21杨氏之子（教学设计）-2025-2026学年语文五年级下册统编版

21《杨氏之子》教学设计

教学目标

1.识字与写字：认识“诣、禽”，读准“为（wèi）、应（yìng）”，能正确停顿、有感情朗读并背诵课文。

2.阅读与鉴赏：借助注释理解文意，掌握文言学习方法，体会杨氏之子“甚聪惠”，感受文言文语言美。

3.表达与交流：学习礼貌巧妙的回应方式，能模仿练说，树立正确口语交际观。

4.文化自信：了解《世说新语》，感受古代少年的聪慧有礼，传承中华优秀传统文化。

教学重难点

重点：读准字音、划分停顿，熟读背诵课文；借助注释理解文意，体会杨氏之子“甚聪惠”。

难点：品味对话的巧妙之处，理解其语言逻辑；学会礼貌得体回应，树立正确交际观。

教学方法

情境教学法、朗读感悟法、任务驱动式教学法、点拨引导法、对比辨析法、小组合作探究法

课时安排

1 课时

教学过程

【课前预习】

1.自由朗读课文2—3遍，圈出生字，标注“为、应”等多音字的读音；

2.尝试给课文划分停顿，用“/”标注，写出自己不懂的词句；

3.借助课文注释，初步理解课文大意，尝试用自己的话讲一讲故事。

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：“同学们，最近咱们学校正在开展‘谁是幽默大师’脱口秀活动，大家都想成为会说话、有智慧的幽默小达人对不对？今天咱们就穿越回古代，认识一位年仅 9 岁，就靠机智风趣的对话被世人称赞的小天才——他就是杨氏之子。这节课，咱们一起走进文言文《杨氏之子》，解锁他的幽默密码，争做品鉴幽默语言的小能手！”

2.板书课题《杨氏之子》，指导解题：“‘杨氏之子’用今天的话说，就是姓杨人家的儿子。谁能用文言的方式介绍一下自己？比如姓李的同学可以说‘李氏之子’，姓王的同学可以说‘王氏之女’。”

3.尝试用文言句式自我介绍，活跃课堂氛围；

（二）活动一：穿越古今，趣读古文

1.初读正音，扫清障碍

教师活动：“请同学们自由朗读课文，注意读准每一个字音，把难读的地方做好标记，还要读出文言文的停顿节奏，开始吧！”指名学生朗读，相机指导多音字：“‘为设果’的‘为’读 wèi（替、

给），‘应声答曰’的‘应’读 yìng（回应），大家跟着读两遍。”

学生活动：自由朗读，标注难点；指名朗读，全班跟读多音字，纠正读音。

2.停顿指导，突破难点

教师活动：“文言文要读好，停顿和节奏是关键！咱们重点攻克两句难读的话。”

① 第一句：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”讲解停顿规律：“文言文一般在主语后面停顿，强调谁做了什么、说了什么，也可以根据句子意思判断停顿。这句话的意思是‘孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”’，该怎么停顿？谁来试试？”指名试读，明确停顿：“孔 / 指以示儿 / 曰：‘此 / 是君家 / 果。’”

② 第二句：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”重点讲解古今异义：“大家思考，这里的‘家禽’和我们现在说的‘家禽’意思一样吗？”引导学生明确：现代 “家禽” 指鸡鸭鹅等家畜，古代“家禽”是“夫子家 / 禽”，“禽”单指鸟，意思是“先生家的鸟”，所以必须在“家”和“禽”之间停顿。教师范读，指导学生试读、指名读、全班齐读，读出节奏韵味。

学生活动：尝试划分停顿，辨析古今异义，跟读、练读，掌握停顿方法。

3.通读全文，整体感知