第3节 主题情境型默写(创新题型)-【提优中考】2026年语文总复习（广东专用版）

口题优中考总复习·语文（广东专用版） 第三节主题情境型默写（创新题型） 【主题一万千情怀】 1.自立者立，自强者强。刘禹锡虽屡遭贬谪，却抛开个人悲苦仍旧保持“(1) ”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)的乐观进取；辛弃疾即使报国无门也要抒发自 己“(2) ”(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)的雄心壮 志：苏轼即使与亲人分离，也借“(3) ,此事古难全”[《水调歌 头》（明月几时有）]表达乐观旷达的情怀；宋濂即使生活条件再艰难，也葆有“(4) ”(《送东阳马生序》)的乐观豁达。 2.开辟一条路，凝聚复兴伟力。这条重要的民族生命线见证过古都长安“(1) ”(杜甫《春望》)的凄凉萧瑟，聆听过无数义士“(2) (文天祥《过零丁洋》)的铮铮誓言，也诠释了“(3) ,失道者寡助”(《〈孟子〉三章》)的 历史规律。历史的脚步向前迈进，救亡图存之路变为繁荣发展之路。从运输抗战物资到带动区域经 济发展，“一带一路”接替西北国际通道，真正帮助人民过上了“黄发垂髫，(4) ”(陶渊 明《桃花源记》)的美好生活，这离不开一代代人的持续奋斗，离不开一代代奋进者“(5) ”(李商隐《无题》)的无私奉献。 【主题二边塞征战】 3.战争令将士、百姓都深受其苦。岑参《白雪歌送武判官归京》中“(1) ”,通过触觉表现了将士们戍守边关的苦寒生活；《木兰诗》中“(2) ”,展现了战争的持久；《渔家傲·秋思》中“(3) ”,从视觉和听觉两方面加重了征人的愁思；《十五从军征》中“中庭生旅谷，(4) ”,写出了主人公家中物是人非，揭露了战争给人民带来的深重灾难。 4.诗歌中的边塞有多种色彩：有王维“(1) ”(《使至塞上》)的黄与红， 绘就大漠的雄浑苍凉；有李贺“(2) ”(《雁门太守行》)的红 与紫，写出了战争的惨烈悲壮；有岑参笔下“(3) ”(《白雪 歌送武判官归京》)的一片雪白与春意；有范仲淹笔下“千嶂里，(4) ”(《渔家傲· 秋思》)的血色夕阳。 【主题三哲理寓意】 5.中国素以“诗歌之邦”著称，诗歌不仅能传情，还能揭示人生哲理。如王湾在《次北固山下》中所写的 “(1) ”便深刻地揭示了旧事物中孕育新事物的哲理；王安石在《登 飞来峰》中的“(2) ”则传达了只有认识达到了一定的高 度，才能透过现象看本质，不被事物假象迷惑的哲理；苏轼《水调歌头》（明月几时有）中的“(3) ”写出了人生不会完美无憾的哲理。 44 第一板块积累运用Q口 6.像毕淑敏一样，古代文人也为自己的精神修建了三间小屋：感悟与情思、学思与哲理、志向与抱负。 第一间小屋里，有杜牧对英雄成功机遇的慨叹，“(1) (《赤壁》)；有白居易对底层劳动人民的深切同情，“可怜身上衣正单，(2) ”(《卖 炭翁》)。 第二间小屋里，有先贤对学与教关系的思考，“(3) (《虽有嘉肴》)；有王湾对万物新陈代谢、生生不息哲理的阐述，“(4) (《次北固山下》)。 第三间小屋里，苏轼化用典故，以魏尚自喻，“(5) ”(《江城子·密 州出猎》)抒发他渴望重新受到朝廷重用，为国御敌立功的壮志；范仲淹以天下为己任，“(6) ,后天下之乐而乐”(《岳阳楼记》)是他的伟大抱负。 【主题四 田园风光】 7.春花秋月，夏荷冬雪，四时之景不同，文人墨客以诗文一一记之。初春之时，白居易行至钱塘湖，写下 “(1) ”(《钱塘湖春行》)，描绘春花初放、春草盎然的景象； 盛夏之际，郦道元以“(2) ”(《三峡》)再现三峡夏水的激荡奔放、惊 心动魄；金秋时节，秋瑾以“(3) ”[《满江红》（小住京华）门描写菊花 盛开、秋色如洗的景象；隆冬时分，岑参以“(4) ”(《白雪歌 送武判官归京》)展现了雪压冬林，犹如梨花满枝的浪漫景象。 8.祖国的一山一水、一草一木皆在文人墨客的笔下展现着不同的风姿，也寄托着不同的情感。课上，九 年级同学围绕主题“千古江山·百年悲欢”进行了佳句竞答活动。请把下面空白处的古诗文原句写 在横线上。 主持人：一山一水皆美景。 (1)小语：“ ”(《醉翁亭记》)，欧阳修勾勒出山间春夏的不同 风光。 (2)小文：“ ,上下一白”(《湖心亭看雪》)，张岱描绘出西湖冬日的 茫茫雪景。 (3)小美：“ ”(《渔家傲·秋思》)，范仲淹描写出风光奇异 的边塞景象。 主持人：一草一木皆关情。 (4)小德：“ ”[《行路难（其一）》门，李白用象征手法表现了前 路的坎坷。 (5)小启：“莫听穿林打叶声， ”(《定风波》)，苏轼出游遇雨，在雨中吟咏长啸，聆听 雨韵，思索人生。 (6)小欣：“ ,吹笛到天明”(《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》)，陈与义追忆往昔岁月， 抒发落寞孤寂的情怀。 45 口题优中考总复习·语文（广东专用版） 【主题五常见意象】 9.下面是同学整理的教材中与“舟”相关的古诗名句，请完成填空。 江河湖海之间，舟船形貌各异，有的舟能承载梦想，驶向理想的彼岸，如“风休住，(1) ”[李清照《渔家傲》（天接云涛连晓雾）门，“(2) ,端居耻圣明”（孟浩然《望洞庭 湖赠张丞相》)；有的舟能承载希望，劈开沧溟巨浪，冲破一切阻力，如“(3) ”[李白《行路难（其一）》门；有的舟虽已沉没，却能启迪智慧，让人明悟新旧更替的哲 理，如“(4) ”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)。小船 停留在诗歌里，也停留在每个想诗意栖居的人的心里。 10.如果古诗文中的景物、动植物、自然现象等会说话： 我是《无题》中的“月”，“(1) ”,我的清冷皎洁，恰似李 商隐拟写相思之人时孤寂的心境；我是《约客》中的“雨”，“(2) ”,我的绵长不绝，就像赵师秀等待客人时孤寂怅惘的心绪；我是《过零丁洋》中的“萍”， “(3) ”,我的漂浮不定，一如文天祥坎坷的身世；我是《爱 莲说》中的“莲”，“(4) ”,我的洁净端庄，正象征着周敦颐身处 污浊环境而不同流合污、洁身自好的品质；我是《茅屋为秋风所破歌》中的“云”，“(5) ”,我的漆黑颜色，正如杜甫凄凉愁苦的心情；我是《渔家傲·秋思》中 的“雁”，“(6) ”,我的决然离去，既说明边塞天气的寒冷， 又引发范仲淹的思乡之情。 【主题六写作手法】 11.浪漫的古诗文中不乏奔放恣肆的夸张。《白雪歌送武判官归京》中“(1) ”运用夸张的修辞手法，描绘坚冰和愁云，表现了边塞的酷寒；《登飞来峰》中 “(2) ”运用夸张的修辞手法，写出了峰上古塔之高；《北 冥有鱼》中“(3) ”运用夸张的修辞手法，描绘出鲲鹏奋飞 时激起几千里的水花，乘着旋风直上云霄的场面；《三峡》中“(4) ”运用 夸张的修辞手法，描写出三峡山势高峻、雄伟峭拔的整体风貌。 12.将事物赋予人的情感是诗人常用的抒情方式之一。李白笔下的“(1) ”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)，将明月人格化，寄托自己对友人的关切之情；杜甫 笔下的“(2) ”(《春望》)，以花鸟来表达自己的感时伤世之情；杜甫 笔下的“(3) ”(《望岳》)，写近望泰山，让人感受到它的神奇秀美。 【主题七人文活动】 13.请为五四青年节宣传画（见下图）配上诗文名句。 (1)补全古诗文名句摘录。 ①万里赴戎机， 。(《木兰诗》) ② ,直挂云帆济沧海。[李白《行路难（其一）》] 46 第一板块积累运用 ③会当凌绝顶， (杜甫《望岳》) ④会挽雕弓如满月， (苏轼《江城子·密州出猎》) ⑤三军可夺帅也， (《(论语)十二章》) ⑥ ,后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑦ 然后能自反也； ,然后能自强也。(《礼记·虽有嘉 肴》) (2)根据你对以上摘录的古诗文名句的理解，从中选择一诗文名句（填序号）搭配宣传画，并阐述选 择的理由。 14.文学社要为校园的几处场所取名，请你完成以下任务。 场所 名字 出处 景观亭 凌云亭 ① ,② (杜甫《望岳》) 书法教室 静远斋 ③ ,④ (诸葛亮《诫子书》) ⑤ ⑥ ,⑦ [刘禹锡《秋词 古筝教室 (其一)》门 (1)根据提示，在①~④处写出名字出自的诗句。 (2)为古筝教室取名，写在⑤处，在⑥⑦两处写名字出自的诗句。 15.(1)品读诗词，可览天下。即使坐在窄小的书桌前，也能通过李白的《望庐山瀑布》中“ ”,感受那庐山瀑布倾泻千里的壮观；借着岑参的《白雪歌送武判官归 京》中“ ”,可以领略边塞的寒冷和红旗在风中挺立的奇 景；捧一本诗书，吟诵白居易的《钱塘湖春行》中“ ”,便仿 佛置身于江南莺飞燕舞的初春美景中。 (2)经典作品可以教会我们解决难题的方法，也能给予我们冲破困难的力量。孔子在《论语》中用 ”教会我们“学思结合”的重要方法；宋濂在《送东阳马生序》 中用“ ”让我们懂得只要内心坚定与丰盈，就会无视 一切艰难困苦。 47题优中考总复习·语文（广东专用版） 理解型默写 (1)爱上层楼为赋新词强说愁 (2)欲说还休却道“天凉好个秋” 九年级（下册）】 1.直接型默写 莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行 竹杖芒鞋轻胜马谁怕一蓑烟雨任平生 料峭春风吹酒醒微冷山头斜照却相迎 回首向来萧瑟处归去也无风雨也无晴 理解型默写 (1)莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行 (2)竹杖芒鞋轻胜马谁怕一蓑烟雨任平生 (3)回首向来萧瑟处归去也无风雨也无晴 (4)料峭春风吹酒醒微冷山头斜照却相迎 2.直接型默写 坐中多是豪英杏花疏影里吹笛到天明 此身虽在堪惊 古今多少事渔唱起三更 理解型默写 (1)杏花疏影里吹笛到天明 (2)二十余年如一梦此身虽在堪惊 (3)古今多少事渔唱起三更 3.直接型默写 一轮秋影转金波飞镜又重磨 长空万里直下看山河斫去桂婆娑 理解型默写 (1)把酒问姮娥被白发欺人奈何 (2)斫去桂婆娑人道是清光更多 (3)被白发欺人奈何 4,直接型默写 身向云山那胖行北风吹断马嘶声 一抹晚烟荒戍垒 半竿斜日旧关城 理解型默写 (1)一抹晚烟荒戍垒半竿斜日旧关城 (2)身向云山那畔行 北风吹断马嘶声 (3)深秋远塞若为情 5.直接型默写 山河千古在城郭一时非 饿死真吾志梦中行采 理解型默写 (1)山河千古在城郭一时非 (2)饿死真吾志 梦中行采薇 (3)梅花南北路 风雨湿征衣 (4)出岭同谁出归乡如此归 6,直接型默写 无限山河泪 谁言天地宽 已知泉路近欲别故乡难 理解型默写 (1)毅魄归来日灵旗空际看 (2)无限山河泪谁言天地宽 (3)三年羁旅客今日又南冠 (4)已知泉路近 欲别故乡难 7.直接型默写 当时奢侈今何处至今遗恨迷烟树 列国周齐秦汉楚 理解型默写 (1)只见草萧疏水萦纡 (2)赢都变做了土输都变做了土 (3)至今遗恨迷烟树 列国周齐秦汉楚 8.直接型默写 (1)官船来往乱如麻全仗你抬声价 (2)吹伤了那家只吹的水尽鹅飞罢 理解型默写 (1)官船来往乱如麻全仗你抬声价 (2)眼见的吹翻了这家吹伤了那家 只吹的水尽鹅飞罢 (3)喇叭唢呐曲儿小腔儿大 (4)军听了军愁 民听了民怕 9.直接型默写 (1)伏尸百万 流血千里 (2)怀怒未发 休䘲降于天 (3)伏尸二人 流血五步天下缟素 10.直接型默写 (1)燕雀安知鸿鹄之志哉 (2)死即举大名耳王侯将相宁有种乎 理解型默写 (1)燕雀安知鸿鹄之志哉 (2)王侯将相宁有种乎 三、补充篇日 1.直接型默写 寂寞梧桐深院锁清秋别是一般滋味在心头 理解型默写 (1)月如钩 寂寞梧桐深院锁清秋 (2)剪不断理还乱 (3)别是一般滋味在心头 2.理解型默写 (1)善哉乎鼓琴巍巍乎若太山 善哉乎鼓琴 汤汤乎若流水 (2)伯牙破琴绝弦终身不复鼓琴 (3)巍巍乎若太山汤汤乎若流水 第三节主题情境型默写（创新题型） 1.(1)沉舟侧畔千帆过病树前头万木春 (2)了却君王天下事赢得生前身后名 (3)人有悲欢离合月有阴晴圆缺 (4)以中有足乐者不知口体之奉不若人也 2.(1)国破山河在城春草木深 (2)人生自古谁无死留取丹心照汗青 10 (3)得道者多助 (4)并怡然自乐 (5)春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干 3.(1)将军角弓不得控都护铁衣冷难着 (2)将军百战死壮士十年归 (3)羌管悠悠霜满地人不寐将军白发征夫泪 (4)井上生旅葵 4.(1)大漠孤烟直长河落日圆 (2)角声满天秋色里塞上燕脂凝夜紫 (3)忽如一夜春风来 千树万树梨花开 (4)长烟落日孤城闭 5.(1)海日生残夜江春人旧年 (2)不畏浮云遮望眼自缘身在最高层 (3)人有悲欢离合月有阴晴圆缺 6.(1)东风不与周郎便铜雀春深锁二乔 (2)心忧炭贱愿天寒 (3)(是故)学然后知不足教然后知困 (4)海日生残夜江春人旧年 (5)持节云中何日遣冯唐 (6)先天下之忧而忧 7.(1)乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄 (2)至于夏水襄陵沿溯阻绝 (3)为篱下黄花开遍秋容如拭 (4)忽如一夜春风来千树万树梨花开 8.(1)野芳发而幽香佳木秀而繁阴 (2)雾淞沆砀天与云与山与水 (3)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意 (4)欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山 (5)何妨吟啸且徐行 (6)杏花疏影里 9.(1)蓬舟吹取三山去(2)欲济无舟楫 (3)长风破浪会有时直挂云帆济沧海 (4)沉舟侧畔千帆过病树前头万木春 10.(1)晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒 (2)黄梅时节家家雨青草池塘处处蛙 (3)山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍 (4)出淤泥而不染濯清涟而不妖 (5)俄顷风定云墨色秋天漠漠向昏黑 (6)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意 11.(1)瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝 (2)飞来山上千寻塔 闻说鸡鸣见日升 (3)水击三千里抟扶摇而上者九万里 (4)重岩叠嶂隐天蔽日 12.(1)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 (2)感时花溅泪恨别鸟惊心 (3)造化钟神秀阴阳割昏晓 13.(1)①关山度若飞②长风破浪会有时 ③一览众山小④西北望射天狼 语文参考答案 ⑤匹夫不可夺志也 ⑥先天下之忧而忧⑦知不足知困 (2)示例：选择②“长风破浪会有时，直挂云帆济沧 海”。理由：这句诗表达了青年人在面对困难时的 坚定信念和远大志向，与五四青年节宣传画中青 年人积极向上、勇于奋斗的形象相契合。 14.(1)①会当凌绝顶②一览众山小 ③非淡泊无以明志④非宁静无以致远 (2)⑤示例：碧霄（排云/云上·引鹤）馆 ⑥晴空一鹤排云上⑦便引诗情到碧霄 15.(1)飞流直下三千尺疑是银河落九天 纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻 几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥 (2)学而不思则罔思而不学则殆 以中有足乐者不知口体之奉不若人也 第四节古诗文鉴赏（创新题型） 1.(1)①朦胧迷离 ②烘托主人公求而不得的惆怅失意之情 (2)产生了回环往复的抒情效果，强化了音乐旋律感； 营造了缠绵婉约的情感基调，显示了情感的逐层加 深，凸显抒情主人公执着追求的精神。 2.“望”指远远地看见，写诗人自长安遥望千里之外朋友 即将宦游的巴蜀之地，表达了对友人的惜别之情，同时 也为下文面对离别时的积极乐观态度作铺垫。 3.第③种。点明了暮春时令，营造悲凉、伤感的基调气 氛。子规啼声悲哀，表达了诗人对朋友遭遇贬谪的悲 惨命运的忧虑，以及对朋友的依依不舍之情。 4.示例：①梦中是雄姿英发、驰骋沙场、忠勇无比、气概豪 迈的将军形象；②现实中是赋闲在家，忧虑国事、壮志 难酬而抑郁、愤慨的词人形象。 5.(1)C (2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，词人 想象自己乘风飞向月宫，却又担心月宫的寒冷孤 寂。这里通过奇妙的想象，展现出他在出世与入世 之间的矛盾心理，体现了内心的波澜。 6.(1)D (2)示例一：我选甲。甲作品的隶书字体宽扁工整，大 气稳重，能让人感受到颈联所描绘的在大漠之上， 纯然一色，烽烟直上云霄的奇美壮丽之景，极为符 合颈联的雄浑意境。 示例二：我选乙。乙作品的草书字体纵横飘逸、气 势磅礴、笔力苍劲，其雄健粗放的线条，有力地表现 了诗人对这壮阔境界的强烈赞叹，极符合诗句中描 摹的苍茫的大漠背景下，烽烟直冲云天，阔大的空 间，震撼人心的雄浑意境。 示例三：我选丙。丙作品的行书简洁明快、流畅自 然、酣畅淋漓，让人能感受颈联与前两联相比，画风 11