北京市海淀区2025-2026学年第二学期高三二模语文讲评课件

海淀区小学教师在线研修课程 海淀区2025-2026学年第二学期期末 议论文讲评 1 试题回顾 有人说，身处当今时代，青年需要冷静，也需要热忱。 请以“青年的冷静与热忱”为题目，写一篇议论文。 要求:论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰。 一、题解·概念 1.冷静、热忱是什么 （1）冷静：沉着、理智、情绪平稳。 （2）热忱：热心、热情、热衷、热诚慷慨。 【辨析】热忱与热情 【例句】白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。 【例句】每当朋友来访，她总是热情接待/热情地打招呼。 热情：热烈的情绪,偏重于日常。 热忱：往往表示对人、事业怀有持久的热爱、赤诚的态度，愿意投入、为之奋斗。 一、题解·概念 2.青年的冷静与热忱是什么？（增加了对象） 青年 冷静 热忱 容易冲动，感情丰富 理性自持，克制情绪，避免偏激极端 真诚、纯粹、温暖 定力不足，阅历不深， 容易盲从潮流、迷失方向 独立判断，静心思考，避免随波逐流 专注所爱，坚定初心 朝气蓬勃，代表未来 敢闯敢冲，富有创造力 审慎行事，思虑周全，避免莽撞冒进 好奇心、探索欲、进取心 富有理想情怀，也容易空想做梦 立足现实，理性规划，助理想落地 保持赤诚，为理想义无反顾 一、题解·概念 【辨析】青年的冷静与热忱，与其他年龄阶段的冷静与热忱有什么区别 青年的热忱 孩童的热忱 心智成熟后的坚定选择， 蕴含持久的信念与汗水 瞬时兴趣，天真好奇，一时新鲜 青年的热忱 中年的热忱 蕴含更多理想主义的激情，更加炽热执着 带着现实生活的责任重负，细水长流，默默耕耘 青年的理性 中年的理性 更注重逻辑思考，更聚焦问题本身 尚未被世俗熏染，保有精神棱角 带着批判眼光审视规则，思维更加开放灵动，具有创新性、突破性 务实精明，擅长权衡利弊，趋利避害 容易被人情关系牵绊，处事圆通 循规蹈矩，陷入条条框框，经验固化 一、题解·概念 四要素：冷静、热忱、青年、时代 写作任务：结合青年、时代的特点，完成对冷静和热忱的阐释 3.当今时代背景下，青年的冷静与热忱是什么？（增加了时代情境） 时代 互联网放大情绪，非理性言论传播快、煽动性强 社会喧嚣扰攘，信息过载，诱惑丛生 机遇挑战并存 理想退场，功利抬头 青年 冷静 热忱 容易冲动，感情丰富 理性自持，克制情绪，避免偏激极端 真诚、纯粹、温暖 定力不足，阅历不深， 容易盲从潮流、迷失方向 独立判断，静心思考，避免随波逐流 专注所爱，坚定初心 朝气蓬勃，代表未来 敢闯敢冲，富有创造力 审慎行事，思虑周全，避免莽撞冒进 好奇心、探索欲、进取心 富有理想情怀， 也容易空想做梦 立足现实，理性规划，助理想落地 保持赤诚，为理想义无反顾 6 一、题解·关系 写作任务：建构青年的冷静与热忱的关系，立论不拘泥于导语，但必须结合时代情境展开论证。 2.其他可以论述的关系： 比较关系：青年更需要冷静还是热忱 相辅相成关系：青年冷静和热忱如何相互补充、配合、支撑…… 转化关系：青年的一腔热忱需要转化为冷静，或反之。 表里关系：青年冷静的背后是热忱，青年热忱的背后是冷静 先后关系：青年人需要先冷静下来，然后才能看清自己的热忱 …… 【题目回顾】有人说，身处当今时代，青年需要冷静，也需要热忱。 请以“青年的冷静与热忱”为题目，写一篇议论文。 1.导语提供的关系： 青年需要冷静，也需要热忱 关联词“也”：并列、递进、主次…… 二、评价标准 一类42-50：要素齐全，论证深刻、充分 （一类上：48-50 一类中：45-47 一类下：42-44） 概念 1.要素齐全 ：时代、青年、冷静、热忱 2.概念理解：冷静和热忱的概念解说深入、挖掘充分。 关系 正确建构冷静和热忱的关系，观点具有启发性 论证 （1）可以论证导语中的观点“需要冷静，也需要热忱”（二者可以比重相当，也可以在比较中侧重一方）；也可以自行立论建构冷静与热忱的关系，论证深入、分析充分。 （2）结合青年、当今时代特点解说，针对性强，因果推论充分。 论据 例子中四要素齐全，用例贴切，积累丰厚 结构 结构严谨、层次分明 语言 表达流畅、得体 以上条件都能满足为一类上，部分满足为一类中下 8 二、评价标准 二类33-41：要素齐全，论证合理，但不是特别充分 （二类上：39-41 二类中: 36-38 二类下: 33-35） 概念 1.要素齐全 ：时代、青年、冷静、热忱 2.概念理解基本合理。 关系 正确建构冷静和热忱的关系，但关系生硬，或未经论证，或机械捏合。 论证 （1）如论证导语中的观点“需要冷静，也需要热忱”理由解说合理。如自行立论，能自圆其说。 理由与一类文相比较为单薄。 （2）提到青年、时代，但未结合其特点进行分析推论。 论据 例证与观点不能完全匹配，论据单薄。 结构 结构严谨、层次分明 语言 表达流畅、得体 综合把握：关键看论证质量、认识水平 9 三类25-32：要素不齐，偏离题意 （三类上：30-32 三类中：28-29 三类下：25-27） 概念 要素残缺，或理解错误 关系 关系建构不成立 论证 原因解说不合理，或行文逻辑混乱 二、评价标准 四类0-24：完全偏离题意或残文 明显套作 残文：①不足700，每50字扣1分，扣满4分为止；②400 字以上的文章，按评分标准评分，有头有尾的压缩文，能突破四类限制给到三类下；③不足400字的10分，不足200字5分。 备注：没有标题或标题写错-2分；错别字酌情扣分，最多-2分 三、标杆文分析 【二类中下】青年的冷静与热忱 【论点】当今时代，应将冷静与热忱相互结合，才能有助于个人乃至国家的发展 【主体段1】：冷静能为热忱提供前进的基础。 【主体段2】：热忱能为提供更进一步的动力。 【结尾】应将冷静与热忱不可分割，兼而有之，方能长远发展。 关系辨析型 【二类中下】青年的冷静与热忱 【论点】当今时代，青年融入时代、造福时代、引领时代需要冷静与热忱。 【分论1】当今社会，信息爆炸，变化莫测，青年需要冷静。冷静意味着沉着谨慎…… 【分论2】然而，只有冷静还不足以应对时代的要求，青年还需要热忱。 【合论】总的来说，冷静与热忱相辅相成，优势互补。 分论合论型 共性的问题：套路化、空壳化明显，缺乏真正的思考 （一）行文思路 11 三、标杆文分析 【一类】青年的冷静与热忱 【论点】冷静与热忱看似是矛盾的概念，二者的思维方式与处事态度不同，但统一于青年的成长与国家的发展中。 【主体段1】：没有冷静的热忱会因过热而使青年失去判断力。 【主体段2】：没有热忱的冷静会造成过冷，表现为人际上的冷漠疏离，以及过度权衡利弊从而对失去了心系天下苍生的温度。 关系辨析型 【二类上】青年的冷静与热忱 【论点】冷静与热忱并不矛盾，分别适用于青年发展的不同方面。 【分论1】面对未知风险、难题，一味闯撞容易造成严重损失，青年需要冷静。 【分论2】面对国家、民族的召唤，青年代表国家的未来与希望，具有义不容辞的热忱。 【总】愿我们在不同的方面用好冷静与热忱的态度，既助力自身发展，也与国家同频。 分论合论型 （一）行文思路 伴随文章的结构延展，有真正的认知推进 12 三、标杆文分析 【直陈版】冷静与热忱相辅相成/优势互补/不可分割/应兼而有之…… 【修辞版】冷静与热忱如鸟之双翼/人之双足/车之两轮/舟之双桨…… 【一类】 倘若热忱与冷静兼备，便可促进青年人在某一领域行业的深耕。 当今社会，时代飞速发展，各种技术快速演进，人们总在焦急地被人潮推着走。而热忱使青年人不忘自己的初心，并着手尝试； 冷静则让青年从人潮的焦虑中脱离出来，独行在自己的节奏之中，耕耘在自己的土地里，深入地研究、发展，在某领域深耕。 （二）关系建构水平 假关系 真关系 13 三、标杆文分析 【二类】 冷静与热忱看似对立，实则统一，对于青年的发展都发挥着举足轻重的作用。（未证明） 【一类】 有人许会质疑：“两者难道不身处对立之位吗？心有热忱自当全力奔赴，又怎能冷下态度而放慢步伐呢？”实则不然，这恰是混淆了热忱与冒进、冷静与冷淡无为。 热忱，应是一种源自人们本心的激情与向往，与生俱来，后天的培养可激励促进。它不是鲁莽，而是激励前进的动力； 冷静，当为一种对时代考量后的慎重抉择，它并非冷漠而无情，也决非封闭与自守，而是从实际出发注重应对的智慧。 两者并存，当属青年。这恰是因青年拥有最纯粹的本心与热忱，亦是推动社会进步的坚实力量。毛主席对青年有言：“世界是我们的，也是你们的，但归根结底是属于你们的”。感此召言，青年更应发挥主观能动性，全力以赴。 （二）关系建构水平 在概念辨析、针对性分析中建构关系 14 【一类·单段】冷静的头脑可以指导内心，把事做好。这首先体现在内心“热忱”之对象的选择上。 如今“三分钟热度”等现象比比皆是，青年在互联网碎片化信息推送的侵蚀下注意力愈发涣散，更易被感觉和冲动牵着走，投入到一些无意义还很可能未必是心之所愿的活动中。此时，冷静的头脑可让青年以更加客观全面抽离的视角看待事物，选好“热”之所衷。同时，“冷静”亦可让对“热忱”的追求过程更加顺利。试看鲁迅曾经在“冷眼”洞察国民弊病后弃医从文，以更切实的路径实现救国之心，相反，一些以“爱国”为名义打砸外国品牌汽车的“热血”青年便是因缺乏冷静分析之故，让“热忱”用错了方向。而“冷静”所带来的对细节的关注、对大局的更清晰把控等，皆助力于落实“热忱”。 三、标杆文分析 【一类·主要段落】 【分1】先冷静，可助青年及时降温，避免因过高热忱带来的过度与过激。对事物发展的热情态度与执着追求固然重要，但将冷静前置，不仅使个体以平和客观角度审视全局，寻找突破可能，而且能够有效避免因重心偏移与过度理想追求带来巨大损失。 【分2】后热忱，可助青年燃起奋斗激情，激发目标追求与实践动力。“热爱可抵岁月漫长”，唯有热忱，方助力冷静分析后的结果马力全开，为着预定结果不断奋斗与创造。后期让热忱作为主导，不仅使个体用热爱激发自驱动力，更为过程中的随机挑战坚定信念。 关系辩证立体 关系不落俗套 三、标杆文分析 【二类·例证】青年的冷静与热忱 【例证表述】张雪本是个‌修车学徒，‌他意识到国内摩托车核心技术的匮乏，不断奋斗，20年深耕机车领域，练就了蒙眼组装发动机的绝活，最终为‌世界冠军车队创始人。她的成功逆袭背后就是对机车的热忱。 【一类·例证】年的冷静与热忱 【热忱角度】张雪在出身贫穷、无背景、无资金、不被看好的情况下，以一腔滚烫热血迎难而上，对赛车近乎偏执的热爱，撑过一个个关口，终拿下顶级赛事冠军，彰显出中国青年最动人的精神热度。 【冷静角度】张雪初登国际赛场时，赛车性能并不被看好。他冷静分析修改调整参数，终在国际摩托车比赛中战胜老牌雅马哈、杜卡迪机车。 （三）论据水平 例证冗长，方向不明 例证聚焦，扣合关键概念 【三类·例证】冷静，作为情绪的对立面，往往可以在大多数情况下提供更有利的选择。春秋时期管仲曾刺杀公子小白，在公子小白，即齐桓公即位后，在鲍叔牙提议与雅让下任管仲为中相。公子小白放下仇恨，鲍叔牙舍弃了为相的权力，管仲不随公子纠而死。三人共同的冷静，造就春秋第一位霸主。 不符合题意，要素脱漏 16 四、复习建议 说论辩 面对价值的多元、观点的冲突，有人提倡论辩，认为道理越辩越明，也有人回避论辩，认为事实胜于雄辩；有人更注重论辩的过程，有人更在意论辩的结果………… 今说“事宽则圆” 古人常说“事宽则圆”，意思是遇事如果能够宽缓应对，不操之过急，往往会取得圆满的结果。在追求“倍速”“快进”的今天,“宽”是否依然是抵达“圆”的有效路径？ 由“点铁成金”说开去 古代诗论有“点铁成金”之说，它常指在诗歌中拣择他人词句，经过加工改造，产生非凡的艺术效果。其实，这种主张也适用于其他领域。 青年的冷静与热忱 有人说，身处当今时代，青年需要冷静，也需要热忱。 丰富：题目类型、话题领域、论证训练点 进阶：支架性——开放性 建议：依据题型归纳总结写作方法，立足时代语境与个人体验回归对问题本身的思考 谢谢 $海淀区小学教师在线研修课程 海淀区2025-2026学年第二学期期末 记叙文评标讲解及建议 1 一、审题解题 目 录 CONTENTS 一、题目回顾 当气温上升，冰雪开始消融；当热爱“升温”，人们全力以赴；当感情“升温”，我们彼此相拥…… 请以“升温”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 二、审题解题 自然层面：季节流转、万物复苏、冰雪消融、寒冬褪去，代表生机与回暖 ↓ 类比思维（递增性、过程性、持久性、有温感：冷→暖最好/温→热亦可） 精神追求：热爱高涨、信念坚定、热情迸发、斗志被点燃……让人愿意全力以赴，奔赴目标。 ↓ 情感人际：象征感情递进、心意靠近、隔阂消解、关系亲近……代表理解、包容、彼此温暖相拥。 二、审题解题 升温的叙事链条： 冷 →暖（气氛、环境…） 从 淡 →因何升温 →升温过程→升温结果 →浓（兴趣、心气…） 远 →近（关系、距离…） 故事起点 动力/转折 渐进为宜（非突转） 变化/主题 (外因→触发→内因） （转折：次要人物/突发、意外事件/条件契机……） 二、审题解题（区分几种叙事形态） 升温(渐进性、递增性）： 1 2 3 冰 渐暖 暖 突转（突变性、颠覆性）: 暖 暖 冰 暖 回暖（波折性、回归性）: 冰 二、审题解题（例解） ①冷淡开端 ②破冰转折 ③逐步升温 ④全然相融 ⑤情深意浓 环境清冷，气氛疏离，内心淡漠，关系疏远。 开始留意，气氛柔和，不再隔阂。相处变多，理解加深，好感渐浓。 一件小事、一次相遇 一句安慰、一个真相 打破僵局，打破冷漠 心意相通，彼此贴近。 气氛热烈，热忱满溢。 以“情感”升温为例（叙事线清楚、完整，主题明确） 二、评阅标准 目 录 CONTENTS 评阅标准 类别 立意 构思 场景 语言 一类 （42-50） 46↑↓ 紧扣“升温”叙事，写出冷暖变化的渐进过程；思想健康，立意深刻，能从“升温”中提炼出成长、交往等人事主题。 “升温”的触发与推进自然合理，层层递进，叙事链条完整、清晰、有波澜。 “升温”后的场景鲜明，细节突出，能综合通过动作、神态、环境、心理等描写，有效烘托“温度变化”，服务于立意与情感表达，有感染力。 流畅有文采：用词精准，善用修辞，语言贴合情境，感染力强。 二类 （33-41） 37↑↓ 围绕“升温”叙事，写出冷暖变化的完整过程；思想健康，立意明确，能表达出积极的情感或思考。 升温”的触发与推进合理；叙事链条完整，逻辑合理。 “升温”后有场景描写，有少量细节支撑，能服务于立意和情感表达，情感表达自然。 较为流畅：用词恰当，语句通顺；有个别语病，但不影响整体理解。 三类 （25-32） 29↑↓ 提及“升温”，但过程模糊；思考肤浅，立意尚明确，仅停留在表面感受，缺乏深度。 “升温”的触发与推进生硬；叙事只有大致框架，过程简单或突变。 “升温”后的场景空洞，细节单薄，或直接用“感悟”代替过程描写，无法有效烘托温度变化，服务立意不足。 语言基本通顺，用词平淡，缺乏表现力、感染力 四类 （24以下） 20↑↓ 偏离题意，“升温”的过程缺失或模糊；立意不明确，情感空洞，与“冷暖变化”无关。 “升温”无触发、无推进；叙事欠完整，逻辑混乱。 “升温”场景缺失，无具体细节，内容空洞，无法体现由冷到暖的过程。 语病多，影响理解；语言干瘪，无描写，无情感。 其他说明 没有题目，扣2分。错别字每3个（不计重复），-1分，扣满3分为止。字数不足，每50字，-1分。残篇：400字以上，按评分标准评阅；少于200字，给5分；少于400字，给10分。 每类：满足三个以上要求，取（上），两个以上要求，取（中），一个要求取（下） 评阅标准（快捷版） 10 一类 立意深：紧扣“升温”，写清冷暖渐进，提炼成长/交往等主题。叙事活：触发与推进自然递进，有波澜。场景亮：细节（动作/神态/环境/心理）烘托温度，感染力强。语言美：描写流畅有文采，情感表达自然。 二类 立意明：围绕“升温”，写出完整冷暖过程，情感积极。叙事顺：触发与推进合理，逻辑清晰。场景实：有场景描写和细节支撑，服务立意。语言通：用词恰当，语句通顺，少量语病不影响理解。 三类 立意浅/偏：“升温”过程模糊，或偏离“冷暖变化”题意。叙事僵/乱：触发生硬、过程突变/缺失，逻辑混乱。场景空：无细节支撑，以感悟代替过程，无温度体现。语言差：平淡无表现力，或语病多、干瘪无情感。 三、二模后升格建议 目 录 CONTENTS 一、强化审题，近义词比较练习（升类） “升温”与“回暖”（本次） “反响”与“回声”（迁移） 回声：向内，偏听觉、回旋震荡、余韵余波 是声音/一句话/一件事，过后在心里、时光里、记忆里久久回荡，意境绵长。 反响：向外，偏现场、即时反应、人际波动 是言行举动做出后，当场他人的态度、神情、行为、舆论变化，偏现场、偏当下。 二、紧扣题意，速建叙事链条练习（升档） 1 号文（一类中 47 分）逻辑链 法理冰冷→初遇村民警惕（低温铺垫→老法官用马头琴破冰、点破 “法是冷的，人有温度”（认知转折）→ “我” 学蒙古语、唱小调主动共情（情感回暖）→ 国徽耀眼、暖意融冰的细节收束 → 法理法条被人心暖意升温（渐进性、过程性强，设计较好） 一中 3 号文（一类下 42 分）逻辑链 基层帮扶的真诚融化隔阂→少年扔宣传册、出言抗拒（低温铺垫）→“我”默默照料他家土地、深夜送医陪伴（行动破冰）→少年送藏红花、签许可单的细节（态度回暖）→哈达相赠、情谊升温的定格（不足：情节推进稍显刻意） 一下 4 号文（二类上 40 分）逻辑链 师生关系的隔阂破冰→初到山村，“我”高压管教与孩子疏离（低温铺垫）→孩子们集体消失的悬念→纳西族谢师节送花环（情感转折→花香暖意、内心升温的描写→师生关系升温 （不足：结尾转折仓促，缺少升温后的完整描摹） 二上 叙事： 切题 ↓ 完整 ↓ 巧妙 三、区分概念，描写定格练习 画面细节 主题呈现 ①直接：外在相貌（容颜装扮）+内在品相（精神气质） ②间接：观众反应+舞台效果 亮相（2023北京卷） 香气： ①直接：具象实物+嗅觉细描（淡、清、幽、远） ②侧面：人事变迁反衬香气不改/岁月流逝但香味依旧/旁人闻香动容、勾起旧忆 香如故（2019石景山） 语言： ①直接：主人公发出短句（斩截）反问（强烈）第一人称宣告（我） ②侧面：对方的回应/旁人的反应/我的后续言行 ③节奏：说出前（铺垫）-说出瞬间（有力）-说出后（改变） 此刻，我必须说（2026海淀一模） 温度： ①低温铺垫：环境+感受 ②升温触发/动因/条件…… ③暖意扩散：低→高；外→内；主人公→次要人物；人→物 升温（2026海淀二模） 声音： ①环境衬托：用静衬声 ②使用通感：把声音变画面/触感/味道 ③声音的反应：触发人物动作、神态、心理变化。 请听这声音 （2025海淀一模） ①虚实相映：色彩（实）时代（虚） ②色彩描摹：景物人事画面着色+用色彩定格时代瞬间 2019的色彩（2019北京卷） 谢 谢 $海淀区小学教师在线研修课程 2026届海淀区高三语文二模评标说明 论语阅读 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 1 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） ①子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”曰：“敢问其次。”曰：“宗族称孝焉，乡党称弟焉。”曰：“敢问其次。”曰：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！抑亦可以为次矣。”（《论语·子路》） ②有子曰：“信近于义，言可复也。”（《论语·学而》） ③子曰：“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。”（《论语·卫灵公》） 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 2 【杨伯峻翻译】 ①子贡问道：“怎样才可以叫做‘士’？”孔子道：“自己行为保持羞耻之心，出使外国，很好地完成君主的使命，可以叫做‘士’了。”子贡道：“请问次一等的。”孔子道：“宗族称赞他孝顺父母，乡里称赞他恭敬尊长。”子贡又道：“请问再次一等的。”孔子道：“言语一定信实，行为一定坚决，这是不问是非黑白而只管自己贯彻言行的小人呀，但也可以说是再次一等的‘士’了。” ②有子说：“所守的约言符合义，说的话就能兑现。” ③孔子说：“君子［对于事业］，以合宜为原则，依礼节实行它，用谦逊的言语说出它，用诚实的态度完成它。” 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 3 【钱穆翻译】 ①子贡问道：“如何才算士？”先生说：“他行为能知耻，出使四方，能不辱没君命，可算是士了。”子贡说：“敢问次一等如何呢？”先生说：“宗族称他孝，乡党称他弟。”子贡又说：“敢问再次一等如何呢？”先生说：“出一言必信，不反悔。做一事必果决，不改变。坚确地像块石头般，那是小人呀！但也可算是次一等的了。” ②有子说：“与人约而求信，必先求近义，始可践守。” ③先生说：“君子把义来做他一切行事的本质，又把礼的节文来推行，把谦逊来表达，把诚信来完成。” 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 4 （1）请用自己的话简要说明材料①中孔子认为“士”的最高标准应包括哪两方面的内容。（4分） 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 用自己的话：翻译 “说明”区别于“指出”：需要写具体内容 指明区间 概括 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 5 （1）请用自己的话简要说明材料①中孔子认为“士”的最高标准应包括哪两方面的内容。（4分） ①子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”曰：“敢问其次。”曰：“宗族称孝焉，乡党称弟焉。”曰：“敢问其次。”曰：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！抑亦可以为次矣。”（《论语·子路》） 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 6 行己有耻，使于四方，不辱君命——内在的道德基石+外化的社会价值 宗族称孝焉，乡党称弟焉——家族的伦理认同 + 乡里的道德口碑 言必信，行必果——个体的言行一致 + 固执的行为操守 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 德才兼备（指向家国天下） 笃行孝悌（在乡党邻里间） 固守信用（个人私德维度，缺乏大义指导） 士的最高标准 士的次高标准 士的第三等标准 从“行己有耻”到“使于四方，不辱君命”符合儒家“内圣外王”的逻辑。 “行己有耻”是内在的修身，有羞耻心是道德自律的起点；“不辱君命”是外在的事功。有良好道德修养，并有能力将其外化为外在的社会贡献，才是第一等的“士”。 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 7 ①子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”曰：“敢问其次。”曰：“宗族称孝焉，乡党称弟焉。”曰：“敢问其次。”曰：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！抑亦可以为次矣。”（《论语·子路》） 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 解释“行己有耻，使于四方，不辱使命”时，要关注“辱”和“命”： 辱：辱没、辜负；命：使命√ 不违背君主的命令× 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 8 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 不违背君主命令 VS 不辜负君主使命 更强调被动执行 VS 更强调主动担当 执行时相对教条 VS 执行时相对灵活 可以举例子帮助同学们理解： 汉武帝派张骞出使西域，明令“联合大月氏共击匈奴”，但他被匈奴扣押十余年后，发现大月氏已不愿意复仇，于是广泛考察西域诸国的地理、物产与风俗，打通了通往中亚的交通线。张骞未完成具体命令，却完成了君主更深层的使命——打破匈奴控制、开拓汉朝战略空间。 “不辱君命”是对一个“士”的极高评价，它要求“士”不仅有忠诚之心，更要有卓越的才能、独立的判断和强大的执行力，能够圆满地完成被赋予的重大责任。 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 9 （1）请用自己的话简要说明材料①中孔子认为“士”的最高标准应包括哪两方面的内容。（4分） 【参考答案】 ①修身层面：为人有羞耻之心。 ②才能层面：出使他国，不辱使命。 【评分说明】每点2分，方面1分，具体内容1分。 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 10 评分细则 行己有耻 具体内容 1分 可得分：有羞耻之心 等 ·如果“行己有耻”未能翻译出来，但后面加上了一句“知道什么事该做什么事不该做”或是“做事有底线”，也可以得具体内容这1分； ·如果只照抄原文“行己有耻”，不得分 ·如果关键词写错，如将“羞耻”写为“差耻”“休耻”等，不给分 不得分：对自己行为有规范 等 概括 1分 可得分：修身/品德 等 指向“修身”（此处指道德层面的修身）“品德”维度的词语均可 不得分：讲信用/个人/内在/自己 等 使于四方，不辱君命 具体内容1分 “使于四方”可以翻译为：出使/出使别国/在四方出使 等 “不辱使命”可以翻译为：不辜负君主使命/不辱没君主的重托/不辱没君王期望/不辜负使命/不负重托 等 ·“不辱君命”解释时必须带上前提“使于四方”，才能得到具体内容的1分   “不辱使命”错误翻译：不违背君主命令/严格按照君命行事/侍奉君主竭尽全力 等 概括 1分 可得分：能力、才华、才能/能承担责任、能承担社会责任/能担当政务 等 ·如果堆砌词语：几个词之间存在相互矛盾，不给分；虽然不矛盾，但词语都未能准确指向答案，不得分 不得分：忠君/处事/尊重礼法/国家/外在/他人 等 学生作答示例 【0分，理解错误，“知耻”不给分，因为前后的逻辑不准确；“修养”得出的理由不合原文逻辑，也不给分】 ①首先要知耻，因为能完成君主的命令而无论身在何方。②其次要有良好修养，能与他人善交，能言出必行，行而有效。 学生作答示例 【1分，审题不清，答题区间有误】 ①懂得廉耻（具体内容，1分），不辱使命，忠贞报国。②言语使人信任，行为必有好的结果，宗族等人喜爱他，称其“孝”；乡党等小人憎恶他，称其“弟”。 13 学生作答示例 【2分，第一点缺少“概括方面”，第二点缺少“具体内容”】 ①行己有耻，自我约束，内心坚守底线，道德上自律。（具体内容，1分）②不辱君命，对待君主忠诚，尽职尽责（概括方面，1分）。 学生作答示例 【3分，缺少“才能”方面的概括】 有廉耻之心（具体内容，1分），品德高尚（概括方面，1分）。有出色外交才能，不辱使命，能完成国君的命令（具体内容，1分）。 学生作答示例 【4分】 在道德上（方面，1分）自己行事有羞耻心（具体内容，1分），在能力上（方面，1分）代表君主出使四方，不会辱没君主的任命，能够完成任务（具体内容，1分）。 学生作答示例 【4分】 一方面要有知耻之心（具体内容，1分），对自己的行为有所要求和约束，修养品德(概括方面，1分)；一方面要具有一定才能（概括方面，1分），出使其他国家，能不辜负国君的命令（具体内容，1分）。 学生主要问题 1.未准确定位“最高标准”的答题区间，未能抓住“行己有耻，使于四方，不辱君命”这一关键语句。可能是因为不理解“敢问其次”的意思。 2.未能准确理解孔子话语的义理，不知道“行己有耻”与“使于四方，不辱使命”之间的内在逻辑。 3.审题与概括能力尚有提升空间。 （2）“链接材料”中孔子为什么没有遵守盟约？请根据以上三则材料简要分析。（6分） 【链接材料】过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子。……谓孔子曰：“苟毋适卫，吾出子。”与之盟，出孔子东门。孔子遂适卫。子贡曰：“盟可负耶？”孔子曰：“要【1】盟也，神不听。” 注释：【1】要：要挟。 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 典型的“证明题”：①提炼基本原理，②将其运用于具体情境中。 学生比较熟悉的题目如：海淀一模多文本“创意花盆”；2021届海淀一模“正大光明”匾额；2023北京高考《论语》“杨、王两种解读”合理性等。 以：凭借；畔，通“叛”，背叛 《苏武传》：不顾恩义，畔主背亲 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 19 材料①：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！抑亦可以为次矣”，不推崇盲目守信。——对诺言的机械遵守、不问是非对错的人虽然也有可取之处，但在孔子看来，这种缺乏义指导的僵化守信，只能算作士的第三等。 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 材料②：“信近于义，言可复也”，信必须近义，才值得坚守、践行。——强调了理性判断信的标准：守信不是绝对的，而是要看它是否合乎道义。 材料③：“君子义以为质”，强调义是根本。——义是内在本质，决定方向；信是具体的实现手段。 链接材料：公叔氏叛乱，其行为本身就悖于义；孔子与蒲人订立盟约是因为受到要挟，而非出于义，因此孔子没有遵守盟约。 行为表象 判断标准 内在本质 具体情境 由表及里剖析信与义的关 系   义为体 信为用 信不合义君子不守 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 20 （2）“链接材料”中孔子为什么没有遵守盟约？请根据以上三则材料简要分析。（6分） 【参考答案】 ①孔子不推崇盲目守信，认为义是行事的根本原则，合乎义的承诺才值得坚守、践行。 ②公叔氏凭借蒲地作乱，蒲人要挟孔子与之订立盟约，这不符合义，因此无须遵守。 【评分说明】每点3分，分析合理，意思对即可。 11.阅读下面材料，按要求回答问题。（共10分） 㧓guā 皤pó 陂bēi 鲔wěi 21 评分细则 参考答案 得分点 学生表述示例 孔子不推崇盲目守信，认为义是行事的根本原则，合乎义的承诺才值得坚守、践行。（3分） 提炼基本原理： 义信关系 根据材料①，答出“不推崇盲目守信”，1分     2.根据材料③或②，得出“义是行事的根本原则”或“合乎义的承诺才值得坚守、践行”任意一个方面，即得2分。 1.可得分：盲目守信，不守道义，是不正确/不守道义的“言必信，行必果”只是小人作为 等 不得分：遵守诺言是“士”次要的标准，用来约束小人/孔子认为不知变通的“言必信，行必果”的只是小人作为（变通没能体现出道义不得分，如果后面接着说道义的重要性，可以得分） 2.可得分：君子品格中，义是最重要的，信是用来完成义的 等 表述不准确，只得1分：孔子认为君子应遵守义（1分），以礼来规范言行，同时做到诚信，不出尔反尔。（未完全明示“义”与“信”的关系）/孔子认为诚信要近乎道义（“近乎”未解释，也未明确写出“才可以践行”） 等 公叔氏凭借蒲地作乱，蒲人要挟孔子与之订立盟约，这不符合义，因此无须遵守。（3分） 将原理运用于具体情境：解释孔子为何不守盟约 答出公叔氏“作乱”的意思，得1分； 答出蒲人“要挟”孔子的意思，得1分； 答出孔子的态度“不符合义，因此无须遵守”，得1分。 可得分：反叛/犯上作乱/出于一己私利 等 “要挟”因为有注解，得分情况相对理想，关于蒲人与孔子的事实理解有误，可忽略不计 3.可得分：孔子舍信取义，体现了对义的重视/孔子认为这并不是君子之盟，说“神不听”，自己也不必遵守/孔子认为不道义，不必遵守 等 学生作答示例 【1分，很多句子理解错误】 ①作为“士”，行己有耻是最高标准，言语诚信，遵守约定是次要的，孔子认为与蒲人盟约是错误的行为，所以不遵守盟约。②孔子受到蒲人的要挟（1分），并不是真的想要为盟，真正的君子是用谦逊的语言来说，以礼义为本质，蒲人不是君子，孔子不与真盟。③如果诚信近于道义，那么说出去的话可以收回重新再说。 学生作答示例 【2分，存在理解错误之处】 公叔氏让孔子不要去卫国，自以为与孔子有了盟约，但并非两方皆同意，是其要挟（1分）孔子所结的盟，所以不用遵守，孔子未答应，便也无需遵守。同时，公叔氏见孔子时让“蒲人止孔子”，并未体现礼，可见其也并非有礼之人，所言也不必理会。同时，公叔氏所言也未必体现“义”，无义之信也不必遵守（1分）。 学生作答示例 【3分，缺少“叛乱”“不盲目守信”以及“孔子的态度”这三点】 蒲人在知道孔子要去往卫国的前提下仍劝说孔子来蒲国，是以不正义、不诚信的盟约要挟（1分）孔子。孔子认为士应回应诚信且正义的话，将义作为本质（2分），且做事应有羞耻心，不可行不义之事，因此没有遵守盟约。 学生作答示例 【4分 典型问题：强行建立材料之间的关系】 材料中，仆人要挟孔子达成了盟约（1分）。而根据①，孔子以羞恶之心审视了自己的行为，认为不去卫国是羞耻，因此还是去了卫国。根据②，孔子认为行为应近合道义，如果远离道义，说的话可以反悔（2分），被要挟为盟是远离道义之事，故孔子没有遵守盟约（1分）。根据③，孔子认为君子应当以义为行事的根本准则，要求为盟是不义之事，故不以信成立，违背盟约。 学生作答示例 【4分 典型问题：强行建立材料之间的关系】 ①孔子认为，坚守君王的使命并完成之是“士”的最高准则，其重要性远高于遵守信用，孔子将去往卫国的使命置于遵守盟约之上。②孔子认为做事符合道义是根本，信用、诚信应建立在道义之上（2分）。孔子认为自己与蒲人的盟约是要挟性质的（1分），与道义相违，因此果断毁约而坚守内心道义（1分），去往卫国。 学生作答示例 【4分，缺少“叛乱”和“不盲目守信”这两点】 链接材料中孔子是受要挟（1分）而被迫同意与蒲人定的盟约，但在士的标准中信是次要的，轻于对使命的践行。在君子品格中，义是最重要的原则，信是用来完成义的（2分）。受要挟的盟约是不义的，孔子舍信取义（1分），体现孔子对于义的重视，以及对自身使命的坚定践行。 学生作答示例 【5分，少“叛乱”这一点】 ①材料中蒲人与孔子定下盟约，若是不经过卫国，那么便放孔子经过。②孔子没有遵守盟约，是因为这是蒲人的要挟（1分），不可遵从。③若言必信，行必果，不分是非曲直便去行约的人是小人。（1分）因此对待盟约应灵活看待。④因为这样的盟约不符合义，只有遵守了道义的言行，才可以去履行，礼与信的行为都要以义作为本质（2分），蒲人要挟的举措是不义行为，所以不可以与之讲信与礼。（1分） 学生作答示例 【6分，非常清晰】 孔子立下的盟约是被蒲人困住、要挟（1分）之下被迫做出的，是权宜之计，以要挟、威胁为背景且出于蒲人一己私利（1分）的盟约本身违背道义。//孔子认为君子的诚信以符合道义为原则（2分），诚信只是表面，只有符合道义的诺言才应当践守，不分是否符合道义便践守诺言的人是小人而非君子（1分），不应提倡。该盟约违背道义（1分）不必遵守。 学生作答示例 【6分，非常清晰】 孔子认为“言必信，行必果”是盲目绝对的，君子应当以义为准绳，合乎义的承诺和盟约才值得被遵守（3分）。//链接材料中孔子过蒲时，恰逢公叔氏叛乱（1分），孔子被困，要求孔子不去卫，才放他走。这是要挟而成的盟约（1分），不以义为根基，神明也不会赞同，故不应遵守（1分）。 学生作答示例 【6分，非常清晰】 孔子认为说的话、发出的承诺，不论是非，一定做到兑现，不过是小人的行为，说的话、发出的承诺，要符合义的标准才可以践行（3分）。君子说话，以义为本，以礼践行，保持忠信。//链接材料中，孔子是在仆人的要挟下做出了承诺（1分），这种承诺是不作数的，不符合礼。孔子如果践行，就成了不分是非，一味愚昧的小人，且蒲人作为叛乱的帮助者（1分），其行为不符合义，孔子做事以义为标准，兑现符合义的承诺（1分），因而孔子不遵守盟约。 学生主要问题 1.文本理解存在偏差：无法准确把握《史记》中孔子违背盟约的原因，如认为孔子违背盟约是因为蒲人无礼。 2.逻辑构建能力薄弱：难以辨析三则材料中建立的“义信关系”，导致无法提炼孔子思想并迁移运用到具体情境中。 ·典型表现：缺乏对关键句的翻译阐释，直接照抄“信近于义”“义以为质”等原文进行强行推导。 3.材料关联牵强附会：强行建立材料与链接材料的关系 ·典型表现：孔子反思自己的行为，认为和蒲人建立盟约是可耻的；孔子去卫国是出使他国，不辱君命高于遵守小信用等。 关于“义”，略作补充 朱熹《四书集注章句》： 有子曰：“信近于义，言可复也；恭近于礼，远耻辱也；因不失其亲，亦可宗也。”近、远，皆去声。信，约信也。义者，事之宜也…… 刘宝楠《论语正义》： 子曰：“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。君子哉！”……义以为质者，义者，宜也…… 有子曰：“信近于义，言可复也。”……《礼•中庸记》云：“义者，宜也。”《表记》云：“义者，天下之制也。”言制之以合宜也。 “义”是要求人们在遇事时要采取最为合适、恰当的行动，作出最为合理的裁断 名著板块学生整体问题和复习建议 ·《红楼梦》 情节与细节记忆模糊 ·《论语》 文言理解困难、义理把握不准 · 共性问题： 题干理解偏差 ·依据教材“阅读指导”与“学习任务”，系统梳理关键情节、典型人物形象及作品核心主题等 ·围绕《论语》核心概念（如仁、义、礼等），深入理解其内涵，并结合重点章节进行文言翻译与义理阐释等 ·聚焦题干中的指令性动词（如分析、说明、概括等），强化审题训练，准确把握命题意图与答题方向 感 谢！ $海淀区小学教师在线研修课程 海淀区2025-2026学年第二学期期末 散文阅读 1 四次练习选材及考查点 第一学期期中：《大地笔记》 18.第⑥段说“土养人，人也要养土”，请结合全文解说这句话的内涵。 19.文章第⑦段画线句表达较有特色，请加以赏析。 第一学期期末：《和兰花在一起》 18.本文标题“和兰花在一起”意蕴丰富，请结合文章内容简要说明。 19.根据文章内容，分析第⑥段在全文中的作用。 第二学期期中：《被照亮的通道》 18．本文最后两段三处使用第二人称。请结合文章内容，简析这样写的好处。 19．根据全文，简要说明标题“被照亮的通道”有哪些含义。 第二学期期末：《云霄岩下》 18．第⑨段画波浪线的句子运用了多种手法来表达思想感情，请加以赏析。 19．第⑩段中作者为什么说“‘文明有象’早已超越了纪晓岚题写时的原意”？请根据文章 内容简要回答。 【四次选材各有特色，考查角度比较全面。】 云霄岩下 ①青石阶上的苔痕斑驳，我立于云霄岩下，恍惚瞥见两百多年前江氏父子的身影。那时山涧兰草初萌，嫩绿的细芽沾着晨露，在春光里微微颤动。岩洞如半张的翕动的唇，山风穿洞而过时，发出犹如诵读的嗡鸣。岩顶终年浮着的薄雾，被老人们称作“江氏父子的书卷气”。 ②山凹凹里的迪坑村，藏在闽西龙岩市连城县塘前乡的群山起伏间，一条清溪蜿蜒贯穿全村，溪水终年潺潺，携着落花、枯叶和琅琅书声，流向不知名的远方。两岸林木蓊郁如盖，马尾松、杉木与毛竹交织成漫山碧色，每逢风过，林涛阵阵。客家学子恪守“耕读传家”的古训，纵使深冬寒风刺骨，仍围炉苦吟，炭火映着他们坚毅的面庞，也将“朝为田舍郎，暮登天子堂”的梦想烘烤得愈发滚烫。 ③村中江氏一族可追溯至嬴姓，其先祖江一诚凭借富甲一方的弟弟的支持，在云霄岩下建造书院。书院不过三间茅屋，檐角悬着的铜铃总是被山风吹得叮当作响，却从未断绝琅琅书声。江一诚最令人称道的，是他亲自编写的蒙学教材《眼前便用》。他将农事节令、祖训家规凝练为四字乡谚：“春分种豆，谷雨栽棉。”“灶王上天，腊月廿三。”字字浸着连城客家话韵律的句子，像山涧里叮咚的泉声，把生活的智慧唱进一代又一代学子的骨血里。 ④书院开课那日，山道上挤满了挑着柴火的汉子。他们放下肩上的重担，静静立在院墙外聆听稚嫩童声，辨别儿孙熟悉的声音。一老翁颤巍巍捧来半袋糙米，说是要给孙儿换纸笔。江一诚却把米袋原样奉还。“孩子来读书就好。”他的声音温和却坚定，“知识不该用米粮来换，须臾不放松就可。”那一刻，山风忽然静止，唯有铜铃在檐下轻轻摇晃，仿佛在为这句朴素的话语作注。 【第一部分：迪坑村山水含韵、书香浓郁，耕读传家的古训深入人心。】 ⑤清乾隆二十八年夏，福建学政纪晓岚巡察至汀州府。当地官员呈上文牍，提及迪坑村有免费书院，父子共教，学风蔚然。纪晓岚顿生好奇，决定亲往探访。官轿行至村口，纪晓岚执意步行。途中偶遇村民，皆以礼相待；行至村口，书声琅琅，习武成风；步入村中，房屋错落，纸坊林立，邻里和睦，老少怡然。他沿着青石板路缓缓而行，但见书院青瓦素墙，院前两株百年银杏筛落满地碎金。生员江龙蟠闻讯而出，一袭布衣，目光却澄明如秋水。两人立于阶前，从《诗经》谈到《论语》，从农耕节令论及天地之道。令纪晓岚惊讶的是，这位深居山野的书生，不仅对经史子集如数家珍，更难得的是始终保持着山泉般的澄澈心境。 ⑥畅谈至日影西斜，纪晓岚欣然挥毫，题下四个大字——文明有象。他特意解释道：“象者，气象也。愿尔等读书上进，使文明在此地生根发芽，蔚然成象。”后来江氏族人将这幅字刻成匾额，悬于祠堂正梁。 ⑦彼时他们热烈交谈间，江一诚正静立书院廊下，望着儿子与学政对答的身影，眼中既有欣慰亦有忧思，他深知纪晓岚的题字是对迪坑人耕读传统的认可。晚风中，他摩挲着手中那本泛黄的《眼前便用》，仿佛在确认什么才是真正值得守护的珍宝。 ⑧纪晓岚离去后，江龙蟠经历了人生最艰难的抉择。他本欲赴科考以报知遇之恩，深夜独对青灯时，已将八股文章反复打磨。然父亲日渐佝偻的身影和那句“书院教育更急迫，方圆百户孩童需人引领”，终让他停下奔往试院的脚步。那个抉择的夜晚，山月格外皎洁，江龙蟠在书院前的石阶上独坐至天明。及至决心已下，他起身推开书院沉沉的木门。江龙蟠这一抉择，竟遂了纪晓岚对文脉传承的深意。江龙蟠的坚守，恰是将文明种子埋进丹霞土壤，静待破土参天。此后数十年，书院中举人、进士辈出，贡生、庠生数十人如星火散落闽西。更可贵的是，那些未能取得功名的学子，也将从书院习得的智慧带回乡野，化作改良农具的巧思、调解乡邻的智慧、治病救人的仁心。 【第二部分：叙写纪晓岚与江龙蟠对谈，以及江龙蟠的人生抉择对迪坑村的深远影响。】 ⑨如今，我立于修葺一新的书院前，艳丽的阳光斜照在云霄岩紫红色砾岩上，将整座山岩染成暖橘色。山涧深处，风穿过蜂窝状岩洞，像是在诉说江氏父子与纪晓岚相会的历史一瞬。我知道云霄岩记得所有过往：记得康熙年间最初的读书声如何惊飞岩鸽，记得纪晓岚题字时狼毫擦过宣纸的轻响，记得江龙蟠放弃科考那夜叹息如何被山风带走，记得代代孩子们抚摸石柱时与两百多年浓郁好学之风的交集。 ⑩迪坑村的三根高大旗杆，至今仍见证着江氏父子的耕耘。石柱上斑驳的纹路，记录着每一次庆典时系上的红绸，也记录着每一个寒窗苦读的夜晚。而“文明有象”早已超越了纪晓岚题写时的原意，随山风飞入寻常百姓家，化作乡民口中代代传唱的歌谣：“春种一粒粟，秋收万卷书。”这歌声飘过田埂，漫过山涧，最终融入迪坑村的晨昏四季。 ⑪傍晚时分，岩顶的雾气在山间流动，如宣纸上晕开的水墨。绿树环绕的河堤上，是重现纪晓岚题写匾额场景的文化长廊。随着“乡村文化会客厅”遍布龙岩的各个村落，“文明有象”成为乡村全面振兴的和美新景象。 ⑫我听见山涧深处传来遥远的回响，那是河水在暮色里轻轻哼唱：“薪火相传，文脉永续。” （取材于王小庆的同名文章） 【第三部分：迪坑村的耕读传统历久弥新，“文明有象”被赋予崭新的时代内涵。】 18题评析要点说明 18.第⑨段画波浪线的句子运用了多种手法来表达思想感情，请加以赏析。 答案示例： “我知道云霄岩记得”一句，运用拟人手法，赋予无生命的山岩以记忆与灵性，将其作为迪坑村历史文脉的见证，写出人们对迪坑村崇文尚学精神的铭记。运用了想象手法，按时间顺序引出不同时代的四个典型细节或场景，化虚为实，形象地展现出迪坑村两百余年的文脉传承。连用四个“记得”形成排比，增强了作者的赞叹之情。 【评分说明】写出表现手法，效果解说清楚，2 分。答出3种手法即可。 【评分细则】1.手法除了拟人、想象、排比，还可以写：运用典型细节或场景、视听（多感官）结合等； 2.写出手法之后要进行相关内容解说，进而写出表达效果。 18题评析要点说明 18.第⑨段画波浪线的句子运用了多种手法来表达思想感情，请加以赏析。 【评分细则】1.手法除了拟人、想象、排比，还可以写：运用典型细节或场景、视听（多感官）结合等； 2.写出手法之后要进行相关内容解说，进而写出表达效果。 【阅后提示】 1.关键字不要写错，如“拟人”不能写成“似人”； 2.手法判断要准确，如有学生只写“听觉描写”或“动作描写”，未免过于单一，难以体现本段的艺术特色，也难以承载语段的思想感情，给自己的作答带来难度； 3.部分学生解释“表达效果”的意识不强，关键词运用不够到位，需加以关注。 2分：排比手法解说正确，后续内容与手法没有关系，且与第一点多有重复。 运用排比与夸张，四个“我记得”写作者知道云霄岩—迪杭村的全部历史过往之多、深刻，从最初的读书声到江氏父子见纪晓岚，江龙蟠放弃科举……写迪坑村教育的历史，说明文脉传承之久，表达作者对迪坑村人传承文脉、文明有象的赞美、敬佩。运用想象，写山风带走江龙蟠的叹息，孩子们与两百年好学之风交集。其一写江龙蟠放弃科举的不甘被故乡的文风带走，使他坚定留守的决心。其二写孩子们长久受迪坑村文脉的滋养，淳朴好学。表达作者对迪坑村崇文重教的赞美，对江龙蟠一心为家乡舍弃个人的敬佩。 样例 3分：拟人手法1分，效果解释不清楚；排比手法2分（看出了历史脉络，谈及情感） 作者将云霄岩赋予人的记忆，用拟人手法，写出云霄岩下曾发生的过往点点滴滴，引导读作者追溯故事脉络与结果；作者后面运用了排比句式，使该段落内容整齐，表达作者对纪晓岚等人的仰慕和敬佩，用排比句式让读者深入感受其中所携带带情感。多种手法的结合运用既可体现历史的脉络与发生故事，让作者和读者共同感受，其次也表达他们所做伟大事件为后人产生深远影响，及舍小为大间的取舍。 样例 4分：拟人、排比手法解说准确完整，各赋2分。 ①通过拟人的手法，将云霄岩拟人化，认为它会记得在此发生过的事，借此更生动地体现出现在的人也仍然铭记江氏父子免费开办书院的这一壮举，体现了文明在迪坑村的不断传承，与作者对江氏父子的赞扬与敬佩；②通过排比的手法，列举了读书声、题字的的狼毫声、江龙蟠的叹息声等声音，更具感染力地体现了迪坑村的过往之多，借此来体现孩子们的好学之风不断相传，表达了对迪坑村文脉传承、历久弥新的赞叹。 样例 5分：虚实结合的解说稍欠准确，赋1分；另两手法解说完整，赋4分。 ①运用排比的修辞手法，通过“记得”的连续使用增强语气，抒发了作者对江氏父子所做的一切事情的赞美与敬佩之情。②运用了虚实结合的写作手法，通过“康熙年间最初的读书声”“狼毫擦过宣纸的轻响”的虚，与“代代孩子们抚摸石柱”的实，增强历史的纵深感，突出当地好学之风的悠久历史③运用拟人的修辞手法，“叹息如何被山风带走”，富有美感和画面感，既呼应前文江龙蟠的艰难抉择，又暗写出江氏父子对文化传承、学风传承的坚定决心。 样例 6分：三个手法赏析准确、完整。 该句运用拟人的修辞手法，写云霄岩见证了书院百年来的发展变化，表达了时过境迁的历史厚重感，展现了书院的历史悠久、文化底蕴深厚；此外，运用排比的修辞手法，将事情的先后逻辑以时间顺序相串联，情感层层递进，写出了书院百年来育人的丰功伟业，赞颂了江氏父子舍己为人的奉献品格，表达了作者对江氏建立书院发挥巨大作用的敬仰之情；运用想象，写出书院百年变革的丰富细节，增强读者的代入感，使其身临其境。 样例 19题评析要点说明 19.第‌⑩‌段中作者为什么说“‘文明有象’早已超越了纪晓岚题写时的原意”？请根据文章内容简要回答。（6分） 参考答案： ①纪晓岚题写的原意是对迪坑村耕读传统的认可，对江氏族人读书上进的勉励，以及对文化在此地蓬勃发展的期盼。 ②书院在数十年的发展中人才辈出，科举成效显著；未取得功名的学子也将文化知识化作用途更为广泛的生活智慧，融入更多百姓的日常生活。 ③如今，随着“乡村文化会客厅”遍布龙岩的各个村落，“文明有象”成为当代乡村全面振兴的和美新景象。 【评分说明】每点2分，意思对即可。 19题评析要点说明 19.第‌⑩‌段中作者为什么说“‘文明有象’早已超越了纪晓岚题写时的原意”？请根据文章内容简要回答。（6分） 评分细则： ①纪晓岚题写的原意是对迪坑村耕读传统的认可，对江氏族人读书上进的勉励，以及对文化在此地蓬勃发展的期盼。 说明：第①点：“认可”答“肯定、赞扬”均可；“勉励”答“期盼、愿、希望”均可。 ②书院在数十年的发展中人才辈出，科举成效显著；未取得功名的学子也将文化知识化作用途更为广泛的生活智慧，融入更多百姓的日常生活。 说明：答出“未取得功名的学子也将文化知识化作用途更为广泛的生活智慧，融入更多百姓的日常生活”即给2分；如只答“人才辈出，科举成效显著”给1分，答出当地学子将文化影响不断扩大给1分（由“散落闽西”而来）；概述“文化融入寻常百姓生活”给1分。 14 19题评析要点说明 19.第‌⑩‌段中作者为什么说“‘文明有象’早已超越了纪晓岚题写时的原意”？请根据文章内容简要回答。（6分） 评分细则： ③如今，随着“乡村文化会客厅”遍布龙岩的各个村落，“文明有象”成为当代乡村全面振兴的和美新景象。 说明：答出“文明有象”成为当代乡村全面振兴的和美新景象即给2分，只答出“乡村文化会客厅”遍布龙岩的各个村落给1分。 15 1分：没有紧扣文本，泛泛而谈 “文明有象”四个字，在历史的浸染中，多了几分村民自身的情感色彩，纪晓岚题写时本意为以此激励村民继续推行学习之风，而现如今，这四个字则是融入了每个村民的心中，成为了迪坑村的精神内含。 2分：原意1分+传播更广1分 纪晓岚的原意为：希望迪坑村人的读书上进,使文明在此地播种，发展得欣欣向荣；但迪坑村的人们不仅做到了让文明在此地生根发芽，还有迪坑村学业有成的学子们去外地发展，传播文明，让整个闽西地区文明发展起来。 样例 3分：原意1分+乡村振兴的和美景象2分 纪晓岚“文明有象”本意是勉后勉励江氏文子上进读书并坚持于此教育百姓，在经历两百多年的传承接续，文化与好学之风早已传递数代人，同时，随着时代发展，迪坑村建起了文化长廊，也在乡村振兴中展现了美丽新景象，原来的“文明有象”，从江氏父子一方的文化传递引申为民族文脉在此处的传递与乡村振兴的新景象，形成了好学与传承的时代精神。 样例 4分：智慧融入生活2分+乡村振兴2分 因为“文明有象”早已化作乡民代代传唱的“春种一粒粟，秋收万卷书”的歌谣，融入在村民的日常生活中；书院中人读书不光是为了纪晓岚所说的上进，也是为了将书院中习得的智慧化作改良农具的巧思，调解乡邻的智慧，治病救人的仁心，超越了读书上进的原意；在新时代，“乡村文化会客厅”遍布龙岩的各个村落，“文明有象”成为乡村全面振兴的和美新景象；“文明有象”不仅使文明在此地蔚然成风，也使文明在村中代代相传。 样例 5分：对“原意”的解说稍有欠缺，赋1分；其余部分完整，赋4分。 ①“文明有象”纪晓岚的原意是：希望孩子们在此该书上进，使文明在此生根，蔚然成象。②深层：指从江氏父子开始一代代文化的传承连续，是文脉的传承，也是代代人的坚守。③此处后来学者颇多，已然成象，而且保持着江氏父子山泉般的澄澈心境。④未取得功名的学子，也将智慧带回乡野，调节乡邻，治病救人的智慧与仁心已”成象“，延续学与用的交融。⑤直到现代，此处乡村全面振兴的和美景象，薪火相传，文化融入迪坑村的每个角落，文脉永续。 样例 6分：三个要点概括准确、全面，答题语言严谨切题。 ①纪晓岚原意指希望书院学子、江氏族人读书上进，使当地文脉生长传承，形成浓郁的学习氛围与气象，是对迪坑人耕读传统的认可；②书院中学子功名辈出，未取得功名的学子将书院习得的智慧带回乡野，学以致用，不仅遂了纪晓岚文脉传承的深意，更是为文明注入延续不断、代代传承的活力；③从纪晓岚时代到新中国成立，“文明有象”更印证了学子们克服苦难，寒窗苦读的韧性，读书的氛围从迪坑村拓展，感染到寻常百姓家；④当今时代“文明有象”成为乡村文化发展、乡村全面振兴的和美新景象；⑤一代代薪火相传，文明从山涧走出、发扬，表达作者对文脉永续的信仰与歌颂。 样例 后续建议 1.读法提示：在快速阅读中进行“指向主旨”的关键词圈画，为主观 题回答作下铺垫； 2.答题提示：强化读懂“这一篇”的意识，强化切题、具体的答题语 言训练； 3.基于学情，可进行适当的跨文本类型赏析训练，提升学生举一反三 的能力； 4.通观模拟题，回归真题，开展有针对性的校准工作。 谢谢！ $海淀区2025—2026高三年级第二学期期末练习 高三语文试卷讲评 微写作 2026年5月 21.微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 （1）毕业典礼上，每个班都将播放一个短片，展现同学们的共同经历和精神风貌。请你为本班的短片命名，并阐释片名内涵。要求：阐释合理，条理清晰。 【题目解析】 1.片名： （1）体现短片的核心主题（如共同成长、彼此陪伴、拼搏进取、团结互助、青春志向、未来可期等）。主题鲜明，简洁凝练，有辨识度。 （2）片名有巧思，如运用谐音、对偶、象征等手法。 2.片名内涵： （1）内涵阐释可以分成几条，也可以概括成一条。 （2）阐释合理：紧扣“毕业典礼”的具体场景，结合短片展现的同学们的高中共同经历和精神风貌，建立片名与短片内容以及主题的关系，有层次地阐释内涵。 重点思考：哪些共同经历最值得被追忆（如晚自习的并肩复习、课间的难题讨论、运动会接力比赛、拔河比赛的齐心协力、球王争霸赛、集体舞大赛彼此的加油打气、研学实践、班级团建时的开怀大笑……），能体现本班的独特精神风貌（如奋斗成长、团结温暖、青春朝气、格局信念等）。 （3）条理清晰：从2-3个适宜的角度展开阐释。各层次之间有内在逻辑，无交叉。 3.语言：简洁凝练，表达得体。 微写作1评分标准 等级 片名 内涵阐释 语言表达 一类（8-10分） 主题鲜明，片名凝练有巧思，能体现班级的独特精神风貌。 解读片名内涵时，能够紧扣“毕业典礼”的具体场景，结合高中具体的共同经历，深度契合共同成长、拼搏进取等核心主题。 语言凝练流畅；条理清晰，逻辑严密；表达得体。 二类（5-7分） 主题明确，片名能体现班级的精神风貌。 解读片名内涵时，能贴合“毕业典礼”的场景，结合高中的共同经历，体现出短片的核心主题，阐释合理。 语言通顺；条理较清楚；表达无明显语病。 三类（0-4分） 主题模糊，片名不能体现班级的精神风貌。 阐释模糊不清，泛泛而谈，与“毕业典礼”的具体场景无关，不能体现班级同学的共同经历和精神风貌。 语言表达混乱，条理不清；存在语病、用词不当。 4 微写作 1 一类文的样貌 10分 我将命名“一程一景展温情，同心向前志四方”。“一程一景”寓意在三年高中旅程中一路走来，每一程都有各异且绚丽的风景，有我们独一无二的青春记忆；“展温情”是班级在共同经历中集体情感体现，从运动会的呐喊到篝火晚会的共舞，无不饱含温暖幸福。“同心向前”则指向班级同学们的精神风貌，我们无惧挑战，团结一心，在接力中拼尽全力，在合唱中配合默契；“志四方”既点明班号，更饱含对大家毕业旅程与光明未来的美好祝愿。 【点评】片名意蕴丰富，内涵阐释由景及情、由情及志，层层递进，既有共同经历的温情定格，又有同心奋楫的精神彰显。以“志四方”收束，紧扣毕业语境，条理清晰，情意深挚。 9分 短片名：“岂曰无衣”。首先，毕业短片中会回溯班级三年共学经历，有运动会上共同呐喊拼搏的影像，有高考倒计时下并肩努力的身影，不论运动还是学习，欢欣还是失意，不同的片段却都承载共同的精神底色——陪伴的力量。一句坚定的“岂曰无衣，与子同袍！”便是我们班级同甘共苦、相互帮助的三年生活最好的概括。在毕业离别之际，相信“岂曰无衣”也能激励即将奔向不同人生的同学们，使他们明白：班级永远是他们温暖的港湾，同学们永远与其并肩。前行者，长路漫漫，以友伴路，岂曰无衣！ 【点评】片名化用经典，意蕴厚重。紧扣班级共学相伴的岁月，结合真实集体生活场景，诠释同舟共济的班级精神底色。结尾升华意蕴，紧扣毕业语境，感染力十足。 微写作 1 8分 、7分比较 8分 我想给短片取名为“过重山”，取自于“轻舟已过万重山”。此片名中“重山”指同学们共同经历的大大小小各类艰难险阻，如考试压力与学习困难，也与入境教育中同学们相互扶持完成山间徒步的活动进行呼应。而“过”则蕴含克服万难、突破自我的顽强精神，体现高三学年一年来同学们的精神风貌。而原诗“轻舟已过万重山”也可表示毕业时同学们的心境，即回首往事如烟，痛苦与焦虑那些曾以为天大的事也都散去，只留下青春奋斗之美好与进步之喜悦。 【点评】片名化用诗句，意蕴丰厚。阐释紧扣“重山”与“过”，既有具体经历支撑，又见精神风貌与毕业心境，层层深入，言简意丰。 7分 我命制的片名是“十驾之驽，七步之才”。首先，“十”“七”两个数字暗合本班班号。“十驾之驽”明用荀子《劝学》中内容，“功在不舍”，展示本班勇于奋斗的精神风貌，与短片中同学们三年间的努力相呼应，更好地突出同学们共同经历的青春道路。“七步之才”表现出班级中同学才华横溢、各有所长，代表着短片中播放的属于每名同学的“高光时刻”。这个题目能够勉励同学们在未来的道路上锤炼品格，提升能力，适宜毕业典礼的场景。 【点评】片名巧扣班号，化用经典名句，构思巧妙，但缺少对班级共同经历的诠释。 微写作 1 二类文的样貌 6分 我将十六班的短片命名为“石榴花开”。首先“石榴”与“十六”同音，暗指十六班的同学们。而“花开”二字体现了在经历高中三年生活后我们收获的成长，以此为名符合毕业典礼的主题。更重要的，石榴是张骞通西域后带回的农作物，而我们的高中三年，以至于日后的人生经历都不会永远一帆风顺，也会如张骞般面对失败与苦难。张骞通西域后带回了甜美的石榴，我们未来的人生中也有“结果”的时刻，以此为题表达了对同学们的祝愿和期许。 【点评】片名巧用谐音关联十六班，以 “花开” 喻成长，贴合毕业语境。但引申有些牵强，未具体体现班级共同经历与精神风貌。 5分 我为本班的短片命名为“以昨日之我成就更好的明日之我”。“昨日之我”对应短片内容，短片由高中三年同学们的珍贵影像组成，“昨日之我”的名字体现着全体同学们对过往的共同经历与精神风貌的回忆。毕业在即，同学们即将由高中迈入大学，开启人生的新阶段，“明日之我”对应未来踏入大学的同学们，“更好的”一词则表达了对同学们未来的美好祝愿，以此名命名，承上启下，回忆与展望共存！ 【点评】片名略长，未阐释昨日之我如何成就今日之我的过程，没能展现高中三年的具体经历，缺少对班级具体精神风貌的提炼，内容空泛。 微写作 1 三类文的样貌 4分 我为短片命名为“长路驰骋，终迎功成”。这个名字的前半句化用了屈原的《离骚》“骐骥驰骋”的典故，对应了今年为马年，具有独特的纪念意义；“长路漫漫”的典故，意在提醒同学们高考只是人生的一个节点，要心怀梦想进入社会，秉持中国古人坚毅的品格。后半句就是对所有同学的激励，无论成绩如何，若不断求索，最终会迎来属于自己的成功。 【点评】偏离题干核心要求，无班级共同经历、集体风貌的相关内容，阐释空泛。 3分 我为班级短片命名为“人生刚刚开始”。我起这个名字的理由是我觉得高中毕业只是一个阶段完成，后面的时间还很长，我们将会在此时刻走上属于自己的道路上，开启新的生活，步入大学就差不多步入社会，人际关系、礼仪很重要，不像在学校里还有人管着，上了大学步入社会，所以后面的日子还长，人生刚刚开始。 【点评】脱离题干要求，未体现毕业典礼情境，未结合班级共同经历与集体风貌。阐释逻辑松散、语言口语化。 （2）社区图书馆刚刚建成，为更好地满足居民的阅读需求，优化阅读体验，居委会现向大家征集建议。请你提出一条建议，并说明理由。要求：建议合理，理由充分。 【题目解析】 1.写作情境：社区新建图书馆，服务对象为全体社区居民。建议必须紧扣“社区图书馆”这一特定场所，考虑其社区属性（服务对象多为老人、儿童、上班族等居民群体）。 2.核心任务：提出一条具体优化建议+结合实际说明理由。 3.核心指向：立足于满足居民阅读需求，优化阅读体验；贴合社区图书馆场所的特点；建议兼具合理性与可行性；理由有针对性，充分有逻辑。 【参考立意方向】 1.满足阅读需求： 图书配置：增设亲子绘本、老年养生、通俗文史等生活化书籍；数字资源共享等； 服务管理：延长晚间开放时间、推行图书免费借阅等。 2.优化阅读体验： 空间布局：划分静音阅读区、儿童趣味阅读区，减少相互干扰等； 硬件设施：增设便民座椅、护眼灯光、饮水、充电等基础设施； 营造文化氛围：定期举办读书分享活动、展示“读者推荐榜”等。 微写作2评分标准 等级 建议 理由说明 语言表达 一类 （8-10分） 建议合理、具体，紧密结合社区图书馆实际。 理由充分，能够多角度展开说明，逻辑清晰，贴合现实，说服力强。 表达准确得体，语言流畅。 二类 （5-7分） 建议基本合理，但与社区图书馆的关联或针对性一般；内容较笼统、常规，可行性不强。 理由单薄，不够充分，逻辑基本通顺。 语言通顺。 三类 （0-4分） 超过一条建议；建议不合理或空洞，或与社区图书馆无关，缺乏可行性，或未明确提出建议。 理由单薄不充分，与建议脱节，逻辑混乱，或完全未说明理由。 存在语病， 用词不当。 12 微写作 2 一类文的样貌 10分 我建议在图书馆设立智能图书搜寻查找设备和系统。社区图书馆刚刚建成，居民对图书馆的书架放置、内部环境不够熟悉，难以找到想看的书籍。智能系统只需打字输入便可精准定位，提高查阅的速度。同时，智能系统能够整理归纳阅读量高的书目进行汇报，有利于图书馆根据需求进行书目调整，满足阅读需求。不仅如此，现代的图书馆应顺应科技时代潮流，积极吸纳数字化优势助力图书馆发挥教化民众、提升居民阅读体验，传播阅读风气的作用。 【点评】建议立足居民需求，理由充分，兼顾实用性与前瞻性，体现了科技赋能、数据反馈及时代意识，逻辑清晰，表达流畅。 9分 我认为可以定期在图书馆举办图书交流会。首先，图书交流会上人们可以向他人介绍自己喜欢的书籍，有利于图书馆管理员根据居民的阅读爱好优化馆内书籍的构成比例，使图书馆在有限的空间和书籍中可以更广泛满足居民需求。同时，通过阅读分享可以让居民找到可以形成共鸣的阅读伙伴、深化对书籍的理解与认识，从而提升阅读体验。此外，阅读分享会有利于在社区中形成读书氛围，鼓励更多人注意到并参与读书活动，充分利用社区图书馆的书籍资源。 【点评】建议切实可行，理由充分，兼顾优化馆藏、深化阅读与营造社区读书氛围，体现了互动共享、资源利用与居民参与意识。 13 微写作 2 8分、7分比较 8分 我建议社区图书馆可以按照年龄和书籍的种类分成不同的区域。因为在社区中既有每天上班、上学的学生和成年人，也有在家的老人和孩子，大家都有读书的需求，但喜好的种类各不相同，所以将社区图书馆分为不同的区域可以使大家更好的找到自己心仪的书籍；同时，因孩子活泼好动，但老人们可能更需要安静的环境，按年龄分出不同的阅读区域可以满足大家对于阅读环境的需求。 【点评】建议贴合社区的全龄阅读需求，分区设想务实合理，立足于读书需求和环境需求展开说明，理由具体充分。 7分 我建议将社区图书馆分为不同区域使每个区域有专门的书籍和设施。首先将图书馆分为不同的区域可以优化书籍的布局，分门别类的规划，提高不同年龄段和不同需求人群的借书的效率。其次优化每个区域的设施使设施符合该区域的特征可以读者在环境中放松身心更加舒适，更好的同书中内容共鸣，营造良好的阅读条件，优化阅读体验。 【点评】倡导分区与分类，利于优化布局、提升借阅效率与环境舒适度。不足：建议不够具体，分区标准笼统，相应的理由说明与社区图书馆的关联与针对性一般。 微写作 2 二类文的样貌 6分 我建议社区图书馆可以利用智能设备实现“精准查找书籍”。对于居民来说，找书的过程较浪费时间，这样一来，阅读体验便大打折扣。设置智能找书系统，居民向系统中输入自己想要借阅的书，系统迅速、精准定位该书籍所在的书架并输出告诉居民。这一设备大大提升了居民们整体的阅读效率，优化了借阅体验和需求。 【点评】建议有针对性，但缺乏“社区特色”，理由较单一。 5分 建议图书馆多买些热门新书还有畅销的书。因为现在书出的快，老的书没人愿意看，放那里也没人拿。所以要多进新书，书多了，种类也就多了，大家喜欢看什么就能有什么，这样就能把居民吸引过来。书好看了，大家就愿意来图书馆了，图书馆就不会没人来了，还能让更多人开始看书。 【点评】建议方向可行，关注新书吸引力和阅读兴趣。但理由单一重复，未结合社区特点，语言直白，论证浅显。 15 微写作 2 三类文的样貌 4分 招募图书管理员，安排他们工作。第一，给书分类。让不同的书集按照“历史”“科幻”等分门别类地放好，方便人们查找自己所需的书集，使人们更快更易获得想要书集，为静下心来阅读做好心理准备。第二，及时打扫卫生，干净、明亮、整洁的环境对于人们的阅读体验很重要，舒适的环境有助于人们安心读书，将注意力投入书中，不顾及周围环境。第三，维持纪律，保证安静，及时监督，不让噪音打扰到大家阅读，每个人都有权力静心阅读。 【点评】建议与社区图书馆无关，理由与建议脱节。 3分 我认为首先应该将图书馆的卫生工作做好，用良好的环境给予读者更好的阅读体验。其次应当延长图书馆开放时间，可以使人们放松且自由的阅读。同时也要进购不同种类与主题的书，多元化的选择可以提升阅读者的选择范围。最后，应该推荐有关中华文化的书籍，渲染文化氛围的同时也可以传承中华优秀传统文化。 【点评】建议过多、不聚焦，每一点都浅尝辄止；未突出社区图书馆特点。 16 （3）请以“我走进”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【抒情类微写作构思要点】 【题目解析】 【题目解析】 1.“我”是谁：可以是不具名的抒情主人公（学生、游子、游客、孩子等），也可以赋予特定身份（如老兵、义工、归乡人等）。 2.“走进”哪里：具体场所（一片森林、一座老屋、一座图书馆等）或抽象空间（一段回忆、一段历史、一场旧梦、一首诗等）。 3.为何/怎样/意义：至少突出其一，使“走进”有目的、有过程或有感悟。 核心问题 评阅点 写作构思 明确想抒什么情 感情明确集中 对谁抒情，抒什么情 用恰当方式抒情 感情真挚饱满 怎么抒情 微写作3评分标准 等级 内容 思想情感 语言 一类 （8-10分） 紧扣“我走进”立意，内容具体，意象鲜明，善于营造意境；内涵丰富，层次清晰。 主旨明确；感情真挚自然，有个性化的体悟。 语言生动、凝练、有感染力，抒情性强。 二类 （5-7分） 围绕“我走进”展开意象刻画、意境营造，内容具体。 主旨较明确（部分文字游离于主旨之外），感情真实。 语言通顺，但抒情性不足。 三类 （0-4分） 内容未体现“我走进”的场景，或不具体。 主旨不明确，感情空洞虚假。 语言枯燥、生硬，或有语病，用词不当。 19 微写作 3 一类文 10分 我走进那座小岛。玉山是你昂起的头，浊水溪是你舒展的眉，我听见槟榔树与红桧每一片叶在轻声哼唱，那是河洛传来的渔歌调子，是郑成功水师带来的乡音。我走进那段历史，荷兰铁蹄踏上你的胸膛，甲午炮火掠过你的额角，太阳旗阴蔽你的天空。风浪扑打，硝烟散尽，我走进那条归路。疤痕盖不过铭记，海峡宽不过脐带，日月潭盛的是同一轮明月，木棉花开的是同一种血色！我走进你，见你碧海晴蓝，听你涛声依旧，仿佛细语着：“我从未离开，母亲。” 【点评】意象凝练，情感饱满，将山河拟人化，巧妙勾连地理与历史。结尾的呼唤深沉动人，语言富有张力。 9分 翻开书页，我走进书中的世界。我走进飞花漫天的春，大观园锦绣团簇的繁华里你们的欢笑声弥散又走远，直至那最后一个身影带我走进迷蒙了天地的大雪。我走进烈日蒸雨的夏，走进拥挤着看冰块的人群、蔷薇盛开的回廊与蒙尘的空屋，走进马孔多八月的雨。我走进地坛的秋，走进西伯利亚漫长的冬夜。当我走进书中，看那离奇与荒诞，体验那悲欢，我也走进了世界最真实、最幽深的地方。 【点评】以四季为轴，串联起《红楼梦》《百年孤独》《我与地坛》等经典场景，将阅读体验升华为一场穿越时空的心灵漫游。语言富有画面感与节奏美。 20 微写作 3 一类文 9分 我走进/春夏的交际/叶已繁茂在枝头/鸟儿唱起生命的组曲/我的心/也有已死的部分/决别在/不经意间的无数昨日/我知你/亲爱的自己/我知你喜爱蓬勃的生机/憧憬大洋的秘语/我知你要走进/澎湃的青春/以你心底燃烧的热忱/我走进/人声的喧嚣里/走进森林的寂静里/或是山涧淙淙/闹市一隅/我走进/人生的每一个旅站里/足下是绵延的大地/我走进/人生应许的/无畏的生命里。 【点评】以“走进”为线索，完成了从对自然季节的感知到对内在生命季节的叩问。诗作有沉思的厚度，而非单纯的青春颂歌。从枝头繁叶到心底热忱，最终落足于对“无畏的生命”的坚定应许，情感真挚，富有感染力。 8分 当水汽漫过墙外花枝，天空奏响闷雷与雨声之时，我愿走出繁忙的学习，走进雨季。去倾听树林成长的梦，去铺一片浓浓的绿情，和风儿共撑一把伞走进雨季，把雨的音乐留在心里。我走进雨季，是不想错过诗意的美景；在闲暇时听雨落下的声音，是告诉我生活的妙趣。在雨露间折射出鸟鸣，如同曙光般回响于我的雨季——耳得之而为声，目遇之而成色。我走进雨季，留下足印，带走诗情画意。 【点评】以细腻的感官捕捉雨季的诗意，节奏舒缓如雨滴轻落，将学习之余的短暂抽离升华为对生活美学的自觉追寻，情感真挚而富有生活情思。 21 微写作 3 二类文 7分 我走进杜甫草堂，才真正读懂您。穹顶稀疏的茅草，室内寥落的陈设，走进那间屋，才真正明白您“茅屋为秋风所破”的无奈苦楚；葱林掩映，鸥鸟飞回，走进您的心，我才读懂您笔下诗句中难掩的高尚情怀；烽火连月，家书难负，走进这段历史，我才读懂您多愁多病孤身中，属于国家的那一份担忧，那一份赤诚。萧萧落木，滚滚长江，走出草堂，我想我真正读懂了您，读懂您的痛苦，您的忧愁，您的坚定。我愿带着您教会我的东西，走进千年后的世界，不计报偿，只为入乎其内，走进时代。 【点评】能紧扣杜诗名句展开联想，对诗人情怀的理解层层深入。最后几句衔接较生硬。 6分 我走进家门，你总在那里，温热的豆浆，烧好的热水，你帮我卸下一天的疲惫；我走进校门，你看着我的背影，久久地凝立，眼里的期许，你送我走向青春的奇迹。我走进过许多门，你在门里等我，为我备好一切；我走进过很多门，你在门外张望，心里是我的一切。可是，妈妈，我从未走进过你心中的几扇门，你隐秘的美好，门后面，生活的压力，事业的挫折，小人的低语，我从未察觉。你锁好那几扇门，又为我打开无数的门，送我走进理想的殿堂。 【点评】以“门”的双重隐喻对比母亲的付出与隐忍，构思巧妙。但前半部分略显平铺，语言可更凝练。 5分 我走进殷墟遗迹，瞻顾黄金面具鬓角的中原图腾，聆听青铜钟磬敲击的青铜回响；我走进清明上河图，细闻街角小贩端出的一碗茶香，体会画栏巷舍的市井欢笑；我走进安阳县小冈村，观看改革春风在此生根发芽，阅览开放发展的政策带领村民们走向小康。我走进中华文明的绵延历史，感受一路繁花似锦。 【点评】选材有纵深感，能串联古今文明。但语言偏于铺陈记述，抒情性和感染力不足。 微写作 3 三类文 4分 我走进一方天地，暖阳洒下光辉，一切欣欣向荣，随即寒风裹挟着风沙，拍打在我的脸庞。马蹄声与嘶吼让我恐惧，无数色彩被打翻，周围是堆积的绘画与雕塑。耳边传来优美的乐音，壮阔又冷清。我走进了何处？万般情感被挤压至此处，中外景象交汇，所有的所有不断地变幻。我猛然发觉，我走进了历史的长河，回首，我将走向未来。 【点评】意象杂乱晦涩，表意模糊，逻辑脉络不清，主旨不够鲜明。 4分 我走进，我不曾停歇。我走进春意，被鸟语花香包裹，触摸着叶片的纹理，在绿荫中交付劳累已久的心脏。我走进大好河山的壮阔，望向无垠的田野，我是寄于天地间的蜉蝣，却仍喜爱着成为其中的一粟。我又走进浑的梦境，在思绪的波澜中逆流而上，发誓不要被吞噬同化。我的步伐与神经从不停歇，又要带领我走进下一片何等天地。 【点评】三个“走进”从自然到山河再到梦境，缺乏内在逻辑串联，主旨不够鲜明。“浑的梦境”表意模糊，整体抒情有余而聚焦不足。 3分 我走进校园，望着孩子们天真无邪、自由自在的笑脸，再也没有了忧国忧民的烦恼，只剩下为国家作出贡献的向往；我走进军队，望着军人们坚韧的身姿与精神，再也没有了失去战友的痛苦，只剩下能为国家付出的满足；我走进人民群众，望着他们脸上发自内心的笑容与满足，再也没有了对动荡的紧张，只剩下对国家强大的自信与自豪。 【点评】三个“走进”并列，情感积极向上，但逻辑上由校园直接跳至军队与人民，衔接生硬，且缺少细腻具象的描写。主旨虽明确但表达不够自然。 微写作备考建议 1.强化审题练习 2.重视思维建构 谢谢！ $ 2025-2026海淀二模记叙文标杆文 【1号文】 升温 （一类中 47） 澄蓝天幕下，两人一马缓缓走向绿意无垠的草原深处。老张走在我身前，熟练勒紧麻绳，在一座蒙古包前稳稳停住。我费力从马背上搬下半人高的国徽，日光洒落，金黄的五角星被映照得灼灼发亮。 老张抬手叩开木门，屋内女子神色冷冽。盛夏的暑气，仿佛半点渗不进屋内，满屋寒凉，宛若冰窟。 “这是家务事，你谈不妥的。” 女子抬眼看向我，语气带着疏离：“你一个外地小伙子，懂什么？” 这般质疑的话，我早已听过几十遍。来到内蒙古担任乡村法官后，我才慢慢懂得：基层司法的温暖，是要骑着马，一步步驮进草原，送到牧民身边的。老张是当地资深老法官，乡里乡亲都熟识信赖；而我这个远道而来的年轻人，初来乍到，迎面而来的总是一双双陌生、警惕又带着疏离的目光。 直到昨日，我才跟着老张第一次走进草原深处参与调解。同样是叩门入户，屋内气氛压抑低沉，老张却像走自家门一般从容迈步进去，转头便笑着问主人家里可有热茶。我下意识摆正国徽，厚重的工作笔记本夹着各类案件笔录，《民法典》端正压在最上方，正红的封皮总能给我十足的底气与安心。 老张瞥了我一眼，轻声提醒：“你一上来就摆出家当律法的架势，人家心里只会更生分，屋里气氛只会更冷。” 我恍然会意，连忙将法典收进背包。正要开口追问缘由，却见老张已然取出马头琴，在我诧异的目光里缓缓拉动琴弦。悠扬的琴声漫开，主人紧绷的神色渐渐松弛，端茶的脚步也轻快起来，身子随旋律轻轻晃动，眼角慢慢漾出笑意。待到聊起纠纷案情，已然如同闲话家常，满屋的隔阂与寒凉悄然消散。 “有魔力的从不是马头琴，是愿意走进老乡的生活，真心把他们当成自家人。” 老张眉眼含笑，缓缓说道，“法理本身是冰冷的，但人心是有温度的。” 此刻，这两句话在我心头久久回荡。女子正要邀我进屋，我鼓起勇气，用刚学会的蒙古语生涩开口：“老乡，近来可好？” 女主人认真听罢，忍不住被我笨拙的模样逗笑，语气柔和下来：“日子还算安稳，快进屋吧……” 我暗暗松了口气，只觉屋里的氛围，悄然回暖了几分。 老张再次拉起马头琴，这一次，我跟着调子哼起简单的音符。旋律流转间，我轻声和唱起蒙古小调：“马头琴拂月色凉，温情漫染牧草香。” 女主人眼中泛起欣喜，也伴着乐声轻声附和吟唱。 茶香袅袅，歌声悠扬，消解了屋内紧绷的隔阂。融融暖意伴着草原清风，漫过毡房，随青碧牧草一直延伸向草原远方。 暖阳斜照进屋，国徽熠熠生辉。原来能让冰冷法条生出温度的，从来都是法理相融、人心相依的脉脉温情。 【简评】本文紧扣法理冰冷、人心升温的内核，叙事完整且层次递进，以初到草原受冷遇铺垫低温，借老法官马头琴开导完成认知转变；再以“我”主动学蒙语、唱小调实现情感回暖升温。景物、国徽、马头琴等意象贴切，细节饱满，有画面感染力。 【2号文】 升温 （一类中 46） 这两天气温终于回升，算得上难得的好天气。我抬手抹掉脸上密布的汗珠，心底却无比后悔来热带雨林旅行。闷热潮湿的气候本就令人难耐，再加上同行那位盼着气温继续升高的男游客，他的执着实在让人难以理解。 “太好了，也许能如愿。”同行的妻子随即附和着丈夫的话。我心生好奇，连忙询问缘由，男人告诉我：“伊苏林迪竹节虫只在高温天气才会现身，寻觅到它，是我们此行最大的心愿。” 他坦言自己是一名昆虫学家，却因多年来屡屡找不到新物种，被旁人戏称为“神秘动物学家”。“唯有我的妻子一直默默支持我，这也是我们感情愈发深厚的缘由——她曾经亲眼见过伊苏林迪竹节虫。” 第二天，男人的妻子因水土不服留在酒店休息，我便陪着这位昆虫学家一同进山寻虫。我们一步步向雨林深处走去，周遭的气温也随之不断攀升，整片雨林像一只密闭的蒸笼，我们如同渺小的蝼蚁，在参天林木间艰难穿行。导游和其他游客都留在营地休整，唯有男人的兴致丝毫未减，反倒愈发高涨。他细细向我讲解竹节虫的种种特征：如树干般逼真的拟态外形、擅长隐匿自保的生存本领，甚至每一根触须的嗅探原理……不知不觉间，我也被他的热忱深深感染，心底的好奇渐渐升温，毫无倦怠地陪着他一同寻觅这种神秘的生物。 前行了许久，我的身体终于扛不住湿热的天气，头晕目眩，眼前的草木仿佛都在晃动。我猛然警觉，这并非单纯的中暑眩晕，连忙揉了揉眼睛定睛细看——眼前一截不起眼的“树枝”，竟缓缓蠕动起来。那是一只硕大又别致的竹节虫，修长的四肢优雅地攀附在同色树干间，漆黑透亮的眼眸，宛若藏在枝桠间的圆润果实。我沉醉于这份自然之美，却没留意身旁的昆虫学家，早已露出十倍于我的狂热与欣喜。 忽然，一阵突兀的手机铃声打破了这份静谧。电话那头传来消息：他的妻子因高温中暑，已然昏迷。望着好不容易才偶遇的竹节虫，他终究无暇采集样本，立刻快步飞奔回酒店。 傍晚，我专程到酒店探望二人，所幸他的妻子已渐渐好转。昆虫学家脸上虽带着错失采样的遗憾，但他们四目相对间，温情脉脉，那份暖意胜过昆虫学家初见竹节虫时的炽热。“若是没有妻子的理解与陪伴，我根本坚持不到今天。”他轻声感慨。是啊，一个人的热忱，终究抵不过两个人相守相伴的温度。 旅途尾声，昆虫学家惊喜地指向我背包上无意间沾到的枝叶。我正要伸手整理，其中一截“枯枝”忽然轻轻一动——竟是那只寻觅已久的伊苏林迪竹节虫。 【简评】文章多重“升温”嵌套：天气升温、热爱升温、好奇升温、情感升温层层展开，有递进、有回暖。情节设置有波澜，寻虫痴迷与妻子遇险构成巧妙转折，结尾竹节虫意外现身，含蓄留白。立意由自然气温升华为与挚爱相伴的温暖选择，构思新颖、意蕴丰富。 【3号文】 升温 （一类下 42分） 藏区的暴风雪总是来得猛烈而急促。粗硬的雪粒刮擦着稚嫩的草甸，越野车绕过层层叠叠的山谷，停在了一个破旧不堪的毡房前。 来开门的是一个不过十六七岁的男孩，脸颊上如烟似雾的高原红，是这片高原赠予他最真切的礼物；他那如藏羚羊般纯黑的眸子，盛满了疲惫与执拗。还不等我开口，那如冰雪般寒冷的话语便撞在了我心上：“什么合作社，不入。我能干活，自己就能养活我和阿妈。”我刚张口想解释，他便将我递给他的宣传册重重扔在地上，但我却从他假装坚硬的外表下，看到了内心的不安：他与阿妈相依为命，高原恶劣的天气，夺走了他家养的那只老牦牛，也夺走了家里仅有的依靠。 从他家离开后，我并未放下帮助他们的念头。在后续的日子里，我在帮助合作社干农活时，总会“顺手”照料一下他家的土地。他的态度，也从一开始的冰冷强硬、坚决拒绝，在看到地里欣欣向荣的草苗后，慢慢转变为了默许。 难忘的事发生在春分的深夜，藏区的牛羊早已进入了梦乡，我宿舍的门却被一阵急促的敲门声打破。门后，是男孩因焦虑而泛红的双眼，他小心翼翼地张了张嘴，带着哭腔哽咽道：“干部姐姐……阿妈生病了，您能去看看她吗……”我抓起车钥匙便往外走，目光扫过少年单薄的衣衫，山间的晚风带着凉意，让我愈发清醒。我将身上的外套披在他身上，他的眼中亮了一下，我知道，我们之间的隔阂，正在慢慢消融，某种温暖的情愫，正在悄悄升温…… 将阿妈送到藏区医院后，我又陪着男孩在医院待了一整晚。他一遍遍地用并不熟练的普通话诉说着对我的感谢，我笑着轻轻拍拍他的头，柔声说：“这是我该做的。” 第二天，我的门口又响起敲门声。开门一看，放着一筐还沾着山间晨露的藏红花，还有一张早已签好字的合作社加入许可单，上面工工整整地签着他的名字。望着清晨被金光笼罩的连绵雪山，泥土与草地的芬芳扑面而来，周身没有一丝寒意。我想，大概是藏区的春天，真的到了。 不知经历了多少个日升月落，很快便到了返程的日子。走在无边的草原上，看着藏区群众的生活越来越好，我的心中满是喜悦，耳边传来悠扬的藏文祝福声。男孩走到我面前，将一条洁白的哈达轻轻系在我的脖子上，一同递来的，还有那件我曾经披给他的外套。那件外套，不仅温暖过我们的身体，更升温了我与藏区群众之间的深厚情谊，见证了藏汉一家亲的温情。 【简评】文章立意具有现实意义，“升温”的过程有层层推进的设计，从孩子的感受来体现“升温”，有一定的感染力。文中的描写能够比较形象地体现出“升温”，但是情节的推进稍显刻意，“我”的形象融入不够自然，孩子情感“升温”的理由需要更加充分。 【4号文】 升温 （二类上 40） 明媚的阳光遍洒山谷，澄澈的河水潺潺流淌，林间氤氲着朦胧水汽，与丛生的芭蕉、参天的林木相映成趣。王蔷斜倚在芭蕉树干上，拿着一片阔大如象耳的芭蕉叶轻轻扇风，心底满是困惑：外头烈日炎炎、暑气蒸腾，可自己和所教的孩子们之间，为何像凝了一层化不开的冰霜？ 王蔷是大城市走出的高材生。毕业后，在舍友的鼓动下，她毅然远赴一座自己从未踏足、更从未听闻的偏远山村——云峒寨。那远在千里之外的深山村寨，在她的想象里，是贫瘠闭塞、落后蒙昧的。 可真正来到此地后，眼前的一切却与想象截然不同。这里虽不及大城市的繁华喧嚣，却拥有夜幕下辽阔璀璨的星河，以及都市里难得一闻的清冽空气；这里没有城市少年宫的热闹纷扰，却萦绕着山间孩童银铃般的嬉闹声。或许是自幼便在高压的环境中长大，王蔷对待山里的孩子，始终带着一份恨铁不成钢的严苛，从不主动融入孩子们的嬉笑玩闹。可即便如此，孩子们悄悄送来的鲜花花环、藤木手环，依旧多得数不胜数。王蔷时常暗自思忖：“我一心只想让他们用功读书，将来能走出大山、前路坦荡，我明明是为了他们好，可为什么，心底始终萦绕着一缕淡淡的疏离与陌生感？” 直到这天，她一如往日起身洗漱，换上素净白衫，配上如晴空般澄澈的百褶裙，抱着一摞作业本，沿山路往教室走去。走到教学楼走廊转角时，她忽然脚步一顿——气氛格外反常。往日课前，孩子们总会早早探出小脑袋往走廊张望，那些自以为压低了音量、老师听不见的细碎低语，总能清晰传入王蔷耳中。可今日周遭安静得出奇。 一丝不安骤然涌上心头，她快步跨过山间那条清亮的小河，匆匆穿过一小片芭蕉林，沿途却始终不见孩子们的踪影。 就在这时，一阵清脆的女声隐隐传来。她循着声音快步寻去，终于看见了那群孩子。孩子们望见她的瞬间，眼里瞬间盛满欢喜，如同盼到了心心念念的亲近之人。王蔷还没来得及想好，该如何“说教”这些调皮的小家伙，耳边便响起孩子们整齐划一的呼喊：“老师，节日快乐！” 王蔷这才明白，原来这天是纳西族专属的敬师谢师节。 孩子们簇拥着围过来，将准备好的鲜花花环轻轻戴在她的头上。那一刻，沁人的花香裹挟着春日的活力与希望，缓缓漫进王蔷的心底，那份长久以来的疏离与隔阂，正一点点消融，心中的暖意，也在不断升温。 【简评】立意明确，紧扣“师生关系”升温，从最初的疏离隔阂到节日里的暖心破冰，叙事脉络清晰，叙事有波澜。从主人公主观感受的层层变化来体现“升温”，语言生动鲜活，较有感染力。不足是结尾情感转折仓促、缺少“升温”后的场景描摹、影响了“升温”过程的完整性。 【5号文】 升温 （二类中 37） 叶子缀在枝桠间，正午的天空一片澄澈亮白，我远远望见了她。她平日里在班里话很少，挽起的长发微微散开，垂落下来遮住了耳际。大多数时候，她都低头埋在书本里，鲜少抬头与人闲谈。她的名字很朴素，简简单单两个字——京平。红褐色的操场跑道蜿蜒向远方，我看着她缓步踱来，递过来一只小而圆润的馒头，唇角轻轻动了动： “想不想一起去喂鱼？” 我怔住了，慢慢抬起低垂的眼眸，这才留意到她的手在微微发颤；再抬眼望去，她脸颊涨得通红，双唇紧紧抿着，仿佛完全没把上午两人不欢而散的争执放在心上。 就在今天上午，老师嘱咐我给教室后墙的黑板报添几幅插画，还特意让我叫上京平一同帮忙，希望她能多参与班级活动，多结交同学。可我们商量绘画内容时，很快就起了分歧。两人分别在黑板两端落笔，画风格格不入，拼凑在一起格外违和，看得人心烦意乱。我看向她，她却依旧固执地站在原地，丝毫没有因我的愠怒而退让。我一把丢下画笔，窗外春日浓烈的绿意晃得人眼晕，心绪纷乱，我索性赌气走出教室，只留给她一个决绝的背影。 此时，我望向她的眼眸，她见我神色松动，眼里也多了几分光亮，不由分说牵住我攥着衣角的手：“走走走，学校新修的池子里有好多鱼呢。” 她微散的发丝随风轻扬，牵着我往前走，我们好似在一片澄澈的光影里缓步滑行。连脚下坚硬灰暗的地砖，被日光一照，也亮得像琉璃铺成的湖面。京平在池边停下脚步，把馒头分了我一半，我心底莫名涌上一阵愧疚。 “京平，上午是我不对。或许板报本就没有刻板的条条框框，既然是两个人合作，本就该保留各自的风格，不该强求彼此一模一样。” 京平微微一怔，捏起一小块馒头，轻轻抬手抛进池水里。五彩的鱼群立刻簇拥而来，聚在水面，绽开一圈圈细碎的涟漪，像盛放的小小水花。我看见她嘴角悄悄弯起笑意，没有正面回应我的道歉，只是催我快些投喂，免得鱼儿四散游开。 片片细碎水花连成一片，在暖融融的日光里，心底那点因争执生出的隔阂，正慢慢消融，心意也一点点回暖升温。 【简评】文章叙事完整，完整呈现了从人际隔阂到和解的回暖升温过程，景物与神态细节有画面感。但情感转变稍显仓促，时空转换较为生硬，心理铺垫不足，主题意蕴偏弱。 【6号文】 升温 （二类下 35） 公交车师傅老陈将手搭在车身上，从柴油车换成电车，车身自带的暖意早已不复从前。如今车队要用无人驾驶替代人工司机，更给这本就寒冷的冬日，蒙上了一层厚厚的冰霜。他孤零零坐在始发站台，望着那连方向盘都不再需要的公交车，独自驶上预设好的固定轨迹。 三个月前，他还跟老伴信誓旦旦地说，公交车司机绝不会被轻易取代。可没过多久，公司召开宣讲会，科技巨头企业前来推介最新款无人驾驶公交。它行驶更快捷、运营更高效，既能自动识别既定线路，还能自主规划优化行车路线。两相比较之下，老陈那双紧握了半辈子方向盘的手，仿佛变得一无是处。可他心底始终笃定，冰冷的智能技术，终究缺少了最珍贵的一样东西——人的温度。 最终，老陈还是被无情取代，那双常年开车的手，一时间没了用武之地。 他决定亲自体验一次无人驾驶公交，便和老伴一同在保福寺桥西站上车。车门精准地开合到固定角度，踏上铁质的踏板，空荡荡的驾驶位映入眼帘，也让他的心里莫名变得空落落的。 “老头子，别总怀念过去了，你看这条线路，不还是原样没变吗？”老伴轻声劝慰。窗外的街景缓缓掠过，路口闪烁的红绿灯、沿街整齐的楼房，每一处都无比熟悉，唯独开车的人换了模样。老陈暗自嘀咕：“前面那个路口车流最密集，往常总要在车流里小心穿行，有时还得特意拐个大弯避让，机器能开得这么稳当吗？” 果不其然，公交车驶到这个拥堵路口时，接连耗过两三趟红绿灯也没能顺利通行。车上的乘客渐渐焦躁起来，纷纷抱怨孩子上学要迟到、自己上班赶不上打卡。 这般复杂多变的路况，最需要司机凭借多年行车经验灵活判断、随机应变，哪里是死板的程序规划能够一概替代的。 半个月后，无人驾驶公交的试点试行最终宣告失败，老陈重新握回了熟悉的方向盘。冬日的车厢里透着寒凉，他随手打开暖风，温热的气流慢慢在车厢里弥漫开来。 “哟，老陈，你可回来了。” 常去西钓鱼台买菜的老太太，一上车便熟络地打起招呼。雨天靠站时，特意往站台多靠近的五厘米距离；发车离站前，下意识左右张望的两秒等候，这份藏在细节里的人情与体恤，是机器冰冷的精准算法永远也复刻不了的人间温度。 空调暖风吹得车厢暖意融融，老陈和相熟的乘客们热情寒暄。车厢里的室温缓缓升腾，满溢的人情暖意，也在方寸车厢里慢慢升温、流淌。 【简评】立意明确，但认识上逆时代潮流而动，稍显不足。从被取代的“冰冷”到复岗的“升温”触发生硬，缺少心理与情节的渐进过渡。结尾处的升温与开头的冰点维度没能高度统一。 【7号文】 升温 （三类上 31） 北京的三月，本应是开春的时候，但不知为何突然下起雪，雪花飘在空中，落在光秃秃的地面上，给本不温暖的阳光又蒙上了一层纱。路人行色匆匆，李沁也不例外，她又拢了拢大衣，小声嘀咕：“似乎又降温了？”急忙向前面的大厦走去。 等出来时已是夜晚，雪几乎停了，但地面上也积了薄薄一层雪。她拿出手机，再亮时已是近十一点。她面色中尽显疲态，一边看着手机一边向出租房走去。这家公司是今天面试的第五家，前面有三家明确拒绝了她，剩下的还不知结果。风吹过，寒意从全身蔓延开，胃有些隐隐作痛，她一天没有吃东西了。在路灯下，唯一一家开门的饭店，是一家面馆，她进去，店面整洁，老板在打扫，明显是要闭店了。“吃点什么？”老板笑着，丝毫没有不耐烦。“最普通的面就行。”李沁随便坐了下来。一碗面端上，热气将她的视线模糊。老板又送来一碗面汤，“外面冷，喝点汤暖和！”李沁谢过后，将葱花挑出后吃了起来。走出门已是十二点，手机短信弹出，第五家公司依然没有通过。 雪后总是最冷的，清晨时雪停了，但天仍阴沉。李沁早早出了门，又开始了新的一天面试。结束时快傍晚了，又是三家公司。她没有心情也没有在意雪是什么时候停的。她又去了那家面馆。不知是不是没到饭点，还是没有人。“又来了小姑娘！”老板热情说到。“还是普通的面！”李沁随便找地方坐下。不一会，又是一碗面和汤，只不过没有了葱花。汤的热气使李沁的体温升高，蒸汽在面前飘荡。吃完后李沁刚要走，“小姑娘常来，记得按时吃饭，身体才暖和。瑞雪兆丰年，希望你最近顺利哈！”老板在她身后说到。李沁冲着店主笑了笑。 出门后李沁没有感到冷，不知是汤的作用还是太阳出来了，身体暖和了。雪开始融化，手机又收到一条短信，还是没过。春天来了，万物复苏，天气升温，“没什么大不了，瑞雪兆丰年，总会通过的。”希望在她心中升温，太阳将她的影子拉得很长。 【简评】一碗面最终作用的是“体温”的上升，没有与主人公希望、信心的增长建立起有效连接。故事刻意，人物形象单薄。 【8号文】 升温 （三类中 28） 铁水在缸中炽红，窜动的火苗灼得空气都染了几分明艳。林安站在缸前凝望着炉火，手里握着打铁花专用的韧木，心口和滚烫铁水一般灼热。她清楚，这是心底悄然升温的热爱。 林安在前三十年的人生里，从没有过这般滚烫的悸动。她按部就班读完大学，平平淡淡成为一名记者，所谓爱好也只停留在一两节体验课，一时兴起置办齐全装备，终究浅尝辄止。她时常暗自想，或许自己生来就是个天性清冷、没什么温度的人。 人生的转机，始于一次外出采访。报社派她专访国内首支女子打铁花非遗队伍。林安原本以为，会见到一群皮肤黝黑、满身伤痕的匠人女子，到了现场才发现，不过是二三十岁的姑娘们。她们手持专用韧木，挥臂击打特制木架，凭巧劲与臂力让碎石凌空跃起，掠过树梢，划出一道舒展优雅的弧线。后来她才知晓，这是打铁花入门的基础臂力与控力训练。 “最后一个问题，是什么支撑你们组建这支女子队伍，坚守这项非遗技艺？” 林安神色平静地问出收尾的问题。姑娘们练得气喘吁吁，眼底的光亮却如暗夜中跃动的火星，澄澈又热烈。 “我们今晚有正式表演，你留下来看一看，就懂了。” 于是那个夜晚，林安伫立在寒风中等候表演开场。先是铁水蒸腾的热浪驱散深秋凉意，再是熔金般的铁水骤然点亮整片夜空。整齐利落的击打声落下，漫天金芒，飞旋灼灼，似繁星坠落，如碎雨倾洒。铁花凌空绽放，扑面的热气烘得脸颊微烫，也一点点焐热了她沉寂多年的心。 次日，她鼓起勇气请求姑娘们，允许自己尝试入门的基础击打训练。第一次挥臂发力击打，石块只是颓然滚落木架，反震的力道震得她胳膊阵阵发酸。 “先调整站姿身形，稳住下盘。” “可以先从空架挥练，找找发力节奏。” “换这根更坚韧的实木，减震护臂。” 一瞬间，姑娘们将她围在中间悉心指点，彼此呼出的温热气息，竟将周遭的寒风都酿成了暖流。第二次、第三次，抬臂、蓄力、击打，林安恍然重回昨夜观演的时刻。铁水升温，晚风升温，那份名为热爱的情愫，也在心底缓缓升温。热流漫过酸胀的手臂，撞动急促跳动的心跳。 队员又为她换上大小适中的碎石，笑着告诉她，只要石子能平稳掠过树梢，就算入门过关。十五次，十六次……终于，碎石凌空飞起，在白日天光里熠熠生辉。一股滚烫的冲动在心底翻涌，她脱口而出： “我想加入你们的打铁花队伍。” 这是林安第一次真切体会到，热爱缓缓升温的模样。往后的劳累与艰辛，再也成不了前行的阻碍；而熔炉里不断升温的铁水，也预示着一场漫天星雨般的盛大绽放。木架上的石子一次次掠过树梢，林安也终于迎来属于自己的首场表演。 铁水已然熔铸就绪，周遭空气裹挟着热浪升腾，手心发烫，心跳急促，周身万物都在悄然升温。她稳稳舀起一勺滚烫铁水，深吸一口气，首次挥臂击打，倾尽全心全力。 金红铁花凌空荡入夜幕，刹那间铺展成漫天霞光，星雨随击打噼啪作响，跃动出万丈璀璨光芒。夜色仿佛为之沉静震颤，光亮一次次腾空升起，热浪一遍遍翻涌奔涌。光与热填满林安的心底，她忽然明白，自己的那份热爱，早已化作万千流光里独属于自己的一抹亮色。它默默升温，灼灼不息，足以驱散心底所有的寒凉与黯淡。 而她，也真的做到了。 隔日，一个姑娘怯生生寻到林安眼底，眼里盛满向往，连周身的气息都似温柔暖了几度。 “请问……你们队伍还收新手吗？” 林安笑着伸手拉住她的掌心，语气温柔又坚定。 “只要心里怀揣这份滚烫的热爱与温度，什么时候来，都可以。” 【简评】“升温”应是同一叙事维度上的渐进递增，但本文主人公改变了自己的发展方向，与“升温”的内涵不符，偏题。打铁花是危险项目，门槛高，无法任意自学，故事假。 学科网（北京）股份有限公司 $海淀区小学教师在线研修课程 海淀区2025-2026学年高三语文二模 文言文阅读 1 文本概况： 王安石变法：针对同一历史事件，不同立场、不同时代的学者的观点 材料一：北宋 马永卿《元城语录解》 材料二：南宋 陆九渊《与钱伯同》 材料三：清初 颜元《总评王荆公上仁宗万言书》 考察内容 1.文言基础：实词、虚词释义与用法辨析，关键语句翻译理解。 2.文意理解：文本细节判断、整体内容正误辨析。 3.观点把握：三则材料对王安石变法的评价差异辨析。 4.信息整合：跨材料归纳王安石变法得以推行的原因。 6.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3 分）D A. 朝廷州县多舒缓 舒缓：懈怠，废弛 B. 未尝不以尧舜为标的 标的：目标，标准 C. 极诋訾之言 诋訾：毁谤 D. 拨乱反正之权舆也 权舆：权力 D 项 “权舆” 的意思是开端、起始。此处指改变这两件事是拨乱反正的开端。 7.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3 分）B A.①当时执政从官中有识者 ②而金陵不可动者 B.①不免岁时以物赠之 ②不复折之以至理 C.①而悉精毕力于其末 ②故至于败 D.①反坚神庙信用之心 ②之二者普天大害之根源也 A 项-者：①……的人 ② 表原因 B 项-以：均为介词，用、拿 C 项-于：①介词，在 ②介词，至，到达 D 项-之：①结构助词，的 ②代词，这 8.下列对文中语句的理解，不正确的一项是(3分)D A.以激切奋怒之言以动上意 用激烈振奋的言辞来打动皇帝 B.或可以生死祸福恐之得回 或许可以用生死祸福来恐吓，让他回心转意 C.故荆公一切指为流俗 所以王安石把这些一律称为流俗 D.当以此二事为第一义 读书人应该把读解《诗》《书》、参加科举考试当作第一要义 材料三：吾犹有惜也，惜公不能矫、不能变也，以公亦务读解《诗》《书》，亦以帖括取士也。矫世变俗，当以此二事为第一义，之二者普天大害之根源也，变此二者，拨乱反正之权舆也，二者变，诸政沛然矣。 9.下列对选文的理解，不正确的一项是（3分）D A.材料一中有官员不愿变法，与他们认为国家存在的问题由来已久有关。 B.材料二认为王安石治学未达根本，把精力放在末节上，所以变法失败。 C.材料三作者认为王安石的议论未必那么高奇，只是同时代人见识平庸。 D.三则材料都赞赏了王安石的过人之处，也都批评了他的变法过于激进。 以谓方今天下正如大富家，上下和睦，屋舍牢壮，财用充足，但屋宇少设饰，器用少精巧，仆妾朴鲁迟钝，但有邻舍来相凌侮，不免岁时以物赠之，其来已久 独其学不造本原，而悉精毕力于其末，故至于败。 史氏将录此书，而先加“议论高奇矫世变俗”八字于前。嗟乎！是宋家一代人物识趋卑庸耳。公何高奇哉？宋之世不矫之，俗不变之，虽有尧、舜何以为治哉？ 材料一以褒扬王安石为主，未对其变法进行批评； 材料二指出王安石变法失败的原因是“独其学不造本原，而悉精毕力于其末，故至于败。”； 材料三认为其变法不彻底，未触及经学、科举两大弊端。 10.王安石变法虽遭反对却仍得以在神宗时期推行。请根据以上三则材料的相关内容，简要说明其得以推行的原因。（6分） 神宗时期 神宗 反对者 王安石 范围 筛选 角度 材料一 材料二 材料三 核心问题 变法得以推行的原因 变法失败的原因 变法的局限 对变法的评价 未明确讨论 认可初衷，指出问题 变革未触及根本问题 对王安石态度 褒扬为主 赞其才，批其学 先扬（胆识），后抑（局限） 变法推行原因 神宗支持 王安石品质 声望高 品行端 辩才强 意志坚 反对派非理性攻击， 反而使神宗更加信任 王安石洞察力、胆识超越同代人 变法失败原因 未讨论 王安石本末倒置 改革不彻底（未触及经学、 科举两大弊端） 失败责任归属 未讨论 王安石、反对派双方共责 王安石 10.王安石变法虽遭反对却仍得以在神宗时期推行。请根据以上三则材料的相关内容，简要说明其得以推行的原因。（6分） 参考答案: ①北宋国力不及汉唐，且当时内忧外患严重，变法势在必行。 ②宋神宗不满现状，立志变法图强，信任并重用王安石，为变法提供了保障。 ③王安石声望高、品行端正、辩才出众、志向坚定，洞察力和胆识超过同代人，有能力推动变法。 ④反对派不能用正理去辩论，反而坚定了宋神宗对王安石的信任，间接促进了改革的推行。 【评分说明】①②各1分，③④各2分，意思对即可。 角度1：社会角度 1分 参考答案：北宋国力不及汉唐，且当时内忧外患严重，变法势在必行。 材料一：至神庙即位，富于春秋，见朝廷州县多舒缓，不及汉唐全盛时，每与大臣议论，有怫然不悦之色。当时执政从官中有识者，以谓方今天下正如大富家，上下和睦，屋舍牢壮，财用充足，但屋宇少设饰，器用少精巧，仆妾朴鲁迟钝，但有邻舍来相凌侮，不免岁时以物赠之，其来已久，非自家做得如此。 原文 答案要点 评分说明 朝廷州县多舒缓 朝廷州县松弛懈怠 三点答出一点即可 不得分情况： 未写明具体问题，如： ①宋代社会有问题/有弊病 ②如果不改变，尧舜在世也无法治理（材料三） 文意理解有误，如： 世风日下/官吏腐败/财用匮乏 不及汉唐全盛时 国力不及汉唐 但屋宇少设饰，器用少精巧，仆妾朴鲁迟钝，但有邻舍来相凌侮，不免岁时以物赠之，其来已久 国家内忧外患严重 角度2：宋神宗角度，1分 参考答案：宋神宗不满现状，立志变法图强，信任并重用王安石，为变法提供了保障。 原文 答案要点 评分说明 材料一：至神庙即位，富于春秋，见朝廷州县多舒缓，不及汉唐全盛时，每与大臣议论，有怫然不悦之色。当时执政从官中有识者，以谓方今天下正如大富家，上下和睦，屋舍牢壮，财用充足，但屋宇少设饰，器用少精巧，仆妾朴鲁迟钝，但有邻舍来相凌侮，不免岁时以物赠之，其来已久。非自家做得如此，遂不敢承当上意，改革法度。独金陵揣知上意，以身当之，以激切奋怒之言以动上意。神庙一旦得之，以为千载会遇。 宋神宗不满现状，立志变法图强，信任并重用王安石 要以宋神宗为主体作答，突出其变法是自己的意愿，即神宗想改革。 不得分情况： 从王安石的角度作答，如：王安石揣知上意，提出变法，获得神宗支持 注意：学生作答时①②可能会合为一点。 ①北宋国力不及汉唐，且当时内忧外患严重，变法势在必行。 例1:神宗看到国家不如汉唐兴盛，本就想有所改革，正巧王安石在此站出。 例2:宋神宗即位时，想要改变天下安逸的现状，其他大臣皆反对，只有王安石愿意变法，由此王安石被神宗器重，进行变法。 例3:宋神宗对天下状况不满，支持王安石变法改革 ②宋神宗不满现状，立志变法图强，信任并重用王安石，为变法提供了保障。 2分 1分 1分 角度3：王安石角度 2分 参考答案：王安石声望高、品行端正、辩才出众、志向坚定，//洞察力和胆识超过同代人，有能力推动变法。 文本依据 答案要点 评分说明 材料一：先生曰：“虚名、实行、强辩、坚志。当时天下之论，以金陵不作执政为屈，此虚名也。平生行止，无一可訾议者，论者虽欲诬之，人主信乎？此实行也。论议人主之前，贯穿经史今古，不可穷诘，故曰强辩。前世大臣欲任意行一事，或可以生死祸福恐之得回，此老实不可以此动，故曰坚志。因此八字，此法所以必行也。” 1分：王安石声望高、品行端正、辩才出众、志向坚定 名、行、才、志四点，写对三点即可；意思对即可。 常见问题： 只摘抄，不翻译；理解有误，如： 虚名：贪图虚名 实行：有实际行动/君主不听其他人诬告 材料三：荆公之所忧，皆司马、韩辈所不知忧者也；荆公之所见，皆周、程辈所不及见者也。荆公之所欲为，皆当时隐见诸书生所不肯为、不敢为、不能为者也。……嗟乎！是宋家一代人物识见卑庸耳。公何高奇哉？宋之世不矫之，俗不变之，虽有尧、舜何以为治哉？ 1分：洞察力和胆识超过同代人 洞察力和胆识，写出一点，能突出王安石高出同代人，即可得分。 常见问题： 根据“宋家一代人物识见卑庸”自构逻辑，如：同时代的人识见卑庸——神宗无人可用，只能用王安石/看不出王安石的变法的问题/支持王安石等 角度4：反对者角度，2分 参考答案：反对派不能用正理去辩论，反而坚定了宋神宗对王安石的信任，间接促进了改革的推行。 文本依据 答案要点 评分说明 材料2️：于是排者蜂起，极诋訾之言，不复折之以至理，既不足以解荆公之蔽，反坚神庙信用之心。故新法之行，当时诋排之人当与荆公共分其罪。 1分：反对派不能用正理去辩论 理解成“不以正确的道理”“非理性”均可 只写到反对派毁谤王安石，此要点不得分 1分：反而坚定了宋神宗对王安石的信任 需写出“越反对、越信任”的反向强化关系。 常见问题： 理解错误，如：反而坚定王安石变法的信心/反而坚定了对神宗的信心 得分示例：6分 宋神宗即位时社会松弛疲弊（1分），宋神宗不悦这种局面。众人不敢进行改革，唯有王安石体悟到他的心意（1分），并通过振奋激烈的言语打动了宋神宗。由此可见，两者不谋而合，心意相通，是得重用；虽饱受攻击，但王安石始终秉持“虚名、实行、强辩、坚志”八字，即王安石平生所行正直坦荡无可非议，与他人诋毁不符，并且气人知识渊博，贯通古今，有论辩之才，能坚守本心，不因恐吓而转意（1分），更得神宗信任；那些诋毁他人不以至理论辩（1分），更加增加了神宗对王安石的信任（1分），且王安石志向远大，更有力推行；彼时王安石有深思远虑，先见之明，虽遭人诬陷嫉妒，但他人见识卑庸无奇（1分），更衬其责任与担当及能力。故而神宗社会需要推行。 ①神宗即位之时，朝廷多懈怠，不及汉唐时期（1分），且大臣都认为国家存在问题已久不愿变法。神宗励精图治，只有王安石揣知神宗意图，用激烈振奋的言辞打动皇帝，神宗受触动，故下令变法（1分）。②王安石有着“虚名、实行、强辩、坚志”的品格与作风：不以执政为目的，不好名利；正道直行，无可诬议；善于强辩，贯穿古今，不可穷诘；面对大臣生死祸福之恐吓，不为所动，这些品质利于变法推行（1分）。③诋毁王安石之言既不能讲明道理，也未说出王安石变法的弊端（1分），反而坚定了神宗变法的决心（1分）。④王安石所作所为，王安石变法皆为当时臣子不肯为、不敢为、不能为之事。（1分） 得分示例：5分 ①与神宗心意相通，都看到了朝廷州县懈怠废弛的问题（1分），用激烈振奋的言语打动神宗，认可他的看法，鼓励其进行改革。②王安石不追求当官执政，行为没有污点，光明磊落，饱读诗书，与大臣论辩能以理服人，意志坚定，无法用生死祸福来恐吓，使变法难以阻止（1分）。③大臣行为由于被指为流俗而极力毁谤，不通过正确道理论辩说服对方（1分），反而让神宗忽略王安石舍本逐末的措施，更加信任他继续改革（1分）。④宋代人见识平庸，需要改革变法来改变，王安石的认识先进超前，敢做别人不敢做的事以改变现状（1分）。 说明：缺少宋神宗的角度 第③点中虽然夹杂着无效要素，但不违背文意、不影响句意，可得分 ①神宗看到国家不如汉唐兴盛（1分），本就想有所改革（1分），正巧王安石在此站出。②当时大臣多安于现状，不敢提出改革，而王安石敢于力排众议，当面直谏。③王安石有之前屈才的虚名，行事正直的实行，有通达古今的强辩，和不怕恐吓的坚志（1分），所以变法得行。④诋毁者非但不能反对成功，反而强化了神宗对王安石的决心与对他的信任（1分）。⑤王安石或许不够有高奇之见，他的变法也有许多不足，如不能矫，不能变，但同时代的人见识更贱平庸，他能看到他人看不到的变处（1分）。 说明：反对者角度缺少一个要点，未写出“不复以至理折之” 得分示例：4分 材料一认为，王安石变法不可动摇，是因为王安石的“虚名、实行、强辩、坚志”，王安石不执政屈才，平时举止无可非议，学贯古今，论辩能力强，志向坚定，不为威逼利诱所动（1分）。 材料二认为，王安石和宋神宗均以尧舜自期，而当时君子安于苟且，被王安石指为流俗，因此他们越是诋毁，而不以道理折服（1分），不但不能改变王安石变法的弊病，反而坚定了宋神宗推行变法的决心（1分）。 材料三认为，王安石担忧和作为是其他人不能见、不敢为的（1分），因此遭到反对是必然，而且世风世俗若不改变，尧舜也难以治理，因此其必要而推行。 说明：缺少社会角度和宋神宗的角度 ①从宋神宗看，宋神宗即位时，想要改变天下安逸的现状，其他大臣皆反对，只有王安石愿意变法，由此王安石被神宗器重，进行变法（1分）。 ②从其本人看，王安石广受反对，虚名浩大，但其所作所为没有可被人诬陷诽谤的，品行端正，他的言论可以贯通古今，可以说服君主，而他又不会被生死祸福之事所恐吓（1分），所以新法可行。 ③从他人看，王安石变法把往事一律称为流俗，其余大臣皆反对，却没有以道理进行反驳（1分），这反而坚定了神宗信任王安石变法的决心（1分）。 说明：对社会现状的概括有误（安逸），不得分为。 缺少王安石角度的第二个要点 得分示例：3分 ①王安石具有极大的名声，正直的品行，高超的辩论水平和坚定的意志（1分），所以变法能在宋神宗时期推行。②王安石日常以尧舜等先贤为目标，加之当朝毁谤王安石变法，更加使得宋神宗信任王安石（1分）。③王安石看问题更透彻、全面，具有勇为人先的勇气，同时代的人见识平庸（1分），目光短浅的衬托。 说明：缺少社会背景角度；缺少宋神宗角度；反对者角度缺少要点 ①王安石在宋神宗即位前，不以有执政权为荣，自己并没有可以被诬告的地方，所以皇帝也不会轻信他人贬低，他通晓古今，能言善辩，不因外界生死祸福而改变，意志坚定（1分）。②当同时代的人才华平庸，不足以用自己的才华与王安石辩论，也无法用才华证明变法不可行，反而使神宗更信任他，坚定变法（1分），是同时代的见识之平庸。③王安石做了其他人想做却不敢、不愿、不能做的事（1分），使当时的政局有所改变。 说明：缺少社会背景角度；缺少宋神宗角度；反对者角度，有部分文意理解错误 得分示例：2分 王安石深知国家现存在的问题，在别人不敢变法时，他以恳切之言打动皇帝，为国家发展变法革新，虽在当时遭众人反对，但其坚守虚名、实行、强辩、坚志八字坚守变法，使之后神宗听信王安石，进而推行其法；同时因其不因生死祸福避之，其变法也必定会被推行；与周围安于现状的人相比，王安石对其的批判及他们的反击都坚定了神宗用其变法、信其为人的想法（1分）；王安石之忧，之所为时其他人不敢的（2分），也必定使其所为被看重。 说明：从整体上看，只有王安石一个角度，中间夹杂其他角度内容。 仔细拆分：国家存在问题——宽泛，未具体说明 坚守虚名、实行、强辩、坚志八字——抄原文，未翻译 后文“不因生死祸福避之”仅阐释了“坚志” 得分示例：1分 ①虽然遭到反对，但王安石坚决不动摇，不屈服。②官员们对王安石的毁谤，皇帝并没有完全相信，导致官员无法用夸张的话恐吓皇帝，让他回心转意（文意理解错误）。③王安石以尧舜为目标和标准，有坚定的信念，不轻易改变自己的想法。④当时官员见识平庸，没有王安石这样的胆量和勇敢（1分）。⑤当时朝廷的问题已经体现（宽泛，不具体），且官员无法提出有效方案，皇帝只能听从王安石变法。 材料一中当宋神宗即位时，发现朝廷州县工作懈怠（1分），群臣均不敢言说，但王安石发现这一现象提出变法，并得到宋神宗支持。 材料1认为，当众人不明白圣人的思量（随意替换关键词，且未答出具体内容），唯有王安石明白，并且打动圣人，获得君主的支持。其次王安石凭借虚名、实行、强辩、坚志（未翻译）这四个方法（理解错误）实行变法，因此变法得以推行。 材料2认为，正是因为反对王安石的臣子没有发现王安石变法的真正错因，就极力反对，反而更加蒙蔽了王安石（不符合文意），坚定了君主变法的决心，使变法得以推行。 材料3认为，因为当时同时代的人见识平庸，夸赞王安石的变法精妙（误读“公何高奇哉？”），使王安石未发现自己应先改变读书人诗书和重视考试的思想（强加因果联系）。 主要问题 备考建议 文本信息误读、关键信息丢失 断章取义、脱离文本自构逻辑 文本阅读 01 忽略题干中提示词与限定词 应题作答意识薄弱，多冗余信息 答案空泛，缺乏具体内容 直接抄写原文词句，不翻译不解释 审题与作答 02 局部“文本细读”，强化“阅读经验” 翻译重点句，落实关键语素 结合前后句、注释等信息，还原句子本义 找观点句、总结性语句；理清句间逻辑；关注感叹句与反问句；注意情感评价词 、转折词等…… 拆解题干指令，训练精准表达 运用高考真题、海淀四次考题等 进行审题专项训练（圈画题干关键词，明确答题范围与指向，避免答非所问）。 对标答案示例，要求作答分点、提炼关键词，删除冗余信息，提升答案的针对性与简洁性。 细读评分标准，明确得分要点。 强调文言文重要考查内容——是否真正读懂 海淀四次大考主观题 感 谢！ $2026届海淀高三语文下学期期末评标说明 古诗鉴赏 2026年5月 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 注释：【1】本词为作者晚年遭贬谪后所作。【2】天衢：天街，代指京城。 【3】玉堂：翰林院的代称。【4】菱花：镜子。 山明水秀，尽属诗人道。应是五陵儿，见衰翁、孤吟绝倒。一觞一咏，潇洒寄高闲，松月下，竹风间，试想为襟抱。 玉关遥指，万里天衢【2】杳。笔阵扫秋风，泻珠玑、琅琅皎皎。卧龙智略，三诏佐升平，烟塞事，玉堂心【3】，频把菱花【4】照。 蓦山溪【1】 黄庭坚 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 2 14.本词以“频把菱花照”句收束全篇，请结合全词赏析其妙处。（6分） 参考答案： 该句写作者反复端详、审视镜中的自己，表现复杂的心境：既有年华老去的悲伤，又有空负才华智略、壮志难酬的不甘，还有身在山水、松月仍心系烟塞、玉堂的无奈。以这一动作收束全词，表达出丰富的情感，引人遐想，余味悠长。 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 考点：关键句的赏析 赏析题常规思路——赏表达技巧、语言、意象意境等 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 选择赏析角度（2分，从任一鉴赏角度切入皆可，不能贴标签） 角度一：聚焦本句内的手法、词语等 角度二：聚焦与前面诗句的关系 角度三：聚焦在收尾处 形象、委婉、含蓄（1分） 强烈、饱满（1分） 引人遐想，余味悠长（1分） 效果 以场景/画面作结（1分） 反差/对比（可结合“烟塞事，玉堂心” “卧龙”等句）（1分） 从自选的赏析角度进行具体内容、情感的分析（4分，三选二即可） 词人反复端详、审视镜中的自己，看到自己苍老的容颜（1分），不由得生出年华老去的悲伤（1分），而身在贬所，空负才华智略（1分，可结合“万里天衢杳”、“笔阵扫秋风”、“卧龙”等句），表达了壮志难酬的不甘（1分），上阕看似潇洒悠闲，虽身在山水、松月（1分，可结合“一觞一咏”等句），实则仍心系烟塞、玉堂的无奈（1分）。 评分细则 通过频繁照镜这一动作描写（1分） 或 锤炼“频照”二字（1分） 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 典型问题 审题不清——“结合全词”“赏析” ①“结合全词”的目的是为了鉴赏“频把菱花照”，而非机械串释全词 典型错例：上阕先写了……然后写了……，下阕先写了……，然后写了…… ② 要“赏析”的是尾句，不是全词 典型错例：①借景抒情……②用典……③对比……④比喻…… 盲目堆砌情感、手法术语等 错例：超凡脱俗/物我两忘 使诗歌更紧凑/首尾呼应/音乐美/以景结情/仄起平收/对仗工整等 基本功不足，有常识错误、语基问题（错字、词语使用不当、病句等） 错例：上下联；黄庭坚要收复失地；年老色衰；“阕”误写成“阙” 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 各类示例 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 0分 诸葛亮频频照镜子，暗指因政事操劳而日渐衰老，以动作描写收束全篇，含蓄而回味无穷。借“一觞”几句，写诗人在秀美山水中饮酒作诗的愉悦与惬意，表达了诗人寄情山水，放下世俗机心的淡泊名利与豁达胸襟。借“笔阵”二句，写诗人在文章中自得其乐，表达了诗人晚年遭贬而不消极苦闷的积极乐观与潇洒豪迈，与诸葛亮为功业操劳形成对比，表达了诗人随遇而安的旷达，是对自身被贬的自我开解与释然。 不明白照镜是诗人的动作，理解有明显错误，所以横线处也未给分。对下阕词的情感把握错误。 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 频把菱花照写了作者频繁照镜子端详自己的面容。上片写到作者年岁衰老（1分），词人透过镜子看晚年的自己，已经不是从前的豪侠少年，但仍“一觞一咏”“潇洒寄高闲”，对比凸显词人乐观豁达、超脱世俗的心境。下片“烟塞事”“玉堂心”写出作者仍怀念意气风发时驰骋官场，同时怀有赤诚的文人之心。由镜子中将自己与诸葛亮类比，表达对自身功业的认可，体现释然豁达的心境，“频把菱花照”收束全词，与“笔阵扫秋风”的雄健气势形成对比，体现了作者刚柔并济的风格。 理解有误。 1分 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 2分 尾句意思是“频繁照镜子看看自己”，生动细致（1分）地写出作者内心深处的焦虑，他如衰翁般孤吟绝倒，表达了自己身老而遭贬的忧伤与愤懑（1分）。作者从镜子中看到了悠闲的生活，但还是羡慕诸葛亮建功立业，这句话总结了作者全诗矛盾的情感，将镜子比作菱花，留给作者意味深长的思考。 理解不全面且有明显错误，最后一句“作者”恐为笔误。 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 3分 “频把菱花照”大意是频频照镜子，这句既与上阕中作者自称“衰翁”，写自己早已年老、孤苦凄凉的现状形成呼应（1分），又对照了下阕中以“三顾茅庐”的典故表达了自己渴望被重用的内心，这句话既表达了作者悲叹于自己年事已高的凄苦（1分），又体现了作者对受到重用、建功立业的渴望和壮志难酬的遗憾（1分），总结了全文内容，表达了文章主旨，丰富了作者形象和诗词内涵。 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College ①内容上，通过描写词人反复照镜，体现出他的不甘与挣扎（1分）。词上联描写山西的美景，松间月下，潇洒吟咏，却属于诗人之道。下联写京城无信，虽身处边境，依旧心在功名，却无法归京的不甘。②手法上，与上联形成对比，词人看似潇洒，却报国无门，更体现出词人内心的苦闷（1分）。③结构上，收束全文，用照镜的动作（1分）给读者画面感，语意未尽，含蓄（1分）内收。 有鉴赏角度，本句理解基本准确，结合其他词句分析不具体，且对其他词句理解有部分错误。 4分 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 5分 作者通过频繁照镜子这一动作描写（1分），生动形象（1分）地写出自己关注样貌的样子，暗含了对于自己日渐衰老的焦虑（1分），表达自己英雄迟暮（1分）、怀才不遇的悲叹（1分），体现出诗人心系国家、渴望建功立业的心情，与文中三顾茅庐的典故形成对比，突显自己的凄凉处境，全诗由景入情，从山水转向表达情感，最终以此句结束，婉约含蓄，增添了文学色彩。 理解较为全面，表述有小瑕疵。 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 此句以动作描写（1分）之情境结束，写诗人心系边塞收复，仍有做官报国之心，但遭贬谪，只能频繁自照，通过镜子看到容颜已老（1分），年华不复之悲跃然纸上（1分），回味无穷（1分），使读者联想，进而身临其境，体悟怀才不遇、壮志未酬（1分）、年老体衰的凄凉，以及诗人的辛酸无奈。此句总结全词，间接抒情，含蓄委婉，与上篇作者松月竹风悠然清幽之境中，孤独吟词，作一衰翁，应被少年嘲笑呼应，更添悲凉孤寂。且以自照镜子不得志。与上句诸葛亮从隐居出仕、建功业对比（1分），突出自身雄健的立功之心，表现对诸葛亮遇明主的羡慕。 6分 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 6分 尾句写作者不时对镜自照的动作，以行为收束全篇，余韵悠长，给读者充分想象空间。（2分）写作者年事已高，透露出悲伤之情。（2分）“频”字赋予画面感，更增作者晚年被贬、不受重用、无力建功的不甘与悲戚，与“卧龙智略”三句对比，写出了对诸葛亮受重用的羡慕。（2分）“玉堂心”“天衢”等句字里行间透露出作者对建功立业的期盼。上片中山明水秀，松月竹风，写出一片山清水秀、松竹环绕的幽静夜景，清幽静美。作者以乐景衬哀情，“闲”写自身被贬，闲居一处，暗含悲凉。“五陵儿”三句对比作者年老孤身一人，为全诗奠定悲戚的情感基调，与结尾前后呼应。 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 给学生的复习建议 梳理四次大考、真题，总结选择题常见设错方式，总结主观题各类设问方式，梳理相应答题思路。 重做自己扣分较多的主观题，研读优秀答案，练习表述。 不要有畏难情绪，阅读和做题时多借助试卷上的有效信息（如题目、注释、正确项、主观题题干等）。 复习教材中的诗歌，尤其是高考背默篇目，对重点实词、常见典故进行复习。 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 感 谢！ 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College $ “青年的冷静与热忱”标杆文 【原题呈现】：有人说，身处当今时代，青年需要冷静，也需要热忱。 请以“青年的冷静与热忱”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰。 ①（一类上·49分）青年的冷静与热忱 当今时代，风云变幻，机遇无穷，伴随风险。青年之冷静，建造理性之灯塔，独立不迁，稳扎稳打；青年之热忱，助推理想之攀登，信心满满，无限可能！青年的冷静与热忱，二者结合，助力一个时代与民族的崛起与复兴！ 冷静代表着理性、辩证、不趋炎附势、不人云亦云。当今时代，信息爆炸，人们往往在社会舆论的裹挟下难以保持本真与自我，陷入内卷与功利的“怪圈”。然而，这无法带来真正的成长与蜕变，又何谈时代与文明之演进！理性思辨意味着我们首先跳出舆论氛围，以长远视角和动态平衡观规划自己的人生；其次，看清社会现状和国家发展的刚需，将个人意义与时代发展深度绑定，为一个民族的发展冷静思考。如此，我们也能无惧他人说笑，真正走上独属于自己的成长之路，实现自己人生意义！ 热忱代表着感性的热爱、理想的指引。它并非三分钟热度的一时兴起，也不是对个人恩怨不加思考的沉湎，而是发自内心的热爱，来自灵魂深处的哲思——我为什么要生活？为了满足青年对知识的渴望、对爱情的渴求和对无尽的远方、无穷的人世的悲悯。青年人有了独特的热爱，才有“书生意气，挥斥方遒”的气魄和“敢叫日月换新天”的勇气。青年人的如许热忱，有助于他们在现实中被挫败后仍然奋起，勇往直前；在饱受寒风冰霜侵袭时仍可承担肩上之重任，最终勇敢地接纳“人生的意义恰是在于承担人生无意义的勇气”，与自我和解，并为时代生生不息的发展书写自己浓墨重彩的一笔！ 冷静与热忱不相违背，反而为当今时代青年的人生课题指引了方向。谈及张雪机车，张雪的热忱源于他对机车深入灵魂的热爱，这股力量使他狂追摄制组一百公里，展现自己的特技，这不仅仅是展示，更是为了他的人生理想铺路。他冷静拆解日本摩托，日夜研习，改造创新，最终使中国机车登上世界舞台。由此可见，在社会竞争压力巨大的当下，冷静帮助自己以理智高效的方式提升硬实力，铸就改造时代的真本领；而热忱是青年前进道路的发动机和在最困苦之时永驱奋斗的催化剂，二者皆在青年成长上起重要作用。 身处当今时代，冷静与热忱为青年提供了更多可能。当 AI工具爆火之时，我们有“冷”下来的能力，不仅不被异化为AI 的奴隶，反而用人机协同发展助力高质量发展；当传统文化无人知晓、“打入冷宫”之时，我们同样有“热”起来的本领，用我们的热忱，推动文化创造性转化、创新性发展，让千年古韵焕发新时代生命力，走向更大的世界舞台！ 总之，青年的冷静在于明察秋毫地对热忱进行坚守，而“热忱”则在于对“冷静”之心的点燃。当代青年必将以冷静与热忱并存之心踔厉奋发，书写新时代华章！ 【评语】时代针对性强，在分别阐释冷静与热忱的作用后，将二者融合统一，观点有一定新意。 ②（一类上·48分）青年的冷静与热忱 “冷”与“热”，是两种相反的感觉，“冷静”与“热忱”也似乎是一对对立的概念。不过，也正因其区别，更可相互补充。我认为，在当今时代，青年需冷静的头脑与热忱的内心，但热忱似乎更重要。 冷静的头脑可以指导内心，把事做好。这首先体现在对内心“热忱”之对象的选择上。如今“三分钟热度”等现象比比皆是，青年在互联网碎片化信息推送的侵蚀下注意力愈发涣散，更易被感觉和冲动牵着走，投入到一些无意义还很可能未必是心之所愿的活动中。此时，冷静的头脑可让青年以更加客观、全面的视角看待事物，选好“热”之所衷。同时，“冷静”亦可让对“热忱”的追求过程更加顺利。试看鲁迅曾经在“冷眼”洞察国民弊病后弃医从文，以更切实的路径实现救国之心；相反，一些以“爱国”为名义打砸外国品牌汽车的“热血”青年便是因缺乏冷静分析之故，让“热忱”用错了方向。而“冷静”所带来的对细节的关注、对大局的更清晰把控等，皆对落实“热忱”有帮助。 “冷静”是重要的，但一颗热忱的心，或许在当今更为宝贵，因为它是促使青年奋然前行的动力和希望。张雪在出身贫穷、无背景、无资金，不被看好的情况下，靠着一颗对赛车热爱到极致的真心，撑过一个个看似不可破的关口，终拿下顶级赛事冠军。又如国家科学领域的北斗团队、航天团队，他们固然有着做具体事情时的冷静，但真正让他们区别于常人，实现不同凡响的成就，为国为社会做出贡献的品质，或许仍是那一腔热忱。如海子所言：“像所有以梦为马的诗人一样，我藉此火得度一生茫茫黑夜。”热忱，是出发时的原动力，是行到困难处时的选择坚持的那“一口气”，也是在长期暗夜跋涉中，指引向前路，让人相信希望的那一团火。 作为当今青年，我们尤需此“热忱”的品质。“青年如初春，如朝日”，我们理应是社会中最有朝气与动力，最有难凉之热血、迸发之决心的一批人。然而，当今年轻人却显出一种过于冷静，甚至冷漠的气象。有那“精致的利己主义者”时时算计得失，有那自认清醒者为了更稳定的未来抛却热爱，选择金融等热门专业。现实的考量固然无可厚非，可若一个国家、一个民族尽皆这般“少年老成”者，发展的动力，生生不息之源泉又从何谈起？再观当今局势，我国虽在综合实力上已居世界前列，在创新性领域却仍相对而言表现不足。“热忱”，或许正是青年突破此各种“卡脖子”问题的一大关键要素。 当今青年，既要保持冷静的头脑，更要培养一颗热忱的内心。让我们冷静的同时，更注重以热忱之火为炬，迈向未来！ 【评语】冷静部分的论证结合热忱，关系丰富辩证。本文侧重谈热忱的重要性，能结合时代与青年，要素之间结合紧密。第三段说理略显薄弱。 ③（一类中·46分）年轻人的冷静与热忱 青年人的热忱是滚烫的，如同波涛汹涌的大海，一波又一波地涌向那个热衷的事物；青年人的冷静也是深沉的，如同静水流深，稳扎稳打地面对生活带来的挫折与挑战。青年人需要热忱，也需要冷静。 欲辨其实，先明其意：青年人的热忱不似孩童，也区别于中年人，其中包含着中年人没有的热血与激情，又隐含着孩童时代没有的努力和汗水，那是一种敢想又敢为的追求。而青年人的冷静，则代表了其处世的态度，是在热爱之下脚踏实地做好眼前事的定力和毅力。 热忱是青年发展的源动力。它不是一时上头的热血，而是一种长久的喜爱与追求，推动青年在课堂之外、学业之外探索世界的机会。比如越剧小花陈丽君，凭借着对越剧的热爱，十年如一日的练习演出，终于凭《龙门客栈》被人们看到。而后她又继续通过微短剧等方式，推动越剧的传播与发展。对越剧的热忱，让她能几十年如一日地坚持；也是这份热忱，让她在走红后发挥自己的能动性，利用自身流量，将越剧推向新高峰。可见，热忱是动力，推动青年人自主自发地探索自己的边界，探索世界的边界，找到自己的舞台，并在该领域不断发光发热。热忱是动力，亦是初心。 冷静则是在追求热忱路上的处事法则。这种冷静不单局限于临危不乱的气魄，亦在于在热忱的滚烫温度中找到自己当下的位置、困难以及发展路径。比如，登上春晚的宇树科技，将自身发展定向于具身机器人以及机器狗的实际场景应用；张雪机车，稳步研发，不因欧美市场的技术先进成熟而急躁…… 冷静，使青年在复杂浩大的领域里，在热忱带来的滚烫温度中，找到一片空地——去思考：我做到哪一步了？我的下一个目标是？我该怎样实现这个目的？这份冷静，使我们在乱云飞渡中保持坚贞，亦使我们在热忱中可以自处。 倘若热忱与冷静兼备，便可促进青年人在某一领域行业的深耕。当今社会，时代飞速发展，各种技术快速演进，人们总在焦急地被人潮推着走。而热忱使青年人不忘初心，并着手尝试；冷静则让青年从人潮的焦虑中脱离出来，独行在自己的节奏中，耕耘在自己的土地里，深入地研究、发展。 人们都说“乱云飞渡仍从容”，青年人应当有那份饱含热忱的初心，亦应有在乱云飞渡中的冷静、从容。 【评语】围绕青年人的特质展开针对性论证。将冷静和热忱分别论述后，又聚焦于“深耕”结合时代谈冷热兼备，语言流畅。 ④（一类下·43分）青年的冷静与热忱 当代青年正处于一个风云变幻、群情激昂的时代。于时代的信息洪流中，我们被要求冷静，而于家国情怀中，我们被期待热忱。如何处理冷静与热忱的关系，是当下每个青年必须面对的时代课题。 “冷静”与“热忱”是一对看似矛盾的概念。冷静要求我们在多元价值观、海量信息的充斥中保持辨别是非的清醒头脑。热忱期待我们为自己热爱的事业、为国家需要的领域倾注心血、发挥才能。二者的思维方式与处事态度不同，但统一于青年成长与国家发展中。 没有冷静的热忱会因过“热”而使青年失去判断力。人是社会性动物，从人类发展历史上看，我们倾向于以“群”的形式存在，随波逐流是以往人类的生存方式。“毛毛虫效应”揭示了一个典型社会现象：在互联网中失去冷静的人们倾向于人云亦云，共同褒贬同一对象。失去冷静的热忱会让我们丧失独立思考能力与辨别力，只有热忱会让我们在热血上头时迷失向前的正确方向。 没有热忱的冷静会造成“过冷”，其危害有二。其一，失去热忱的冷静会被异化为冷漠，以看客心态处世。互联网时代下物理距离浓缩，心理距离却被拉长。我们看得见白色的废墟和大洋彼岸的警报，却失去了对身边之人的怜悯。青年人正是需以一腔热情心系天下，却因过冷而丧失热情；其二，当下国家需要基础学科的发展以引领核心技术攻坚克难，而青年用自以为极度冷静的心理分析个人利弊，选择金融、法律等大热门专业，对国家的需要漠不关心，实为大忌。 当今时代，国际局势复杂多变，国际战争频发、AI代替传统行业等巨变影响着每一个青年。冷静与热忱的重要意义得到了生动诠释。在冷静的约束下，张雪由赛车转向造车，在正确的方向上投入自己的热忱之心最终取得成功。在热忱的推动下，鲁迅高呼“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，以冷静的笔力针砭时弊。作为新生代青年，我们应兼具理性头脑与热忱胸怀，为国家发展贡献力量。 洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰，华夏文明，千古未绝者，唯我无双。愿当下青年以冷静的定力与热忱的胸怀发展个人与国家。 【评语】冷热关系解说清晰、规范，全文时代针对性强，青年针对性弱。 ⑤（二类上·40分）青年的冷静与热忱 有人说，身处当今时代，青年需要冷静，也需要热忱。“冷静”与“热忱”看似矛盾对立，实则在不同方面各有优势，不可偏废。我认为，我们应在不同方面分别采取冷静和热忱的态度，实现二者的有机结合，助力青年发展。 冷静，指一种谨慎、克制的态度，强调不盲动，静观其变，经过仔细思考与观察过后再行动。而“热忱”，则指一种热情、有干劲、充满活力的心态，强调一种积极进取、不断奋斗的精神，强调青年有为。由此可见，二者并不矛盾，只是分别适用于青年发展的不同方面。 面对未知、风险与难题，青年需要冷静。未知、风险与难题中都具有不确定性因素，一味乱撞可能导致损失惨重。因此，青年当以冷静的态度进行缜密思考，全面筹划，从而突破未知，控制风险，解决难题。如邓亚萍在奥运会大比分落后时，主动申请暂停，与教练冷静分析自身状态，并用冷静将自身从输球的烦躁与不安中抽离出来，最终在回归比赛后逆风翻盘，获得冠军，可见冷静可帮助我们处理未知、风险与难题。 面对工作、家国与民族，青年需要热忱。工作岗位是青年的职责，面对职责，热忱的态度能将工作做好；当家国需要，民族召唤时，我们需要用热忱“以血荐轩辕”。没有参与五四运动的青年冒着镇压与死亡的危险，喊出“外争主权，内除国贼”的口号，就没有中国的思想解放；没有红军青年在革命中抛头颅、洒热血，就没有今日的盛世中华。因此，面对家国与民族的召唤，青年应有不容辞的热忱。 当今时代，AI来袭，信息爆炸，青年被陷入海量信息无所适从，或在被精心编织的信息茧房中度日而不自知。这要求青年以冷静态度、自身的思考来抵抗信息潮流的吞噬；乡村振兴、高质量发展是国家的需要，我们应热忱投身其中。 愿我们在不同方面用好冷静与热忱的态度，既助力自身发展，也与家国同频，在冷静与热忱的有机结合中，做时代的弄潮儿！ 【评语】面对不同情境，分情况讨论，并在情境外延中丰富了对概念的理解。在综合探讨时，简单稍显仓促，聚焦不足，热忱和冷静的关系略显松散。 ⑥（二类中·36分）青年的冷静与热忱 当今社会，飞速发展，青年在时代中的重要性不断显现，“冷静” 与 “热忱” 两个量词看似矛盾，却是青年融入时代，造福时代，引领时代的必要技能。 青年的冷静需体现在危机关头。冷静意味着沉着，谨慎，是一种对于自我心态的把握调整，面对当今社会，机遇与挑战并存，若急功近利，遇事慌乱，便会丧失在困难之中的定力，被外界所裹挟，失去时代根基。反之，若遇事冷静分析，临危不惧，以平和的心态面对，便能使我们以更合理的角度处理问题，促进危机的解决与转化，使我们立足于时代，使我们反哺时代。青年的冷静，也需体现在快节奏的生活中，当今社会，信息爆炸，不断有新奇事物的涌现，我们青年依旧的需要在生冷静。《论语》中提及君子要“阙如”即对不了解的事情应存疑两方，暂不同意左，这也是我们青年面对时代的发展所应具备的一点。面对信息爆炸的时代特征，相比于“事不目见耳闻，而臆断其有无”的鲁莽作风，冷静面对，理性分析后再作解答与回应无疑是更优决策。因此冷静使青年明晰时代，融入时代，是青年的必修课。 热忱便是青年主观能动性的体现，相比于冷静对事物的掌握，她是一种处事的方法与准则。热情则更像是青年们一种日常的生活态度。而这种态度也已在当今时代有所体现，并成为青年们自身的特征。无论是大学生暑期自发组成的支教志愿团队，还是短视频中青年们帮助劳动者的瞬间，都说明了一个道理：人与人，人与社会的关系是由热情形成，也由热情维系。当今青年这不仅是一种态度，更是社会对青年的期待与责任，自古以来皆如此，当今青年更不应放弃这份热情。 总的来说，冷静与热忱相辅相成，优势互补，冷静使我们立足时代，拥有长久的竞争力，而热忱则以一份温暖，使这种能力不与人民、时代相脱节，从而使青年走得更远，行得更稳。 愿我们做个既冷又热的青年，为社会贡献力量与温度！ 【评语】热忱部分的论证瑕疵明显，倾向于热情。相辅相成段落论证不足。 ⑦（二类下·34分）青年的冷静与热忱 “冷静”是人们理性处理问题的基础，“热忱” 则是感性的光芒。当今时代，吾辈青年应怀有热忱的理想，以冷静的态度稳步前行。 何为热忱的理想？如果把理想比作一艘航船，那热忱就是航船的蓝图。但人们往往会拥有许多梦想与幻想，而其中，我们抱之以热忱，怀有无限的希冀去实现的才被称理想。张雪对机车行业抱有热忱，电竞选手李相赫对他的职业抱有热忱，于是，在献出了自己的青春、时间、精力、乃至整个青春后，张雪机车在世界上斩露头角，多次夺冠；在日复一日，年复一年，永无休止的投入自己的一切后，李相赫在英雄联盟世界赛上六次夺冠，做到了举世闻名的成就。 可热忱的理想不能只有热忱，仅凭一腔热血就不管不顾向前的人在任何时间都会称为愚蠢。若有一棵名为理想的大树，那热忱就是那其树冠，代表向上探求的渴望，而冷静则是他深埋大地之下的，支撑大树的根基。 为什么这样说呢？冷静往往代表着理性，而理性虽不能带来满意，却能带来最优解。人遇事会有情感变化，会愤怒，厌恶，悲伤，喜悦，而情绪是易变的，通过情绪维持的事往往并不长久。相反，冷静，作为情绪的对立面，往往可以在大多数情况下提供更有利的选择。春秋时期管仲曾刺杀公子小白，在公子小白，即齐桓公即位后，在鲍叔牙提议与谦让下，任管仲为中相。公子小白放下仇恨，鲍叔牙舍弃了为相的权力，管仲不随公子纠而死。三人共同的冷静，造就春秋第一位霸主。 时至今日，多元化信息冲击每个人，我们深陷信息洪流的裹挟之中。所以，我们更需以坚定而热忱的信念奔赴未来，以冷静理性之心应对未来。 吾辈青年，应存热忱与冷静的心态，方得成功。 【评语】对概念的解说有不合理之处，类比不当，冷静部分的观点有瑕疵。齐桓公例证不合理。 ⑧（三类中·30分）青年的冷静与热忱 “恰同学少年，风华正茂”毛主席的话放在当下依旧值得我们思考，青年应以什么样的态度面对当今的时代呢？我想我们应在冷静和热忱中做出辩证选择。 为什么我们要做出这种态度？在如今的乌卡时代下，社会的发展带有不确定和未知性，如果只以一种态度固守到底便会守旧，甚至与时代脱节。因此现今时代需要我们在变化的局势中学会沉淀，学会冷静的潜心研究，在创新和变革中保持积极和热忱，完成未来的突破。 在变局中冷静，是为了将来的鸣惊人。华为就是这其中最杰出的代表。当我国面临西方芯片供应链断裂时，当人们认为我国会陷入恐慌之时，华为带着全国产我国自主研发的鸿蒙系统登上市场。那些研发团队的青年们在八年前便在暗自推进我国的自主研发，在看似安逸，实际变动的局势发展中将自身冷静下来，为即使将来被打压后我国仍能以新的姿态面对这一切，彻底消除“芯痛”长久以来的问题。因此青年需要冷静才能有底气不被欺压。 在发展中热忱，是为了展现我们的担当及大国实力。面对信息茧房的时代，人们对于创新探索未知的激情不断下降，但是生长于如此变局下的青年，是应肩负起承接国家发展，发扬大国担当的人。从前沿科技到近海国防，青年们不断激发潜能投身到国家最需要的领域。目不说5G的飞速发展，前不久鹰击系列的创新给西方国家带来了巨大震慑作用。这些成就无不展现出青年在社会发展中的热忱，才得以汇集成中国实力。 有人曾经问做这些的目的是什么，而回答是：它不一定能具体体现我国有多强大，但它能体现出我国有多值得保卫。 青年亦如此，我们把自身奉献给国家，为的不正是国家的繁荣强盛和生而在此的我们的实力自信吗？ 作为青年，下一个学会冷静与热忱的，可能是你，可能就是我！ 【评语】全文说理逻辑混乱，未聚焦于题意，冷静与热忱关系未能合理建构。要素缺失，青年针对性不明显，主要谈的是国家。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $单击此处编辑母版标题样式 2026海淀高三语文下学期期末评标说明 非连续性文本阅读 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 高二下 冷泉 高三期中 地方志 高三期末 微生物农业 高三一模 日常生活审美 高三二模 中国文化海外传播 高考 【概括】 我国建设“冷泉生态系统研究装置”具有哪些意义？请根据材料一和材料二简要回答。（6分） 【概括】 5.根据以上两则材料，简述方志是如何在历史的进程中焕发新生的。（6分） 【概括】 5.根据两则材料，简要说明为进一步推动农业微生物产业发展，我国应做好哪些工作。（6分） 【应用】 某学校举办了“创意花盆”设计活动，同学们将闲置的餐具、废弃的足球等设计成富有美感的花盆，来装点校园。请根据两则材料，说明这一活动是如何体现“将日常、审美、教育三者有机融合”的。（6分） 【概括】 为了更好地实现中国文化的海外传播，我们应当做好哪些工作?请根据两则材料简要回答。（6分） 材料一 （1）《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出“激发全民族文化创新创造活力，繁荣发展社会主义文化”的战略任务，强调“提升中华文明传播力影响力”,这为我们在全球化与数字化深度交融的时代背景下，重新激活传统文化、推动中华文化走出去提供了根本遵循。今天，要让中华文化在跨文化对话中绽放新的时代光彩，应从不同维度进行创新。 （2）中国文化，尤其是传统文化，对缺乏相应知识背景的海外受众而言，存在理解难度。如果直接推送，容易让跨语境传播陷入“自说自话”的孤岛，因此应倡导一种“文化转译”思维：在不损伤精神内核的前提下，将传统文化资源转化为可感知、可参与、可消费的当代生活元素，把文化精神融入其中，让海外受众自然而然地理解和接受。 （3）过去的文化传播形式以“展示-观摩”为主，易使受众产生一定程度的疏离感。在数字科技赋能下，我们可以构建高交互的沉浸式情境，特别是利用虚拟空间技术等生成逼真的三维场景，使受众仿佛身临其境，参与感和体验感得以提升，对中国文化的认识和理解得以深化，“中国故事”因而以更小的阻力、更高的效率走向世界。 （4）以往，对外文化传播主要运用政府主导的宣传模式。该模式具有渠道集中、信息同质、层级分明等特征，对塑造国家品牌形象具有不可替代的作用，但在实现分众化传播、社群化渗透等方面，有时会遇到“传而不通、通而不受”的难题。要破解这一难题，或许可以借助传播学相关理论——文化信息的传播效能，不仅取决于中央节点的辐射强度，更取决于中介节点的信任黏性。在跨文化语境中，中国文化元素常带有陌生感，而要消除其陌生感，往往需借助与海外受众具有文化相似性且能使他们信赖的中介节点。这类中介节点包括个人、组织、机构、平台等，它们并非单一权威主体，而是分散、多元、贴近受众的传播主体。这类中介节点可以实现文化传播的“蒲公英效应”——种子源自大地，随风而起，散落千山，落地生根。当中国文化通过值得信赖的“中介者”,以“去陌生化”的方式嵌入海外受众的知识结构与审美趣味时，文化传播才能真正实现从“走出去”到“走进去”的质变。 （5） 除此之外，中国文化对外传播还应兼顾宏大叙事与微观叙事。宏大叙事能集中展现国家立场与文明高度，凸显中华文化的价值理念；微观叙事则能够通过具体生动的细节和真实可感的故事，激活个体作为文化载体的能动性，引发情感共鸣，增强受众的认同感，从而更好地推动文化对话与转译。 总起 内容 形式 模式 策略 理论 材料二 （1）甲骨文，这一沉睡三千年的“殷商密码”,曾是藏于学术殿堂的“冷门绝学”。如今，它在国际展场上绽放光彩，成为跨文化交流的桥梁。清华大学美术学院陈楠教授深耕甲骨文艺术设计二十余年，以现代设计为媒介，让古老文字走向世界。本期专访，我们一同探寻他的国际传播之道。 （2）记者：陈教授，您在全球多个国家和地区策划过甲骨文主题展览，这些展览在不同文化语境中都获得了认可。您在策展时最核心的考量是什么? （3）陈楠：我始终坚持“因地制宜”,结合展览所在地的历史背景调整展陈形式。今年国际中文日期间，3的古文字研究手稿并置，还创作透光水晶甲骨文，让“水”“贝”等字与馆内尼罗河文明文物形成呼应；在荷兰工业遗迹改造的艺术空间里，我则用科技感、几何化的设计凸显甲骨文的传承活力。 （4）记者：         ? （5）陈楠：关键是抓住甲骨文“象形、表意”的本质，比如“山”像山峦起伏，“日”似一轮红日，这种视觉共性就是跨文化沟通的基础，我力求用全球通用的设计语言解读它。甲骨文兼具“物象本源”和“文化隐喻”,我们要做的，就是用平面设计、动态影像、交互装置等形式，把造字智慧通俗化、视觉化。比如，视频《甲骨文·二十四节气》以200多个甲骨文字的动态变化，展现农耕文化、饮食文化以及民俗文化等；全息影像《甲骨文·宇宙》让观众从“被动看”变成“主动参与”。 （6）记者：这些创新传播方式在海外取得了怎样的反响?有没有让您印象深刻的反馈? （7）陈楠：反响远超预期。今年法、荷“笔触之艺”系列展，累计吸引近10万观众。外国观众最感兴趣的是甲骨文“不间断传承”的特性——它不是孤立的古代符号，而是在三千年里不断演化，至今仍有生命力，这和很多文明的古文字中断传承形成鲜明对比。 （8）他们特别喜欢汉字的构形美和会意美。有位法国观众说，“看到‘休’字像人靠着树，一下子就懂了休息的意思，这种文字太有智慧了。”我们设计的甲骨文文创产品，比如立体贺卡、丝巾、文具，成了热门纪念品，很多观众说要带回去给孩子当“中国文化教材”。 案例 总起 第一组对话 因地制定 补充材料一 第二段 第二组对话 抓文化本质 补充材料一 第二段 第三组对话 传播效果 与材料一信息重合 1．根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是（3分） A．激活传统文化、推动中华文化走出去是提升中华文明传播力影响力的重要途径。 B．海外受众缺乏相应的知识背景是影响中华传统文化跨语境广泛传播的障碍之一。 C．渠道集中、层级分明的宣传模式不利于品牌塑造，更不利于分众化社群化传播。 【材料一第4段】以往，对外文化传播主要运用政府主导的宣传模式。该模式具有渠道集中、信息同质、层级分明等特征，对塑造国家品牌形象具有不可替代的作用，但在实现分众化传播、社群化渗透等方面，有时会遇到“传而不通、通而不受”的难题。 D．在解决文化传播“传而不通、通而不受”的难题时，传播学理论或可发挥作用。 2．下列对材料一中的“中介节点”的理解与推断，不正确的一项是（3分） A．有助于消除海外受众对中国文化的陌生感。 B．能与传统的宣传模式配合，共同发挥作用。 C．信任黏性越高，越能发挥文化的传播效能。 D．越分散、越多元，越能贴近海外受众审美。 【材料一第4段】这类中介节点包括个人、组织、机构、平台等，它们并非单一权威主体，而是分散、多元、贴近受众的传播主体。这类中介节点可以实现文化传播的“蒲公英效应”——种子源自大地，随风而起，散落千山，落地生根。当中国文化通过值得信赖的“中介者”,以“去陌生化”的方式嵌入海外受众的知识结构与审美趣味时，文化传播才能真正实现从“走出去”到“走进去”的质变。 3．根据材料二，下列填入文中横线处最恰当的一项是（3分） （4）记者：         ? （5）陈楠：关键是抓住甲骨文“象形、表意”的本质，比如“山”像山峦起伏，“日”似一轮红日，这种视觉共性就是跨文化沟通的基础，我力求用全球通用的设计语言解读它。甲骨文兼具“物象本源”和“文化隐喻”,我们要做的，就是用平面设计、动态影像、交互装置等形式，把造字智慧通俗化、视觉化。比如，视频《甲骨文·二十四节气》以200多个甲骨文字的动态变化，展现农耕文化、饮食文化以及民俗文化等；全息影像《甲骨文·宇宙》让观众从“被动看”变成“主动参与”。 A．甲骨文与西方文字差异大，您是如何将其转化为国际观众能理解的艺术语言的 B．中华文化国际传播存在同质化问题，甲骨文的传播经验能为此提供哪些启示 C．甲骨文曾经长期局限于学术圈，您是如何让它在大众中产生巨大影响力的呢 D．如今甲骨文已经成为文明互鉴的文化使者，您认为实现“互鉴”的关键是什么 （“互鉴”是双方互相借鉴，此处无借鉴，亦无相互） 4．根据两则材料，下列理解与推断，正确的一项是（3分） A．文化转译指将传统文化转化为可感知、可参与、可消费的文化产品。 【材料一第2段】因此应倡导一种“文化转译”思维：在不损伤精神内核的前提下，将传统文化资源转化为可感知、可参与、可消费的当代生活元素。 B．外国网友在社交平台上分享体验中式生活的短视频不属于微观叙事。 【材料一第5段】微观叙事则能够通过具体生动的细节和真实可感的故事，激活个体作为文化载体的能动性，引发情感共鸣，增强受众的认同感，从而更好地推动文化对话与转译。 C．形象化的符号有助于消除语言隔膜，使得不同文化背景的人产生共鸣。 【材料二第5段】关键是抓住甲骨文“象形、表意”的本质，比如“山”像山峦起伏，“日”似一轮红日，这种视觉共性就是跨文化沟通的基础，我力求用全球通用的设计语言解读它。甲骨文兼具“物象本源”和“文化隐喻”,我们要做的，就是用平面设计、动态影像、交互装置等形式，把造字智慧通俗化、视觉化。 D．以甲骨文为元素设计的文创产品已经成为外国人学习中国文化的教材。 【材料二第8段】我们设计的甲骨文文创产品，比如立体贺卡、丝巾、文具，成了热门纪念品，很多观众说要带回去给孩子当“中国文化教材”。 5. 为了更好地实现中国文化的海外传播，我们应当做好哪些工作?请根据两则材料简要回答。 参考答案： ①坚守文化的精神内核，推动文化资源的当代转译。 ②把握文化本质，寻找跨文化沟通的共性符号。 ③对外传播时因地制宜，适应当地的文化语境。 ④创新传播形式，构建高交互的沉浸式情境。 ⑤保持以政府为主导的宣传模式，同时吸纳多元传播主体。 ⑥兼顾宏大叙事与微观叙事的传播策略。 “我们”在此材料背景中，指的是“我国”，而不是“个体”。 内容 内容 形式 形式 模式 策略 加入如下思路说明： 需要注意，本次作答涉及的“工作”，不能过于概括，只从观念、政策等过于宏观的角度出发，例如： “政府国家应加强对于中国文化向外传播的政策法律支持” “应从不同角度创新中华文化走出去的方式” 也不能只从如何实现中国文化活动或产品的海外传播等过于微观的角度出发作答，例如： “策展因地制宜，结合展览所在地的历史背景调整陈列形式” “运用创造性转化，将中华文化融入文创产品，或进行设计编排，充分发挥文化的特点” 参考答案 赋分原则 替代表述 ①坚守文化的精神内核，推动文化资源的当代转译。 赋分点侧重第2小句。 【注】如果抄原文对于文化转译的阐释句时，丢掉“不损伤精神内核”或“文化精神”，不赋分。 在不损伤精神内核的前提下……转化为……当代生活元素。 ②把握文化本质，寻找跨文化沟通的共性符号。 赋分点侧重第1小句。 【注】若写成“把握传统文化本质”亦可赋分。 抓住/立足文化本质。 ③对外传播时因地制宜，适应当地的文化语境。 两个分句出现一个即可。 【注】如果“因地制宜”只限定在展览形式或展陈内容方面不赋分。致宜，制夷，写错字不赋分。 结合当地文化特点进行传播。 ④创新传播形式，构建高交互的沉浸式情境。 两个分句出现一个即可。 【注】第2个分句关键词“高交互”。只答“沉浸”不赋分，“沉浸”是心理体验，传统的方式也可以实现“沉浸”。只答“数字科技赋能”不给分，数字赋能不必然体现在“交互”方面。 应利用好虚拟空间技术等数字科技，制作全息影像，交互装置等，将文化资源通俗化、视觉化，提升受众的参与感与体验感。 ⑤保持以政府为主导的宣传模式，同时吸纳多元传播主体。 两种模式都要有，只出现一个不赋分。 将传统宣传模式与中介节点相配合；政府与中介节点共同宣传 ⑥兼顾宏大叙事与微观叙事的传播策略。 宏大叙事与微观叙事都要有，只出现一个不赋分。 兼顾国家立场与文明高度，并激活个体作为文化载体的能动性。 【注意】表述要严谨规范，以“因地制宜”为例： 要因地制宜 1分 要因地制宜地传播文化 1分 文化传播要因地制宜地，从内容到形式实现与当地结合 1分 要因地制宜，如，策展形式上与当地特点相结合 1分 因地制宜地策展 0分 因地知/致/置宜 0分 因地制夷 0分 这种情况可以视为对于“因地制宜”的举例说明。 典型评分示例共13份，配有详细说明。 6分，2份 5分，3份 4分，2份 3分，3份 2分，1份 1分，1份 0分，1份 【优秀的6分】①我们应当有“文化转译”思维，不损伤精神内核前提下，将传统文化资源转化为可感知、可参与、可消费的当代生活元素，将文化精神融入其中。（1分）②我们可以构建高交互的沉浸式情境。（1分）③在增强政府主导的宣传模式的辐射强度的同时，加强中介节点的信任黏性。（1分）④通过值得信赖的、分散而多元的中介节点帮助中国文化去陌生化。⑤我们要兼顾宏大叙事与微观叙事。（1分）⑥要“因地制宜”地宣传中国文化。（1分）⑦抓住传统文化的本质与内核。（1分） 【6分】①要倡导“文化转译”思维，不在损伤精神内核的前提下转化传统文化资源，（1分）让海外受众更自然而然地理解。②我们应利用数字科技，构建高交互沉浸式情境（1分），提升参与感和体验感。③要发挥政府主导的宣传模式，同时借助分散、多元、贴近受众的传播主体（1分），消除中国文化的陌生感。④应兼顾宏大叙事与微观叙事（1分），激活个体作为文化载体的能动性。⑤坚持因地制宜，根据当地实际和历史背景调整传播内容与形式。（1分）⑥抓住中国文化的本质（1分），通俗化表现，让观众主动参与。 【5分】①倡导、执行“文化转译”思维（1分），便于海外现众对中国文化的理解；②传播形式上，以现代科技展示（错！过去的形式就是展示-传播，应为“高交互沉浸式”传播形式）传统文化，加强受众参与感与沉浸感；③优化传播模式，在维持以往以政府主导的宣传模式下，充分借助文化传播的“中介节点”（1分），以消除中华文化的陌生感；④叙事上，兼顾宏大叙事和微观叙事（1分）⑤传播文化时应因地制宜，结合当地历史背景宣传（1分）；⑥抓住文化本质（1分），在宣传中以全球化语言解读并表达。 【5分】①需要做好“文化转译”工作，即在不损伤精神内核的前提下，传统资源转化为可感知、可参与、可消费的当代生活元（1分）。②转化文化传播形式，借助数字科技，构建高交互沉浸式情境（1分）。③政府主导与中介节点两种宣传模式相配合（1分）。④因地制宜，结合宣传地历史背景调整宣传（1分）。 ⑤抓住文化本质（1分），用全球通用设计语言解构。 【说明】非常可惜的5分。未关注原文的“除此之外”。 【提醒】筛选信息时，借助好标志性词语。如：除此之外/还/不仅/同时等。 【5分】①应从不同维度进行创新。②在数字科技赋能下，构建高交互的沉浸式情境。（1分）③将政府主导的宣传模式与传播学理论相结合，借助与海外受众具有文化相似性相能使他们信赖的中介节点。（1分）④兼顾宏大叙事与微观叙事。（1分）⑤坚持“因地制宜”。（1分）如像陈教授一样在办展时结合所在地的历史背景调整展陈形式。⑥抓住中国文化内在本质。（1分）如抓住甲骨文“象形、表意”的本质，力求用全球通用设计语言解读它，将古老文化通俗化、视觉化。 【4分】①倡导“文化转译”的思维（1分）。在不损伤精神内核的前提下，将传统文化资源转化为可感知、可参与、可消费的当代生活元素。②构建高交互的沉浸式情境（1分）。③兼顾宏大叙事与微观叙事（1分）。④借助与海外受众具有文化相似性，且能使他们信赖的中介节点，消除陌生感。⑤结合当地的历史文化背景，调整传播形式，因地制宜（1分）。⑥运用视觉共性，使文化形象化。 【4分】①政府重视文化传播，出台相应政策。②将对海外受众来说存在理解难度的文化资源转化为当代生活元素，便于理解和接受。【丢掉了“不损失精神内核”】③用数字科技赋能，构建高交互的情境（1分），深化海外受众对中国文化的理解。④在政府主导的同时，借助更分散、多元、贴近受众的中介节点，（1分）消除文化陌生感，让中国文化“走进”海外。⑤兼顾宏大叙事与微观叙事（1分），凸显价值观念的同时引发观众共鸣 。⑥传播文化应因地制宜，与当地文化结合（1分）。⑦用全球通用的方式展示传统文化。⑧善用文化产品宣传。 【3分】利用科技赋能使中华文化更加生动形象，扩大影响力；持续发展“文化转译”思维（搭配不当，0分），将传统文化资源转化（丢了“不损伤精神内核的前提下”，不赋分），使传统文化更易被理解和感受；在不同地区传播时，因地制宜，根据不同文化语境调整（1分）；兼顾宏大叙事和微观叙事（1分），引发情感共鸣，凸显文化价值；发挥政府主导宣传作用，借助中介节点（1分），使传统文化符合海外审美，易懂。 【3分】①倡导“文化转译”思维（1分），降低海外受众的理解难度。②在数字科技赋能下，构建高交互的沉浸式情境（1分，与上一页的3分相比，第2点说清楚了“数字赋能”的体现），提升参与感。③我们应作为使他们信赖的中介节点，使中国文化通过我们以“去陌生化”的方式嵌入海外受众的知识结构与审美意趣中。④我们要有个体作为文化载体的意识，通过微观叙事引发情感共鸣。⑤我们要多以现代设计，现代科技为媒介，让中国文化走向世界。⑥文化传播要因地制宜（1分），实现跨文化沟通。 【3分】①我们应当做好文化转译的工作（1分），通过因地制宜的调整展览形式（典型错误，将“因地制宜”的传播局限在“展览形式”上），让中国文化变为海外受众能理解、感受的方式，实现中国文化海外传播；②我们应当做好传播形式创新的工作（1分），通过数字科技视觉化，通俗化文化体验，以跨越语言障碍，实现中国文化海外传播；③我们应当做好拓展宣传模式（1分，包括了保留原有的政府宣传模式的意思，可以给分）的工作，建立更多分散的中介节点，以提高信任粘性，使中国文化去陌生化，实现海外传播。 大讲评时，放在3分答案中。 【2分】作为中国人①个人应作为中介节点,参与中国文化对外传播的微观叙事,如发布传播中国文化的短视频,推动文化对话与转译。（第1点不赋分：1.丢掉政府主导的宣传模式；2.对于传播模式中的“中介节点”理解狭隘；3.只有微观叙事，传播策略信息不全）②政府国家当加强对于中国文化向外传播的政策法律支持,且可构建高交互的沉浸式情境（1分）,使中国故事走向世界。③文化研究者可通过“因地制宜”（1分）,抓住中国文化中有的跨文化沟通的基础，吸引海外观众，推动中国文化走出去。 【与海淀期中地方志不一样，“地方志”的材料本身分行为主体】 【1分】①应将传统文化资源转化为当代生活元素（缺少“坚守文化内核”的前提，不赋分），让海外受众自然接受；②运用科技赋能，提升沉浸感（缺少“交互式”这一关键词，不赋分），促进中国文化的传播；③通过中介节点消除海外受众的陌生感（缺少政府主导这一传播模式的要素，不赋分）；④要因地制宜，根据不同地区的历史背景调整传播方式（1分）。 【0分】我们应当主动承担起"中介节点”的作用，通过个人，组织等方式将传统文化发散，提升海外的信赖与认同，实现"蒲公英效应”，还可以进行“微观叙事”，从个体角度传播生动，真实的故事，激活个体作为文化载体的能动性，引发共鸣，推动文化交流与传播，还应该自主学习我国传统文化。比如了解一些甲骨文的演变和内涵。这样可以在与海外人士交流时为他们讲解，使他们理解更加深刻，也可以实现海外传播。 【对“我们”错误理解为个人角度。】 备考提醒 1.读懂材料间的逻辑关系 2.明确简答题的考点类型 3.熟悉选择题的易错陷阱 4.吃透旧题，一材多用 高二下 冷泉 高三期中 地方志 高三期末 微生物农业 高三一模 日常生活审美 高三二模 中国文化海外传播 高考 【概括】 我国建设“冷泉生态系统研究装置”具有哪些意义？请根据材料一和材料二简要回答。（6分） 【概括】 5.根据以上两则材料，简述方志是如何在历史的进程中焕发新生的。（6分） 【概括】 5.根据两则材料，简要说明为进一步推动农业微生物产业发展，我国应做好哪些工作。（6分） 【应用】 某学校举办了“创意花盆”设计活动，同学们将闲置的餐具、废弃的足球等设计成富有美感的花盆，来装点校园。请根据两则材料，说明这一活动是如何体现“将日常、审美、教育三者有机融合”的。（6分） 【概括】 为了更好地实现中国文化的海外传播，我们应当做好哪些工作?请根据两则材料简要回答。（6分） 可转化的 写作资源 创造性转化 可转化的写作资源 传承中华美学基因 可转化的 写作资源 守正创新 盘活旧题 一材多用 敬请指正 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College $2025-2026海淀高三语文下学期期末评标说明 默写 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College （1）战士军前半死生 美人帐下犹歌舞 （2）恰似一江春水向东流 梧桐更兼细雨 （3）乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路 （4）能顺木之天 以致其性焉尔 将士 阵前 生死 账 壮士 多“也” 少“能” 骑 错例分析 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 1.每日临摹几分钟正楷字体的背默内容。不只临摹生僻字，也临摹常用字。让考场上的正楷书写从容不迫。将习惯性的错误笔画、错误部件、错误结构等做最后的纠正。 2.做好计划，每日连贯背诵数篇默写篇目。防止考场因紧张卡壳，背串，漏衍。可利用AI纠正背诵错误，并反复巩固。 3.通假字等易错字需分类整理，反复记忆，并防止记混。 4.在每日连贯背诵后，再慢速过一遍，完整检查是否理解每句话的意思，以应对理解性默写。 5.考场上注意检查和规范修改。斜线划去全部错字，紧贴其右修改。 教学建议 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 感谢倾听 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College $2025-2026海淀高三语文下学期期末评标说明 语言基础运用 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 20. 语言基础运用(共6分) ①在人工智能时代，劳动者要具备使用智能工具的能力，【甲】需发挥道德判断、情感共鸣等人类独特的优势。②人工智能可以提供信息，对信息进行分析处理并生成方案。③【乙】，它又存在一定局限，例如，对具体情境的理解不准确，无法承担价值判断的责任。④【丙】人类应甄别人工智能生成的内容，评估其潜在风险，选择合适的应对方案。⑤总之，人工智能更多负责信息处理和方案生成，而人类更多负贵基于道德、情感等方面的判断、决策。 (1)下列说法不正确的一项是(3分) A.第②句须在“可以”后加上“在很大范围内”。 B.第③句中“例如”后的逗号可以去掉。 C.第④句画波浪线的三处语序正确。 D.第⑤句没有语病。 A.不加“在很大范围内”说明人工智能具有“提供信息”这一能力，加上则表述更严谨。“在很大范围内”并非必须加。A项错误。 B.例如后如果接较短的例子，逗号可以去掉，不影响语法和表意。B项正确。 C.逻辑上，先“甄别内容”，再“评估风险”，最后“选择方案”，这个顺序符合认知和处理问题的逻辑。C项正确。 D.句子成分完整，搭配得当，没有语病。D项正确。 A 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 20. 语言基础运用(共6分) ①在人工智能时代，劳动者要具备使用智能工具的能力，【甲】需发挥道德判断、情感共鸣等人类独特的优势。②人工智能可以提供信息，对信息进行分析处理并生成方案。③【乙】，它又存在一定局限，例如，对具体情境的理解不准确，无法承担价值判断的责任。④【丙】人类应甄别人工智能生成的内容，评估其潜在风险，选择合适的应对方案。⑤总之，人工智能更多负责信息处理和方案生成，而人类更多负贵基于道德、情感等方面的判断、决策。 （2）请根据上下文，在【甲】【乙】【丙】三处分别填入恰当的关联词。将答案写在答题卡上。(3分) 要求：填入恰当的关联词 根据上下文 恰当 关联词 第一步：划分前后句意，判断逻辑 第二步：选择关联词，锁定答案 第三步：代入验证，通读通顺 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 逻辑梳理 甲处：第①句 前：劳动者要具备使用智能工具的能力 后：需发挥人类独特优势 根据后文内容，甲处可以是递进关系（强调发挥人类独特优势的重要性），也可以是并列关系（两 项不同的必备能力，同等重要）。 乙处：第②→③句 ②：人工智能优点（处理信息、生成方案） ③：它存在一定局限 先说优点，再说缺点，第②和第③句应是转折关系。 丙处：第③→④句 ③：人工智能存在局限 ④：人类要甄别、评估风险、选择合适的方案 前文是原因，后文是做法，第③和第④句应是因果关系。 第⑤句是总结句 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 【答案示例】 【甲】还（也） 【乙】然而 【丙】因此 其他可给分答案 【甲】 递进关系：而且 更 并列关系：同时 又 并且 【乙】 但是 可是 【丙】 所以 因而 评分说明：每处1分。关系表述正确，无错别字。 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 【问题反馈】 1、关联词关系不正确 【甲】 就、便（条件关系）假如（假设关系）为此、从而、因而、因为、因此（因果关系）但是（转折关系）尤其（递进关系，着重突出在整体中的某一个或某一部分）甚至 （递进关系，强调后者的难度远超前者，更偏向“出乎意料、超出预期” 的程度加深） 【乙】 同时（并列关系） 所以（因果关系） 【丙】 此外、并且、同时（并列关系） 进而、而且（递进关系） 2、填写内容非关联词 【甲】首先、发明者、一定、应、特别、比如、例如、随后、这 【乙】其次、人工智能、结果显示 【丙】再次、其次、最后、对此、据此、总而言之 3、语句衔接不当 【甲】 更要、也要、还要、更加与“需发挥道德判断”衔接不当。 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College 谢谢！ 北京市海淀区教师进修学校 Beijing Haidian Teachers Training College $