《与同学们谈地理 —— 地理第一课》教学设计2025-2026学年七年级地理上册人教版

《与同学们谈地理 —— 地理第一课》教学设计

 

一、教材分析

本课为人教版初中地理开篇课，是学生接触地理学科的 “启蒙第一课”，承担着激发学习兴趣、建立学科认知、渗透地理核心素养的重要任务。教材以 “地理课学习些什么 — 学习地理有什么用 — 怎样学好地理” 为逻辑主线，通过生活化的问题、典型案例与学习方法指导，打破学生对地理的陌生感，传递地理学科的价值与魅力。

教材内容不涉及复杂知识点，但通过 “蓝色星球”“沧海桑田” 等趣味问题，以及江南丝绸、东南亚香料等真实案例，搭建起 “生活 — 地理 — 社会” 的关联桥梁，为后续区域地理、自然地理、人文地理的学习奠定情感与方法基础。本课是落实地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）的起始课，也是培养学生家国情怀与全球视野的关键一课。

二、学情分析

本节课的授课对象是刚升入初中的七年级学生，他们具备以下特点：

1. 认知基础：小学阶段通过科学、社会等课程接触过零散的地理常识，对 “地球”“气候”“不同地区生活差异” 等内容有初步感知，但未形成系统的地理学科认知，对 “地理是什么、学了有什么用” 存在困惑与好奇。

2. 心理特点：好奇心强，对生活化、趣味化的问题充满探索欲，不喜欢枯燥的理论讲解，喜欢通过案例、图片、互动活动获取知识。同时，刚进入初中的学生对新学科存在新鲜感，是培养学习兴趣的黄金时期。

3. 能力短板：缺乏地理学科的思维方法（如综合分析、区域对比），尚未形成读图、用图的基本技能，需要教师通过具体案例和任务逐步引导。

三、素养目标

1. 人地协调观：通过分析江南丝绸、云南梯田等案例，理解人类活动与自然环境的关系，树立尊重自然、与自然和谐共生的观念；结合 “只有一个地球” 的讨论，形成可持续发展意识。

2. 综合思维：通过解答 “为什么南极比北极更冷”“东北大米品质好” 等问题，初步学会从多维度分析地理现象的成因，建立地理要素间的关联意识。

3. 区域认知：通过对比不同地区的自然环境与生活方式，理解区域差异，初步形成因

地制宜的观念，感知祖国与世界的地理多样性。

4. 地理实践力：通过课堂观察、读图分析、生活案例分享，初步掌握观察地理现象、从地图 / 资料中获取信息的方法；课后实践任务引导学生关注身边的地理，提升地理实践能力。

5. 情感态度与价值观：感受地理学科的趣味性与实用性，激发地理学习兴趣；通过了解祖国的地理风貌与建设成就，培养家国情怀，形成全球观念和人类命运共同体意识。

四、教学重点和难点

教学重点：理解地理学科的学习内容与实用价值，掌握学好地理的基本方法，激发地理学习兴趣。

教学难点：初步建立地理学科思维，理解人类活动与地理环境的关系，将地理知识与生活实际建立关联。

五、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（包含教材案例图片、趣味地理问题、生活地理视频片段）、地理地图册、简易地球仪；提前收集学生生活中的地理问题（如 “为什么我们这里夏天多雨”）。

2. 学生准备：预习教材内容，写下 1-2 个自己好奇的地理问题；准备一张家乡的风景照片或生活场景图片。

六、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、启发式提问法、直观演示法

七、教学过程（1 课时，45 分钟）

（一）趣味导入：猜谜 + 提问，初识地理（5 分钟）

1. 趣味猜谜：教师展示谜面：“上知天文，下晓什么？” 学生齐答 “地理”，引出课题《与同学们谈地理 —— 地理第一课》。

2. 互动提问：

提问：“提到地理，你会想到什么？”（学生自由发言，如地球、地图、旅游、天气等）

追问：“你心中的地理课，会学习哪些内容？学了地理，能帮你解决生活中的哪些问题？”

3. 过渡：带着同学们的好奇与疑问，一起走进地理第一课，解开这些困惑。

（二）探究一：地理课学习些什么？（10 分钟）

1. 问题链引导：展示教材中的趣味问题（为什么地球被称为 “蓝色星球”？为什么南