《与同学们谈地理 —— 地理第一课》教学设计2025-2026学年七年级地理上册人教版

《与同学们谈地理 —— 地理第一课》教学设计 一、教材分析 本课为人教版初中地理开篇课，是学生接触地理学科的 “启蒙第一课”，承担着激发学习兴趣、建立学科认知、渗透地理核心素养的重要任务。教材以 “地理课学习些什么 — 学习地理有什么用 — 怎样学好地理” 为逻辑主线，通过生活化的问题、典型案例与学习方法指导，打破学生对地理的陌生感，传递地理学科的价值与魅力。 教材内容不涉及复杂知识点，但通过 “蓝色星球”“沧海桑田” 等趣味问题，以及江南丝绸、东南亚香料等真实案例，搭建起 “生活 — 地理 — 社会” 的关联桥梁，为后续区域地理、自然地理、人文地理的学习奠定情感与方法基础。本课是落实地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）的起始课，也是培养学生家国情怀与全球视野的关键一课。 二、学情分析 本节课的授课对象是刚升入初中的七年级学生，他们具备以下特点： 1. 认知基础：小学阶段通过科学、社会等课程接触过零散的地理常识，对 “地球”“气候”“不同地区生活差异” 等内容有初步感知，但未形成系统的地理学科认知，对 “地理是什么、学了有什么用” 存在困惑与好奇。 2. 心理特点：好奇心强，对生活化、趣味化的问题充满探索欲，不喜欢枯燥的理论讲解，喜欢通过案例、图片、互动活动获取知识。同时，刚进入初中的学生对新学科存在新鲜感，是培养学习兴趣的黄金时期。 3. 能力短板：缺乏地理学科的思维方法（如综合分析、区域对比），尚未形成读图、用图的基本技能，需要教师通过具体案例和任务逐步引导。 三、素养目标 1. 人地协调观：通过分析江南丝绸、云南梯田等案例，理解人类活动与自然环境的关系，树立尊重自然、与自然和谐共生的观念；结合 “只有一个地球” 的讨论，形成可持续发展意识。 2. 综合思维：通过解答 “为什么南极比北极更冷”“东北大米品质好” 等问题，初步学会从多维度分析地理现象的成因，建立地理要素间的关联意识。 3. 区域认知：通过对比不同地区的自然环境与生活方式，理解区域差异，初步形成因地制宜的观念，感知祖国与世界的地理多样性。 4. 地理实践力：通过课堂观察、读图分析、生活案例分享，初步掌握观察地理现象、从地图 / 资料中获取信息的方法；课后实践任务引导学生关注身边的地理，提升地理实践能力。 5. 情感态度与价值观：感受地理学科的趣味性与实用性，激发地理学习兴趣；通过了解祖国的地理风貌与建设成就，培养家国情怀，形成全球观念和人类命运共同体意识。 四、教学重点和难点 教学重点：理解地理学科的学习内容与实用价值，掌握学好地理的基本方法，激发地理学习兴趣。 教学难点：初步建立地理学科思维，理解人类活动与地理环境的关系，将地理知识与生活实际建立关联。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材案例图片、趣味地理问题、生活地理视频片段）、地理地图册、简易地球仪；提前收集学生生活中的地理问题（如 “为什么我们这里夏天多雨”）。 2. 学生准备：预习教材内容，写下 1-2 个自己好奇的地理问题；准备一张家乡的风景照片或生活场景图片。 六、教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、启发式提问法、直观演示法 七、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）趣味导入：猜谜 + 提问，初识地理（5 分钟） 1. 趣味猜谜：教师展示谜面：“上知天文，下晓什么？” 学生齐答 “地理”，引出课题《与同学们谈地理 —— 地理第一课》。 2. 互动提问： 提问：“提到地理，你会想到什么？”（学生自由发言，如地球、地图、旅游、天气等） 追问：“你心中的地理课，会学习哪些内容？学了地理，能帮你解决生活中的哪些问题？” 3. 过渡：带着同学们的好奇与疑问，一起走进地理第一课，解开这些困惑。 （二）探究一：地理课学习些什么？（10 分钟） 1. 问题链引导：展示教材中的趣味问题（为什么地球被称为 “蓝色星球”？为什么南极比北极更冷？为什么东北大米品质好？），组织学生以 4 人小组为单位，选择 1 个问题尝试分析原因，分享自己的想法。 2. 教师点拨：结合学生的分享，总结这些问题的共性 —— 都和地理学科相关，引出地理的学习内容： 探究地球的宇宙环境、地球运动等自然基础； 分析地球表层的地形、气候、河湖等自然环境； 研究不同区域、家乡、祖国的地理环境差异； 理解人口、经济、文化等人文现象与地理环境的关系。 3. 拓展延伸：请学生分享自己提前准备的 “好奇的地理问题”，教师简单回应并引导：“这些问题，都将在未来的地理课中找到答案，地理就是一门研究‘我们脚下的世界’的学科。” （三）探究二：学习地理有什么用？（15 分钟） 1. 案例分析活动：展示教材中的 4 组案例（江南丝绸、东南亚香料、云南梯田、威尼斯水城），分组完成任务： 任务 1：每组选择 1 个案例，分析 “当地的自然环境（气候、地形等）对人们的生产生活产生了哪些影响？” 任务 2：结合案例，说说 “学习地理，能帮我们理解这些现象吗？” 2. 成果分享与教师总结： 学生代表分享小组分析结果，教师补充完善，引导学生理解 “自然环境影响人类活动，人类活动要顺应自然规律”。 结合教材内容，总结学习地理的四大用处： ① 懂得欣赏和保护自然环境，树立人地协调观念； ② 了解祖国和家乡，培育家国情怀，形成全球观念； ③ 学会用综合和区域的眼光分析问题，树立因地制宜的观念； ④ 掌握读图、用图等技能，提升生活技能（如看地图出行、看懂天气预报）。 3. 深度讨论：组织学生讨论教材中的问题：“我们赖以生存的自然环境和资源既是从祖辈那里继承来的，又是从子孙后代那里借用来的。应该怎样理解这句话的含义呢？” 引导学生理解可持续发展的理念，树立保护自然环境的意识。 （四）探究三：怎样学好地理？（10 分钟） 1. 方法提炼：结合教材内容，教师引导学生从 “看、读、联、拓” 四个维度总结学好地理的方法： 要善于观察，发现问题：不仅观察教科书的图片，还要关注大自然和生活中的地理现象，多问 “为什么”； 要会读图表，熟练用图：地图是地理的 “第二语言”，要养成读图、用图的习惯，学会从地图中获取信息； 要联系实际，勤于实践：把地理知识和生活体验结合起来，分析身边的地理现象，做到学以致用； 要放开手脚，拓宽视野：通过网络、报刊、旅行等多种渠道获取地理信息，积累地理知识。 2. 互动任务：请学生结合自己的学习习惯，说说 “你打算用什么方法学好地理？”，教师针对性给出建议，鼓励学生制定简单的地理学习小计划。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结：师生共同梳理本节课的核心内容：地理课学什么、学了有什么用、怎样学好地理，强调地理是一门 “有用、有趣、终身受益” 的学科，鼓励学生保持好奇心，开启地理学习之旅。 2. 作业布置： 基础作业：整理本节课的笔记，写下 3 条 “学好地理的小方法”。 实践作业：观察家乡的一处地理现象（如河流、植被、农田、建筑），拍一张照片，简单记录它的特点，下节课分享你发现的地理小知识。 拓展作业（选做）：查阅资料，解答本节课中你最感兴趣的一个地理问题，写下简要答案。 八、板书设计 与同学们谈地理 —— 地理第一课 一、地理课学什么？ 研究自然环境 + 人文现象，理解人地关系 二、学习地理有什么用？ 1. 人地协调，保护自然 2. 家国情怀，全球视野 3. 综合思维，因地制宜 4. 掌握技能，提升能力 三、怎样学好地理？ 观察发现、读图用图、联系实际、拓宽视野 九、教学反思 本课作为地理开篇课，核心目标是激发学生兴趣、建立学科认知。教学中通过生活化案例、互动讨论和趣味提问，学生参与度较高，基本达成了预设的素养目标。但仍存在以下不足： 1. 部分学生对 “人地关系” 的理解不够深入，后续教学中可结合更多身边的案例（如本地气候对农业的影响）强化感知； 2. 课堂时间分配可进一步优化，案例讨论环节可适当压缩，给学生分享自己的地理问题留出更多时间； 3. 实践作业的反馈环节需提前规划，下节课可设置专门的 “地理小分享” 环节，让学生的观察成果得到展示，进一步巩固学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $