14《圆明园的毁灭》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

《圆明园的毁灭》教学设计 ​ 一、教学理念与设计思路 本设计遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的精神，立足于“思辨性阅读与表达”学习任务群，通过创设“历史法庭的陪审员”这一真实的思辨情境，引导学生超越对历史事件的情感宣泄，走向理性的、多角度的审视与评判。学生在完成“取证、辩论、宣判”等一系列任务的过程中，将进行证据梳理、逻辑分析、价值权衡与负责任地表达，从而实现对文本的深度解读与批判性思维的同步发展。 二、教材与单元分析 《圆明园的毁灭》是五年级上册第四单元的一篇精读课文。文章通过强烈的对比手法，描绘了圆明园昔日的辉煌与惨遭毁灭的过程。本设计将单元人文主题“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”转化为具体的思辨任务，引导学生探究“辉煌与毁灭的辩证关系”及“我们应如何承继历史”。 三、学习目标 1. 能抓住文中的关键语句，通过对比阅读，梳理并整合圆明园“辉煌”与“毁灭”的具体表现，理解文章通过对比凸显主题的表达方法。 2. 在“历史法庭”的任务情境中，通过小组合作，分析、评估文本内外的证据，能对“毁灭之因”及“责任归属”进行多角度、有依据的探讨与辩论。 3. 能基于对课文的理解和补充资料，以“陪审员”身份撰写一份有理有据的《最终陈词》，或参与“重建与否”的终极辩论，清晰地表达自己的价值判断。 四、教学重点与难点 重点： 运用任务驱动，引导学生在梳理文本信息的基础上，理解作者运用对比手法的深层意图，并围绕核心议题进行有理有据的探讨。 难点： 引导学生超越单一的情感共鸣，进入思辨层面，能理性分析历史事件的多重因果，并形成个人化的、负责任的见解。 五、教学准备 1. 布置学生预习课文，搜集有关圆明园布局、建筑、文物及毁灭过程的资料。 2. 准备电影《火烧圆明园》关键片段、《七子之歌》（节选）、《和平宣言》（节选）等拓展材料。 3. 制作“陪审员任务单”、“思辨讨论卡”及教学课件。 教学过程 导入：情境导入，赋予角色 1. 创设情境： 今天，我们将共同走进一个特殊的“历史法庭”。庭上审理的是一桩沉痛的历史公案——圆明园的毁灭。 2. 核心任务发布： 在座的每一位同学，都是本次庭审的“陪审员”。我们的终极任务是：仔细研读《圆明园的毁灭》这份核心“证词”，并结合其他证据，经过合议后，形成本庭的《最终陈词》，裁定这段历史留给我们的最大启示是什么。 任务一：庭审查证，重现辉煌 1. 出示核心议题： 圆明园的毁灭，究竟造成了怎样的损失？ 2. 学习任务： 默读课文，作为陪审员，请从“证词”中找出圆明园“不可估量价值”的证据，完成以下表格。 3. 思辨点拨： 作者为何要如此详尽地描绘这份“辉煌”？这与本案的“毁灭”主题有何关系？（引导学生初步感知对比的逻辑力量：奠定价值基础，凸显损失之巨。） 任务二：聚焦毁灭，思辨归因 1. 勘察毁灭现场： 默读第5自然段，圈画出描写侵略者暴行的关键词（如：闯、掠、毁、放火），思考：从这些词语中，你看到了怎样的行为逻辑？ 2. 陪审团合议（小型辩论会）： （1）辩题：圆明园的毁灭，是否可以避免？ （2）正方：可以避免。 （论据可能指向：清政府的腐败无能、军事战略失误、闭关锁国政策等） （3）反方：不可避免。 （论据可能指向：当时中西方巨大的国力差距、殖民扩张的时代洪流等） （4）活动要求： 双方需从课文描述和课前搜集的历史资料中寻找支持自己论点的依据。 3. 思辨深化： （1）文本逻辑审视：文章采用“辉煌—毁灭”的顺序，如果调换，表达效果有何不同？（明确：先立后破，情感的铺垫与冲击力更强，论证“损失之不可估量”的逻辑更严密。） （2）价值提升追问：“落后就要挨打”，这个“落后”在今天看来，仅仅指军事和经济吗？还可能指什么？（引导学生思辨观念、制度、科技、文化自信等多维度的“落后”。） 任务三：合议陈词，启示未来 1. 陪审团终极任务（二选一）： （1）选项A：撰写《最终陈词》 表达支架： ① 事实认定： 简述圆明园的辉煌与毁灭的基本事实。 ② 因果分析： 你认为导致这场悲剧的核心原因是什么？ ③ 历史启示： 这段历史给予我们当代青少年最重要的启示是什么？我们应该如何行动，才能避免历史悲剧的重演？（提出1-2条具体、可行的建议） （2）选项B：参与“重建与否”终极辩论 ① 辩题：圆明园是否应该重建？ ② 正方：应该重建，重现民族辉煌。 ③ 反方：不应重建，保留废墟以警醒后世。 2. “历史法庭”宣判： 邀请小组代表进行陈词宣讲或辩论总结。 3. 多元评价： 结语：课堂总结，延伸践行 1. 教师总结：同学们，今天你们不仅是历史的倾听者，更是理性的审视者和未来的裁决者。我们通过查证、辩论与陈词，让圆明园的伤痛化作了我们心中沉甸甸的理性思考与历史责任。这，就是思辨的力量。 2. 作业设计： （1）基础性作业： 本课生字词的书写与积累。 （2）思辨延伸作业（二选一）： ① （写一写） 以“致一百年后守护文化遗产的少年”为题，写一封信，谈谈你对圆明园的理解与守护文化的决心。 ② （查一查） 了解一处你家乡的文物或历史遗迹，查找资料，为它设计一条保护宣传语或一份简单的保护建议。 学科网（北京）股份有限公司 $