第一单元：写作《考虑目的和对象》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦“写作要考虑目的和对象”核心知识点，以校运会通知对学生与家长的不同表达对比导入，引发认知冲突，借叶圣陶“写作即用笔说话”类比降低理解难度，构建从概念感知、文本探究到隐性读者分析的知识支架。 此资料亮点在于立足生活情境激活思维，依托《白杨礼赞》《昆明的雨》等文本分析目的与对象对选材、语言的影响，培养思维能力。通过提纲撰写与建议书、讲解词例文赏析，提升语言运用能力，为教师提供清晰教学路径，助力学生写出贴合需求的文章。

写作　考虑目的和对象 教学目标 1．结合课文，引导学生懂得写作要考虑目的和对象的道理。 2．明确写作目的和对象的关系，学会在写作中确定目的和对象。 3．方法点拨，指导学生运用相关的方法，提高自己的写作水平。 教学重点 1．结合课文，引导学生懂得写作要考虑目的和对象的道理。 2．明确写作目的和对象的关系，学会在写作中确定目的和对象。 教学难点 方法点拨，指导学生运用相关的方法，提高自己的写作水平。 教学准备 教材、PPT课件 教学过程 新课导入 课件展示同一事件（校运会通知）的两种表达，提问引导。 下周三学校举办运动会，大家穿校服、带水杯，注意活动安全哦！（对学生说） 尊敬的家长您好！下周三我校将举办春季运动会，麻烦您提醒孩子穿校服、携带水杯，往返途中请注意交通安全，感谢您的配合！（对家长说） 提问：同学们，两句话核心信息一样，为什么说法差这么多？ 学生自由发言，分享感受，初步感知“对象不同，表达不同”。 过渡：其实不仅是说话，写作更要“看对象、明目的”。叶圣陶先生说“写作就是说话，不过不用嘴说，用笔说”，今天我们就来学习——写作如何考虑目的和对象。 【设计意图】从学生熟悉的校园场景切入，用直观的对比引发认知冲突，快速调动课堂氛围；以“说话”类比“写作”，降低抽象概念的理解难度，自然引出本节课核心主题。 新知探究 一、感知概念：了解“目的”和“对象” 写作目的：指的是写这篇文章想要达到的效果，也就是“为什么而写”。 写作对象：指的是文章的阅读者，也就是“写给谁看”。 二、文本探究：从教材中找“密码” 回顾下面的几篇课文，想一想它们的写作目的是什么。小组讨论：课文的内容、写法是如何与其写作目的相适应的？完成表格。 【设计意图】依托教材经典文本，让学生在熟悉的语境中感知“目的、对象、写法”的内在关联；通过表格梳理，将抽象规律具象化，帮助学生建立清晰的认知框架。 三、深度探究：文学作品的“隐形读者” 在《驿路梨花》《昆明的雨》这类文学作品中，看起来没有明确的“特定读者”，是不是就不用考虑对象了？（PPT展示朱光潜名言） 用文字传达出来的文艺作品没有完全是“自言自语”的。它们在表面上尽管有时像是向虚空说话，实际上都在对着读者说话。 ——朱光潜《作者与读者》 （教师引导：这里的读者是作者心中的“隐性读者”。就像写日记，看似是写给自己看，但其实也会不自觉预设“未来的自己”这个读者，用词有分寸；文艺作品亦如此，即便无明确读者，作者落笔时也有期待的读者，其创作会受此影响。结合《白杨礼赞》，大家说说茅盾心中的隐性读者是谁？他为何用白杨树象征抗日军民，而非直接歌颂？（邀请学生发言） 师：没错，隐性读者是国统区进步群众。为躲避审查又让读者读懂，他用象征手法，这就是“对象决定怎么写”。再看《昆明的雨》，汪曾祺想传递对昆明的眷恋与生活热爱，他的隐性读者是谁？ 师：正是广大读者，所以他用平实语言、生活化素材，避免晦涩——这就是隐性读者对选材和语言的影响，从未被忽略。 师：《驿路梨花》想传递互帮互助的温暖，读者是每一个追求善意的普通人，因此用清新朴素的叙事，让不同读者都能读懂，这便是对象的作用。） 明确：作品的选材立意甚至遣词造句，多少会受到这个并不出场的“读者”的影响。 比如，茅盾在国民党统治区写《白杨礼赞》，想歌颂中国共产党领导的抗日军民，但在当时的环境下无法直接表达。他选择用“白杨树”象征抗日军民，既用隐晦写法躲避审查，又通过直抒胸臆、对比反衬，以便国统区的进步读者能够读懂自己的真实意图。 师生共同总结： ①目的决定“写什么”：是传递信息、抒发情感，还是说服他人？不同目的决定素材的选择、详略的安排（如科普文选“易懂素材”，抒情文选“共情素材”）。 ②对象决定“怎么写”：读者的身份、认知水平、情感需求，会影响语言风格（庄重/亲切/平实）、表达难度（专业/通俗）、沟通策略（直接/委婉）。 【设计意图】突破认知局限，引导学生理解隐性读者的意义；结合文本分析，延伸“目的—对象—写法”关联，完善认知，提升文本赏析与写作思维。 四、实践指导：为任务搭“框架” 从下列作文题中选择一个，思考写作目的，设想读者对象，列出提纲。 _____，我想对你说 我的小屋 单纯？成熟？ 最好的礼物 家乡风物 回味 聚焦写作实践一，引导学生选作文题，思考写作目的和读者对象。比如选“________，我想对你说”，引导学生思考“想对谁说？说什么？目的是倾诉、建议还是分享？” 启发学生明确关键词或成句成段的初步设想。 以“最好的礼物”为例，示范如何列提纲： 鼓励学生选择题目，尝试列提纲，教师巡视指导，提醒联系写作目的和对象。 组织选相同题目的同学交流提纲，互相提建议完善。 教师总结，强调写作考虑目的和对象，能让思路清晰，写出更贴合需求的文章；鼓励课后完成完整作文，继续践行这一写作理念。 【设计意图】衔接理论与写作实践，通过提纲撰写落实核心要点，拓宽思路、搭建写作框架，降低写作难度。 五、例文欣赏：感受特色 1．聚焦写作实践二 当代青少年不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应该对身边发生的事给予足够的关注，有时还要想想办法、出出主意，帮助改进。你所在的学校或居住的地方有没有需要改进、解决的问题？选择一项，向校长或有关部门的负责人写一份建议书，提出你的解决方案。不少于500字。 思路点拨： 建议书：谈建议书目的，注意阅读对象 谈图书馆现存问题、解决方案、预期效果、期待批复。 例文呈现：见课件。 【点评】本文写作目的与对象适配：紧扣“向校长提建议”的目的，对象明确为校长，用尊重、诚恳的正式书信格式，陈述问题与建议时条理清晰，能有效传递诉求。内容逻辑清晰：先点明身份与写信意图，再具体列举图书馆现存问题，接着针对性提出解决方案，最后表达期望，层层推进，让建议切实可行，易被接受。 2．聚焦写作实践三 你所在的学校计划组织学生成立一个“推介小组”，从学生的角度宣传学校。请你对学校作一次调查，全面了解它的建筑设施、教学设备、校园景观、历史文化、办学特色、师资生源等。在此基础上，借助下面的表格，写一篇讲解词。不少于500字。写完后，全班召开一次“模拟推介会”，同学之间互相评价，共同改进。 思路点拨： 讲解词 开头：问候 主体：全面介绍学校特色——历史文化底蕴、先进教学设施、优质师资力量、校园景观与活动、特色办学理念。 结尾：情感共鸣，发出邀请。 例文呈现：见课件。 【点评】这份学校推介讲解词结构精巧，从历史、设施、师生、环境、特色课程等方面深入介绍了阳光中学，既有优美细腻的场景描绘，又不乏真实生动的成长故事，将阳光中学的魅力展现得淋漓尽致，字里行间满溢着对母校的热爱，极具感染力与说服力！ 【设计意图】以不同文体例文为载体，具象化呈现目的与对象对写作的影响，提供借鉴范例，强化知识应用。 课堂小结 本节课我们明确了写作目的与对象的核心概念，探究了二者对选材、立意、语言风格的决定性作用，理解了文学作品中隐性读者的意义；通过实践提纲与例文赏析，掌握了“按需表达”的基本思路，希望大家在写作中牢记“看对象、明目的”，让文字更贴合需求、更具感染力。 课后任务 1．选取一篇课文或课外短文，分析其写作目的、读者对象，以及写法与二者的适配性，撰写50字左右的分析。 2．完成写作实践中的任意一篇作文（500字左右），明确写作目的与读者，践行本节课所学写作思路。 学科网（北京）股份有限公司 $