山东济南市山东省实验中学2025～2026学年第二学期期中高一语文试题

山东省实验中学2025～2026学年第二学期期中 高一语文试题 2026.05 （《必修下》阶段性检测） 说明：本试卷满分150分。试题答案请用2B铅笔和0.5mm签字笔填涂到答题卡规定位置上，书写在试题上的答案无效。考试时间150分钟。 一、现代文阅读（27分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成1～4小题。 音乐让表演者和观众的大脑同步 【美】罗伯特·马顿 ①当一场音乐会以你最喜欢的歌曲开场时，你通常会被音乐深深吸引，愉快地敲打节拍并随着旋律摇摆。而在你周围，人们陶醉于同样熟悉的音乐中。你会看到其中许多人在唱歌，灯光随着节奏闪烁，有的歌迷跟着节拍鼓掌，有的挥舞着手臂，有的跳着舞。表演者和听众似乎融为一体，就像灯光秀与节拍一样同步。 ②《神经影像学》杂志上的一篇新论文表明，观众和表演者的大脑活动中可以产生某种同步。研究发现，大脑活动同步程度越高，观众欣赏程度越高。这个结果让我们更加了解音乐交流的本质，并阐释了音乐可以带来的深度体验：我们一起跳舞，感受着相同情感的同时，我们的神经元也一并被触发。 ③在这项研究中，一位小提琴家演奏并录制了12段不同的乐曲，接着把录制的视频播放给听众。研究人员通过测量血液中的含氧量来追踪记录大脑区域的活动变化。（含氧量多意味着该区域大脑活跃，这是因为身体会提供能量支持，使该区域的神经元保持活跃。）结果发现，音乐表演增加了与理解模式、人际意图以及表情相关的大脑区域中的富氧血液的流量。 ④研究总共播放了12段大家熟知的音乐作品，包括《雪绒花》《友谊地久天长》和《欢乐颂》等。研究人员将表演期间收集的音乐家的大脑活动数据与视频播放期间收集的16位听众的大脑活动数据进行了比较。结果发现，所有的音乐作品都使音乐家和听众之间的大脑活动同步，尤其是那些更受欢迎的作品表演。在每段曲目刚开始时，大脑之间的一致性都是微乎其微的，但在曲目快要收尾时，大脑间的一致性通常达到顶峰。作者解释说，听众需要时间来初步了解音乐风格，接着才能够欣赏表演，因为表演必须符合听众的期望。 ⑤大脑活动的一致性出现在大脑的左脑半球，位于一个称为颞顶交界的区域。这个区域对于共情、理解他人的思想和意图以及用于表达思想的言语工作记忆很重要，它的作用可能在于通过检索声音和形式来引起对音乐的期望。左脑半球专门用于对言语的诠释，右脑半球最常与音乐旋律的诠释相关联。在右脑半球中，识别音乐结构和模式的区域（额叶下皮质）和理解人际交往的区域（额叶下皮质和中央皮质）会产生同步化的现象。 ⑥大脑中的“镜像神经元”既能控制运动，又能对看到的景象做出反应，有人认为它们是模仿和共情的生物基础，共情是我们理解他人行为和意图的源泉。在听音乐时，听觉皮层征募了大脑中控制运动的区域，肢体运动的姿势会随着旋律或节奏而变化。难怪你和同伴在听音乐会时会跟着音乐舞动，因为这是你理解音乐和参与其中的方式。 ⑦因为音乐是一项集体活动，所以经常用它来研究大脑的协调性功能。这项新研究并没有探究表演者间的关系或者听众群体间的关系，而是研究了听众和表演者之间的关系。该研究不仅追踪了这些人在聆听音乐期间大脑活动的协调程度，而且还研究了这种协调与音乐享受之间的关系。你可能不会意识到，音乐会上假装弹吉他的人与真正的演奏者间的大脑活动超出你想象的接近。 ⑧值得一提的是，表演者和听众之间能观察到的同步程度与音乐的享受程度有关。这种愉悦感可以让音乐有效地促进积极的社会行为。音乐的愉悦性可以归因于大脑右半球的脑电活动的同步，在愉悦的氛围中，音乐会引起更多的注意力，这能使人们在聆听喜爱的曲目时产生震撼的感觉并沉浸其中。这篇《神经影像学》论文的作者表示，听众的享受程度与音乐和期待形式的匹配程度有关，但最大程度的音乐愉悦感与惊喜程度相关。惊人的是，即使是悲伤的音乐也可以带来极大的享受。例如，咪咪在歌剧《波西米亚人》中的咏叹调充满了悲伤、无尽的遗憾，但音乐最终使观众感受到了苦乐参半的超然体验。 ⑨无论是独自聆听艺术家的录音，还是和众多的观众一起欣赏管弦乐队的演奏，音乐都是一种共享的体验，将我们的智力、情感和肢体动作融为一体。我们一起敲打节拍，齐声摆动。这种音乐的体验挑战了我们对模式识别的认知，让我们在惊讶时感到愉悦，甚至可以享受它所表达的悲伤。音乐将我们内心的、听众之间的、表演者之间的以及听众和表演者之间的体验过程联结在一起，同频共振。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．即使是欣赏熟知的音乐作品，在作品播放之初，听众与音乐家大脑活动的同步程度也无法达到最高水平。 B．大脑同步主要出现在大脑左半球的颞顶交界区，这使我们听歌曲时能更好地理解歌词、与演唱者共情。 C．听音乐时，镜像神经元会使听众不由自主地模仿演奏者的肢体动作，这是听众理解音乐的一种方式。 D．人们聆听喜爱的音乐时可以获得震撼的深度享受，而超出预期的惊喜之作，往往带来极致的愉悦感。 2．文本介绍了神经科学研究成果，下列说法不正确的一项是（3分） A．文章开篇描写音乐会的热烈现场，用具象化场景增强可读性和代入感，自然引出所介绍的神经科学研究。 B．对音乐家演奏与听众聆听经典曲目时脑活动的实验监测与数据分析，体现了这一项科学研究的实证性。 C．作者的介绍，明确点出这一研究内容是听众和表演者之间的大脑同步关系，使读者了解这项研究的独特价值。 D．文章聚焦音乐欣赏时的大脑活动机制，侧重介绍音乐对大脑同步的科学原理，未对音乐精神文化价值进行探讨。 3．下列现象中，最能佐证“大脑活动同步程度越高，观众欣赏程度越高”的一项是（3分） A．在一场交响乐演出中，所有演奏者全程关注指挥，各声部配合高度默契，乐器音色浑然一体，赢得台下一片掌声。 B．踢踏舞《大河之舞》节奏奔腾欢快，即便从未学过舞蹈的观众，一听到旋律也会不由自主地用脚在地面上敲击。 C．在某次民乐演奏会上，当《二泉映月》响起时，台下观众不约而同随着旋律轻轻哼唱，歌声与琴声缠绕相和。 D．古典音乐导赏App推出“指挥手势跟挥”功能：用户可以借助屏幕高亮标记指挥的起拍落点，进行模拟挥拍跟练。 4．请结合材料中“音乐让表演者和观众的大脑同步”的科学原理，分析《琵琶行》中诗人从“忽闻琵琶声”到“司马青衫湿”的过程。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成5～7小题。 奔跑的稻田 汤成难 父亲在他五十岁那年决定出趟远门。这个决定，引起我们的一阵哄笑，毕竟父亲既不像村里的王富贵会木匠活，可以到城里帮人家打家具；也不像修鞋匠杨瘸子去上海给城里人修鞋。父亲只是个农民，除了老老实实种地，没有其他手艺。 直到父亲背着稻种离开村子，我们才对他去外地种地的决定信以为真。父亲沿着田埂向前走，我走在后面送他。 为什么不去大路上坐车呢？我问。 只有去城里才要坐车，父亲答。 让人沮丧的回答。我继续问道，那你要去哪呢？ 外地，他答得干脆。 可是，外地在什么地方呢—— 唔，父亲丝毫没有放慢脚步，唔，外地就在远处吧。 等着吧，我会给你们写信的，父亲说。 父亲的离开没有使我们的生活发生多大改变，原本他就是个木讷寡言的人，每天就是在地里干活。常常是天黑了，母亲深一脚浅一脚去地里唤他回来。你父亲就像栽在地里的一株庄稼似的，我把他从地里拔出来了——母亲总这样说。 一个多月后，父亲来信了。信不长，跟他平时说话一样。他在信里说找到一片地了，至于这块地如何，以他常年插进地里的双脚在上面走一走，我想他就知道好孬了。父亲说他把稻种泡上了，过两天长出小芽就可以播种，我们就等着吃新米吧。很难想象那个木讷寡言的人是怎么写出这样鼓舞人心的句子的。 第二封信很快就到了，比上一封长了些。他告诉我们长了小芽的稻种已经播种，还画了几条线，他说这些线组成的图形是一匹马，这是他播种的稻田。 村里的人渐渐进城了，有的是木匠，有的是瓦匠，还有的去城里学手艺。从城里回来的人常带回些稀奇玩意儿，这些只让我短暂地羡慕，之后我便不在乎了，因为我开始期待父亲的新米到来。父亲说他会慢慢扩大庄稼地，那匹马将越来越大，这样年复一年，马蹄终将踏进我们村庄。 第三封信来了，信封里夹了一小支稻花，鹅黄色的，散发着来自远方的气息。我把它插进空瓶里，这是一株让我和父亲紧密相连的水稻。 父亲说等收获后就回来，想想那场景都叫人兴奋，父亲扛着——哦，不，应该是骑着马，马背上装满他种的新米，一点不比从城里回来的人逊色。从城里回来的人都会坐一种叫放屁虫的车，那种车疾驰起来会发出“哒哒哒”的声音，而父亲则不，他的马一定会在进村时嘶叫，然后一阵烟似的出现在我们面前。 然而，秋天过去了，父亲没有骑着马回来。他来信说他暂时不能离开，毕竟他没办法把地卷起来带走。随信来的还有一袋新稻米，只是袋子小了些，是衣服的一只袖子，把两端扎紧就成了口袋。 直到第二年春天，父亲的下一封信才姗姗来迟。父亲用脚丈量那块地时，有几个陌生人也在打那块地的主意，他们用卷尺丈量，用仪器检测那块地的良莠，不容置否地对父亲说，这里将建设一座飞机场。陌生人如何在周围建起工棚，还未冒出泥土的种子们又是如何被混凝土覆盖——父亲没有说，但我能想象，因为在我们村子附近也出现过这样的陌生人。 父亲离开了，去寻找另一块土地，终于在一片水草丰茂的地方停了下来。种子播下去了，禾苗钻出地面，他又把自己栽进了地里，连写信的时间都没有了。 仍然是霜降前，我们收到父亲的稻米，比上次多了些，不仅是一只袖子，而是一整套衣服。仍是将每一出口缝好了，形成一个空心袋子，稻米塞得满满的。 这一年我们的收成并不好，原本种番薯的地再没刨出什么，另一块地被新建的马路占去大半。姐姐们开始学手艺了，一个跟着村里的剃头匠，一个去了镇上学裁缝。到了晚上，我们坐在一起时，我会拿出父亲的信一封封地读，这是一天中最美的时光。在村里生活的父亲，我是陌生的，相反，走出村庄的父亲却是我熟悉的。 三年后，临近春节，载着城里回来的人的放屁虫络绎不绝，“哒哒哒”的声音震耳欲聋。每一声划过，我都有些难受——父亲不会骑着马回来。然而就在这时，父亲的第二件衣服突然回来了，紧跟着是第三件，第四件，依旧装满了稻米。每一件衣服里的稻子都来自不同的地方，也就是说，父亲这些年又换了不少地方。父亲在信中没有说明每一次离开的原因，仿佛人与土地很难保持长久而稳定的关系。 父亲在三年里走过很多地方，直到被一片蔚蓝的大海拦住。父亲的稻田就在海边，他在信纸反面画了出来——海风吹着稻田，波浪起伏，像另一片海。 没多久，我们的村庄拆了，准备建工业园。姐姐们去了更大的城市，把母亲也接走了。母亲喜欢城市，喜欢双脚踩在地板的感觉。她再也不需要走到地里了，地板的存在简直是对鞋底最大的尊重。 去外地读书时，我带走了父亲的信，和那件装过稻子的衣服。 我的专业是作物栽培学，说不清这个选择是不是和父亲有关。我常常到午夜才做完实验，将疲惫的身体扔到床上。闭上眼睛，父亲信中描绘的景物清晰起来……身子轻了，在稻浪上轻轻摇晃着。 一觉醒来，月亮已经爬了很高，月光跃上挂在墙上那件装过稻子的衣服—— 突然，我看见衣服上隐约散发着光芒，我立即跳下床，向它走去。月色更明亮了，像吸取了海面太多的粼粼波光。父亲的衣服——微微弓着身子，双臂打开，像给人拥抱。我第一次感到自己正向父亲走去，当越来越近时，我不禁惊讶起来——从衣服的布缝里，钻出了无数细密的绿色谷芽。 （有删改） 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．父亲把种上小芽的稻田画成一匹马，既形象地告诉了我们他稻田的形状，又寄寓着他对辗转奔走的坚守和对丰收荣归的美好期盼。 B．“父亲用脚丈量这块土地时，发现有几个陌生人也正在打这块地的主意”，“几个陌生人”和“放屁虫”类似，是城市进程的符号。 C．我对生活在村里的父亲感到陌生，是因为他木讷沉默、平庸平凡，日复一日埋头种地，单调枯燥，“我”不了解他内心的追求与精神。 D．文中多次写到去城里谋生的匠人、学手艺的姐姐们以及喜欢城市的母亲，意在和父亲形成对比，批判这些人对传统生活方式的抛弃。 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．“你父亲就像栽在地里的一株庄稼似的”“他又把自己栽进了地里”，都运用比喻形象地写出了父亲与土地紧密的共生关系。 B．小说借助“我”的想象，展现了父亲马蹄踏进村庄的场景，“骑马”的特写镜头凸显了父亲归来时与众不同、神气的样子。 C．小说用字传神，“将疲惫的身体扔到床上”，一个扔字，既写出“我”做完实验后的劳累疲惫，又与父亲的辛苦奔波相照应。 D．小说中父亲的衣服、鹅黄的稻花、蔚蓝的大海、绿色的谷芽等意象，构建起小说象征体系，意蕴丰富，既增添趣味又充满诗意。 7．小说题目意蕴丰富，请结合文本加以赏析。（6分） 二、古诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成8～12小题。 材料一： 信再拜贺曰：“……项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。 项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，印刓敝①，忍不能予，此所谓妇人之仁也……今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！”于是汉王大喜。 （选自《通鉴纪事本末·卷二》，有删改） 材料二： 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。项籍少时，学书不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 项羽遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沈船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间②不降楚自烧杀当是时楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。 项王之救彭城，追汉王至荥阳。汉军荥阳，筑甬道属之河，以取敖仓粟。汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，佯惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城，疽发背而死。 （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 【注】①刓敝，摩挲致损。②涉间，秦朝末年将领。 8．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 涉间不降A楚B自C烧D杀E当F是时G楚兵H冠诸侯 9．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．去，前往，与“脱身独去，已至军矣”（《鸿门宴》）中的“去”意思相同。 B．当，相抵，相当，与“料大王士卒足以当项王乎？”（《鸿门宴》）中的“当”意思相同。 C．军，驻扎，与“晋军函陵”（《烛之武退秦师》）中的“军”意思相同。 D．乃，反而，却，与“夫我乃行之”（《齐桓晋文之事》）中的“乃”意思不同。 10．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．韩信评价项羽，称其勇猛过人却不懂任用贤才，只有匹夫之勇；待人温和体恤，却吝啬封赏功臣，仅有妇人之仁。 B．巨鹿之战中，项羽先遣少量兵力，而后全军渡河，破釜沉舟、焚毁营舍、断绝后路，凭决死之志九战破秦，威震诸侯。 C．荥阳对峙时，项羽屡次截断汉军粮道，刘邦粮草匮乏，被迫求和；项王打算答应求和，经范增劝谏后加急围攻荥阳。 D．汉王以为到达驻地的使者是范增的使者，就准备丰盛的酒食款待；得知是项羽的使者，就换成粗劣的饭食给使者吃。 11．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！（4分） （2）汉易与耳，今释弗取，后必悔之。（4分） 12．范增是项羽的谋士，项羽为何最终疏远了范增？请结合两则材料简要说明。（3分） （二）古诗阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成13～14小题。 夜雨 陈与义① 经岁柴门百事乖，此身只合卧苍苔。 蝉声未足秋风起，木叶俱鸣夜雨来。 棋局可观浮世理，灯花应为好诗开。 独无宋玉悲歌念，但喜新凉入酒杯。 【注】①陈与义：北宋末、南宋初的杰出爱国诗人。 13．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分） A．诗的开头交代，诗人虽多年身处柴门中，但百事顺遂，快乐无忧，希望如隐者般卧于苍台。 B．颔联由听觉入景，蝉声渐歇，木叶齐响，夜雨纷至，通过秋声层层铺染出秋夜的萧瑟凄清。 C．颈联以“棋局”喻世间起落，由“灯花”绽放联想到诗思萌发，将寻常物事与哲思相融合。 D．本诗的结构独特，以情起，以景承，以理结，既是吟秋，亦是写怀，既有雅趣，又有诗兴。 14．本诗写出了诗人情感变化的过程，请结合诗句简要分析。（6分） （三）名句名篇默写（本题共1小题，10分） 15．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“________________”一句表现了冉有对自己治国才能的肯定，但对于礼乐教化，就只能“________________”，这表现了冉有的谦虚谨慎。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“________________，________________”与《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一样，都是直接描述自我遭遇。 （3）王安石《桂枝香·金陵怀古》中，词人感叹六朝的历史像流水一样流逝，未曾给当朝人留下什么教训和反思的诗句是“________________，________________”。 （4）小新读书时常常微笑，朋友问其原因，他借用张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“________________，________________”两句，表达“只可意会，不可言传”之趣。 （5）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“________________，________________”直接抒情，凭吊古迹，追述往事，抒写对前人吊古、怀古不满之情。 三、语言文字运用（24分） （一）文言基础知识（本题共4小题，12分） 16．下列加点词的解释有两处错误的一项是（3分） A．①摄乎大国之间（夹处） ②官吏每无心正法（常常） ③范增数目项王（递眼色） ④臣之所好者道也，进乎技矣（道义） B．①鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作（起身） ②奚暇治礼义哉（治理） ③杜私门（堵塞、封闭） ④念窦娥葫芦提当罪愆（罪过） C．①失其所与（结交，同盟） ②宜乎百姓之谓我爱也（吝啬） ③王者不却众庶（推辞，拒绝） ④旦日不可不蚤自来谢项王（感谢） D．①功施到今（延续） ②吴楚东南坼（分裂） ③以御于家邦（抵御） ④从百余骑来见项王（率领） 17．下列句中加点词有相同意义和用法的一项是（3分） A．①由也为之 ②视为止，行为迟 ③为长者折枝 ④江南金锡不为用 B．①夜缒而出 ②士不产于秦，而愿忠者众 ③劳苦而功高如此 ④无恒产而有恒心者 C．①以其无礼于晋 ②若舍郑以为东道主 ③损民以益仇 ④臣以神遇而不以目视 D．①行李之往来 ②此亡秦之续耳 ③夫子之谓也 ④项伯乃夜驰之沛公军 18．下列选项中，对各句中特殊句式现象归类最恰当的一项是（3分） ①树之以桑②大王来何操③如土委地④为击破沛公军⑤牛何之⑥籍何以至此⑦百姓之不见保⑧申之以孝悌之义⑨一羽之不举⑩以其无礼于晋⑪民以殷盛⑫敢以烦执事⑬若属皆且为所虏⑭百姓乐用⑮沛公安在 A．①⑧⑩/②⑤⑥⑨⑮/③④⑪⑫/⑦⑬⑭ B．①⑧/②⑥⑩⑮/③④⑤⑪⑫/⑦⑨⑬⑭ C．①⑧/②⑤⑥⑮/③④⑨⑩⑪⑫/⑦⑬⑭ D．①⑧⑩/②⑤⑥⑮/③④⑪⑫/⑦⑨⑬⑭ 19．下列各句中加点的词语，按词类活用现象归类正确的一项是（3分） ①如会同，端章甫 ②赤也为之小，孰能为之大 ③籍吏民 ④为肥甘不足于口与 ⑤项伯杀人，臣活之 ⑥谨庠序之教 ⑦吾得兄事之 ⑧素善留侯张良 ⑨良庖岁更刀，割也 ⑩抑王兴甲兵，危士臣 ⑪却宾客以业诸侯 ⑫蚕食诸侯 ⑬既东封郑 ⑭越国以鄙远 ⑮若亡郑而有益于君 A．①③⑫/②④⑭/⑤⑩⑪/⑥⑧⑬⑮/⑦⑨ B．①③/②⑧⑭/④⑥⑬⑮/⑤⑩⑪/⑦⑨⑫ C．①③/②④⑭/⑤⑩⑪⑬⑮/⑥⑧/⑦⑨⑫ D．①⑦/②④⑭/③⑤⑩⑫⑬/⑥⑧⑮/⑨⑪ （二）语言文字运用（本题共4小题，12分） 阅读下面的文字，完成20～23小题。 建筑是富有生命的东西，是凝固的诗、立体的画、贴地的音符。 中国传统建筑非常强调与自然环境相融合。既讲究因地制宜，充分考虑地形因素；也讲究因材施用，充分利用材料特性；有时也会根据天地万物的形象来创造建筑，以此追求与自然和谐共生。 “天人合一”的理念会体现在四合院的布局 ① 一草一木上。选择绿化植物时，人们 ② 注意到了植物对本地自然气候的适应性， ③ 注意到了植物对建筑的影响：庭院外种植高大落叶乔木以免妨碍交通，庭院内 ④ 种植落叶小灌木乔木 ⑤ 花卉以免影响基脚稳固。如同所有中国传统建筑，即使是小小的花木， ⑥ 会被赋予无尽的情感。 中国传统建筑追求美观大方的艺术形象、匀称规整的空间秩序、气韵生动的实体形态。在空间布局上注重院落组合、中轴对称；在结构造型上讲究飞檐翘角、斗拱交措；在装饰艺术上推崇精雕细錾、雕梁画栋。需要特别说明的是，中国传统建筑的巧夺天功是艺技融合的结果。打造传统建筑的既有士人，也有工匠，士人在营造中掌控思路、格局、风格，工匠从事施工实践，士匠合作、艺技融合，让中国传统建筑有了别样风采。 中国传统建筑（甲）：既满足了生活需要，又蕴含了深厚的文化底蕴，可以说是两种特性的完美融合。 中国传统建筑既有统一性，又有多样性，呈现出和而不同、多元交融的样态。一方面在地区特色上，有婉约含蓄的江南水乡、气势恢宏的徽州民居、乡风敦厚的山西大院、形制独特的福建土楼；（乙），有贵州白族的四合五天井、广西壮族的干栏式民居、云南彝族的一颗印瓦房等。在这些异彩纷呈的建筑风格中，也体现出互融互鉴而趋于一体的趋势。 20．填入第3段空白处的词语，最恰当的一组是（3分） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A 和 既 又 就 / 也 B 乃至 / 也 就 和 同样 C 和 / 更 则 和 同样 D 乃至 不仅 而且 则 或 也 21．文中第4段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（2分） 22．下列句子中的“让”，与文中加点的“让”，意义相同的一项是（3分） A．他心神不安地搓着手，低声说：“这件事让你为难了。” B．老爷子退休多年了，但是打起乒乓球来，依旧神勇不让当年。 C．长辈们互相客气，凡事都彼此让一步，一家人相处格外和睦。 D．班级是一个温暖的大家庭，让我们互相支持，共同进步。 23．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 四、作文（60分） 24．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人们在给一根缝衣针穿线时，越想集中注意力，越容易手抖，就越难把线穿进针眼，这种现象被称为“目的性颤抖”。这种现象告诉我们，目的性越强，越不容易成功。但也有人认为并不尽然。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，明确立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 山东省实验中学 2025～2026 学年第二学期期中 高一语文试题 答案 1.C 第⑥段说“听觉皮层征募了大脑中控制运动的区域”，但并未明确“不由自主模仿演奏者的肢体动作”是由镜像神经元直接导致的。原文强调的是共情与理解的生物基础，而非必然模仿。 2.D “未对音乐精神文化价值进行探讨”错误。文章多处提及音乐带来的情感体验、共情、积极社会行为、共享精神体验等，涉及音乐精神文化层面的价值探讨。 3.C A.侧重乐团演奏者内部配合默契获得认可，未体现观众与表演者大脑同步及欣赏程度的关联，不能佐证。B.仅写观众不自觉地随旋律而做出动作，未体现同步程度与欣赏程度的关系，不能佐证。C.观众随《二泉映月》旋律哼唱，歌声与琴声相融，体现观众与表演者大脑高度同步，且伴随投入的欣赏状态，直接佐证观点。D.是App辅助用户模拟指挥练习，无现场欣赏与大脑同步的关联，不能佐证。 4.① 音乐旋律触发（第5段）（2分） 原理：第5段指出，左脑颞顶交界区通过检索声音和形式引发对音乐的期望。 分析：白居易“忽闻水上琵琶声”后“寻声暗问”，旋律触发其听觉预期。 ② 共情（第6段）（2分） 原理：第6段指出，镜像神经元是共情的生物基础，使人理解他人意图。 分析：白居易听琵琶女自述身世，联想自己“谪居卧病浔阳城”，发出“同是天涯沦落人”之叹，与演奏者情感高度同步，共情至深。 ③ 惊喜悲伤同步（第8段）（2分） 原理：第8段指出，最大愉悦与惊喜相关，悲伤音乐也能带来享受。 分析：诗人江边送客，却因一段琵琶曲而相识“他乡故知”，这种惊喜，让白居易在悲戚的琵琶曲中依然能感受到苦乐参半的超然体验，同步程度最高，欣赏程度最高。 5.D “批判这些人对传统生活方式的抛弃”错误。文中写这些人，目的是展现城市化进程中人们的不同选择，与父亲坚守土地形成对比，突出父亲对传统农耕的执着，而非“批判这些人对传统生活方式的抛弃”。杜绝套路化思维和过度拔高思维。 6.A 手法判断错误，前一句是比喻，后一句是比拟。 7.①表层含义：指乡村土地被征用，故乡田园不断消逝，父亲只能不断辗转各地、四处寻找土地耕种（1分）；稻田也被迫跟着父亲一路迁徙、奔波流浪，像在不停向前奔跑（1分）。 ②象征父亲精神的坚守（1分）。奔跑是父亲一生扎根土地、执着耕耘、坚守农耕本色与质朴初心，永不放弃种田的人生姿态（1分）。 ③象征父子之间的精神传承（1分）。稻田奔跑是父辈农耕精神、乡土情怀的代代延续，而“我” 攻读作物栽培专业，是对父辈初心的继承，“奔跑的稻田”承载着一路向前、永不停歇的亲情与乡土信念（1分）。 （评分说明：每点2分。其它答案，言之成理可酌情得分。） 8. BEG 句意：涉间不向楚军投降，自焚而死。那时，楚军名冠诸侯。 “降”的宾语是“楚”，所以B处断开； “自烧杀”是主谓结构，其后E处断开。 “当是时”是时间状语，为表强调，独立成句，所以G处断开。 9.A 材料中的《鸿门宴》中的“去”都是“离开”的意思。 10.D 汉王是采用陈平的离间计，故意认错。明知是项王的使者，先假装认为是范增的使者，再装出认错的样子，换成粗劣的饭食。 11.（1）现在大王如果确实能反其道而行之，任用天下威武勇猛的将士，那还有什么敌人不能被诛灭的！ （“诚”，如果；“任”，任用；“武勇”，英勇善战的人才；“何所”，哪里有。每点1分。） （2）汉军容易对付，现在放掉他们，不予以消灭，以后一定要懊悔。 （“易”，容易；“与”，对付；“释”，释放；句意1分。） 12. ①项羽生性多疑，刚愎自用，不善识人用人，容易被谗言、假象迷惑。 ②汉王采用陈平的离间计，刻意区别对待范增与项羽的使者，制造隔阂。 ③项羽中计猜忌范增私通汉军，逐步削夺范增权力，最终疏远、逼走范增。 （每点1分） 【参考译文】 材料一： 韩信拜了两拜，称赞地说：“……项王发怒大吼，厉声呵斥时，上千的人都胆战心惊（废：瘫痪），但是他不能任用有才能的将领，这只不过是匹夫之勇而已。项羽对人恭敬慈爱，言语温和，他有部下有人生了病，项王会同情地流下眼泪，还把自己吃的东西分给他们吃；当他所用的人立了功应当被封赏爵位时，他却把刻好的印章攥在手里，摸来揉去，以致棱角都被磨去，不舍得给人家，这就是人们所说的妇道人家的仁慈。……现在大王如果确实能反其道而行之，任用天下威武、勇猛的将士，那还有什么敌人不能诛灭的！”于是汉王特别高兴。 材料二： 项籍是下相人，字羽。开始起事的时候，他二十四岁。项籍小时候曾学习识字写字，没有学成就不学了；又学习剑术，也没有学成。项梁对他很生气。项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了。剑术，也只能敌一个人，不值得学，我要学习能匹敌万人的本事。”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，粗略地知道了兵法大意，但又不肯认真学完。 项羽派遣当阳君、蒲将军带领两万士卒渡河，援救巨鹿。战事稍有胜利，陈余又向项羽请求增兵。项羽就率领全军渡河，凿沉船只，砸破炊具，烧毁营舍，携带三天口粮，用以表示士卒拼死决战，没有一个有活着回来的打算。军队一到就围困了王离，与秦军遭遇，打了九仗，截断了秦军的甬道，大破秦军。杀了苏角，俘虏了王离。涉间不向楚军投降，自焚而死。那时，楚军名冠诸侯。当时，各诸侯来救援赵国的军队有十几座营垒，没有谁敢轻易出兵。等楚军进攻时，诸侯将领都在营垒上观战。楚军战士无不以一当十，楚兵喊声震天，诸侯军人人胆战心惊。 项王解救彭城，追赶汉王到达荥阳，汉军驻扎在荥阳，修筑了一条甬道，与黄河相连，以便运取敖仓的粮食。汉三年，项王屡次侵夺汉军的甬道，汉王粮食缺乏，恐慌起来，请求讲和，割让荥阳以西归汉。项王想要答应他。历阳侯范增说：“汉军容易对付，现在放掉他们，不予以消灭，以后一定要懊悔。”项王于是和范增加紧围攻荥阳。汉王深为忧虑，就采用陈平的计策离间项王和范增。项王的使者来了，给他准备了牛、羊、豕等宴飨所用的酒食，端起来打算进献上去。端饭菜的人一看使者，假装惊愕他说：“我以为是亚父的使者，没想到反而是项王的使者。”把饭菜又端了下去，拿粗菜恶饭给项王的使者吃。使者回来报告了项王，项王就怀疑范增私通汉军，渐渐剥夺他的权力。范增大怒，说：“天下的形势，大局已定，君王好自为之。请赐我这把老骨头回乡为民吧。”项王答应了他。范增走了，还没有到彭城，因背上长毒疮死去了。 13．A 【解析】A 项有两处错误：①“虽多年身处柴门中”的“多年”有误，首联的“经年”与《念奴娇·过洞庭》“应念岭海经年”的“经年”同义，均指经过一年左右，而非多年。政和七年（1117）春暮，陈与义由洛阳入汴京，客居京城一年有余；张孝祥的《念奴娇·过洞庭》“岭海经年”指“在岭外一年左右的官场生活”（部编版必修下册 P157）；②“百事顺遂，快乐无忧”有误，“百事乖” ，指百事不顺，“乖”指不顺利，不如意。根据上下文也可推断诗人并非“百事顺遂，快乐无忧”。 14．①诗人于夜雨秋风中感慨身世，因诸事不顺、报国无门而感到挫败沮丧。 ②诗人于灯下弈棋吟诗，感悟世事浮沉，生发无限诗意，由消极转向积极。 ③诗人因新凉入酒而欣喜，反用宋玉悲秋典故，表达了乐观旷达的人生态度。 （答出一点得 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 15.（1）可使足民 以俟君子 （2）亲朋无一字，老病有孤舟（3）六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿 （4）悠然心会，妙处难与君说。（5）千古凭高对此，谩嗟荣辱。 16.A A. ②“每”，表示复数，相当于“们”。④“道”，天道，自然规律。 B. ②“治”，讲求。 C. ④“谢”，道歉。 D. ③“御”，治理 17.B A. ①动词，治理②介词，因为③介词，替/给④介词，表被动，被 B. ①连词，表修饰②连词，表转折③连词，并列④连词，表转折 C. ①因为②介词，把③连词，来④介词，用 D. ①取独②助词，的③宾语前置的标志④动词，到、往 18.A ①状语后置句②宾语前置句③省略句④省略句⑤宾语前置句⑥宾语前置句⑦被动句⑧状语后置句⑨宾语前置句⑩状语后置句⑪省略句⑫省略句⑬被动句⑭被动句⑮宾语前置句 19.C ①名词作动词②形容词作名词③名词作动词④形容词作名词⑤使动用法⑥形容词作动词⑦名词作状语⑧形容词作动词⑨名词作状语⑩使动用法 ⑪使动用法 ⑫名词作状语 ⑬使动用法⑭形容词作名词⑮使动用法 20.D 解答类似题目要认真揣摩句间关系。①处递进关系，宜用“乃至”；②③处为递进关系，再结合选项就可选出正确选项。 21.本段中有四个错别字：斗拱交错、推崇、雕梁画栋、巧夺天工。找出任意2个并改对得2分。 22. A 解析：文中句子“士匠合作、艺技融合，让中国传统建筑有了别样风彩”的“让”是“使”的意思。A项也是“使”，与文中意思一样。B项是“亚于”“不如”的意思，多用于否定形式，表示不逊色、不亚于、不比……差的意思。C项是把方便、好处给别人，谦让、退让的意思，D中的“让”，跟“我们”连用，表示祈使。 23.甲 ：兼具实用性和文化性。 （两个特性概括准确，1个1分。如果语句不通顺，并且体现不出“兼具”的特点的，扣1分。） 乙：另一方面在民族特色上。（“另一方面在……上”，结构1分；“民族特色”，内容1分。） 解析：甲处，横线后面的冒号，说明后面的文字是对横线上文字的解释说明，再结合后面的“两种特性”，因此需要补写出“兼具实用性和文化性”的语句。 乙处，前面是分号，说明前后两句是并列关系，根据对应法则可知，乙句与“一方面在地区特色上”对应，应该填“另一方面在……上”。前一个分句中“有”后面是江南水乡、徽州民居、山西大院，对应着“地区特色”，后面分句中“有”后面是大理白族、广西壮族，可知省略号处应填“民族特色”。因此，答案就是“另一方面在民族特色上”。 24.【写作提示】 在日常生活中，我们常常会遇到类似的情况：在给一根缝衣针穿线时，越是想要集中注意力，手却越容易颤抖，使得穿线的目标变得更加难以实现。这一现象被形象地称为“目的性颤抖”。它的实质告诉我们，当我们过度专注于目标，紧张和焦虑往往会成为最大的敌人，从而影响到我们的正常表现，导致事情变得不那么顺利。 但仔细一想，这一观点也并非完全正确。的确，过度的目的性可能会引发紧张和焦虑，影响我们的正常发挥。然而，这并不意味着目的性本身是坏事。相反，它往往能激发我们的动力和积极性，推动我们努力向前。为了实现目标，适当的紧张和专注是必要的。 这就引出了一个问题：我们如何在保持适度的目的性的同时，避免过度紧张和焦虑呢？这似乎是一个需要平衡的问题。我们需要给自己足够的动力去追求目标，但也要学会调整心态，保持冷静和理智。只有这样，我们才能在面对挑战时发挥出最好的水平，成功地实现目标。 “目的性颤抖”这一现象给我们提供了一个重要的启示：在追求目标的过程中，我们需要找到一个平衡点。既要有足够的动力和专注，又要学会调整心态，保持冷静和理智。只有这样，我们才能在人生的道路上走得更远，走得更稳。 【参考立意】 ①目的性过强会阻碍成功的脚步 ②明确的目标是前进的方向和动力 ③做事重目标，也要重过程 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $