江西上进联考2025-2026学年高一下学期5月学情检测历史试题

绝密★启用前 高一年级5月学情检测 历史 试卷共6页，19小题，满分100分。考试用时75分钟。 注意事项： 1.考查范围：中外历史纲要（下）第一单元至第四单元。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在 本试卷上无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1.吴于廑提出的“纵向发展”观点认为，世界历史的纵向发展“是指人类物质生产史上不同生产 方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭”。从这一视角审视，原始社会解体与进入奴 隶社会的关键历史转折点在于 A.剩余产品为私有制与剥削奠定基础 B.国家的建立促进了阶级社会形成 C.农业的出现推动了生产方式的转变 D.金属工具的使用提升了生产能力 2.在苏美尔文明时期，古代两河流域民众的新年庆祝活动，内容主要是庆祝农业丰收、感谢神 祇的赠予：到巴比伦和亚述文明晚期，新年庆祝活动主要体现为人与事的除旧布新一新年 是文书档案更新、财政年度重新开始的节点，也是庆祝神庙落成、国王登基的重大日子。这 一变化 A.凸显了鲜明的原始宗教特点 B.服务于社会秩序建构的需要 C.增强了农耕文明的外部影响 D.融合了不同地区的礼俗传统 3.《汉谟拉比法典》规定：如果被盗窃的牛、羊、驴或者猪是属于寺庙或者皇室的，盗窃者将偿付 三十倍的赔偿；如果它们属于国王的公民，盗窃者将作出十倍赔偿；如果窃贼无力赔偿，将以 死抵罪。该规定主要反映了当时 A.量刑由盗窃者身份决定 B.法律注重保护私有财产 C.法典具有鲜明的阶级性 D.社会经济以农牧业为主 4.考古学家在洪都拉斯科潘遗址中，发现了大量精美的马赛克式石雕。遗址内建筑正门两侧 壁龛内的雕刻主题，被解读为玉米神进入死亡状态、沉入冥界水世界，等待重生。这一发现 最有助于说明玛雅文明 A.农业起源与玉米种植的普遍性 B.城邦林立与贵族生活的奢侈性 C.宇宙观念与生死轮回的宗教性 D.文字系统与历史记载的准确性 高一历史第1页（共6页） 5.恺撒执政时期，为了安置退伍老兵，在罗马西部行省的战略交通要地、土地最肥沃的地区建 立了许多殖民地。老兵退伍后，常常出于个人情感而在曾服役地区的殖民城市定居，并与当 地心仪的女子结婚，使这些女子获得罗马公民权。这些措施 A.削弱了帝国统治基础 B.增加了财政的负担 C.引发了共和制的危机 D.加速了罗马化进程 6.公元4世纪，一位来自亚历山大城的商人航行至红海沿岸的阿杜里斯港进行贸易。他看到 这里的市场上有来自埃及的玻璃器皿、双耳细颈壶和铜制灯具，也有来自阿克苏姆本地的黄 金、象牙和香料。在与当地人的交流中，他还得知该港口是数百年前由一位名为“托勒密”的 统治者所扩建的。这些记录可用于研究 A.阿克苏姆主导了红海贸易 B.古代埃及与阿克苏姆之间的联系 C.阿克苏姆文明依附于埃及 D.基督教的产生与不断发展的历程 7.公元830年，一位来自巴格达的学者游历至布哈拉。他注意到，一些出身于当地古老德赫干 (地主贵族)家族的后裔，不仅保有着祖传的庞大地产，其成员中更有人在哈里发的宫廷中担 任宰相要职。与此同时，城市的法官也由哈里发任命，以公正廉洁著称，深得民众敬畏。这 一现象可用于说明，阿拉伯帝国 A.武力扩张与经济榨取的统治手段 B.军事驻防与地方建设的治理模式 C.宗教传播与文化融合的治国理念 D.集权管控与政治联合的统治方略 8.11世纪，神圣罗马帝国的皇帝亨利四世与教皇格列高利七世之间爆发了激烈的“主教授职 权之争”。1076年，亨利四世在沃尔姆斯召开宗教会议，宣布废黜教皇。作为反击，格列高 利七世则宣布开除亨利四世的教籍，并解除其与臣民的效忠誓约。这一冲突反映出当时 西欧 A.城市经济的发展 B.教会势力膨胀 C.民族国家的形成 D.瘟疫蔓延各地 9.表1所示为13一14世纪英国某中等农户的年度收支情况。该表格数据可用于说明，中古时 期西欧的庄园经济 表1 项目 内容 价值/先令 总收入 粮食收入(115蒲式耳)、畜牧收入、劳工收入等 117.3 直接消费 口粮(64蒲式耳)、种子(33蒲式耳)等 54.4 进入市场部分 出售产品所得 62.9 商品率 (进入市场部分/总收入) 54% 储蓄率 (净收入/总收入) 26% 注：蒲式耳为容量单位。 A.是完全封闭的自然经济 B.生产力水平十分低下 C.农民负担沉重没有剩余 D.已存在商品化的因素 高一历史第2页（共6页） 10.15一16世纪是俄罗斯统一国家形成时期，伊凡三世、伊凡四世相继推行行政体制改革，推动 国家管理体制从贵族共治向中央集权过渡。图1、图2为该时期俄罗斯国家权力结构演变 示意图，据此可知，当时俄国 大公 波雅尔杜马 沙皇 立法权、司法 立法权、司法权 权、行政权 都主教 波雅尔杜马 宫廷 管理大公个人 宗教会议 缙绅会议 及国家土地 衙门 政厅 文件，印刷、财 地方宫廷 地方政权机关：警察、沙皇代表、 政、对外政策 管理地方的土地 地方官等 图115一16世纪上半叶俄罗斯国家的政权和管理机构 图216世纪中期俄罗斯国家的政权和管理机构 A.将地方权力转归地方长官 B.确立了沙皇专制制度 C.按职能分工管理国家事务 D.按地域界限进行管理 11.1592年，丰臣秀吉发动侵朝战争，动员全国大名（封建领主）、筹备物资准备渡海作战。一 位负责在领地内征调粮食和民夫的武士发现，大量青壮年被编入军队，农田因缺乏劳动力 而开始荒芜，而领主征收的军粮赋税却比往年更加沉重，民怨渐起。上述情况说明当时 日本 A.军事指挥体系混乱 B.对外贸易完全中断 C.社会矛盾日益加剧 D.武士阶层地位下降 12.1596年，荷兰航海家巴伦支率领船队抵达新地岛附近时，遭遇浮冰围困，船队在岛上搭建木 屋过冬。次年夏季冰层融化后，幸存者驾驶仅存的小船继续航行，最终抵达挪威。巴伦支 在航行日志中详细记录了该地区的洋流、冰情和海岸线特征。由此可见，巴伦支的航行 A.成功开辟了北冰洋通往亚洲的航线 B.为北极探险积累了宝贵的实践经验 C.主要目的是掠夺北极地区煤炭资源 D.推动了欧洲与亚洲的直接贸易往来 13.卢梭说：“自由是令人心仪的东西，但难以消化，健康的胃才能消受它”。“聪明的立法者 应该仿效他（指医生）的明智，对于犯病的民族，由于他们不再能采纳最优秀的政制，立法 者至少应该像梭伦（古希腊民主改革家）一样，把他们能够容忍的最好的政制给予他们”。 卢梭意在强调 A.制度选择须适应国情 B.公共利益高于个人利益 C.自由需要理性的约束 D.政治制度应具有包容性 14.1787年费城制宪会议上，各州代表就国会代表权等问题展开了激烈的争论。大州代表提出 的“弗吉尼亚方案”主张两院代表人数均按人口比例分配；小州代表则坚持“新泽西方案”， 主张各州拥有平等代表权。会议一度陷入僵局。最终，会议通过了参议院各州平等、众议 院按人口比例分配代表的妥协案。这一过程体现了 A.中央集权的治理原则 B.民主共和的基本理念 C.联邦体制的权力结构 D.分权制衡的政治智慧 高一历史第3页（共6页） 15.表2所示为19世纪中期至20世纪初英国政治大事记摘编。这些史实可佐证当时 表2 时间 大事 1832年 议会改革后，保守党与自由党轮流执政；首相作为议会多数党领袖，掌控组阁权 1868年 通过《中止辩论程序法》，确定议长可应政府请求中止“冗长发言”，保障政府议案快速通过 1911年 颁布《议会法》，规定政府财政案经下院通过后，上院须在1个月内批准 A.内阁议会融为一体 B.议会立法权不断萎缩 C.政党政治逐渐成熟 D.行政权逐渐走向扩张 二、非选择题：本题共4小题，共55分。 16.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料一罗马与汉朝就领土面积、人口数量、经济和文化发展水平而论大体都旗鼓相当：第 一，两者都是在战争过程中形成的，但是罗马帝国表现为武力征服的结果，而汉代中国则表 现为武力统一的结果。第二，两者都是幅员辽阔的跨地区的大国，不可避免地都要划分行 政区域加以统治。罗马广泛实行行省制，汉朝则广泛实行郡县制。二者都由中央派官统治 地方，但罗马的行省体制中广泛存在不同程度的地方自治；汉朝的郡县制则是中央直接统 治地方的一整套行政系统。第三，两者都是多民族的国家，罗马人把意大利以外的人（希腊 人作为罗马文化的前导者例外)称为“蛮族”：汉朝的汉族不仅在人口上是国家的主体，而且 在文化上也是国家的中坚。 材料二“丝绸之路”开通以后，中国的丝绸大量运销于西方，在罗马成为贵族富人们普遍 使用的衣服和帘幕材料。此外，中国的铁器、漆器等也输入西方。罗马帝国玻璃器皿、毛织 品，印度的宝石、香料等也通过这条路而输入中国。张骞、班超的出使西域，罗马使节之来 华，陆、海两路中西交通的开辟—这是具有划时代意义的大事，表明亚欧大陆的东西两端 之间建立起了直接的往来，中国古典文明与西方古典文明的交流翻开了新的篇章。 一以上材料均摘编自吴于廑、齐世荣《世界史古代史编》（上卷） (1)根据材料一，概括罗马帝国与汉朝主要的异同点。（8分) (2)根据材料二并结合所学知识，指出丝绸之路开通后东西方交流的特点。(4分) 高一历史第4页（共6页） 17.阅读材料，完成下列要求。（17分) 材料18世纪的北美存在代役租、长子继承制等封建残余，南部盛行种植园奴隶制，1720 年纽约市10%的最富者拥有一半应纳税财产，马萨诸塞每五个成年男子中仅一人有选举 权。清教神学家宣称“等级制是上帝规定的”。 在北美启蒙运动中，杰斐逊主张“任何人不得因宗教见解受到身体上或者财产上的强 制、约束、干扰、负担或者其他损害”，推动实行政教分离。他在《独立宣言》中宣称“人人生 而平等，都被造物主赋予了生命权、自由权和追求幸福权”，认为政府建立的目的是保障这 些权利，若政府损害权利，人民有权革命。1751年富兰克林宣称北美殖民地人民是“崛起 的民族”，强调北美有“大量的土地，自然赋予它气候、土壤、能航运的河流和便利的湖泊”， 必将成为“人口众多和力量雄厚的大国”；他还建立巡回图书馆以提升民众文化水平，1743 年剑立美洲哲学会，宗旨是传播“有用知识”。潘恩在《理性时代》中指出《圣经》内容自相 矛盾，称教会是“恐吓和奴役人类、垄断权力和利益的工具”，在1775年的《严肃的思考》中 首次公开提出独立思想，在1776年的《常识》中系统批驳“与英国和解”的观点，称北美应摆 脱英国统治。 摘编自李永清《美利坚民族的觉醒》等 (1)根据材料，概括18世纪前中期北美启蒙思想的主要内容，并结合所学知识说明北美启 蒙运动兴起的历史条件。(8分) (2)根据材料，从18世纪前中期北美启蒙运动的视角，谈谈如何看待“思想解放是社会进步 前提”这一论断。（9分) 18.阅读材料，完成下列要求。(14分)】 材料一日本政府为推进“文明开化”，将教育改革视为富国强兵的核心。1871年，岩仓使 团赴欧美考察后，木户孝允在信中感慨：“吾人今日之开化并非真正之开化，为防10年后之 弊病，唯在兴办真正之教育。”田中不二詹亦指出：“历涉殆十数国，立政之体各虽不同，至于 其竭力于教育，彼此皆出一辙。”启蒙思想家福泽谕吉强调“当今社会并不缺少治国的君子， 所缺的只是在良好政府之下蒙受良好政府恩德的民众”。 一摘编自孔祥宏《论日本明治维新时期的教育改革》等 材料二1871年，明治政府设立文部省统辖全国教育行政。1872年颁布《学制》，以法国中 央集权制为蓝本，推行“邑无不学之户，家无不学之人”的义务教育。《学制》因忽视地方财 政能力，引发民众抵抗，1886年，森有礼颁布《学校令》，确立国家主义教育体制，强调“学术 的自由和国家的发展一致”。1873一1878年，小学就学率从28.13%升至41.26%。1890年 高一历史第5页（共6页） 颁布的《教育敕语》“以儒教为根本，西洋哲学为参考”，将忠君爱国列为教育核心，要求国 民“一旦危急，则义勇奉公，以扶翼天壤无穷之皇运”。 —摘编自罗志梅《试论日本明治维新时期的教育改革》等 (1)根据材料并结合所学知识，说明明治维新时期日本国家主导型教育体制形成的原因。 (6分) (2)根据材料并结合所学知识，归纳明治维新时期日本发展国家主导型教育体制的得与失。 (8分) 19.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料一4一6世纪波斯居于丝路中枢地位…波斯对丝路控制和经营的目的，一方面是要 获得丝路贸易的税收，另一方面是要将丝路作为钳制拜占庭的经济武器。15世纪是地理大 发现时期，但我们不能仅从15世纪这一个时段来理解全球航路的开辟，这还是数个世纪积 累的结果。 一整理自[美]艾琳·M.弗兰克、戴维·M.布朗斯通《丝绸之路：一部通史》 材料二哥伦布出生于一个毛纺织家庭…他来到葡萄牙后，为了实现自己的理想…他 如饥似渴地想学习每一件事物：葡萄牙语文、卡斯蒂利亚语文、远航水手语言、读古老地理 著作的拉丁文本、掌握天体导航术的天文学和数学、造船学、帆缆装配方法等，而最重要的 则是探险和发现。 摘编自[美]莫里森《哥伦布传》 根据材料并结合所学知识，以“全球航路开辟的动力”为主题，自拟论题，写一篇历史小 论文。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰) 高一历史第6页（共6页）