22《手指》用“拟人化”写普通事物 讲义-2025-2026学年统编版语文五年级下册

五年级下册“课文里的写作密码”单元同步小练笔 第八单元《手指》——用“拟人化”写普通事物 【写在前面】 同学们，你有没有觉得，我们身体上的手指好像有自己的“性格”？大拇指又矮又胖，却最肯吃苦；食指干活最多，但从不邀功；中指高高在上，像个养尊处优的大少爷；无名指和小指娇小可爱，专门负责“美”。丰子恺先生在《手指》里，把五根手指写得像五个不同的人，让读者一边读一边笑，这就是“拟人化”的魔力。今天，我们就来学习如何把没有生命的东西写得像人一样，让你的作文生动起来。 【课文范例】（先读一读，感受一下） “大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。” “常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。” “五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。” 【技巧深度拆解】 丰子恺是怎样把手指写活的？ 第一，他给每个手指取了“称号”：“最肯吃苦的”“养尊处优的”“窈窕的”。这就像给人起外号一样，一下子就有了性格。——这是“赋予称号”：给事物取个拟人化的名字或标签。 第二，他用描写人的词语来写手指：“矮而胖”“头大而肥”“窈窕”“直直落落的强硬的线条”“曲线优美”“养尊处优”。把手指当成人来写，用上形容人的形容词。——这是“人格化词语”：用形容人的词写物。 第三，他想象了手指的“工作”和“待遇”。大拇指干重活却不被夸奖，中指不用干活却待遇最好。这就像社会上不同的人。——这是“角色分配”：给不同事物分配不同的社会角色（劳模、领导、花瓶）。 第四，他还用了对比和反衬。大拇指谦卑 vs 中指骄傲；食指劳累 vs 无名指悠闲。这种对比让人物的特点更突出。——这是“对比塑造”：把不同事物放在一起对比，性格就分明了。 第五，他用了例子来证明每个手指的特点。大拇指“扶住琴身”“死力抵住”；食指“推动笔杆”“试探危险”；中指“不受外物冲撞”。有事例支撑，不空谈。——这是“事例佐证”：用具体场景来证明拟人化的性格。 总结：用拟人化写事物，你可以： - 给事物起个拟人化的“称号”。 - 用描写人的词语来写它。 - 分配给它一个“社会角色”（比如“老黄牛”“大小姐”）。 - 写它“工作”的场景来证明性格。 - 不同事物之间可以对比。 【写作迁移指导】 拟人化可以用在很多地方： 题材一：写家里的电器（冰箱、洗衣机、空调）。冰箱“肚子里塞满东西，从不喊累”；洗衣机“吞下脏衣服，吐出干净衣服”。 题材二：写文具（铅笔、橡皮、尺子）。铅笔“越写越矮，直到消失”；橡皮“吃掉错误，自己变脏”。 题材三：写厨房用具（碗、筷子、锅）。碗“天天被端来端去，却从不抱怨”；筷子“总是一对一对出行”。 题材四：写学习用品（书包、笔袋、课桌）。书包“肚子里装着所有的课本，压弯了腰”。 【小练笔题目集】（共10题，分三级难度） ★ 一级：基础仿写（每题写1-2句话） 1. 用拟人化的词语写“铅笔”（比如“铅笔越来越矮”“铅笔在纸上跳舞”）。 2. 给“橡皮”起一个拟人化的“称号”（比如“错误终结者”“清洁工”）。 3. 写“台灯”的一个拟人化动作（比如“台灯低着头，把光洒在作业本上”）。 ★★ 二级：进阶表达（每题写一小段话，4-6句） 4. 仿照《手指》里写大拇指的段落，用“最肯吃苦”这个特点，写你家的“扫帚”或“拖把”。 5. 仿照写中指的段落，写你学习用品中“养尊处优”的一个（比如躺在笔袋里很少被用到的荧光笔、卷笔刀）。 6. 用对比手法写两种电器：一个“勤劳”，一个“懒惰”（比如洗衣机 vs 吸尘器，或者冰箱 vs 烤箱）。 7. 写一支“铅笔”和一块“橡皮”的对话。铅笔说：“我又矮了一截。”橡皮说：“……”写3-4句对话。 ★★★ 三级：创意写作（每题写8-10句的小短文） 8. 以“课桌的自述”为题，用第一人称写课桌的“一生”。它每天被书本压着，被笔划伤，被水杯烫，但从不抱怨。写200字左右。 9. 模仿《手指》，写你“书包里的文具们”。给每样文具（笔、橡皮、尺子、修正带）分配一个性格，用拟人化的方式写一段话。 10. 续写或改写《手指》的最后一段：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。”请你用这个道理，写一写你家里“电器们的团结”或“文具们的合作”。 【学生范文示例】（四篇完整范文，供学习参考） 范文一：《扫帚的自述》——写“最肯吃苦”（基础级） 我是墙角那把扫帚。我的头发越来越少，腰也越来越弯。可是每天，小主人还是把我拿起来，扫走地上的纸屑和灰尘。我从不喊累，因为我知道，我扫过的地方，地面就干净了。这就是我的使命。 范文二：《冰箱和微波炉》——对比（进阶级） 我家冰箱永远张着大嘴，等着被塞满。蔬菜、水果、牛奶、鸡蛋，全往它肚子里装。它一声不吭，只管制冷。微波炉却不同，它只工作几十秒，就“叮”一声休息了。冰箱总是“嗡嗡嗡”地响，像是在叹气；微波炉却轻松地哼着歌。一个任劳任怨，一个轻轻松松，真是两种命。 范文三：《铅笔和橡皮的对话》——对话+性格（进阶级） 铅笔伸了个懒腰：“唉，我又矮了一截，再写几天，我就成铅笔头了。”橡皮在旁边乐了：“你矮一截，我倒是瘦一圈。你看我身上全是你的笔印，擦得我浑身疼。”铅笔说：“至少你还能用完，我却是被削没的。”橡皮想了想：“咱俩都不容易，一个是用尽，一个是被擦尽，都是为了小主人能写一手好字。” 范文四：《课桌的自述》——综合运用（高级） 我是教室里的第3排第4张课桌。我的脸被刻过字，被画过画，还贴过贴纸。我的肚子里塞满了课本、练习册、试卷，还有一个吃剩的苹果核。小主人趴在我身上写作业，一写就是一下午。他的手肘压得我肩膀疼。他生气时锤我，高兴时拍我。我从不还手。下雨天，湿漉漉的雨伞靠在我腿上，冰冷的水流进我的鞋里。可是，每当他考出好成绩，抱着我摇晃时，我又觉得一切都值了。因为我知道，我就是他奋斗的见证者。 【教师点评与修改建议】 对范文一的点评： 优点：扫帚“头发越来越少，腰越来越弯”，拟人得十分形象。结尾点明“使命”，升华了。 建议：可以加一句“小主人偶尔也会忘记把我放回墙角”，写出被冷落的委屈。 对范文二的点评： 优点：冰箱“嗡嗡嗡地叹气”和微波炉“叮一声休息”的对比非常生动。 建议：可以写冰箱工作时灯会亮一下，像“眨了个眼”。 对范文三的点评： 优点：对话生动，铅笔和橡皮的“抱怨”写出了各自的辛苦。 建议：可以加一句“它们看了看旁边的卷笔刀”，让卷笔刀也加入对话。 对范文四的点评： 优点：第一人称视角，用“脸”“肚子”“肩膀”“鞋”等身体部位写课桌，拟人彻底。“他生气时锤我，高兴时拍我”写出了师生情。 建议：结尾可以再写一句“明天，他又会坐在这里，我也还会陪着他”，留有余味。 【拓展阅读链接】 1. 丰子恺《手指》全文 2. 丰子恺《白鹅》——写鹅的高傲 3. 法布尔《蝉》——用拟人化写昆虫 【常见问题与修改建议】 问题1：只写了“外表”，没写“性格”。比如“铅笔是黄色的，橡皮是白色的”。 修改建议：要赋予它人的情感和行为，比如“铅笔总是站在笔筒里，高高在上”“橡皮躲在铅笔盒角落，不爱说话”。 问题2：拟人不贴切，硬安特点。比如“橡皮很勇敢”。 修改建议：根据事物本身的功能来拟人，橡皮的功能是“擦”，可以写它“勇于认错”“吃掉错误”。 问题3：只写了一个事物，没有互动。 修改建议：让几个事物之间发生对话或对比，像《手指》里五根手指互相搭配。 问题4：语言太“机械”，没有感情。 修改建议：使用人的语气词，比如“唉”“哈哈”“哼”，加上感叹号和问号。 【答案汇总】 1. 写“铅笔”的拟人化： 答案1：铅笔在纸上跳着芭蕾，画出一个又一个优美的字。 答案2：铅笔越来越矮，像一个渐渐驼背的老人。 2. 给橡皮起“称号”： 答案1：错误终结者 答案2：清洁工 答案3：擦擦侠 3. 写“台灯”的拟人化动作： 答案1：台灯低着头，聚精会神地看着我写作业。 答案2：夜深了，台灯还睁着眼睛，不肯睡觉。 4. 仿“大拇指”写扫帚： 答案：扫帚是清洁工具里最肯吃苦的。它天天弯着腰，把灰尘扫到一起，再把它们送进簸箕。地上干净了，它自己却变得灰头土脸。没人夸它，它还常常被随手扔在墙角，连个站直的机会都没有。 5. 写“养尊处优”的文具： 答案：荧光笔躺在笔袋最里层，盖着“被子”。它长得鲜艳，却很少被主人用。每次开笔袋，它都端端正正地坐着，看着旁边的中性笔被抽走，一支支变得干瘦。它心里庆幸：还好我不是中性笔。 6. 对比洗衣机与吸尘器： 答案：洗衣机整天和水打交道，衣服、床单、窗帘，来者不拒。它在里面翻滚，甩干，累得嗡嗡直叫。吸尘器却只在周末上班，它在屋里走来走去，把灰尘吸进肚子。吸尘器对洗衣机说：“老兄，你天天上班不累吗？”洗衣机叹口气：“累也得干，谁让咱是伺候人的。” 7. 铅笔和橡皮的对话： 铅笔：“我又断了一截，唉，寿命又短了。”橡皮：“我才惨，被你染得浑身脏兮兮，还要被你蹭掉。”铅笔：“咱俩能不能合作愉快？你擦我写，一起让小主人考满分。”橡皮：“行，成交！” 8. 以“课桌的自述”为题（创意写作见范文四，这里再提供一篇）： 答案： 我是一张课桌，在一年级三班服役。我的第一个主人是个小男生，他喜欢在桌面上画恐龙，还在我脸上贴贴纸。第二个主人是个女孩，她爱干净，每天都用湿布擦我。现在的主人是小宇，他有点胖，每次坐下来，我都感觉被压扁了一点。我的抽屉里塞满了他的东西，有一本皱巴巴的字典，几支没盖笔帽的圆珠笔，还有一包过期的薯片。他在这里写作业，也在这里打瞌睡。他的口水流到我的脸上，我不嫌弃。因为我知道，五年了，从一年级到五年级，有多少孩子在我身上留下痕迹，我就有多少故事。 9. 写“书包里的文具们”： 答案： 书包里住着一家子。中性笔是老大，写得一手好字，就是脾气急，墨水很快就用完。橡皮是老二，总是跟在老大后面“擦屁股”，可他一点也不烦，他说：“错误总要有人负责。”尺子是老三，做事规规矩矩，从不越界。修正带是老四，最怕被冷落，偶尔被请出来，就得意地拉出长长的白带子。他们虽然性格不同，但都知道，小主人把作业本拿出来关上书包时，他们的任务就完成了。 10. 用“团结”写家里的电器： 答案： 电饭锅煮饭，吸油烟机吸走油烟，冰箱保鲜食材，热水器烧洗澡水。它们各干各的，从不吵架。有一次停电，它们全罢工了。全家手忙脚乱。来电那一刻，电饭锅发出“嘀”的一声，大家像听到了号令，又忙起来了。原来，一个家离不开每一个电器，就像手指离不开每一个关节。它们合作的时候，家才是个舒服的家。 【使用建议】 教师可先带领学生朗读课文《手指》，分析拟人手法，再让学生观察身边的物品，选择几样进行仿写。可以举办“文具代言人”或“家电自述”的班级展示活动。 【结语】 同学们，今天我们学会了用拟人化的眼光看世界。身边那些沉默的东西，其实都在说话，都在“演戏”。下一次写作文，不妨让扫帚开口，让铅笔叹息，让课桌流泪。你会发现，世界一下子有趣了。下一份小练笔，我们将完成第九份，敬请期待。 1 学科网（北京）股份有限公司 $