Unit 6 Learning by doing Section 3 Speaking 教学设计 2025-2026学年英语沪教版八年级下册

Unit 6 Learning by doing Section 3 Speaking 教学目标和重难点 教学目标 语言能力:掌握表达观点、提出建议、赞同与反驳的核心口语句型,能围绕实践学习、校园活动主题创编对话,实现准确、得体的口语输出。 思维品质:在话题讨论中辩证思考实践学习的价值,锻炼逻辑表达与批判性思维。 文化意识:感悟“做中学”的学习理念,树立务实实践的学习观,尊重多元学习方式。 学习能力:主动参与小组口语交际,掌握情景对话、观点阐述的学习方法,提升自主表达与合作探究能力。 教学重难点 教学重点:熟练掌握观点表达、建议征询、赞同反驳的核心句型,能结合校园实践主题完成口语交流。 教学难点:根据交际语境灵活选用句型,摆脱模板化表达,自然、连贯、得体地输出口语内容,克服口语表达畏难心理。 教学过程 Step 1 情境导入,激趣启思 教师结合单元主题,展示校园各类实践活动图片,包含英语演讲比赛、手工实践课堂、校园志愿服务、小组探究活动等,同时向学生提问开放性问题:What do you think of learning by doing? Do you like taking part in practical activities? What can we learn from practice? 引导学生自由发言,分享自己对实践学习的理解和亲身经历。学生自由作答后,教师进行简单点评,肯定学生的观点,同时引出本节课核心任务:学会用多样化英语句型表达观点、提出建议、与人辩论交流,通过口语交流探讨最优的实践学习方式。随后,教师顺势板书本节课核心话题与学习目标,让学生清晰本节课的学习重点。 设计意图:依托学生熟悉的校园实践场景导入课堂,贴合学生生活实际,能够快速消除学生对英语口语课堂的陌生感与畏难情绪。通过开放性问题激活学生已有知识储备与生活经验,自然衔接单元“Learning by doing”主题,同时让学生明确本节课的口语学习任务,激发学生的课堂参与积极性,为后续句型学习和口语输出做好铺垫,实现情境激趣、以思导学的效果。 Step 2 新知精讲,梳理句型 在学生进入课堂学习状态后,教师聚焦本节课核心口语句型,按照功能分类进行系统精讲,将句型分为三大类别:表达个人观点、提出建议、赞同与委婉反驳。针对每一类句型,教师结合简单例句讲解用法、语气差异与适用场景,规避学生口语表达误区。第一类,观点表达句型:In my opinion... / I think... / From my point of view...,重点讲解句型的通用场景,适用于各类话题的观点阐述,语气平实自然。第二类,提建议句型:You’d better... / How about... / Why not... / It’s a good idea to...,区分不同句型的语气强弱,You’d better 侧重善意劝告,语气稍强,How about 语气委婉,适合日常商议。第三类,赞同与反驳句型:I agree with you. / That’s a good idea. / I don’t quite agree. / I have a different idea.,重点强调反驳句型的委婉性,引导学生礼貌交际。 讲解完成后,教师组织学生进行快速跟读、齐读、个别抽查朗读,纠正学生的发音、语调问题,确保全体学生熟练认读句型。同时,结合单元主题,搭配简单例句帮助学生理解运用,如In my opinion, learning by doing is very useful. / You’d better take part in more practical activities. 让学生初步建立句型与主题的关联。 设计意图:摒弃传统零散的句型讲解模式,采用**功能分类式精讲**,帮助学生构建系统化的口语知识体系,清晰区分不同句型的交际功能与语气差异,解决学生口语表达句式单一、乱用句型的问题。通过朗读训练夯实基础,纠正语音语调问题,为后续连贯口语输出筑牢语言基础,同时贴合单元主题讲解,让新知学习紧扣课堂核心任务,实现学用结合。 Step 3 基础操练,内化句型 新知讲解结束后,开展阶梯式基础操练,分为替换练习与单句输出练习两个环节,面向全体学生,侧重基础知识巩固。第一环节:句型替换操练。教师给出固定句式框架与主题语境,围绕“英语周实践活动策划”这一核心场景,让学生替换关键词完成句子。例如框架:In my opinion, _ is a good practical activity. / Why not _ to improve our English? 学生结合自身想法,填入speech competition, English corner, group practice等词汇,完成单句输出。教师随机抽取学生展示,及时点评纠错,肯定学生的创意,纠正语法、搭配错误。 第二环节:情景单句应答。教师创设碎片化交际场景,学生快速应答,锻炼即时表达能力。场景1:同伴提议举办英语手抄报活动,学生分别用赞同、委婉反驳的句型作答;场景2:同学不知道如何提升英语口语,学生用建议句型给出合理建议。通过高频次、轻量化的练习,让全体学生参与其中,熟练掌握句型的基础用法,让学困生也能跟上课堂节奏,夯实口语基础。 设计意图:设置分层基础操练,由机械替换到灵活应答,循序渐进降低口语输出难度,适配八年级学生的口语水平,兼顾不同层次学生的学习需求。通过高频课堂互动,让学生反复运用核心句型,快速内化新知,突破基础表达难点,同时培养学生即时口语应答能力,消除学生开口难的问题,为后续完整对话创编做好铺垫。 Step 4 合作探究,对话创编 在基础操练的基础上,升级任务难度,开展小组合作创编对话活动。教师将学生分为4人小组,每组设定分工:1名记录员、2名发言人、1名点评员,确保人人参与、各司其职。本节课核心任务为:小组合作讨论并策划一场班级英语周实践活动,组员之间围绕活动形式、开展方式、活动意义、注意事项展开交流,要求对话中必须运用至少3种不同功能的核心句型,包含观点表达、提建议、赞同或反驳内容,对话内容连贯、逻辑清晰、语气得体。 学生小组讨论过程中,教师巡视全场,进行针对性指导。针对学困生,引导其运用基础句型参与简单表达;针对能力较强的学生,鼓励其丰富对话内容,增加细节描述、阐述活动价值,优化语言表达。各小组完成对话创编后,进行课堂彩排,组员互相纠正发音、优化语句、梳理逻辑。准备完成后,各小组依次上台展示对话,完整演绎小组创编的交际对话。 所有小组展示结束后,教师组织生生互评、教师总评。生生互评围绕句型运用、对话连贯性、发音准确度、交际得体性四个维度打分点评;教师针对各小组的亮点与不足进行总结,表扬创意丰富、表达流畅的小组,针对学生普遍存在的句型混用、逻辑混乱、表达生硬等问题进行集中纠错,再次梳理核心句型的运用场景。 设计意图:采用小组合作模式,落实新课标合作探究的学习理念,通过明确的小组分工,杜绝课堂参与盲区,让每位学生都能参与口语实践。创设真实的校园活动策划场景,贴合学生生活,让口语学习脱离书本模板,实现真实语境下的语言输出。通过展示、互评、点评环节,帮助学生发现自身表达问题,取长补短,同时锻炼学生的舞台表达能力、逻辑思维能力与评价反思能力,突破本节课教学难点。 Step 5 主题思辨,深化提升 为进一步提升学生的高阶口语表达能力,培养批判性思维,教师设置主题思辨讨论环节,抛出核心议题:Which is better, learning from books or learning by doing? 引导学生结合自身学习经历,展开深度口语讨论。学生自由发言,可自主表达观点、阐述理由、反驳他人观点,要求发言时句式丰富、逻辑清晰,结合具体事例支撑自己的观点。 在学生发言过程中,教师适时引导,鼓励学生跳出单一句型,组合运用多种表达,丰富发言内容,引导学生辩证看待书本学习与实践学习的关系,明白二者相辅相成、缺一不可的道理,深化单元“Learning by doing”的主题内涵。同时,教师记录学生的优质表达与典型错误,讨论结束后统一总结,提炼高阶口语表达技巧,优化学生的口语输出质量。 设计意图:设置思辨性话题,跳出基础对话创编的浅层训练,锻炼学生的高阶口语输出与逻辑思辨能力,落实英语学科思维品质培养目标。通过开放性自由讨论,给予学生充分的表达空间,鼓励学生个性化表达,摆脱模板化口语表达的局限,同时深化单元主题教育意义,让学生在语言学习的同时,树立科学的学习理念,实现语言学习与素养提升的双重目标。 Step 6 课堂小结,巩固复盘 课堂尾声,教师引导学生自主复盘本节课所学内容,组织学生集体梳理三类核心口语句型的功能与用法,回顾观点表达、建议交流、礼貌辩论的口语交际技巧。随后,师生共同总结本节课的学习收获:学生掌握了多样化的口语表达句型,学会了在真实场景中得体交流,理解了实践学习的重要意义。同时,教师针对本节课学生的整体表现进行总结评价,表扬积极发言、表现优秀的学生与小组,鼓励表达薄弱的学生大胆开口、主动练习。 最后布置分层课后作业:基础作业,熟记本节课核心句型,录制一段1分钟的自我介绍式观点表达视频,谈论自己对实践学习的看法;提升作业,和同学合作创编一段更长的主题对话,下次课进行展示,进一步巩固口语输出能力。 设计意图:采用学生自主复盘+教师总结的方式,帮助学生系统梳理课堂知识,构建完整的知识体系,强化记忆效果。分层作业设计适配不同层次学生的学习能力,实现因材施教,让学困生夯实基础,优等生拓展提升。同时通过课后口语作业,延伸课堂训练,实现课内外结合,持续提升学生的英语口语交际能力。 1 / 1 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $