第16课《诫子书》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

部编七上第16课《诫子书》教学设计 1、 教学目标 1. 了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。 2. 理解文意。结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。 3. 感受传统文化，接受古典作品熏陶。 2、 教学重难点 · 重点：理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的深刻内涵。 · 难点：分析“静”在修身、治学、成才中的核心作用及关系。 3、 教学过程 1 导入新课：情境设问，激发兴趣 教师提问： “同学们，生活中如果遇到‘熊孩子’调皮捣蛋、‘熊家长’纵容溺爱，大家有什么解决办法？”（引导学生自由发言） 过渡：“其实，三国时期的诸葛亮早就用一封家书给出了答案。今天我们学习他写给儿子的《诫子书》，看看这位‘千古贤相’如何用85个字教孩子做人治学。” （2） 走进作者与背景：知人论世，感知文本 1. 作者介绍 教师提问：“诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家，大家知道他的哪些故事？” 预设学生回答：草船借箭、空城计、三气周瑜。 教师补充：诸葛亮辅佐刘备建立蜀国，“鞠躬尽瘁，死而后已”，鲁迅评价他“多智而近妖”。他的作品有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。 2. 写作背景 教师提问：“这封家书是诸葛亮在什么情况下写的？” 学生齐读背景：“建兴十二年（234年），诸葛亮第五次北伐，病重垂危时写给八岁儿子诸葛瞻的家书，传递修身治学之道。” 教师点拨：“‘八十五字，谆谆教子心’，简短的文字背后是一位父亲对儿子的临终嘱托。” （3） 朗读课文：读准节奏，初步感知 1. 教师范读：（划分节奏，如文档所示） 2. 学生齐读，教师纠正字音（如“淫慢yín”“遂成枯落suì”）。 （4） 疏通文意：逐句解析，理解字词 教师引导：结合注释，小组合作翻译课文，完成表格（PPT展示重点字词）。 （5） 内容探究：小组合作，深入文本 1. 请划分这篇文章的结构。 预设： 提出观点：静以修身，俭以养德。 阐述关系：阐述“静”与“学习”“明志”“成才”的关系。 告诫：告诫儿子要珍惜光阴，有所作为。 2. 结合文章题目和观点句，说说诸葛亮写这封信的用意是什么。 预设： 告诫、劝勉儿子。 3. 探究一：静和俭的关系 “诸葛亮认为‘静以修身，俭以养德’，‘静’和‘俭’分别指向什么？结合司马光‘俭以养德’的例子（文档P23），说说二者如何共同作用于‘修身养德’。” 材料一：“静”‌指向内在心性的宁静淡泊，通过摒除杂念实现自我提升，是修身的基础。 ‌“俭”‌则强调外在行为的节制约束，通过物质生活的简朴抵御物欲干扰，是养德的实践。 材料二：北宋中期，商品经济昌盛，士大夫多耽享乐。司马光为相时，仍恪守“平生衣取蔽寒，食取充腹”之则。 司马光于物质生活刻意从简： 衣着：“衣取蔽寒”——司马康常着粗布旧裳，司马光更要求“衣敝衣，食粗粝”（《温公家范》）。 饮食：“食取充腹”——日常饮食仅供饱腹，待客时“果品不过三样”。 居所：书房仅置“一几一榻”，“无长物”（《司马光传》）。 而其后司马康： 十六岁便能“处富贵而不改其志”。 科举登第后仍“布衣徒步上朝”。 编撰《资治通鉴》时，专注之力获同僚赞“心如止水”。 总结预设：“静”是内在的宁静，比如司马光书房‘无长物’，心无杂念才能专注；“俭”是外在的节俭，比如他‘衣取蔽寒’，不追求物质享受，这样才能保持内心的宁静。 4. 探究二：成才的三大条件 教师布置任务：“默读课文第2-4句，用原文词语概括诸葛亮认为成才成学需要哪些条件？”（小组讨论后展示） 预设学生回答： 立志（非志无以成学）、学习（非学无以广才）、惜时（年与时驰，意与日去）。 教师补充： 1 静与学：先有宁静的心境保障学习效果，再通过学习的积累最终实现才能的增长，三者环环相扣，缺一不可。 2 年与时驰，意与日去：指年龄随时间飞速流逝，青春、精力等宝贵资源一去不返，这是客观层面的消耗。指原本的志向、心气会随着时间慢慢消磨，若不主动坚守，当初的目标会逐渐模糊甚至消失，这是主观层面的放弃。 3 遂成枯落，多不接世：人生像草木一样枯萎凋零，既指才华、能力因不学习而荒废，也指人生没有价值产出，毫无生机。与社会脱节，无法为社会创造价值，也难以在社会中立足，最终沦为边缘，无法实现个人的社会意义。 4 悲守穷庐，将复何及：只能悲伤地守着简陋的居所，既有无物质财富的贫困，更有精神层面的空虚与悔恨，是人生失败的具象化。反问，意为 “到那时再后悔，又怎么来得及呢”，用强烈的语气警示：时光一旦流逝，人生一旦定型，再想弥补已无机会。 探究三：“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？结合具体内容说说。 预设： 立志是核心：立志为学习和惜时提供方向。 学习是路径：连接志向与现实的唯一桥梁 惜时是保障：防止志向与学习 “半途夭折” 探究四：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”这是什么手法？ 预设：反面论证，阐明“淫慢”和“险躁”的害处，强调“静”的重要性。 （六）拓展延伸：联系生活，学有所得 教师提问：“‘非淡泊无以明志’对中学生有什么启示？比如面对‘热门兴趣班’‘考高分’等压力，我们该如何做？” 学生自由发言： · 不能盲目报班，要想想自己真正喜欢什么，比如喜欢画画就坚持，不跟风学钢琴。 · 考高分重要，但更要知道学习是为了什么，比如想当科学家，就要认真学物理、数学。 （七）课堂总结：梳理结构，背诵全文 1. 结构回顾： o提出观点（静以修身，俭以养德）→ 分析论证（立志、学习、惜时）→ 反面警示（淫慢、险躁）。 2. 全班齐背课文，要求“读准节奏、读出情感”。 学科网（北京）股份有限公司 $