Starter-3 Plan my time 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

科目

英语

年级

六年级

核心素养目标

语言能力：掌握日常活动、时间表达核心词汇与重点句型，能听懂、认读时间规划相关对话，熟练运用句型描述个人日常作息、制定简单时间计划，完成口语交流与简单书面表达。

文化意识：了解中西方青少年时间管理的共性与差异，树立科学的时间观念，尊重合理的作息习惯，养成自律、高效的生活态度，塑造积极的生活价值观。

思维品质：通过对比、梳理、规划个人作息，锻炼逻辑梳理与归纳思维，学会辨析时间安排的合理性，主动优化个人时间规划，培养批判性思维与创新规划能力。

学习能力：主动参与课堂互动、小组合作与实践探究活动，掌握情景记忆、学以致用的英语学习方法，提升自主学习、合作探究与语言运用的综合学习能力。

教学重难点

教学重点：掌握作息活动、时间表达类核心词汇及常用句型，能够运用目标语言描述日常活动、简单规划个人时间，完成基础情景交际。

教学难点：精准运用不同时间表达句型，结合自身生活实际灵活、连贯地表达个人时间规划，将语言知识转化为真实场景的应用能力，树立科学时间管理意识。

教学过程——主要思路

（一）情景导入，激趣启思

教师摒弃传统的单词齐读导入模式，结合六年级学生的生活特点，创设真实的校园生活情景。展示两组对比图片，第一组是作息混乱、拖延作业、课余生活无序的学生日常场景，第二组是作息规律、合理分配学习与休闲时间、生活高效充实的学生日常场景。教师依托图片，用简单易懂的英语结合中文引导学生观察对比，抛出核心问题：What’s the difference between the two students? Why is it important to plan our time? 引导学生自由发言，表达自己对时间安排的简单看法。随后播放教材配套主题音频，让学生初步感知本节课的话题语境，整体感知时间规划的英语表达氛围。

设计意图：依托生活化对比情景，快速吸引学生课堂注意力，贴合学生真实校园与家庭生活，消除初中新生对英语课堂的陌生感。通过视觉对比、听觉感知和问题引导，自然引出本节课“时间规划”的核心主题，同时唤醒学生的生活认知，让学生直观感受时间规划的重要性，为后续语言知识的学习铺垫情感与认知基础，实现激趣、启思、导入的三重效果。

（二）新知探究，分层突破

本环节分为词汇学习、句型探究、语境运用三个层次，循序渐进落实本节课核心知识点，遵循由浅入深、由输入到初步输出的语言学习规律。

首先开展核心词汇探究学习。教师结合导入环节的生活场景，逐一呈现本节课重点词汇，涵盖日常学习、生活、休闲类词汇，如study, exercise, read books, do homework, free time, plan, weekday, weekend等。教学过程中，摒弃机械领读模式，采用“情景释义+动作模仿+语境识记”的方式，结合图片、动作、简单英文释义帮助学生理解词汇含义，引导学生自主拼读、小组互查读音，纠正发音误区。同时，引导学生结合自身生活，拓展词汇搭配，如do homework in the evening, exercise in the morning, read books in free time，让学生在搭配运用中深化词汇记忆，避免孤立记单词的低效学习方式。

其次进行重点句型探究梳理。教师结合教材原句，提炼本节课核心交际句型，聚焦时间描述与时间规划两类句型。针对描述日常作息的句型，教师结合学生作息场景举例示范，引导学生观察句型结构，总结句式规律。针对规划时间的核心句型，教师创设多个生活化微场景，拆分句型结构，拆解句式用法，区分陈述、提问两种句式的不同用法。同时，结合学生易错点，重点区分weekday与weekend的用法差异，引导学生明白工作日与周末时间规划的不同侧重点。

最后开展短句语境初试。在词汇和句型学习结束后，教师设置简单的填空、仿写练习，依托课堂任务单，让学生结合自身真实作息，尝试用核心词汇和句型补全句子、仿写简单语句，实现知识的初步内化。教师巡视观察学生答题情况，针对共性错误集中讲解，针对个性问题单独指导，夯实新知基础。

设计意图：分层式新知教学符合六年级学生的认知规律，从词汇积累到句型掌握，再到初步语境运用，层层递进、逐步突破。生活化的词汇、句型教学方式，打破传统英语知识与生活脱节的弊端，让学生明白语言源于生活、用于生活。同时，自主拼读、小组互查、师生答疑的模式，充分凸显学生的课堂主体地位，培养学生自主探究、合作互助的学习能力，精准突破教学重点，为后续深度语言输出做好铺垫。

（三）合作探究，深度运用

本环节以小组合作学习为核心，设置递进式实践任务，由浅入深推动学生语言输出，实现知识的灵活运用。教师将学生分为四人固定小组，明确小组分工，分别设置记录员、发言人、监督员、补充员，确保每位学生都能参与课堂活动。

第一层任务为情景对话创编。教师给出固定交际场景，如询问同学周末作息、分享自己的每日时间规划、讨论如何合理分配学习和玩耍时间等，要求小组结合本节课所学词汇、句型，创编简短、完整的情景对话。小组内部自由交流、互相补充，修正对话中的语法、句式错误，完善对话内容。完成创编后，每组随机抽取成员进行课堂展示，全班聆听，教师进行点评，肯定亮点、修正不足，强化学生的口语交际能力。

第二层任务为个人时间规划梳理。教师发放空白时间规划表，引导学生结合自身真实生活，分别梳理自己的工作日和周末时间安排，用英语简单标注不同时间段的活动内容，制定专属个人时间表。学生自主完成规划表填写后，小组内部互相交流、互评，讨论组员时间安排的合理性，提出优化建议，比如建议增加阅读、运动时间，减少无意义的休闲时间等。

第三层任务为小组成果分享。各小组推选代表，上台分享自己的时间规划表，用完整的英语语句介绍自己的作息安排和时间规划思路，同时分享小组讨论后的优化方案。其他学生认真倾听，学习他人合理的时间管理方式，同时进行简单的课堂评价。

设计意图：递进式小组任务搭建了从口语输出到书面梳理、从知识运用到思维提升的学习阶梯，充分落实学生的课堂主体地位。固定小组分工模式，保障全员参与，避免课堂两极分化。情景对话锻炼学生的即时口语交际能力，时间规划表制作实现语言知识与生活实践的结合，小组互评、成果分享的环节，既强化语言运用能力，又引导学生学会反思、优化自身作息，将语言学习与时间管理的德育目标深度融合，突破本节课教学难点。

（四）巩固拓展，查漏补缺

为进一步夯实课堂新知，实现知识的巩固与拓展，教师设置分层课堂练习，兼顾学困生、中等生和优等生的学习需求，做到因材施教。

基础层练习聚焦词汇、句型基础巩固，设置词汇英汉互译、句型仿写、单句改错题型，针对本节课核心知识点进行针对性训练，帮助学困生夯实基础，巩固课堂所学核心内容，消除知识漏洞。

提升层练习聚焦语境运用，设置情景补全对话、简单句子翻译题型，要求学生结合具体语境灵活运用句型，