Unit 2 Family ties C Family duties (Reading & Grammar in use)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

Unit 2 Family ties C Family duties (Reading & Grammar in use) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握家务类核心词汇及should、must、have to情态动词用法，能读懂家庭责任主题语篇，熟练运用目标句型描述、谈论家庭家务与个人家庭义务，完成语篇解读与简单书面表达。 文化意识：了解中外家庭责任分担的共性文化，摒弃家务专属家人的片面认知，懂得每个家庭成员都有承担家务的责任，树立平等、互助的现代家庭观念。 思维品质：通过语篇梳理、语法对比、情境辨析，培养观察分析、归纳总结与逻辑思辨能力，能区分不同情态动词表义务的语义差异，辩证思考个人家庭责任。 学习能力：掌握阅读抓取关键信息、语法归类总结的学习方法，主动参与小组合作、情境探究活动，形成自主学习、合作探究的英语学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握家务主题核心词汇，读懂家庭责任阅读语篇，熟练运用should、must、have to描述家庭义务、表达家务职责。 教学难点：精准区分should、must、have to的语义差异与适用场景，能在真实生活情境中灵活、准确地运用三类情态动词表达个人家庭责任。 教学过程 Step 1 情境导入，激趣启思 教师播放一段1分钟生活化短视频，视频内容为普通家庭周末的家务场景：爸爸做饭、妈妈整理房间、孩子打扫书桌、奶奶浇灌绿植，展现全员分担家务的温馨画面。视频播放结束后，教师结合画面提问，引导学生自由发言：What housework do you see in the video? Who does the housework in your family? Do you help your family do housework? 学生结合生活经验自由作答，教师根据学生回答，顺势呈现clean the room、wash dishes、water plants、make breakfast等核心家务词汇，结合图片带读、纠错发音，帮助学生初步感知新词。随后教师进行过渡引导：Every family has different housework. Every family member has their own duties. Today we will learn about family duties and how to talk about our family obligations in English. 设计意图：依托生活化短视频创设真实教学情境，贴合学生日常家庭生活，快速吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣。通过开放性问题激活学生已有生活经验和英语基础，自然引出本节课家务主题与核心词汇，消除学生新知学习的陌生感。同时初步渗透“人人都有家庭责任”的主题思想，为后续语篇阅读和语法学习做好话题、词汇、情感三重铺垫。 Step 2 初读语篇，整体感知 教师呈现本节课阅读语篇，布置整体阅读任务，要求学生快速默读全文，完成两项基础任务：一是圈出文中出现的所有家务活动词汇，二是梳理文章主旨，回答问题：What is the passage mainly about? 学生独立默读完成任务后，教师组织学生小组内核对答案，随后随机抽取学生展示成果。教师汇总学生答案，梳理出文中核心家务词汇，明确语篇主旨：文章讲述了一个普通家庭的周末家务分工，展现了不同家庭成员各司其职、共同承担家庭责任的温馨故事，传递家庭互助、责任共担的理念。 在此基础上，教师引导学生进行段落梳理，划分语篇层次，总结每段核心内容，帮助学生搭建文章整体框架，让学生清晰把握语篇行文逻辑，理解文章围绕“家庭责任分担”展开的写作脉络。 设计意图：落实阅读教学“整体感知”的核心原则，通过快速默读、圈画关键词、概括主旨的基础阅读任务，培养学生快速阅读、抓取文本核心信息的能力，夯实学生阅读理解的基础。借助小组核对答案的形式，培养学生合作交流能力，同时帮助学生整体把握语篇结构与主题，为后续精读深究做好铺垫，落实语言能力与思维品质的培养目标。 Step 3 精读深究，解构语篇 教师布置精细化阅读任务，引导学生再次细读语篇，针对文本细节进行深度探究，完成分层任务。首先是细节匹配任务，学生细读文本后，匹配不同家庭成员对应的家务职责，明确爸爸、妈妈、孩子、长辈各自的家庭分工；其次是细节问答任务，学生结合文本内容回答针对性问题：Why do they share housework? What can they get after sharing family duties? 学生自主探究完成任务后，教师逐题讲解，梳理文本细节信息，引导学生从文本中提炼关键语句，理解文章细节内涵。同时，教师结合文本语句，挖掘语篇情感内涵，引导学生思考：Why is it important for everyone to do family duties? 组织学生简短交流，让学生明白家务不是某一个人的责任，每个家庭成员都应主动分担家务，维系温馨的家庭氛围。 此外，教师结合文本中的目标语句，初步引出本节课核心语法点，标注文中含should、must、have to的句子，让学生直观感知情态动词在描述家庭义务中的用法，建立语法知识与语篇语境的关联。 设计意图：通过分层精读任务，由浅入深引导学生解读文本细节，突破浅层阅读局限，培养学生精细化阅读、提取细节信息、分析文本内涵的能力。在解读文本的同时渗透德育教育，深化学生对家庭责任的认知，落实文化意识素养。同时依托语篇原生语境呈现语法新知，让语法学习摆脱枯燥背诵，实现“以文载法、以读促学”。 Step 4 语法精讲，辨析重难点 基于语篇中提炼的目标句型，教师开启Grammar in use板块教学，聚焦should、must、have to表义务的核心用法，分层精讲、对比辨析。首先教师分别讲解三个情态动词的基本含义、用法及句式结构：should表示建议、道义上的责任，语气委婉，侧重主观倡导，常用句型为sb. should do sth.；must表示主观上的必须、强制义务，语气强烈，侧重个人决心、规则要求；have to表示客观上的不得不，侧重外界规定、客观条件限制，有人称和时态变化。 讲解基础用法后，教师结合语篇原句和生活例句逐一佐证，帮助学生理解语境差异。随后设计对比辨析任务，呈现三组情境句子，引导学生小组讨论，分析句子中三个情态动词的替换差异，总结核心区别：should是“应该做”，是善意建议、道德责任；must是“必须做”，是主观坚定、自我要求；have to是“不得不做”，是客观约束、无法选择。 为强化学生记忆，教师梳理简易用法口诀，结合生活真实场景举例拓展，如：We should help our parents do housework.（道义建议）；I must finish my family duties first.（主观决心）；I have to clean my room because it is too messy.（客观现状）。同时纠正学生常见易错点，重点强调have to的三单形式has to，以及三者否定形式的不同含义，规避混用错误。 设计意图：依托语篇语境落地语法教学，实现阅读与语法的深度融合，打破语法教学碎片化、孤立化的问题。通过分层精讲、对比探究、例句佐证、易错点拨的流程，帮助学生系统梳理核心语法知识，精准突破教学难点。借助小组辨析活动，调动学生主观能动性，培养学生归纳总结、逻辑辨析的思维能力，助力学生精准掌握语法用法，为语用输出夯实基础。 Step 5 分层操练，语用巩固 本节课设置梯度化课堂操练任务，从基础巩固到进阶运用，层层递进落实语用目标，适配不同层次学生学习需求。 第一层为基础填空练习，教师呈现10道贴合家庭生活的单句填空题，学生结合所学情态动词用法独立完成，重点巩固三个情态动词的基础搭配与语境运用，夯实基础知识点。完成后集体核对答案，针对易错题目集中讲解，强化学生记忆。 第二层为情境造句练习，给定不同家庭场景，如周末在家、父母忙碌、房间杂乱等，让学生结合自身生活，用should、must、have to造句，描述自己的家庭职责。学生独立造句后，小组内互相批改、交流优化，每组推选优秀句子进行全班展示。 第三层为综合语用任务，开展“我的家庭责任清单”小组活动，4人一组，合作讨论制定小组家庭家务分工清单，运用本节课词汇和情态动词句型，介绍每个家庭成员的家务职责，形成简短的口头汇报内容，每组推选代表进行全班展示汇报。教师针对学生展示内容进行点评、纠错，肯定亮点、修正不足。 设计意图：采用梯度化操练模式，遵循由易到难、由输入到输出的语言学习规律，兼顾学困生、中等生和优等生的学习需求。基础练习夯实知识储备，造句练习强化单句语用能力，小组合作汇报实现综合语言输出。通过多元化课堂活动，调动学生参与积极性，培养学生合作探究能力和语言运用能力，真正实现学以致用，落实课堂核心教学目标。 Step 6 拓展升华，德育渗透 教师结合本节课所学内容，开展主题拓展交流，抛出思辨性问题：As a student, what family duties should you take on? Why should we share housework? 引导学生结合自身生活实际，自由发表观点，用英语简单阐述自己的看法和做法。学生发言结束后，教师进行总结升华：Family is a team. Everyone has their own duties. Sharing housework can help our family become warmer and happier. We should take responsibility for our family and be a responsible family member. 同时拓展简单的中外家庭文化差异，对比中外家庭子女家务分工的共性，让学生明白承担家庭责任是全球通用的家庭美德，进一步升华主题，深化学生的文化认知和责任意识。 设计意图：通过思辨性话题引导学生学以致用，将课堂所学英语知识与生活实际深度结合，锻炼学生的口语表达和思辨能力。依托主题总结与文化拓展，深化本节课的德育内涵，让学生在掌握知识的同时，树立责任担当意识，懂得感恩家人、分担家务，落实四维核心素养中的文化意识与情感态度目标。 Step 7 课堂小结，梳理复盘 教师引导学生共同梳理本节课所学内容，采用师生互动问答的形式，复盘核心知识点：本节课学习的家务核心词汇、阅读语篇的主题内涵、should、must、have to的用法区别。学生自主总结，教师补充完善，梳理本节课知识框架，帮助学生构建完整的知识体系。同时总结本节课学生的课堂表现，肯定学生的探究成果与参与积极性。 设计意图：通过师生共同复盘小结，帮助学生梳理课堂重难点，巩固新知记忆，形成系统化的知识框架。引导学生自主总结，培养学生归纳梳理、自主复盘的学习能力，助力学生养成良好的学习习惯，落实学习能力素养的培养目标。 Step 8 布置分层作业 1. 基础作业：抄写本节课核心家务词汇和重点句型，熟读阅读语篇，夯实基础知识。 2. 提升作业：结合自身家庭情况，用所学情态动词写5句话，介绍自己和家人的家庭职责。 3. 拓展作业：回家主动承担一项家务，并用英语向家人介绍自己的家务职责，录制简短口语视频。 设计意图：设计分层作业，兼顾不同层次学生的学习能力，实现减负增效。基础作业夯实课堂新知，提升作业强化书面语用能力，拓展作业实现知识生活化迁移，让学生在实践中运用英语知识，同时践行家庭责任，实现知识学习与德育培养的双重落地。 板书设计 Unit 2 Family ties C Family duties (Reading & Grammar in use) 一、核心词汇（Housework） clean the room 打扫房间　wash dishes 洗碗 water plants 浇花　make breakfast 做早餐 二、核心语法（Modal Verbs for duties） 1. should：道义建议、应该（语气委婉） sb. should do sth. 2. must：主观必须、一定要（语气强烈） sb. must do sth. 3. have to：客观不得不（有三单has to） sb. have/has to do sth. 三、主题主旨 Everyone has family duties. Share housework, love our family. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $