河南开封市五校2025-2026学年下学期期中考试高二语文

开封五校2025~2026学年下学期期中考试 高二语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区城内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修下册第一至三单元。 一、阅读(72分) （一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 一个人的风格是和他的气质有关系的。布封说过：“风格即人。”中国也有“文如其人”的说 法。人和人是不一样的。杜甫不能为李白的飘逸，李白也不能为杜甫的沉郁。一个人要使自己 的作品有风格，要能认识自己、发现自己，并且，应该不客气地说，欣赏自己。一个人不能说自己 写得最好，但是就这个题材，这样的写法，以我为最好，只有我能这样的写。我和我比，我第一！ 一个随人俯仰、毫无个性的人是不能成为一个作家的。 其次，要形成个人的风格，读和自己气质相近的书。也就是说，读自己喜欢的书、对自己口 味的书。我不太主张一个作家有系统地读书。作家应该博学，一般的名著都应该看看。但是作 家不是评论家，更不是文学史家。我们不能按照中外文学史循序渐进，一本一本地读那么多书， 更不能按照文学史的定论客观地决定自己的爱恶。我主张抓到什么就读什么，读得下去就一连 气读一阵，读不下去就抛在一边。诗何必盛唐。有人就说过：“一种风流吾最爱，六朝人物晚唐 诗。”孙犁说他喜欢屠格涅夫的长篇，不喜欢他的短篇；我则正好相反。作家读书，允许有偏爱。 作家所偏爱的作品往往会影响他的气质，成为他的个性的一部分。契诃夫说过：“告诉我你读的 是什么书，我就可知道你是一个怎样的人。”作家读书，实际上是读另外一个自己所写的作品。 法朗士在《生活文学》第一卷的序言里说过：“为了真诚坦白，批评家应该说：‘先生们，关于莎士 比亚，关于拉辛，我所讲的就是我自己。’”作家更是这样。一个作家在谈论别的作家时，谈的常 常是他自己。“六经注我”，中国的古人早就说过。 一个作家读很多书，但是真正影响到他的风格的，往往只有不多的作家，不多的作品。有人 问，我受哪些作家影响比较深，我想了想：古人里是归有光，中国现代作家是鲁迅、沈从文、废名， 外国作家是契诃夫和阿左林。 我曾经在一次讲话中说到归有光善于以清淡的文笔写平常的人事。这个意思其实古人早 就说过。黄宗羲《文案》卷三《张节母叶孺人墓志铭》云：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每 以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。” 【高二期中考试·语文第1页（共8页）】 26-L-536B 归有光的名文有《先妣事略》《项券轩志》《寒花葬志》等篇。我受到影响的也只是这几篇。 归有光在思想上是正统派，我对他的那些谈学论道的大文实在不感兴趣。我曾想：一个思想迁 腐的正统派，怎么能写出那样富于人情味的优美的抒情散文呢？这问题我一直还没有想明白。 归有光自称他的文章出于欧阳修。读《泷冈阡表》，可以知道《先妣事略》这样的文章的渊源。但 是归有光比欧阳修写得更平易，更自然。他真是做到“无意为文”，写得像谈家常话似的。他的 结构“随事曲折”，若无结构。他的语言更接近口语，叙述语言与人物语言衔接处若无痕迹。他 的《项脊轩志》的结尾：“庭有批把树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”平淡中包含几许 惨恻，悠然不尽，是中国古文里的一个有名的结尾。使我更为惊奇的是前面的：“吾妻归宁，述诸 小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”话没有说完，就写到这里。想来归有光的夫人还要 向小妹解释何谓阁子的，然而，不写了。写出了，有何意味？写了半句，而闽阁姊妹之间闲话神 情逆如画出。这种照生活那样去写生活，是很值得我们今天写小说时参考的。我觉得归有光是 和现代创作方法最能相通，最有现代味儿的一位中国古代作家。我认为他的观察生活和表现生 活的方法很有点像契诃夫。我曾说归有光是中国的契诃夫，并非怪论。 契诃夫开创了短篇小说的新纪元。他在世界范围内使“小说观”发生了很大的变化，从重情 节、编故事发展为写生活、按照生活的样子写生活。从戏刷化的结构发展为散文化的结构。于 是才有了真正的短篇小说，现代的短篇小说。托尔斯泰最初很看不惯契诃夫的小说。他说契诃 夫是一个很怪的作家，他好像把文字随便地丢来丢去，就成了一篇小说了。托尔斯泰的话说得 非常好。随便地把文字丢来丢去，这正是现代小说的特点。 一个作家形成自己的风格大体要经过三个阶段：一，模仿；二，摆脱；三，自成一家。初学写 作者，几乎无一例外，要经过模仿的阶段。我年轻时写作学沈从文，连他的文白杂糅的语言也 学。我的《汪曾祺小说选》第一篇《复仇》，就有模仿西方现代派的方法的痕迹。后来岁数大了一 点，到了“而立之年”了吧，我就竭力想摆脱我所受的各种影响，尽量使自己的作品不同于别人。 郭小川有一次碰到我，说：“你说过的一句话，我到现在还记得。”我问他是什么话，他说：“你说 过：凡是别人那样写过的，我就决不再那样写！”我想想，是说过。我现在不说这个话了。我现在 岁数大了，已经无意于使自己的作品像谁，也无意于使自己的作品不像谁了。别人是怎样写的， 我已经模糊了，我只知道自己这样的写法，只会这样写了。我觉得怎样写合适，就怎样写。我现 在看作品，已经很少从形成自己的风格这样的角度去看了。对于曾经影响过我的作家的作品， 近几年我也很少再看。然而，菌子已经没有了，但是菌子的气味留在空气里。影响，是仍然存 在的。 一个人也不能老是一个风格，只有一种风格。风格，往往是因为所写的题材不同而有差异 的。或庄，或谐；或比较抒情，或尖刻冷峻。但是又看得出还是一个人的手笔。一方面文备众 体，另一方面又自成一家。 (摘编自汪曾祺《谈风格》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.文学史家不能抓到什么就读什么，而应当按照时间顺序阅读中外文学作品，且需重点关注 那些读不下去的作品。 B.事实上，真正影响一个作家风格的往往只有为数不多的几个作家或作品，由此可知，作家 并不需要读很多的书。 C.归有光师从欧阳修，受其《泷冈阡表》的影响而创作出《先妣事略》，但归有光的作品比欧阳 修的作品更平易自然。 【高二期中考试·语文第2页（共8页）】 26-L-536B D.汪曾祺称归有光为中国的契诃夫，认为他们观察生活、表现生活的方式有相似之处，都按 照生活的样子写生活。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( ) A.文章开篇引用中外名言，并以李白、杜甫为例，说明一个人的风格是和他的气质有关系的。 B.汪曾祺不爱盛唐诗而偏爱晚唐诗，从他喜爱的作品中，我们可以推测汪曾祺其人的风格。 C.归有光思想迂腐，汪曾祺并不喜欢他谈学论道的文章，但却被他优美的抒情散文所吸引。 D.文章提及菌子的气味会留在空气里，意在强调作家或作品对一个人的影响是长期存在的。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。(3分) 受屠格涅夫影响，汪曾洪认为好的作品应该是“短而有内容”的，因而他在走上创作道路 时便自然而然地①。就短篇小说的散文化倾向来说，对汪曾祺的影响还有其他来源：首 先是归有光，汪曾祺说他的文章是“无意为文”，结构“②”；其次是废名，他的“用写诗的办 法写小说”的方式同样为汪曾祺称道；再次是契诃夫，他“从重情节、编故事发展为写生活”，推 动小说从③发展为散文化的结构。 答：① ② ③ 4.黄宗羲评价归有光写女性时“每以一二细事见之，使人欲涕”，请结合课文《项脊轩志》，举一例 并简要说明。(4分) 答： 5.作为一名写作爱好者，你从汪曾祺的文字中获得了哪些启示？请简要概括。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 差不多先生传 胡适 你知道“中国最有名的人”是谁吗？提起此人，人人皆晓，处处闻名。 他姓“差”，名“不多”，是“各省各县各村”人氏。 你一定见过他，也一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中 国“全国人的代表”。 差不多先生的相貌和你我都差不多：他有一双眼晴，但看的不是很清楚；有两只耳朵，但听 的不是很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不是很讲究；他的脑子也不小，但他的记性 却不是很精明，他的思想也不是很细密。他常说：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢？” 他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来。他妈就骂他，他摇摇头说：“红糖白糖， 不是差不多吗？” 他在学堂的时候，先生问他：“直隶省的西边是哪一省？”他说是陕西。先生说：“错了，是山 西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗？” 后来他在一个线铺里做伙计，他会写，也会算，只是总不会精细。“十”字常常写成“千”字， “千”字常常写成“十”字。掌柜生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔礼道：“‘千’字比‘十’字只 多一小撇，不是差不多吗？” 【高二期中考试·语文第3页（共8页）】 26-L-536B 有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分 钟，火车已开走了。他白瞪着眼，望着远远的火车上的煤烟，摇摇头道：“只好明天再走了，今天 走同明天走，也还差不多。可是火车公司未免太认真了。八点三十分开，同八点三十二分开，不 是差不多吗？”他一而说，一面慢慢地走回家，心里总不明白为什么火车不肯等他两分钟。 有一天，他忽然得了急病，赶快叫家人去请东街的汪医生。家人急急忙忙地跑去，一时寻不 着东街的汪大夫，却把西街的“牛医”王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人，但病 急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看 罢。”于是这位牛医王大夫走近床前，用医牛的法子给差不多先生治病。没一会儿工夫，差不多 先生就一命呜呼了。 差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道：“活人同死人也差…差…差不 多，…几事只要…差…差…不多…就…好了，…何…何…必…太…太 认真呢？” 他说完了这句话，方才绝气了。 他死后，大家都称赞差不多先生样样事情看得破，想得通；大家都说他一生不肯认真，不肯 算账，不肯计较，真是一位“有德行”的人。于是大家给他取了个死后的法号，叫做“圆通大师”。 他的名誉越传越远，越久越大。无数的人都把他当榜样。于是人人都成了一个“差不多先 生”一然而，中国从此就成为一个“懒人国”了。 文本二： 端午节（节选） 鲁迅 方玄绰近来爱说“差不多”这一句话，几乎成了“口头禅”似的；而且不但说，的确也盘踞在他 脑里了。他最初说的是“都一样”，后来大约觉得欠稳当了，便改为“差不多”，一直使用到现在。 他自从发现了这一句平凡的警句以后，虽然引起了不少的新感慨，同时却也得到许多新安 慰。壁如看见老辈威压青年，在先是要愤愤的，但现在却就转念道，将来这少年有了儿孙时，大 抵也要摆这架子的罢，便再没有什么不平了。又如看见兵士打车夫，在先也要愤愤的，但现在也 就转念道，倘使这车夫当了兵，这兵拉了车，大抵也就这么打，便再也不放在心上了。他这样想 着的时候，有时也疑心是因为自己没有和恶社会奋斗的勇气，所以瞒心昧己地故意造出来一条 递路，很近于“无是非之心”，远不如改正了好。然而这意见，总反而在他脑里生长起来。 他最初将这“差不多说”公表的时候是在北京首善学校的讲堂上，其时大概是提起关于历史 上的事情来，于是说到“古今人不相远”，说到各色人等的“性相近”，终于牵扯到学生和官僚身 上，大发其议论道： “现在社会上时髦的都通行骂官僚，而学生骂得尤厉害。然而官僚并不是天生的特别种族， 就是平民变的。现在学生出身的官僚就不少，和老官僚有什么两样呢？‘易地则皆然’，思想、言 论、举动、丰采都没有什么大区别…便是学生团体新办的许多事业，不是也已经难免出弊病， 大半烟消火灭了么？差不多的。但中国将来之可虑就在此” 散坐在讲堂里的二十多个听讲者，有的怅然了，或者是以为这话对；有的勃然了，大约是以 为侮辱了神圣的青年；有几个却对他微笑了，大约以为这是他替自己的辩解：因为方玄绰就是兼 做官僚的。 而其实却是都错误。这不过是他的一种新不平；虽说不平，又只是他的一种安分的空论。 他自己虽然不知道是因为懒，还是因为无用，总之觉得是一个不肯运动、十分安分守己的人。总 【高二期中考试·语文第4页（共8页）】 26-L-536B 长冤他有神经病，只要地位还不至于动摇，他决不开一开口；救员的薪水欠到大半年了，只要别 有官俸支持，他也决不开一开口。不但不开口，当教员联合索薪的时候，他还暗地里以为欠斟 酌，太嚷嚷；直到听得同僚过分地奚落他们了，这才略有些小感慨，后来一转念，这或者因为自己 正缺钱，而别的官并不兼做救员的缘故罢，于是也就释然了。 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.“红糖白糖差不多“陕西山西差不多"等“差不多”观念涉及的多是小事，说明这一观念不会 造成严重后果。 B.方玄绰认为学生出身的官僚和老官僚其实“差不多”，这一观点揭示了青年运动缺乏持久 性的根本原因。 C.文本一以“懒人国”结尾，文本二以方玄绰“释然了”收束上文，均表达了作者对国民性改造 的悲观态度。 D.“方玄绰就是兼做官僚的”解释了听讲者以为他在自我辩解的原因，也揭示出方玄绰双重 身份的尴尬处境。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ) A.文本一采用寓言体，用夸张手法塑造人物，以虚构人物映射现实，通过荒诞的情节寄寓社 会批判。 B.文本二在叙事中穿插方玄绰的心理描写，如疑心是因为自己没有勇气，体现其思想上的矛 盾性。 C.文本一中大家的“称赞”和文本二中听讲者的反应所起作用相同，都衬托出主人公非凡的 影响力。 D.两则文本均围绕“差不多”观念展开，语言风格上都充满讽刺意味，初读使人发笑，细品则 令人沉思。 8.两则文本中“差不多”的具体内涵有何异同？请结合文本简要概括。(4分) 答： 9.阿Q、差不多先生、方玄绰均是作家笔下剖析“国民性”的典型形象，请结合文本简要分析三者 的身份定位和象征意义。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 崔群，字敦诗，清河武城人，山东著姓。十九登进士第，又制策登科，授秘书省校书郎，累迁 右补阙。元和初，召为翰林学士，历中书舍人。群在内职，常以谠言正论闻于时。宪宗嘉赏，降 宣旨云：“自今后学士进状，并取崔群连署，然后进来。”群以禁密之司动为故事自尔学士或恶直 丑正则其下学士无由上言。群坚不奉诏，三疏论奏方允。 元和七年，惠昭太子薨，穆宗时为遂王，宪宗以澧王居长，又多内助，将建储贰，命群与澧王 作让表。群上言曰：“大凡己合当之，则有陈让之仪；己不合当，因何遽有让表？今遂王嫡长，所 宜正位青宫。”竞从其奏。群前后所论多惬旨，无不听纳。迁礼部侍郎，选拔才行，咸为公当。转 户部侍郎。 穆宗即位，征拜吏部侍郎，召见别殿，谓群曰：“我升储位，知卿为羽翼。”群曰：“先帝之意，元 在陛下。若不知先帝深旨，臣岂敢轻言？”数日，拜御史中丞。决旬，授检校兵部尚书，兼徐州刺 【高二期中考试·语文第5页（共8页）】 26-L-536B 史、武宁军节度、徐泗濠观察等使。 群年未冠举进士，陆贽知举，访于梁肃，议其登第有才行者。肃曰：“崔群虽少年，他日必至 公辅。”果如其言。 (节选自《旧唐书·崔群传》) 材料二： 贞松产于岩领，高直耸秀，条畅硕茂，粹然立于千仞之表。和气之发也，禀和气之至者，必合 以正性。于是有贞心劲质，用固其本，御攘冰霜，以贯岁寒，故君子仪之。清河崔敦诗，有柔儒温 文之道，以和其气，近仁复礼，物议归厚，其有禀者欤？有雅厚质方之诚，以正其性，悫论忠告，交 道甚直，其有合者欤？是故日章之声，振于京师。尝与陇西李杓直、南阳韩安平泊予交友。杓直 敦柔深明，冲旷坦夷，慕崔君之和；安平厉庄端毅，高朗振迈，悦崔君之正；予以刚柔不常，造次爽 宜，求正于韩，袭和于李，就崔君而考其中焉。忘言相视，默与道合。今将宁觐东周，振策于迈， 且饯于野，或命为之序。予于崔君，有通家之旧，外党之亲，然吾不以是合之。崔君以文学登于 仪曹，扬于王庭，甲俊造之选，首雠校之列，然吾不以是视之。于其序也，故栽之其末云。 (选自柳宗元《送崔群序》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 群以禁密[A]之司[B]动为[C]故事[D]自尔学士[E]或恶直[F]丑正[G]则其下[H)学士无 由[]上言。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.“累迁右补阙”与“顷襄王怒而迁之”(《屈原列传》)两句中的“迁”字含义不同。 B.“竟从其奏”与“何竟日默默在此”(《项脊轩志》)两句中的“竟”字含义相同。 C.“故君子仪之”的“仪”字与“驼业种树”(《种树郭橐驼传》)的“业”字用法相同。 D.“予以刚柔不常”与“壹是皆以修身为本”(《大学之道》)两句中的“以”字用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A崔群年少得志，十九岁就考中进士并在制策考试中登科，在宫内任职时，因正直言论而闻 名，深受宪宗赞赏。 B.在立太子一事上，崔群认为禮王本不该得太子之位，就不应有辞让表，而遂王应被立为太 子，其意见被宪宗采纳。 C,穆宗即位后，崔群被授予多个重要官职，他在与穆宗交谈时，表明先帝立穆宗为太子是早 有深意，自己只是依旨行事。 D.柳宗元在《送崔群序》中，将崔群与朋友的交往比作贞松与冰霜的对抗，突出崔群在朋友 间调和矛盾的重要作用。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)群年未冠举进士，陆贽知举，访于梁肃，议其登第有才行者。 译文： (2)是故日章之声，振于京师。尝与陇西李杓直、南阳韩安平洎予交友。 译文： 14.崔群有哪些“才行”？请结合两则材料简要概括。(5分) 答： 【高二期中考试·语文第6页（共8页）】 26-L-536B (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 春至 白居易 若为南国春还至，争向东楼日又长。 白片落梅浮涧水，黄梢渐柳出城墙。 闲拈蕉叶题诗咏，闷取藤枝引酒尝。 乐事渐无身渐老，从今始拟负风光。 15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.首联照应标题，点明南方春日悄然降临，其中“若为”二字暗含惊喜与不确定感。 B.首联下句写春日白昼渐长，“争”字将春天拟人化，赋予其一种迫不及待的状态。 C.颔联巧妙运用色彩对照和视听结合，“白”“黄”相映，梅、柳和水声结合，灵动和谐。 D.颈联叙事，写诗人拿起蕉叶在上面题写诗篇，取来藤枝品尝美酒，语言平易晓畅。 16.这首诗以“春至”为题，却饱含怅惘之情，请结合全诗，简要分析诗人是如何表达怅惘之情的。 (6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李密在《陈情表》中先从“内”“外”两方面自陈孤苦无依的境况，再用“ ”两句对此加以强化。 (2)陶渊明《归去来兮辞并序》中“ ”两句写出 归程时清风快水、风吹衣飘的场景，侧面表现出诗人摆脱官场、复返自然的舒畅心情。 (3)自然界中，鸟类的啼鸣有时会引发人们的某些思绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如 ”两句中的鸟啼就引发了诗人的悲愁之情。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 以背离为突出特征的修辞格因违反了事理规律，造成陌生化的艺术效果，其修辞效果特别 突出。背离是现象，其中往往隐含着内在的和偕，因此背离的深层通常带有深刻的寓意。 反语是基于语义褒贬色影的背离，即使用与本义相反的语词，正话反说或反话正说。如： 黛玉听了，嗤的一声笑道：“你既要在这里，那边去老老实实的坐着，咱们说话儿。”宝玉 道：“我也歪着。”黛玉道：“你就歪着。”宝玉道：“没有枕头，咱们在一个枕头上。”焦玉道：“外 头不是枕头？拿一个来枕着。”宝玉出至外间，看了一看，回来笑道：“那个我不要，也不知是 哪个脏婆子的。”黛玉听了，睁开眼，起身笑道：“真真你就是我命中的‘天魔星’！请枕这一 个。”说着，自己枕的推与宝玉，又起身将自己的再拿一个来，自己枕了，二人对面倒下。（曹 雪芹《红楼梦》) “天魔”，佛家语，是魔界之主，经常率领众魔扰人身心，破坏善事，故“天魔星”的意思是纠缠 人的、令人厌恶的魔头。林黛玉和贾宝玉从小玩到大，彼此又真心相爱，她怎么会骂贾宝玉是个 大魔头呢？这里就是正话反说了，它表现了林黛玉对贾宝玉的爱，但她是女孩儿家，又不好意思 说出来，于是以字面上的憎，以风趣反语来寄寓她那复杂而又浓烈的感情。 反语中反话正说的情况，如： 老秦爷：皇军好，皇军给中国人民造福来了！不杀人，不放火，不抢粮食，你看多好啊！ 【高二期中考试·语文第7页（共8页）】 26-L-536B (邢野、羽山《平原游出队》) 将贬义隐藏在寝扬中，看似夸奖，实则鞭览。这一例中日本军队杀人放火抢粮食，给中国人 民带来巨大灾难，却用反语加以否定，夸其“给中圆人民造福来了”，实为贬斥。 反语是在特定语境中形成的、( )。字面是虚，字里是实，是作考要表达的真实含 义。考察字里义，要站合特定的语境。如， “这屯子还是数老孙头能干，又会赶车，又会骑马，摔攺也摔得克。啪用一响，掉下地 来，又响亮，义干脆1“（周立波《景风骤雨》） 这段语与前面老孙头的吹牛形成了对比：“没哈，我老孙头赶了二十九年大车，还怕这小马 崽子，哪一号烈乌我没有骑过？多咱看见我老孙头捭过跤呀？”老孙头话普刚落，就很很拂了一 或，半响起不来。结合语境可以看出这是人们对他自我吹缠的打趋嘲笑。 18.下列选项中，与文中画横线处所用反语类型不同的一项是(3分) () A中国军人的屠戮妇要的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 (鲁迅《记念刘和珍君》) B.最后，张腊月无可奈何地笑骂道：“我现在才认识你，你是个顶坏顶坏的女人啊！”她们两 人，虽说只相处了一天，可是她们的友情是那么诚挚深厚！（王汶石《新结识的伙伴》） C,每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑场顿挫的 话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。（鲁迅《藤野先生》） D.国民党当局对作家格外“优待”，几乎每个作家都有个特务“保护”着，一来二去，作家就被 “护送”到监狱或集中营去“享受”毒刑与杀戮。（老舍《十年百花荣》) 19.将下列语句填人文中括号内，衔接最恰当的一项是(3分) ( A.往往是字面义与字里义构成反差 B.反差往往由字面义和字里义构成 C.反差往往由字里义与字面义构成 D.往往是字里义与字面义构成反差 20.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 答： 21.请结合语段内容，给“反语”下个定义。要求表达准确流畅，不超过35个字。(3分) 答： 22.请从生活中另举一个反语的例子，并结合文中对反语的阐释，分析其表达效果。(6分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 古人推崇“智圆行方”的处世之道，《文子·微明》有言：“智圆者，无不知也；行方者，有不 为也。”“智国”是学识广博、思虑周全的灵活通达，是处事时审时度势、不拘泥于一隅的智越； “行方”是品行方正、恪守准则的坚守，是立身时有所为有所不为、不越雷池的底线。二者互 为支撑、辩证统一，既是古人安身立命的理想范式，也蕴含着知与行、才与德、灵活性与原则 性的深刻哲思。 站在新时代的潮头，青年一代面临着多元的选择与复杂的挑战，如何把握“方圆”之道， 在取合与平衡中践行初心、担当使命，是亟待思考的人生课题。 以上材料引发了你怎样的思考和感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息：不少于800字。 【高二期中考试·语文第8页（共8页）】 26-L-536B开封五校2025~2026学年下学期期中考试·高二语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(A项，“而应当按照时间顺序阅读中外文学作品，且需重点关注那些读不下去的作品”错，原文提及作家 “不是文学史家…不能按照中外文学史循序渐进，一本一本地读那么多书”，这不等于文学史家就“应当按 照时间顺序阅读中外文学作品”；“重点关注那些读不下去的作品”无中生有。B项，“作家并不需要读很多的 书”错，由原文“作家应该博学”可知，作家还是需要多读书的。C项，“归有光师从欧阳修”错，原文“归有光自 称他的文章出于欧阳修”，但这不等于“师从欧阳修”。) 2.B(“汪曾祺不爱盛唐诗而偏爱晚唐诗”错，根据原文“诗何必盛唐。有人就说过：‘一种风流吾最爱，六朝人物晚 唐诗。”，汪曾祺是借“有人”的观点，表明读书可以有偏爱，并不是汪曾祺本人“不爱盛唐诗而偏爱晚唐诗”。) 3.①选择了短篇小说②随事曲折③戏剧化的结构（每处1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情 给分) 4.（示例一)“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？”通过老妪的转述，展现母亲听到女 儿哭时的反应，“叩门扉”的动作和“儿寒乎？欲食乎？”的日常话语，将一位早逝慈母的形象刻画得无比真切。 对于作者而言，这通过他人转述的母爱细节，读来尤令人鼻酸。 (示例二)“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！'顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太 常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”祖母“以手阖门”“自语”“持象笏至”并嘱托的细微举动与话语，勾勒 出祖孙日常相处的场景，传递出祖母对作者深沉的爱与厚重的期待。作者的这一回忆蕴含着时光流逝、亲人 已逝的怅惘与遗憾，令人动容欲涕。（举例1分，结合“细事”进行分析1分，结合“使人欲涕”进行分析2分， 意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.①写作要立足自我：认识、发现并接纳自身特质，保持个性，不随波逐流。②阅读要有选择：优先阅读契合自 身气质、符合个人口味的书籍，允许阅读偏爱，从喜爱的作品中汲取贴合自身的养分。③贴近生活本真：学习 以清淡文笔书写平常人事，通过细微之事传递真情，遵循生活本身的逻辑进行创作。④理性对待模仿与影 响：初学可适度模仿，成熟后需努力摆脱影响，最终形成自成一家的写法，同时根据题材差异调整写作风格， 在多样风格中保持个人特质。（每点2分，任答三点意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.D(A项，“不会造成严重后果”错，文本一以“误请牛医致死”表明“差不多”的致命危害。B项，“根本原因”错， 方玄绰的观点是片面的，鲁迅借此批判其思想局限性。C项，“悲观态度”错，文本一以寓言呼吁变革，文本二 的批判隐含对行动的期待，均非单纯悲观。) 7.C(“都衬托出主人公非凡的影响力”错，文本一中大家的“称赞”实则表现出整个社会对“差不多”思想的病态 接受，反映出群体意识的愚昧，而非突出差不多先生本人的非凡“影响力”；文本二中听讲者的反应是对方玄 绰“差不多说”的不同态度，而非衬托其非凡的影响力。) 8.(1)同：两则文本中的“差不多”均指对事物不求精确、敷衍了事的态度，均体现对差异的漠视。(2)异：文本一 的“差不多”主要侧重行为层面的马虎，是一种习惯性惰性；文本二的“差不多”主要侧重思想层面的诡辩，是 自我欺骗的精神工具。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.①阿Q:底层农民形象，文化水平低，以“精神胜利法”自我麻痹，象征封建压迫下国民的愚昧麻木、自欺欺人 ②差不多先生：普通市民形象，是抽象化的“国民符号”，代表马虎敷衍的生活态度，讽刺国人缺乏科学精神与 严谨态度。③方玄绰：小知识分子形象，空谈不满却妥协苟活，影射知识分子的软弱性与“自私”劣根性。（每 点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 10.BDG(“群以禁密之司”表达崔群认为宫廷机要部门，语义完整，其后应断开；“动为故事”意思是一旦做了就 会成为惯例，表意独立，应断开；“自尔学士或恶直丑正”，“自尔”表示从这以后，“学士或恶直丑正”是具体情 况，中间不应断开，“或恶直丑正”后断开合适；“则其下学士无由上言”中“则”表承接，引出后果，中间不宜断 开。原文标点为：群以禁密之司，动为故事，自尔学士或恶直丑正，则其下学士无由上言。) 11.B(A项，“累迁右补阙”的“迁”是“升迁”之意；“顷襄王怒而迁之”的“迁”是“放逐”之意。B项，“竟从其奏”的 “竟”是“最终”的意思；“何竟日默默在此”的“竟”是“整、全”的意思，两者含义不同。C项，“故君子仪之”的 “仪”是“以…为典范”，名词的意动用法；“驼业种树”的“业”是“以…为业”，也是名词的意动用法。 D项，“予以刚柔不常”的“以”是连词，可译为“因为”；“壹是皆以修身为本”的“以”是介词，可译为“把”。) 12.D(柳宗元在《送崔群序》中以贞松比喻崔群的品性，并非将崔群与朋友的交往比作贞松与冰霜的对抗，也未 突出崔群调和矛盾的作用。) 13.(1)崔群不到二十岁就考中了进士，陆贽主持科举考试，向梁肃征求意见，讨论那些考中进士且有才能和品 行的人。(“冠”“知”“访”各1分，句意通顺1分) (2)因此日益显著的名声，在京城传扬。他曾与陇西李杓直、南阳韩安平及我结交为友。(“章”“泊”各1分， “振于京师”状语后置1分，句意通顺1分) 14.①品性正直，敢于谏言。②选拔人才公正得当。③气质温和，刚柔兼济。④文学才能突出。（每点2分，答 出三点给5分，意对即可，如有其他答案，言之成理即可酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： 崔群，字敦诗，是清河武城人，是山东的名门望族。他十九岁考中进士，又在制策考试中登科，被授予秘书 省校书郎的官职，多次升迁后担任右补阙。元和初年，被召入朝廷任翰林学士，又历任中书舍人。崔群在宫内 【高二期中考试·语文参考答案第1页（共4页）】 26-L-536B 任职时，常常因为正直的言论而在当时闻名。唐宪宗对他很是赞赏，下达宣旨说：“从今后学士进呈的奏状，都 要取得崔群的联合署名，然后才能呈进来。”崔群认为宫廷机要部门的事情，一旦做了就会成为惯例，倘若以后 有学士嫉恨正直、憎恶公正的人，那么他下面的学士就没有机会向上进言了。崔群坚决不接受这一诏令，多次 上奏章论说才得到宪宗的允许。 元和七年，惠昭太子去世，穆宗当时是遂王，宪宗认为澧王年长，而且又有很多宫内的助力，打算确立太子 之位时，就命令崔群为湿王撰写辞让太子的表章。崔群上奏说：“一般来说自己应当得到的职位，才有陈述辞让 的礼仪；自己不应当得到的，为什么突然要有辞让的表章呢？如今遂王是嫡长子，应该被立为太子。”宪宗最终 听从了他的奏请。崔群前后所议论的事情大多符合皇帝的心意，皇帝没有不采纳的。他升任礼部侍郎，选拔有 才能和品行的人，都公正得当。后转任户部侍郎。 穆宗即位后，征召崔群并授予他吏部侍郎的官职，在别殿召见他，对崔群说：“我能被立为太子，知道你是出 了力的。”崔群说：“先帝的心意，原本就在陛下身上。如果我不知道先帝的深意，我怎么敢随便说呢？”几天后， 被授予御史中丞的官职。十天后，被授予检校兵部尚书，兼任徐州刺史、武宁军节度使、徐泗濠观察使等职。 崔群不到二十岁就考中了进士，陆贽主持科举考试，向梁肃征求意见，讨论那些考中进士且有才能和品行 的人。梁肃说：“崔群虽然年轻，将来一定能做到三公、宰相。”果然像他说的那样。 材料二： 坚贞的松树生长在山岭，高大挺直、枝叶秀丽，枝条舒展、树干粗壮，纯正地矗立在千仞高的山崖之上。它 生发着和煦之气，能完全承受这种和煦之气的事物，必然与端正的本性相契合。于是有坚定的心志与刚强的品 质，用来稳固根本，抵御冰霜，来度过严寒的时节，所以君子以它为典范。清河人崔敦诗，具备柔和儒雅、温润文 雅的修养，用和气调和自身，亲近仁德、践行礼法，众人议论他品性敦厚，难道不是具有这种禀赋的人吗？他有 雅正厚重、质朴方正的诚心，用正直端正本性，诚恳地发表议论、忠心地劝告他人，交往之道非常正直，难道不是 与贞松相合的人吗？因此日益彰显的名声，在京城传扬。他曾与陇西李杓直、南阳韩安平及我结交为友。杓直 敦厚柔和、思虑深远，冲淡旷达、坦荡平和，仰慕崔君的谦和；安平严肃庄重、端方刚毅，气度高洁、振奋豪迈，喜 爱崔君的正直；我因为刚柔不定，仓促间常失分寸，向韩君求教正直之道，向李君学习谦和之风，到崔君处考察 中和之道。我们彼此默默相视，沉默中与道相合。如今他将回乡探望东周故地的亲人，挥鞭启程远行，众人在 郊外设宴饯别，有人命我作序。我与崔君，有世代交好的旧情，还有外戚的亲缘关系，但我不以这些作为结交的 理由。崔君凭借文学才能在礼部任职，在朝廷上显扬声名，是优秀人才中的佼佼者，在负责校对书籍的官员中 位居首位，但我不以这些看待他。在这篇序文里，所以把这些写在末尾。 15.C(“视听结合“梅、柳和水声结合”错，额联写落梅随涧水缓缓漂流，新柳从城墙边探出头来，并没有描写“水 声”，也没有运用“视听结合”。) 16.①以乐景衬哀情：领联描写梅花落水、新柳初长的春日景象，本来生机勃勃的画面，却暗含时光易逝之叹，明 媚春光与诗人内心的怅惘形成强烈反差。②借事抒情：颈联中“拈”“取”写诗人试图通过题诗、饮酒来排遣 内心的愁绪，这些行动正表现出诗人的怅惘心境。③直抒胸臆：尾联中诗人感慨逐渐没有值得高兴的事了， 且身体逐渐衰老，以后要辜负美好春光了，直接表达出因身心状态而无法尽情享受春光的无奈与怅惘。（每 点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分) 17.(1)茕茕子立形影相吊 (2)舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣 (3)(示例一)但见悲鸟号古木雄飞雌从绕林间（李白《蜀道难》） (示例二)又闻子规啼夜月 愁空山（李白《蜀道难》） (示例三)映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音（杜甫《蜀相》）（每空1分，错字、漏字、添字则该空不给分） 18.B(文中画线句子的反语类型是反话正说。A项，反话正说。B项，正话反说。C项，反话正说。D项，反话 正说。故选B项。) 19.A(括号后面的句子是“字面是虚，字里是实”，根据前后表达对应的原则，排除C、D两项；括号前面的句子的 主语是“反语”，B项主语是“反差”，前后语意不连贯；A项没有主语，可顺用括号前的主语“反语”，这样衔接 比B项更连贯。故选A项。) 20.①“和偕”改为“和谐”②“鞭跶”改为“鞭挞”③“半响”改为“半晌”。（每改出一个错别字给1分，改出两 处给3分) 21.反语是一种通过正话反说或反话正说造成陌生化艺术效果的修辞手法。(“反语是…的修辞手法”1分， “通过正话反说或反话正说”1分，“陌生化艺术效果”1分，表达不流畅扣1分，超出字数扣1分，意对即可， 其他答案言之有理酌情给分) 22.示例：下雨天，朋友淋成落汤鸡，你笑着说：“瞧你这运气，出门就遇‘甘霖’，太幸福了！” 分析：此处“甘霖”“幸福”是反语，字面义是赞美天气好、运气好，字里义是调侃朋友淋雨的狼狈。通过语义 背离形成幽默效果，增强了表达的生动性。（例子3分，分析3分，其他答案言之有理酌情给分） 23.【写作指导】材料核心阐释“智圆行方”的处世之道，先界定二者内涵：“智圆”指学识广博、审时度势的灵活智 慧，“行方”指品行方正、格守底线的坚定准则，强调二者互为支撑、辩证统一，是古人安身立命的范式，亦蕴 含知与行、才与德等深刻哲思。同时结合新时代背景，促使青年思考在多元选择与复杂挑战中，如何践行 “方圆”之道、践行初心担当的时代课题。 【参考立意】①个人修养角度：以“行方”筑牢品德根基，以“智圆”提升处事能力，方圆相济方能成就德才兼备 的新时代青年。②时代实践角度：于变局中以“智圆”破局创新，于坚守中以“行方”锚定方向，用方圆之道扛 起青年的时代使命与责任担当。③辩证角度：摒弃“唯方则僵、唯圆则滑”的极端思维，把握智圆与行方的辩 证统一，在平衡中走好人生之路。 【高二期中考试·语文参考答案第2页（共4页）】 26-L-536B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二期中考试·语文参考答案第3页（共4页）】 26-L-536B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二期中考试·语文参考答案第4页（共4页）】 26-L-536B