Unit 8 Making a difference. Section A （3a–3d）教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册

Unit 8 Making a difference. Section A （3a–3d）教学设计 一、教学基本信息 课题：Unit 8 Section A 《Volunteering at a Nursing Home》（3a–3d） 课型：读写+口语综合课 课时：1课时 学情：八年级学生，已掌握志愿服务话题的基础词汇和现在完成时的基本用法，对关爱老人的志愿活动话题有兴趣，但在文本信息提取、表格梳理和口语表达方面仍需强化。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） （一）学习理解 1. 读懂对话文本，提取Teng Fei的志愿活动信息； 1. 掌握与敬老院志愿活动相关的词汇和句型，如exercise with the elderly, play Chinese chess, use a mobile phone； 1. 理解对话中关爱老人的主题，体会志愿服务的意义。 （二）应用实践 1. 能完成3b的表格填写，梳理对话中的活动信息和观点； 2. 能跟读并模仿对话语音语调，进行角色扮演； 3. 能运用对话中的句型，谈论自己的志愿活动经历。 （三）迁移创新 1. 能与同伴交流自己的志愿活动经历，回答3d的问题； 2. 能拓展谈论更多关爱老人的志愿活动，丰富口语表达； 3. 培养关爱老人、乐于助人的意识，树立积极参与志愿服务的价值观。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 读懂对话，提取Teng Fei的志愿活动信息；2. 完成3b的表格填写，梳理对话内容；3. 运用对话中的句型，进行角色扮演和口语交流。 教学难点 1. 从对话中提取细节信息，完成表格填写；2. 用现在完成时和一般过去时谈论志愿活动经历；3. 连贯地交流自己的志愿活动经历，表达感受和收获。 四、教法学法 教法：文本分析法、任务驱动法、角色扮演法、支架式口语教学法 学法：信息提取法、表格梳理法、模仿练习法、合作交流法 五、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：Volunteer Talk 1. 创设情境：“Today we’ll talk about volunteering at a nursing home! Let’s see what Teng Fei does to help the elderly.” 2. 提问：“Have you ever helped the elderly? What can we do for them?” 引导学生自由发言，引出话题； 3. 呈现敬老院志愿活动图片，激发学生兴趣。 1. 分享自己帮助老人的经历 2. 明确本节课读写和口语任务 3. 激发参与关爱老人志愿活动的兴趣 快速带入情境，激活学生已有认知，引出敬老院志愿活动话题，激发学生的情感共鸣 二、文本阅读：3a 读懂对话 1. 呈现3a的对话文本，引导学生阅读并回答问题：“Where does Teng Fei volunteer? Who does he help?” 2. 讲解对话中的重点词汇和句型，如nursing home, stay active, lonely； 3. 引导学生朗读对话，理解对话大意。 1. 阅读对话，回答问题 2. 学习重点词汇和句型 3. 朗读对话，理解大意 帮助学生读懂对话文本，提取关键信息，掌握相关词汇和句型，为后续表格填写和口语交流铺垫 三、信息梳理：3b 完成表格 1. 呈现3b的表格，引导学生再次阅读对话，提取Teng Fei的志愿活动和两人的观点信息； 2. 讲解表格填写方法，如从对话中定位细节信息； 3. 核对答案，讲解每个空的依据，引导学生梳理对话内容。 1. 再次阅读对话，提取细节信息 2. 完成3b的表格填写 3. 核对答案，梳理对话内容 引导学生梳理对话中的信息，培养文本信息提取和整理能力，深化对对话内容的理解 四、听说结合：3c 角色扮演 1. 播放对话录音，引导学生跟读，模仿语音语调； 2. 引导学生两人一组进行角色扮演，练习对话； 3. 邀请学生上台展示对话，点评语音语调和表达。 1. 听录音，跟读对话 2. 两人一组进行角色扮演 3. 上台展示对话，模仿语音语调 通过跟读和角色扮演，帮助学生内化对话中的句型和表达，提升口语表达能力 五、口语输出：3d 交流志愿经历 1. 呈现3d的问题，讲解每个问题的含义； 2. 为学生提供口语表达支架，如：“I volunteered at… I did… I volunteered because… It made me feel…” 3. 引导学生两人一组交流自己的志愿活动经历，教师巡视指导； 4. 邀请学生分享自己的经历，点评表达的准确性和连贯性。 1. 学习口语表达支架 2. 两人一组交流自己的志愿活动经历 3. 分享自己的经历，表达感受和收获 为学生提供口语表达支架，让学生在真实交流情境中运用所学词汇和句型，提升口语表达能力，同时培养关爱老人的意识 六、课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课对话内容、词汇和句型； 2. 布置分层作业： ① 基础：抄写对话中的重点词汇和句型，熟读对话； ② 提升：完成3b的表格，并用自己的话复述Teng Fei的志愿活动； ③ 拓展：写一段50词的短文，介绍自己的一次志愿活动经历。 1. 回顾课堂重点，梳理知识框架 2. 记录作业要求 巩固课堂所学，延伸读写和口语任务，引导学生在真实生活中运用所学语言，同时深化关爱老人的德育理念 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 以“敬老院志愿活动”为主线，从文本阅读、信息梳理到角色扮演和口语交流，层层递进，符合读写+口语课的教学规律，学生参与度高； 2. 文本分析和表格填写环节有效训练了学生的信息提取和整理能力，大部分学生能完成表格填写； 3. 融入关爱老人的德育教育，引导学生树立乐于助人的价值观，实现了语言学习与德育的融合。 （二）问题与不足 1. 部分基础薄弱学生在文本信息提取方面存在困难，表格填写时易出错； 2. 部分学生在口语交流中，对志愿活动经历的表达不够连贯，缺乏细节支撑； 3. 课堂时间分配略紧张，口语交流环节部分学生未能充分展示自己的经历。 （三）改进措施 1. 后续教学中可增加文本信息提取的专项练习，引导学生用圈画关键词的方法定位信息； 2. 补充口语表达的细节支架，引导学生结合具体活动和感受表达经历，避免内容空洞； 3. 优化时间分配，适当压缩文本阅读和表格填写时间，为口语交流环节预留更多时间，让更多学生参与表达。 学科网（北京）股份有限公司 $