10.《植物的根》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册青岛版

10.《植物的根》 授课时间： 年 月 日第 周 星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学三年级下册第三单元《植物的“身体”​》。教材通过观察不同植物的根，引导学生认识直根系和须根系的区别，理解根的主要功能如固定植株、吸收水分和养分等。内容贴近学生生活，从常见植物入手，培养观察能力和分类思维。 学情分析 三年级学生已具备初步的植物认知经验，知道植物有根茎叶，但对根的具体形态差异及功能缺乏系统了解。他们好奇心强，喜欢动手操作，但观察方法可能不够细致，分类标准易混淆。教学中需通过实物观察和对比实验，引导其深入探究，突破“根的功能”这一难点。 课时教学目标 科学观念 1. 学生能识别并描述直根系和须根系的主要特征，知道它们分别由哪些常见植物代表。 2. 学生能说出根在植物生长中的主要作用，包括固定植株、吸收水分和无机盐等。 科学思维 1. 通过对比观察不同植物的根，归纳出直根系和须根系的结构特点，培养比较与分类的思维能力。 2. 结合生活实例和实验现象，推理根的功能，发展基于证据进行解释的逻辑推理能力。 探究实践 1. 能运用放大镜等工具仔细观察植物根的形态，准确记录观察结果，并进行合理的分类。 2. 参与设计简单的模拟实验（如吸水实验），验证根的吸收功能，体验科学探究的全过程。 态度责任 1. 在小组合作中积极交流，尊重他人观点，乐于分享自己的发现，培养团队协作精神。 2. 关注生活中植物的生长现象，激发对自然界的探究兴趣，树立爱护植物、保护环境的意识。 教学重点、难点 重点 1. 区分直根系和须根系的形态特征，并能正确分类常见植物。 2. 理解根的主要功能，特别是固定和吸收作用。 难点 1. 能够准确判断一株植物属于直根系还是须根系，避免混淆。 2. 通过实验现象推理根的吸收功能，建立结构与功能相适应的科学观念。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作学习法、实验演示法、讲授法 教具准备 多媒体课件、不同植物根标本（菠菜、葱、小麦、萝卜）、放大镜、透明塑料杯、水、红墨水、纸巾、记录单 教学环节 教师活动 学生活动 一、故事导入，引发猜想 一、故事导入，引发猜想 （一）、创设情境，讲述“大树搬家记”的故事。 同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它叫“小绿”。小绿原本是一棵生长在田野里的小草，可是最近它遇到了一个大麻烦：农民伯伯要把这片田地改成停车场，小绿必须搬家了！但是，如果直接把它连土拔出来带走，它的根就会受伤，甚至可能死掉。你们能帮帮小绿吗？怎么才能让它在搬家的过程中活下来呢？ 1. 引导思考：大家觉得，如果把一棵植物从土里拔出来，它的根会发生什么变化？为什么有的植物容易成活，有的却很难？ 2. 学生自由发言，教师记录关键词：根断了、根受伤了、需要保留根、根能吸水等。 （二）、揭示课题，明确任务。 看来，植物的根对它的生存至关重要。今天我们就化身“植物小医生”，一起走进《植物的根》，看看这些看不见的“地下英雄”到底长什么样，有什么本领，怎样才能帮助小绿顺利搬家！ 板书课题：《植物的根》 （三）、提出驱动性问题。 问题：不同类型的植物，它们的根长得一样吗？根都有哪些作用？我们如何帮助小绿安全搬家？ 1. 展示几种植物图片（菠菜、葱、小麦、萝卜），让学生初步猜测它们的根是否相同。 2. 鼓励学生大胆表达猜想，并说明理由，为后续观察实验做铺垫。 1. 倾听故事，进入情境。 2. 思考并回答：根断了会怎样？ 3. 提出自己的猜想：根可能不一样，根能吸水等。 4. 记录关键词，明确学习任务。 设计意图 通过生动有趣的故事创设真实问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，将抽象的“根的作用”转化为具体的“帮助小绿搬家”的任务，使学习目标更加明确，同时自然引出本节课的核心问题。 二、观察探究，认识根的类型 一、观察探究，认识根的类型 （一）、分组领取材料，进行初步观察。 现在，每位同学都将拿到一株真实的植物标本（每组分发菠菜、葱、小麦、萝卜各一株）。请你们用放大镜仔细观察它们的根，看看根的形状、粗细、数量有什么不同。注意不要损坏植物，观察后轻轻放回托盘。 1. 指导学生使用放大镜，聚焦主根和侧根的关系。 2. 提示观察要点：有没有一根特别粗的主根？侧根是从哪里长出来的？整体看起来像什么形状？ （二）、引导分类，归纳直根系与须根系。 经过观察，我们发现有些植物的根中间有一根很粗的主根，周围长出许多细小的侧根，就像一把扫帚倒过来，这种根叫做“直根系”，比如菠菜、萝卜。而另一些植物的根没有明显的主根，而是由许多粗细差不多的小根组成，像胡须一样，这叫“须根系”，比如葱、小麦。 1. 板书定义： 直根系：有明显主根，侧根从主根生出。 须根系：无明显主根，由不定根组成。 2. 出示更多植物图片（白菜、韭菜、玉米、狗尾草），让学生尝试分类，并说明理由。 （三）、对比分析，深化理解。 我们来对比一下这两种根的结构图。直根系的主根扎得深，所以能牢牢抓住土壤；须根系虽然主根不明显，但分布广，也能有效固定植株。它们在结构上各有优势，适应了不同的环境。 1. 展示直根系和须根系的结构示意图，标注主根、侧根、不定根。 2. 提问：为什么玉米是须根系却能长得这么高？为什么萝卜的根可以储存营养？ 3. 引导学生思考结构与功能的关系，为下一环节做铺垫。 1. 使用放大镜观察根的结构。 2. 记录观察结果，填写记录单。 3. 根据特征进行分类讨论。 4. 举例说明直根系和须根系的区别。 设计意图 通过实物观察和动手操作，让学生直观感知根的形态差异，培养观察能力和分类思维。结合图示和实例，帮助学生建立直根系和须根系的概念，理解不同根型的结构特点，为后续探究功能奠定基础。 三、实验验证，探究根的功能 一、实验验证，探究根的功能 （一）、提出问题，设计实验方案。 既然根这么重要，那它具体有哪些作用呢？我们先来猜一猜：根除了固定植物，还能做什么？ 1. 引导学生回忆生活经验：植物缺水会枯萎，浇水后又能恢复，这说明根可能吸收了水分。 2. 提问：如果我们把植物的根泡在有颜色的水里，会发生什么？ 3. 组织学生分组讨论实验设计：需要准备什么材料？步骤是怎样的？如何观察现象？ （二）、实施实验，观察记录。 现在各组领取实验材料：透明塑料杯、水、红墨水、带根的芹菜或小白菜、纸巾。 实验步骤： 1. 在杯中倒入适量清水，滴入几滴红墨水，搅拌均匀。 2. 将植物的根浸入红墨水中，确保根部完全接触溶液。 3. 静置30分钟（可提前准备部分已浸泡好的样本供快速观察）。 4. 取出植物，用清水冲洗根部，切开茎部，观察颜色变化。 1. 教师巡视指导，提醒学生注意安全，保持桌面整洁。 2. 引导学生记录现象：根变红了？茎变红了？叶子变红了？ （三）、分析现象，得出结论。 大家发现了什么？是的，植物的根和茎都变成了红色！这是因为红墨水随着水分被根吸收，并通过导管运输到了茎和叶。这证明了根具有吸收水分和无机盐的功能。 1. 板书结论：根能吸收水分和无机盐。 2. 拓展思考：如果根腐烂了，植物还能吸收水分吗？为什么？ 3. 联系前文“小绿搬家”的故事：我们在给小绿搬家时，要尽量保留它的根，因为根不仅固定植株，还能继续吸水维持生命。 1. 提出假设：根能吸水。 2. 设计实验步骤，分工合作。 3. 完成实验，观察并记录现象。 4. 分析结果，得出根的功能结论。 设计意图 通过模拟实验，让学生亲历“提出问题-设计方案-动手操作-分析结论”的完整探究过程，验证根的吸收功能。实验现象直观鲜明，有助于学生建立“结构与功能相适应”的科学观念，同时提升动手能力和科学思维。 四、总结应用，解决问题 一、总结应用，解决问题 （一）、回顾知识，构建概念图。 今天我们学习了植物的根。谁能说说，根有哪些类型？又有什么作用？ 1. 引导学生口述：直根系、须根系；固定植株、吸收水分和无机盐。 2. 师生共同绘制简易概念图：根 → 类型（直根/须根）→ 功能（固定/吸收）。 （二）、解决“小绿搬家”问题。 现在，我们可以帮小绿想办法了！如果要移栽小绿，应该注意什么？ 1. 引导学生结合所学知识回答：要保留完整的根，尤其是主根或须根；移栽时动作要轻，避免伤根；移栽后要及时浇水，帮助根恢复吸水功能。 2. 展示正确移栽步骤图：松土→挖苗→带土球→栽种→浇水。 （三）、拓展延伸，联系生活。 生活中还有很多关于根的应用，比如胡萝卜、红薯是我们吃的根，它们储存了大量营养；有些植物的根还能入药，如人参、甘草。希望大家课后去观察身边的植物，看看它们的根是什么样子的。 1. 布置趣味作业：找一种你喜欢的植物，画出它的根，并写出它的类型和功能。 2. 鼓励家长参与，周末带孩子去公园或菜园实地观察。 1. 回顾本节课知识点。 2. 提出移栽建议，解决实际问题。 3. 分享生活中的根的应用。 4. 记录拓展任务，准备课后实践。 设计意图 通过知识梳理和问题解决，巩固所学内容，实现知识的内化与应用。将课堂学习与生活实际紧密结合，增强学生的实践能力和社会责任感，同时激发持续探究的兴趣。 五、课堂小结，情感升华 一、课堂小结，情感升华 （一）、总结全课，强化重点。 今天我们认识了植物的根，知道了它有直根系和须根系两种类型，还有固定植株和吸收水分的重要功能。根虽然藏在地下，默默无闻，却是植物生存的“生命线”。 （二）、情感教育，珍惜生命。 每一株植物都离不开根的保护和滋养。我们要像爱护朋友一样爱护植物，不乱踩草坪，不随意拔草。让我们从今天开始，做一个懂得感恩自然、保护环境的小卫士！ （三）、结束语。 下课铃响了，但我们的探索才刚刚开始。回家后，别忘了去看看你家阳台上的植物，它们的根正在悄悄努力呢！ 1. 跟随教师回顾重点。 2. 感受根的重要性，产生情感共鸣。 3. 承诺爱护植物，践行环保理念。 4. 带着期待结束课程。 设计意图 通过简短有力的总结和情感升华，强化学生对根的认知和情感认同，将科学知识转化为行动指南，落实立德树人根本任务，培养学生的生态意识和责任感。 板书设计 植物的根 直根系 须根系 功能：固定植株 吸收水分和无机盐 教学反思 成功之处 1. 通过“小绿搬家”的故事线贯穿始终，有效激发了学生的学习兴趣，使抽象的知识点变得生动有趣。 2. 实验设计贴近生活，操作简单，现象明显，学生在动手实践中深刻理解了根的吸收功能，体现了“做中学”的理念。 3. 注重小组合作与交流，学生在观察、分类、实验中主动建构知识，提升了科学思维和探究能力。 不足之处 1. 部分学生在观察根的结构时，对“主根”和“侧根”的区分仍显模糊，下次可增加显微图片或动态视频辅助教学。 2. 实验时间控制略显紧张，部分小组未完成全部观察步骤，今后需提前准备部分样本以节省时间。 3. 对个别内向学生的关注度不够，未能充分鼓励他们发表观点，需在课堂互动中进一步优化提问策略。 学科网（北京）股份有限公司 $