语文终极押题猜想（南通专用）2026年中考语文终极冲刺讲练测

**基本信息** 以考情为骨、密押为翼，覆盖中考全模块，通过"试题前瞻-分析有理-终极猜想"三阶训练，融合文化自信与思维能力，构建系统化备考体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础综合|5地市模考题|语境化字词辨析、标点符号运用规律|从单字积累到语段综合，层层递进| |名著阅读|3类活动设计|信息提取-口语交际-主题探究三步法|名著内容与现实情境深度联结| |古诗文|8组情境默写|主题归类记忆法、意象关联解读|从直接默写到情境应用，能力升级| |现代文|4篇记叙文+3则非连文本|词句赏析-结构分析-主旨提炼|由浅入深培养文本解读能力| |写作|5道押题|情感具象化表达、文化素材活用|结合传统节日与时代主题，双线立意|

2026年中考语文终极押题猜想 考情为骨 密押为翼 押题猜想一 基础知识综合…………………………………………………………………………………1 （字音字形、词语运用、标点符号、语法知识……） 押题猜想二 综合性学习+名著阅读…………………………………………………………………8 （信息提取与概括、活动设计、口语交际、图文转换、名著阅读……） 押题猜想三 名句名篇默写…………………………………………………………………………………24 （直接默写、理解性默写、情境默写……） 押题猜想四 古诗词鉴赏………………………………………………………………………………28 （炼字、炼句、内容分析、主旨探究………） 押题猜想五 文言文阅读………………………………………………………………………………36 （实词虚词理解、句子翻译、断句、内容理解、人物形象分析……） 押题猜想五 非连续性文本阅读…………………………………………………………………………48 （信息的提炼与概括、图文转换、建议、看法……） 押题猜想六 记叙文阅读……………………………………………………………………………………61 （字词句段的赏析、词句含义、字词句段的作用、标题探究……） 押题猜想七 作文……………………………………………………………………………………………80 （传承与创新、奋斗与担当、青春与责任、时代与发展……） 押题猜想一 基础知识综合 （字音字形、词语运用、语法知识……） 试题前瞻·能力先查 阅读下面一段文字，完成下面小题。 人生如星，不必借光，自可闪亮。晨光里gēng yún，暮色中沉淀，把琐碎日子酿成诗行A风雨中挺立，挫折里蓄力，用每次坚持diāo zhuó锋芒。让我们把行动交给现在，把结果交给时间，把自己活成一束光。愿我们以热爱为翼，乘风破浪，让这份滚烫的少年心气，在逐梦的路上永远闪耀着B（生生不息/持之以恒）的光芒。 1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。     2．请在A处填上恰当的标点符号。 A处的标点符号是____________。 3．根据语境，从括号内选择恰当的短语填在B处。 B处的短语是____________。 分析有理·押题有据 押题理由：聚焦基础字词、标点符号、语境词语辨析，贴合中考基础题必考方向，以青春励志语段为载体，突出语文工具性与人文性统一。 押题依据：字音字形、标点运用、成语辨析是中考积累运用固定考点，选材贴近少年成长主题，符合中考情境化命题趋势。 终极猜想·精练通关 （2026·江苏南通·一模）阅读下面一段文字，完成下面小题。 初中生活，是一场充满挑战与惊喜的修行，每一步都在为破茧积蓄力量。当我们合上堆满笔记的课本，抬头便望见破茧的方向。我们在书香中xūn táo品格，让懵懂的认知慢慢沉淀为清醒的思考 A 我们在挫折中zhàn fàng锋芒，让懦弱的自己逐渐蜕变为勇敢的少年。每一次含泪的坚持，不仅是对当下的坚守， B （而/更）是对kuàng yuǎn未来的期许——青春年华里的每一次成长，都将在人生的画卷上，勾勒出最绚烂的色彩。 1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。    2．请在A处填上恰当的标点符号。 A处应填 。 3．请在B处填写搭配得当的关联词。 B处应填的关联词是 。 （2025·江苏南通·模拟预测）阅读下面一段文字，完成下面的小题。 2024年10月22日是红军长征胜利88周年纪念日。长征途中，英雄的红军，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，áo zhàn 独树镇，勇克包座，转战乌蒙山，击退上百万穷凶极恶的追兵阻敌， A (克服 征服)空气稀薄的冰山雪岭，穿越渺无人烟的沼泽草地 B 那一幕幕前赴后继的场景，已永远镌刻在中华民族的历史上，成为我们世代 chuán sòng的光辉篇章。 4．根据拼音在田字格内用正楷依次写出相应的汉字。        5．从括号内选择恰当的词语填在A处。 A处的词语是 。 6．请在 B处填上恰当的标点符号。 B处的标点符号是 。 （2025·江苏南通·二模）阅读下面一段文字，完成下面小题。 zòng guān人类历史，把人们隔离开来的往往不是千山万水，不是大海深壑，而是人们相互认知上的隔膜。文明因交流而多彩，世界因互鉴而丰富。每一种文明都yán xù着一个国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护A______更需要B______（激浊扬清/与时俱进）、勇于创新。 7．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。 8．请在A处填上恰当的标点符号。 A处的标点符号是______。 9．从括号中选择恰当的词语填在B处。 B处的词语是______。 （2026·宁夏银川·二模）黄河不仅是一条自然河流，更是中华民族的精神长河。银川阅海中学组织开展“情系黄河，歌颂中华”的朗诵活动，请你阅读文本，完成以下内容。 ①“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”……每当读到诗人对黄河充满激情的赞颂，我们作为中华儿女的自豪感便会不由自主。 ②黄河是妇孺皆知的母亲河，它从雪山之巅一泻而下，九曲十八弯，携带着亘古的沧桑，濡养着亿万中华儿女，在滔滔黄河的见证下，多少伟大的英雄豪杰叱咤风云，他们的事迹可歌可泣。 ③今天，深入发扬黄河文化的时代价值，既是对历史的致敬，也是对未来的期许。2024年7月，山东省策划出版的《黄河大系》阐述了黄河文化在中华民族文化主体性方面当之无愧的地位。 ④黄河，从中华民族厚重深远的精神河床流淌而来，正向着中华民族伟大复兴的波澜壮阔奔腾而去！ 10．文段中加点的成语使用不当的一项是（    ） A．不由自主 B．妇孺皆知 C．可歌可泣 D．当之无愧 11．文段③中画线的句子有语病，请进行修改，不得改变原意。 12．黄河精神永不过时，请结合具体事例谈谈你对文段④画波浪线句子的理解。 （2026·吉林长春·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 春天的心是美好的，善良的，纯洁的。你知道春山：远望cāng（   ）翠欲滴，郊外踏青便是为了欣赏春山呀。你知道春水：“风乍起，吹皱一池春水。”你知道春花春草，流行歌曲不是这样唱吗：“春天的花，是多么的香”；通俗的对子，不是这样写吗：“又是一年芳草绿，□□□□□□□。”你知道春雨：“_________________”，“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”……好了，这些歌颂春天的句子是实在写不完的；人在这美的结晶里，丑恶的会变成A（美善/纯洁），污浊的会变成B（美善/纯洁）。春天本身便是诗，何待写她在纸上？而春天的心，便是诗里的诗了。 （摘编自《散文精读·王蒙》浙江人民出版社） 13．根据拼音写出相应的汉字，给文中加点字注音。 （1）cāng( )翠    （2）结晶( ) 14．为文中“又是一年芳草绿”一句选择下联，恰当的一项是（   ） A．十里依然杏花红 B．依然十里杏花红 C．依然十里红杏花 D．杏花依然十里红 15．在文中横线处填入诗句，恰当的一项是（   ） A．帘外雨潺潺，春意阑珊 B．黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 C．空山新雨后，天气晚来秋 D．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池 16．根据文意，选择恰当的词语填入A、B两处。 A___________    B___________ 押题猜想二 综合性学习+名著阅读 （信息提取与概括、活动设计、口语交际、图文转换、名著阅读……） 试题前瞻·能力先查 某中学九年级（1）班准备举办“我和我的祖国”诗歌朗诵会，请你参与。 (1)活动现场需要张贴标语。你会选择下列哪一条标语？围绕活动主题简述理由。 A．锦绣大地神采飞扬，如画江山诗意酣畅        B．清澈的爱只为中国 C．爱国，从我做起，从现在做起                D．与祖国同心，与祖国同行 (2)诗歌朗诵会将于5月30日下午2：00在九年级（1）班教室举行，你负责邀请语文老师王老师担任点评嘉宾。你怎么跟王老师说？ (3)爱国是名著的主旋律之一，同学们围绕名著中的“爱国情怀”展开讨论，请发表你的意见。 ①有人评价艾青的诗歌“深受中国文化基因的影响……体现出中国传统文化的独特魅力”，结合《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》中任意一首，谈谈你对这句话的理解。 ②《朝花夕拾》中《父亲的病》和《藤野先生》两文分别写到了“庸医害人”和“看电影事件”，这两个事件触发了鲁迅怎样的思想变化？ 分析有理·押题有据 押题理由：以 “我和我的祖国” 诗歌朗诵会为真实情境，融合标语选择、邀请语、名著爱国主题探究，全面考查语言运用与文化理解。 押题依据：中考常以爱国、青春、校园活动为情境，紧扣 “家国情怀” 立德树人要求，同时对接名著阅读与口语交际考点。 终极猜想·精练通关 （2026·新疆乌鲁木齐·一模）博文中学在“书香驿站”开展“书香润心田·经典启文思”社会实践活动，请你参与。 【活动一】书香润心田 1．下面是“书香驿站”的简介，请你在横线处补写句子，使上下文衔接合理。 二月的乌鲁木齐，朔风未歇，寒意刺骨，BRT车站的书香驿站却暖意融融——开放式书架与舒适坐凳相映成趣，各类免费书籍整齐排列，成为乘客等候间隙的“精神补给站”。书页轻翻间，浮躁的心绪慢慢平静；____________，____________；墨香拂面时，奔波的劳顿渐渐消散。小小的驿站，正以书香点亮行程。 2．以下是志愿者小语同学和一位乘客的对话，请你选出表达准确、得体的一项（  ） A．乘客：我找了差不多半年左右的书居然在这儿发现了，请问能借阅吗？ B．小语：阿姨，欢迎您光临寒舍，这里的书仅供现场免费阅读，暂不外借。 C．乘客：谢谢告知。车还没来，我就在这里看会儿书吧。 D．小语：我们的公共文化服务水平还需要改进，后续驿站的升级改造方案我们再公示。 3．请结合以下两位网友的留言，谈谈你的看法。 【活动二】经典启文思 4．志愿者正在布置“书香驿站”文化橱窗，请你帮他从以下信息中找出表述有误的一项（ ） A．《西游记》围绕唐僧师徒前往西天取经的主线，写了“三打白骨精”“真假美猴王”“车迟国斗法”“大战红孩儿”等引人入胜的故事。 B．《经典常谈》以流利畅达的语言、生动传神的笔墨，在《〈尚书〉第三》中讲述了苏秦与张仪的故事，展现出了战国说客纵横捭阖的风采。 C．吴敬梓在《儒林外史》中既塑造了像王冕、杜少卿那样淡泊名利、恪守道德的贤者形象，又批判了潘三、严贡生等反面人物的丑恶行径。 D．夏洛蒂·勃朗特笔下的简·爱具有强烈的自尊心和反抗精神，她虽然与罗切斯特经历了各种波折，但最终还是收获了平等而真挚的爱情。 5．请你从以下名著中任选一部，结合该作品的语言特点，为候车市民写一段推荐语。 《昆虫记》      《骆驼祥子》 6．作为“读经典·谈感悟”的活动参与者，请你结合《红星照耀中国》某一人物的相关经历，谈谈青少年阅读红色经典的意义。 （2026·黑龙江绥化·二模）学校举办了以“书香伴成长·文脉筑强国”为主题的竞赛活动，你作为选手参加了本次竞赛，下面是竞赛内容。 7．下列关于文学、文化常识的表述，错误的一项是（   ） A．古代书信又称“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，可写景抒情，如陶弘景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》。 B．《诗经》“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。 C．在古代，百姓常见的称谓有布衣、黔首、生民、氓等。 D．《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共33篇，属于编年体史书。 8．结合名著内容，补全读书卡片。 作品 核心情节概括 精神概括 《儒林外史》 王冕拒绝朝廷征召，归隐山林潜心作画；杜少卿不慕功名，散尽家财接济他人。 ①_____ 《昆虫记》 法布尔耗费数十年光阴，细致观察昆虫习性，克服贫困与质疑完成著作。 ②_____ 9．《儒林外史》《昆虫记》两部作品都体现了“坚守”，但坚守的对象不同。请结合具体内容，谈谈你对这种“不同”的理解。 10．活动设有“经典名著阅读打卡”环节，小锐同学认为“经典名著太晦涩，不如看网络小说轻松”，请你结合“建设文化强国”的背景，用简明的语言反驳他的观点。（不超过80字） 11．活动结束后，需要整理一份“全民阅读小贴士”，请你从“阅读方法”和“阅读习惯”两个角度，各提出一条具体可行的建议，助力同学们高效阅读。 阅读方法： 阅读习惯： 12．（2026·山东济宁·一模）为深化“缅怀革命先烈，传承红色基因”主题活动，学校拟开展“齐鲁红色基因传习营”综合性学习，要求结合名著内涵与山东红色资源完成以下任务。 (1)从孟良崮战役战地日记、沂蒙红嫂口述史、胶东育儿所事迹等山东红色素材中，任选一项，分析其与《红星照耀中国》《红岩》中某部名著的主题契合点。 (2)基于契合点，设计一个“名著+实践”的活动环节，并简述设计意图。 13．（2023·广东清远·三模）中华民族的传统文化源远流长、博大精深，在这些文化的熏陶下，中国人们也是充满着温馨和浪漫的。亲爱的同学们，现在请你们参加“传统文化进校园”综合性学习活动，按要求完成下列任务。 (1)任务一：请阅读二十节气歌，依据你的理解说说2022年北京冬奥会选在立春开幕的理由。 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 每月两节不变更，最多相差一两天。上半年来六廿一，下半年是八廿三。 (2)任务二：每逢新春佳节，家家户户、城里乡下，都爱帖一个“福”字，下面关于福字所展示的书法内容说法有误的一项是（   ） A．图1采用隶书书体，“蚕头燕尾，一波三折”，形体扁平，横长竖短，有篆书演变来的曲柔之美。 B．图2采用是篆书书体，“体正势圆”，笔法瘦劲挺拔，笔画均匀，粗细一致。 C．图3采用行书书体，收放结合，大小相兼，疏密得体。 D．图4采用草书书体，“状势连珠，绝而不离”，结构简省，笔画勾连。不拘章法，笔势流畅。 (3)任务三：温帖无处不在，古今中外皆有，阅读名著，请你根据表格的相关内容填空。 作品选段 人物评价 片段1 “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。片段2 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 长妈妈虽然是粗俗好事，但从左边两个片段还是可以看出她①_______的性格特征。 我最后看一下伤员，然后回答：“这人在两小时内就要死了。”“没有什么办法可以救他吗?”“没有。”尼摩船长的手抖起来，几滴眼泪从他的眼中流了出来，从前我以为他的眼睛是不会哭的。 尼摩船长表面看起来冷酷、漠不关心，实则②____。 (4)任务四：“述说人物，温暖人生”，请在初中所学名著中选一个人物，仿照示例，述说他(她)给人带来的温暖。 示例：海伦，你就像一团温暖的棉絮，在简·爱艰难的时候给予她温暖，让她忘记仇恨，快乐的生活。 14．（2025·甘肃武威·三模）学校开辟“科技知识长廊”，请你参与活动。 (1)请参照示例，再设计两个板块名称 【示例】数学：探索数字与逻辑的奥秘 ①_________：___________________________________________； ②__________：____________________________________________。 (2)小语和小文就《梦溪笔谈》能不能放进“科技知识长廊”展开了讨论。请你参与讨论并发表意见。 小语：书里有活字印刷术、磁偏角这些重要科技记载，我认为可以放！ 小文：但书中也有很多人文内容，有的文章甚至用了文学手法。我觉得放进去不合适。 我： (3)“想象·科学”展区陈列了《西游记》《昆虫记》两部作品。《西游记》以想象构筑神魔世界，《昆虫记》用科学解密自然生命。请结合内容，简析两部作品是如何借助“想象”与“科学”去探索世界的。 押题猜想三 名句名篇默写 （直接默写、理解性默写、情境默写……） 试题前瞻·能力先查 请用课文原句填空。 人生的诗行，藏着生活的光芒。你看！登楼遥望中有“晴川历历汉阳树，（1）____________”（崔颢《黄鹤楼》的美景；行旅途中有“（2）____________，枳花明驿墙”（温庭筠《商山早行》）的明丽。你听！树底下“（3）____________，吹笛到天明”（陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》）；疆场上“马作的卢飞快，（4）____________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。你品！古仁人的高远志向，“（5）____________，非宁静无以致远”（诸葛亮《诫子书》）；将士们出征在外，“（6）____________，____________”的矛盾愁绪萦绕胸怀（范仲淹《渔家傲》）；赤子心中“（7）____________，____________”的热忱，是华夏儿女与家国血脉相连的深情告白（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）。 分析有理·押题有据 押题理由：覆盖古诗词、古文、现代诗，兼顾写景、壮志、爱国、思乡等高频主题，突出理解性与情境化默写。 押题依据：严格对标教材必背篇目，聚焦中考高频名句，注重家国情怀、修身励志、边塞征战等核心主题。 终极猜想·精练通关 1（2026·安徽合肥·二模）默写。 烟雨四月，漫步平天湖湖畔，心旷神怡，思绪万千。 春雨绵柔，草色朦胧，令人沉醉，不觉想起“①________，________（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”；莺争暖，燕衔泥，令人流连，不禁忆起“②________， ________（白居易《钱塘湖春行》）”。桃树下，绿草茵茵，落花满地，正是陶渊明《桃花源记》中“③________， ________”的生动呈现。 花落，燕飞，年年如是，万物更替，不由思及“④________， ________ （晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》）”。太平年里悟人生，离乱世道伤时局，也不免叹道“⑤________，________（杜甫《春望》）”，花鸟亦染悲情。 2．（2026·湖北咸宁·二模）为增强开场白的感染力，小语增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。 荆楚大地，文脉悠长。这里有崔颢《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，①________________”的登临远眺；有李白《渡荆门送别》中“山随平野尽，②________________”的出峡壮景；有杜甫《登岳阳楼》中“③________________，乾坤日夜浮”的雄浑气象；有孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“④________________，波撼岳阳城”的洞庭声势；有刘禹锡《秋词》中“⑤________________，便引诗情到碧霄”的豪迈诗情；也有杜甫《春望》中“⑥________________，恨别鸟惊心”的苦闷沉痛；还有杜牧《赤壁》中“东风不与周郎便，⑦________________”的借古讽今；更有毛泽东《沁园春·雪》中“江山如此多娇，⑧________________”的雄心壮志。 3．（2026·吉林长春·二模）名篇名句默写。 意气风发正当时，鲜衣怒马逐天涯。毕业在即，愿你携少年（1）“________，________”（杜甫《望岳》）的豪迈气概，面向未来；愿你谨记（2）“________，________”（《〈论语〉十二章》）的亘古良言，珍惜时光；愿你践行（3）“________，________”（李商隐《无题》）的奉献精神，矢志不渝；愿你保持“沉舟侧畔千帆过，（4）________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的积极态度，跨越山海。未来可期，前程似锦。 4．（2026·湖南娄底·二模）诗以言志，文以传情。请将空缺处的古诗文名句补充完整。 中华诗词意韵深远，它既藏纳着祖国山河的壮阔与灵秀，也承载着仁人志士的高远胸襟与豁达智慧。望洞庭浩渺，孟浩然笔力雄浑，“①________，波撼岳阳城”（《望洞庭湖上张丞相》），写尽湖山磅礴、气势撼人的壮阔；登楼远眺，崔颢绘尽江城景致，“晴川历历汉阳树，②________”（《黄鹤楼》），于晴川芳草间勾勒出江南的清朗；行至山径，陆游于迷茫处见希望，“③________，④________”（《游山西村》），传递出坚守希望、豁然开朗的人生智慧；残夜将尽，王湾泊舟江上，“⑤________，江春入旧年”（《次北固山下》），在时序交替中寄寓对未来的美好期许。 5．（2026·吉林·一模）请在答题卡相应的田字格中端正地书写名句。 青春无畏，壮志凌云。我们当怀“（1）________，________”（李白《行路难》）的坚定信念，在求学路上厚积薄发；我们当凭“（2）________，________”（陆游《游山西村》）的突围智慧，在困惑与迷茫时知难而行；我们当涵养“（3）不以物喜，________”（范仲淹《岳阳楼记》）的豁达胸襟，在得失之间从容淡定；我们当具备“（4）________，________”（王安石《登飞来峰》）的高远格局，在奋进路上一往无前。心之所向，即是万里云天！ 6．（2026·广东深圳·二模）写出下列古诗文名句。 “中国式浪漫”植根于传统文化，更被满腹情思的文人墨客藏入诗词歌赋中。李白以月传情，“我寄愁心与明月，_______”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），流露着情深义重的浪漫；白居易笔下“_______，_______”（《钱塘湖春行》），定格鸟儿欢悦的画面，传达出春天来临时生机盎然的浪漫；岑参“_______，_______”（《白雪歌送武判官归京》）以春花喻冬雪，描摹雪景奇异壮美的浪漫；孔子食粗饮水，“_______，于我如浮云”（《〈论语〉十二章》），彰显重义轻利的浪漫；陆游以“_______，_______”（《游山西村》）道出世间事物消长变化的哲思浪漫；“_______，只有香如故”（陆游《卜算子·咏梅》），以梅自喻，抒写追求高洁傲岸气节的浪漫；“安得广厦千万间，_______”（《茅屋为秋风所破歌》）中，杜甫推己及人，展现心怀天下、情系民生的博大浪漫。 7．（2026·陕西西安·模拟预测）下面是一位同学在阅读经典作品中的一些感悟，请你补充完整。 徜徉于古诗文的浩瀚长河，我们能汲取到直击心灵的精神力量。读书让我们明白，坚守道义是刻在风骨里的底线，不合道义的高位厚禄坚决不接受，只因（1）“________，万钟于我何加焉！”（孟子《鱼我所欲也》）；我们敬佩诸葛亮淡泊名利、无意功名的坦荡，（2）“________，________。”（诸葛亮《出师表》）道尽初心；我们震撼于文天祥舍生取义、忠心报国的气节，（3）“________？________”（文天祥《过零丁洋》）成为千古流传的精神丰碑；品读辛弃疾的词作，（4）“________，________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）以视听结合之笔勾勒出战场紧张激烈的氛围，让我们领略到金戈铁马的热血豪情；而在舒婷的现代诗里，（5）“你以伤痕累累的乳房喂养了迷茫的我、深思的我、沸腾的我；________；”（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》），直抒胸臆，让我们读懂诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的深沉挚爱。 8.（2026·吉林白山·一模）在下面横线处填写古诗文名句。 清明时节，既寄哀思，又赏春光，于缅怀中参悟生死，于时序里珍惜韶华，于变迁中放下过往。孔子临水慨叹时光易逝，劝人惜时：①________，不舍昼夜；陶渊明于田园间看淡得失，心境悠然：②________，欲辨已忘言；刘禹锡观万物更替，释怀过往：③________，病树前头万木春；范仲淹登楼抒怀，超然物外，展露旷达胸襟：④________，⑤________；文天祥临危不苟，直面生死，尽显生命气节与通透：⑥________？⑦________。 押题猜想四 古诗词鉴赏 （炼字、炼句、主旨探究、内容理解……） 试题前瞻·能力先查 阅读下面这首诗，完成下面小题。 寻南溪常山道人隐居① 【唐】刘长卿 一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意②，相对亦忘言。 【注】①此诗是刘长卿被贬时所作。南溪：在今陕西周至县。②禅意：指清空安宁的心境。 1．诗句中无一“寻”字，却处处扣住题目中的“寻”。请以首联和颔联为例，具体分析。 2．本诗尾联中的“忘言”与陶渊明《饮酒》“此中有真意，欲辨已忘言”中的“忘言”，有无共通之处？结合两诗相关内容，具体说一说。 分析有理·押题有据 押题理由：选用唐代贬谪题材山水诗，考查 “寻隐不遇” 经典结构，侧重炼字、景物情感、主旨探究。 押题依据：中考古诗常考写景抒情、贬谪心境、禅意感悟，与教材山水田园诗考点高度一致。 终极猜想·精练通关 （2026·四川泸州·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 湖口望庐山瀑布水 〔唐〕张九龄 万丈红泉落，迢迢半紫氛。 奔流下杂树，洒落出重云。 日照虹霓似，天清风雨闻。 灵山多秀色，空水共氤氲①。 【注释】①氤氲（yīn yūn）：烟云弥漫。 1．“日照虹霓似，天清风雨闻。”请简要赏析。 2．诗人在这首诗中表达了怎样的思想感情？ （2026·山东菏泽·一模）阅读下面诗歌，完成下面小题。 九日齐山登高① 杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊②酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山③何必独霑衣。 【注】①此诗写于杜牧被贬任池州（在今安徽南部，北临长江）刺史其间。②酩酊：醉得稀里糊涂。③牛山：《晏子春秋》记载，齐景公游牛山时，面对美景，因感叹人生短暂而流泪。 3．下面对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．标题交代了时间、地点和事件，农历九月初九登临齐山；首联中“翠微”代指苍翠的山峰。 B．颔联写出了诗人矛盾的心情，“难逢”“须插”的言外之意是应把握当前时光，不必痛惜过去时光，表现了一种通达的生活态度。 C．颈联写时逢金秋，又遇中秋佳节，诗人与客一起登高畅饮，自然心情无比愉悦，便醉酒尽情释放自我。 D．全诗在记叙中写景，在叙事中抒情，于议论中用典，情景交融，意蕴丰厚。 4．诗歌首联中“涵”字意蕴丰富，结合全诗，分析其表达效果。 5．（2026·山东济宁·一模）阅读下面这首词，完成问题。 鹧鸪天·代人赋 辛弃疾（宋） 陌上①柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些②。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】①陌上：在江西上饶一带。淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被弹劾，隐居上饶。②些：句末语助词。 (1)下列对词的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．全词所写“嫩芽”“细草”“寒林”“荠菜花”均为早春典型景物，共同勾勒出初春特有的生机与微寒并存的画面。 B．“斜日寒林点暮鸦”一句，用暮鸦归巢反衬出乡村傍晚的寂静，“斜”“寒”“暮”修饰太阳、山林和乌鸦，写出万物残败的颓丧之气。 C．“山远近，路横斜，青旗沽酒有人家”描绘出乡野间闲适自在、充满烟火气的生活图景。 D．辛词以沉雄豪放见长，但本词却清丽素净，看上去作者是随意下笔，但细细体会，便觉情味盎然，意蕴深厚。 (2)划线句有人读出“愁”，有人读出“喜”，你读出了什么？说说你的理由。 （2026·江西萍乡·一模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙·探梅 辛弃疾 老去惜花心已懒，爱梅犹绕江村。一枝先破玉溪春。更无花态度，全有雪精神。 剩向空山餐秀色，为渠著句清新。竹根流水带溪云。醉中浑不记，归路月黄昏。 6．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词人说自己老了已经不再惜花，这样入笔是为了表现对梅花的格外钟情之意。 B．这枝早梅没有普通花的艳丽之态，有的只是和雪一样的冰清玉洁、纯洁无瑕。 C．词人在空山之中欣赏梅花，因为梅花的高雅之态，便写出了清新淡雅的词句。 D．词人饮酒赏梅，尽兴而归，黄昏的月光照着归家的路途，词人感激明月相伴。 7．“一枝先破玉溪春”中“破”字运用得十分传神，请简要分析其艺术效果。 （2026·湖南长沙·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 旅  宿 杜  牧 旅馆无良伴①，凝情自悄然②。 寒灯思旧事，断雁③警④愁眠。 远梦归⑤侵晓⑥，家书到隔年。 沧江好烟月⑦，门系钓鱼船。 【注】①良伴：好朋友。②悄然：忧伤的样子，这里是忧郁的意思。③断雁：失群之雁，这里指失群孤雁的鸣叫声。④警：惊醒。⑤远梦归：指在遥远异乡所做的归家之梦。⑥侵晓：破晓，指天快亮的时候。⑦好烟月：指家乡的美好风景。 8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联写诗人独居旅馆，没有同伴，凝神静思，内心孤寂。 B．“寒灯”“断雁”等意象，渲染凄凉孤寂的氛围。 C．“远梦归侵晓”一句，采用比喻的修辞手法，写出了家乡遥远和归家的艰难。 D．“家书到隔年”意为“亲人的书信要一年才收到”，极言家书难达，思乡之切。 9．请从表现手法角度赏析“沧江好烟月，门系钓鱼船”句的表达效果。 押题猜想五 文言文阅读 （实词虚词理解、句子翻译、断句、内容理解、人物形象分析……） 试题前瞻·能力先查 阅读下面的文言文，完成下面小题。 和洽字阳士，汝南西平人也。太祖定荆州，辟为丞相掾属。时毛玠、崔琰并以忠清幹事，其选用先尚俭节。洽言曰：“天下大器，在位与人，不可以一节检也。今朝廷之议，吏有著新衣、乘好车者，谓之不清；长吏过营，形容不饰、衣裘敝坏者，谓之廉洁。至令士大夫故污辱其衣，藏其舆服；朝府大吏，或自挈壶餐以入官寺。夫立教观俗，贵处中庸，为可继也。今崇一概难堪之行以检殊涂，勉而为之，必有疲瘁。古之大教，务在通人情而已。凡激诡之行，则容隐伪矣。” 魏国既建，为侍中，后有白毛玠谤毁太祖。太祖怒甚。洽陈玠素行有本，求案实其事。太祖不听，曰：“所以不考，欲两全玠及言事者耳。”洽对曰：“臣非敢曲理玠以枉大伦也，以玠出群吏之中，特见拔擢，显在首职，历年荷宠，刚直忠公，为众所惮，不宜有此。然人情难保，要宜考覈，两验其实。今圣恩垂含垢之仁，不忍致之于理，更使曲直之分不明，疑自近始。”太祖克张鲁，洽陈便宜以时拔军徙民，可省置守之费。出为郎中令。 明帝即位，太和中，转为太常，清贫守约，至卖田宅以自给。明帝闻之，加赐谷帛。薨，谥曰简侯。 （选自陈寿《三国志·魏书·和常杨杜赵裴传第二十三》，有删改） 1．用斜线“/”标出下面句子的朗读停顿（共两处）。 今崇一概难堪之行以检殊涂 2．解释下列句子中加点词的意思。 （1）衣裘敝坏者    ( )    （2）至令士大夫故污辱其衣( ) （3）以玠出群吏之中    ( )    （4）太祖克张鲁    ( ) 3．用现代汉语写出文中画线句的意思。 洽陈玠素行有本，求案实其事。 4．读完本文后，同学们展开了讨论。请结合内容，完成对话。 小语：我不喜欢和洽，他之前认同“古之大教，务在通人情”，后来又说“人情难保”，这是典型的出尔反尔。 你：（1） 小语：原来如此，看来我误会他了，所以他的官职才能随曹魏政权更迭而逐步晋升啊。 你：他官职的晋升还源于（2） 5．下面两则材料都是关于和洽的史实记载，你觉得哪一段文字更好？请说出理由。 【甲】 后有白毛玠谤毁操者，操怒甚。洽陈玠素行有本，求按实其事，且曰：“臣非……” （南宋萧常《续后汉书》） 【乙】 后有白毛玠谤毁太祖。太祖怒甚。洽陈玠素行有本，求案实其事。太祖不听，曰：“所以不考，欲两全玠及言事者耳。”洽对曰：“臣非……” （三国陈寿《三国志》） 分析有理·押题有据 押题理由：选取正史人物传记，聚焦贤臣进谏、清廉守正、实事求是等品质，考查断句、实词、人物分析、文本对比。 押题依据：中考文言文必考人物传记，主题围绕忠直、清廉、务实，题型与中考完全一致，重视课内迁移与说理分析。 终极猜想·精练通关 （2026·江西萍乡·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①余尝闻：罗霄之北，山岳武功①，他山绝景，俱集其中。窃疑其果如是耶？ ②甲午四月廿一，余与卿适萍乡，游武功山。会天雨，游者甚少，由山以上数十里，雨势不减，而山间水雾弥蒙，森森然欲噬人。复鼓之以雷电，则游者益乎鲜矣。余顾而哂曰：“嘻！此所谓大名鼎鼎之神山者乎？果见面不如闻名也。”适大雨滂沱，雷电交加，俄而雨霁新晴，云海翻涌，光洞如璧。晦明变化者，鬼神而莫测，此天象之瑰奇也。余与卿不敢驻足射步而上。至吊马桩，苍穹霭霭②，氤氲蔽目，盈尺之外，不可辨识。旁有客栈伫焉，乃小憩，须臾去。登天阶，历尽巇险③，竞达金顶。 ③翌日，自峰顶观日出。初时四瞰云漫，及至朝暾④始见于扶桑⑤，极天一线，上下异色。既而浩如金冶，佛光云海。天下罕见，堪为一绝。 （选自《游武功山记》，有删改） 【注释】①山岳武功：武功山，位于江西省中西部，居罗霄山脉北支。②霭霭：云雾密集的样子。③巇险（xī xiǎn）：艰险，险恶。④朝暾（tūn）：初升的太阳。⑤扶桑：这里指东方极远处或太阳出来的地方。 1．文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“/”标示。 余 与 卿 不 敢 驻 足 射 步 而 上。 2．解释文中加点词的含义。 文言词句 方法提示 释义 余与卿适萍乡 【查阅词典法】①前往，到；②女子出嫁；③顺从、适合；④舒适、安适；⑤适用、享用；⑥恰好，刚刚 （1）_______ 游者益乎鲜矣 【联系课内法】陶后鲜有闻 （2）_______ 余顾而哂曰 【成语印证法】左顾右盼 （3）_______ 3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）会天雨，游者甚少，由山以上数十里，雨势不减。 （2）旁有客栈伫焉，乃小憩，须臾去。 4．作者对武功山的态度在游览前后有怎样的变化？请说说产生这一变化的原因。 （2026·江苏扬州·一模） 良马对 岳武穆①入见，帝从容问曰：“卿得良马不？”武穆答曰：“骥②不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日噉③刍豆④至数斗，饮泉一斛⑤，然非精洁，则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百馀里，始振鬣⑥长鸣，奋迅示骏。自午至酉，犹可二百里。褫⑦鞍甲而不息⑧不汗若无事然诚良马也。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。值复襄阳、平杨么，不幸相继以死。今所乘者不然，日所受不过数升，而秣⑨不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善。 （选自南宋·岳珂《金陀粹编》，有删改） 【注释】①武穆：岳飞谥号“武穆”，后人尊称岳武穆。②骥：千里马，良马。③噉（dàn）：吃。④刍豆：草料和豆类。⑤斛（hú）：古代容量单位。⑥振鬣（liè）：抖动颈上长毛。⑦褫（chǐ）：解除，卸下。⑧息：喘气。⑨秣（mò）：喂养，这里指吃饲料。 5．用现代汉语解释下列加点字的意思。 ①故常奇之( )        ②介胄而驰( ) ③值复襄阳( )        ④寡取易盈( ) 6．用“/”线给文中划波浪线的句子断句。（限2处） 褫 鞍 甲 而 不 息 不 汗 若 无 事 然 诚 良 马 也 7．翻译下列句子。 ①比行百馀里，始振鬣长鸣，奋迅示骏。 ②甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。 8．梳理文章内容，补全表格。 文篇 写作手法 相关内容 结论 启发 《马说》 （韩愈） 托物言志 千里马：虽有名马，祗辱于奴隶人之手…不以千里称也。 世有伯乐，然后有千里马。 （4）________（从如何成为自己的“千里马”角度） 《良马对》 （岳飞） （1）________ 良马：受大而不苟取，力裕而不求逞驽马：（2）________ （3）________ （2026·宁夏中卫·二模） 卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。商君治秦，法令至行①，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓②其傅③。期年之后，道不拾遗，民不妄取兵革大强诸侯畏惧然刻深④寡恩特以强服之耳。孝公行之八年，疾且不起，欲传商君，辞不受。 孝公已死，惠王代⑤后，莅政有顷，商君告归。人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法。是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君，固大王仇雠⑥也，愿大王图之。”商君归还，惠王车裂之，而秦人不怜。 （摘选自《战国策·秦策》） 【注释】①至行：贯彻执行。②黥：与下文的车裂都是古代刑法。③傅：太子的老师。④刻深：刑罚严酷苛刻。⑤代：继承王位。⑥仇雠：仇人。 9．翻译下列加点的词。 （1）卫鞅亡魏入秦( )    （2）是商君反为主( ) （3）赏不私亲近( )        （4）固大王仇雠也( ) 10．翻译下面的句子。 （1）法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近。 （2）今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法。 11．请用“/”给下面的句子断句。（断4处） 民不妄取兵革大强诸侯畏惧然刻深寡恩特以强服之耳 12．本文中商鞅在秦国推行变法的经历，与《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌劝谏齐王的故事，都围绕治国理政展开。请结合两篇文章，分析商鞅与邹忌在实现政治理想过程中因方式不同导致他们不同的结局，这带给我们哪些启示？ 押题猜想六 非连续性文本阅读 （信息的提炼与概括、图文转换、建议、看法……） 试题前瞻·能力先查 现代文阅读 材料一 去年暑假，“跟着课本去旅游”的旅行方式悄然兴起，不少家长带孩子奔赴全国各地，实地感受课本里描述的山川美景、文化古迹。很多中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地颇具特色的文化和旅游资源。实际上，祖国大地上的山川美景、文化古迹数不胜数，都配得上“框”进语文课本封面，或被写进课本。网友除了自制“语文课本封面”，还延伸到自制“历史课本封面”“地理课本封面”等，这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡对祖国山川美景的热爱。有的还把山川美景的静态照片配上音乐，剪辑出会动的“语文书”。这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味。 （摘编自《装入山川美景的“语文课本封面”何以刷屏》） 材料二 ①最近，“教育闭环”话题引起讨论。所谓教育闭环，是指学生时代背过的、读过的文章、古诗词，彼时不明何意只能死记硬背，长大后却在某个瞬间明白了其中含义，有了更深切的现实感悟。对此，不少网友纷纷感慨：“就像你在学生时代贪玩时射出的一个弹珠，许多年后，终于狠狠击中了此时此地的你，教育此时才完成闭环。”其实教育无所谓是否“闭环”。“世事洞明皆学问”，知识不止存在于课本里，教育不止局限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线。 ②因为，学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间躬行不辍。当我们进入社会后，有了实际工作和现实生活的历练，才能真正读懂其背后的含义，此时，知识像是射向远方的光，会照亮你我脚下的路。 （摘编自《语文课本里的人生，需要躬行不辍才能读懂》） 材料三 ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ③老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 （摘编自《往事依依》） 1．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（   ） A．中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地的文化和旅游资源。 B．网友自制“各科课本封面”和动态“语文书”，核心目的是迎合年轻人口味。 C．要成为志趣高尚的人，不仅课内要学习课文，课外还要有计划地认认真真读点好书。 D．材料三中的国文老师重视白话文教学，通过朗诵帮学生增强了课外阅读兴趣。 2．材料二认为教育不是“环”而是“射线”，其依据是什么？ 3．材料三中的两位老师对“我”产生的影响，相同点和不同点分别是什么？ 4．除了以上材料提到的“实地旅游学语文”“终身躬行懂语文”“课堂教学悟语文”，你有没有其他学习语文的方式呢？请联系你的语文学习体验，列举一种你喜欢的语文学习方式，并说说它是如何帮助你领悟语文的魅力的。 分析有理·押题有据 押题理由：围绕 “课本与旅行、教育闭环、课堂语文” 三大热点，考查信息筛选、观点理解、启示探究，紧贴语文学习生活化趋势。 押题依据：中考常考 “课本 + 生活 + 成长” 类材料，突出 “语文即生活” 理念，题型、设问方式与真题高度匹配。 终极猜想·精练通关 （2026·江苏徐州·一模）学校计划开展“书香校园”活动，请你结合材料完成以下任务。 材料一 《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）昨天（2月1日）起正式施行。《条例》的实施，标志着全民阅读从多年的政策引导、价值倡导，迈入法治化、规范化、长效化的新阶段，为书香中国建设注入坚实保障。 为全民阅读立法，守护文化传承根脉。《条例》明确界定了家庭与幼儿园、中小学校在少年儿童阅读培养中的责任。《条例》规定，“国家新闻出版主管部门会同国务院有关部门制定少年儿童阅读计划，针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动。”“未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯。”“幼儿园应当为幼儿提供适宜的读物，创设良好的阅读环境条件，培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯。”“中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。” （选自徐州教育头条2026年2月2日） 材料二 “不管用什么方式，读了才是根本。”马慧娟代表对数字阅读抱有包容而务实的态度。在她看来，不少农民习惯在农忙间隙听书或在手机上阅读，恰恰说明这是一个阅读资源触手可及的“最好的时代”。与此同时，郑家建委员提醒，当文本阅读被听书、视频解说替代时，深刻的思考与丰富的想象力就有可能越来越稀缺。他认为，教育必须守住深度阅读的阵地，通过教学革新，培育学生不可替代的“内核与素养”。顾青委员则呼吁家庭与社会正视“数字依赖”问题，引导青少年从“屏幕”回归“纸张”。《条例》的实施，筑起了法治保障的基石。如何让好政策真正落地生根、开花结果？代表委员们提出了更具体的建议。顾青委员将目光投向了长效机制建设。他建议相关部门牵头建立一套以内容品质为核心的公共图书遴选、采购与推荐机制，防止优质读物在公共文化空间中缺位。“乡村最缺的是能为大家导读的人。”郑家建委员表示，师范院校应承担更多责任，将儿童阅读指导能力系统纳入人才培养方案，为广大学校特别是乡村学校持续培训和输送“领读人”。 （选自《光明日报》2026年3月12日） 材料三 2026年，《全民阅读促进条例》正式施行，4月，首个“全民阅读活动周”踏春而至，云上“书”超网络阅读分享活动翩然启幕！ 1．结合材料一，说说《全民阅读促进条例》的施行对少年儿童阅读培养有哪些具体意义。 2．有同学认为“云上共读”等数字阅读活动契合材料二中马慧娟代表的观点，你是否认同？请结合材料二分析。 3．请你为材料三“云上‘书’超”活动海报（1）（2）处填写活动名称。 4．材料二提到“乡村最缺的是能为大家导读的人”，如何让乡村孩子也能享受“阅读资源触手可及”的时代红利？请结合三则材料提出三条建议。 （2026·广西贵港·二模）阅读下面的文字，完成以下题。 【材料一】 ①江苏古籍资源丰富。根据统计，全国公共图书馆共收藏古籍2750万册，江苏占有360万册，为总数的13%；而权威工具书《中国古籍善本书目》收录全国善本56787种，江苏9000余种，占全国的16%。江苏省委、省政府、省文化厅以及各地图书馆高度重视古籍保护工作。早在1993年，江苏在全国率先修建了古籍楼，而当时全国尚无一家图书馆建有专门的古籍楼。近几年省财政厅每年向省馆下拨90万元的古籍抢救保护经费，各个市馆也有不同的投入。 ②尽管江苏在古籍保护上投入了巨大的人力、物力，但是古籍保护面临的任务仍十分艰巨。据统计，江苏各地申报的急需抢修的古籍有111余万册，平均每3本古籍中就有1本需要抢救。南京图书馆馆藏的160万册古籍中有60万册需要修复，按近年来平均每月50本的修复量计算，要修完这些古籍需要1000年。古籍保护是一项和时间赛跑的事业。在现有技术条件下，积极开展古籍数字化工作是保护古籍的重要手段之一。同时，古籍数字化还有利于向社会和公众开放古籍资源，为公众提供方便快捷的文献服务，从而充分发挥古籍在学术研究和文化建设上的积极作用，这也是数字图书馆的重要内容之一。 （节选自《江苏公共图书馆馆藏古籍数字化的思考》作者 蔡晓川） 【材料二】 ①北京三联韬奋书店楼梯上坐满夜读人的照片曾打动无数读者。当网上书店升级迭代、深度阅读面临冲击，实体书店以多元形态回应着“今天为何仍要走进书店”的追问。 ②位于深圳城市中心的深圳书城，毗邻图书馆与音乐厅，是市民的“文化客厅”。它实行“店内+店外”双轨模式：店内近20万种图书琳琅满目，特设“追光自习室”、水吧及24小时书吧，让打工者在深夜得以休憩；店外则通过直播售书，并像青海新华书店那样，在景区设立“两弹一星”精神主题角，延伸文化服务。 ③在青海西宁，几何书店反其道而行，将书店办成图书馆。这里90%的书籍供自由借阅，仅10%售卖，甚至实现了与市图书馆的通借通还。它不仅提供宁静阅读区，更引入“三笑堂”相声、艺术电影放映，并结合FIRST青年电影展举办主创交流，让不同社群在此相遇。 ④北京的单向空间，源自圆明园东门旁由画廊改造的平房，曾是银杏树下的思想乌托邦。如今它转型为策展型空间，推出契合年轻心理的“单向历”APP，线下策划“大师穿过单向街”及卡夫卡主题展，将文学金句变为帆布包等文创，以时髦方式激活经典。 ⑤经营23年的孔夫子旧书网，则是线上线下融合的典范。作为二手书交易平台，它打破时空限制，同时创办收藏古籍文献的“杂书馆”，并规划建立博物馆群，让线上流量反哺线下文化传承。 ⑥书香亦飘向田野。先锋书店在乡村扎根：安徽碧山书局由古祠堂改造，旁设牛圈咖啡馆；浙江云夕图书馆栖身夯土建筑，收录畲族文化；福建厦地水田书店立于水田中央；南京汤山矿坑书店利用废弃窑址：广东天下粮仓书店则由旧粮仓重生。这些独特空间，让阅读与自然、历史深情相拥。 （节选自《每方空间都是文化的窗口》，有删改） 【材料三】 AI赋能阅读创新场景，彰显“纸数融合”新价值 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多种感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践模式。孩子们坐在数字图书馆中手捧阅读器，当他们为“人民英雄纪念碑”的构造感到迷惑时，能收到系统推送的关于纪念碑各个角度的图片和文字介绍；当他们批注《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受月光的明丽……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》有改动，2025年4月22日） 5．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“南京图书馆馆藏古籍有60万册需要修复”“修完需1000年”，运用列数字，突出强调了古籍数字化保护的紧迫性。 B．当代实体书店通过空间功能复合化、服务模式创新化、技术融合等手段积极回应“为何仍要走进书店”的时代追问。 C．材料三列举孩子们在数字图书馆中阅读时实时获取图文的具体场景，生动展现了AI技术重塑传统阅读模式的特点。 D．AI技术能为读者实时推送图文介绍、营造虚拟沉浸空间，彰显了“数字阅读”新价值，表明其已完全超越纸质阅读。 6．请从材料二中归纳出新型书店的三种创新模式，并简要说明其特点。 7．假如你是校图书馆的“古籍小守护者”，为校园读书节“古籍新生”体验区策划，请以《桃花源记》为例，结合材料三，提出两条利用数字技术创新展示内容与意境的建议。 （2026·浙江衢州·一模）春假后校园论坛上的一条家长发帖引发讨论。阅读材料，完成任务。 ❖论坛热帖 橙橙啊橙橙：学校增设春秋假，让孩子参加研学、劳动实践。可我觉得假期会打乱孩子的学习节奏，好不容易培养起来的学习习惯，返校后又要重新适应。假期真的不会影响学习吗？ ❖相关资讯 【材料一】“今日头条”2025年11月25日《中小学秋假多地开花，实际效果如何？》摘选 一次秋假试点的真实回响 ①2014年以来，我国多地开展秋假试点探索。浙江省杭州市在全国率先进行中小学春、秋假试点，浙江省嘉兴市自2015年起推行普通高中“学段制”教学安排，在原有寒暑假基础上增加春、秋假，相应缩短寒暑假时间。2025年，四川、湖北等地也加入试点行列。 ②以某市试点为例，学校推行为期5天的秋假，结合秋季研学、劳动实践、社区服务等活动。试点结束后的调查数据显示： 【材料二】《科学世界》杂志2025年8月5日《“大脑放空”有重要意义！》摘选 休息是大脑的“优化升级”期 ①脑科学研究表明，大脑在放松状态下，默认模式网络（DMN）会被激活，这对记忆整合、创造力提升和情绪调节至关重要。当我们休息或发呆时，大脑中始终存在着一些神秘的“背景”神经活动，这些活动消耗的能量是我们有意识地对外界刺激作出反应时所耗能量的20倍。实际上，大脑在休息时的活跃度可能比专注任务时更高，这正是它在进行信息深加工与认知重建的表现。 ②睡眠和休息不足会导致前额叶皮质功能下降，影响专注力和决策能力。匈牙利罗兰大学研究团队的实验显示，那些在任务中报告自己走神或发呆的参与者，掌握隐藏模式的速度“明显更快”。研究人员将这种状态称为“清醒的休息”，即大脑在清醒时进入了一种类似浅层睡眠的状态，从而悄悄地处理信息、整合记忆。 ③某重点中学的对比实验更直观：连续3天熬夜复习的学生，考试正确率比规律作息者低31%。下图展示了“连续学习不休息”与“规律学习+休息”两组学生在记忆保持率、创造性解题正确率上的差异： 学习方式对比效果图 测试项目 “连续学习不休息”组 “规律学习+休息”组 记忆保持率 62% 85% 创造性解题正确率 54% 78% 8．阅读材料一中的统计图，用一句话概括你得出的结论。 9．材料二对于答复论坛上的留言有帮助吗？简述理由。 10．如果你是家长，你赞同“橙橙啊橙橙”的观点吗？请在论坛中跟帖。 11．身份与立场影响人们对事件的看法。请你打开思路，完善下面的思维导图。 押题猜想七 记叙文阅读 （字词句段的赏析、词句含义、字词句段的作用、标题探究……） 试题前瞻·能力先查 跟随小语阅读小说，完成小题。 茅草车站 杨汉光 ①山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。 ②我读小学五年级的时候，跟几个哥哥姐姐早上在茅草车站搭车去中心校上学，傍晚再搭车回来。 ③可惜好景不长，一年后，那几个哥哥姐姐升入镇中学，在学校住宿了。于是，茅草车站里，只剩我一个人孤零零地等车。 ④我从天亮等到中午，也不见往日那辆破旧的面包车来。父亲打电话给面包车的主人张叔，问他为什么不来接我。张叔说，山窝村的路太难走了，原来接几个学生，还勉勉强强，现在只剩一个学生了，几块钱车费连油钱都不够。 ⑤父亲问他要多少钱才肯来，张叔说：“最少二十元。” ⑥那时候，二十元是个大数目了。父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。” ⑦第二天，我死活不肯放羊，依旧到茅草车站去等车。一会儿，就看见村委的刘书记骑着摩托车，突突突地开进山窝村。 ⑧我大叫：“刘书记，搭我去学校。” ⑨刘书记当即送我去学校，一路问这问那，特别关心我的学习。到学校后，我壮起胆问刘书记，傍晚能不能送我回山窝村，否则，我走到天黑也到不了家。 ⑩刘书记想了想，说：“这样吧，我叫张叔继续接送你。” ⑪放学时，张叔果然开着那辆破旧的面包车到学校门口来。刚开始，我和十几个学生搭车，可沿途时不时有人下车，没多久，车上就只剩我一个乘客了。 ⑫张叔停下车，很认真地说：“你走路回去吧，看在刘书记的面上，我今天不收你的钱。” ⑬我望着下山的夕阳，惶恐地说：“天快黑了，我一个人不敢走山路。” ⑭张叔撇撇嘴说：“你在学校连老师都敢咬，现在走点山路有什么大不了的？” ⑮有一次，语文老师拖我去校长办公室，我挣不脱，情急之下，咬伤了语文老师的手。这事不知道张叔怎么会知道。 ⑯我赶紧保证以后遵守纪律，再也不犯任何错误，求张叔送我回山窝村。张叔这才继续开车。 ⑰回到山窝村时，我想起刘书记的话，就试探性地问：“张叔，刘书记是不是叫你以后继续来山窝村接送学生？” ⑱“专车接送你？”张叔接过话头：“本来嘛，专车接送一个好学生是可以的，学生长大后有出息，我脸上也光彩。可你在学校不但打架，考试还老是在倒数二三名，我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？” ⑲张叔的话，让我脸上热辣辣的。我指天发誓，一定好好学习，将来做个有出息的人。张叔这才松口说：“看在刘书记的份上，我以后继续接送你，但你要小心哦，只要学校传来一点你的坏消息，我就马上停开你的专车。” ⑳从此，每天天刚亮，村里人还没起床，我就独自一个人来到茅草车站，搭张叔的车去学校。 ㉑张叔隔三岔五就打听我在学校的情况，看样子，随时会停止接送我。为了保证天天有车搭，我拼命学习，成绩快速提高，传到张叔耳朵里的，都是好消息。 ㉒万万想不到，刘书记却出事了。那是放寒假的时候，刘书记到山窝村访贫问苦，在一位贫困户的家里，他一个趔趄摔倒在地，送到医院时，已经没救了。医生说，刘书记是脑出血。 ㉓我非常伤心，一想起刘书记就流眼泪。父亲说，刘书记不在了，张叔肯定不会再来山窝村接我上学，他又打算让我放羊。 ㉔出人意料的是，寒假结束时，张叔准时来山窝村接我去上学。【A】车上只有我和张叔两个人，我疑惑地问：“刘书记不在了，您为什么还来接我？” ㉕张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来。【B】许久张叔抬起头来，望着我说：“你小子遇到贵人了。那天，刘书记帮你预付了一千元车费，我才送你回家的；他还教我趁机刁难你，激你好好学习。” ㉖我的眼泪又流下来。泪眼朦胧中，我看见车窗外，高高的山坡上有一座新坟，那是刘书记长眠的地方。 ㉗许多年后，我成了一名国家干部，踏着刘书记的足迹，走村入户去扶贫。山窝村的十几户人家，全部易地搬迁到县城的老乡家园，孩子们再也不用为上学发愁了。那个茅草车站，永远留在我的记忆中。 （选自《小小说月刊》，有删改） 1.小说围绕“茅草车站”和“我的情感变化”两条线索展开情节，请你完成表格。 ①_______②_______③_______④_______ 2.分析选文第①段中加点词的表达效果。 几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。 3.从描写的角度赏析选文第⑥段画线句。 父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。” 4.小说中的对话描写是人物性格特点展现的窗口。分析选文【A】【B】两处对话是如何凸显刘书记形象的。 5.多年后，当“我”再次站在茅草车站的旧址，感慨万千。请结合选文合理想象，写出此刻“我”的心理活动。不少于80字。 分析有理·押题有据 押题理由：以乡村助学、基层干部、少年成长为主题，通过小事件体现大情怀，突出关爱、感恩、精神传承。 押题依据：中考记叙文高频选材：乡村教育、凡人善举、感恩成长，考查情节梳理、描写赏析、人物形象、主旨升华。 终极猜想·精练通关 （2026·新疆吐鲁番·二模）阅读下文，完成下面小题。 一起看太阳 王威廉 ①我喜欢火苗。 ②自从来到月球上的广寒宫基地，我已经三年没见过火苗了。除了远处燃烧的太阳，这里禁止任何形式的明火——那太危险了。而在地球的时候，我常常点燃火柴或者打火机，盯着小小的火苗跳动。我从不需要点燃什么，只是火苗带来的那种温暖之光，让我觉得安心。 ③曾经，我也很痴迷电子游戏，然而真正来到月球后，我对游戏彻底失去了兴趣。相比之下，读书让我觉得更加踏实，能让我回归一种稳定、真实的状态。 ④我的爸妈是基地里的科学家，每天忙得不可开交，陪伴我的时间很少。真正陪伴我的是我的两个同龄人朋友，李维和孙怡。我和李维都是男孩子，无话不谈，就像亲兄弟一样。孙怡是个女孩子，比我们小一岁，还扎两个小辫子，我们都把她当妹妹看，孙怡却不领情，她不仅不愿意当我们的妹妹，还经常逞能，指着我们说：“叫姐姐！”那架势很张扬，也很滑稽。 ⑤我们三人在这个不大的基地里天然组成了一个小型学校，也算是月球基地里社会实验的一部分。说得高大上一点儿，那就不一般了：我们是月球少儿教育实践的先驱者。 ⑥这里没有公园，没有操场，也没有蓝天白云。因为月球没有大气层，所以天空永远是黑色的，星星不分白天和夜晚，总是挂在天上，时间仿佛在这儿停住了脚步。 ⑦每到黄昏，我们三人总会一起去基地的观景台看太阳。我们站在大大的玻璃窗前，戴上护目镜，安静地望着那颗孤独的恒星。 ⑧地球上的太阳在黄昏时会染上一层温暖的橙光，而在这里，太阳像是一盏被调到最亮的白炽灯，刺目又冰冷。可即使太阳如此用力燃烧，但天空依然是漆黑的，像是一块巨大的黑幕，孤零零地衬托着那颗不知疲倦的恒星。它显得遥远而冷漠，失去了任何温柔的成分。 ⑨虽然基地内部的温度总是舒适的，但我们心里都清楚，外面的月球是多么极端。白天，太阳把月球表面烤得滚烫，超过120摄氏度；夜晚，温度会迅速降到极其可怕的程度，零下183摄氏度，人在那里不用一秒钟就成了冰棍。归根结底，这都是因为月球没有大气层调节温度。月球就像是一块裸露在宇宙中的石头，因此它上边的一切都是极端的。 ⑩“真不一样，”李维低声说，“在地球上，太阳总是暖的，可在这里……它好像在提醒我们，它的力量有多可怕。”他转头看向我：“小宇，你怕吗？” ⑪我点了点头，回应道：“怕，这太阳没有任何诗意。在地球上，黄昏最有诗意，夕阳无限好嘛。而这里，太阳永远都是冰冷的白色，没有任何情感。” ⑫“你看，这里的太阳没有余晖，”孙怡跟着我的话说道，“它更没有晚霞，当它落到地平线后，会迅速消失。” ⑬随着孙怡的话，刚好眼前的太阳落下去了，几乎是一瞬间，就消失得无影无踪，仿佛太阳对自己掌控的这个太阳系没有任何留恋。 ⑭于是我们又沉默了，继续静静站着，面对无尽的黑暗与硕大的星星，仿佛在面对宇宙的终极真理。 ⑮这可怕的景象无时无刻不在告诉我们：我们在浩瀚的宇宙中是多么渺小。 ⑯因此，在这样的环境中，我和李维、孙怡的童年早早褪去了天真。坦率地说，我们比地球上的孩子要成熟得多，但这种成熟不是来自基因的升级，而是因为天天面对宇宙的冷酷和无情。 ⑰我们的学习方式也和地球上的孩子不同。基地里没有按部就班的课程，爸爸妈妈都忙于科研，根本没时间亲自教我们。我们得靠爸爸妈妈列出的书单和习题来自学。那些书目和问题像是挂在天空中的星星，等着我们去一颗颗辨认、解答。遇到难题时，我们依赖的是基地的中枢系统——人工智能总管极睿。极睿几乎什么都知道，不管我们问什么问题，它都能给出详细的解答。学习对我们来说，已经不再是循规蹈矩地按步骤学习，而是根据自己的兴趣去主动钻研。 ⑱我们三人各有自己的兴趣。 ⑲我，迷恋宇宙。常常站在观景台上，凝视着星空，想着宇宙的起源和本质。这些问题常常在我脑海里打转，我想知道更多。我希望有一天能像爱因斯坦一样，能用一个公式描述出宇宙的终极奥秘。 ⑳李维的兴趣在于生命的起源。他想知道生命是如何在这个浩瀚无垠的宇宙中诞生的，他常常与极睿讨论生物学的理论，试图找到生命与宇宙交织的线索。 ㉑至于孙怡，她对人类文明的兴衰与未来的发展最感兴趣。她经常借助极睿，模拟出不同文明的演化模型，想要找到文明发展的规律。她总是想着：人类未来的文明会走向何方？历史的重复和进步之间，又隐藏着怎样的奥秘？ ㉒这样的生活，让我们早早学会了独立思考，学会了在没有固定课程的环境下，自己去探寻前进的方向…… （作品有删改） 1．【内容梳理】随着对月球环境认识的逐步深入，“我们”的心理发生了细微的变化。请根据文章内容，补全下面空白处。 2．【课内关联】课文《带上她的眼睛》被困地心的小姑娘和本文中身处月球的“我们”，同样与曾熟悉的世界隔绝，“孤寂”是两篇科幻作品共同的情感底色。结合下面的句子，说说你对本文中表达的“孤寂”的理解。 太阳像是一盏被调到最亮的白炽灯，刺目又冰冷。 3．【标题探究】文章标题“一起看太阳”内涵丰富，请结合全文加以探究。 4．【人物聚焦】近日光明网发文说“为有温度的科幻作品点赞”。其实，作品“有温度”，人物也“有温度”。你认为这三位少年，“有温度”的表现是什么？请结合全文加以分析。 （2026·浙江舟山·一模）阅读下面这篇散文，完成任务。 汽笛·布鞋·红腰带 陈忠实 ①他那时刚刚勒上第一条红腰带。这是家乡人遇到本命年时避灾禳祸乞福的吉祥物。半年以后，他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。领着他们去报考的是一位40多岁的班主任，姓杜。 ②这是一次真正的人生之旅。 ③为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。他肩头挎着一只书包，包里装着课本、一支毛笔、一只墨盒、几个混面馍馍，还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。 ④开始，他和老师、同学相跟着走，大约走出十多里路也不觉得累。后来的悲剧是从脚下发生的。他感觉脚后跟有点疼，脱下鞋来看了看，鞋底磨透了，脚后跟上磨出红色的肉丝，淌着血。母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。当他看到脚后跟上的血肉时便怯了，步子也慢了。杜老师和一位同学倒追过来，他立即擦干了眼泪。抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯，他没有说明鞋底磨透脚跟磨烂的事，他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。 ⑤他已经看不见那支小小的赶考队列了。他终于下狠心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚，踮着脚尖跛着往前赶，走了一段路程，布巾磨透了，他把布巾倒过来再包到脚上，直到那布巾被踩磨得稀烂。他最后从书包里拿出了课本，一扎一扎撕下来塞进鞋窝。那些纸张更经不住砂石的蹭磨，直到课本被撕光，走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。 ⑥伟大的转机在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了，他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。 ⑦他被震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾，终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。这是他平生第一次看见火车，第一次听见火车汽笛的鸣叫。列车飞驰过去，绿色的车厢，绿色的窗帘和白色的玻璃，开启的窗户晃过模糊的男人或女人的脸，还有一个把手伸出窗口的男孩的脸。直到火车消失在柳林丛中，直到柳树梢头的蓝烟渐渐淡化为乌有，直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响，他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿；坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光，尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩。 ⑧天哪！这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路！他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭血地踯躅！他无端地愤怒了：不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路。他把残留在鞋窝里的烂布绺烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新举步。脚后跟还在淌血还疼，走过一阵儿竟然奇迹般地不疼了，似乎那越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的，而是属于另一个怯懦者的……在离考场还有一二里的地方，他终于赶上了老师和同学。 ⑨后来他成为一个作家，这个作家回顾整个生命历程的时候，所有经过的欢乐已不再成为欢乐，所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦，而是变成了只有自己可以理解的生命体验，剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。 ⑩他想给进入花季，刚刚勒上第一条或第二条红腰带的朋友致以祝贺，无论往后的生命历程中遇到怎样的挫折，怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力，耗费生命，不要耽搁了自己的行程。 （节选自《陈忠实文集》，有改动） 【梳理脉络，概括内容】 5．梳理“他”赴考途中的行为与心理轨迹，补全表格。 阶段 行为表现 心理状态 出发前 肩挎书包，整装待发 激动慌惧 _________ 脚跟磨破，擦泪隐忍 卑怯羞耻 落单途中 ________ 绝望崩溃 听到汽笛 弹跳惊顾，凝望火车 _______ 汽笛声远去 倒净鞋窝，咬牙举步 愤怒坚定 【品词析句，细悟文韵】 6．请结合上下文，品析文中画线句中“伟大”一词的表达效果。 伟大的转机在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了，他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。 【评赏笔法，表达观点】 7．文章结尾，作者直接对读者说：“不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！”有读者认为这种写法破坏了散文的含蓄美。你同意吗？请结合全文说明理由。 【聚焦意象，探微索义】 8．文中多次写到“红腰带”，请分析“红腰带”在文中的多重作用。 【读写联动，感悟成长】 9．在你的阅读经历中，是否也曾遇到过类似文中“汽笛”那样触动你、唤醒你的人物或情节？请从下列选项中任选一项，结合相关内容，联系自身经历，谈谈这次“唤醒”对你的成长产生了怎样的影响。 A．《朝花夕拾》    B．《钢铁是怎样炼成的》    C．《简·爱》    D．自选 （2026·重庆大渡口·二模）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 春春的保温杯 徐子越 ①“春春！春天到啦，湿气可重了！我帮你在保温杯里装了热水，下课记得喝！”妈妈一边叮嘱着，一边把那个老旧得掉了漆的保温杯装进了春春的书包里。 ②今年，春春刚从村里搬到城市读书。妈妈坚信多喝热水对身体有好处。所以，无论春夏秋冬，春春都用保温杯喝热水。春春的保温杯已经用六年了，磕磕碰碰无数次，早已是坑坑洼洼的了。在村里读书时倒没什么，村里的孩子们能有个杯子喝水就不错了，春春的保温杯再怎么不济，也算是个高档货。因此，她并不感觉丢人。但现在到了城里，同学们用的都是漂亮、崭新、时尚的保温杯，只有春春用的是一个破旧的保温杯。 ③到了课间休息时，同桌在向同学们炫耀她妈妈给她买的新保温杯：“好看吧？还是绿色的呢，和春天多搭！”“真漂亮！”……春春在一旁默默地看着大家，忍不住把书包里的保温杯又往里塞了塞。 ④“春春！要不要一起去打水？” ⑤“啊？我就不了，我忘带杯子了，你们去吧！”面对同学的邀请，春春慌忙坐直身子，结结巴巴地拒绝。 ⑥“你怎么每天都不带水杯呀？春天要多喝热水，这才对身体好呢。” ⑦等到同学们都走了，春春才小心翼翼地从书包里翻出保温杯，做贼似的迅速喝几口水，又赶紧将保温杯放回书包里。 ⑧接下来上的什么课，春春没有一点儿心思去听了。同桌的绿色保温杯就放在书桌上，就像窗外大树刚抽出的新芽，崭新，翠绿。“要是我也能有一个新保温杯就好了”，这个念头在春春的脑海已经盘旋许久了。 ⑨放学后，春春走在回家的马路上，马路边的一个路灯旁有一个小花圃，春春每天回家前都会在这把保温杯里的水倒掉。然后回到家，她欺骗妈妈说，自己把水都喝完了。起初，这花圃寸草不生，随着春天的降临，再加上春春每天的浇灌，如今已长出茂盛的野花野草。这些花草长得旺盛，就像春春想换保温杯的心情一样。 ⑩不如把保温杯丢了吧，这样就可以让妈妈买新的了！一个大胆的想法闪过，春春兴奋起来。说干就干，春春把保温杯放在了花圃的草丛里，满心欢喜地回家了。 ⑪家里的灯微弱地亮着，仿佛下一秒就要熄灭。春春想在妈妈回来前把饭做好，献一个殷勤，好让妈妈答应得爽快一些。就在春春清理餐桌时，一张纸被她不慎碰到地上，那是妈妈的账单，上面写着：春春学费1200元，水电费300元，买菜200元，其他支出500元，工资到账3000元。春春一时心潮起伏，妈妈一个人赚钱，撑起这个家，太不容易了。 ⑫想起花圃里被丢弃的保温杯，一阵内疚翻滚着涌上春春的心头。春春急忙向门外冲去，谁料妈妈却先她一步打开了门。妈妈笑得眼睛都快要眯起来，温柔地看着春春，右手拿着一只崭新的保温杯：“你的保温杯该换啦，正好今天公司楼下搞促销。喏，给你啦！” ⑬春春很惊喜，又很尴尬。 ⑭第二天，春春的手里拿着两个保温杯。此时，家里“奄奄一息”的灯，现在看来犹如星星般若隐若现。春春终于意识到，原来保温杯里装的不只是水，还有一些其他的东西。 （选自《做人与处世》2022年第17期，有删改） 10．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．春春从农村转到城市读书，因为自己的保温杯老旧掉漆、坑坑洼洼，和同学时尚崭新的杯子形成对比，所以产生了自卑心理。 B．春春每天偷偷把保温杯里的水倒在花圃里，既掩盖自己没喝水的事实，也无意间让原本寸草不生的花圃长出了茂盛的花草。 C．春春之所以把旧保温杯丢弃在草丛里，是因为她确信妈妈经济宽裕，完全有能力给自己买一个更漂亮、更时尚的新杯子。 D．文章以“保温杯”为线索，依次写了带杯、藏杯、倒杯、丢杯、得杯、悟杯的过程，情节完整且情感层层递进。 11．揣摩下列语句，按照括号里面的要求回答问题。 （1）春春慌忙坐直身子，结结巴巴地拒绝。（赏析“结结巴巴”的表达效果） （2）原来保温杯里装的不只是水，还有一些其他的东西。（“一些其他的东西”指的是什么） 12．第⑪段详细地交代账单上的内容有何作用？请简要分析。 13．第⑬段写道“春春很惊喜，又很尴尬”，请你用第一人称描写春春当时的心理活动。（80字左右） 14．你怎样看待中学生的攀比心理？请结合本文内容和生活实际简要回答。 押题猜想八 习作 （传承与创新、奋斗与担当、青春与责任、时代与发展……） 试题前瞻·能力先查 按要求作文 清明，既有“路上行人欲断魂”的缅怀与感伤，也有“草长莺飞二月天”的生机与希望。在你的记忆中，一定有一个特别的春天，或者一次难忘的清明踏青、祭扫经历。它或许让你懂得了亲情的珍贵，或许让你感受到了自然的美好。 请以“春风里的记忆”为题，写一篇作文。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于500字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生姓名以及毕业学校名称。 分析有理·押题有据 押题理由：以 “春风 + 清明 + 记忆” 为切入点，兼顾景物、情感、成长，适合写亲情、缅怀、温暖往事，贴近学生生活。 押题依据：中考作文常考 “季节 / 景物 + 回忆 + 成长” 命题，紧扣清明、春日、感恩、珍惜等高频立意，符合真情实感要求。 终极猜想·精练通关 1．（2026·北京石景山·一模）按要求作文 据《三国志》记载，刘备集团在取得益州根据地后进行了领导层分工，其中“诸葛亮为股肱”。查《现代汉语词典》，“股肱”的解释为“大腿和胳膊，比喻左右辅助得力的人”。在你的日常生活中，如课上课下、社会实践、研学旅行、志愿服务等等，当遇到困难或挑战时，你身边是否有“股肱”在？或者，你是别人的“股肱”？   请以“股肱的力量”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现真实的学校校名、师生姓名等。 2．（2026·广东中山·一模）阅读下面的文字，按要求作文。 请阅读材料，并结合三则材料或自选其中一则材料按要求完成作文： ①不是每次翻山越岭都能见证春暖花开，不是每次风雨兼程都会看到彩霞满天。 ②人生没有白走路，走对走错都算数。 ③所谓释怀，不是丢掉过去，而是与过去那个伤痕累累的自己并肩创造更好的未来。 请结合你进入初中以来的经历和感触，从上述一句话或几句话出发，写一篇文章。可以叙述你在初中生活的所见所闻、所学所感（如文化体验、劳动实践、家庭生活、社会观察等），也可以围绕初中学习的意义展开论述。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②自拟题目，自选角度；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 3．（2026·辽宁大连·一模）作文 王国维曾说：“一切景语皆情语。”自然风景常以无声的姿态，触动人心。你是否也曾在某一刻，与一处风景相遇，收获属于自己的情思与感悟？ 请以“好一场相遇”为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 4．（2026·湖北咸宁·二模）在湖北省博物馆“数字楚文化展”的留言墙上，有这样两条留言： 留言一：“当我用手势敲响虚拟的编钟，听到那穿越2400年的声音时，我感到自己与古人是如此之近。原来历史可以这样鲜活！” 留言二：“虽然AR技术让文物‘活’了起来，但我依然渴望有一天能站到真迹面前，感受那无法被数字复制的历史气息。虚拟永远无法替代真实。” 数字让文物鲜活可触，真迹让历史厚重可感。虚拟与真实，创新与守正，引发你怎样的思考？请自拟题目，写一篇议论性文章。 要求：①将作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 5．（2026·四川泸州·二模）阅读下面的材料，按要求作文。 “天行健，君子以自强不息。”刚健是一种精神，是一种气质，是一种行动，是一种境界…… 请以“刚健”为话题，写一篇文章。 要求：（1）请自拟题目，自选文体（诗歌除外），自定立意。 （2）用规范汉字书写，不少于600字。 （3）文章要有真情实感，主题要正确、鲜明，不得抄袭、套作。 （4）不得出现真实的人名、校名和地名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考语文终极押题猜想 考情为骨 密押为翼 押题猜想一 基础知识综合…………………………………………………………………………………1 （字音字形、词语运用、标点符号、语法知识……） 押题猜想二 综合性学习+名著阅读…………………………………………………………………8 （信息提取与概括、活动设计、口语交际、图文转换、名著阅读……） 押题猜想三 名句名篇默写…………………………………………………………………………………24 （直接默写、理解性默写、情境默写……） 押题猜想四 古诗词鉴赏………………………………………………………………………………28 （炼字、炼句、内容分析、主旨探究………） 押题猜想五 文言文阅读………………………………………………………………………………36 （实词虚词理解、句子翻译、断句、内容理解、人物形象分析……） 押题猜想五 非连续性文本阅读…………………………………………………………………………48 （信息的提炼与概括、图文转换、建议、看法……） 押题猜想六 记叙文阅读……………………………………………………………………………………61 （字词句段的赏析、词句含义、字词句段的作用、标题探究……） 押题猜想七 作文……………………………………………………………………………………………80 （传承与创新、奋斗与担当、青春与责任、时代与发展……） 押题猜想一 基础知识综合 （字音字形、词语运用、语法知识……） 试题前瞻·能力先查 阅读下面一段文字，完成下面小题。 人生如星，不必借光，自可闪亮。晨光里gēng yún，暮色中沉淀，把琐碎日子酿成诗行A风雨中挺立，挫折里蓄力，用每次坚持diāo zhuó锋芒。让我们把行动交给现在，把结果交给时间，把自己活成一束光。愿我们以热爱为翼，乘风破浪，让这份滚烫的少年心气，在逐梦的路上永远闪耀着B（生生不息/持之以恒）的光芒。 1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。     2．请在A处填上恰当的标点符号。 A处的标点符号是____________。 3．根据语境，从括号内选择恰当的短语填在B处。 B处的短语是____________。 【答案】 1． 2．；（分号） 3．生生不息 【解析】 1．略 2．“晨光里gēng yún，暮色中沉淀，把琐碎日子酿成诗行”“风雨中挺立，挫折里蓄力，用每次坚持diāo zhuó锋芒”是两个分句，写了两种情境，因此中间用分号。 3．生生不息：不断地生长、繁殖。 持之以恒：用恒心坚持下去，不间断，不松懈。 B处指少年心气不断地生长下去，因此用“生生不息”恰当。 分析有理·押题有据 押题理由：聚焦基础字词、标点符号、语境词语辨析，贴合中考基础题必考方向，以青春励志语段为载体，突出语文工具性与人文性统一。 押题依据：字音字形、标点运用、成语辨析是中考积累运用固定考点，选材贴近少年成长主题，符合中考情境化命题趋势。 终极猜想·精练通关 （2026·江苏南通·一模）阅读下面一段文字，完成下面小题。 初中生活，是一场充满挑战与惊喜的修行，每一步都在为破茧积蓄力量。当我们合上堆满笔记的课本，抬头便望见破茧的方向。我们在书香中xūn táo品格，让懵懂的认知慢慢沉淀为清醒的思考 A 我们在挫折中zhàn fàng锋芒，让懦弱的自己逐渐蜕变为勇敢的少年。每一次含泪的坚持，不仅是对当下的坚守， B （而/更）是对kuàng yuǎn未来的期许——青春年华里的每一次成长，都将在人生的画卷上，勾勒出最绚烂的色彩。 1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。    2．请在A处填上恰当的标点符号。 A处应填 。 3．请在B处填写搭配得当的关联词。 B处应填的关联词是 。 【答案】 1． 2．分号（；） 3．更 【解析】 1．本题考查字形。 熏陶（xūn táo）：长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响（多指好的）。 绽放（zhàn fàng）：本义指花朵完全开放的状态，可形容事物如花般绚丽展开的动态过程。 旷远（kuàng yuǎn）：空间维度上的辽阔广阔、时间维度上的历时久远。 2．本题考查标点符号的使用。 前后两个分句“我们在书香中熏陶品格，让懵懂的认知慢慢沉淀为清醒的思考”与“我们在挫折中绽放锋芒，让懦弱的自己逐渐蜕变为勇敢的少年”是并列关系，且分句内部已有逗号分隔短句，为了区分句子层级，使用分号能让逻辑更清晰，避免句子混淆。 3．本题考查关联词的使用。 这里需要递进关系的关联词，“不仅……更……”能准确体现句子逻辑——“对当下的坚守”是基础，“对旷远未来的期许”是更高层次的追求，通过“更”字突出后者的重要性，也与“破茧”主题中“成长与蜕变”的核心内涵相呼应。“而”字仅能体现转折或并列，无法表达这种递进关系。 （2025·江苏南通·模拟预测）阅读下面一段文字，完成下面的小题。 2024年10月22日是红军长征胜利88周年纪念日。长征途中，英雄的红军，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，áo zhàn 独树镇，勇克包座，转战乌蒙山，击退上百万穷凶极恶的追兵阻敌， A (克服 征服)空气稀薄的冰山雪岭，穿越渺无人烟的沼泽草地 B 那一幕幕前赴后继的场景，已永远镌刻在中华民族的历史上，成为我们世代 chuán sòng的光辉篇章。 4．根据拼音在田字格内用正楷依次写出相应的汉字。        5．从括号内选择恰当的词语填在A处。 A处的词语是 。 6．请在 B处填上恰当的标点符号。 B处的标点符号是 。 【答案】4． 鏖战 传颂 5．征服 6．省略号/…… 【解析】4．本题考查字形。 鏖战（áo zhàn）：激烈地战斗、竭力苦战，也可比喻激烈地争胜。 传颂（chuán sòng）：传扬歌颂，通常用于形容人们对某人的高尚品德、伟大事迹或某优秀作品等进行赞扬和广泛传播。 5．本题考查词语运用。 克服：侧重指战胜困难、阻力等抽象事物，强调通过努力使问题得到解决； 征服：侧重于用力量制服、驾驭某种事物，可用于具体的自然险阻等。 A处搭配的是“空气稀薄的冰山雪岭”，这是具体的自然环境险阻，用“征服”更能体现红军以强大的意志和力量战胜自然艰险的豪迈气概。 6．本题考查标点使用。 前文列举了红军长征途中的一系列重要战斗和经历“血战湘江，四渡赤水……穿越渺无人烟的沼泽草地”，这些是对长征中具体事迹的列举。长征中的英雄事迹远不止所列举的这些，所以B处用省略号，体现长征历程的丰富性和艰巨性。 （2025·江苏南通·二模）阅读下面一段文字，完成下面小题。 zòng guān人类历史，把人们隔离开来的往往不是千山万水，不是大海深壑，而是人们相互认知上的隔膜。文明因交流而多彩，世界因互鉴而丰富。每一种文明都yán xù着一个国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护A______更需要B______（激浊扬清/与时俱进）、勇于创新。 7．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。 8．请在A处填上恰当的标点符号。 A处的标点符号是______。 9．从括号中选择恰当的词语填在B处。 B处的词语是______。 【答案】7．纵观 延续 8．，（逗号） 9．与时俱进 【解析】7．本题考查字形。 纵观：zòng guān，放眼观察（形势等）。 延续：yán xù，延长或继续下去。 8．本题考查标点符号。 结合“既需要薪火相传、代代守护______更需要……”可知，前后分句构成“既……更……”的递进关系，属于复句内部的并列递进分句间的停顿。根据标点符号用法，复句内部两个并列递进分句之间，应用逗号分隔。因此，A处填逗号。 9．本题考查词语辨析。 激浊扬清：比喻抨击、清除坏的，表彰、发扬好的。 与时俱进：与时间一起前进。指不断进取，永不停滞。 句中形容每一种文明都应不断进取，随时间前行。因此，B处用“与时俱进”恰当。 （2026·宁夏银川·二模）黄河不仅是一条自然河流，更是中华民族的精神长河。银川阅海中学组织开展“情系黄河，歌颂中华”的朗诵活动，请你阅读文本，完成以下内容。 ①“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”……每当读到诗人对黄河充满激情的赞颂，我们作为中华儿女的自豪感便会不由自主。 ②黄河是妇孺皆知的母亲河，它从雪山之巅一泻而下，九曲十八弯，携带着亘古的沧桑，濡养着亿万中华儿女，在滔滔黄河的见证下，多少伟大的英雄豪杰叱咤风云，他们的事迹可歌可泣。 ③今天，深入发扬黄河文化的时代价值，既是对历史的致敬，也是对未来的期许。2024年7月，山东省策划出版的《黄河大系》阐述了黄河文化在中华民族文化主体性方面当之无愧的地位。 ④黄河，从中华民族厚重深远的精神河床流淌而来，正向着中华民族伟大复兴的波澜壮阔奔腾而去！ 10．文段中加点的成语使用不当的一项是（    ） A．不由自主 B．妇孺皆知 C．可歌可泣 D．当之无愧 11．文段③中画线的句子有语病，请进行修改，不得改变原意。 12．黄河精神永不过时，请结合具体事例谈谈你对文段④画波浪线句子的理解。 【答案】 10．A 11．今天，深入挖掘黄河文化的时代价值，既是对历史的致敬，也是对未来的期许。 12．示例：黄河承载着中华民族千年的历史底蕴与不屈的精神品格，是民族精神的象征；新时代传承黄河精神，就是传承坚韧奋进、自强不息的民族风骨。如今我国航天追梦、科技创新、大国担当等事业蓬勃发展，中华民族正带着黄河孕育的精神力量，向着民族伟大复兴的目标奋勇前进。 【解析】 10．A.不由自主：指控制不住自己的行为、神情。此处形容自豪感自然产生，应用“油然而生”，用“不由自主”搭配不当，使用有误； B.妇孺皆知：妇女小孩都知道，形容人人皆知。此处用来形容黄河是人人熟知的母亲河，使用正确； C.可歌可泣：形容悲壮感人的英雄事迹。此处用来赞美英雄豪杰的感人事迹，使用正确； D.当之无愧：完全够得上某种荣誉、地位，没有愧色。此处形容黄河文化在民族文化中的重要地位名副其实，使用正确。 11．文段③中画线句搭配不当，“发扬”与“时代价值”不能搭配。“发扬”多搭配精神、传统，“价值”应与“挖掘”搭配，且与“深入”构成固定搭配。 12．先理解画线句内涵：黄河承载民族历史与精神底蕴，孕育自强不息、奋勇向前的民族品格。作答时先阐释句子深层含义，再结合航天、科技、大国担当等新时代事例，联系黄河精神，点明新时代传承黄河精神、奔赴民族复兴征程的主旨，条理清晰，贴合题意。 示例：黄河积淀了中华悠久历史，孕育了顽强拼搏、奔流不息的民族精神。它既是历史文明的长河，更是激励国人奋进的精神源泉。新时代我国航天突破、科技自强、守护和平、勇于创新，都传承了黄河一往无前的精神，中华民族正满怀信心奔向伟大复兴。 （2026·吉林长春·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 春天的心是美好的，善良的，纯洁的。你知道春山：远望cāng（   ）翠欲滴，郊外踏青便是为了欣赏春山呀。你知道春水：“风乍起，吹皱一池春水。”你知道春花春草，流行歌曲不是这样唱吗：“春天的花，是多么的香”；通俗的对子，不是这样写吗：“又是一年芳草绿，□□□□□□□。”你知道春雨：“_________________”，“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”……好了，这些歌颂春天的句子是实在写不完的；人在这美的结晶里，丑恶的会变成A（美善/纯洁），污浊的会变成B（美善/纯洁）。春天本身便是诗，何待写她在纸上？而春天的心，便是诗里的诗了。 （摘编自《散文精读·王蒙》浙江人民出版社） 13．根据拼音写出相应的汉字，给文中加点字注音。 （1）cāng( )翠    （2）结晶( ) 14．为文中“又是一年芳草绿”一句选择下联，恰当的一项是（   ） A．十里依然杏花红 B．依然十里杏花红 C．依然十里红杏花 D．杏花依然十里红 15．在文中横线处填入诗句，恰当的一项是（   ） A．帘外雨潺潺，春意阑珊 B．黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 C．空山新雨后，天气晚来秋 D．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池 16．根据文意，选择恰当的词语填入A、B两处。 A___________    B___________ 【答案】 13． （1）苍（2）jīng 14．B 15．A 16．A美善 B纯洁 【解析】 13．本题考查字音、字形。 （1）苍翠（cāng cuì）：指（草木等）青绿，深绿。 （2）结晶（jié jīng）：（动）物质从液态或气态形成晶体，也比喻珍贵的成果。 14．本题考查对联。对联要求词性相对、结构一致、末字平声收尾。 上联“又是一年芳草绿”的结构为：又是（副词）+ 一年（数量词）+ 芳草（名词）+ 绿（形容词）； “又是”对“依然”（副词）；“一年”对“十里”（数量词）；“芳草绿”对“杏花红”（名词+形容词）；可见，“依然十里杏花红”与上联结构、词性完全对应，末字“红”为平声，符合要求； 故选B。 15．本题考查诗句理解与语境运用。 A.出自南唐后主李煜的词作《浪淘沙令·帘外雨潺潺》，这句词描绘了暮春时节，帘外雨声潺潺，浓郁的春意即将凋残的景象； B.出自宋代诗人苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，这两句诗描绘了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨景象； C.出自唐代诗人王维的《山居秋暝》，这句诗描绘了空旷的群山刚刚下过一场雨，傍晚时分，秋意渐浓的景象； D.出自唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》，这句诗描写的是秋季巴山夜雨的景象； 根据文段“春天的心是美好的，善良的，纯洁的”可知，文段是围绕“春天”的景物展开，横线需要填入写春雨的诗句；A“帘外雨潺潺，春意阑珊”写春雨春景，符合语境；故选A。 16．本题考查词语搭配。 美善：指美好和善良； 纯洁：指纯净洁白； 根据文段“丑恶的会变成A（美善/纯洁），污浊的会变成B（美善/纯洁）”可知，文中是反向对举； A.“丑恶”指品行、样貌恶劣不好，对应反义为“美善”； B.“污浊”指不干净、不纯净，对应反义为“纯洁”。 押题猜想二 综合性学习+名著阅读 （信息提取与概括、活动设计、口语交际、图文转换、名著阅读……） 试题前瞻·能力先查 某中学九年级（1）班准备举办“我和我的祖国”诗歌朗诵会，请你参与。 (1)活动现场需要张贴标语。你会选择下列哪一条标语？围绕活动主题简述理由。 A．锦绣大地神采飞扬，如画江山诗意酣畅        B．清澈的爱只为中国 C．爱国，从我做起，从现在做起                D．与祖国同心，与祖国同行 (2)诗歌朗诵会将于5月30日下午2：00在九年级（1）班教室举行，你负责邀请语文老师王老师担任点评嘉宾。你怎么跟王老师说？ (3)爱国是名著的主旋律之一，同学们围绕名著中的“爱国情怀”展开讨论，请发表你的意见。 ①有人评价艾青的诗歌“深受中国文化基因的影响……体现出中国传统文化的独特魅力”，结合《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》中任意一首，谈谈你对这句话的理解。 ②《朝花夕拾》中《父亲的病》和《藤野先生》两文分别写到了“庸医害人”和“看电影事件”，这两个事件触发了鲁迅怎样的思想变化？ 【答案】 (1)示例：我选A.理由：内容上，能紧扣诗歌朗诵会主题“我和我的祖国”，突出爱国热情，同时“诗意”二字紧扣“诗歌朗诵会”。形式上，运用对偶，读起来朗朗上口。 (2)示例：王老师，您好！我们九年级（1）班准备在本班教室举办“我和我的祖国”诗歌朗诵会，时间是5月30日下午2：00，想邀请您来担任点评嘉宾，您看方便吗？ (3)示例：《我爱这土地》。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，意象凄厉。接着写出歌唱的内容，并由鸟儿生前的歌唱转写鸟儿死后魂归大地，饱含着诗人对祖国强烈的感情和忧患意识。最后转由鸟儿的形象代以诗人的自身形象，直抒胸臆，表现出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。 到日本学医、想学医救国；认识到国民的麻木，决定弃医从文。 【详解】 （1）本题考查宣传标语。本题要求从给定的四条标语中选择一条最适合“我和我的祖国”诗歌朗诵会的标语，并围绕活动主题简述理由。因此，需要先理解每条标语的含义，再结合活动主题“我和我的祖国”来判断哪条标语最符合，并阐述理由。 结合A句“锦绣大地神采飞扬，如画江山诗意酣畅”可知，标语运用对偶的修辞手法，句式对称，富有文采与诗意，读来朗朗上口，符合“我和我的祖国”诗歌朗诵会的主题； 结合B句“清澈的爱只为中国”可知，标语引用了守边战士所说的话，突出了爱国的情感，符合“我和我的祖国”诗歌朗诵会的主题； 结合C句“爱国，从我做起，从现在做起”可知，标语突出了爱国的情感，句子口语化，通俗易懂，符合“我和我的祖国”诗歌朗诵会的主题； 结合D句“与祖国同心，与祖国同行”可知，标语句式对称，通俗易懂，表达了对祖国的热爱之情，符合“我和我的祖国”诗歌朗诵会的主题。 示例：我会选择标语D。这一标语紧扣“我和我的祖国”这一主题，既表达了个人与祖国的紧密联系，又体现了与祖国共同前行的决心和信念。在诗歌朗诵会上，这一标语能够激发同学们的爱国情感，增强民族自豪感和责任感，使朗诵会更具意义和价值。 （2）本题考查拟写邀请函。邀请他人时，首先需要明确邀请的目的，即举办“我和我的祖国”诗歌朗诵会并希望对方担任点评嘉宾。接着，要说明活动的时间、地点等具体信息，以便对方安排时间。同时，表达出对对方的尊重和期待，如使用“诚邀”“恳请”等词语，并询问对方是否有时间参加。最后，注意语言的得体和礼貌。 示例：王老师，您好！我是九年级（1）班的学生，我们班计划于5月30日下午2：00在教室举办“我和我的祖国”诗歌朗诵会。同学们都非常期待能得到您的专业点评和指导，因此我代表全班诚邀您担任本次朗诵会的点评嘉宾。不知您是否有时间参加呢？期待您的回复，谢谢！ （3）本题考查名著的理解和分析。先明确艾青诗歌与中国文化基因的关联点，如借意象抒情、家国情怀等。选一首诗，找体现传统文化特色（如意象、情感表达）的句子，结合诗句分析其中蕴含的爱国情感，展现传统文化魅力。 （1）《我爱这土地》主要讲的是诗人以一只鸟的形象，深情地抒发了自己对祖国深沉的热爱和为祖国献身的决心。诗开篇“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这里诗人将自己幻化成一只鸟，“嘶哑的喉咙”表明这只鸟历经磨难，声音不再清脆嘹亮，但即便如此，它依然要为祖国歌唱。在中国传统文化里，鸟常常被赋予特殊的象征意义，如凤凰象征着吉祥、高贵与重生，而此处艾青笔下的鸟，象征着那些饱经沧桑却依然心怀祖国的仁人志士。他们或许身处困境，力量微薄，但对祖国的热爱从未消减。“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”，诗中的“土地”“河流”“风”都是祖国的象征，“暴风雨”“悲愤”“激怒”描绘出祖国遭受的苦难以及人民内心的痛苦与愤怒。诗人借鸟之口，表达了对祖国命运的深切关注和忧虑。而“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，更是将这种爱国之情推向极致，诗人愿意为祖国奉献一切，哪怕是生命，死后也要与祖国融为一体。这种对祖国毫无保留的奉献与热爱，深深植根于中国传统文化中“精忠报国”“舍生取义”的精神土壤。“精忠报国”体现了为国家尽忠、不惜牺牲一切的崇高精神，“舍生取义”强调了在道义面前，可以舍弃生命。艾青诗歌中所展现的爱国情怀与这些传统文化理念一脉相承，彰显出独特的文化魅力。 《雪落在中国的土地上》主要描绘了雪落在中国的土地上，寒冷笼罩大地，人民在苦难中挣扎的景象，表达了诗人对祖国命运的深切关怀。诗中“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”开篇便营造出一种压抑、悲凉的氛围，“雪”和“寒冷”不仅象征着自然的恶劣环境，更象征着当时中国社会面临的重重困难和危机。在中国传统文化中，自然现象常常被赋予人文内涵，如“瑞雪兆丰年”代表着人们对美好生活的期盼，而此处艾青笔下的“雪”却带来了苦难与绝望。“风，像一个太悲哀了的老妇，紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟”，诗人运用拟人的手法，将风比作悲哀的老妇，形象地写出了风的无情和人们的无助，进一步烘托出社会的凄凉与人民的悲惨处境。“中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么？”诗人即便在自身力量微弱、环境艰难的情况下，依然心系祖国，希望能用自己的诗句给祖国带来些许温暖。这种忧国忧民、以天下为己任的精神，正是中国传统文化中“仁者爱人”“兼济天下”思想的生动写照。“仁者爱人”强调要关爱他人，具有仁爱之心；“兼济天下”则表达了有志之士不仅要关注自身的修养，还要心怀天下，为天下人的幸福而努力。艾青在诗中所展现的爱国情怀，正是对传统文化中这些优秀思想的传承与发扬，尽显传统文化的独特魅力。 示例一：对于《我爱这土地》，艾青以鸟自喻，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流……”诗中“土地”象征着祖国，诗人愿为这土地歌唱至死，即便“连羽毛也腐烂在土地里面”。这种对祖国毫无保留的奉献与热爱，深深植根于中国传统文化中“精忠报国”“舍生取义”的精神土壤，彰显出独特的文化魅力。 示例二：在《雪落在中国的土地上》里，“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”描绘出祖国大地在苦难中的景象。而诗人“中国，我的在没有灯光的晚上，所写的无力的诗句，能给你些许的温暖么？”的叩问，体现出他虽力量有限，却心怀天下、忧国忧民。这与中国传统文化中“达则兼济天下，穷则独善其身”里“达”“穷”皆心系家国的理念一脉相承，尽显传统文化魅力。 （2）回答此题，需要先分别明确《父亲的病》中“庸医害人”和《藤野先生》中“看电影事件”的具体内容，再分析这两个事件分别给鲁迅带来的直接感受和冲击，最后阐述这些感受和冲击如何促使鲁迅的思想发生转变，要结合鲁迅的经历和时代背景进行深入思考。 《父亲的病》主要讲的是鲁迅回忆儿时为父亲延医治病的情景，细致入微地描述了几位“名医”的行医态度、作风以及他们所开出的稀奇古怪的药方等种种表现。其中“庸医害人”这一关键事件，主要讲的是两位所谓的“名医”，他们故弄玄虚，开出的药引十分奇特且难以寻觅，比如“原配的蟋蟀一对”等，药方也是稀奇古怪。他们不仅没有真正用心去治疗鲁迅父亲的病，反而利用患者家属的焦急心理，大肆敛财。最终，由于他们的误诊和拖延，耽误了鲁迅父亲的病情，导致父亲不幸去世。由此可知，鲁迅对庸医的误人深恶痛绝，他深刻认识到这些庸医不仅医术不精，更缺乏基本的医德和责任感。同时，这一事件也让他意识到旧中国医学的落后和封建迷信的危害，传统的医疗观念和方法在当时已经无法有效救治病人，这促使他对传统的文化和观念产生了深深的怀疑，为他后来到日本学医、想学医救国埋下了伏笔。 《藤野先生》主要讲述了鲁迅在日本仙台医学专门学校的留学生活，热情歌颂了藤野先生严谨踏实的治学态度、高尚的人格以及对鲁迅的悉心关怀和教导。在仙台，鲁迅遇到了许多人和事，其中“看电影事件”对他产生了极其深远的影响。其中“看电影事件”主要讲的是在课堂上，日本老师放时事影片，影片内容是中国人为俄国人做侦探，被日本军捕获要枪毙，而周围围着看热闹的也是中国人。当看到自己的同胞在遭受屈辱和杀害时，那些围观的中国人却表现出麻木不仁、冷漠无情的状态，甚至还发出笑声。鲁迅看到这一幕深受刺激，他的内心受到了极大的震撼和触动。由此可知，鲁迅意识到医学虽然能够拯救人的身体，让人摆脱疾病的困扰，但却无法拯救人的灵魂。中国民众的麻木不仁和愚昧落后才是国家贫弱、受人欺凌的根源所在。如果国民的精神不觉醒，即使身体再健康，也无法改变国家的命运。于是，他毅然决定弃医从文，用文字来唤醒民众的觉醒，激发他们的爱国热情和民族自尊心，从而拯救整个国家和民族。 分析有理·押题有据 押题理由：以 “我和我的祖国” 诗歌朗诵会为真实情境，融合标语选择、邀请语、名著爱国主题探究，全面考查语言运用与文化理解。 押题依据：中考常以爱国、青春、校园活动为情境，紧扣 “家国情怀” 立德树人要求，同时对接名著阅读与口语交际考点。 终极猜想·精练通关 （2026·新疆乌鲁木齐·一模）博文中学在“书香驿站”开展“书香润心田·经典启文思”社会实践活动，请你参与。 【活动一】书香润心田 1．下面是“书香驿站”的简介，请你在横线处补写句子，使上下文衔接合理。 二月的乌鲁木齐，朔风未歇，寒意刺骨，BRT车站的书香驿站却暖意融融——开放式书架与舒适坐凳相映成趣，各类免费书籍整齐排列，成为乘客等候间隙的“精神补给站”。书页轻翻间，浮躁的心绪慢慢平静；____________，____________；墨香拂面时，奔波的劳顿渐渐消散。小小的驿站，正以书香点亮行程。 2．以下是志愿者小语同学和一位乘客的对话，请你选出表达准确、得体的一项（  ） A．乘客：我找了差不多半年左右的书居然在这儿发现了，请问能借阅吗？ B．小语：阿姨，欢迎您光临寒舍，这里的书仅供现场免费阅读，暂不外借。 C．乘客：谢谢告知。车还没来，我就在这里看会儿书吧。 D．小语：我们的公共文化服务水平还需要改进，后续驿站的升级改造方案我们再公示。 3．请结合以下两位网友的留言，谈谈你的看法。 【活动二】经典启文思 4．志愿者正在布置“书香驿站”文化橱窗，请你帮他从以下信息中找出表述有误的一项（ ） A．《西游记》围绕唐僧师徒前往西天取经的主线，写了“三打白骨精”“真假美猴王”“车迟国斗法”“大战红孩儿”等引人入胜的故事。 B．《经典常谈》以流利畅达的语言、生动传神的笔墨，在《〈尚书〉第三》中讲述了苏秦与张仪的故事，展现出了战国说客纵横捭阖的风采。 C．吴敬梓在《儒林外史》中既塑造了像王冕、杜少卿那样淡泊名利、恪守道德的贤者形象，又批判了潘三、严贡生等反面人物的丑恶行径。 D．夏洛蒂·勃朗特笔下的简·爱具有强烈的自尊心和反抗精神，她虽然与罗切斯特经历了各种波折，但最终还是收获了平等而真挚的爱情。 5．请你从以下名著中任选一部，结合该作品的语言特点，为候车市民写一段推荐语。 《昆虫记》      《骆驼祥子》 6．作为“读经典·谈感悟”的活动参与者，请你结合《红星照耀中国》某一人物的相关经历，谈谈青少年阅读红色经典的意义。 【答案】 1．示例：文字细品时 匆忙的步履渐渐放缓 2．C 3．示例： 两位网友的观点并不冲突，书香驿站仍然值得推广。书香驿站能营造城市文化氛围，给市民提供了舒适的实体阅读场景，纸质阅读相比电子阅读更能帮助人沉下心来，培养深度阅读的习惯；碎片化阅读确实有便捷性，但书香驿站可以弥补手机浅阅读的不足，丰富市民的精神生活，因此值得推广。 4．B 5．示例1：各位市民，推荐大家读一读《昆虫记》！这本书语言生动诙谐，常把昆虫拟人化，讲蝉、螳螂、蚂蚁的生活就像讲趣事一样鲜活有趣，候车时读上一两篇，既能打发等候的时间，还能轻松收获奇妙的昆虫知识，快来试试吧。 示例2： 各位市民，推荐老舍先生的《骆驼祥子》！这本书充满老北京方言特色，语言通俗鲜活，短短几页就能带你走进老北京的街头，读懂一个底层车夫的悲欢故事，候车时读上一段，就能轻松感受经典的魅力，不妨读一读吧。 6．示例： 《红星照耀中国》中记录了周恩来从小怀抱救国理想，不惜放弃优渥生活，投身革命，历经长征等诸多磨难，依然坚定信念的经历。青少年读红色经典，首先能帮助我们了解真实的革命历史，懂得如今的幸福生活是革命先辈拼搏而来的；其次能从先辈的经历中汲取精神力量，帮我们树立远大理想，培养不怕吃苦、担当奋进的品格，这就是阅读红色经典的意义。 【解析】 1．结合“书页轻翻间，浮躁的心绪慢慢平静”“墨香拂面时，奔波的劳顿渐渐消散”可知，补写的句式为“四字主谓短语+方位/时间词，偏正短语+叠词+形容词”，围绕“书香驿站”来表现读书对人的精神作用。 示例： 文字浸润处，干涸的心灵渐渐丰盈。 2．A.成分赘余，应将“差不多”和“左右”删一个即可。 B.表达不得体，应将“寒舍”改为“书香驿站”。 D.搭配不当，应将“改进”改为“提高”。 3．这是开放性作答的题目，首先了解这两种看法的内容。网友一的看法是支持在城市推行书香驿站的做法，这是支持实体书店的阅读方式。网友二认为短时间的碎片化阅读能用手机替代，这是支持电子阅读。然后结合这两种留言来阐述自己的看法。作答时，需要结合两位网友的观点辩证分析，言之有理即可。 示例： 我认为书香驿站值得推广。两位网友的说法都有一定道理，但实体书香驿站有不可替代的意义：它确实能利用人们候车的碎片化时间，引导公众接触纸质阅读，让浮躁的心境平静下来，营造出浓厚的城市文化氛围；虽然手机也可以碎片化阅读，但纸质阅读的沉浸式体验、实体空间的阅读氛围，是电子阅读无法替代的，还能潜移默化培养公众的阅读习惯，很有推广价值。 4．B.《经典常谈》以流利畅达的语言、生动传神的笔墨，在《〈战国策〉第八》中讲述了苏秦与张仪的故事，展现出了战国说客纵横捭阖的风采。《〈尚书〉第三》介绍的是上古历史文献《尚书》，并非是讲述苏秦与张仪的故事。 5．这是开放性作答的题目。作答时要从备选名著中选择一本结合该作品的语言特点来拟写推荐语即可。 《昆虫记》作者擅用各种修辞，文中运用大量拟人，赋予昆虫人的情感。如昆虫的交配成了别开生面的婚礼，挖洞、织网、建造住房等。同时运用大量对比手法：为了突出各种昆虫间的异同，作者运用大量对比，有时同一种昆虫的雌雄、幼虫与成虫、甚至同一科属的昆虫进行对比，以揭示它们的共性与个性。作者采用散文的形式来写出一部昆虫学回忆录，运用多种文学笔法对昆虫进行精细描绘，是科学性与文学性完美结合的科普作品。 《骆驼祥子》作品的语言极富特色，采用北京口语，对于人物的塑造也起到了画龙点睛的作用。小说还通过对老北京社会的描绘，展现了一幅丰富多彩的时代风俗画。例如车夫经常出入的大杂院、车厂、茶馆、小吃摊、杂耍场、“白房子”等场所，都在作者笔下成为老北京独特的地域文化景观。 示例1： 推荐《昆虫记》，各位市民，《昆虫记》非常适合候车时阅读！它的语言生动诙谐，常用拟人手法把小昆虫写得活灵活现，充满情趣。你可以在碎片时间里，读一读圣甲虫运粪球、螳螂捕食的有趣故事，既能打发候车时间，还能收获新奇的自然知识，快来看看吧。 示例2：推荐《骆驼祥子》，各位市民，不妨来读一读《骆驼祥子》！它的语言质朴简洁，满是老北京的地域风情，故事紧凑动人，讲述了北平拉车夫祥子三起三落的人生悲剧。你可以利用候车的碎片化时间，感受大时代里小人物的悲欢沉浮，读懂一个时代的底色，非常值得一读。 6．这是开放性作答的题目，作答时要围绕《红星照耀中国》某一人物的相关经历来谈青少年阅读红色经典的意义。 《红星照耀中国》通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况。在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、彭德怀、林伯渠等。他描述他们的言谈举止，追溯他们的家庭环境和青少年时代，试图从出身和成长经历中找寻他们成为共产党人的原因。 示例： 在《红星照耀中国》中，毛泽东从小就不满社会压迫，青年时走遍湖南考察社会，后来投身革命，在极其艰苦的环境中带领中国红军走出了一条救国之路。青少年阅读红色经典，首先能了解真实的革命历史，懂得我们今天的幸福生活是革命先辈奋斗而来，培养爱国情怀；其次，我们能从先辈的经历中汲取精神力量，学习他们坚定信念、不怕困难的品质，帮助我们树立远大理想，助力自身成长，这就是红色经典对青少年的意义。 （2026·黑龙江绥化·二模）学校举办了以“书香伴成长·文脉筑强国”为主题的竞赛活动，你作为选手参加了本次竞赛，下面是竞赛内容。 7．下列关于文学、文化常识的表述，错误的一项是（   ） A．古代书信又称“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，可写景抒情，如陶弘景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》。 B．《诗经》“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。 C．在古代，百姓常见的称谓有布衣、黔首、生民、氓等。 D．《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共33篇，属于编年体史书。 8．结合名著内容，补全读书卡片。 作品 核心情节概括 精神概括 《儒林外史》 王冕拒绝朝廷征召，归隐山林潜心作画；杜少卿不慕功名，散尽家财接济他人。 ①_____ 《昆虫记》 法布尔耗费数十年光阴，细致观察昆虫习性，克服贫困与质疑完成著作。 ②_____ 9．《儒林外史》《昆虫记》两部作品都体现了“坚守”，但坚守的对象不同。请结合具体内容，谈谈你对这种“不同”的理解。 10．活动设有“经典名著阅读打卡”环节，小锐同学认为“经典名著太晦涩，不如看网络小说轻松”，请你结合“建设文化强国”的背景，用简明的语言反驳他的观点。（不超过80字） 11．活动结束后，需要整理一份“全民阅读小贴士”，请你从“阅读方法”和“阅读习惯”两个角度，各提出一条具体可行的建议，助力同学们高效阅读。 阅读方法： 阅读习惯： 【答案】 7．D 8． 淡泊名利 求真务实 9．王冕、杜少卿坚守淡泊名利；法布尔坚守科学求真 10．经典名著承载文化精髓，助力文化强国；网络小说浅薄，无益于成长与文化传承 11． 圈点批注 坚持每日阅读 【解析】 7．D.《战国策》是国别体史书，而非编年体史书，表述错误。 8．第一空，王冕拒绝朝廷征聘、归隐山林，杜少卿不慕功名、散尽家财接济他人，两人都体现了不慕功名利禄、不与世俗同流合污的精神。他们不被科举制度与官场规则束缚，坚守人格的独立与自由，是作者吴敬梓所推崇的理想人格，也反衬了当时儒林的虚伪与趋炎附势。 第二空，法布尔耗费数十年光阴，细致观察昆虫习性，克服贫困与外界质疑，最终完成著作。这体现了严谨细致、坚持不懈、求真务实的科学探究精神。他以耐心与毅力投入研究，尊重生命、尊重事实，用真实的观察记录打破偏见，展现了科学家的执着与人文关怀。 9．《儒林外史》中，王冕、杜少卿坚守的是不慕功名、不与世俗同流合污的人格理想。王冕拒绝朝廷征聘，归隐山林潜心作画，不愿被官场束缚；杜少卿蔑视科举功名，散尽家财接济他人，打破礼教束缚。他们的坚守，是对当时儒林追名逐利、虚伪趋附风气的反抗，是对独立人格与精神自由的守护。 而《昆虫记》里，法布尔坚守的是求真务实、尊重生命的科学精神。他耗费数十年光阴，在野外细致观察昆虫习性，克服贫困与外界质疑，坚持用真实的一手观察记录书写，拒绝迷信与偏见，以严谨的态度探索自然的奥秘，也以人文关怀尊重每一个微小的生命。 10．首先点明经典名著的价值，指出其承载文化精髓，是文化根基。其次结合建设文化强国，说明传承经典是青年责任。最后对比网络小说，强调经典能提升素养，不可替代。 示例：小锐，经典名著凝聚民族智慧与文化精髓，是文化强国的根基。网络小说虽轻松却浅薄，多读经典能涵养精神、传承文化，这才是我们该有的阅读追求。 11．需紧扣“全民阅读小贴士”主题，要求具体可行、助力高效阅读。 第一空，从阅读方法角度，应侧重技巧策略，如“精读与略读结合，边读边圈点批注”，方法明确且易操作。 第二空，从阅读习惯角度，应侧重长期坚持，如“每天固定阅读半小时，持之以恒”，简单实用便于落实。 12．（2026·山东济宁·一模）为深化“缅怀革命先烈，传承红色基因”主题活动，学校拟开展“齐鲁红色基因传习营”综合性学习，要求结合名著内涵与山东红色资源完成以下任务。 (1)从孟良崮战役战地日记、沂蒙红嫂口述史、胶东育儿所事迹等山东红色素材中，任选一项，分析其与《红星照耀中国》《红岩》中某部名著的主题契合点。 (2)基于契合点，设计一个“名著+实践”的活动环节，并简述设计意图。 【答案】 (1)示例：选择沂蒙红嫂口述史与《红岩》。契合点：两者都彰显了女性在革命事业中无私奉献、舍己为人的崇高精神。沂蒙红嫂们用乳汁救治伤员、用身体搭建人桥，以柔弱的肩膀扛起革命的后方；《红岩》中的江姐、双枪老太婆等女性革命者，面对敌人的严刑拷打坚贞不屈，为了革命胜利甘愿牺牲生命，她们都以女性的力量为革命事业作出了不可磨灭的贡献。 (2)示例： 活动环节：开展“红嫂风骨·红岩芳华”跨时空对话分享会。先分组朗读《红岩》中江姐、双枪老太婆的经典片段，再播放沂蒙红嫂的口述历史录音，最后学生结合自身感受分享对“女性革命力量”的理解。 设计意图：将名著中的艺术形象与现实中的英雄事迹相结合，让学生直观感受到不同时空下女性革命者的共同精神内核，加深对无私奉献革命精神的理解，激发学生对红色精神的传承意识。 【详解】 （1）做这道题的时候，首先要认真审题，明确需要完成的两个核心步骤：一是从三个给定的山东红色素材中选定一个，二是从《红星照耀中国》和《红岩》两部指定名著中选定一部。 接下来，要分别回忆所选红色素材的主要事迹和所选名著的核心主题，从中提炼出两者共有的精神内核，这就是我们要找的主题契合点。 最后，结合红色素材中的具体事迹和名著中的具体情节，对这个契合点进行具体的分析说明，让分析有具体内容支撑，而不是空洞的口号。 示例：选择胶东育儿所事迹与《红星照耀中国》。契合点：两者都体现了革命队伍中“舍小家为大家”的大爱精神与革命传承意识。胶东育儿所的保育员们在战火中悉心照料革命后代，甚至不惜牺牲自己的孩子，为革命保留了珍贵的火种；《红星照耀中国》中记录了无数红军战士为了民族解放，告别家人奔赴战场，将自己的一切奉献给革命事业，他们都用行动诠释了革命的大爱与传承。 （2）在设计活动环节的时候，一定要紧扣上一题找到的主题契合点，不能设计和主题无关的活动。 活动形式要适合在学校开展，比如分享会、朗诵会、书信写作、情景剧表演等，要具有可操作性。 阐述设计意图的时候，要从学生的角度出发，说明这个活动能帮助学生加深对红色精神的理解，提高学生的相关能力，达到相应的教育效果。 示例： 活动环节：举办“战地家书·红色传承”书信读写活动。先阅读《红星照耀中国》中红军战士写给家人的书信片段，再结合胶东育儿所保育员与革命后代的往来书信，让学生以“给革命先辈的一封信”为题写一封书信，然后进行优秀书信展示。 设计意图：通过读写结合的方式，让学生走进革命先辈的内心世界，更深刻地体会他们舍小家为大家的家国情怀，同时锻炼学生的书面表达能力，将红色精神的传承转化为具体的文字表达。 13．（2023·广东清远·三模）中华民族的传统文化源远流长、博大精深，在这些文化的熏陶下，中国人们也是充满着温馨和浪漫的。亲爱的同学们，现在请你们参加“传统文化进校园”综合性学习活动，按要求完成下列任务。 (1)任务一：请阅读二十节气歌，依据你的理解说说2022年北京冬奥会选在立春开幕的理由。 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 每月两节不变更，最多相差一两天。上半年来六廿一，下半年是八廿三。 (2)任务二：每逢新春佳节，家家户户、城里乡下，都爱帖一个“福”字，下面关于福字所展示的书法内容说法有误的一项是（   ） A．图1采用隶书书体，“蚕头燕尾，一波三折”，形体扁平，横长竖短，有篆书演变来的曲柔之美。 B．图2采用是篆书书体，“体正势圆”，笔法瘦劲挺拔，笔画均匀，粗细一致。 C．图3采用行书书体，收放结合，大小相兼，疏密得体。 D．图4采用草书书体，“状势连珠，绝而不离”，结构简省，笔画勾连。不拘章法，笔势流畅。 (3)任务三：温帖无处不在，古今中外皆有，阅读名著，请你根据表格的相关内容填空。 作品选段 人物评价 片段1 “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。片段2 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 长妈妈虽然是粗俗好事，但从左边两个片段还是可以看出她①_______的性格特征。 我最后看一下伤员，然后回答：“这人在两小时内就要死了。”“没有什么办法可以救他吗?”“没有。”尼摩船长的手抖起来，几滴眼泪从他的眼中流了出来，从前我以为他的眼睛是不会哭的。 尼摩船长表面看起来冷酷、漠不关心，实则②____。 (4)任务四：“述说人物，温暖人生”，请在初中所学名著中选一个人物，仿照示例，述说他(她)给人带来的温暖。 示例：海伦，你就像一团温暖的棉絮，在简·爱艰难的时候给予她温暖，让她忘记仇恨，快乐的生活。 【答案】 (1)因为一年之计在于春，立春是二十四节气之首。立是开始的意思，春则是温暖、生长的意思。立春意味着新的一个轮回的开启，在我国，立春通常被赋予吉祥的涵义。立春之后天气逐渐回暖，万物逐渐开始复苏，来之不易的冰雪之约也如约而至了。 (2)B (3)心地善良、富有爱心、热心帮助孩子。 内心情感丰富，同情弱者，富有同情心。 (4)示例一：长妈妈，你就像那温暖的春风，在鲁迅急切盼望拥有一本《山海经》的时候，你神奇的带给他希望与快乐。 示例二：藤野先生，你是那么的严谨、那么的认真、那么的有爱心，给身在异国的鲁迅带来光明的指引。 【详解】 （1）本题考查对材料的理解与概括。 根据“春雨惊春清谷天”可知，立春是二十四节气中的第一个节气，处于春季的开端，象征着新的开始。根据“立是开始的意思，春则是温暖、生长的意思”可知，“立”代表起始，“春”蕴含着温暖与生机，立春标志着万物复苏、充满希望的新阶段的到来，被赋予吉祥的寓意。而北京冬奥会在立春开幕，既契合了节气所象征的新起点与希望，也让这场冰雪盛会与春天的生机相呼应，传递出美好祝愿。 （2）本题考查字体鉴赏。 B.图2字体较为流畅自然，不符合篆书“体正势圆”“笔画均匀，粗细一致”的特点，其更符合行书的特征，该选项说法错误。故选B。 （3）本题考查名著人物形象分析。 ①根据片段1“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”可知，长妈妈在节日时热情地向“我”表达祝福，还会把东西塞到“我”嘴里，体现出她对孩子亲切、愿意分享的一面，由此可以看出她热心、善良的性格特点。 根据片段2“过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”可知，长妈妈休假回来后，特意为“我”买来了心心念念的有画儿的书，即便她可能并不完全清楚书的准确名字，但依然努力满足“我”的心愿，这充分展现出她对孩子的关爱和热心，进一步体现出她心地善良、富有爱心、热心帮助孩子的性格特征。 ②根据文段“尼摩船长的手抖起来，几滴眼泪从他的眼中流了出来，从前我以为他的眼睛是不会哭的”可知，尼摩船长在面对伤员即将离世的情况时，手开始颤抖，并且流下了眼泪，这与之前“我”认为他不会哭形成了鲜明的对比。由此可见，尼摩船长并非像表面看起来那样冷酷无情，他的内心其实十分柔软，富有同情心，对弱者充满了怜悯。 （4）本题考查句子仿写。 首先明确仿写要求：需从初中所学名著中选取人物，仿照示例的句式和修辞手法，突出人物给他人带来的温暖。其次分析示例结构：“海伦，你就像一团温暖的棉絮，在简·爱艰难的时候给予她温暖，让她忘记仇恨，快乐的生活”，运用了比喻的修辞手法，将海伦比作温暖的棉絮，强调其在特定情境下给予他人的积极影响。最后选择合适人物：如《朝花夕拾》中的长妈妈，她虽有缺点，但对“我”关爱有加，为“我”买《山海经》，可作为仿写对象。 示例：长妈妈，你就像一床厚实的棉被，在鲁迅懵懂的时候给予他温暖，让他忘却孤独，幸福地成长。 14．（2025·甘肃武威·三模）学校开辟“科技知识长廊”，请你参与活动。 (1)请参照示例，再设计两个板块名称 【示例】数学：探索数字与逻辑的奥秘 ①_________：___________________________________________； ②__________：____________________________________________。 (2)小语和小文就《梦溪笔谈》能不能放进“科技知识长廊”展开了讨论。请你参与讨论并发表意见。 小语：书里有活字印刷术、磁偏角这些重要科技记载，我认为可以放！ 小文：但书中也有很多人文内容，有的文章甚至用了文学手法。我觉得放进去不合适。 我： (3)“想象·科学”展区陈列了《西游记》《昆虫记》两部作品。《西游记》以想象构筑神魔世界，《昆虫记》用科学解密自然生命。请结合内容，简析两部作品是如何借助“想象”与“科学”去探索世界的。 【答案】 (1)示例： 化学： 解密物质变化的神奇 生物： 领略生命世界的精彩     天文：遥望宇宙星空的壮丽 (2)示例一：赞同小语的观点，《梦溪笔谈》完全可以放进“科技知识长廊”。书中对活字印刷术的流程记录、磁偏角现象的精准描述，是中国古代科技领先世界的实证。这些内容不仅具有历史价值，更直接展现了古人在印刷、物理等领域的科学思维，即使有文学手法，也是为科学说明服务，因此作为“科技知识长廊”的素材是合适的。 示例二：赞同小语的观点，《梦溪笔谈》完全可以放进“科技知识长廊”。书中对活字印刷术的流程记录、磁偏角现象的精准描述，放在“科技知识长廊”中可以让我们了解更多的中国古代科技知识。。 示例三：赞同小文的观点，《梦溪笔谈》暂不适合放进“科技知识长廊”。《梦溪笔谈》确有重要科技记录，但放入科技长廊需谨慎。书中有很多人文内容，还运用了文学手法，已超出科技范畴。科技长廊应聚焦纯粹科技文献，混杂人文易模糊主题。 (3)示例一：《西游记》以奇幻想象构建神魔世界，如“大闹天宫”“三打白骨精”等情节，表面写妖魔鬼怪，实则隐喻封建社会的等级秩序与人性善恶，以神话逻辑批判现实，激发读者对社会规则与人性本质的思考。《昆虫记》立足科学观察，如详述蝉的蜕壳过程、螳螂捕食策略等，通过实证揭示昆虫生存法则，引导读者以理性视角探索自然生命的规律与奥秘。二者分别以想象突破现实边界、以科学分析生命本质，共同体现人类通过不同路径探索世界的深度与广度。 示例二：《西游记》中作者凭借天马行空的想象，虚构出了一个神魔世界，各路神仙妖怪各具神通，如孙悟空的七十二变、筋斗云等本领更是神奇非凡，以此展现了一个奇幻绚丽的世界，表面是写妖魔鬼怪，实际是批判了封建社会。而《昆虫记》作者法布尔则运用科学严谨的观察方法，长期细致地观察昆虫的生活习性、形态特征等，用生动形象且科学准确的语言记录下来，如详述蝉的蜕壳过程、螳螂捕食策略等，解密了自然生命的奥秘，带领读者从科学角度去认识和探索大自然。 【详解】 （1）本题考查活动设计。题目要求参照示例设计板块名称，需契合学科特质，用富有感染力的表述体现学科探索性与核心内容，语言需简洁且具画面感或哲理性，通过动词与名词搭配凸显学科魅力。示例结构为“学科名：动词+核心概念+的+抽象名词”。 示例：生物：解码生命与自然的奥秘。 哲学：叩问思想与存在的真谛。 物理：揭示力与能量的法则。 （2）本题考查意见看法。 《梦溪笔谈》是北宋科学家沈括晚年编撰的综合性笔记体著作，是一部涉及古代中国自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作，被誉为“中国科学史上的里程碑"”。全书共30卷（含《笔谈》26卷、《补笔谈》3卷、《续笔谈》1卷），收录609条笔记，涵盖天文、数学、物理等十余学科，系统记录了北宋科技成就（如毕昇活字印刷术）及社会风貌。‌‌ 判断《梦溪笔谈》能否放入“科技知识长廊”需考量其核心价值与主体内容。书中虽含人文内容及文学手法，但活字印刷术、磁偏角等科技记载具有极高科学史价值，且全书以科技记录为主体，人文内容多为科技背景或辅助说明，整体更侧重对古代科技的系统性整理与传播，符合“科技知识长廊”的核心定位。 示例：赞同小语的观点。《梦溪笔谈》虽涉及人文内容，但主体是对古代科技的记载，如活字印刷术、磁偏角等重要成果具有突出的科技价值，整体更偏向科技知识的记录与传播，因此可以放入“科技知识长廊”。 （3）本题考查名著阅读。要简析两部作品借助“想象”与“科学”探索世界的方式，需分别挖掘《西游记》中想象元素及其对世界的构建意义，以及《昆虫记》里科学观察与记录体现的对自然生命的探索。 《西游记》是中国古代四大名著之一，由明代吴承恩创作的长篇浪漫主义神魔小说，以唐僧师徒西天取经为主线，融合神话、寓言与社会批判，被誉为中国古典文学的巅峰之作。《西游记》通过天马行空的想象塑造独特神魔世界，反映社会与人性；以神话想象拓展世界认知，如“筋斗云”“七十二变”等超现实设定，隐喻人类对自由与能力的向往，通过奇幻叙事探索未知领域； 《昆虫记》是法国著名昆虫学家、文学家法布尔所著。《昆虫记》一书描述了小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。其中共详细介绍了三十二种昆虫的特点。在书中，法布尔依据其毕业从事昆虫研究的经历和成果，以人性关照虫性，用通俗易懂、生动有趣和散文的笔调，深入浅出地介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。《昆虫记》凭借严谨科学观察与实验，真实呈现昆虫世界。 示例：《西游记》借助超凡想象探索世界，孙悟空的七十二变、筋斗云，各路妖魔鬼怪的神奇法术与法宝，以及天庭、地府、龙宫等光怪陆离的场景，构建出一个超越现实的神魔世界。这些想象看似荒诞，实则是作者对社会现实、人性善恶的折射与批判，以奇幻视角探索着人类社会与精神世界。而《昆虫记》则以科学为工具探索世界，法布尔长期实地观察，用显微镜般细致的笔触记录昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡，通过严谨的科学实验揭示昆虫鲜为人知的生活奥秘。每一个科学记录都饱含着对生命的尊重，让读者得以走进真实而奇妙的昆虫世界，展现出人类用科学精神探索自然生命的执着与智慧。 押题猜想三 名句名篇默写 （直接默写、理解性默写、情境默写……） 试题前瞻·能力先查 请用课文原句填空。 人生的诗行，藏着生活的光芒。你看！登楼遥望中有“晴川历历汉阳树，（1）____________”（崔颢《黄鹤楼》的美景；行旅途中有“（2）____________，枳花明驿墙”（温庭筠《商山早行》）的明丽。你听！树底下“（3）____________，吹笛到天明”（陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》）；疆场上“马作的卢飞快，（4）____________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。你品！古仁人的高远志向，“（5）____________，非宁静无以致远”（诸葛亮《诫子书》）；将士们出征在外，“（6）____________，____________”的矛盾愁绪萦绕胸怀（范仲淹《渔家傲》）；赤子心中“（7）____________，____________”的热忱，是华夏儿女与家国血脉相连的深情告白（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）。 【答案】 芳草萋萋鹦鹉洲 槲叶落山路 杏花疏影里 弓如霹雳弦惊 非淡泊无以明志 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 【详解】注意“萋、鹦、鹉、洲、槲、疏、雳、酒、勒”等字的正确书写。 分析有理·押题有据 押题理由：覆盖古诗词、古文、现代诗，兼顾写景、壮志、爱国、思乡等高频主题，突出理解性与情境化默写。 押题依据：严格对标教材必背篇目，聚焦中考高频名句，注重家国情怀、修身励志、边塞征战等核心主题。 终极猜想·精练通关 1（2026·安徽合肥·二模）默写。 烟雨四月，漫步平天湖湖畔，心旷神怡，思绪万千。 春雨绵柔，草色朦胧，令人沉醉，不觉想起“①________，________（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”；莺争暖，燕衔泥，令人流连，不禁忆起“②________， ________（白居易《钱塘湖春行》）”。桃树下，绿草茵茵，落花满地，正是陶渊明《桃花源记》中“③________， ________”的生动呈现。 花落，燕飞，年年如是，万物更替，不由思及“④________， ________ （晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》）”。太平年里悟人生，离乱世道伤时局，也不免叹道“⑤________，________（杜甫《春望》）”，花鸟亦染悲情。 【答案】 天街小雨润如酥 草色遥看近却无 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 芳草鲜美 落英缤纷 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 感时花溅泪 恨别鸟惊心 【详解】注意“酥”“遥”“莺”“啄”“缤纷”“溅”等字词的写法。 2．（2026·湖北咸宁·二模）为增强开场白的感染力，小语增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。 荆楚大地，文脉悠长。这里有崔颢《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，①________________”的登临远眺；有李白《渡荆门送别》中“山随平野尽，②________________”的出峡壮景；有杜甫《登岳阳楼》中“③________________，乾坤日夜浮”的雄浑气象；有孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“④________________，波撼岳阳城”的洞庭声势；有刘禹锡《秋词》中“⑤________________，便引诗情到碧霄”的豪迈诗情；也有杜甫《春望》中“⑥________________，恨别鸟惊心”的苦闷沉痛；还有杜牧《赤壁》中“东风不与周郎便，⑦________________”的借古讽今；更有毛泽东《沁园春·雪》中“江山如此多娇，⑧________________”的雄心壮志。 【答案】 芳草萋萋鹦鹉洲 江入大荒流 吴楚东南坼 气蒸云梦泽 晴空一鹤排云上 感时花溅泪 铜雀春深锁二乔 引无数英雄竞折腰 【详解】注意“萋”“洲”“荒”“坼”“溅”“雀”“竞”等字词的书写。 3．（2026·吉林长春·二模）名篇名句默写。 意气风发正当时，鲜衣怒马逐天涯。毕业在即，愿你携少年（1）“________，________”（杜甫《望岳》）的豪迈气概，面向未来；愿你谨记（2）“________，________”（《〈论语〉十二章》）的亘古良言，珍惜时光；愿你践行（3）“________，________”（李商隐《无题》）的奉献精神，矢志不渝；愿你保持“沉舟侧畔千帆过，（4）________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的积极态度，跨越山海。未来可期，前程似锦。 【答案】 会当凌绝顶 一览众山小 逝者如斯夫 不舍昼夜 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 病树前头万木春 【详解】注意“凌”“斯”“蚕”“蜡炬”等字词的写法。 4．（2026·湖南娄底·二模）诗以言志，文以传情。请将空缺处的古诗文名句补充完整。 中华诗词意韵深远，它既藏纳着祖国山河的壮阔与灵秀，也承载着仁人志士的高远胸襟与豁达智慧。望洞庭浩渺，孟浩然笔力雄浑，“①________，波撼岳阳城”（《望洞庭湖上张丞相》），写尽湖山磅礴、气势撼人的壮阔；登楼远眺，崔颢绘尽江城景致，“晴川历历汉阳树，②________”（《黄鹤楼》），于晴川芳草间勾勒出江南的清朗；行至山径，陆游于迷茫处见希望，“③________，④________”（《游山西村》），传递出坚守希望、豁然开朗的人生智慧；残夜将尽，王湾泊舟江上，“⑤________，江春入旧年”（《次北固山下》），在时序交替中寄寓对未来的美好期许。 【答案】气蒸云梦泽 芳草萋萋鹦鹉洲 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 海日生残夜 【详解】注意“蒸、萋萋、鹦鹉、疑、生”等字词的写法。 5．（2026·吉林·一模）请在答题卡相应的田字格中端正地书写名句。 青春无畏，壮志凌云。我们当怀“（1）________，________”（李白《行路难》）的坚定信念，在求学路上厚积薄发；我们当凭“（2）________，________”（陆游《游山西村》）的突围智慧，在困惑与迷茫时知难而行；我们当涵养“（3）不以物喜，________”（范仲淹《岳阳楼记》）的豁达胸襟，在得失之间从容淡定；我们当具备“（4）________，________”（王安石《登飞来峰》）的高远格局，在奋进路上一往无前。心之所向，即是万里云天！ 【答案】 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 不以己悲 不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 【详解】注意易错字：沧、疑、遮、缘。 6．（2026·广东深圳·二模）写出下列古诗文名句。 “中国式浪漫”植根于传统文化，更被满腹情思的文人墨客藏入诗词歌赋中。李白以月传情，“我寄愁心与明月，_______”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），流露着情深义重的浪漫；白居易笔下“_______，_______”（《钱塘湖春行》），定格鸟儿欢悦的画面，传达出春天来临时生机盎然的浪漫；岑参“_______，_______”（《白雪歌送武判官归京》）以春花喻冬雪，描摹雪景奇异壮美的浪漫；孔子食粗饮水，“_______，于我如浮云”（《〈论语〉十二章》），彰显重义轻利的浪漫；陆游以“_______，_______”（《游山西村》）道出世间事物消长变化的哲思浪漫；“_______，只有香如故”（陆游《卜算子·咏梅》），以梅自喻，抒写追求高洁傲岸气节的浪漫；“安得广厦千万间，_______”（《茅屋为秋风所破歌》）中，杜甫推己及人，展现心怀天下、情系民生的博大浪漫。 【答案】 随君直到夜郎西 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 不义而富且贵 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 零落成泥碾作尘 大庇天下寒士俱欢颜 【详解】注意“随、郎、啄、疑、碾、颜”等字的写法。 7．（2026·陕西西安·模拟预测）下面是一位同学在阅读经典作品中的一些感悟，请你补充完整。 徜徉于古诗文的浩瀚长河，我们能汲取到直击心灵的精神力量。读书让我们明白，坚守道义是刻在风骨里的底线，不合道义的高位厚禄坚决不接受，只因（1）“________，万钟于我何加焉！”（孟子《鱼我所欲也》）；我们敬佩诸葛亮淡泊名利、无意功名的坦荡，（2）“________，________。”（诸葛亮《出师表》）道尽初心；我们震撼于文天祥舍生取义、忠心报国的气节，（3）“________？________”（文天祥《过零丁洋》）成为千古流传的精神丰碑；品读辛弃疾的词作，（4）“________，________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）以视听结合之笔勾勒出战场紧张激烈的氛围，让我们领略到金戈铁马的热血豪情；而在舒婷的现代诗里，（5）“你以伤痕累累的乳房喂养了迷茫的我、深思的我、沸腾的我；________；”（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》），直抒胸臆，让我们读懂诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的深沉挚爱。 【答案】 万钟则不辩礼义而受之 苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由 【详解】注意“辩”“苟”“霹雳”“卢”等字词的写法。 8.（2026·吉林白山·一模）在下面横线处填写古诗文名句。 清明时节，既寄哀思，又赏春光，于缅怀中参悟生死，于时序里珍惜韶华，于变迁中放下过往。孔子临水慨叹时光易逝，劝人惜时：①________，不舍昼夜；陶渊明于田园间看淡得失，心境悠然：②________，欲辨已忘言；刘禹锡观万物更替，释怀过往：③________，病树前头万木春；范仲淹登楼抒怀，超然物外，展露旷达胸襟：④________，⑤________；文天祥临危不苟，直面生死，尽显生命气节与通透：⑥________？⑦________。 【答案】 逝者如斯夫 此中有真意 沉舟侧畔千帆过 不以物喜 不以己悲 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 【详解】本题中的“畔、汗”等字词容易写错。 押题猜想四 古诗词鉴赏 （炼字、炼句、主旨探究、内容理解……） 试题前瞻·能力先查 阅读下面这首诗，完成下面小题。 寻南溪常山道人隐居① 【唐】刘长卿 一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意②，相对亦忘言。 【注】①此诗是刘长卿被贬时所作。南溪：在今陕西周至县。②禅意：指清空安宁的心境。 1．诗句中无一“寻”字，却处处扣住题目中的“寻”。请以首联和颔联为例，具体分析。 2．本诗尾联中的“忘言”与陶渊明《饮酒》“此中有真意，欲辨已忘言”中的“忘言”，有无共通之处？结合两诗相关内容，具体说一说。 【答案】 1．首联中“一路经行”写诗人山中行走，表明在“寻”的途中；“见履痕”这一细节暗示诗人正沿着隐者走过的路“寻”去。颔联写诗人“寻”至居所门前所见之景，“白云依静渚”描绘了隐居环境的清幽，是诗人寻到目的地时的视觉印象；“闭闲门”暗示了诗人“寻而不遇”的结果。 2．有共通之处。两者都指在自然之景中领悟到无法用言语传达的生命真谛或精神境界，本诗中诗人虽寻隐者不遇，却在“溪花”与山水中体悟到“禅意”，与自然默契相融，内心安宁。陶渊明采菊时悠然见南山，物我两忘，领悟到田园生活的真意，心境微妙难言。 【导语】这首诗以寻踪为线索，移步换景，勾画出南溪清幽淡远的山居意境，将自然风物与禅意心境相融，在寻隐行迹里，透出诗人遭贬后对安宁心境的追求，格调淡远蕴藉。 1．首联“一路经行处，莓苔见履痕”的意思是：诗人沿着山路一路行走，在长满莓苔的地方看见了前人留下的脚印。这两句诗虽未出现“寻”字，却通过动作和细节紧扣题意。“一路经行”直接描绘了诗人跋山涉水、不断前行的动态过程，表明他正处于“寻”访的途中，体现了寻找的执着与路途的艰辛；而“见履痕”则是一个关键的细节描写，诗人发现莓苔上隐约可见的脚印，暗示他是沿着隐者曾经走过的踪迹去追踪探寻。这种由迹索人的写法，生动地表现了诗人“寻”的急切心情和循迹而上的具体行动，将抽象的“寻”具象化为脚下的路眼中的痕。 颔联“白云依静渚，春草闭闲门”的意思是：洁白的云朵依恋着静谧的水中小洲，茂盛的春草掩闭了清闲的柴门。这两句写诗人终于“寻”到了隐者的居所，但所见之景却耐人寻味。“白云依静渚”描绘了一幅云水相依、宁静致远的画面，这是诗人历经寻觅后，到达目的地时映入眼帘的清幽环境，侧面烘托出道人隐居之地的高洁与脱俗，说明“寻”的目标地点已明确；然而，“春草闭闲门”一句中，“闭”字极具神韵，门前春草丛生，以至于遮蔽了柴门，这暗示了此处许久无人进出，道人或许外出云游或未在家。这一景象既写出了环境的幽静，更含蓄地揭示了诗人“寻而不遇”的结果。虽然人未见到，但通过这充满禅意的景物，诗人仿佛已经“寻”到了道人的精神境界，使得“寻”的过程在遗憾中又增添了一份意外的收获与感悟。 2．两首诗中的“忘言”确实有着深刻的共通之处，它们都指向了人在面对自然美景时，内心领悟到某种难以用语言确切表达的生命真谛或精神境界，从而进入一种物我两忘、心领神会的状态。首先看刘长卿的《寻南溪常山道人隐居》，尾联“溪花与禅意，相对亦忘言”的意思是：诗人看着溪边自在开放的花朵，心中顿时涌起一股清空安宁的禅意，在这种人与自然默默相对的瞬间，任何语言都显得多余，因而忘记了要说什么。结合全诗背景，诗人虽“寻隐者不遇”，却并未感到失落，反而在“过雨看松色”“随山到水源”的游览中，被眼前的“溪花”所触动。这里的“忘言”，是因为诗人已经从自然景物中直接体悟到了道人的“禅意”，这种精神上的契合与内心的宁静是超越语言的，无需通过对话来确认，体现了诗人与自然、与道人心灵相通的顿悟之乐。 再看陶渊明的《饮酒·其五》，名句“此中有真意，欲辨已忘言”的意思是：在这隐居生活中蕴含着人生的真正意义，想要去辨析说明，却不知该如何开口，或者觉得不必开口。陶渊明在“采菊东篱下，悠然见南山”的时刻，身心完全融入自然，达到了一种“物我两忘”的境界。他领悟到的“真意”，是指回归自然、顺应本性的人生哲理。这种哲理是微妙的、直觉的，一旦试图用逻辑严密的语言去剖析（“辨”），反而会破坏那种浑然天成的美感，所以只能“忘言”。这里的“忘言”并非无话可说，而是指真理只能在心间默会，无法也不需用言语赘述。 分析有理·押题有据 押题理由：选用唐代贬谪题材山水诗，考查 “寻隐不遇” 经典结构，侧重炼字、景物情感、主旨探究。 押题依据：中考古诗常考写景抒情、贬谪心境、禅意感悟，与教材山水田园诗考点高度一致。 终极猜想·精练通关 （2026·四川泸州·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 湖口望庐山瀑布水 〔唐〕张九龄 万丈红泉落，迢迢半紫氛。 奔流下杂树，洒落出重云。 日照虹霓似，天清风雨闻。 灵山多秀色，空水共氤氲①。 【注释】①氤氲（yīn yūn）：烟云弥漫。 1．“日照虹霓似，天清风雨闻。”请简要赏析。 2．诗人在这首诗中表达了怎样的思想感情？ 【答案】 1．这两句运用了视听结合的手法。从视觉上写阳光照射下瀑布水雾形成的虹霓般绚丽景象；从听觉上写天晴时瀑布轰鸣如风雨之声，生动展现了瀑布的奇丽壮观与磅礴气势，给人以身临其境之感。 2．诗人通过描绘庐山瀑布的雄奇秀美景色，表达了对大自然壮丽风光的赞美与喜爱之情。 【导语】此诗远望庐山瀑布，开篇以“万丈”“迢迢”铺展壮阔之势，绘泉落云绕之景。日光映瀑如虹，静中藏风雨之声，末句融山、水、烟云于一体，意境空灵雄浑，尽显庐山山水灵秀之美。 1．“日照虹霓似，天清风雨闻”两句巧用视听结合的笔法，晴日朗照之下，瀑布飞泻溅起漫天水雾，经日光折射幻化出七彩光晕，宛若虹霓凌空舒展，描摹出瀑布明艳绮丽的视觉景致。天宇澄澈明净，本无风雨来袭，却能听闻瀑布奔涌轰鸣的巨响，声势浩荡如同风雨呼啸穿行山间，以清朗天宇反衬水声雄浑，将瀑布形色之美与声势之壮融为一体，描摹灵动传神，让人仿佛置身湖畔，真切领略到庐山瀑布奇丽壮阔的独特神韵。 2．诗人开篇以“万丈红泉落，迢迢半紫氛”勾勒瀑布凌空高悬、云烟缭绕的壮阔姿态，又借“奔流下杂树，洒落出重云”写出瀑布奔腾倾泻的灵动气势，再以“日照虹霓似，天清风雨闻”绘出瀑布形色奇丽、声势雄浑的模样，末句“灵山多秀色，空水共氤氲”收束全篇，盛赞庐山山水相融、烟云弥漫的秀美意境，诗人借逐层描绘庐山瀑布雄奇秀丽的景致，抒发了对大自然壮美山川的由衷赞美和深深喜爱。 （2026·山东菏泽·一模）阅读下面诗歌，完成下面小题。 九日齐山登高① 杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊②酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山③何必独霑衣。 【注】①此诗写于杜牧被贬任池州（在今安徽南部，北临长江）刺史其间。②酩酊：醉得稀里糊涂。③牛山：《晏子春秋》记载，齐景公游牛山时，面对美景，因感叹人生短暂而流泪。 3．下面对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．标题交代了时间、地点和事件，农历九月初九登临齐山；首联中“翠微”代指苍翠的山峰。 B．颔联写出了诗人矛盾的心情，“难逢”“须插”的言外之意是应把握当前时光，不必痛惜过去时光，表现了一种通达的生活态度。 C．颈联写时逢金秋，又遇中秋佳节，诗人与客一起登高畅饮，自然心情无比愉悦，便醉酒尽情释放自我。 D．全诗在记叙中写景，在叙事中抒情，于议论中用典，情景交融，意蕴丰厚。 4．诗歌首联中“涵”字意蕴丰富，结合全诗，分析其表达效果。 【答案】 3．C 4．“涵”是沉浸（包含、包容、涵映）的意思，一个“涵”字形象地描绘了“秋影”倒映在水中的景象，映在江面上，生动传神地写出了江水清澈、平静、宽阔的特点，流露出诗人对眼前景物的愉悦感受，也为后文抒发不必感叹人生短暂的旷达情怀做了铺垫。 【导语】这是杜牧贬任池州时的重阳登高之作，将贬谪失意的牢骚包裹在疏朗旷达的外衣下，于登高宴游中消解人生无常的苦闷，旷达背后藏着深沉悲慨，用笔自然意蕴丰厚。 3．C.颈联“但将酩酊酬佳节”的“佳节”，根据标题《九日齐山登高》中“九日”指农历九月初九重阳节，并非选项所说的“中秋佳节”；且诗人作此诗时正被贬官，“但将酩酊酬佳节”是借醉酒排遣仕途失意的愁闷，并非“心情无比愉悦”，因此本项表述错误。 4．“江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微”，意思是江水倒映秋影大雁刚刚南飞， 与朋友带上美酒一起登高望远。 “涵”不是普通的“包含”之意，特指江水涵纳、映照景物倒影的状态。本诗首联写诗人重阳登高所见：长江岸边秋意已浓，初雁南飞，山峦染秋，所有景物的影子都落在江面上。一个“涵”字把江水写活了，它不是被动承接影子，反而给人一种江水将整片秋色收纳包容、浸在水中的画面感，把静态的倒影写得浑然生动，勾勒出一幅清朗明净的重阳江景图，避免了直白写景的平淡。 “涵”字体现出江水三个特征：①只有江水清澈通透，才能清晰倒映出完整的秋影，浑浊的江水无法呈现这样的效果；②只有江水平静无波，秋影才能完整地“浸”在水中，若是波涛翻滚，倒影早就破碎消散；③只有江面开阔辽远，才能容纳下整片秋景的影子，将无边秋色收于一江之中。这个字把齐山临江所见的秋江特质精准点出，不着痕迹。 根据注释①可知，本诗写于杜牧被贬池州期间，但诗人登高遣怀，本就有旷达自解的意图。开篇“涵”字带出的澄明开阔的江景，恰恰暗含了诗人的心境：面对美好秋景，诗人暂时放下了贬谪的愁闷，眼前的开阔之景让诗人心生愉悦舒朗之感，这份观景的畅快也为后文抒发“不必感叹人生短暂”的旷达情怀做了铺垫。 5．（2026·山东济宁·一模）阅读下面这首词，完成问题。 鹧鸪天·代人赋 辛弃疾（宋） 陌上①柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些②。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】①陌上：在江西上饶一带。淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被弹劾，隐居上饶。②些：句末语助词。 (1)下列对词的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．全词所写“嫩芽”“细草”“寒林”“荠菜花”均为早春典型景物，共同勾勒出初春特有的生机与微寒并存的画面。 B．“斜日寒林点暮鸦”一句，用暮鸦归巢反衬出乡村傍晚的寂静，“斜”“寒”“暮”修饰太阳、山林和乌鸦，写出万物残败的颓丧之气。 C．“山远近，路横斜，青旗沽酒有人家”描绘出乡野间闲适自在、充满烟火气的生活图景。 D．辛词以沉雄豪放见长，但本词却清丽素净，看上去作者是随意下笔，但细细体会，便觉情味盎然，意蕴深厚。 (2)划线句有人读出“愁”，有人读出“喜”，你读出了什么？说说你的理由。 【答案】 (1)B (2)示例1：读出愁。理由：作者借“城中桃李愁风雨”，象征官场中人担忧政治风波、命运难料，暗含自己被弹劾罢官后，对朝廷政局动荡、官场倾轧的忧惧，抒发了失意罢官的愁闷。 示例2：读出喜。理由：作者将惧怕风雨的城中桃李，和溪头自在迎春的荠菜花对比，赞美了乡野田园蓬勃的春意，表达了自己隐居乡间、远离官场纷扰后的悠然欣喜，抒发了对恬淡田园生活的喜爱。（两种理解皆可，言之成理即可） 【导语】这是辛弃疾隐居上饶时的词作，以清丽笔触勾勒江南乡野早春生机盎然的图景，借城中桃李与溪头荠菜花的对照，将对乡野生活的喜爱、对官场倾轧的厌弃暗寓景中，淡笔含深慨，含蓄蕴藉。 【详解】 （1）B.“斜日寒林点暮鸦”中，“寒”是指早春时节山林犹带余寒，这句只是勾勒出乡村傍晚的清淡氛围，并无“万物残败的颓丧之气”，全词整体描绘的早春乡村是充满生机的。 （2）若读出“愁”，可从象征角度思考，将“城中桃李”象征官场中人，结合作者被弹劾罢官的经历，分析出其担忧政治风波、命运难料，进而抒发失意罢官的愁闷。若读出“喜”，可从对比角度入手，把惧怕风雨的城中桃李与溪头自在迎春的荠菜花对比，突出乡野田园蓬勃春意，结合作者隐居乡间的背景，得出其悠然欣喜，抒发对田园生活喜爱的结论。 示例一：读出愁。理由：从创作背景来看，辛弃疾一生致力于抗金复国，却屡遭排挤打压，被弹劾罢官后隐居上饶。词中“城中桃李愁风雨”，“城中桃李”可看作是那些在朝廷中身处复杂政治环境、受各方势力倾轧的志士仁人，他们如同在风雨中飘摇的桃李，面临着未知的危机与挫折。作者借这一意象，抒发了自己壮志难酬、报国无门的悲愤愁苦，以及对国家命运的深深忧虑，所以读出了“愁”。 示例二：读出喜。理由：“春在溪头荠菜花”，荠菜花在溪头肆意绽放，展现出一种质朴而蓬勃的生命力。与“城中桃李愁风雨”形成鲜明对比，城中桃李虽艳丽却脆弱，而溪头荠菜花不惧风雨，自在生长。这暗示着乡村生活远离官场的勾心斗角、尔虞我诈，充满了自然的生机与活力。作者描绘出这样一幅乡村春景图，表达了他对乡村生活的赞美与向往，以及摆脱官场束缚后的轻松愉悦，因此读出了“喜”。 （2026·江西萍乡·一模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙·探梅 辛弃疾 老去惜花心已懒，爱梅犹绕江村。一枝先破玉溪春。更无花态度，全有雪精神。 剩向空山餐秀色，为渠著句清新。竹根流水带溪云。醉中浑不记，归路月黄昏。 6．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词人说自己老了已经不再惜花，这样入笔是为了表现对梅花的格外钟情之意。 B．这枝早梅没有普通花的艳丽之态，有的只是和雪一样的冰清玉洁、纯洁无瑕。 C．词人在空山之中欣赏梅花，因为梅花的高雅之态，便写出了清新淡雅的词句。 D．词人饮酒赏梅，尽兴而归，黄昏的月光照着归家的路途，词人感激明月相伴。 7．“一枝先破玉溪春”中“破”字运用得十分传神，请简要分析其艺术效果。 【答案】 6．D 7．“破”意为刺破、刺开，在词中指一枝梅花刺开严寒灿烂绽放，用勃勃生机向人间传达春的信息。词人用“破”字赋予了梅花人的品格，表现了梅花不畏严寒，敢于斗争的坚韧品格，表达了对梅花的赞美之情。 【导语】本词以“探梅”为线，展现了辛弃疾晚年退居后的心境变化。上片先写对梅“雪精神”的独特偏爱，梅的孤高自许实为词人抗金无望后坚守节操的自喻。下片将梅置于“空山”“竹根流水”的清幽背景下，以“醉中浑不记”的超然淡化世事烦忧，又以“归路月黄昏”的静谧收束，在梅的冰雪之姿与山水清境中，完成了对内心失意与孤寂的审美超越。 6．D.“醉中浑不记，归路月黄昏”写词人沉醉在赏梅的意趣之中，浑然忘记了尘世琐事与时间流逝，等到起身归去时，已是月色笼罩黄昏时分。词句只是写景叙事，抒发赏梅沉醉、悠然忘我的心境，并没有表达感激明月相伴的意思，选项过度解读。 7．“破”字义为冲破、破开、打破。此时寒冬尚未完全褪去，百花都还未苏醒，天地间还笼罩着冬日的清冷与沉寂。就在这样的环境里，独有一枝梅花率先凌寒绽放，成为春光的先行者。“破”字化静为动，赋予梅花主动抗争、奋勇争先的人格特质，不畏惧冬日严寒的压迫，傲然挺立、独自绽放。它既生动勾勒出早梅凌寒独放、独秀春光的形象，又深刻凸显出梅花坚韧不屈、清高孤傲、超凡脱俗的精神品性。词人借“破”字抒发了对梅花不惧苦寒、率先报春的由衷喜爱与高度赞美，也暗含自己崇尚高洁品格、不随世俗浮沉的内心志趣。 （2026·湖南长沙·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 旅  宿 杜  牧 旅馆无良伴①，凝情自悄然②。 寒灯思旧事，断雁③警④愁眠。 远梦归⑤侵晓⑥，家书到隔年。 沧江好烟月⑦，门系钓鱼船。 【注】①良伴：好朋友。②悄然：忧伤的样子，这里是忧郁的意思。③断雁：失群之雁，这里指失群孤雁的鸣叫声。④警：惊醒。⑤远梦归：指在遥远异乡所做的归家之梦。⑥侵晓：破晓，指天快亮的时候。⑦好烟月：指家乡的美好风景。 8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联写诗人独居旅馆，没有同伴，凝神静思，内心孤寂。 B．“寒灯”“断雁”等意象，渲染凄凉孤寂的氛围。 C．“远梦归侵晓”一句，采用比喻的修辞手法，写出了家乡遥远和归家的艰难。 D．“家书到隔年”意为“亲人的书信要一年才收到”，极言家书难达，思乡之切。 9．请从表现手法角度赏析“沧江好烟月，门系钓鱼船”句的表达效果。 【答案】 8．C 9．以乐景衬哀情（反衬）。描绘沧江烟月美好、渔船闲适的画面，反衬自己羁旅漂泊、思乡不得归的愁苦。 【导语】杜牧这首《旅宿》是经典羁旅思乡之作，从旅舍独居的孤寂起笔，借寒灯、断雁衬羁旅清愁，层层铺写思乡之切，末句宕开，以想象中故乡闲适烟月的虚笔衬哀情，含蓄蕴藉，余味悠长。 8．C.梦中返回故乡的路途遥远，梦醒时天已快亮（“侵晓”指破晓、临近清晨）。现实中归家固然需时，但连梦境里的归程也要耗费漫漫长夜直到天明，这显然是不合常理的夸大，用以强调思乡情切、归家之难，以及现实中与故乡距离之遥。 9．这两句运用以乐景衬哀情（反衬）的表现手法。诗人想象（虚写）家乡沧江烟月柔美、门前停泊着悠闲渔船的宁静闲适画面，与自己孤身旅居、愁思难眠的凄苦处境形成对比，以家乡的美好乐景反衬出诗人羁旅漂泊的孤寂落寞，更加深切地抒发了诗人思乡不得归的愁苦。 押题猜想五 文言文阅读 （实词虚词理解、句子翻译、断句、内容理解、人物形象分析……） 试题前瞻·能力先查 阅读下面的文言文，完成下面小题。 和洽字阳士，汝南西平人也。太祖定荆州，辟为丞相掾属。时毛玠、崔琰并以忠清幹事，其选用先尚俭节。洽言曰：“天下大器，在位与人，不可以一节检也。今朝廷之议，吏有著新衣、乘好车者，谓之不清；长吏过营，形容不饰、衣裘敝坏者，谓之廉洁。至令士大夫故污辱其衣，藏其舆服；朝府大吏，或自挈壶餐以入官寺。夫立教观俗，贵处中庸，为可继也。今崇一概难堪之行以检殊涂，勉而为之，必有疲瘁。古之大教，务在通人情而已。凡激诡之行，则容隐伪矣。” 魏国既建，为侍中，后有白毛玠谤毁太祖。太祖怒甚。洽陈玠素行有本，求案实其事。太祖不听，曰：“所以不考，欲两全玠及言事者耳。”洽对曰：“臣非敢曲理玠以枉大伦也，以玠出群吏之中，特见拔擢，显在首职，历年荷宠，刚直忠公，为众所惮，不宜有此。然人情难保，要宜考覈，两验其实。今圣恩垂含垢之仁，不忍致之于理，更使曲直之分不明，疑自近始。”太祖克张鲁，洽陈便宜以时拔军徙民，可省置守之费。出为郎中令。 明帝即位，太和中，转为太常，清贫守约，至卖田宅以自给。明帝闻之，加赐谷帛。薨，谥曰简侯。 （选自陈寿《三国志·魏书·和常杨杜赵裴传第二十三》，有删改） 1．用斜线“/”标出下面句子的朗读停顿（共两处）。 今崇一概难堪之行以检殊涂 2．解释下列句子中加点词的意思。 （1）衣裘敝坏者    ( )    （2）至令士大夫故污辱其衣( ) （3）以玠出群吏之中    ( )    （4）太祖克张鲁    ( ) 3．用现代汉语写出文中画线句的意思。 洽陈玠素行有本，求案实其事。 4．读完本文后，同学们展开了讨论。请结合内容，完成对话。 小语：我不喜欢和洽，他之前认同“古之大教，务在通人情”，后来又说“人情难保”，这是典型的出尔反尔。 你：（1） 小语：原来如此，看来我误会他了，所以他的官职才能随曹魏政权更迭而逐步晋升啊。 你：他官职的晋升还源于（2） 5．下面两则材料都是关于和洽的史实记载，你觉得哪一段文字更好？请说出理由。 【甲】 后有白毛玠谤毁操者，操怒甚。洽陈玠素行有本，求按实其事，且曰：“臣非……” （南宋萧常《续后汉书》） 【乙】 后有白毛玠谤毁太祖。太祖怒甚。洽陈玠素行有本，求案实其事。太祖不听，曰：“所以不考，欲两全玠及言事者耳。”洽对曰：“臣非……” （三国陈寿《三国志》） 【答案】1．今/崇一概难堪之行/以检殊涂 2． 破旧 故意 因为 战胜、攻破 3．和洽陈述毛玠向来行事有原则，请求审查核实这件事。 4．你错了。和洽认为朝廷以过度节俭作为考核核心标准，违背人之常情，才导致士大夫故意弄脏衣物、藏匿车马等虚伪行径；后来他虽认可毛玠向来刚直忠诚，但也意识到不能仅凭过往品行就断定其不会有过失，所以主张通过核查辨明真相，维护公正。这体现了和洽的务实、公正、忠诚。（意对即可） 他直言进谏的刚直、审时度势出谋划策的智慧、清贫守约的清廉节俭、皇帝的任人唯贤。 5．乙文更好。乙文中多了太祖保全两人、不再追责。曹操为大局而敷衍了事，与和洽坚持查明事实真相形成对比，更突出和洽忠正刚直、坚持原则的形象特点。（意对即可） 【导语】本文以简练笔墨勾勒出和洽刚直务实、清廉守正的形象。他反对以“俭节”单一标准苛责官吏，洞察到激诡之教易滋生虚伪，尽显通透的治世见识；面对毛玠被谤，他坚持核查事实，不曲阿、不盲从，彰显忠公正直；晚年清贫守约，乃至卖宅自给，更见其高洁操守。全文人物言行相顾，既见曹魏吏治风貌，也立起一位守道不阿的良臣形象。 1．句意：现在推崇一种统一的、让人难以忍受的行为标准，来约束不同道路（不同阶层、不同处境）的人。 “今”是时间状语，需单独断开，引出后文议论；“崇一概难堪之行”句意完整，可断开；“以检殊涂”与前文动作形成目的关联，需断开。据此断句为：今/崇一概难堪之行/以检殊涂。 2．（1）句意：（那些）衣服、皮衣破旧的官吏。敝：破旧。 （2）句意：以至于让士大夫们故意弄脏自己的衣服。故：故意。 （3）句意：因为毛玠是从众多官吏中被特别提拔出来的。以：因为。 （4）句意：太祖（曹操）攻破了张鲁（的势力）。克：战胜、攻破。 3．注意重点词语的解释： 洽：和洽；陈：陈述、说明；玠：毛玠；素行：向来的行为、平素的品行；有本：有原则；求：请求；案实：审查核实、查究实情；其事：这件事。 4．（1）由和洽对朝廷俭节考核的议论可知，他并非出尔反尔，而是始终秉持“通人情、反虚伪”的核心立场：他反对以过度俭朴作为唯一考核标准，认为这违背人情，会催生士大夫故意污衣藏车的虚伪行为，这是对教化合理性的思考。由和洽为毛玠辩护的言行可知，他认可毛玠向来刚直忠诚，但也清醒意识到“人情难保”，不能仅凭过往品行就断定其无过失，因此坚持核查事实、辨明是非，这是对公正原则的坚守。二者本质都是务实、公正、忠诚的体现，并非观点反复，反而凸显他不偏不倚、坚守道义的品格。 据此可填：你错了，和洽绝非出尔反尔。他始终秉持“通人情、反虚伪”的核心立场，早年反对朝廷以过度俭朴为唯一考核标准，直言这违背人之常情，会催生士大夫故意污衣藏车的虚伪做派；后来为毛玠辩护时，既认可其向来刚直忠诚，也清醒意识到不能仅凭过往品行就断言其无过失，坚持要核查事实、辨明是非。这前后言行本质都是务实公正的体现，并非观点反复，反而凸显他不偏不倚、坚守道义的品格。 （2）由他直言进谏反对苛俭、力主核查毛玠案可知，他的刚直敢言是君主赏识的重要原因；由他建议及时拔军徙民以节省守备费用可知，他具备审时度势、出谋划策的政治智慧，能为政权稳定考量；由他清贫守约、卖田宅自给可知，他清廉自守的品行符合曹魏政权的用人导向；由太祖、明帝对他的提拔与赏赐可知，君主的任人唯贤，为他官职逐步晋升提供了政治保障。 据此可填：他刚直敢言的风骨、审时度势的智略、清廉自守的品行，还有君主的任人唯贤。 5．甲文仅简略记载“操怒甚，洽陈玠素行有本”，缺少曹操的回应，人物互动单薄；乙文补充了曹操“欲两全玠及言事者”的表态，既体现曹操顾全大局的帝王权术，又与和洽坚持“考覈两验其实”的刚直形成鲜明对比，更能突出和洽不迎合上意、坚守公正的形象，叙事层次更丰富，人物更立体。 【点睛】参考译文： 和洽，字阳士，是汝南西平人。曹操平定荆州后，征召他担任丞相掾属。当时毛玠、崔琰一同凭借忠诚清廉处理政务，他们选拔人才首先崇尚节俭。和洽进言说：“天下是重要的宝器，职位与人才，不能用单一标准来约束。如今朝廷议论，官吏穿新衣、乘好车，就被说不清廉；长官经过营署，容貌不修饰、衣裘破旧的，就被称为廉洁。以至于士大夫故意弄脏衣服，藏起车马服饰；朝廷大官，有的亲自提着壶餐进入官署。树立教化观察风俗，贵在秉持中庸之道，才能长久延续。现在推崇让人难以忍受的行为来约束众人，勉强去做，必然疲惫困苦。古代教化，重在通达人情罢了。偏激怪异的行为，只会包容隐藏的虚伪。” 魏国建立后，和洽任侍中，后来有人告发毛玠诽谤曹操。曹操十分愤怒。和洽陈述毛玠向来行事有原则，请求审查核实此事。曹操不采纳，说：“我不考察的原因，是想保全毛玠和告发者罢了。”和洽回答：“我不敢偏袒毛玠违背伦理，只是毛玠从群吏中被特别提拔，居显要职位，多年受宠，刚直忠诚，被众人敬畏，不该有此事。但人情难料，应考察核实，验证双方真相。如今圣恩容忍瑕疵，不忍将他交付法理，更会使是非不明，猜疑从近处滋生。”曹操攻克张鲁后，和洽建议及时撤军徙民，节省守备费用。后他外任郎中令。 魏明帝即位，太和年间，和洽转任太常，他清贫守约，甚至卖掉田宅自给。明帝听说后，加赐谷物布帛。和洽去世后，谥号为简侯。 材料【甲】：后来有人告发毛玠诽谤诋毁曹操，曹操十分愤怒。和洽陈述毛玠向来行事有原则，请求审查核实这件事，并且说：“我并非……” 材料【乙】：后来有人告发毛玠诽谤诋毁太祖（曹操），太祖十分愤怒。和洽陈述毛玠向来行事有原则，请求审查核实这件事。太祖不采纳他的请求，说：“我不考察核实这件事的原因，是想保全毛玠和告发这件事的人罢了。”和洽回答说：“我并非……” 分析有理·押题有据 押题理由：选取正史人物传记，聚焦贤臣进谏、清廉守正、实事求是等品质，考查断句、实词、人物分析、文本对比。 押题依据：中考文言文必考人物传记，主题围绕忠直、清廉、务实，题型与中考完全一致，重视课内迁移与说理分析。 终极猜想·精练通关 （2026·江西萍乡·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①余尝闻：罗霄之北，山岳武功①，他山绝景，俱集其中。窃疑其果如是耶？ ②甲午四月廿一，余与卿适萍乡，游武功山。会天雨，游者甚少，由山以上数十里，雨势不减，而山间水雾弥蒙，森森然欲噬人。复鼓之以雷电，则游者益乎鲜矣。余顾而哂曰：“嘻！此所谓大名鼎鼎之神山者乎？果见面不如闻名也。”适大雨滂沱，雷电交加，俄而雨霁新晴，云海翻涌，光洞如璧。晦明变化者，鬼神而莫测，此天象之瑰奇也。余与卿不敢驻足射步而上。至吊马桩，苍穹霭霭②，氤氲蔽目，盈尺之外，不可辨识。旁有客栈伫焉，乃小憩，须臾去。登天阶，历尽巇险③，竞达金顶。 ③翌日，自峰顶观日出。初时四瞰云漫，及至朝暾④始见于扶桑⑤，极天一线，上下异色。既而浩如金冶，佛光云海。天下罕见，堪为一绝。 （选自《游武功山记》，有删改） 【注释】①山岳武功：武功山，位于江西省中西部，居罗霄山脉北支。②霭霭：云雾密集的样子。③巇险（xī xiǎn）：艰险，险恶。④朝暾（tūn）：初升的太阳。⑤扶桑：这里指东方极远处或太阳出来的地方。 1．文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“/”标示。 余 与 卿 不 敢 驻 足 射 步 而 上。 2．解释文中加点词的含义。 文言词句 方法提示 释义 余与卿适萍乡 【查阅词典法】①前往，到；②女子出嫁；③顺从、适合；④舒适、安适；⑤适用、享用；⑥恰好，刚刚 （1）_______ 游者益乎鲜矣 【联系课内法】陶后鲜有闻 （2）_______ 余顾而哂曰 【成语印证法】左顾右盼 （3）_______ 3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）会天雨，游者甚少，由山以上数十里，雨势不减。 （2）旁有客栈伫焉，乃小憩，须臾去。 4．作者对武功山的态度在游览前后有怎样的变化？请说说产生这一变化的原因。 【答案】1．余与卿不敢驻足/射步而上。 2． 前往，到（或填①） 少 回头看 3．（1）适逢天下雨，游览的人很少，从山脚向上走几十里，雨势没有减弱。 （2）旁边有座客栈伫立在那里，于是（我们就进去）稍作休息，片刻后离开了。 4．变化：由怀疑、不相信到赞叹不绝。 原因：“雨霁新晴”见到武功山“云海翻涌，光洞如璧”等瑰奇绝景，亲身感受到其壮美，改变了最初的看法。 【导语】本文以“疑”起笔，以“绝”作结，记录了作者游览武功山的心路历程：先以大雨滂沱、雷电交加的险恶天气反衬登山之难，又以雨霁云开、佛光日出的奇景展现自然之壮美。作者通过“晦明变化”“云海翻涌”“浩如金冶”的生动描摹，不仅勾画出武功山的气象变幻，更在攀登过程中，寄寓了超越险阻、终见绝景的人生哲思。 1．句意：我和友人不敢停留，快步向上攀登。 “不敢驻足”是心理描写，又是暴雨又是雷电，山路危险所以不敢停下来休息；“射步而上”是行动，既然不敢停只得赶紧走，二者之间应断开； 故断句为：余与卿不敢驻足/射步而上。 2．（1）根据查阅词典法确认选①。“余与卿适萍乡”译为：我和友人来到萍乡。适：前往，到。 （2）联系课文：“陶后鲜有闻”意思是“陶渊明之后很少听到了”。鲜：少。据此可知“游者益乎鲜矣”中的“鲜”理解为少。“游者益乎鲜矣”句意：游客就更少了。 （3）根据成语推断：“左顾右盼”指向左右两边看；顾：看，回头看。据此推断“余顾而哂曰”中的“顾”理解为回头看。“余顾而哂曰”句意：我回头笑着说。 3．注意以下字词的翻译： （1）会：适逢、恰逢；甚：很。 （2）伫：伫立、停留；乃：于是；小憩：稍作休息；须臾：片刻、一会儿。 4．由第①段可知，作者开篇就直接表达了对武功山盛名的怀疑态度。他久闻武功山汇集天下绝景，却在未见之前就心存疑虑，不相信传闻的真实性。 由第②段可知，登山途中遭遇大雨滂沱、雷电交加的恶劣天气，作者对武功山的怀疑进一步加深，甚至产生了失望与否定的情绪。他觉得眼前的景象毫无美感，完全配不上“神山”的称号，此时态度已从怀疑转为明显的否定与不满。 由第②段及第③段可知，雨过天晴后，作者亲眼目睹了武功山云海翻涌、光影变幻、日出佛光的瑰丽奇景，被深深震撼。他看到了传闻中绝美的景色，甚至认为这是天下罕见的奇观，此时态度彻底扭转，转为由衷的赞叹与折服。 综上，作者对武功山的态度经历了从怀疑、否定到赞叹不绝的变化，变化的原因是他亲身经历了雨过天晴的过程，亲眼见到了武功山云海、日出等瑰丽奇景，被其壮美征服，从而改变了最初的看法。 【点睛】参考译文： 我曾经听说过：罗霄山脉的北边，有一座武功山，其他山脉的绝美景色，都汇集在这座山中。我私下怀疑，它果真像这样吗？ 甲午年四月二十一日，我和友人来到萍乡，游览武功山。适逢天下雨，游览的人很少，从山脚向上走几十里，雨势没有减弱，而且山中水雾弥漫，阴森森的像要吞没人。再加上雷电交加，游客就更少了。我回头笑着说：“哈！这就是所谓大名鼎鼎的神山吗？果然见面不如闻名啊。”恰逢大雨滂沱，雷电交加，不久雨过天晴，云海翻腾，光线穿透云层如同玉璧。明暗变化，鬼神也难以预测，这是天象的瑰丽奇特啊。我和友人不敢停留，快步向上攀登。到了吊马桩，天空云雾浓密，水汽遮蔽视线，一尺之外，无法辨别事物。旁边有座客栈伫立在那里，于是（我们就进去）稍作休息，片刻后离开了。登上天阶，历经艰险，终于到达金顶。 第二天，从峰顶观看日出。开始时四面望去云雾弥漫，等到初升的太阳从东方极远处出现，天地交界处一线光芒，上下颜色不同。不久（阳光）浩大如同黄金熔炼，（出现了）佛光云海。天下罕见，堪称一绝。 （2026·江苏扬州·一模） 良马对 岳武穆①入见，帝从容问曰：“卿得良马不？”武穆答曰：“骥②不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日噉③刍豆④至数斗，饮泉一斛⑤，然非精洁，则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百馀里，始振鬣⑥长鸣，奋迅示骏。自午至酉，犹可二百里。褫⑦鞍甲而不息⑧不汗若无事然诚良马也。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。值复襄阳、平杨么，不幸相继以死。今所乘者不然，日所受不过数升，而秣⑨不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善。 （选自南宋·岳珂《金陀粹编》，有删改） 【注释】①武穆：岳飞谥号“武穆”，后人尊称岳武穆。②骥：千里马，良马。③噉（dàn）：吃。④刍豆：草料和豆类。⑤斛（hú）：古代容量单位。⑥振鬣（liè）：抖动颈上长毛。⑦褫（chǐ）：解除，卸下。⑧息：喘气。⑨秣（mò）：喂养，这里指吃饲料。 5．用现代汉语解释下列加点字的意思。 ①故常奇之( )        ②介胄而驰( ) ③值复襄阳( )        ④寡取易盈( ) 6．用“/”线给文中划波浪线的句子断句。（限2处） 褫 鞍 甲 而 不 息 不 汗 若 无 事 然 诚 良 马 也 7．翻译下列句子。 ①比行百馀里，始振鬣长鸣，奋迅示骏。 ②甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。 8．梳理文章内容，补全表格。 文篇 写作手法 相关内容 结论 启发 《马说》 （韩愈） 托物言志 千里马：虽有名马，祗辱于奴隶人之手…不以千里称也。 世有伯乐，然后有千里马。 （4）________（从如何成为自己的“千里马”角度） 《良马对》 （岳飞） （1）________ 良马：受大而不苟取，力裕而不求逞驽马：（2）________ （3）________ 【答案】 5．对.……感到奇怪 披甲戴盔 恰逢，正赶上，正好遇到 满，满足 6．褫鞍甲而不息不汗/若无事然/诚良马也 7．①等到跑了一百多里，才抖动颈上长毛，长声鸣叫，快速奔跑，显示出骏马的特点来。 ②刚刚跑了百里，力气耗尽，淌汗喘息，几乎像快死了一样。 8．对比 寡取易盈，好逞易穷 骥不称其力，称其德也 示例一：坚守品德，洁身自好：像良马一样要求高却不随便取用，坚守原则、不贪小利。示例二：厚积薄发，不急功近利。学习良马力量充沛却不逞强，沉下心积累学识，不急于一时表现，不浮躁炫耀。示例三：锤炼耐力，持久奋进：不断提升自身实力与意志，具备长远发展的潜力，避免“好逞易穷”。示例四：主动成长，不被动等待。不坐等“伯乐”赏识，而是主动提升自我、勇于展现才能。 【导语】本文以岳飞与皇帝论马为内容，借良马与驽马的鲜明对比，阐明“良马贵在德而非力”的道理。良马饮食精洁、厚积薄发，驽马贪躁易竭，实则喻指人才的品性与格局。文章短小精悍，说理形象，既体现岳飞识人识才的远见，也暗含修身成才之道，以物喻人，意蕴深远，极具启示意义。 5．①句意：一直觉得它们很奇特。奇：对.……感到奇怪。 ②句意：披甲戴盔奔驰。介胄：披甲戴盔。 ③句意：恰逢在收复襄阳。值：恰逢，正赶上，正好遇到。 ④句意：摄取少容易满足。盈：满，满足。 6．句意：卸下鞍甲后，不喘息、不出汗，就像没事一样。这确实是良马啊。“褫鞍甲而不息不汗”写卸下鞍甲后良马不喘不汗的状态，“若无事然”是对其神态的描绘，“诚良马也”是直接评价。 故断句：褫鞍甲而不息不汗/若无事然/诚良马也。 7．注意重点字词： ①比：等到；馀：同“余”，多；始：才；奋迅：奋力快跑。 ②甫：刚，才；竭：尽，用尽；殆：几乎，差不多；毙：倒下，累死。 8．（1）结合《良马对》中岳飞分别描述良马“日噉刍豆至数斗……褫鞍甲而不息不汗”与驽马“日所受不过数升……甫百里，力竭汗喘”的内容可知，文章将良马与驽马在吃食、耐力、表现等方面进行对照描写。由此可知其写作手法为对比。 （2）根据《良马对》“此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也”可知，这是直接对劣马特点的总结。据此可得：寡取易盈，好逞易穷。 （3）结合《良马对》开篇岳飞答语“骥不称其力，称其德也”可知，这句话是全文核心观点，后文对良马、驽马的描述都是为了印证这一观点。据此可得：骥不称其力，称其德也。 （4）围绕“如何成为自己的千里马”，结合《马说》强调才能与机遇、《良马对》强调品德与厚积的主旨，从自身修养、积累沉淀、戒骄戒躁、主动提升等角度，写出正向成长的做法。 示例：想要成为自己的千里马，首先要涵养高尚品德，坚守原则底线，不随波逐流；其次要扎实积累学识与本领，不急于显露、不贪图小成；同时保持沉稳耐力，脚踏实地长久坚持，不靠一时蛮劲，靠真正的实力走远路、成大事。 【点睛】参考译文： 岳飞入朝觐见，皇帝从容地问他：“你得到好马了吗？”岳飞回答说：“良马值得称赞的不是它的力气，而是它的品性。我曾有两匹马，一直觉得它们很奇特。它们每天要吃几斗草料豆子，喝一斛泉水，然而如果饲料、水不洁净，宁愿饿死也不接受。披甲戴盔奔驰，一开始好像并不很快。等到跑上一百多里，才抖动长鬃高声嘶鸣，奋力疾驰，显示出骏马的本色。从午时到酉时，还能跑两百里。卸下鞍甲后，不喘息、不出汗，就像没事一样。这确实是良马啊。这样的马，需求多却不随便接受，力量充沛却不急于逞能，是能长途跋涉的好材料。恰逢在收复襄阳、平定杨么的时候，它们相继死去了。现在骑的马就不同了，每天吃的不过几升，吃东西不挑粮食，喝水不挑泉水。还没抓稳缰绳，它就蹦跳着快跑，刚跑一百里，力气就用尽了，流汗喘息，几乎要死的样子。这样的马，摄取少容易满足，喜欢逞能却容易力竭，是低劣的劣马啊。”皇帝称赞说得好。 （2026·宁夏中卫·二模） 卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。商君治秦，法令至行①，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓②其傅③。期年之后，道不拾遗，民不妄取兵革大强诸侯畏惧然刻深④寡恩特以强服之耳。孝公行之八年，疾且不起，欲传商君，辞不受。 孝公已死，惠王代⑤后，莅政有顷，商君告归。人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法。是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君，固大王仇雠⑥也，愿大王图之。”商君归还，惠王车裂之，而秦人不怜。 （摘选自《战国策·秦策》） 【注释】①至行：贯彻执行。②黥：与下文的车裂都是古代刑法。③傅：太子的老师。④刻深：刑罚严酷苛刻。⑤代：继承王位。⑥仇雠：仇人。 9．翻译下列加点的词。 （1）卫鞅亡魏入秦( )    （2）是商君反为主( ) （3）赏不私亲近( )        （4）固大王仇雠也( ) 10．翻译下面的句子。 （1）法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近。 （2）今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法。 11．请用“/”给下面的句子断句。（断4处） 民不妄取兵革大强诸侯畏惧然刻深寡恩特以强服之耳 12．本文中商鞅在秦国推行变法的经历，与《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌劝谏齐王的故事，都围绕治国理政展开。请结合两篇文章，分析商鞅与邹忌在实现政治理想过程中因方式不同导致他们不同的结局，这带给我们哪些启示？ 【答案】 9．亡：逃跑 是：这 ，这是，这个 私：偏私、偏爱 固：本来 10．（1）法令彻底执行，公平无私，惩罚不回避有权势的人，奖赏不偏爱亲近的人。 （2）如今秦国的妇女小孩都谈论商君的法令，没有人谈论大王的法令。 11．民不妄取/兵革大强/诸侯畏惧/然刻深寡恩/特以强服之耳 12．示例：①商鞅依靠严刑峻法强力推行改革，虽然使秦国富强，但因方式强硬、刻薄寡恩，最终招致杀身之祸；②邹忌则通过委婉劝谏，引导齐王广开言路、修明政治，最终齐王纳谏、国家昌盛，邹忌也得以善终。 启示：治国理政既要坚持原则，也要讲究方式方法；以柔克刚、善于沟通往往比强硬手段更有效；为政者应广开言路、体察民情，方能赢得民心。 【导语】这篇节选自《战国策·秦策》的短文，以凝练史笔浓缩了商鞅入秦变法到身死的全过程，既写出变法让秦国强盛的实绩，也点出其刑罚严酷、寡恩失人心的弊病，寥寥数百字藏着对法家治国路径的反思，也铺展出秦国权力更迭的残酷，言简义丰，耐人寻味。 9．（1）卫鞅亡魏入秦：卫鞅从魏国逃到秦国。亡：逃跑。 （2）是商君反为主：这样一来商君反倒成了君主。是：这，这是，这个。 （3）赏不私亲近：奖赏不偏袒亲近的人。私：偏私、偏爱。 （4）固大王仇雠也：况且商君本来就是大王的仇人。固：本来。 10．重点词语： （1） 至行：彻底执行；讳：回避；私：偏袒。 （2） 妇人：妇女；婴儿：小孩；皆：都；莫：没有人。 11．句意：百姓不会随意拿取不属于自己的东西，军备大为强盛，各诸侯国都畏惧秦国。然而商鞅执法严酷刻薄，缺少恩德，只是靠强力使人服从罢了。 “民不妄取”“兵革大强”“诸侯畏惧”从百姓、军备、诸侯国三个方面写秦国的变化，故分别断开； 前文说变法带来的强盛效果，“然”表示转折，开始转而评价商鞅严苛少恩的另一面，内容由褒转贬，因此“然刻深寡恩”单独断开；“特以强服之耳”是对“刻深寡恩”的进一步解释，说明他只是靠强力压服别人，是对前一句原因的补充说明。 故断句：民不妄取/兵革大强/诸侯畏惧/然刻深寡恩/特以强服之耳 12．商鞅结局： 结合本文第一段“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅”“然刻深寡恩，特以强服之耳”可知，商鞅在秦国推行变法，依靠的是严刑峻法，执法强硬严酷，不回避权贵、不偏袒亲近，甚至惩罚太子的老师，虽然短期内实现了社会安定、国力强盛，但他只靠强力压制，缺少仁爱与恩德，完全忽视人情与民心； 结合本文第二段“大臣太重者国危……是商君反为主，大王更为臣也”“惠王车裂之，而秦人不怜”可知，这种刚猛强硬、刻薄少恩的方式让他积怨已久，最终在孝公去世、新君即位后被诬陷杀害，连秦国民众都不怜悯他，落得悲惨结局。 邹忌结局： 结合《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌以“臣诚知不如徐公美……王之蔽甚矣”的内容可知，邹忌为实现齐国政治清明的理想，没有直接指责齐王的过失，而是以自己与徐公比美的生活小事设喻，由己及君、由小见大，用委婉含蓄、类比说理的方式劝谏，语气谦和、易于接受，让齐王主动醒悟并广开言路；最终齐威王采纳建议，修明政治，齐国实现“战胜于朝廷”的强盛局面，邹忌也因劝谏有方、忠心为国，得到齐王信任与重用，得以善终，留下美名。 启示： 结合两篇文章中商鞅与邹忌一悲一善的不同结局可知，治国理政和处理政事，仅有正确的目标和坚定的原则远远不够，方式方法直接决定最终成效与自身安危； 商鞅一味依靠严刑峻法、强硬推行，虽见效快却失民心，邹忌委婉沟通、柔性劝导，既达成目的又赢得认可，这说明刚柔并济、情理兼顾远胜于单纯严苛压制； 同时也启示我们，为政者要懂得体察人心、讲究沟通艺术，广开言路、以德服人，才能真正赢得民心，让治理长久稳固。 【点睛】参考译文：卫鞅从魏国逃到秦国，秦孝公任命他为相国，把商地分封给他，号称商君。商君治理秦国，法令得到最严格的执行，公平无私，惩罚权贵不避讳强大的势力，奖赏不偏袒亲近的人。法令连太子也不放过，对太子的老师施以黥刑和劓刑。一年之后，路上丢失的东西没人拾取，百姓不会随意拿取不属于自己的东西，军备大为强盛，各诸侯国都畏惧秦国。然而商鞅执法严酷刻薄，缺少恩德，只是靠强力使人服从罢了。秦孝公推行新法八年，病重将死，想把王位传给商君，商君推辞不接受。 秦孝公死后，秦惠王继位，执掌政权不久，商君请求回到自己的封地。有人劝说惠王道：“大臣权力太重，国家就危险；身边的人过于亲近，君主自身就危险。现在秦国的妇女小孩都在谈论商君的法令，却没人谈论大王的法令。这样一来商君反倒成了君主，大王反而成了臣子。况且商君本来就是大王的仇人，希望大王谋划对付他。”商君从封地返回朝廷，秦惠王用车裂之刑处死了他，而秦国人并不怜惜他。 押题猜想六 非连续性文本阅读 （信息的提炼与概括、图文转换、建议、看法……） 试题前瞻·能力先查 现代文阅读 材料一 去年暑假，“跟着课本去旅游”的旅行方式悄然兴起，不少家长带孩子奔赴全国各地，实地感受课本里描述的山川美景、文化古迹。很多中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地颇具特色的文化和旅游资源。实际上，祖国大地上的山川美景、文化古迹数不胜数，都配得上“框”进语文课本封面，或被写进课本。网友除了自制“语文课本封面”，还延伸到自制“历史课本封面”“地理课本封面”等，这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡对祖国山川美景的热爱。有的还把山川美景的静态照片配上音乐，剪辑出会动的“语文书”。这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味。 （摘编自《装入山川美景的“语文课本封面”何以刷屏》） 材料二 ①最近，“教育闭环”话题引起讨论。所谓教育闭环，是指学生时代背过的、读过的文章、古诗词，彼时不明何意只能死记硬背，长大后却在某个瞬间明白了其中含义，有了更深切的现实感悟。对此，不少网友纷纷感慨：“就像你在学生时代贪玩时射出的一个弹珠，许多年后，终于狠狠击中了此时此地的你，教育此时才完成闭环。”其实教育无所谓是否“闭环”。“世事洞明皆学问”，知识不止存在于课本里，教育不止局限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线。 ②因为，学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间躬行不辍。当我们进入社会后，有了实际工作和现实生活的历练，才能真正读懂其背后的含义，此时，知识像是射向远方的光，会照亮你我脚下的路。 （摘编自《语文课本里的人生，需要躬行不辍才能读懂》） 材料三 ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ③老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 （摘编自《往事依依》） 1．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（   ） A．中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地的文化和旅游资源。 B．网友自制“各科课本封面”和动态“语文书”，核心目的是迎合年轻人口味。 C．要成为志趣高尚的人，不仅课内要学习课文，课外还要有计划地认认真真读点好书。 D．材料三中的国文老师重视白话文教学，通过朗诵帮学生增强了课外阅读兴趣。 2．材料二认为教育不是“环”而是“射线”，其依据是什么？ 3．材料三中的两位老师对“我”产生的影响，相同点和不同点分别是什么？ 4．除了以上材料提到的“实地旅游学语文”“终身躬行懂语文”“课堂教学悟语文”，你有没有其他学习语文的方式呢？请联系你的语文学习体验，列举一种你喜欢的语文学习方式，并说说它是如何帮助你领悟语文的魅力的。 【答案】 1．B 2．①知识的理解和运用需要时间“躬行不辍”，并非学生时代死记硬背就能完成“闭环”；②教育不止于课本、教室、校园，而是伴随生命始终的过程，像射线一样无终点，而非循环的“环”。 3．相同点：均培养了“我”的课外阅读兴趣，对“我”影响深远；不同点：①教古文的老师：通过朗诵辛弃疾的词，激发“我”的爱国情怀，让“我”爱上辛弃疾的词；②教白话文的老师：通过朗诵田汉的诗，让“我”对新文学产生兴趣，开阔眼界，贴近时代（意思对即可）。 4．示例：我喜欢“影视品析学语文”。比如观看《中国诗词大会》，节目中选手对诗词的解读、嘉宾对诗词背景的讲解，让我理解了“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔意境，也明白了“但愿人长久，千里共婵娟”的思乡情怀。这种方式将文字转化为直观的画面和情感共鸣，帮助我领悟语文与生活的联系，感受诗词的魅力。 【导语】这三则材料从“课本旅游”到“教育闭环”再到“课堂忆往”，层层递进地探讨了语文学习的多元路径。材料一展现当代社会将文字意象转化为地理实践的潮流，体现知识的情景化迁移；材料二深刻剖析认知发展的延时性，揭示教育是终身践行的射线；材料三则通过教师教学细节，彰显情感共鸣对文学启蒙的永恒价值。三篇共同构建了“行-悟-情”三位一体的语文学习观，突破传统课堂边界，在时空维度上拓展了语文教育的深度与温度。 1．B.根据材料一“这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡对祖国山川美景的热爱……这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味”可知，网友创作核心是抒发对家乡和祖国美景的热爱，迎合年轻人口味只是附加效果，并非核心目的，选项理解错误。 2．根据材料二第②段“学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间躬行不辍”可知，知识的掌握并非一蹴而就，而是需要在长期实践中逐渐领悟。由此可知，教育不是短期内可形成“闭环”的过程。 根据材料二第①段“知识不止存在于课本里，教育不止局限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线”可知，教育在时间和空间上都没有明确的终点。由此可知，教育是贯穿生命始终的射线，而非有始有终的“环”。 3．相同点：根据材料三第①段第一句和第②段“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，两位老师都以富有感染力的朗诵和教学，激发了“我”的阅读兴趣，并产生了深远影响。由此可知，两位老师都培养了“我”的课外阅读兴趣，影响深远。 不同点：根据材料三第①段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。……我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”可知，这位老师通过朗诵辛弃疾的词，激发了“我”的爱国情怀，并让“我”爱上了古典诗词（辛弃词）。 根据材料三第②段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。……此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知，这位老师通过朗诵田汉的白话诗，让“我”对新文学产生兴趣，开阔了眼界，并更加贴近时代。 4．题目要求结合个人语文学习体验，列举一种课本外的学习方式；需具体说明该方式如何帮助自己理解语文知识、感受语言魅力。 示例：我喜欢“生活观察学语文”。比如在菜市场听到小贩吆喝“西瓜不甜不要钱”，我意识到这是口语中夸张修辞的鲜活运用；看到春联“和顺一门有百福，平安二字值千金”，我理解了其对仗工整和美好寓意。这种方式让我发现语文并非只存在于书本，而是渗透在日常生活里，帮助我领悟到语言的实用之美和民间智慧的魅力。 分析有理·押题有据 押题理由：围绕 “课本与旅行、教育闭环、课堂语文” 三大热点，考查信息筛选、观点理解、启示探究，紧贴语文学习生活化趋势。 押题依据：中考常考 “课本 + 生活 + 成长” 类材料，突出 “语文即生活” 理念，题型、设问方式与真题高度匹配。 终极猜想·精练通关 （2026·江苏徐州·一模）学校计划开展“书香校园”活动，请你结合材料完成以下任务。 材料一 《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）昨天（2月1日）起正式施行。《条例》的实施，标志着全民阅读从多年的政策引导、价值倡导，迈入法治化、规范化、长效化的新阶段，为书香中国建设注入坚实保障。 为全民阅读立法，守护文化传承根脉。《条例》明确界定了家庭与幼儿园、中小学校在少年儿童阅读培养中的责任。《条例》规定，“国家新闻出版主管部门会同国务院有关部门制定少年儿童阅读计划，针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动。”“未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯。”“幼儿园应当为幼儿提供适宜的读物，创设良好的阅读环境条件，培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯。”“中小学校应当按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。” （选自徐州教育头条2026年2月2日） 材料二 “不管用什么方式，读了才是根本。”马慧娟代表对数字阅读抱有包容而务实的态度。在她看来，不少农民习惯在农忙间隙听书或在手机上阅读，恰恰说明这是一个阅读资源触手可及的“最好的时代”。与此同时，郑家建委员提醒，当文本阅读被听书、视频解说替代时，深刻的思考与丰富的想象力就有可能越来越稀缺。他认为，教育必须守住深度阅读的阵地，通过教学革新，培育学生不可替代的“内核与素养”。顾青委员则呼吁家庭与社会正视“数字依赖”问题，引导青少年从“屏幕”回归“纸张”。《条例》的实施，筑起了法治保障的基石。如何让好政策真正落地生根、开花结果？代表委员们提出了更具体的建议。顾青委员将目光投向了长效机制建设。他建议相关部门牵头建立一套以内容品质为核心的公共图书遴选、采购与推荐机制，防止优质读物在公共文化空间中缺位。“乡村最缺的是能为大家导读的人。”郑家建委员表示，师范院校应承担更多责任，将儿童阅读指导能力系统纳入人才培养方案，为广大学校特别是乡村学校持续培训和输送“领读人”。 （选自《光明日报》2026年3月12日） 材料三 2026年，《全民阅读促进条例》正式施行，4月，首个“全民阅读活动周”踏春而至，云上“书”超网络阅读分享活动翩然启幕！ 1．结合材料一，说说《全民阅读促进条例》的施行对少年儿童阅读培养有哪些具体意义。 2．有同学认为“云上共读”等数字阅读活动契合材料二中马慧娟代表的观点，你是否认同？请结合材料二分析。 3．请你为材料三“云上‘书’超”活动海报（1）（2）处填写活动名称。 4．材料二提到“乡村最缺的是能为大家导读的人”，如何让乡村孩子也能享受“阅读资源触手可及”的时代红利？请结合三则材料提出三条建议。 【答案】 1．①明确家庭、幼儿园、中小学校在少年儿童阅读培养中的责任；②推广阶梯阅读，开展与少年儿童阅读特点和规律相适应的阅读指导活动；③督促家庭开展亲子阅读等活动，帮助未成年人养成阅读习惯；④要求幼儿园、学校创设阅读环境、开设阅读课程，助力少年儿童养成阅读习惯。⑤规定中小学校加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯。 2．示例一：认同。马慧娟代表认为数字阅读是“阅读资源触手可及的最好的时代”，对数字阅读持包容务实态度，强调“读了才是根本”。“云上共读”作为数字阅读活动，能让更多人便捷获取阅读资源，符合其观点。 示例二：不完全认同。马慧娟代表对数字阅读抱有“包容而务实的态度”，认为农民利用手机阅读是“阅读资源触手可及"的体现，“云上共读”突破时空限制，符合这一包容态度。但郑家建委员提醒“当文本阅读被听书、视频解说替代时，深刻的思考与丰富的想象力就有可能越来越稀缺”。“云上共读”若过度依赖屏幕，可能弱化深度阅读能力，需防止“数字依赖”。 3．示例：（1）光影书韵 （2）阅见美好 4．①师范院校将儿童阅读指导能力纳入培养方案，为乡村学校培训“领读人”；②建立以内容品质为核心的公共图书遴选采购机制，保障乡村优质读物供给；③开展“云上共读”等数字阅读活动，利用线上资源弥补乡村阅读资源不足。 【导语】这组材料围绕《全民阅读促进条例》的施行，从政策落地、社会热议到活动推广，搭建起全民阅读的完整图景。材料一以立法为根基，明确了家庭、学校的责任；材料二聚焦数字阅读与深度阅读的讨论，点出公共阅读的长效建设路径；材料三则以鲜活活动形式，让阅读理念落地生根。三者从制度保障、实践反思到大众参与，层层递进，勾勒出书香中国建设的多元脉络，兼具现实关怀与时代意义。 1．根据材料一第二段第二句可知，《条例》清晰界定了家庭、幼儿园、中小学校在少年儿童阅读培养中的责任边界，为各方协同推进孩子阅读成长提供了明确指引。 根据材料一第二段第三句可知，条例提出要针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展适配其阅读特点与规律的指导活动，让阅读培养更具科学性和针对性。 根据材料一第二段第四句可知，条例要求未成年人的父母或其他监护人发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读，引导孩子在家庭氛围中逐步养成良好阅读习惯。 根据材料一第二段第五句可知，条例明确幼儿园应为幼儿提供适宜读物、创设良好阅读环境，以趣味化的方式培养幼儿的阅读兴趣，为阅读习惯打下启蒙基础。 根据材料一第二段第六句可知，条例规定中小学校要加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程、开展阅读辅导与校园阅读活动，同时加强教师阅读指导培训，从学校层面为学生搭建系统的阅读培养体系，助力学生长期保持阅读习惯。 2．作答此题，首先要明确核心观点：先提炼材料二中马慧娟代表的主张，即对数字阅读持包容务实态度，认为数字阅读让阅读资源触手可及，“读了才是根本”。再结合“云上共读”这类数字阅读活动的形式特点，分析二者的契合度。其次，理清答题逻辑：先表明态度，再结合马慧娟的观点阐述数字阅读的优势，最后说明“云上共读”如何体现这一主张，完成观点与材料的结合。 示例一：我认同这一观点。马慧娟代表对数字阅读持包容务实的态度，认为阅读资源触手可及的时代，“读了才是根本”。“云上共读”活动依托网络平台，打破了地域与空间的限制，让读者可以随时随地参与阅读分享，让更多人便捷地接触优质读物，与马慧娟认可数字阅读价值、鼓励多元阅读方式的主张高度契合。 示例二：我认同二者的契合性，同时也认为数字阅读需兼顾深度思考。马慧娟肯定数字阅读的便利性，而“云上共读”让跨地域的读者共享好书，让阅读门槛更低、参与度更高，体现了“读了才是根本”的务实理念。但数字阅读也应如郑家建委员所提醒的，守住深度阅读的阵地，让便捷阅读与深度思考相辅相成，更好地发挥阅读的价值。 3．第一处，文案为“光影之间，浸润书香”，配图是相机，因此名称要突出“影像+阅读”的结合，体现用镜头记录阅读瞬间的特点。示例：光影书语。 第二处，文案为“以书为媒，阅世间美好”，配图是相框与花朵，名称要突出“书籍+分享/展示”的形式，体现以书为载体、传递阅读之美的内涵。示例：书香映画。 4．根据材料一第二段第六句可知，中小学应加强教师阅读指导培训，提高教师阅读指导能力。可以以此为基础，定向培训乡村教师，让他们成为孩子身边的“导读人”，解决乡村缺乏专业阅读指导的问题。 根据材料二最后两句可知，郑家建委员建议师范院校为乡村学校输送“领读人”。可以组织师范院校的师生志愿者，定期走进乡村学校开展导读、共读活动，弥补乡村阅读指导力量的缺口。 根据材料三以及海报活动图片可知，可借鉴“云上共读”的数字阅读模式，利用网络平台开展线上阅读分享、名师导读课，让乡村孩子足不出户就能接触优质阅读资源，享受阅读时代红利。 （2026·广西贵港·二模）阅读下面的文字，完成以下题。 【材料一】 ①江苏古籍资源丰富。根据统计，全国公共图书馆共收藏古籍2750万册，江苏占有360万册，为总数的13%；而权威工具书《中国古籍善本书目》收录全国善本56787种，江苏9000余种，占全国的16%。江苏省委、省政府、省文化厅以及各地图书馆高度重视古籍保护工作。早在1993年，江苏在全国率先修建了古籍楼，而当时全国尚无一家图书馆建有专门的古籍楼。近几年省财政厅每年向省馆下拨90万元的古籍抢救保护经费，各个市馆也有不同的投入。 ②尽管江苏在古籍保护上投入了巨大的人力、物力，但是古籍保护面临的任务仍十分艰巨。据统计，江苏各地申报的急需抢修的古籍有111余万册，平均每3本古籍中就有1本需要抢救。南京图书馆馆藏的160万册古籍中有60万册需要修复，按近年来平均每月50本的修复量计算，要修完这些古籍需要1000年。古籍保护是一项和时间赛跑的事业。在现有技术条件下，积极开展古籍数字化工作是保护古籍的重要手段之一。同时，古籍数字化还有利于向社会和公众开放古籍资源，为公众提供方便快捷的文献服务，从而充分发挥古籍在学术研究和文化建设上的积极作用，这也是数字图书馆的重要内容之一。 （节选自《江苏公共图书馆馆藏古籍数字化的思考》作者 蔡晓川） 【材料二】 ①北京三联韬奋书店楼梯上坐满夜读人的照片曾打动无数读者。当网上书店升级迭代、深度阅读面临冲击，实体书店以多元形态回应着“今天为何仍要走进书店”的追问。 ②位于深圳城市中心的深圳书城，毗邻图书馆与音乐厅，是市民的“文化客厅”。它实行“店内+店外”双轨模式：店内近20万种图书琳琅满目，特设“追光自习室”、水吧及24小时书吧，让打工者在深夜得以休憩；店外则通过直播售书，并像青海新华书店那样，在景区设立“两弹一星”精神主题角，延伸文化服务。 ③在青海西宁，几何书店反其道而行，将书店办成图书馆。这里90%的书籍供自由借阅，仅10%售卖，甚至实现了与市图书馆的通借通还。它不仅提供宁静阅读区，更引入“三笑堂”相声、艺术电影放映，并结合FIRST青年电影展举办主创交流，让不同社群在此相遇。 ④北京的单向空间，源自圆明园东门旁由画廊改造的平房，曾是银杏树下的思想乌托邦。如今它转型为策展型空间，推出契合年轻心理的“单向历”APP，线下策划“大师穿过单向街”及卡夫卡主题展，将文学金句变为帆布包等文创，以时髦方式激活经典。 ⑤经营23年的孔夫子旧书网，则是线上线下融合的典范。作为二手书交易平台，它打破时空限制，同时创办收藏古籍文献的“杂书馆”，并规划建立博物馆群，让线上流量反哺线下文化传承。 ⑥书香亦飘向田野。先锋书店在乡村扎根：安徽碧山书局由古祠堂改造，旁设牛圈咖啡馆；浙江云夕图书馆栖身夯土建筑，收录畲族文化；福建厦地水田书店立于水田中央；南京汤山矿坑书店利用废弃窑址：广东天下粮仓书店则由旧粮仓重生。这些独特空间，让阅读与自然、历史深情相拥。 （节选自《每方空间都是文化的窗口》，有删改） 【材料三】 AI赋能阅读创新场景，彰显“纸数融合”新价值 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多种感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践模式。孩子们坐在数字图书馆中手捧阅读器，当他们为“人民英雄纪念碑”的构造感到迷惑时，能收到系统推送的关于纪念碑各个角度的图片和文字介绍；当他们批注《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受月光的明丽……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》有改动，2025年4月22日） 5．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“南京图书馆馆藏古籍有60万册需要修复”“修完需1000年”，运用列数字，突出强调了古籍数字化保护的紧迫性。 B．当代实体书店通过空间功能复合化、服务模式创新化、技术融合等手段积极回应“为何仍要走进书店”的时代追问。 C．材料三列举孩子们在数字图书馆中阅读时实时获取图文的具体场景，生动展现了AI技术重塑传统阅读模式的特点。 D．AI技术能为读者实时推送图文介绍、营造虚拟沉浸空间，彰显了“数字阅读”新价值，表明其已完全超越纸质阅读。 6．请从材料二中归纳出新型书店的三种创新模式，并简要说明其特点。 7．假如你是校图书馆的“古籍小守护者”，为校园读书节“古籍新生”体验区策划，请以《桃花源记》为例，结合材料三，提出两条利用数字技术创新展示内容与意境的建议。 【答案】 5．D 6．示例：（1）店内店外双轨运营模式，特点：店内打造多元休闲阅读空间，店外拓展线上直播、特色主题文化服务，延伸文化服务范围。 （2）书店图书馆化模式，特点：以图书借阅为主、售卖为辅，打通公共图书借阅体系，融合多元文艺活动，打造综合文化空间。 （3）策展文创潮流转型模式，特点：结合线上平台、主题展览、文创产品，贴合青年审美，用新潮形式传播经典文学文化。 7．示例：①打造AI虚拟沉浸式体验场景：利用数字技术构建桃花源的虚拟山水空间，读者可跟随渔人的踪迹游历，沉浸式感受“芳草鲜美，落英缤纷”“豁然开朗”的原文意境，直观体会陶渊明笔下理想社会的风貌。 ②设置互动阅读功能：读者阅读纸质《桃花源记》批注时，AI可根据批注内容实时推送相关拓展资料：比如读到“乃不知有汉，无论魏晋”，推送东晋末年的社会背景资料；读到景物描写，推送历代《桃花源记》名家绘画作品，辅助理解文意与意境。 【导语】这组阅读材料紧扣当代文化传承与阅读创新的核心议题，选材扎实、导向清晰。三则材料各有侧重又层层递进：先点明古籍保护的现实紧迫性，再梳理实体书店的多元创新路径，最后阐释AI赋能阅读的新可能，既有翔实数据支撑问题意识，又有鲜活案例呈现探索方向，既扎根传统文化保护需求，又呼应数字时代文化转型，兼具文本价值与现实启发，能引发对传统文化活化的深入思考。 5．D.根据材料三标题“AI赋能阅读创新场景，彰显‘纸数融合’新价值”与原文“纸数结合，互补共融”可知，文中强调纸质阅读与数字阅读融合互补，并非AI阅读完全超越纸质阅读，该选项表述错误。 6．根据材料二第②段“它实行‘店内+店外’双轨模式”可知，第一种模式是双轨经营模式；根据材料二第②段第二句可知，特点是店内打造休闲阅读空间，店外拓展线上直播、主题文化服务，拓宽文化传播范围。 根据材料二第③段可知，第二种模式是图书馆化运营模式；这种书店弱化售卖功能，强化公共借阅服务，叠加文艺活动，丰富文化体验。 根据材料二第④段“如今它转型为策展型空间，推出契合年轻心理的‘单向历’APP，线下策划‘大师穿过单向街’及卡夫卡主题展，将文学金句变为帆布包等文创，以时髦方式激活经典”可知，第三种模式为：策展文创融合模式。书店转型策展空间，结合线上软件、线下展览与文创周边，贴合年轻人需求，创新文化传播形式。 7．首先要紧扣材料三核心信息：AI技术可实现实时互动、提供多感官体验、打造沉浸式阅读场景、智能推送图文文字资料，倡导纸数融合、科技与人文结合的阅读模式。其次要紧扣题干限定条件：身份是校图书馆“古籍小守护者”，场景是校园读书节“古籍新生”体验区，指定篇目为《桃花源记》，要求围绕数字技术，从展示内容和还原意境两方面提建议。作答时需把材料三的AI、沉浸式、智能推送等数字技术，和《桃花源记》的山水田园意境、文言知识点解读相结合，建议要贴合校园活动场景、具备可操作性，既创新古籍展示形式，又能帮助学生感受文本意境、理解古籍内容，最后整理出两条角度不同、贴合要求的具体建议即可。 示例：（1）采用VR沉浸式数字技术，复刻《桃花源记》中落英缤纷的桃花林、阡陌交通的田园村落实景，让学生置身虚拟场景，亲身游历桃花源，直观感受文本描绘的安宁隐逸的意境。 （2）搭建AI智能交互体验屏，录入《桃花源记》全文，学生轻点文中语句，系统自动推送配套古风动态画面、重点文言释义、写作背景介绍，以数字形式丰富古籍内容展示。 （2026·浙江衢州·一模）春假后校园论坛上的一条家长发帖引发讨论。阅读材料，完成任务。 ❖论坛热帖 橙橙啊橙橙：学校增设春秋假，让孩子参加研学、劳动实践。可我觉得假期会打乱孩子的学习节奏，好不容易培养起来的学习习惯，返校后又要重新适应。假期真的不会影响学习吗？ ❖相关资讯 【材料一】“今日头条”2025年11月25日《中小学秋假多地开花，实际效果如何？》摘选 一次秋假试点的真实回响 ①2014年以来，我国多地开展秋假试点探索。浙江省杭州市在全国率先进行中小学春、秋假试点，浙江省嘉兴市自2015年起推行普通高中“学段制”教学安排，在原有寒暑假基础上增加春、秋假，相应缩短寒暑假时间。2025年，四川、湖北等地也加入试点行列。 ②以某市试点为例，学校推行为期5天的秋假，结合秋季研学、劳动实践、社区服务等活动。试点结束后的调查数据显示： 【材料二】《科学世界》杂志2025年8月5日《“大脑放空”有重要意义！》摘选 休息是大脑的“优化升级”期 ①脑科学研究表明，大脑在放松状态下，默认模式网络（DMN）会被激活，这对记忆整合、创造力提升和情绪调节至关重要。当我们休息或发呆时，大脑中始终存在着一些神秘的“背景”神经活动，这些活动消耗的能量是我们有意识地对外界刺激作出反应时所耗能量的20倍。实际上，大脑在休息时的活跃度可能比专注任务时更高，这正是它在进行信息深加工与认知重建的表现。 ②睡眠和休息不足会导致前额叶皮质功能下降，影响专注力和决策能力。匈牙利罗兰大学研究团队的实验显示，那些在任务中报告自己走神或发呆的参与者，掌握隐藏模式的速度“明显更快”。研究人员将这种状态称为“清醒的休息”，即大脑在清醒时进入了一种类似浅层睡眠的状态，从而悄悄地处理信息、整合记忆。 ③某重点中学的对比实验更直观：连续3天熬夜复习的学生，考试正确率比规律作息者低31%。下图展示了“连续学习不休息”与“规律学习+休息”两组学生在记忆保持率、创造性解题正确率上的差异： 学习方式对比效果图 测试项目 “连续学习不休息”组 “规律学习+休息”组 记忆保持率 62% 85% 创造性解题正确率 54% 78% 8．阅读材料一中的统计图，用一句话概括你得出的结论。 9．材料二对于答复论坛上的留言有帮助吗？简述理由。 10．如果你是家长，你赞同“橙橙啊橙橙”的观点吗？请在论坛中跟帖。 11．身份与立场影响人们对事件的看法。请你打开思路，完善下面的思维导图。 【答案】 8．本次秋假试点后，学生视力疲劳指数明显下降，体育达标率、实践报告提交率与课堂参与度均有所提升，春秋假实践活动对学生状态有积极作用。 9．有帮助。材料二从脑科学角度说明，适度休息、放松能激活大脑默认模式网络，助力记忆整合、提升创造力与专注力；规律休息搭配学习，记忆保持率和解题能力远高于连续高强度学习；正好可以解答家长“假期打乱学习、影响成绩”的顾虑，证明春秋假合理休息、实践活动反而利于学习。 10．示例： 楼主您好，我不认同您的看法。根据试点调查，春秋假后孩子的课堂参与度反而更高，视力疲劳也减轻了；而且脑科学研究也证明，适当休息能帮大脑整理知识，反而提升学习效率。春秋假的研学实践也能锻炼孩子能力，不会打乱学习节奏，反而能让孩子返校后更好投入学习呀。 11．示例： A：学校看育人——春假对素质教育的推进 B：学生看体验——春假对身心放松的价值 【导语】这篇阅读材料结构精巧：以家长疑虑切入现实矛盾，借统计数据回应“影响学习”的担忧，用脑科学实验论证“休息有益”的原理。三部分层层递进，将热点话题、实证调查与科学依据有机融合，既具现实关怀，又有理性深度，有效引导读者重新审视假期与学习的关系。 8．结合材料一图表可知，秋假前学生视力疲劳指数为78.2%，秋假后学生视力疲劳指数为65.1%；秋假前学生体育达标率为74.5%，秋假后学生体育达标率为80.2%；秋假前学生实践报告率为66.7%，秋假后学生实践报告率为76.7%；秋假前学生课堂参与度为60.4%，秋假后学生课堂参与度为80.5%。由此可见，本次秋假试点后，学生视力疲劳指数降低，体育达标率、实践报告提交率、课堂参与度均有所提升，增设秋假对学生身心与学习状态有积极作用。 9．作答时首先表明自己的态度，然后结合材料二的内容阐述理由。 结合论坛的内容可知，家长发帖认为假期会打乱孩子的学习节奏，害怕假期影响学生的学习。 结合材料二第①段第三句，第②段第一句可知，大脑在休息时的活跃度可能比专注任务时更高，这正是它在进行信息深加工与认知重建的表现。睡眠和休息不足会导致前额叶皮质功能下降，影响专注力和决策能力。 结合材料二第③段“学习方式对比效果图”可知，“连续学习不休息”组的记忆保持率为62%，创造性解题正确率为54%；而“规律学习+休息”组的记忆保持率为85%，创造性解题正确率为78%。这体现规律休息的学习效果远好于连续不休息。 示例： 有帮助。理由：家长的核心疑问是春秋假会不会影响孩子学习，材料二从脑科学角度证明了适当休息能促进大脑整合记忆、提升专注力与创造力，且实验数据表明规律休息的学习效果远好于连续不休息，刚好能回应家长的担忧，解答疑问。 10．这是开放性作答的题目，首先表明自己的态度，然后结合文本内容阐述自己的理由即可。 示例： 楼主您好，我不太认同您的看法哦！之前我也担心春假会打乱孩子的学习节奏，可看完这些调查和研究我就放心了。春秋假不是纯放假，孩子能在研学实践里放松身心、开阔眼界，适当休息还能帮大脑整理已学知识，返校后孩子学习状态反而更好，并不会破坏学习习惯，反而能帮孩子调整状态更投入后续学习呀。 11．这是开放性作答的题目，作答时要从不同身份看待春假对学习、成长和教育的影响即可。 结合示例可知，仿写的句式为“身份+看+立场——春假对+偏正名词短语”，体现对春假的看法 示例： A：学生看成长——春假对个人素养提升的影响 B：教育工作者看课改——春假对推进素质教育的意义 押题猜想七 记叙文阅读 （字词句段的赏析、词句含义、字词句段的作用、标题探究……） 试题前瞻·能力先查 跟随小语阅读小说，完成小题。 茅草车站 杨汉光 ①山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。 ②我读小学五年级的时候，跟几个哥哥姐姐早上在茅草车站搭车去中心校上学，傍晚再搭车回来。 ③可惜好景不长，一年后，那几个哥哥姐姐升入镇中学，在学校住宿了。于是，茅草车站里，只剩我一个人孤零零地等车。 ④我从天亮等到中午，也不见往日那辆破旧的面包车来。父亲打电话给面包车的主人张叔，问他为什么不来接我。张叔说，山窝村的路太难走了，原来接几个学生，还勉勉强强，现在只剩一个学生了，几块钱车费连油钱都不够。 ⑤父亲问他要多少钱才肯来，张叔说：“最少二十元。” ⑥那时候，二十元是个大数目了。父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。” ⑦第二天，我死活不肯放羊，依旧到茅草车站去等车。一会儿，就看见村委的刘书记骑着摩托车，突突突地开进山窝村。 ⑧我大叫：“刘书记，搭我去学校。” ⑨刘书记当即送我去学校，一路问这问那，特别关心我的学习。到学校后，我壮起胆问刘书记，傍晚能不能送我回山窝村，否则，我走到天黑也到不了家。 ⑩刘书记想了想，说：“这样吧，我叫张叔继续接送你。” ⑪放学时，张叔果然开着那辆破旧的面包车到学校门口来。刚开始，我和十几个学生搭车，可沿途时不时有人下车，没多久，车上就只剩我一个乘客了。 ⑫张叔停下车，很认真地说：“你走路回去吧，看在刘书记的面上，我今天不收你的钱。” ⑬我望着下山的夕阳，惶恐地说：“天快黑了，我一个人不敢走山路。” ⑭张叔撇撇嘴说：“你在学校连老师都敢咬，现在走点山路有什么大不了的？” ⑮有一次，语文老师拖我去校长办公室，我挣不脱，情急之下，咬伤了语文老师的手。这事不知道张叔怎么会知道。 ⑯我赶紧保证以后遵守纪律，再也不犯任何错误，求张叔送我回山窝村。张叔这才继续开车。 ⑰回到山窝村时，我想起刘书记的话，就试探性地问：“张叔，刘书记是不是叫你以后继续来山窝村接送学生？” ⑱“专车接送你？”张叔接过话头：“本来嘛，专车接送一个好学生是可以的，学生长大后有出息，我脸上也光彩。可你在学校不但打架，考试还老是在倒数二三名，我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？” ⑲张叔的话，让我脸上热辣辣的。我指天发誓，一定好好学习，将来做个有出息的人。张叔这才松口说：“看在刘书记的份上，我以后继续接送你，但你要小心哦，只要学校传来一点你的坏消息，我就马上停开你的专车。” ⑳从此，每天天刚亮，村里人还没起床，我就独自一个人来到茅草车站，搭张叔的车去学校。 ㉑张叔隔三岔五就打听我在学校的情况，看样子，随时会停止接送我。为了保证天天有车搭，我拼命学习，成绩快速提高，传到张叔耳朵里的，都是好消息。 ㉒万万想不到，刘书记却出事了。那是放寒假的时候，刘书记到山窝村访贫问苦，在一位贫困户的家里，他一个趔趄摔倒在地，送到医院时，已经没救了。医生说，刘书记是脑出血。 ㉓我非常伤心，一想起刘书记就流眼泪。父亲说，刘书记不在了，张叔肯定不会再来山窝村接我上学，他又打算让我放羊。 ㉔出人意料的是，寒假结束时，张叔准时来山窝村接我去上学。【A】车上只有我和张叔两个人，我疑惑地问：“刘书记不在了，您为什么还来接我？” ㉕张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来。【B】许久张叔抬起头来，望着我说：“你小子遇到贵人了。那天，刘书记帮你预付了一千元车费，我才送你回家的；他还教我趁机刁难你，激你好好学习。” ㉖我的眼泪又流下来。泪眼朦胧中，我看见车窗外，高高的山坡上有一座新坟，那是刘书记长眠的地方。 ㉗许多年后，我成了一名国家干部，踏着刘书记的足迹，走村入户去扶贫。山窝村的十几户人家，全部易地搬迁到县城的老乡家园，孩子们再也不用为上学发愁了。那个茅草车站，永远留在我的记忆中。 （选自《小小说月刊》，有删改） 1.小说围绕“茅草车站”和“我的情感变化”两条线索展开情节，请你完成表格。 ①_______②_______③_______④_______ 2.分析选文第①段中加点词的表达效果。 几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。 3.从描写的角度赏析选文第⑥段画线句。 父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。” 4.小说中的对话描写是人物性格特点展现的窗口。分析选文【A】【B】两处对话是如何凸显刘书记形象的。 5.多年后，当“我”再次站在茅草车站的旧址，感慨万千。请结合选文合理想象，写出此刻“我”的心理活动。不少于80字。 【答案】 1.张叔拒载，父亲劝“我”放羊，“我”仍坚持到茅草车站候车 惶恐发愤（发愤图强，心怀忐忑） 刘书记因公离世，张叔继续接“我”，道出刘书记暗中相助的真相 感恩怀念，传承初心 2.“撑”是动词，准确写出茅草车站仅靠几根木头支撑的简陋模样，突出山窝村交通条件的落后贫困，为下文张叔因成本问题不愿接送“我”的情节做铺垫。 3.这句话运用神态和语言描写：“皱着眉头”“扫了我一眼”的神态，加上父亲的话语，生动刻画出父亲面对高额车费、又认为“我”成绩不好不值得读书的无奈与失望，自然推动下文“我”坚持候车、刘书记出手相助的情节发展。 4.AB两处通过张叔的话侧面塑造刘书记形象：刘书记默默为“我”预付一千元车费，不求回报，可见他关心山区孩子上学，善良热心、心系百姓；他不直接施舍，特意让张叔用“刁难”的方式激“我”发奋读书，可见他懂得教育方法，有智慧，真正为“我”的成长考虑；结合刘书记最终牺牲在扶贫一线的情节，更凸显出他是一个一心为公、舍己为民的好干部。 5.示例：风轻轻扫过山坡，茅草车站早没了踪迹，可它永远清晰地立在我心里。当年如果不是刘书记偷偷预付车费，又用激将法催我上进，我哪能有今天？刘书记就长眠在这山坡上，他把命都给了咱们山里人。如今我走他走过的路，就是要帮更多山里孩子走出大山，完成他未完成的事业，绝不辜负他当年的一片苦心。 【导语】这篇小小说以小见大，以简陋的茅草车站为载体，串起乡村孩子求学改变命运的故事，于平凡细节中藏动人温情：刘书记默默预付车费、设计激将的善意，质朴戳人。结尾“我”传承扶贫初心的设定，升华了主旨，让善意延续，温暖而有力量。 1.第①空，明线第一格，根据对应暗线已给情感“无助不甘”可知，在开头至第⑦段，根据这部分内容可知，哥哥姐姐升学住校后，只剩“我”一人在茅草车站等车，张叔因只载“我”一人赚不够油钱选择拒载；父亲拿不出张叔要求的二十元车费，劝“我”退学放羊，而“我”不甘心放弃读书，依旧坚持到茅草车站候车，可概括为：张叔拒载，父亲劝“我”放羊，“我”仍坚持到茅草车站候车。 第②空，根据“刘书记出手相助，张叔刁难、激励”可知，在第⑧至㉑段，根据这部分内容可知，刘书记安排张叔接“我”后，张叔不断刁难，放话只要“我”表现不好就立刻停载。“我”怕被赶下车独自走夜路，内心十分惶恐；为了能继续乘车上学，“我”拼命努力提升成绩，一直怕被停载、心怀忐忑，因此这个阶段的情感可概括为：惶恐发愤（发愤图强，心怀忐忑）。 第③空，明线第三格，对应暗线已给情感“悲痛感动”可知，对应第㉒至㉖段，刘书记在访贫工作时突发脑出血因公离世，“我”和父亲都认为张叔不会再来接“我”，没想到寒假开学后张叔依然准时赴约，还说出了真相：刘书记早就提前预付了一千元车费，还特意嘱咐张叔用“刁难”的方式激发“我”上进，“我”对此非常“悲痛感动”，可概括为：刘书记因公离世，张叔继续接“我”，道出刘书记暗中相助的真相。 第④空，“我”成才扶贫，车站永存记忆中的情节在最后一段，多年后“我”成为国家干部，沿着刘书记的足迹走村扶贫，茅草车站始终留在“我”的记忆里。此时“我”的情感：既感念刘书记当年的成全帮助，永远怀念这位恩人，也接过了刘书记为民扶贫的初心，继续走他未完成的路，因此对应情感总结为：感恩怀念，传承初心。 2.第①段写车站的外表。“撑”是动词，本义为支撑，在句中指仅靠几根木头勉强架起茅草顶，搭建出简易候车点。这个词准确写出了茅草车站结构简单、粗陋简陋的模样：没有正式的梁柱和墙体，只靠几根木头勉强撑起茅草顶遮风，凸显出过去山窝村交通基础设施落后，整体贫困闭塞的面貌。文章开头“撑”点明的落后条件，结合④至⑥段可知，还为下文情节做了合理铺垫：正因为山窝村路远难走、运营成本高，张叔才会觉得只接送“我”一个学生连油钱都赚不回来，因此才会拒载，也才有父亲劝“我”辍学放羊的后续情节，让整个故事的发展逻辑更自然合理。 3.第⑥段画线句，是父亲听到每天要二十元车费时的反应。“皱着眉头”“扫了我一眼”属于神态细节，父亲说的话是语言描写。“皱着眉头”直接写出父亲听到张叔要二十元车费后，因家境贫寒拿不出高额车费的发愁、为难；“扫了我一眼”这个细微的神态动作，藏着父亲本来就因为“我”成绩差，不看好“我”读书出路的不满与失望； 父亲的话语直白说出了他的选择：放弃供“我”上学，让“我”回家放羊，把父亲进退两难的无奈、对“我”读书前途的失望展现得十分生动。 这段描写既精准刻画出父亲在经济压力下对孩子读书的消极心态，又自然推动了情节发展：正是父亲让“我”放羊的决定，才引出下文“我”不肯妥协、坚持到车站候车，偶遇刘书记出手相助的情节，为整个后续故事做了合理铺垫。 4.AB两处对话，揭示了“预付一千元车费”的秘密，凸显刘书记善良无私、心系百姓的特点。 原文交代，故事发生的年代里二十元已经是大数目，一千元更是一笔不小的开支。刘书记主动悄悄为素不相识的穷孩子“我”预付了全部车费，而且这件事从始至终都没有让“我”知晓，做好事不留名，不求任何回报。可见刘书记始终把山区孩子的求学需求、群众的实际困难放在心上，真心实意为百姓解决难题，是真正把群众放在心上的好干部。 刘书记没有直接对“我”施舍帮助、空洞说教，而是特意设计了“刁难激将”的方案：让张叔以“成绩不好就停接”施压，激发“我”的自尊心和上进心，逼“我”发奋学习改变命运，最终真的让“我”实现了成长。可见刘书记帮助人不做表面功夫，真正着眼于“我”的长远人生，懂得教育方法，用心良苦充满智慧。 结合㉒段刘书记牺牲在扶贫岗的情节，进一步凸显刘书记一心为公的公仆本色 刘书记最终是在访贫问苦的工作途中突发疾病去世，牺牲在扶贫一线。他连帮助一个普通孩子上学的小事，都默默安排妥当、从不声张，这件小事正好印证了他一辈子默默奉献、舍己为民的公仆本色，让刘书记的形象更加真实动人。 5.结合最后一段描写的山窝村全部易地搬迁到县城的老乡家园，孩子们再也不用为上学发愁了的现状，表达对刘书记的感恩之情，用第一人称来写，合理即可。 示例：风拂过寂静的山坳，我仿佛还能闻到当年茅草车站特有的干草香气，还能想起当年攥着书包在这里等车的不安。刘书记，您看到了吗？当年您悄悄预付一千元车费托我走出大山，现在山窝村的乡亲们全都易地搬迁到了县城，孩子们再也不用为上学乘车发愁了。您走了，可您为百姓着想的初心我一直揣在怀里，我正踩着您的脚印走扶贫路。这个茅草车站永远立在我心里，是我一辈子的精神坐标。 分析有理·押题有据 押题理由：以乡村助学、基层干部、少年成长为主题，通过小事件体现大情怀，突出关爱、感恩、精神传承。 押题依据：中考记叙文高频选材：乡村教育、凡人善举、感恩成长，考查情节梳理、描写赏析、人物形象、主旨升华。 终极猜想·精练通关 （2026·新疆吐鲁番·二模）阅读下文，完成下面小题。 一起看太阳 王威廉 ①我喜欢火苗。 ②自从来到月球上的广寒宫基地，我已经三年没见过火苗了。除了远处燃烧的太阳，这里禁止任何形式的明火——那太危险了。而在地球的时候，我常常点燃火柴或者打火机，盯着小小的火苗跳动。我从不需要点燃什么，只是火苗带来的那种温暖之光，让我觉得安心。 ③曾经，我也很痴迷电子游戏，然而真正来到月球后，我对游戏彻底失去了兴趣。相比之下，读书让我觉得更加踏实，能让我回归一种稳定、真实的状态。 ④我的爸妈是基地里的科学家，每天忙得不可开交，陪伴我的时间很少。真正陪伴我的是我的两个同龄人朋友，李维和孙怡。我和李维都是男孩子，无话不谈，就像亲兄弟一样。孙怡是个女孩子，比我们小一岁，还扎两个小辫子，我们都把她当妹妹看，孙怡却不领情，她不仅不愿意当我们的妹妹，还经常逞能，指着我们说：“叫姐姐！”那架势很张扬，也很滑稽。 ⑤我们三人在这个不大的基地里天然组成了一个小型学校，也算是月球基地里社会实验的一部分。说得高大上一点儿，那就不一般了：我们是月球少儿教育实践的先驱者。 ⑥这里没有公园，没有操场，也没有蓝天白云。因为月球没有大气层，所以天空永远是黑色的，星星不分白天和夜晚，总是挂在天上，时间仿佛在这儿停住了脚步。 ⑦每到黄昏，我们三人总会一起去基地的观景台看太阳。我们站在大大的玻璃窗前，戴上护目镜，安静地望着那颗孤独的恒星。 ⑧地球上的太阳在黄昏时会染上一层温暖的橙光，而在这里，太阳像是一盏被调到最亮的白炽灯，刺目又冰冷。可即使太阳如此用力燃烧，但天空依然是漆黑的，像是一块巨大的黑幕，孤零零地衬托着那颗不知疲倦的恒星。它显得遥远而冷漠，失去了任何温柔的成分。 ⑨虽然基地内部的温度总是舒适的，但我们心里都清楚，外面的月球是多么极端。白天，太阳把月球表面烤得滚烫，超过120摄氏度；夜晚，温度会迅速降到极其可怕的程度，零下183摄氏度，人在那里不用一秒钟就成了冰棍。归根结底，这都是因为月球没有大气层调节温度。月球就像是一块裸露在宇宙中的石头，因此它上边的一切都是极端的。 ⑩“真不一样，”李维低声说，“在地球上，太阳总是暖的，可在这里……它好像在提醒我们，它的力量有多可怕。”他转头看向我：“小宇，你怕吗？” ⑪我点了点头，回应道：“怕，这太阳没有任何诗意。在地球上，黄昏最有诗意，夕阳无限好嘛。而这里，太阳永远都是冰冷的白色，没有任何情感。” ⑫“你看，这里的太阳没有余晖，”孙怡跟着我的话说道，“它更没有晚霞，当它落到地平线后，会迅速消失。” ⑬随着孙怡的话，刚好眼前的太阳落下去了，几乎是一瞬间，就消失得无影无踪，仿佛太阳对自己掌控的这个太阳系没有任何留恋。 ⑭于是我们又沉默了，继续静静站着，面对无尽的黑暗与硕大的星星，仿佛在面对宇宙的终极真理。 ⑮这可怕的景象无时无刻不在告诉我们：我们在浩瀚的宇宙中是多么渺小。 ⑯因此，在这样的环境中，我和李维、孙怡的童年早早褪去了天真。坦率地说，我们比地球上的孩子要成熟得多，但这种成熟不是来自基因的升级，而是因为天天面对宇宙的冷酷和无情。 ⑰我们的学习方式也和地球上的孩子不同。基地里没有按部就班的课程，爸爸妈妈都忙于科研，根本没时间亲自教我们。我们得靠爸爸妈妈列出的书单和习题来自学。那些书目和问题像是挂在天空中的星星，等着我们去一颗颗辨认、解答。遇到难题时，我们依赖的是基地的中枢系统——人工智能总管极睿。极睿几乎什么都知道，不管我们问什么问题，它都能给出详细的解答。学习对我们来说，已经不再是循规蹈矩地按步骤学习，而是根据自己的兴趣去主动钻研。 ⑱我们三人各有自己的兴趣。 ⑲我，迷恋宇宙。常常站在观景台上，凝视着星空，想着宇宙的起源和本质。这些问题常常在我脑海里打转，我想知道更多。我希望有一天能像爱因斯坦一样，能用一个公式描述出宇宙的终极奥秘。 ⑳李维的兴趣在于生命的起源。他想知道生命是如何在这个浩瀚无垠的宇宙中诞生的，他常常与极睿讨论生物学的理论，试图找到生命与宇宙交织的线索。 ㉑至于孙怡，她对人类文明的兴衰与未来的发展最感兴趣。她经常借助极睿，模拟出不同文明的演化模型，想要找到文明发展的规律。她总是想着：人类未来的文明会走向何方？历史的重复和进步之间，又隐藏着怎样的奥秘？ ㉒这样的生活，让我们早早学会了独立思考，学会了在没有固定课程的环境下，自己去探寻前进的方向…… （作品有删改） 1．【内容梳理】随着对月球环境认识的逐步深入，“我们”的心理发生了细微的变化。请根据文章内容，补全下面空白处。 2．【课内关联】课文《带上她的眼睛》被困地心的小姑娘和本文中身处月球的“我们”，同样与曾熟悉的世界隔绝，“孤寂”是两篇科幻作品共同的情感底色。结合下面的句子，说说你对本文中表达的“孤寂”的理解。 太阳像是一盏被调到最亮的白炽灯，刺目又冰冷。 3．【标题探究】文章标题“一起看太阳”内涵丰富，请结合全文加以探究。 4．【人物聚焦】近日光明网发文说“为有温度的科幻作品点赞”。其实，作品“有温度”，人物也“有温度”。你认为这三位少年，“有温度”的表现是什么？请结合全文加以分析。 【答案】 1．①好友相伴，共同学习 ②内心平静 ③感受宇宙冷酷，认清人类渺小 ④敬畏震撼 2．这句话写出月球的太阳不同于地球黄昏太阳的温暖柔和，只剩刺目冰冷。本文的“孤寂”有两层内涵：一是“我们”远离熟悉的地球家园，和曾经的温暖生活隔绝，身处荒芜冷寂的月球，生出对故土的思念与孤独感；二是面对浩瀚无情的宇宙，我们清晰感受到人类自身的渺小，生出了身处无垠宇宙的孤绝感，和《带上她的眼睛》中被困地心、与世界隔绝的孤寂是共通的。 3．标题有三层内涵：①表层是文章核心情节：指三个少年在月球基地，每日黄昏一同到观景台观看日落，是贯穿全文的线索；②“一起”体现了三人在冰冷孤寂的月球环境中，彼此陪伴慰藉，凝结了深厚的同伴情谊；③“太阳”既暗含着他们对地球温暖生活的怀念，也象征着未知的世界与未来；“一起看太阳”暗指三个少年在严酷环境中，共同探索宇宙、生命与人类未来的成长历程，也体现了他们对光明与希望的追寻。 4．①同伴情谊的温度：在远离地球、父母陪伴不足的孤寂环境里，三人彼此依靠、互相慰藉，真挚的友情消解了宇宙的冰冷，让孤寂的生活有了人情温暖；②探索生命的温度：他们没有被严酷环境消磨，反而早早学会独立思考，顺着自身兴趣主动探索：“我”追寻宇宙终极奥秘，李维研究生命起源，孙怡探寻人类文明发展规律，在冰冷宇宙中始终保有对未知的好奇，充满鲜活的生命力；③精神追求的温度：他们没有在极端环境中消沉，始终向着真理、未来坚韧探索，展现了人类面对残酷环境，依然向往光明、主动成长的精神温度。 【导语】这是一篇氛围感十足的软科幻作品，以月球基地少年的日常视角切入，将宇宙的冰冷孤寂与少年同伴相伴的温暖相对照，用“一起看太阳”这个寻常小事承载对成长、探索与生命的思考，文风克制细腻，在科幻外壳下藏着柔软的人文内核，很有感染力。 1．①空：要求补全“逐渐习惯”节点的阶段内容，对应第④段，三个同龄人在基地相互陪伴、共同学习生活，慢慢适应了月球环境，因此填“好友相伴，共同学习”。 ②空：要求填写“逐渐习惯”阶段对应的心理，对应第③至⑤段内容，褪去初到月球的不适感，适应新生活后情绪趋于安稳，因此对应心理为“内心平静”。 ③空：要求补全“每日看太阳”节点的阶段内容，对应第⑦至⑯段，三人结伴看太阳时，直观感受到月球太阳的冰冷、环境的极端，亲眼见识到宇宙的冷酷无情，结合第⑮段可知，也清晰认清了人类在浩瀚宇宙面前的渺小，因此填“感受宇宙冷酷，认清人类渺小”。 ④空：要求填写“每日看太阳”阶段对应的心理，结合⑭至⑯段内容可知，亲身体悟宇宙的浩瀚与冷酷后，三人内心生出对宇宙的敬畏与震撼，也完成了心理成长的过渡，最终走向“不断成长”后的内心坚定充实，因此填“敬畏震撼”。 2．这道题要求关联课文《带上她的眼睛》，结合指定语句理解本文“孤寂”的内涵。题干给出的句子在第⑧段，将月球太阳比作亮度拉满的白炽灯，点出月球太阳“刺目又冰冷”的特质，和地球黄昏暖橙温柔的太阳形成鲜明对比，为“孤寂”铺垫了冷寂的环境基调。结合第⑥段可知，“我们”远离熟悉的地球家园，和地球温暖有诗意的生活彻底隔绝，身处荒芜极端的月球，自然生发思念故土、孤单无依的孤独感；结合第⑮段可知，在月球直面浩瀚冷酷的宇宙，“我们”清晰意识到人类本身的渺小，由此生出面对无垠宇宙的深层孤绝感。这种孤寂和《带上她的眼睛》里被困地心、与原有世界隔绝的小姑娘的孤寂本质相通，二者都处于与熟悉世界隔绝的异境，都生发出浸透处境的孤独感。 3．表层情节与结构作用：标题“一起看太阳”首先对应文章核心情节，结合第⑦段可知，三个少年在月球广寒宫基地，每日黄昏结伴到观景台观看太阳日落，“看太阳”的情节贯穿全文，是本文的行文线索。“一起”承载着人物情感：在冰冷荒芜、与地球隔绝的月球，三个同龄人相互陪伴慰藉，共同面对宇宙的冷酷无情，标题凝聚了三人之间深厚真挚的同伴情谊。从深层来看，“太阳”有双重象征意义：既暗含了少年们对地球温暖生活的怀念，也象征未知世界与光明希望；“一起看太阳”暗指三个少年在严酷的宇宙环境中，共同探索宇宙奥秘、生命起源与人类文明未来的成长历程，凸显了人类在绝境中依然主动探索、追寻希望的精神，点明了文章主旨。 4．本题要求结合文本分析三位少年“有温度”的具体表现，这里的“温度”是相对于月球环境、宇宙本身的冰冷无情而言，指少年身上人性人情与精神意志的暖意。 结合第⑰段可知，三位少年远离地球，身为科学家的父母忙碌无暇陪伴，在孤寂的月球基地里，三个同龄人彼此依靠慰藉，每日结伴看太阳、共同自学，真挚的同伴友情消解了宇宙的冰冷，让荒寒的生活有了触手可及的人情暖意。结合⑱段至文末可知，他们没有被月球严酷的环境消磨意志，反而早早学会独立思考，依据自身兴趣主动求知：“我”追寻宇宙终极奥秘，李维研究生命起源，孙怡探寻人类文明发展规律，始终保有对未知的好奇心，充满鲜活的生命力，在冰冷宇宙中透出生命本身的热度。他们没有在极端孤寂的环境中消沉，反而直面宇宙的冷酷，始终向着真理、未来主动探索成长，展现了人类面对严酷环境时，依然向往光明、主动成长的精神韧性，这正是最动人的精神温度。 （2026·浙江舟山·一模）阅读下面这篇散文，完成任务。 汽笛·布鞋·红腰带 陈忠实 ①他那时刚刚勒上第一条红腰带。这是家乡人遇到本命年时避灾禳祸乞福的吉祥物。半年以后，他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。领着他们去报考的是一位40多岁的班主任，姓杜。 ②这是一次真正的人生之旅。 ③为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。他肩头挎着一只书包，包里装着课本、一支毛笔、一只墨盒、几个混面馍馍，还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。 ④开始，他和老师、同学相跟着走，大约走出十多里路也不觉得累。后来的悲剧是从脚下发生的。他感觉脚后跟有点疼，脱下鞋来看了看，鞋底磨透了，脚后跟上磨出红色的肉丝，淌着血。母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。当他看到脚后跟上的血肉时便怯了，步子也慢了。杜老师和一位同学倒追过来，他立即擦干了眼泪。抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯，他没有说明鞋底磨透脚跟磨烂的事，他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。 ⑤他已经看不见那支小小的赶考队列了。他终于下狠心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚，踮着脚尖跛着往前赶，走了一段路程，布巾磨透了，他把布巾倒过来再包到脚上，直到那布巾被踩磨得稀烂。他最后从书包里拿出了课本，一扎一扎撕下来塞进鞋窝。那些纸张更经不住砂石的蹭磨，直到课本被撕光，走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。 ⑥伟大的转机在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了，他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。 ⑦他被震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾，终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。这是他平生第一次看见火车，第一次听见火车汽笛的鸣叫。列车飞驰过去，绿色的车厢，绿色的窗帘和白色的玻璃，开启的窗户晃过模糊的男人或女人的脸，还有一个把手伸出窗口的男孩的脸。直到火车消失在柳林丛中，直到柳树梢头的蓝烟渐渐淡化为乌有，直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响，他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿；坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光，尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩。 ⑧天哪！这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路！他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭血地踯躅！他无端地愤怒了：不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路。他把残留在鞋窝里的烂布绺烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新举步。脚后跟还在淌血还疼，走过一阵儿竟然奇迹般地不疼了，似乎那越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的，而是属于另一个怯懦者的……在离考场还有一二里的地方，他终于赶上了老师和同学。 ⑨后来他成为一个作家，这个作家回顾整个生命历程的时候，所有经过的欢乐已不再成为欢乐，所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦，而是变成了只有自己可以理解的生命体验，剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。 ⑩他想给进入花季，刚刚勒上第一条或第二条红腰带的朋友致以祝贺，无论往后的生命历程中遇到怎样的挫折，怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力，耗费生命，不要耽搁了自己的行程。 （节选自《陈忠实文集》，有改动） 【梳理脉络，概括内容】 5．梳理“他”赴考途中的行为与心理轨迹，补全表格。 阶段 行为表现 心理状态 出发前 肩挎书包，整装待发 激动慌惧 _________ 脚跟磨破，擦泪隐忍 卑怯羞耻 落单途中 ________ 绝望崩溃 听到汽笛 弹跳惊顾，凝望火车 _______ 汽笛声远去 倒净鞋窝，咬牙举步 愤怒坚定 【品词析句，细悟文韵】 6．请结合上下文，品析文中画线句中“伟大”一词的表达效果。 伟大的转机在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了，他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。 【评赏笔法，表达观点】 7．文章结尾，作者直接对读者说：“不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！”有读者认为这种写法破坏了散文的含蓄美。你同意吗？请结合全文说明理由。 【聚焦意象，探微索义】 8．文中多次写到“红腰带”，请分析“红腰带”在文中的多重作用。 【读写联动，感悟成长】 9．在你的阅读经历中，是否也曾遇到过类似文中“汽笛”那样触动你、唤醒你的人物或情节？请从下列选项中任选一项，结合相关内容，联系自身经历，谈谈这次“唤醒”对你的成长产生了怎样的影响。 A．《朝花夕拾》    B．《钢铁是怎样炼成的》    C．《简·爱》    D．自选 【答案】 5．十余里后/走出十多里路 布巾裹脚，撕书塞鞋/布巾裹脚，跛行赶路 惊惧慌乱 6．“伟大”指意义重大、非同寻常（或“伟大”大词小用）。文中指火车汽笛让濒临崩溃的少年重新振作，是他人生的关键转折；突出汽笛对少年精神觉醒、坚定前行的重要作用，凸显成长主题。 7．示例一：我不同意。①结尾直抒胸臆是对全文成长经历的收束与升华，让“坚守初心、笃定前行”的主旨更鲜明（卒章显志）；②直白寄语符合作者过来人身份，情感真挚恳切，贴合文章质朴深情的风格；③直接喊话更能唤醒激励读者，感染力更强。 示例二：我同意。①散文讲究含蓄蕴藉，结尾直接抒情缺少留白，失去“言有尽而意无穷”的文学美感；②前文以叙事藏情，结尾直白点破，削弱了文本的解读空间。 8．示例：①结构上：“红腰带”开篇点题，以“勒上第一条红腰带”开篇，以“祝贺勒上红腰带的朋友”收束，首尾呼应，文章结构更严谨（或“红腰带”与后文的“汽笛”“布鞋”形成核心意象呼应，串联少年赴考的成长历程，让行文脉络清晰。）②内容上：“红腰带”是避灾禳祸乞福的吉祥物，是传统习俗的象征，更是青春启程的仪式符号（或寄托家人的祈福，暗含少年的初心与勇气）；“红腰带”将个人成长（赶考）与文化根脉（本命年祈福）自然联结，揭示真正的“避灾禳祸”不在外物，而在直面苦难的勇气与不辍前行的信念，凸显文章主题。 9．示例1：《朝花夕拾》中鲁迅弃医从文、以笔救国的人生选择，如同文中的“汽笛”唤醒了我。我曾因学习目标模糊、得过且过，看到鲁迅为家国理想坚定前行，我开始明确学习方向，踏实努力。这次“唤醒”让我懂得，成长要有坚定目标，为理想执着奋进。 示例2：《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金身患重病仍坚守信仰、永不向苦难低头的精神，像“汽笛”一样点醒了我。我曾因考试失利一蹶不振，保尔的顽强让我重拾勇气，直面挫折。这次“唤醒”让我学会坚韧，明白困境中坚守信念，才能不断成长。 示例3：《简·爱》中简·爱自尊独立、勇敢追求平等与自由的品格，如同“汽笛”唤醒了自卑怯懦的我。我曾不敢展现自己、害怕犯错，简·爱的故事让我学会正视自己，大胆表达。这次“唤醒”让我变得自信独立，坚守本心，勇敢做自己。 【导语】这是一篇饱含生命质感的散文，陈忠实以少年赶考的亲身经历为底，用汽笛、布鞋、红腰带三个意象串起成长脉络，以小见大，将少年行路的困顿觉醒，提炼成普适的人生哲思。文字质朴平实，却满是直面挫折、笃定前行的力量，动人亦启人。 5．第一空：题干中“脚跟磨破，擦泪隐忍”的行为表现和“卑怯羞耻”的心理状态，定位到第④段“开始，他和老师、同学相跟着走，大约走出十多里路也不觉得累……鞋底磨透了，脚后跟上磨出红色的肉丝……抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯”，由此可确定对应阶段为“十余里后/走出十多里路”。 第二空：题干中“落单途中”的阶段和“绝望崩溃”的心理状态，定位到第⑤段“他已经看不见那支小小的赶考队列了。他终于下狠心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚，踮着脚尖跛着往前赶，走了一段路程，布巾磨透了，他把布巾倒过来再包到脚上，直到那布巾被踩磨得稀烂。他最后从书包里拿出了课本，一扎一扎撕下来塞进鞋窝。那些纸张更经不住砂石的蹭磨，直到课本被撕光，走进考场的最后一丝勇气终于断灭了”，由此可确定此时他的行为表现为：布巾裹脚，撕书塞鞋（或布巾裹脚，跛行赶路）。 第三空：题干中“听到汽笛”的阶段和“弹跳惊顾，凝望火车”的行为表现，定位到第⑦段“他被震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾”，由此可确定此时他的心理状态为惊惧慌乱。 6．“伟大”本义指意义重大、非同寻常，此处运用了大词小用的手法。第⑤段中，少年赴考途中鞋底磨破、脚跟流血，布巾磨烂、课本撕光，最终落单崩溃，走进考场的勇气彻底断灭，而第⑥段中火车汽笛的嘶鸣恰好在此刻响起，成为拯救他的契机，“伟大”一词精准体现出这声汽笛对濒临崩溃的少年而言，意义非同寻常，是他人生路上的关键转机。 第⑦段中，少年平生第一次看见火车、听见汽笛，被汽笛和火车带来的全新世界震撼，第⑧段中他由此无端愤怒，生出“不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路”的信念，重新咬牙举步追赶队伍，这声汽笛唤醒了他的斗志，让他摆脱了卑怯与绝望，“伟大”一词既凸显了汽笛的力量，也深化了文章关于成长中挫折与觉醒的主题。 7．开放性试题，从内容、结构、主题表达等方面给出理由即可。 不同意这种观点。 结合全文可知，结尾直抒胸臆是对全文成长经历的收束与升华，起到卒章显志的作用，让“坚守初心、笃定前行”的主旨更鲜明。文中第④至⑧段详细叙述了少年赴考途中的苦难：鞋底磨透、脚跟流血，布巾磨烂、课本撕光，从卑怯羞耻到绝望崩溃，再因一声汽笛觉醒、坚定前行，这些具体经历铺垫了作者的成长感悟，而结尾的直白寄语，恰好将这份感悟提炼升华，让主旨更清晰。同时，这种直白写法符合作者过来人身份，文中第⑨段作者回顾生命历程，将苦难转化为生命体验，这份沉淀后的感悟通过直接喊话传递，情感真挚恳切，贴合文章质朴深情的风格；此外，直接对“刚刚勒上第一条或第二条红腰带”的少年读者倾诉，比含蓄表达更能唤醒激励读者，感染力更强，并未破坏散文的美感，反而让情感传递更直接有力。 同意这种观点。散文讲究含蓄蕴藉，结尾直接抒情缺少留白，失去了“言有尽而意无穷”的文学美感。文中第⑨段“所有经过的欢乐已不再成为欢乐，所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦，而是变成了只有自己可以理解的生命体验”，已通过作者的自我感悟，含蓄传递出成长中要坚守自我、不畏挫折的道理；前文少年从崩溃到觉醒的经历，也通过“布巾裹脚、撕书塞鞋”“咬牙举步”等具体动作，以及“卑怯羞耻”“绝望崩溃”“愤怒坚定”等心理描写，将“坚守之路”的启示蕴含其中，读者可通过这些细节自行体会，留有充足的解读空间。而结尾直接说出“不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧”，过于直白生硬，打破了前文叙事藏情的含蓄氛围，剥夺了读者的思考空间，使文章的情感表达少了余韵，破坏了散文的含蓄美。 据此表述即可。 8．结合第①段和第⑩段可知，“红腰带”在结构上起到首尾呼应、串联全文的作用，让文章结构更严谨、行文脉络更清晰。第①段开篇点题，写“他那时刚刚勒上第一条红腰带”，点明红腰带是家乡人本命年避灾禳祸乞福的吉祥物，同时引出少年勒着红腰带到灞桥报考中学的核心事件；第⑩段结尾以“他想给进入花季，刚刚勒上第一条或第二条红腰带的朋友致以祝贺”收束全文，与开篇的红腰带相呼应，形成完整的结构闭环。同时，结合全文可知，“红腰带”与文中的“汽笛”“布鞋”形成核心意象呼应，红腰带伴随少年赴考的全过程，串联起他从激动慌惧、卑怯羞耻，到绝望崩溃、觉醒坚定的成长历程，让文章叙事脉络更清晰。 结合第①段、第⑧段和第⑩段可知，“红腰带”在内容上具有丰富的象征意义，既承载着传统习俗，也寄托着情感与信念，更能凸显文章主题。第①段明确指出“红腰带是家乡人遇到本命年时避灾禳祸乞福的吉祥物”，它是传统习俗的象征，也寄托着家人对少年的祈福，更是少年青春启程、踏上人生新征程的仪式符号，暗含着少年最初赴考的初心与勇气。结合第⑧段少年因汽笛觉醒、咬牙前行的经历，以及第⑩段作者对勒上红腰带的少年的劝勉可知，“红腰带”将少年的赶考之路、个人成长，与家乡本命年祈福的文化根脉自然联结，揭示出真正的“避灾禳祸”不在红腰带这一外物，而在直面苦难的勇气与不辍前行的信念，深化了文章关于成长、坚守的主题。 9．先明确选择题干中A、B、C三个选项中的任意一项，再结合该名著中触动人心、具有“唤醒”意义的人物或情节，对应文中“汽笛”唤醒少年的核心内涵，接着联系自身成长经历，阐述该名著中的“唤醒”场景如何触动自己、唤醒自己的信念或勇气，最后说明这次“唤醒”对自己成长的具体影响；其中，选A《朝花夕拾》可结合藤野先生对鲁迅的关怀、范爱农的悲剧启示等唤醒作者的家国情怀与人生方向，联系自身谈被唤醒的责任与追求；选B《钢铁是怎样炼成的》可结合保尔·柯察金在困境中坚守信念、永不言弃的情节，对应文中少年因汽笛觉醒的勇气，联系自身谈被唤醒的坚韧与担当；选C《简·爱》可结合简·爱反抗不公、坚守自尊自爱、追求平等的人物形象，谈其如何唤醒自己的自我意识与勇气，助力自身成长，答题时需将名著内容、题干“唤醒”要求与自身经历自然融合，凸显“唤醒”对成长的影响。 示例：名著《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊流落荒岛、独自求生的情节，如同文中的“汽笛”，唤醒了我面对困境的勇气与独立意识。文中少年被汽笛唤醒，重拾前行的力量，而鲁滨逊在荒岛上没有粮食、没有住所，面临着饥饿与危险，却从未放弃希望，凭借自己的双手搭建房屋、种植粮食、驯养牲畜，顽强地生存了下来。曾经的我依赖性极强，遇到一点小事就求助他人，缺乏独立解决问题的能力，甚至面对小小的困难就想退缩。鲁滨逊的经历唤醒了我，让我明白人生难免遇到困境，唯有独立、勇敢、坚持，才能走出困境。此后，我开始尝试自己解决生活和学习中的问题，不再过度依赖他人，学会了独立思考与担当，这份唤醒让我在成长中不断进步，变得更加独立、坚强。 （2026·重庆大渡口·二模）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 春春的保温杯 徐子越 ①“春春！春天到啦，湿气可重了！我帮你在保温杯里装了热水，下课记得喝！”妈妈一边叮嘱着，一边把那个老旧得掉了漆的保温杯装进了春春的书包里。 ②今年，春春刚从村里搬到城市读书。妈妈坚信多喝热水对身体有好处。所以，无论春夏秋冬，春春都用保温杯喝热水。春春的保温杯已经用六年了，磕磕碰碰无数次，早已是坑坑洼洼的了。在村里读书时倒没什么，村里的孩子们能有个杯子喝水就不错了，春春的保温杯再怎么不济，也算是个高档货。因此，她并不感觉丢人。但现在到了城里，同学们用的都是漂亮、崭新、时尚的保温杯，只有春春用的是一个破旧的保温杯。 ③到了课间休息时，同桌在向同学们炫耀她妈妈给她买的新保温杯：“好看吧？还是绿色的呢，和春天多搭！”“真漂亮！”……春春在一旁默默地看着大家，忍不住把书包里的保温杯又往里塞了塞。 ④“春春！要不要一起去打水？” ⑤“啊？我就不了，我忘带杯子了，你们去吧！”面对同学的邀请，春春慌忙坐直身子，结结巴巴地拒绝。 ⑥“你怎么每天都不带水杯呀？春天要多喝热水，这才对身体好呢。” ⑦等到同学们都走了，春春才小心翼翼地从书包里翻出保温杯，做贼似的迅速喝几口水，又赶紧将保温杯放回书包里。 ⑧接下来上的什么课，春春没有一点儿心思去听了。同桌的绿色保温杯就放在书桌上，就像窗外大树刚抽出的新芽，崭新，翠绿。“要是我也能有一个新保温杯就好了”，这个念头在春春的脑海已经盘旋许久了。 ⑨放学后，春春走在回家的马路上，马路边的一个路灯旁有一个小花圃，春春每天回家前都会在这把保温杯里的水倒掉。然后回到家，她欺骗妈妈说，自己把水都喝完了。起初，这花圃寸草不生，随着春天的降临，再加上春春每天的浇灌，如今已长出茂盛的野花野草。这些花草长得旺盛，就像春春想换保温杯的心情一样。 ⑩不如把保温杯丢了吧，这样就可以让妈妈买新的了！一个大胆的想法闪过，春春兴奋起来。说干就干，春春把保温杯放在了花圃的草丛里，满心欢喜地回家了。 ⑪家里的灯微弱地亮着，仿佛下一秒就要熄灭。春春想在妈妈回来前把饭做好，献一个殷勤，好让妈妈答应得爽快一些。就在春春清理餐桌时，一张纸被她不慎碰到地上，那是妈妈的账单，上面写着：春春学费1200元，水电费300元，买菜200元，其他支出500元，工资到账3000元。春春一时心潮起伏，妈妈一个人赚钱，撑起这个家，太不容易了。 ⑫想起花圃里被丢弃的保温杯，一阵内疚翻滚着涌上春春的心头。春春急忙向门外冲去，谁料妈妈却先她一步打开了门。妈妈笑得眼睛都快要眯起来，温柔地看着春春，右手拿着一只崭新的保温杯：“你的保温杯该换啦，正好今天公司楼下搞促销。喏，给你啦！” ⑬春春很惊喜，又很尴尬。 ⑭第二天，春春的手里拿着两个保温杯。此时，家里“奄奄一息”的灯，现在看来犹如星星般若隐若现。春春终于意识到，原来保温杯里装的不只是水，还有一些其他的东西。 （选自《做人与处世》2022年第17期，有删改） 10．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．春春从农村转到城市读书，因为自己的保温杯老旧掉漆、坑坑洼洼，和同学时尚崭新的杯子形成对比，所以产生了自卑心理。 B．春春每天偷偷把保温杯里的水倒在花圃里，既掩盖自己没喝水的事实，也无意间让原本寸草不生的花圃长出了茂盛的花草。 C．春春之所以把旧保温杯丢弃在草丛里，是因为她确信妈妈经济宽裕，完全有能力给自己买一个更漂亮、更时尚的新杯子。 D．文章以“保温杯”为线索，依次写了带杯、藏杯、倒杯、丢杯、得杯、悟杯的过程，情节完整且情感层层递进。 11．揣摩下列语句，按照括号里面的要求回答问题。 （1）春春慌忙坐直身子，结结巴巴地拒绝。（赏析“结结巴巴”的表达效果） （2）原来保温杯里装的不只是水，还有一些其他的东西。（“一些其他的东西”指的是什么） 12．第⑪段详细地交代账单上的内容有何作用？请简要分析。 13．第⑬段写道“春春很惊喜，又很尴尬”，请你用第一人称描写春春当时的心理活动。（80字左右） 14．你怎样看待中学生的攀比心理？请结合本文内容和生活实际简要回答。 【答案】 10．C 11．（1）“结结巴巴”形容说话吞吐不连贯，生动写出春春害怕破旧保温杯被同学看见，内心自卑心虚、慌乱窘迫的样子，凸显了她爱慕虚荣、敏感怕被嘲笑的心理。 （2）“一些其他的东西”指妈妈对春春朴素深沉的疼爱与牵挂，也指春春读懂母亲辛苦、褪去攀比虚荣后的懂事与成长。 12．①通过账单内容，交代家庭开支大、收入有限，点明母亲养家的艰辛；②和春春嫌弃旧杯、想换新杯的虚荣心理形成对比；③让春春内心产生愧疚自责，推动人物思想转变；④为后文春春醒悟、读懂母爱做铺垫。 13．没想到妈妈居然给我买了新保温杯，我心里又开心又惊喜！可我刚把旧杯子偷偷扔掉，才知道家里日子不宽裕，妈妈挣钱那么难。我只顾自己攀比爱美，现在心里又羞愧又尴尬，特别后悔自己不懂事。 14．我认为中学生的物质攀比心理是错误的。文中春春因攀比嫌弃旧保温杯，不顾家庭难处，辜负母亲心意。生活中不少同学攀比文具、穿戴，只会滋生虚荣、影响学习。我们应不比物质外表，比学习努力和品德懂事，体谅父母辛劳。 【导语】这篇文章以老旧保温杯为核心线索，串联起春春进城后的自卑虚荣、丢弃杯子的冲动举动，以及看懂家庭开销后内心愧疚的成长心路。对比手法巧妙，旧杯藏着妈妈朴实的疼爱，新杯饱含暖心呵护。文章以小见大，借小小保温杯诠释深沉母爱，刻画孩子从攀比懵懂到体谅懂事的蜕变。 10．C.根据第⑪段内容可知，春春丢弃旧保温杯，是自己爱慕虚荣想换新杯子，并非确信妈妈经济宽裕，她后来看到家庭账单，才知晓妈妈赚钱养家十分拮据，该项理解与原文不符。 11．（1）根据第⑤段内容，“结结巴巴”是对春春说话时的细节刻画。春春因自己的保温杯破旧老旧，内心自卑怕被同学看见，面对同学打水邀请时，心里慌张心虚、刻意撒谎掩饰，说话才吞吐不连贯。这个词语写出春春慌乱窘迫的内心状态，生动体现出她怕被同学嘲笑的敏感心理。 （2）根据第⑪—⑭段内容，春春看清家庭账单，懂得妈妈赚钱养家十分辛苦，即便生活拮据，仍常年为她装热水，还贴心买新保温杯。保温杯表层装的是热水，其他的东西指妈妈藏在日常里朴素深沉的疼爱，也包含春春读懂母爱、体谅父母的成长。 12．第⑪段专门罗列家庭账单明细，清晰写出家里学费、水电费、日常买菜等各项固定开支，再对比妈妈每月仅有3000元的工资。这份账单直白揭露了家庭经济并不宽裕，妈妈独自养家压力巨大，和春春之前一心嫌弃旧保温杯、任性想换新杯子的虚荣想法形成强烈反差。账单让春春直观看懂妈妈的辛苦，瞬间明白生活不易，内心生出愧疚和自责，推动春春从攀比懵懂，开始内心反省转变。从全文结构来看，承接上文春春丢弃旧保温杯的冲动行为，又为下文春春着急追回杯子、收到妈妈新保温杯后彻底醒悟做铺垫，也深化了体谅亲情、懂得感恩的核心主旨。 13．根据第②③⑧段内容，春春进城读书后，一直羡慕同学时尚崭新的保温杯，常年嫌弃自己的旧杯子，心里一直盼着能换新杯子。第⑫段妈妈突然主动送她崭新保温杯，心心念念的愿望突然实现，所以内心满是惊喜。根据第⑩⑪段内容，春春一时冲动，把旧保温杯偷偷丢在花圃草丛里，又刚看到家庭账单，清楚妈妈赚钱养家十分辛苦，深知自己做法不懂事。此刻收下新杯子，心里愧疚又难为情，所以格外尴尬。心理活动描写全程用第一人称，把惊喜和尴尬两种矛盾心情融合在一起，贴合春春当下的真实内心，语言朴实贴合人物身份，控制好字数。 示例：天啊，妈妈居然给我买了崭新的保温杯，我心里又开心又意外！可我刚偷偷把旧保温杯扔在了草丛里，明明知道家里开销大、妈妈挣钱那么难，我还一心攀比虚荣。我心里又羞又愧，恨不得找个地缝钻进去，特别后悔自己不懂事的做法。 14．结合文本内容，春春进城读书后，嫌弃妈妈用了多年的旧保温杯，羡慕同学时尚好看的新杯子，还冲动丢掉旧杯子，只顾自己面子，忽略了妈妈独自养家、赚钱不易的辛苦，这就是典型的中学生之间的物质攀比，只会让人爱慕虚荣、不懂体谅家人。结合生活实际，联系身边中学生攀比文具、服饰、鞋帽、电子产品等现象，说明攀比只会加重家庭负担，扰乱学习心态。表明正确态度，中学生不该比物质外表，应该比学习努力、品德修养和懂事成长。 示例：我认为中学生攀比心理不可取。文中春春因嫌弃旧保温杯、羡慕同学新杯子盲目攀比，不顾家庭难处任性闹想法，既伤害自己也辜负母爱。生活中不少同学攀比穿戴、文具、数码产品，只会滋生虚荣。中学生应拒绝物质攀比，不比吃穿比努力，不比外表比品行，懂得体谅父母的辛苦，专心踏实成长。 押题猜想八 习作 （传承与创新、奋斗与担当、青春与责任、时代与发展……） 试题前瞻·能力先查 按要求作文 清明，既有“路上行人欲断魂”的缅怀与感伤，也有“草长莺飞二月天”的生机与希望。在你的记忆中，一定有一个特别的春天，或者一次难忘的清明踏青、祭扫经历。它或许让你懂得了亲情的珍贵，或许让你感受到了自然的美好。 请以“春风里的记忆”为题，写一篇作文。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于500字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生姓名以及毕业学校名称。 【答案】 例文： 春风里的记忆 春风拂过街巷，捎来草木的清香，也轻轻掀开我记忆的帘幕。每当春意渐浓，那段藏在春风里的往事，便在心底缓缓浮现，温暖而清晰。 清明时节，细雨初歇，春风和煦。我与家人一同前往郊外踏青，沿途杨柳依依，桃花灼灼，一派生机勃勃的景象。奶奶牵着我的手，边走边轻声讲述着过去的故事，阳光透过枝叶洒下，在地上投下斑驳的光影，温柔而惬意。 行至一片开阔草地，大人们忙着摆放祭品，整理衣物，我则在一旁追逐飞舞的蝴蝶，聆听清脆的鸟鸣。春风掠过耳畔，带着泥土与花草的气息，让人心旷神怡。奶奶唤我到身边，指着远方的青山，告诉我清明不仅是缅怀先人的日子，更是感受生命、珍惜当下的时节。她的话语温和有力，像春风一般，悄悄落在我心上。 我们静静伫立，缅怀先辈，心中满是敬意与思念。没有过多的悲伤，只有对过往的铭记，对生命的敬畏。春风轻轻吹拂，仿佛在诉说着岁月的流转，也在提醒我，亲情与传承，如同这春日一般，生生不息。 休息时，家人围坐在一起，分享点心，聊着家常。春风拂面，笑语盈盈，那一刻，没有烦恼，没有喧嚣，只有满满的温暖与安宁。我看着长辈们慈祥的笑容，感受着亲情的浓厚，忽然明白，最珍贵的幸福，就在这平凡的陪伴之中。 夕阳西下，我们踏上归途。春风依旧轻柔，沿途的景物被镀上一层暖金色，美得像一幅温柔的画。回望身后的青山绿水，那段春日里的经历，已深深烙在我的记忆里。 春风年年如约而至，记忆也愈发醇厚。那春风里的敬意与思念，陪伴与温暖，如同点点星光，照亮我成长的路。它让我懂得珍惜亲情，敬畏生命，心怀感恩地前行。 【详解】第一，审题立意。“春风”既指春天的自然风物，也象征温暖、希望、温情、治愈与成长；“记忆”限定写过往真实经历，要求以春天为背景，抒写触动心灵的往事。核心立意可写春风中亲情的陪伴，感受家人温暖；写清明祭扫，铭记先辈精神，懂得珍惜当下；写春日踏青，感悟自然生机，收获成长力量；写春风里的相遇与告别，体会生命美好与温情；也可写春风中的坚守与感动，铭记平凡中的光亮等。 第二，构思选材。本文适合写成记叙文。开头可以直接抒情点题，点明春风和煦、春意盎然，引出让自己念念不忘的春日记忆；也可以用景物描写开篇，渲染春风拂面、草木萌发的清新氛围，自然引出要写的往事。中间部分选取春风里最触动心灵的真实经历，可以写亲情相伴，如与家人踏青、漫步、谈心，感受温暖与陪伴；可以写清明缅怀，祭扫先辈、铭记精神，懂得珍惜与感恩；可以写自然之美，赏花开、看新绿、听鸟鸣，感悟生命的蓬勃与希望。写作时加入环境、语言、动作、神态等描写，重点描写春日的美好景致、人物的真挚情感、自己的内心感悟。结尾升华主旨，写出这段记忆带来的深远影响，点明春风里的记忆藏着温暖与力量，成为心底最珍贵的珍藏。 分析有理·押题有据 押题理由：以 “春风 + 清明 + 记忆” 为切入点，兼顾景物、情感、成长，适合写亲情、缅怀、温暖往事，贴近学生生活。 押题依据：中考作文常考 “季节 / 景物 + 回忆 + 成长” 命题，紧扣清明、春日、感恩、珍惜等高频立意，符合真情实感要求。 终极猜想·精练通关 1．（2026·北京石景山·一模）按要求作文 据《三国志》记载，刘备集团在取得益州根据地后进行了领导层分工，其中“诸葛亮为股肱”。查《现代汉语词典》，“股肱”的解释为“大腿和胳膊，比喻左右辅助得力的人”。在你的日常生活中，如课上课下、社会实践、研学旅行、志愿服务等等，当遇到困难或挑战时，你身边是否有“股肱”在？或者，你是别人的“股肱”？   请以“股肱的力量”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现真实的学校校名、师生姓名等。 【答案】例文 股肱的力量 《三国志》载刘备得益州，以诸葛亮为股肱，赞其为左膀右臂、得力辅佐。股肱者，大腿与胳膊，是支撑身躯、托举前行的关键。于我而言，股肱不在朝堂，而在朝夕相伴的同窗与师长，在困境中伸手相援、并肩前行的温暖力量。 校运会前夕，我报名参加 4×100 米接力。作为最后一棒，我既紧张又忐忑，担心掉棒、担心拖慢全队。训练时，我频频失误，脚步慌乱，接力棒几次从掌心滑落。我垂着头，满心沮丧，甚至想放弃比赛。这时，队长小宇走过来，轻轻拍我的肩：“别慌，我们一起练。” 他放慢速度，一遍遍示范交接棒的手势，握着我的手感受力度与节奏；另外两位队友也围过来，陪我反复起跑、冲刺，纠正我的摆臂与步伐。 夕阳把跑道染成金红，我们的影子叠在一起。汗水浸湿校服，却没人喊累。小宇总在我失误时说 “再来一次”，队友们用鼓励的眼神驱散我的怯懦。他们是我赛场之上最可靠的股肱，用陪伴与信任，撑起我摇摇欲坠的信心。 比赛当天，发令枪响，前三棒队员奋力奔跑，交接棒流畅利落。接力棒稳稳递到我手中时，我听见看台上传来全班的呐喊。我咬紧牙关向前冲，耳边风声呼啸，脑海里全是训练时队友们的叮嘱。冲过终点线的那一刻，我们紧紧相拥，欢呼声响彻操场。那一刻我懂得，个人的力量有限，而股肱之力，是同心协力的支撑，是彼此托举的温暖。 志愿服务中，我也曾成为别人的股肱。社区敬老活动里，我帮老人打扫房间、朗读报纸；校园大扫除时，我主动承担最重的任务，协助同学整理图书、擦拭门窗。当老人露出笑容，当班级获评文明寝室，我真切感受到，成为他人的左膀右臂，是责任，更是幸福。 股肱的力量，从不是一人独强，而是守望相助、携手共进。诸葛亮以才智辅佐刘备，成就蜀汉基业；我们以真诚与担当陪伴彼此，跨越成长的坎坷。人生路上，总有风雨与挑战，愿我们都能遇见值得信赖的股肱，也愿我们都能成为别人的股肱，以微光汇聚暖阳，以并肩书写成长。 【详解】第一，审题立意。本题要求围绕“股肱的力量”展开创作，需先明确文题中“股肱”的内涵——本义是大腿和胳膊，引申为身边帮扶自己、协力同行、得力相助的人，并非指大人物，而是生活里彼此支撑、相互成全的同伴、师长、同学或家人。立意需紧扣“股肱”带来的扶持、陪伴与共进的力量，可从日常校园与生活场景切入，既可以写他人做自己的股肱，在困境中给予帮助、陪伴支撑；也可以写自己成为他人的股肱，主动分担责任、携手共渡难关；还可以写集体之间互为股肱，同心协力攻克难题。整体立意贴合初中生真实生活体验，诠释互帮互助、并肩同行的意义，凸显团结扶持、彼此成就的精神价值。 第二，构思选材。本题适合写成记叙文。选材需聚焦生活中真实可感的“股肱”瞬间，比如小组合作探究难题时同学并肩互助、运动会上同伴相互鼓励坚持跑完赛程、研学旅行中彼此照应帮扶、班级劳动中分工协作共担任务、志愿服务里同伴携手完成工作等具体内容。写作时要聚焦细节刻画，比如遇到难题时同伴耐心讲解的神情、坚持不下时身旁一句暖心的鼓励、分工合作时默契配合的举动，将这些细节与自己内心的感动、支撑与成长相融；结构上，开头由“股肱”词义引出文题，点明身边自有股肱相伴；中间详写一次相伴相助、互为支撑的具体经历，细致刻画彼此扶持的过程与内心感受，真切体现股肱的力量；结尾回扣题目内涵，点明股肱是陪伴、是帮扶、是同心共进，升华互帮互助、携手成长的主旨。 2．（2026·广东中山·一模）阅读下面的文字，按要求作文。 请阅读材料，并结合三则材料或自选其中一则材料按要求完成作文： ①不是每次翻山越岭都能见证春暖花开，不是每次风雨兼程都会看到彩霞满天。 ②人生没有白走路，走对走错都算数。 ③所谓释怀，不是丢掉过去，而是与过去那个伤痕累累的自己并肩创造更好的未来。 请结合你进入初中以来的经历和感触，从上述一句话或几句话出发，写一篇文章。可以叙述你在初中生活的所见所闻、所学所感（如文化体验、劳动实践、家庭生活、社会观察等），也可以围绕初中学习的意义展开论述。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②自拟题目，自选角度；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 错题本里的星光 暮色漫过教室窗沿时，我又翻开了那本被揉得边角发毛的错题本。纸页上密密麻麻的红笔批注，像一道道未愈的伤痕，刻着我初二那年物理竞赛失利的狼狈。那时我总以为，那些熬到深夜的演算、反复打磨的解题步骤，都会随一张未入围的成绩单，变成毫无意义的消耗。 可人生真的没有白走的路。 初二年级的那个秋天，我抱着“冲一把”的念头报名了物理竞赛。此后的每个傍晚，教室最后一排的台灯总会亮到很晚。错题本上，受力分析的箭头画了又擦，电路题的错误步骤被红笔圈了又圈，连草稿纸都攒了厚厚一沓。我以为，只要把所有题型都啃下来，就能拿到那张写着“入围”的通知。 可结果出来那天，我盯着屏幕上的名单，反复刷新了三遍，也没找到自己的名字。走出教学楼时，风卷着落叶打在脸上，我攥着那张写着“未通过”的通知，忽然想起那句 “不是每次风雨兼程都会看到彩霞满天”。原来有些努力，真的会石沉大海。 后来的日子里，我把那本错题本塞进了书桌最底层，连碰都不想碰。直到一次月考前，物理老师翻出我的旧错题本，指着上面密密麻麻的批注说：“你看，这些你反复标注的易错点，这些你总结的解题思路，不都是你攒下的底气吗？”我忽然愣住了，原来那些我以为“没用”的努力，早已悄悄变成了我的铠甲。那次月考里，我遇到了好几道和竞赛题思路相似的题型，靠着当初练熟的受力分析方法，稳稳拿下了分数。 如今再翻开那本错题本，红笔的批注早已淡了些，可那些反复演算的痕迹，却像星光一样亮着。我终于明白，人生没有白走的路，走对走错都算数。那些看似“失败”的经历，从来都不是无用的消耗，它们会藏在你走过的每一步里，变成你前行的力量。所谓释怀，也不是丢掉过去，而是带着这些伤痕与经历，继续往前走。 窗外的夜色渐浓，我合上书，错题本里的星光，好像照亮了前方的路。 【详解】一、审题立意。这道作文题以三句充满哲思的句子为材料，引导学生结合初中生活经历与感触写作。三则材料各有侧重，又层层递进：①句承认成长路上的不完美与挫折，打破“努力必有即时回报”的执念；②句强调所有经历（无论对错）都有其价值，都是人生的积累；③句则指向自我和解，倡导带着过往的经历与伤痕，继续前行创造未来。核心立意应围绕初中生活中的挫折、经历与成长展开，不能停留在口号式的喊“努力”，而要写出自己在初中阶段经历迷茫、挫败后，如何理解“所有经历都算数”，并最终与自己和解、带着过往的力量继续前行的过程，体现出真实的成长与精神蜕变。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则。如写记叙文，选材可以是初中学习与生活中的真实经历，例如一次重要考试的失利、一次竞赛的落选、一段和朋友的误会与和解，或是独自面对挫折时的一次自我对话，写那些看似“失败”或“无用”的经历，如何沉淀为成长的底气。开头用初中生活中的一个挫折场景或一句感悟直接点题，引出“所有经历都算数，平凡的过往也能给人前行力量”；中间选取一件真实具体的小事，详细叙述事情的经过，写出自己从失落、迷茫到被点醒、被治愈的心理变化，具体体现经历如何滋养心灵、带来力量；结尾总结感悟，回扣主题，升华过往经历给予自己长久前行的动力，深化文章中心。如写议论文，选材可选取初中校园与身边的真实事例，如同学在体育中考失利后坚持锻炼、最终突破自我的经历，班级里有人在一次次演讲失误中不断练习、最终自信登台的故事。也可以是名人事迹，如屠呦呦提取青蒿素，经历了190多次失败；又如苏轼一生多次被贬，从京城到黄州、惠州、儋州，仕途坎坷，颠沛流离等。开头由材料引出中心论点，点明初中生活中的挫折与经历里，都蕴藏着滋养心灵、催人奋进的力量；中间设置两到三个分论点，分别从“挫折经历磨砺韧性”“日常积累沉淀力量”“与过往和解方能前行”展开，选用初中阶段的真实事例以及名人事例作为论据，结合道理分析进行论证；结尾总结全文，重申中心论点，呼吁我们正视初中生活中的每一次经历，珍惜过往点滴，在挫折与成长中汲取前行的力量，深化文章主旨。 3．（2026·辽宁大连·一模）作文 王国维曾说：“一切景语皆情语。”自然风景常以无声的姿态，触动人心。你是否也曾在某一刻，与一处风景相遇，收获属于自己的情思与感悟？ 请以“好一场相遇”为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 好一场相遇 模考成绩单上歪斜的排名像一根细刺，扎得我连心口都发闷。我躲开爸妈欲言又止的眼神，攥着皱成一团的答题卡，晃到了家后方那片待改造的老巷——我从小在附近长大，却从来没认真走进过这巷弄深处。 青石板路坑坑洼洼，沾着昨夜的雨痕，两旁的院墙大半都倾颓了，墙头上长着乱蓬蓬的狗尾草。我埋着头往前走，忽然一缕甜香漫过来，软乎乎的，像有人用温温的手轻轻拽了拽我的袖口。我猛地顿住脚步，抬头撞进了一树碎金里。 是一棵长在断墙根的老桂树。树干歪歪扭扭，树皮皴裂得像老人手掌上的皱纹，半边树冠都探到了巷路上方，枝丫上密密麻麻挤着米黄色的小花，风一吹，细碎的花瓣簌簌往下落，沾了我一肩一头，香得清润，不扎人，绕在鼻尖散不开。原来这满巷的甜香，都是它送出来的。我站在树下，看着阳光从叶缝里漏下来，在落满桂花的青石板上晃出星星点点的光斑，刚才堵在胸口的闷意，居然跟着风慢慢散了。 我想起前几个月来这边的时候，这棵树还只是光秃秃立在断墙边上，我甚至以为它早就死了——院墙拆了一半，没人照料，根扎在碎砖堆里，能活下来都是运气。可它呢，不声不响就在碎砖缝里扎了根，攒了一整个春夏的力气，就为了秋来这满树花开。它不抢肥沃的土地，不盼路人的夸赞，到了时节，就认认真真开出自己的花，把满巷香都送给路过的人。 我抬手拈下肩头上一朵桂花，放在指尖捻了捻，香沾了满指。我忽然就笑了：我不过就是一次考试栽了跟头，怎么就把自己困在死胡同里，连抬头看花的心思都没了？就像这棵桂树，长在碎砖堆里又怎样，没人照料又怎样，慢慢来，总攒得出满树花开啊。 往回走的时候，我的口袋里装了好几朵捡来的桂花，香飘了一路。那天我本是逃出来躲沮丧的，没想到误打误撞，和这一树桂花撞了个满怀。 好一场相遇。它不说一句大道理，只用满枝香告诉我：人生的花，从来都开在一步一步扎根的路上。这场不期而遇的风景，像一颗清润的糖，落在了我心里最慌的地方，至今想起，仍有余香。 【详解】第一，审题立意。以“好一场相遇”为题目，“相遇”的对象是写作核心。要注意的是，写作引导语已经明确了写作方向为“自然风景”。引导语以“一切景语皆情语”引入，明确要求写“与一处自然风景的相遇”，不能偏离核心，通篇写人与人或其他事物的相遇。“相遇”强调不期而遇的偶然性，不是提前安排的特意游览，突出风景对心灵的猝然触动；“好”是本题题眼，不是单指风景优美，而是指这场相遇给“我”带来了独特的情思、精神启迪或心灵治愈，要明确写出“好”的具体内涵。要选择贴合自身经历的方向立意写作，如写个人成长方面，遭遇学业挫折、情绪低谷时，偶遇风景获得力量，走出迷茫；或写生活哲思类，在快节奏的焦虑生活中偶遇闲静风景，感悟到慢生活的价值，重新思考生活的意义；或写情怀感知类，旧地重游遇见记忆中的风景，唤起乡愁、亲情等柔软情思，感悟时光沉淀的美好；还可写生命感悟类，遇见不被人关注的冷门小风景，感悟到平凡生命也能自有光芒，接纳普通的自己。 第二，选材构思。文体适合写记叙文。选材要以小见大，避开“黄山看日出”“海边看浪花”等常见的题材，优先选择有个人专属记忆的素材。如，写日常偶遇：备考熬夜后下楼散心，偶遇砖缝里开得灿烂的太阳花；暴雨过后路过小区荷塘，看见被风雨打折枝干的荷花仍顶着花苞绽放；或写旅途中的意外之喜，如爬山遇大雾没能看到山顶日出，转身却发现山谷雾中漫开的野杜鹃，意外收获朦胧之美，感悟到不必执着于预设的目标；或写旧地重遇，如回到阔别多年的老家，遇见外婆当年种的橘子树，依旧结满果子、树荫如盖，唤起童年和外婆的温暖回忆；还可写城市角落不起眼的地方，如在繁华商业街背后偶遇老胡同，看见满墙凌霄、门口晒着的干桂花，感受到烟火气的宁静，治愈了内心的焦虑。行文结构方面，开头铺垫情绪，中间写景融情，从自然风景联想到自己遭受的挫折、失败等，结尾点题升华，感谢这次相遇让你对往事释怀。文章的主体部分，要写出自己相遇前后的心态变化，把“好”落在实处。 4．（2026·湖北咸宁·二模）在湖北省博物馆“数字楚文化展”的留言墙上，有这样两条留言： 留言一：“当我用手势敲响虚拟的编钟，听到那穿越2400年的声音时，我感到自己与古人是如此之近。原来历史可以这样鲜活！” 留言二：“虽然AR技术让文物‘活’了起来，但我依然渴望有一天能站到真迹面前，感受那无法被数字复制的历史气息。虚拟永远无法替代真实。” 数$