实践活动 调查当地具有经济价值的生物资源 教学设计-2025-2026学年济南版生物八年级下册

《实践活动 调查当地具有经济价值的生物资源》教案-2025-2026学年济南版（新教材）初中生物八年级下册

一、学情分析

八年级学生已掌握生物多样性的层次（遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性）、生物与环境的相互作用等核心知识，对“生物资源”有初步认知，在日常生活中接触过农作物、畜禽、中药材等具有经济价值的生物。此阶段学生具备一定的观察、调查和资料收集能力，能够开展简单的野外调查或访谈活动，但在调查方案设计的科学性、数据整理的规范性、分析问题的深度等方面仍需指导。同时，学生对“经济价值”的理解多局限于直接利用价值，对生物资源的间接价值、潜在价值及可持续利用的重要性认识不足，需要通过实践活动拓宽认知维度。

二、教材分析

本节实践活动是济南版八年级下册第八单元《生物与环境》的核心实践内容，承接“生物具有多样性”“保护生物多样性是每个人的责任”等理论章节，是对生物多样性知识的综合应用与实践延伸。教材以“调查当地具有经济价值的生物资源”为主题，要求学生通过实地调查、访谈、查阅资料等方式，了解当地具有经济价值的生物资源类型、开发利用现状，分析存在的问题并提出保护与合理利用建议。活动注重理论联系实际，强调科学性与实践性的统一，不仅能帮助学生巩固生物多样性相关知识，还能培养其科学探究、社会调查和社会责任等核心素养，符合新课标对“实践能力与社会责任感”的培养要求，同时引导学生认识生物资源对人类生存和发展的重要意义。

三、核心素养教学目标

1. 生命观念：通过调查当地具有经济价值的生物资源，认识生物多样性的经济价值、生态价值和潜在价值，理解生物资源与人类生活、环境稳定的密切关系，形成“生物资源是人类生存和发展的基础”的生命观念。

2. 探究实践：经历“确定调查主题—设计调查方案—实施调查—整理分析数据—撰写调查报告—提出建议”的完整探究过程，提升方案设计、调查实施、数据分析和报告撰写能力。
3. 科学思维：通过对生物资源开发利用现状的分析，归纳资源衰减的原因，推理合理利用与保护的措施，培养逻辑推理和归纳概括能力。
4. 态度责任：了解当地生物资源的现状与面临的威胁，认识保护生物资源的紧迫性，树立可持续发展意识，增强关爱生物、保护资源的社会责任。

四、教学重难点

1. 教学重点：当地具有经济价值的生物资源类型调查；调查方案的科学设计与规范实施；生物资源开发利用现状的分析与合理建议的提出。
2. 教学难点：设计科学可行的调查方案（包括调查方法、样本选择、数据记录等）；准确分析生物资源开发与保护之间的关系；提出具体、可操作的保护与合理利用建议。

五、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，明确任务

教师展示一组当地常见具有经济价值的生物资源图片（如本地农作物、特色水果、畜禽、中药材、观赏植物等），提问：“同学们，这些生物都是我们身边常见的，它们在生活中发挥着什么作用？除了这些，我们当地还有哪些生物具有经济价值？它们的开发利用现状如何？是否存在资源浪费或过度开发的问题？”

学生结合生活经验自由发言，教师引导：“生物资源是人类生存和发展的重要物质基础，合理开发和保护生物资源对保障经济发展、维护生态平衡具有重要意义。今天我们就通过实践活动，走进家乡的生物资源，开展‘调查当地具有经济价值的生物资源’活动，揭开它们的经济价值与生存现状。”

随后，教师明确本次实践活动的核心任务：“本节课我们将分为三个阶段开展活动：一是确定调查主题和对象，设计科学的调查方案；二是分组实施调查，收集相关数据和资料；三是整理分析调查结果，撰写调查报告并提出保护与合理利用建议。”

设计意图：通过本地常见生物资源图片创设情境，激发学生的探究兴趣，关联已学的生物多样性知识，让学生感受到生物资源与生活的密切联系；明确活动任务和步骤，为后续调查活动的有序开展奠定基础。

（二）新知铺垫：梳理核心概念，明确调查方法

1. 核心概念解读

教师讲解：“具有经济价值的生物资源是指对人类具有直接或间接经济利益的生物，包括食用价值（如粮食、蔬菜、畜禽、鱼类）、药用价值（如中药材）、工业原料价值（如棉花、木材、橡胶树）、观赏价值（如花卉、观赏树木）、生态价值（如净化水质的水生植物、保持水土的林木）等。”

提问：“我们身边的小麦、苹果、金银花、杨树、金鱼等生物，分别具有什么经济价值？除了这些直接利用价值，生物资源还有哪些间接价值？”

学生思考回答后，教师补充：“生物资源的间接价值包括调节气候、净化环境、涵养水源、保护土壤等生态价值，以及科学研究、基因利用等潜在价值，这些价值同样对人类的长远发展至关重要。”

2. 调查方法与技巧指导

教师介绍本次调查的主要方法：“本次调查可采用实地调查法、访谈法、文献查阅法相结合的方式。实地调查法用于观察生物资源的生长环境、分布情况、生长状态；访谈法用于向当地农户、农技人员、商贩了解资源的种植/养殖情况、市场价值、销售渠道；文献查阅法用于收集当地生物资源的相关资料（如地方志、农业统计数据、科研文献）。”

结合教材提示，强调调查注意事项：“调查前要明确调查范围（如学校周边乡镇、家乡所在区域），选择具有代表性的调查对象；实地调查时要做好安全