7.1 实践活动 构建“生命之树” 教学设计-2025-2026学年济南版生物八年级下册

济南版八年级生物下册第七单元第一章 《实践活动 构建“生命之树”》教学设计 课时安排：1课时（45分钟） 教材分析：本节课选自济南版生物教材第七单元第一章，是“生命是不断演化的”一章的核心实践活动。教材以达尔文《物种起源》中“生命之树”理念为依托，引导学生梳理所学生物类群，通过构建进化树，直观理解生物亲缘关系与进化历程。活动兼顾科学性与实践性，衔接生物类群核心知识，既能巩固理论，又能培养学生动手梳理、合作探究的能力，凸显生物学科“理论联系实践”的特点，为后续学习生物进化原因奠定基础。 一、教学目标（四维） 1.生命观念：梳理植物、动物、微生物等生物类群的主要特征及代表生物，理解生物进化“从简单到复杂、从低等到高等”的总体趋势，建立“生物演化具有整体性、连续性”的生命观念。 2.科学思维：通过分析各类群亲缘关系，推理进化树的构建逻辑，培养归纳梳理、逻辑推理的能力，能结合所学知识解读进化树的科学含义。 3.探究实践：学会选用简易材料，按照“梳理类群—确定关系—设计制作—解读完善”的流程，构建“生命之树”模型，提升动手操作、合作探究和语言表达能力。 4.态度责任：在实践中体会生物演化的漫长与奇妙，认识物种灭绝与进化的关系，培养尊重生命、热爱自然的情感；在小组合作中增强责任意识和协作能力，树立严谨求实的科学态度。 二、教学重难点 1.重点：梳理所学生物类群并按从简单到复杂排序；依据亲缘关系构建进化树，明确进化树“树干、树枝”的科学含义；解读进化树体现的生物进化趋势。 2.难点：准确判断各类群之间的亲缘关系，合理设计进化树的结构；结合进化树阐明生物进化的原因及物种灭绝与进化的关系；兼顾进化树的科学性与简易艺术性。 三、教学准备 1.多媒体课件：包含生物类群梳理表格、进化树示意图、达尔文“生命之树”理念解读、常见生物类群代表图片及亲缘关系说明。 2.实践材料：分组准备硬卡纸、彩笔、剪刀、胶水、透明胶带、细铁丝、泡沫塑料（简易底座）等，提倡利用废旧材料，贴合环保理念。 3.学习任务单：含生物类群梳理表、进化树构建思路表、小组分工表、解读思考题。 4.辅助素材：小组合作评价表、生物类群分类卡片、典型进化树案例展示图。 四、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 情境导入（5分钟） 1. 讲述小故事：“达尔文在撰写《物种起源》时，常常对着窗外的大树思考：地球上的生物五花八门，从微小的细菌到高大的树木，从简单的草履虫到复杂的人类，它们之间是不是像大树的枝丫一样，有着密切的联系？这些生物又是如何一步步演化而来的？” 2. 展示简化版进化树图片，提问：“这棵‘大树’为什么叫生命之树？它的树干、树枝分别代表什么？今天，我们就一起动手，构建属于我们的‘生命之树’，解开这个疑惑。” 以科学家小故事切入，贴合教材核心理念，激发学生探究兴趣； 结合直观图片提出问题，衔接本节课实践主题，同时渗透科学史教育，培养学生乐于探究的科学态度。 新知铺垫+思路梳理（10分钟） 1. 引导学生回顾所学：“同学们，我们已经学习了哪些生物类群？请大家结合学习任务单，快速梳理各类群的代表生物和核心特征，按从简单到复杂的顺序排序。” 2. 小组交流5分钟，汇总梳理结果，教师点评补充，明确核心类群（微生物→植物→动物）及排序逻辑。 3. 讲解进化树构建要点：“生命之树的‘树干’代表共同祖先，‘树枝’代表不同生物类群，亲缘关系越近的类群，树枝越靠近；我们要先确定类群顺序，再设计树的结构，兼顾科学性和简易性。” 帮助学生巩固生物类群核心知识，为构建进化树奠定理论基础； 通过小组交流，培养归纳梳理能力；清晰讲解构建逻辑，突破“明确进化树含义”的重点，引导学生形成科学的构建思路。 小组实践：构建“生命之树”（20分钟） 1. 明确要求：小组分工（材料准备、类群标注、树体制作、细节完善），选用桌上简易材料，按照“梳理类群—绘制/制作树体—标注类群及特征—完善细节”的流程操作，注重科学性，可适当用彩笔区分不同类群。 2. 教师巡视指导，重点关注：类群排序是否正确、亲缘关系标注是否合理、材料使用是否规范，及时帮助解决突发问题（如树体固定、类群标注混乱）。 3. 实践末期，各小组简要梳理制作思路，准备展示交流。 提升学生动手操作和小组协作能力；提倡利用简易/废旧材料，渗透环保教育； 教师巡视指导，针对性突破“合理设计进化树结构”的难点，确保实践活动有序开展。 展示交流+解读提升（7分钟） 1. 邀请2-3组展示“生命之树”模型，派代表说明制作过程、类群排序逻辑及亲缘关系设计思路。 2. 师生共同点评：肯定亮点，指出不足（如类群遗漏、亲缘关系错误），引导学生完善模型。 3. 重点提问：“结合我们制作的生命之树，说说生物进化的总体趋势是什么？有些物种的‘树枝’消失了（灭绝），这对生物进化有什么意义？” 学生发言后，教师总结梳理。 通过展示交流，培养学生语言表达能力和评价反思能力； 引导学生深入理解生物演化的规律，强化生命观念，渗透尊重自然、敬畏生命的情感教育。 课堂小结+作业布置（3分钟） 1. 小结：师生共同梳理本节课核心：梳理生物类群→构建生命之树→解读进化规律，强调“生命之树是生物演化的直观体现，每一个类群的存在都有其意义”。 2. 布置分层作业，明确要求。 梳理本节课知识框架，强化知识内化和实践记忆；分层作业课后巩固与拓展，延伸实践活动的教育意义。 五、板书设计 7.1实践活动 构建“生命之树” 1.核心理念（达尔文）：生物演化如大树，枝丫代表类群 2.构建步骤：梳理类群→确定关系→设计制作→解读完善 3.进化趋势：简单→复杂、低等→高等 4.关键解读：树干→共同祖先，树枝→生物类群，灭绝→演化必然 六、作业设计（分层） 基础层（必做）: 概念考查 1.填空题：构建“生命之树”时，“树干”代表生物的________，“树枝”代表不同的________；生物进化的总体趋势是从________到复杂、从________到高等。 2.简答题：简要说明构建“生命之树”的核心步骤（至少3点）。 提高层（选做): 课外实践 1.完善小组制作的“生命之树”模型，补充各类群的进化特点，标注出已灭绝的典型生物类群，简要说明其灭绝原因（查阅简易资料）。 2.撰写150字左右的实践反思，记录构建过程中遇到的问题、解决方法及收获。 拓展层（选做): 跨学科拓展 结合美术知识，优化“生命之树”的外观设计，融入环保元素（如全部使用废旧材料），制作一份“生命之树”科普小海报，简要标注进化规律。 七、教学反思 1.本节课以“生命之树”构建为核心，大部分学生能顺利完成模型构建，掌握生物进化的总体趋势。 2.教学亮点：以达尔文小故事导入，贴合教材核心；实践环节注重小组合作与材料简易化，渗透环保教育和跨学科理念；展示交流环节兼顾评价与提升，既强化了知识，又培养了学生的表达与反思能力，情感教育渗透自然。 3.不足方面：部分学生对生物类群的亲缘关系判断不够准确，导致进化树构建出现小失误；少数小组动手速度较慢，后期展示交流时间略显紧张；对物种灭绝与进化的关系，讲解不够深入，部分学生理解不透彻。 4.改进方向：后续教学中，可提前让学生预习生物类群亲缘关系相关知识，铺垫基础；优化实践时间分配，给动手较慢的小组更多指导；补充简单的物种灭绝案例，帮助学生深入理解其与进化的关系。同时，加强课后作业的反馈，收集学生的实践反思和完善后的模型，强化实践效果，真正实现“学以致用”。 学科网（北京）股份有限公司 $