7.1《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计 2025-2026学年高一语文统编版必修下册

《青蒿素:人类征服疾病的一小步》教学设计 【教学目标】 1.梳理文章叙事脉络,学习平实、严谨又饱含情感的语言表达。 2.通过探究“一小步”的具体内涵,分析青蒿素发现过程中的关键节点,培养逻辑思维与辩证思维,学会“以小见大”的分析方法。 3.分析屠呦呦及其团队成功的原因,感受科学家的人格魅力。 【教学重难点】 1.重点:梳理青蒿素发现的“一小步”历程,理解“一小步”的具体所指,把握文本的叙事逻辑与语言特点。 2.难点:深挖“一小步”背后的大意义,感悟屠呦呦的科学精神,落实核心素养目标。 【教学方法】 情境教学法、问题导向法、小组合作探究法 【教学过程】 (一)情境导入:以“奖”引题,激发兴趣(2分钟) 1.播放2015年屠呦呦获诺贝尔医学奖的现场片段,提问:“为什么屠呦呦的研究被称为‘人类征服疾病的一小步’?这‘一小步’背后,是怎样的科研征程?让我们一起在课文里寻找答案。”(板书) (设计意图:以真实情境导入,衔接学生已有认知,激发学习兴趣,为深度学习铺垫。) (二)历程梳理与精神解码 任务一:走进科学家屠呦呦 1.走进优秀科学家,学生介绍(5分钟) 生:她没有博士学位,没有留洋背景,没有院士头衔 生:屠呦呦是中国中医科学院首席科学家 生:她先后获得2011年拉斯克临床医学研究奖,2015年获诺贝尔生理学或医学奖 生:她获得的诺贝尔奖是中国医学界迄今为止获得的最高奖项 师补充:历史上共四位华人获得拉斯克奖,屠呦呦是唯一一个得奖项目在中国完成的科学家 (设计意图:通过梳理屠呦呦的成长经历与学术成就,帮助学生建立对科学家的立体认知,为后续理解科研历程与科学精神奠定基础。) 任务二:梳理脉络,读懂“一小步” 2.征服疟疾的这“一小步”,屠呦呦走了多久? 1967 政府启动“523”抗疟研究项目; 1971 发现青蒿提取物 ; 1972 分离青蒿素,提纯有效成分; 1973 临床试验,以身试药,取得明确疗效; 1977 确定青蒿素分子立体结构并发表相关成果; 1986 青蒿素成为一类新药; 2002 世界卫生组织推荐采用青蒿素作为一线药物治疗疟疾(在世界广泛运用) 任务三:核心探究:一小步里的“大坚守” (小组讨论,完成问题研讨,并以“一小步的背后”为主题,分享探究成果。) 师:35年过程艰辛而漫长,屠呦呦及她的团队是在怎样的一种环境中走了过来? 明确: ①科研条件简陋,样本筛选难度大,实验多次失败; ②临床试验风险高,缺乏安全保障; ③传统中医药理论与现代科研方法融合困难。 师:走完这“一小步”,如此困难,屠呦呦及她的团队还有着最让人崇拜的怎样的科学精神? 明确: ①35年持之以恒,百折不挠,集体攻关,凝聚团队智慧。——坚韧不拔,团队协作 ②“我们收集了2000多种方药……200多种进行实验研究,最终……抗疟效果”——严谨求实、精益求精 ③“为了尽快上临床,我和我的团队成员自身服用提取物,以确保安全”——勇于担当、甘于奉献 ④“我们借鉴古人的方法,采用低温萃取的方式,终于获得了抗疟效果明显的青蒿素。”——传承创新、融会贯通 (设计意图:由 “小” 见 “大”,层层递进,突破教学难点,升华主题。) 师:请同学们探究文本细节,作为一名科学工作者,还具有怎样的科学精神? 明确: 生:标题—“一小步”(谦虚) 师:“谦虚”还体现在哪些方面? 生:有“我”,还有“我们” 师:在使用不同表达时,作者表述的内容有何不同? 生:用“我”的时候多体现个人经历、表示感谢;在表述与青蒿素有关的事情时,作者选用了“我们”。 师:为什么此时用“我们”? 生:强调团队的力量。 师:是的。这种人称的转换表达、准确的措辞体现的是作者谦虚的态度、不独自贪功的品质。 任务四:剖析标题,践行“大担当” 思考延伸:结合当下,青蒿素的“一小步”给我们青年学生带来了哪些启示?(引导学生从“个人成长”“学科学习”“责任担当”三个层面发言) 示例:在学习中,我们要学习屠呦呦团队严谨求实、坚持不懈的精神,不畏惧困难,一步一个脚印,攻克学习中的“小难题”;在生活中,要树立家国情怀,关注社会、关注世界,努力成长为有担当、有作为的青年,为国家发展、人类进步贡献自己的“一小步”。 (三)课堂小结与拓展延伸 1.课堂小结 一步,是 35 年的坚守; 一小步,是人类健康的大福祉; 平凡脚步,铸就伟大的科学精神。 2.拓展作业(三选一完成) (1)基础作业:整理文中重点词语与关键语句,撰写50字左右的读后感,聚焦“一小步背后的大意义”。 (2)拓展作业:微写作,《给屠呦呦先生的一封信》,致敬科研精神。 (3)实践探究:搜集中医药现代应用案例,感受文化传承力量。 【板书设计】 【教学反思】 本节课通过梳理青蒿素的研发历程,学生能清晰理解科学探索的艰辛与团队协作的重要性,同时感受到屠呦呦团队的爱国精神、创新精神和奉献精神。教学目标基本达成,但在引导学生分析文本语言时,对文本语言细节的深挖不够深入,部分学生对科学精神的深度理解仍需加强。 学科网(北京)股份有限公司 $