Unit 2 Family ties E A family poster (Project)教学设计-2025-2026学年英语沪教版（五四学制）六年级上册

Unit 2 Family ties E A family poster (Project) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：熟练掌握家庭成员类核心词汇与介绍人物外貌、爱好、职业的基础句型，能连贯、规范地用英语介绍家人，完成海报英文书写与口头展示，提升书面与口语综合表达能力。 文化意识：感知中外家庭文化的共性与差异，体会亲情的温暖与家庭的责任，树立尊重家人、感恩家庭的正向价值观，形成健康的家庭认知与人文素养。 思维品质：在海报构思、内容筛选、排版设计与语言润色过程中，锻炼逻辑梳理、创新构思与审美思辨能力，学会有条理地整合信息、表达观点。 学习能力：依托小组合作完成项目任务，掌握自主探究、互助学习、成果展示的学习方法，提升动手创作、团队协作与课堂展示的综合学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握家庭成员词汇及人物描述核心句型，能结合家人特点完成家庭海报的英文内容创作与简单口头介绍。 教学难点：灵活运用所学句型个性化描述家人特征，合理规划海报排版内容，克服口语表达生硬、内容同质化的问题，实现学以致用。 教学过程 （一）情境激趣，新知铺垫 教师摒弃传统单词跟读的导入模式，创设生活化主题情境，播放温馨的家庭日常短视频，视频内容涵盖家人相处、陪伴互动的温暖画面，搭配轻柔的英文背景音乐，快速营造温馨、轻松的课堂氛围。视频播放结束后，教师结合画面抛出启发性问题，引导学生结合生活经验自由发言，唤醒学生已有知识储备。教师提问：“What do you think of your family? Who are the important people in your family?” 鼓励学生用简单的英文单词或短句自由表达，无需拘泥于完整句式，充分调动学生课堂参与积极性。 在学生自由发言结束后，教师顺势梳理本单元核心家庭成员词汇，针对学生易混淆的uncle、aunt、cousin等词汇进行精准辨析，结合性别、辈分差异讲解用法，纠正学生日常口语中的用词错误。同时，带领学生复盘本单元核心句型，包括介绍人物的“This is my...”、描述外貌的“He/She is...”、描述爱好的“He/She likes...”等基础句式，为后续项目创作筑牢语言基础。过程中，教师通过随机抽查、师生问答、集体齐读的方式巩固新知，确保全体学生掌握基础语言知识。 设计意图：依托生活化情境导入课堂，贴合六年级学生的认知特点，打破枯燥的知识复习模式，激发学生的课堂学习兴趣与情感共鸣。通过词汇、句型的针对性复盘与辨析，精准夯实学生的语言基础，解决学生易错知识点，为后续海报创作、口语表达扫清语言障碍，实现旧知巩固、新知铺垫的课堂目标，同时渗透亲情主题，为项目任务开展奠定情感基础。 （二）任务解读，明晰目标 本课时为单元项目实践课，核心任务是完成Family Poster家庭海报创作与展示。教师首先向学生明确本节课的项目核心目标、任务要求与评价标准，让学生清晰掌握课堂学习重点。教师展示优秀的家庭海报范例，从内容构成、排版布局、色彩搭配、英文书写四个维度进行细致讲解。明确海报必备内容：家庭成员英文称呼、人物简单外貌特征、兴趣爱好、个人对家人的简单评价或亲情寄语。同时强调创作要求：内容真实贴合自身家庭、英文表达规范、排版整洁美观、风格积极温馨。 随后，教师拆解整体项目任务，将复杂的创作任务拆解为梯度化小任务，降低学生创作难度。任务拆解分为三步：第一步，梳理家庭成员名单，确定海报展示人物；第二步，运用核心句型撰写对应的英文介绍文案；第三步，结合手绘、贴纸、排版装饰完成海报整体创作。同时，教师组织学生进行小组分组，以4人小组为单位开展合作学习，明确小组分工，设置文案撰写员、排版设计师、绘画装饰员、展示讲解员，确保每位学生都能参与课堂任务，各司其职、协同合作。 设计意图：清晰的任务解读与范例展示，能帮助学生建立直观的创作认知，明确学习目标与创作标准，避免学生盲目创作。梯度化任务拆解遵循由易到难的教学原则，贴合学生认知规律，有效降低项目创作难度。小组分工模式落实全员参与的课堂理念，规避个别学生游离课堂的问题，培养学生的责任意识与团队协作能力，落实核心素养中的学习能力培养目标。 （三）合作探究，创作实践 小组合作创作是本节课的核心环节，教师全程扮演引导者、指导者、答疑者的角色，将课堂主动权完全交给学生。各小组结合自身家庭情况，自主确定海报展示的家庭成员，组员相互交流讨论，梳理每位家人的外貌特点、日常爱好、职业特点等关键信息。文案撰写员结合课堂所学词汇、句型，将中文信息转化为规范的英文句子，小组全员共同校对文案，修正语法错误、用词不当、句式单一等问题。 文案确定完成后，排版设计师结合纸张大小规划整体布局，合理分配文字区域、绘画区域，保证海报整体整洁美观、层次清晰。绘画装饰员结合家庭主题，搭配简约的手绘图案、色彩装饰，凸显温馨的家庭氛围。创作过程中，鼓励学生融入个性化创意，可添加家庭小趣事、专属亲情寄语等个性化内容，避免海报内容同质化。教师巡回巡视各小组创作情况，针对学生遇到的难点问题精准答疑，如句式灵活运用、英文书写规范、排版优化等问题，对基础薄弱的小组进行针对性指导，对创意突出的小组给予及时肯定与鼓励。 在学生创作过程中，教师针对性引导学生突破教学难点，鼓励学生摒弃单一的简单句式，尝试组合运用不同句型丰富文案内容。例如引导学生将“This is my mother. She is kind. She likes reading.”整合为 “This is my kind mother. She likes reading in her free time.”，提升语言表达的丰富性与连贯性，锻炼学生的语言运用与思维整合能力。同时，提醒学生注重英文书写规范，养成良好的书写习惯。 设计意图：项目式合作探究模式，充分凸显学生的课堂主体地位，让学生在实践运用中内化语言知识，真正实现学以致用。分层分工、互助协作的模式，兼顾不同层次学生的学习能力，让优等生发挥创意、中等生夯实基础、学困生参与实践，实现全员共同进步。针对性的课堂指导与难点引导，有效突破教学重难点，同时培养学生的创新思维、审美能力与动手实践能力，全方位落实四维核心素养培养目标。 （四）成果展示，互评提升 各小组完成海报创作后，进入成果展示与评价环节。教师搭建课堂展示平台，各小组推选讲解员上台展示作品，结合海报内容进行全英文口头介绍，完整讲述自己的家庭成员、家人特点与自身感悟。展示过程中，要求学生声音洪亮、表达流畅、仪态大方，充分锻炼口语表达与舞台展示能力。每组展示结束后，预留互动时间，其他小组学生可提出简单的英文提问，实现课堂互动交流。 展示结束后，采用学生互评+教师点评的多元评价模式。学生依据课前明确的评价标准，从文案规范性、内容完整性、创意美观度、口语展示效果四个维度进行打分评价，说出优点与可优化之处。教师结合各小组整体表现进行总结点评，重点表扬语言运用灵活、创意新颖、协作有序的小组，同时针对性指出共性问题，如句式单一、细节排版混乱、口语表达不流畅等问题，并给出具体的优化方案。最后，教师筛选优秀作品进行课堂展示，树立学习榜样，激励学生相互学习、共同提升。 设计意图：成果展示环节为学生提供口语输出与自我展示的平台，有效锻炼学生的英语口语表达能力与自信心，实现语言知识的输出落地。多元评价模式打破单一的教师评价模式，培养学生的审美判断与思辨能力，让学生在互评互学中发现自身不足、借鉴他人优点。同时，正向的课堂评价能够激发学生的学习成就感与学习热情，营造积极进取的课堂氛围。 （五）总结升华，拓展延伸 课堂尾声，教师带领学生整体复盘本节课核心内容，系统梳理本节课所学的家庭成员词汇、人物描述句型，回顾海报创作的核心方法与语言运用技巧。同时，结合学生的作品与展示表现，总结课堂亮点与共性问题，再次强调本节课的重难点知识，帮助学生梳理知识体系，深化课堂记忆。 在知识总结的基础上，进行情感与文化升华，教师引导学生感悟家庭的意义，体会家人的陪伴与付出，渗透感恩亲情、珍惜家庭、关爱家人的德育理念，让学生在语言学习的同时，收获情感成长，深化单元主题内涵。随后布置分层课后拓展任务：基础任务是完善个人家庭海报，熟读海报英文文案；提升任务是向家人全英文介绍自己的海报，录制简短展示视频，实现课堂知识向生活延伸。 设计意图：课堂复盘梳理帮助学生构建完整的知识框架，巩固重难点知识，深化学习记忆。情感升华实现语言教学与德育教育的融合，落实文化意识与育人目标，让英语课堂兼具知识性与人文性。分层课后任务兼顾不同学生的学习需求，实现课堂学习向生活实践的延伸，助力学生巩固知识、活用知识，持续提升语言运用能力。 板书设计 Unit 2 Family ties E A family poster (Project) 一、核心词汇（Family members） grandfather/grandmother 外公/外婆 uncle/aunt 叔叔、舅舅/阿姨、舅妈 cousin 堂/表兄弟姐妹 二、核心句型 1. This is my... 这是我的…… 2. He/She is... (kind/tall/funny) 他/她是……的 3. He/She likes... 他/她喜欢…… 三、Poster 创作要点 1. 完整介绍家庭成员 2. 描述外貌、爱好、特点 3. 英文规范、排版美观、创意独特 四、主题内核 Love family, cherish family 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $