第16课《诫子书》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

教学设计 课题名称：《诫子书》 学科年级 七年级 教材版本 统编版 一、教学内容分析 《诫子书》是三国时期诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，全文仅86字，以凝练的语言阐述了修身养性、治学做人的深刻道理。文章以“静”为核心，从“修身、治学、惜时”三个层面展开，劝勉儿子勤学立志、戒骄戒躁，传递了诸葛亮淡泊明志、宁静致远的人生追求。 作为统编版七年级上册的文言文篇目，本文既是学生积累文言实词、虚词，掌握文言句式的重要文本，也是引导学生树立正确学习态度与价值观的德育载体。文章句式整齐、语言精炼，兼具文学性与思想性，适合七年级学生初步接触说理类文言文，感受传统文化中“家书”的温情与哲理。 二、教学目标 1.掌握“静、以、淡泊、明志、致远、淫慢、险躁、驰、去”等文言实词的含义，积累“之、以”等虚词用法。 2.通过反复朗读、小组合作探究，梳理文章的论证思路，理解“静”在文中的核心地位，并体会文章的情感与哲理。 3.理解“淡泊明志、宁静致远”的内涵，树立勤学立志、修身养性的意识，体会父母对子女的殷切期望，传承中华优秀家风文化。 三、教学重难点 教学重点：积累文言字词，理解文章大意，背诵全文；把握“静”在全文中的核心作用。 教学难点：理解“淡泊”“宁静”与“明志”“致远”的关系，体会文章的说理逻辑与情感内涵。 四、学习者特征分析 七年级学生刚接触文言文，对文言字词的积累较少，理解文言句式存在一定困难。但学生好奇心强，对三国人物诸葛亮有一定的了解，对“家书”这类贴近生活的文体有较高的学习兴趣。同时，七年级学生正处于学习习惯与价值观形成的关键时期，对“立志、勤学、惜时”等话题容易产生共鸣，便于结合自身实际理解文章内涵。 教学中需通过朗读、小组合作等方式降低文言学习的难度，同时结合生活实例引导学生体会文章的现实意义，避免枯燥的文言讲解。 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （1） 情境导入，走近作者 播放诸葛亮生平短视频，提问：“提到诸葛亮，你会想到什么？”引出《诫子书》，补充写作背景：这是诸葛亮晚年写给儿子的家书，全文仅86字，却流传千年。 （2） 初读课文，读准字音与节奏 1.教师范读课文，标注字音（如“夫（fú）、淫（yín）慢、险躁（zào）”）与停顿。 2.指导学生自由朗读、齐读，纠正读音与节奏。 3.指名朗读，点评并强调“非/淡泊/无以/明志，非/宁静/无以/致远”等关键句的停顿。 （三） 疏通文意，积累字词 1.小组合作，结合课下注释翻译课文，圈出疑难字词。 2.师生共同解决疑难，重点讲解： 实词：静（屏除杂念和干扰，宁静专一）、明志（明确志向）、致远（达到远大目标）、淫慢（放纵懈怠）、险躁（轻薄浮躁）、驰（疾行，指迅速逝去）、去（丧失） 虚词：“以”的用法（“以”来；“以”用来） 3.指名串讲课文大意，教师补充纠正。 (四）品读课文，理解内涵 提问引导探究： ①全文围绕哪个字展开？（静） ②作者是如何从“修身、治学、惜时”三个方面阐述“静”的？ ③“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了什么？ ④如何理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”？ （五）拓展延伸，感悟家风 提问：“诸葛亮的这封家书，对你的学习和生活有什么启发？”补充古今家风故事，引导学生谈谈自己对“立志、勤学、惜时”的看法。 （六）课堂小结，背诵课文 总结全文：以“静”为核心，劝勉儿子修身治学、惜时立志，传递了诸葛亮的人生智慧。指导学生结合板书背诵课文。 回忆诸葛亮的故事（草船借箭、空城计等），了解文章写作背景，带着好奇心进入文本学习。 听读标注字音，自由朗读、齐读课文，纠正读音与节奏，尝试读出文言的韵律感。 小组合作翻译课文，圈画疑难字词，师生互动解决问题，整理重点字词笔记，尝试独立翻译全文。 梳理文章结构： 修身：静以修身，俭以养德；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。治学：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。惜时：年与时驰，意与日去……悲守穷庐，将复何及。结合生活实例，分享对“淡泊宁静”的理解。 结合自身学习经历，分享文章带来的启发，如“学习需要静下心来，不能浮躁”“要珍惜时间，树立目标”等。 回顾课文内容，跟随板书尝试背诵，同桌互背，全班齐背。 激发学生学习兴趣，为理解文章情感奠定基础。 落实文言文朗读基础，培养学生文言语感。 突破文言字词障碍，理解文章大意，落实基础目标。 引导学生把握文章核心，理解说理逻辑，突破教学难点。 联系生活实际，深化情感体验，落实德育目标。 梳理课堂内容，强化背诵落实。 六、教学策略选择与信息技术融合的设计 采用“朗读法、小组合作探究法、情境教学法”相结合的方式，以读促悟，以探促思，引导学生从文言基础到内涵理解层层深入。利用短视频展示诸葛亮生平与写作背景，同时通过图片、短视频展示古今家风故事，增强课堂的趣味性与感染力。 七、教学评价设计 本本次《诫子书》教学立足七年级学生文言学习基础，以朗读贯穿课堂、以生活实际联结文本内涵，通过情境导入激发学生学习兴趣，落实文言字词积累、课文背诵等基础目标，同时将修身治学的德育教育融入文本解读，实现了文言文工具性与人文性的统一，课堂整体氛围活跃，大部分学生能把握文章以“静”为核心的说理逻辑，体会诸葛亮的教子苦心。但教学中仍存在不足：文言字词讲解深度欠缺，对虚词用法、一词多义等知识点拓展巩固不足，基础薄弱学生掌握不够扎实；小组探究中学生参与度不均衡，对文章核心哲理的深度挖掘不够，难点突破不够彻底。后续教学将针对性改进，优化字词教学环节，加强知识巩固，设计分层探究问题，充分凸显学生主体地位，合理把控课堂节奏，让文言文教学既夯实基础，又能真正引导学生深入理解文本内涵、传承优秀传统文化，提升课堂教学实效。 八、板书设计 诫子书 诸葛亮 修身：静以修身，俭以养德 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 治学：夫学须静也，才须学也 非学无以广才，非志无以成学 惜时：淫慢则不能励精，险躁则不能治性 年与时驰，意与日去，悲守穷庐 劝勉：勤学立志、戒骄戒躁、修身养性 学科网（北京）股份有限公司 $