精品解析：重庆市梁平区部分学校2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2025-2026学年七年级语文下学期期中 语文试题 （全卷共四个大题 满分：150分 考试时间：120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 学校计划在教学楼设置“凡人微光·闪耀山城”长廊，请你阅读下面文段，完成下面小题。 前言：渝州大地，山为脊梁，江作血脉。在这座以峭（ ）壁书写传奇的城市里，总有些鲜为人知的星火蛰伏在街巷深处——或许是“水上公交”摆渡人的背篓，是山南驻藏边防兵们的温暖鞋垫，是山火肆虐中接力传递的矿泉水，是医院长廊里三十年不熄的深xiāo（ ）守夜灯……这些点点滴滴把重庆人艰苦奋斗的场景刻画得入木三分。 我们以长廊丈量凡人壮举，用光影编织山城的温度记忆。走过这些镌刻着温度的文字与影像，历史也要黯（ ）然失色。愿你听见嘉陵江畔最澎湃的波涛：英雄不必身披金甲，每个认真活着的人，都在用自己的方式守护着这座城的晨昏，他们平凡而不平yōng（ ），是当之无愧的榜样。 结语：①它们或许不曾被史册记载，却早已化作城市基因里的火种。②晨光熹微中，巷口的豆浆摊升腾起第一缕烟火。③暮色四合时，校园的保安依然在路灯下仔细巡查。④原来，感动重庆从来不是十个瞬间的定格，而是八万平方公里土地上生生不息的微光交响。⑤这些细碎的温暖，如同江畔的鹅卵石，被岁月打磨得愈发温润。 1. 请填写语段中空缺的字音、字形。 峭（ ）壁 深xiāo（ ） 黯（ ）然失色 平yōng（ ） 2. 文段中划横线的词语使用不当的一项是（ ） A. 鲜为人知 B. 入木三分 C. 澎湃 D. 当之无愧 3. 请你将结语组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） A. ②③⑤①④ B. ④⑤①③② C. ③②①④⑤ D. ⑤①②③④ 4. 根据所提供的语境，在下面横线处填上语意连贯的语句。 不要抱怨生活艰难，境遇坎坷。若把人一生的知识积累起来，也是一座巍峨的高山；_______，_______；若把人一生的情感窖藏起来，也是一壶香醇的美酒。攀登一座怎样的高山，描绘一幅怎样的画卷，_______，这是每个人需要探索与书写的人生答卷。 5. 学习语文，可以在课堂，也可以在课外，社会提供了丰富的学习资源。你班正开展“我的语文生活•身边的广告”综合性学习活动，请你完成下列任务。 （1）为营造活动气氛，班委会准备绘制一幅宣传海报张贴在教室。请你帮助完成海报宣传标语。 （2）同学们在完成“寻找最美对联”活动，妙妙同学已经写好了下联，请你帮她从下面的词语中选择恰当的词语完成上联。 望远 意趣多 涉水 心胸阔 寻幽 登山 上联：________ 下联：涉水寻幽意趣多 （3）阅读下列广告词，判断它适合什么场所，将选项字母填到横线上。 ①风吹柳花满店香，文君当垆唤客尝。________ ②汇聚五湖四海之佳肴，诚邀天南地北之贵客。________ ③藏古今学术，览今古千年事：集天地精华，读中西万本书。________ ④山间搅日月，人间品茗香。________ A．茶店 B．酒馆 C．书店 D．饭店 6. 为了推动《骆驼祥子》整本书的阅读，我班举行了一系列活动帮助同学们整理书中内容，请你参与并完成相应任务。 （1）【情节介绍】请你用简洁的语言向大家介绍这本书讲述的故事情节 老舍的《骆驼祥子》讲述的是人力车夫祥子的悲惨故事。祥子失去了父母和几亩薄地，为了生存来到城市，渴望凭借自己的劳动开始新的生活。他最后选择拉洋车，他最大的梦想是①________。人生前期，他吃苦耐劳、积极上进，但是经过三起三落，人生后期，他变得②________（至少填一个反映祥子性格的词）。 （2）【圈点批注】班级将开展“品味经典•圈点批注”的活动，小语对一些精彩内容做了批注，请你来完善相关批注。 语段摘录 品味、批注 “大个子”三个字把祥子招笑了，这是一种赞美。他心中打开了转儿：凭这样的赞美，似乎也应当捧那身矮胆大的光头一场；再说呢，两块钱是两块钱，这不是天天能遇到的事。危险？难道就那样巧？况且，前两天还有人说天坛住满了兵；他亲眼看见的，那里连个兵毛也没有。这么一想，他把车拉过去了。 【情节揣测】 ①这次拉车的结局是什么？ ________ 【形象批注】 ②这段文字采用了什么描写方法？刻画出祥子的哪些特点？ ________ （3）读完《骆驼祥子》全书，祥子最终走向毁灭的命运悲剧让人唏嘘，到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的年轻人？对此，你有什么思考？结合文章具体情节，分析造成祥子悲剧的原因。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累。（10分，每空1分） 7. （原创）根据提示，默写对应诗句 漫步文学的幽径，诗意萦绕身旁。王维“（1）________，弹琴复长啸”（《竹里馆》），于自然间觅得心灵的静谧；李白客居洛城，夜闻悠扬笛声，勾起思乡之情，不禁感慨“（2）________，何人不起故园情”（《春夜洛城闻笛》）；岑参远赴边塞，途中偶遇入京使者，托付口信“马上相逢无纸笔，（3）________”（《逢入京使》），质朴言语饱含深情。暮春时节，韩愈目睹百花争妍，“（4）________，百般红紫斗芳菲”（《晚春》），尽显晚春的热烈活力。行至秦淮岸边，杜牧听闻商女靡靡之音，忧虑国运，发出“商女不知亡国恨，（5）________”（《泊秦淮》）的深沉喟叹；李商隐借古讽今，感慨贾生怀才不遇，“可怜夜半虚前席，（6）________”（《贾生》），寄寓自身壮志难酬之憾。 《木兰诗》中诗人用“（7）________，________”传神的塑造出木兰跨越关山险阻的矫健英姿，又用“（8）________，________”生动刻画出木兰归家恢复红妆后精心梳妆的婉约形象，以此传达出对和平的追求与向往。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 许衡①好学 ①许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡②更三师。 ②稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义，因请寓宿，手抄归。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆⑤诸义而后发。 ③尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎。” ④帝欲相之，以疾辞。卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来祭哭墓下者。 （节选自《元史·许衡列传》，有改动） 【注】①许衡：元初理学家、教育家。②凡：总共。③日者：古时以占卜为业的人。④《书》：也叫《尚书》或《书经》，是一部追述古代事迹著作的汇编，为儒家经典之一。⑤揆：揣度。 8. 根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的词。 文言词句 方法提示 释义 蒙辞以军中多务 【成语推断法】义不容辞 __________ 师谓其父曰 【课内迁移法】权谓吕蒙曰 __________ 众争取啖之 【语境推断法】根据上下文推断 __________ 或问之 【查阅字典法】①也许，或许；②有的，有的人；③又；④语气词；⑤同“惑”，迷惑。 __________（填序号） 9. 翻译下列句子。 （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （2）遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡更三师。 10. 阅读文言文，品味语气词是理解文章情感的一把金钥匙。请参照示例，分析【乙】文第①段划波浪线句子中语气词的表达效果。 【示例】“孤岂欲卿治经为博士邪！”：“邪”同“耶”，语气词，表反问语气，译为“吗”。既表现了孙权对吕蒙托辞不读书的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。 11. 【甲】【乙】两文，皆关乎“学”。结合文本说说它们分别给了你怎样的启发？ 三、现代文阅读（40分） （一）（共22分） 阅读《翻越大雪山》完成小题。 翻越大雪山 ①1935年，红一方面军渡过大渡河，乘胜向北进发，到达了四川西部边境的宝兴县。这里是雪山地带的起点，高耸入云的大雪山——夹金山，挡住了红军的去路。 ②夹金山海拔四千多米，山上白雪皑皑，终年不化。那里没有人烟，山上空气稀薄，人走到上面，呼吸十分困难；那里天气变幻莫测：一会儿下大雪，一会儿下冰雹，一会儿又是狂风暴雨。那呼啸着的狂风，会把人从山顶卷到山脚。 ③红军从江西出发，已经走了八个月了。A衣服破了，草鞋烂了，脚底打满了老趼（jiǎn），既没有棉衣、棉鞋，也没有绒帽、手套，碰到这样奇寒的雪山，能走过去吗？ ④为了和红四方面军会合，共同北上抗日，纵有千难万险，也得翻过山去！ ⑤12月上午9点钟，红军指战员每人拿着一根拐棍出发了。长长的队伍迤逦而行。一到山脚下，气温骤然降低，脚下的路冻得硬邦邦的，木棍戳在地上发出“咯咯”的响声。大家爬到山腰，举目一望，只见四周全是白茫茫的，到处都是雪，雪，雪。这里的地形十分险峻。雪山的左面是深厚松软的雪岩，右边是陡峭的雪壁，中间是硬滑的积雪，一不小心就会滑下雪岩，摔下雪壁。一路上，先头班用刺刀挖成一个个脚窝，后面的人手拉着手，踏着这些脚窝，小心地前进。雪坡高高低低，随处都有一些雪坑。一不小心，踩滑了脚，就摔进雪坑里。要是有谁掉下去了，周围的人就立刻把木棍伸过去，把绑腿撂下去，帮助战友爬上来。被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。 ⑥山上云雾缭绕，山风卷着雪花迎面扑来，单薄的军衣抵挡不住风雪的吹打，脸上、身上像被无数把尖刀割着。战士们冻得浑身哆嗦，牙齿打战，有的包着被子，有的裹着毯子，有的披着老羊皮，可都不顶用。越往上爬，空气越稀薄，人们头昏脑胀，呼吸困难。体弱的人，走一步站一会儿，喘一阵。这时候，谁要是停步坐下来歇歇，就会再也起不来了。因此，大家都拼尽全身力气，互相搀扶着，艰难地一步一步地前进。 ⑦在中央纵队的行列中，一位名叫江良兰的战士突然倒下了。同志们赶紧上前扶起他，一摸他的身子，已经冰凉了。大家含着热泪，在冰雪上刨了个坑，安放下战友的遗体，用雪埋起来。 ⑧一位连指导员，左手拉着一个小战士，右手扶着一个患病的战士，三个人在风雪中顽强地前进。因为风雪太大，连饿带冻，那个有病的战士迈不开步子，渐渐地连站也站不住了。指导员搀扶着他，一步一步向上攀登。快到山顶的时候，一阵猛烈的风雪迎面扑来，那个有病的战士一个踉跄，一头栽倒在雪地上。指导员和小战士赶紧把他扶起来，发现他脸色苍白，呼吸急促。他望着指导员和小战士说：“指导员，你们走吧，不要管我了！” ⑨指导员连忙说：“不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。” ⑩那个战士两眼噙着热泪，摇摇头吃力地说：“你们快走吧……这里不能久待呀，要不然……”话未说完就昏迷过去了。 ⑪B指导员望着茫茫无际的白雪，心想：只要我还有一口气，就要背着他走，即使是一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。指导员脱下自己仅有的一件夹衣，披在已经昏迷的战友身上。然后把他背起来，带着小战士，继续向上爬去…… ⑫人们经过异常艰难的攀登，终于爬到了山顶。这时候天气突然转晴，强烈的阳光照射在晶莹的白雪上，特别耀眼。战士们举目远眺，只见千里冰雪，银装素裹；再低头俯视，山下的队伍，像一条灰色长龙，在雪海里游动，蜿蜒而上。 ⑬当天晚上，红一方面军的战士克服了重重困难，终于翻越了大雪山，和红四方面军胜利会师。两支部队的战士欢呼着，跳跃着，紧紧地拥抱在一起。 12. 请按照红军翻越大雪山的先后顺序，将下面的情节补充完整。 ①渡过大渡河，乘胜向北进发→②________→③战士们顶狂风、冒大雪、踏冰雹开始登山→④________→⑤当天晚上，终于翻越了大雪山 13. 环境描写不仅能点明具体情境，还能对刻画人物形象和渲染人物心情以及体现文章主题起重要作用，请结合文章内容，阐释第②和⑫段环境描写的作用有何异同。 14. 阅读文章，把自己代入文本，就能更好地感受内容，感受到红军遇到的困难，请用第一人称表述红军所遇到的困难和解决办法。至少分别答出2个方面。 15. 不同的抒情方式有不同的作用，请分析第⑬段中“两支部队的战士欢呼着，跳跃着，紧紧地拥抱在一起”的抒情方式及作用。 16. 做批注能帮助我们深入理解文段内容，请结合文本内容，在以下两处中任选一处作赏析式批注。 A．衣服破了，草鞋烂了，脚底打满了老趼（jiǎn），既没有棉衣、棉鞋，也没有绒帽、手套，碰到这样奇寒的雪山，能走过去吗？ B．指导员望着茫茫无际的白雪，心想：只要我还有一口气，就要背着他走，即使是一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。 （二）（18分） 完成下面小题。 【材料一】 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的学习效率就越高。其实不然，动机强度与学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果(见图1)。 【材料二】 ①除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略。 ②整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 ③详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连。 ④及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线(见图2)。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。 ⑤超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好。 ⑥利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测。 ⑦思维导图学习。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。 【材料三】 初一(2)班“今日学习小结”精选 小语：上午最后一节课，吴老师讲了“二元一次方程组”的知识，我觉得这节课很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。做卷子时只做了几道题就感觉不是很顺利，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握后继读完成。晚自习时再做练习就轻松多了。又专门做了“二元一次方程组”的专项练习，确保自己完全掌握。Yeah，快表扬我吧！ 小金：我们学完了《木兰诗》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残酷”了吧！早读时，我拿出书来开始背，太长了吧……这怎么能记得住? 17. 下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 小天为了参加航模比赛能拿一等奖而努力练习，这属于直接学习动机。 B. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，而是先慢后快，所以复习最好要及时进行。 C. 假如你用10分钟便能背会《孙权劝学》，为强化记忆，你需要一直重复。 D. 思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解的过程。 18. 结合【材料一】，具体说说面对不同难易程度的任务时，学习动机水平与学习效率之间呈现何种关系。 19. 【材料三】中小语在学习小结中提到的做法，体现了哪些学习动机和学习策略？请结合材料内容简要分析。 20. 假如你是初一(2)班的语文课代表，请从【材料二】中选取两条合适的学习策略，帮助小金背诵《木兰诗》。 四、作文（55分） 21. 在生活中，人们会用“你现在还好吗？”释放对他人的善意；用“我不能这么做。”表达对原则的坚守；用“让我来吧！”宣告对责任的担当；用“这没什么。”展现内心的谦和大度。 请从以上画横线的句子中任选一句作为作文的开头，拾取生活中体现传统美德的片段，创作一篇记叙文，题目自拟。 要求：①任选一题，内容具体，有真情实感。②不少于500字。③凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替。④不得抄袭。 22. 童年会消逝，但纯真让童心永驻；亲人会远离，但思念让亲情长存；朋友会久别，但真诚让友情不老…… 请以“让 长久”为题，写一篇文章。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级语文下学期期中 语文试题 （全卷共四个大题 满分：150分 考试时间：120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 学校计划在教学楼设置“凡人微光·闪耀山城”长廊，请你阅读下面文段，完成下面小题。 前言：渝州大地，山为脊梁，江作血脉。在这座以峭（ ）壁书写传奇的城市里，总有些鲜为人知的星火蛰伏在街巷深处——或许是“水上公交”摆渡人的背篓，是山南驻藏边防兵们的温暖鞋垫，是山火肆虐中接力传递的矿泉水，是医院长廊里三十年不熄的深xiāo（ ）守夜灯……这些点点滴滴把重庆人艰苦奋斗的场景刻画得入木三分。 我们以长廊丈量凡人壮举，用光影编织山城的温度记忆。走过这些镌刻着温度的文字与影像，历史也要黯（ ）然失色。愿你听见嘉陵江畔最澎湃的波涛：英雄不必身披金甲，每个认真活着的人，都在用自己的方式守护着这座城的晨昏，他们平凡而不平yōng（ ），是当之无愧的榜样。 结语：①它们或许不曾被史册记载，却早已化作城市基因里的火种。②晨光熹微中，巷口的豆浆摊升腾起第一缕烟火。③暮色四合时，校园的保安依然在路灯下仔细巡查。④原来，感动重庆从来不是十个瞬间的定格，而是八万平方公里土地上生生不息的微光交响。⑤这些细碎的温暖，如同江畔的鹅卵石，被岁月打磨得愈发温润。 1. 请填写语段中空缺的字音、字形。 峭（ ）壁 深xiāo（ ） 黯（ ）然失色 平yōng（ ） 2. 文段中划横线的词语使用不当的一项是（ ） A. 鲜为人知 B. 入木三分 C. 澎湃 D. 当之无愧 3. 请你将结语组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） A. ②③⑤①④ B. ④⑤①③② C. ③②①④⑤ D. ⑤①②③④ 【答案】1. ①. qiào ②. 宵 ③. àn ④. 庸 2. B 3. A 【解析】 【1题详解】 本题考查字音、字形。 峭壁：qiào bì，像墙壁一样陡峭的山崖。 深宵：shēn xiāo，深夜。 黯然失色：àn rán shī sè，本指心情不好，脸色难看。后多比喻相比之下，事物仿佛失去原有的色泽、光彩，远远不如从前。 平庸：píng yōng，寻常而不突出；平凡。 【2题详解】 本题考查词语辨析。 A.鲜为人知：很少有人知道。此处形容指不为人知的平凡善举，使用正确； B.入木三分：用来形容书法笔力强劲，也用来比喻分析问题深刻。与“场景刻画”搭配不当， C.澎湃：形容波浪互相撞击，也比喻声势浩大，气势雄伟。形容嘉陵江畔的波涛，使用正确； D.当之无愧：意思是接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。此处称颂平凡人，使用正确； 故选B。 【3题详解】 本题考查语句排序。 ②句写晨光熹微时巷口豆浆摊的烟火，③句写暮色四合时校园保安的巡查，这两句按时间顺序分别描述了一天中不同时刻的场景，应相连；⑤句“这些细碎的温暖”承接②③句中的场景，进行总结；①句“它们”指代⑤句中的“细碎的温暖”，进一步说明其意义；④句“原来……微光交响”总结前文，升华主题，点明感动重庆是生生不息的微光交响。 所以顺序为②③⑤①④。 故选A。 4. 根据所提供的语境，在下面横线处填上语意连贯的语句。 不要抱怨生活艰难，境遇坎坷。若把人一生的知识积累起来，也是一座巍峨的高山；_______，_______；若把人一生的情感窖藏起来，也是一壶香醇的美酒。攀登一座怎样的高山，描绘一幅怎样的画卷，_______，这是每个人需要探索与书写的人生答卷。 【答案】 ①. 若把人一生的经历铺展起来 ②. 也是一幅五彩的画卷 ③. 酿造一壶怎样的美酒 【解析】 【详解】本题考查仿写。 第一、二空：根据前文“若把人一生的知识积累起来，也是一座巍峨的高山”和后文“若把人一生的情感窖藏起来，也是一壶香醇的美酒”可知，此处应仿照这一结构进行补充。句式为“若把人一生的……起来，也是一……的……”，且内容要与“生活艰难，境遇坎坷”相关，与“描绘一幅怎样的画卷”相呼应，体现积极向上的人生态度。 示例：若把人一生的经历梳理起来，也是一幅绚丽的画卷。 第三空：根据前文“攀登一座怎样的高山，描绘一幅怎样的画卷”，此处应与前文结构一致，且要与“把人一生的情感窖藏起来，也是一壶香醇的美酒”相呼应，表达对人生不同方面的思考。 示例：酿造一壶怎样的美酒。 5. 学习语文，可以在课堂，也可以在课外，社会提供了丰富的学习资源。你班正开展“我的语文生活•身边的广告”综合性学习活动，请你完成下列任务。 （1）为营造活动气氛，班委会准备绘制一幅宣传海报张贴在教室。请你帮助完成海报宣传标语。 （2）同学们在完成“寻找最美对联”活动，妙妙同学已经写好了下联，请你帮她从下面的词语中选择恰当的词语完成上联。 望远 意趣多 涉水 心胸阔 寻幽 登山 上联：________ 下联：涉水寻幽意趣多 （3）阅读下列广告词，判断它适合什么场所，将选项字母填到横线上。 ①风吹柳花满店香，文君当垆唤客尝。________ ②汇聚五湖四海之佳肴，诚邀天南地北之贵客。________ ③藏古今学术，览今古千年事：集天地精华，读中西万本书。________ ④山间搅日月，人间品茗香。________ A．茶店 B．酒馆 C．书店 D．饭店 【答案】（1）示例：探寻身边广告，感悟语文生活 （2）登山望远心胸阔  （3） ①. B ②. D ③. C ④. A 【解析】 【小问1详解】 本次活动旨在引导学生走出课堂，从生活中的广告里学习语文知识、感受语文魅力，海报宣传标语需要紧扣这一活动主题，同时具备句式简洁、对仗工整、朗朗上口、感染力强的特点。在拟写时，既要突出“身边广告”这一活动载体，又要点明“学习语文、感悟语文乐趣”的活动目的，将生活场景与语文学习紧密结合，让标语既能贴合活动主旨，又符合教室海报张贴的宣传需求即可。 示例：走进生活广告，品味语文芬芳。 【小问2详解】 对联的创作需要遵循字数相等、词性相对、结构一致、意境契合、平仄协调的基本规则。 首先分析下联“涉水寻幽意趣多”的结构，该联由“涉水”“寻幽”两个动宾结构词语并列，加上“意趣多”这个主谓结构的短语组成，整体为“动宾+动宾+主谓”的格式。再从给定的词语中筛选匹配内容，“登山”与“涉水”相对，均为动作加地点的动宾词语；“望远”与“寻幽”相对，同为动作加对象的动宾词语；“心胸阔”与“意趣多”相对，都是名词加形容词的主谓短语，且二者意境相契合，分别表达出行观景后的内心感受，因此应选择“登山望远心胸阔”作为上联。 【小问3详解】 第一空，“当垆卖酒”是古典酒馆典故，“唤客尝”指邀客人品酒，应对应酒馆； 第二空，“佳肴”指各色饭菜美食，招揽食客就餐，是饭店的宣传语； 第三空，“学术”“千年事”“万本书”都和藏书、读书、典籍等相关，对应书店； 第四空，“品茗香”就是品茶、喝茶，直接点明行业特点，对应茶店。 6. 为了推动《骆驼祥子》整本书的阅读，我班举行了一系列活动帮助同学们整理书中内容，请你参与并完成相应任务。 （1）【情节介绍】请你用简洁的语言向大家介绍这本书讲述的故事情节 老舍的《骆驼祥子》讲述的是人力车夫祥子的悲惨故事。祥子失去了父母和几亩薄地，为了生存来到城市，渴望凭借自己的劳动开始新的生活。他最后选择拉洋车，他最大的梦想是①________。人生前期，他吃苦耐劳、积极上进，但是经过三起三落，人生后期，他变得②________（至少填一个反映祥子性格的词）。 （2）【圈点批注】班级将开展“品味经典•圈点批注”的活动，小语对一些精彩内容做了批注，请你来完善相关批注。 语段摘录 品味、批注 “大个子”三个字把祥子招笑了，这是一种赞美。他心中打开了转儿：凭这样的赞美，似乎也应当捧那身矮胆大的光头一场；再说呢，两块钱是两块钱，这不是天天能遇到的事。危险？难道就那样巧？况且，前两天还有人说天坛住满了兵；他亲眼看见的，那里连个兵毛也没有。这么一想，他把车拉过去了。 【情节揣测】 ①这次拉车的结局是什么？ ________ 【形象批注】 ②这段文字采用了什么描写方法？刻画出祥子的哪些特点？ ________ （3）读完《骆驼祥子》全书，祥子最终走向毁灭的命运悲剧让人唏嘘，到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的年轻人？对此，你有什么思考？结合文章具体情节，分析造成祥子悲剧的原因。 【答案】（1） ①. 拥有一辆属于自己的车 ②. 堕落麻木、自私懒惰、好占便宜 （2） ①. 祥子连人带车被大兵掳走 ②. 心理描写，刻画了祥子争强好胜、有自尊心及抱有侥幸心理的特点 （3）造成祥子悲剧命运的原因主要有两个方面。客观方面：一是社会原因，黑暗的旧社会残酷地压迫和剥削劳动人民，让身强力壮、勤劳本分的祥子无法通过自己的劳动过上好日子，实现理想，是罪恶病态的社会把“人”变成了“鬼”；二是周围人的影响，孙侦探的敲诈、虎妞的诱骗、小福子的自尽，也促使了祥子理智泯灭、道德沦陷。主观方面：祥子自身性格的局限，如保守的小农心理、个人奋斗主义及性格上的双重性与劣根性，使祥子在理想破灭后走向堕落、自暴自弃，成为行尸走肉。 【解析】 【小问1详解】 第①空：根据原著情节可知，祥子从乡下孤身来到北平谋生，选择做人力车夫，他朴实勤劳、踏实肯干，心中最迫切、最核心的人生梦想就是拥有一辆属于自己的车，不用再受车厂老板的压榨，能靠自己的劳动独立自主过日子。 第②空：祥子原本以为可以依靠自己的能力实现他的梦想，为了这个梦想他一次次与命运抗争，却以惨败告终。他第一次攒钱买了车，被大兵抢走；第二次车还没买上，钱被孙侦探敲诈了；第三次买上了车却又因为安葬虎妞而最终卖掉了车，最终变成了堕落麻木、自私懒惰、好占便宜的人。 【小问2详解】 第①问：选段出自《骆驼祥子》第二章。祥子经不住别人的夸赞，又贪图两块钱的高额车费，心存侥幸不顾潜在危险执意拉客出城，最终祥子连人带车都被大兵掳走，辛苦攒钱买来的新车也就此丢失，这是他人生买车梦想的第一次落空。 第②问：这段文字主要运用了心理描写的方法。根据选段第一句和第二句可知，祥子因“大个子”的赞美心生得意、愿意迎合他人看法，能看出他自尊心强、有争强好胜的心理；再结合第三、四句可知，祥子刻意淡化危险、自我安慰觉得灾祸不会碰巧降临在自己身上、执意冒险挣钱的想法，又刻画出他心存侥幸的性格特点。 【小问3详解】 客观原因：一是黑暗旧社会的迫害。在那个混乱不公的旧时代，底层劳动人民没有生存出路。祥子一心靠拉车打拼，梦想拥有属于自己的洋车，他省吃俭用、吃苦耐劳，可三次买车三次落空，无论怎样勤恳劳作，都挣脱不了被压榨的命运，病态罪恶的旧社会一步步摧残他的希望，硬生生把一个正直向上的普通人逼得失去生机，将鲜活的人变成麻木的“鬼”。 二是身边人物带来的致命影响。孙侦探蛮横无理地敲诈勒索，抢走了祥子辛苦攒下的买车积蓄，击碎了他再次圆梦的希望；虎妞以强势霸道的方式诱骗、捆绑祥子，用畸形的婚姻束缚他的生活，打乱了他的人生规划；而善良可怜的小福子最终绝望自尽，成为压垮祥子精神的最后一根稻草，接连的变故让祥子渐渐丧失理智，底线崩塌、道德沦陷。 主观原因：祥子自身的性格局限是悲剧的内在根源。他有着保守封闭的小农思想，目光短浅，只信奉个人奋斗，习惯单打独斗，不懂得团结反抗，面对社会的欺压只会一味隐忍退让；同时他性格存在懦弱、固执、经不起打击等劣根性，没有强大的内心支撑，接连经历理想破灭、生活重创之后，无法重新振作，最终选择自暴自弃，彻底放弃本心，沦为浑浑噩噩、麻木潦倒的行尸走肉。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累。（10分，每空1分） 7. （原创）根据提示，默写对应诗句 漫步文学的幽径，诗意萦绕身旁。王维“（1）________，弹琴复长啸”（《竹里馆》），于自然间觅得心灵的静谧；李白客居洛城，夜闻悠扬笛声，勾起思乡之情，不禁感慨“（2）________，何人不起故园情”（《春夜洛城闻笛》）；岑参远赴边塞，途中偶遇入京使者，托付口信“马上相逢无纸笔，（3）________”（《逢入京使》），质朴言语饱含深情。暮春时节，韩愈目睹百花争妍，“（4）________，百般红紫斗芳菲”（《晚春》），尽显晚春的热烈活力。行至秦淮岸边，杜牧听闻商女靡靡之音，忧虑国运，发出“商女不知亡国恨，（5）________”（《泊秦淮》）的深沉喟叹；李商隐借古讽今，感慨贾生怀才不遇，“可怜夜半虚前席，（6）________”（《贾生》），寄寓自身壮志难酬之憾。 《木兰诗》中诗人用“（7）________，________”传神的塑造出木兰跨越关山险阻的矫健英姿，又用“（8）________，________”生动刻画出木兰归家恢复红妆后精心梳妆的婉约形象，以此传达出对和平的追求与向往。 【答案】 ①. 独坐幽篁里 ②. 此夜曲中闻折柳 ③. 凭君传语报平安 ④. 草树知春不久归 ⑤. 隔江犹唱后庭花 ⑥. 不问苍生问鬼神 ⑦. 万里赴戎机 ⑧. 关山度若飞 ⑨. 当窗理云鬓 ⑩. 对镜帖花黄 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“幽篁、折柳、凭、犹、赴、戎、鬓、帖”等字词容易写错。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 许衡①好学 ①许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡②更三师。 ②稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义，因请寓宿，手抄归。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆⑤诸义而后发。 ③尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎。” ④帝欲相之，以疾辞。卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来祭哭墓下者。 （节选自《元史·许衡列传》，有改动） 【注】①许衡：元初理学家、教育家。②凡：总共。③日者：古时以占卜为业的人。④《书》：也叫《尚书》或《书经》，是一部追述古代事迹著作的汇编，为儒家经典之一。⑤揆：揣度。 8. 根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的词。 文言词句 方法提示 释义 蒙辞以军中多务 【成语推断法】义不容辞 __________ 师谓其父曰 【课内迁移法】权谓吕蒙曰 __________ 众争取啖之 【语境推断法】根据上下文推断 __________ 或问之 【查阅字典法】①也许，或许；②有的，有的人；③又；④语气词；⑤同“惑”，迷惑。 __________（填序号） 9. 翻译下列句子。 （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （2）遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡更三师。 10. 阅读文言文，品味语气词是理解文章情感的一把金钥匙。请参照示例，分析【乙】文第①段划波浪线句子中语气词的表达效果。 【示例】“孤岂欲卿治经为博士邪！”：“邪”同“耶”，语气词，表反问语气，译为“吗”。既表现了孙权对吕蒙托辞不读书的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。 11. 【甲】【乙】两文，皆关乎“学”。结合文本说说它们分别给了你怎样的启发？ 【答案】8. ①. 推脱 ②. 对……说 ③. 吃 ④. ② 9. （1）与有志之士分别数日，就要用新的眼光看待，大哥知道这个道理怎么这么晚呢！ （2）（老师）于是告辞离去，父母强行挽留也没能留住，像这样，总共更换了三位老师。 10. “乎”表疑问，体现许衡对读书目的的思考，不满足于功利性读书，追求更深意义。 11. 【甲】文：吕蒙听从孙权劝告开始学习，之后才略大进，告诉我们要善于听取他人好的建议或意见并去做。【乙】文：许衡即使身处战乱，生存艰难，也坚持学并且身体力行践行圣贤之道，告诉我们学习要有持之以恒、学以致用的态度和坚定的学习信念。 【解析】 【导语】两文皆赞好学精神。【甲】文写孙权劝吕蒙学习，吕蒙进步显著，凸显学习之力。【乙】文述许衡自幼好学，勤思善问，乱世中仍坚持学习、恪守道义，终成大器。两文以不同事例，从不同角度展现学习之重要与好学之可贵，对今人亦有深刻启示。 【8题详解】 本题考查文言词语解释。 第一空，成语推断法。义不容辞：从道义上讲不允许推托。辞：推托、拒绝。把这个意思代入原句“蒙辞以军中多务”，翻译为“吕蒙用军中事务繁多来推托”，语意顺畅合理。故此处“辞”解释为“推托”。 第二空，“权谓吕蒙曰”意思是孙权对吕蒙说。谓：对……说。将此义代入“师谓其父曰”，即“老师对他父亲说话”，语义通顺合理，符合语境逻辑。所以“谓”在此句中的意思是：对……说。 第三空，语境推断法。句意：大家都争着去摘梨吃。结合前文“渴甚”以及众人争抢梨的行为，可知“啖”在这里是吃的意思 第四空，查阅字典法。将②“有的人”代入，翻译为“有的人问许衡”，语义通顺合理，符合文中众人对许衡行为不解发问的情境。所以“或”在这里是“有的人”的意思，选②。 【9题详解】 本题考查文言句子翻译。 （1）即：就；更：另外；见事：知晓事情。 （2）遂：于是，就；强：尽力；如是：像这样；凡：总共。 【10题详解】 本题考查文言虚词的表达效果。 由乙文第①段“如斯而已乎”可知，这里的“乎”是一个关键的语气词。在文言文中，“乎”常用来表达疑问或反问的语气。在这个语境下，许衡在询问老师读书的目的是否仅仅是为了科举考试，他使用“乎”字表达了对这一观点的疑问和探求更深层意义的渴望。这既体现了许衡好学深思的性格特点，也展示了他对学问的纯粹追求，不满足于表面的、功利性的学习目的。 【11题详解】 本题考查比较阅读。 首先，由甲文整体内容可知，该文主要讲述了吕蒙在孙权的劝告下开始学习，最终才略大进的故事。从吕蒙的角度出发，他原本以军中多务为借口推辞，但在孙权的劝解下，他选择了听从并开始学习，最终得到了鲁肃的赞赏。这告诉我们，在学习的过程中，我们应该善于听取他人好的建议或意见，并且付诸实践。吕蒙的行为转变，体现了学习态度和行动的重要性。 其次，由【乙】文对许衡的描述可知，许衡自幼就表现出对学习的热爱和追求，即使身处战乱，生存艰难，他依然坚持学习，甚至手抄书籍，身体力行地践行圣贤之道。许衡的学习态度和行为，告诉我们学习要有持之以恒的精神，不仅要学，还要将所学知识运用到实际生活中，做到学以致用。同时，许衡在面对无主之梨时的选择，也体现了他的学习信念之坚定，不为外物所动。 【点睛】参考译文： 【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就应当擦亮眼睛重新看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。 【乙】许衡，从小就有与众不同的特质，七岁入学，老师教授他诗文句子，他问老师：“读书是为了什么？”老师回答：“为了考取功名罢了。”许衡问：“仅仅是这样吗？”老师对他感到十分惊奇。每次教授他书籍，他都能询问其中的宗旨和意义。时间长了，老师对他的父母说：“这孩子聪慧悟性不一般，将来必定有超出常人的地方，我并不是他的老师。”于是老师辞别离去，父母强行挽留也没能留住，像这样的情况，一共更换了三位老师。 许衡稍微长大一些后，嗜好学习如同饥饿口渴的人渴望食物和水，然而遭遇世道混乱，并且家里贫穷没有书籍。他曾经从算卦的人家中看到《尚书》的注疏版本，于是请求在那里借宿，亲手抄写后带回家。当时正值兵荒马乱之中，许衡夜晚思考白天诵读，亲身实践并努力践行书中的道理，言行举止必定要衡量是否符合道义后才去做。 许衡曾经在酷暑中经过河阳，口渴得厉害，道路旁边有梨树，众人争着摘梨吃，只有许衡端正地坐在树下，神情自若。有人问他，他说：“不是自己的东西却去拿，是不可以的。”那人说：“世道混乱，这梨树没有主人。”许衡说：“梨树没有主人，难道我的心也没有主人吗？” 皇帝想要任命许衡为宰相，许衡以生病为由推辞了。许衡去世后，四面八方的学者都聚集在一起痛哭，有几千里外赶来在他墓前祭奠痛哭的人。 三、现代文阅读（40分） （一）（共22分） 阅读《翻越大雪山》完成小题。 翻越大雪山 ①1935年，红一方面军渡过大渡河，乘胜向北进发，到达了四川西部边境的宝兴县。这里是雪山地带的起点，高耸入云的大雪山——夹金山，挡住了红军的去路。 ②夹金山海拔四千多米，山上白雪皑皑，终年不化。那里没有人烟，山上空气稀薄，人走到上面，呼吸十分困难；那里天气变幻莫测：一会儿下大雪，一会儿下冰雹，一会儿又是狂风暴雨。那呼啸着的狂风，会把人从山顶卷到山脚。 ③红军从江西出发，已经走了八个月了。A衣服破了，草鞋烂了，脚底打满了老趼（jiǎn），既没有棉衣、棉鞋，也没有绒帽、手套，碰到这样奇寒的雪山，能走过去吗？ ④为了和红四方面军会合，共同北上抗日，纵有千难万险，也得翻过山去！ ⑤12月上午9点钟，红军指战员每人拿着一根拐棍出发了。长长的队伍迤逦而行。一到山脚下，气温骤然降低，脚下的路冻得硬邦邦的，木棍戳在地上发出“咯咯”的响声。大家爬到山腰，举目一望，只见四周全是白茫茫的，到处都是雪，雪，雪。这里的地形十分险峻。雪山的左面是深厚松软的雪岩，右边是陡峭的雪壁，中间是硬滑的积雪，一不小心就会滑下雪岩，摔下雪壁。一路上，先头班用刺刀挖成一个个脚窝，后面的人手拉着手，踏着这些脚窝，小心地前进。雪坡高高低低，随处都有一些雪坑。一不小心，踩滑了脚，就摔进雪坑里。要是有谁掉下去了，周围的人就立刻把木棍伸过去，把绑腿撂下去，帮助战友爬上来。被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。 ⑥山上云雾缭绕，山风卷着雪花迎面扑来，单薄的军衣抵挡不住风雪的吹打，脸上、身上像被无数把尖刀割着。战士们冻得浑身哆嗦，牙齿打战，有的包着被子，有的裹着毯子，有的披着老羊皮，可都不顶用。越往上爬，空气越稀薄，人们头昏脑胀，呼吸困难。体弱的人，走一步站一会儿，喘一阵。这时候，谁要是停步坐下来歇歇，就会再也起不来了。因此，大家都拼尽全身力气，互相搀扶着，艰难地一步一步地前进。 ⑦在中央纵队的行列中，一位名叫江良兰的战士突然倒下了。同志们赶紧上前扶起他，一摸他的身子，已经冰凉了。大家含着热泪，在冰雪上刨了个坑，安放下战友的遗体，用雪埋起来。 ⑧一位连指导员，左手拉着一个小战士，右手扶着一个患病的战士，三个人在风雪中顽强地前进。因为风雪太大，连饿带冻，那个有病的战士迈不开步子，渐渐地连站也站不住了。指导员搀扶着他，一步一步向上攀登。快到山顶的时候，一阵猛烈的风雪迎面扑来，那个有病的战士一个踉跄，一头栽倒在雪地上。指导员和小战士赶紧把他扶起来，发现他脸色苍白，呼吸急促。他望着指导员和小战士说：“指导员，你们走吧，不要管我了！” ⑨指导员连忙说：“不，不管怎样，我们也要一起翻过雪山。” ⑩那个战士两眼噙着热泪，摇摇头吃力地说：“你们快走吧……这里不能久待呀，要不然……”话未说完就昏迷过去了。 ⑪B指导员望着茫茫无际的白雪，心想：只要我还有一口气，就要背着他走，即使是一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。指导员脱下自己仅有的一件夹衣，披在已经昏迷的战友身上。然后把他背起来，带着小战士，继续向上爬去…… ⑫人们经过异常艰难的攀登，终于爬到了山顶。这时候天气突然转晴，强烈的阳光照射在晶莹的白雪上，特别耀眼。战士们举目远眺，只见千里冰雪，银装素裹；再低头俯视，山下的队伍，像一条灰色长龙，在雪海里游动，蜿蜒而上。 ⑬当天晚上，红一方面军的战士克服了重重困难，终于翻越了大雪山，和红四方面军胜利会师。两支部队的战士欢呼着，跳跃着，紧紧地拥抱在一起。 12. 请按照红军翻越大雪山的先后顺序，将下面的情节补充完整。 ①渡过大渡河，乘胜向北进发→②________→③战士们顶狂风、冒大雪、踏冰雹开始登山→④________→⑤当天晚上，终于翻越了大雪山 13. 环境描写不仅能点明具体情境，还能对刻画人物形象和渲染人物心情以及体现文章主题起重要作用，请结合文章内容，阐释第②和⑫段环境描写的作用有何异同。 14. 阅读文章，把自己代入文本，就能更好地感受内容，感受到红军遇到的困难，请用第一人称表述红军所遇到的困难和解决办法。至少分别答出2个方面。 15. 不同的抒情方式有不同的作用，请分析第⑬段中“两支部队的战士欢呼着，跳跃着，紧紧地拥抱在一起”的抒情方式及作用。 16. 做批注能帮助我们深入理解文段内容，请结合文本内容，在以下两处中任选一处作赏析式批注。 A．衣服破了，草鞋烂了，脚底打满了老趼（jiǎn），既没有棉衣、棉鞋，也没有绒帽、手套，碰到这样奇寒的雪山，能走过去吗？ B．指导员望着茫茫无际的白雪，心想：只要我还有一口气，就要背着他走，即使是一寸一寸地往前挪，也要挪过山去。 【答案】12. ①. 抵达夹金山脚下，认清雪山险恶处境并下定决心翻越 ②. 红军战士互帮互助、艰难攀登，最终成功到达山顶 13. 第②和⑫段环境描写的作用：都点明了四川西部雪山环境的恶劣，体现了红军翻越雪山的困难，进而体现了他们不畏艰险的英雄气概、团结互助的革命精神和北上抗日的坚定信念与决心。不同之处是：第②段为写战士即将遇到的困难作了铺垫，第⑫段写出了红军战胜困难、翻越雪山后的高兴、喜悦、自豪的心情。 14. 例如：我们遇到了道路难行的困难，我们就用刺刀挖成一个个脚窝，后面的人手拉着手，踏着这些脚窝，小心地前进；遇到了天气寒冷的困难，我们就包着被子，裹着毯子，披着老羊皮往前走；遇到了战友病重无力行走的困难时，我们就搀扶着、背着，一步一步向上攀登；遇到空气越稀薄，人们头昏脑涨，呼吸困难的困难时，我们就走一步站一会儿去克服。 15. 运用了间接抒情的表达方式，通过写战士们翻越雪山后欢呼、跳跃的动作含蓄、委婉地表达了红军战士战胜困难、翻越雪山后的高兴、喜悦、自豪之情，耐人寻味地表达了翻越大雪山的艰难和不易。 16. A.运用了排比、反问的修辞手法，写出了战士们遇到的困难之多，考验之大，对能否翻越雪山有疑惑的情感。 B.运用了心理描写的写法，写出了指导员要背着战士翻越雪山的坚定决心，体现了红军战士们团结互助、不怕困难、勇往直前的革命精神。 【解析】 【导语】《翻越大雪山》是一篇朴素动人的革命纪实叙事，文章以翻山进程为线索，先极写夹金山环境险恶、气候恶劣，再通过具体的凡人小事，刻画红军战士团结互助、不惧生死的钢铁意志，结尾以会师的欢乐场景收束，既凸显了长征的艰难，也传递出革命信仰的力量，真挚动人。 【12题详解】 第一空，根据文章第②至④段可知，文段先介绍夹金山海拔高、无人居住、空气稀薄、天气多变、狂风凶险的特点，让大家清楚这座雪山十分险恶；接着写红军行军已久、物资匮乏条件艰苦，但为了会合战友、北上抗日，立下一定要翻过山的决心，还准备好拐棍做好登山准备。据此概括即可。示例：抵达夹金山脚下，不惧困难，下定决心翻越大雪山。 第二空，根据第⑤至⑫段可知，登山路上地形陡峭、路面湿滑、雪坑遍布，风雪严寒、空气稀薄，战士们一路彼此拉手、互相拉扯救助，帮扶生病体弱的战友，凭着顽强毅力一点点向上攀爬，最后终于登上雪山山顶。据此概括即可。示例：红军战士登山途中相互扶持，救助掉队、昏迷战友，艰难攀登至山顶。 【13题详解】 相同点：根据第②段可知，夹金山白雪常年不化、荒无人烟、空气稀薄，风雪冰雹说来就来，狂风威力巨大。根据第⑫段可知，山顶冰雪遍地、银装茫茫。两处都细致刻画了大雪山自然条件极端糟糕，行路极其艰难。作者借恶劣的环境，衬托出红军行军要承受重重磨难，侧面凸显出红军敢于直面艰险、彼此帮扶团结互助、一心向前，坚持北上抗日的革命形象，凸显了文章歌颂红军长征精神的主题。 不同点：第②段在文章开头位置，是翻山前的环境描写，细致铺陈雪山的凶险可怕，是为后文描写红军登山时遭遇严寒、陡坡、风雪等各种艰难险阻埋下铺垫，提前烘托前路的凶险，反衬出红军敢于征服困难的坚强意志。第⑫段是登顶后的环境描写，描绘了天气放晴，阳光照在白雪上格外明亮，视野辽阔壮美的景色。明朗壮阔的雪景，恰好衬托出红军历经千辛万苦终于登顶后，内心满是喜悦、欣慰、激动与自豪的心情，暗示革命事业的光明前景。 【14题详解】 注意使用第一人称。根据第⑤段第六、七句可知，雪山地形险恶，中间是硬滑的积雪，左边是松软的雪岩，右边是陡峭的雪壁，到处隐藏着看不见的雪坑，我们一不小心就会滑下雪壁、掉进深坑。为此，出发前我们每人准备了一根拐棍，登山时先头部队用刺刀挖出一个个踩脚的窝，后面的人都手拉手，踩着脚窝小心前进，大大降低了我们滑倒的风险； 根据第⑥段第一、二句可知，夹金山奇寒无比，我们根本没有足够的御寒衣物，便包着被子，裹着毯子，披着老羊皮坚持往前走； 根据第⑧段可知，当有战友身体不适、失去独自行走能力时，我们互相搀扶，一步一步向上攀登，哪怕拼尽最后一口气，也要带着战友一起往前走； 根据第⑥段第三、四句可知，越往上爬空气越稀薄，不少战友都头昏脑涨、喘不上气，随时可能倒下。于是我们走一步站一会儿，喘一阵，互相搀扶着前进。 【15题详解】 这句话没有直接用文字直白抒发心情，而是抓住战士们欢呼、跳跃、紧紧拥抱这一连串行为动作来描写，属于间接抒情。这句话生动刻画出两军胜利会师后，战士们欢呼雀跃的场景，含蓄地流露红军将士闯过雪山天险、成功会合后的满心欢喜与无比自豪；同时也从侧面暗示出翻越整座大雪山一路艰辛万分、来之不易，让读者能深切体会革命征程的坎坷与胜利的珍贵。 【16题详解】 A.这句话同时运用了排比和反问两种修辞手法。排比句式将红军面临的多重困难、多重考验逐一罗列，层层递进地突出了战士们登山途中遭遇的磨难数不胜数、考验极为严峻；反问句式则强化了语气，既体现出当时恶劣环境带来的巨大压力，也流露出面对极端困境时，大家对是否能成功翻越雪山产生的短暂疑虑，让语境更真实，更能反衬后文红军迎难而上的坚定。 B.该句运用了心理描写的手法，通过对指导员内心想法的刻画，直接展现出他想要背着患病战友翻越雪山的坚决态度，没有丝毫犹豫和退缩。从这一心理活动中，能深刻感受到红军战士之间互帮互助、生死与共的情谊，也充分体现出红军战士不畏艰难、勇往直前、绝不放弃战友的崇高革命精神。 （二）（18分） 完成下面小题。 【材料一】 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的学习效率就越高。其实不然，动机强度与学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果(见图1)。 【材料二】 ①除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略。 ②整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 ③详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连。 ④及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线(见图2)。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。 ⑤超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好。 ⑥利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测。 ⑦思维导图学习。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。 【材料三】 初一(2)班“今日学习小结”精选 小语：上午最后一节课，吴老师讲了“二元一次方程组”的知识，我觉得这节课很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。做卷子时只做了几道题就感觉不是很顺利，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握后继读完成。晚自习时再做练习就轻松多了。又专门做了“二元一次方程组”的专项练习，确保自己完全掌握。Yeah，快表扬我吧！ 小金：我们学完了《木兰诗》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残酷”了吧！早读时，我拿出书来开始背，太长了吧……这怎么能记得住? 17. 下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 小天为了参加航模比赛能拿一等奖而努力练习，这属于直接学习动机。 B. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，而是先慢后快，所以复习最好要及时进行。 C. 假如你用10分钟便能背会《孙权劝学》，为强化记忆，你需要一直重复。 D. 思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解的过程。 18. 结合【材料一】，具体说说面对不同难易程度的任务时，学习动机水平与学习效率之间呈现何种关系。 19. 【材料三】中小语在学习小结中提到的做法，体现了哪些学习动机和学习策略？请结合材料内容简要分析。 20. 假如你是初一(2)班的语文课代表，请从【材料二】中选取两条合适的学习策略，帮助小金背诵《木兰诗》。 【答案】17. D 18. ①面对困难或复杂的任务，动机水平较低时学习效率最好；②面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好；③面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。 19. ①小语认为这节课很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真，这体现了直接动机；②做题时感觉不顺利，翻开笔记进行复习，这体现了利用元认知监控和调节自己的学习；③晚自习又专门做了专项练习，体现了超强化学习。 20. 示例：①采用部分学习策略：《木兰诗》比较长，难以一下子背完，建议先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②采用超强化学习策略：在刚能背下课文的基础上再适当继续背诵，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用元认知，监控、调节自己的学习：背书时要实时监控自己的状态，如精力是否集中、文章大意是否理解，如有问题，要及时调整。 【解析】 【导语】材料一聚焦学习动机分类与效率关系，借“倒U型”曲线，清晰呈现直接、间接动机差异及动机强度对学习效果的影响，逻辑严密。材料二围绕学习策略展开，从整体学习到思维导图，多维度介绍方法，策略具实操性，体系完整。材料三以学生学习小结，呈现真实学习场景，呼应前两则材料理论，体现学习的个体差异与实践关联。 【17题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 A.有误，由材料一“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好……间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，直接动机是对学习活动本身的兴趣，间接动机与社会意义（如奖励、表扬）相关。小天为拿一等奖（外部奖励）努力，属于间接动机。 B.有误，材料二艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘“先快后慢”，并非“先慢后快”。 C.有误，材料二第⑤段超强化学习指“达到完全正确再现后仍继续记忆”，但“一直重复”表述太绝对，且“强化程度以150%为佳”。 故选D。 【18题详解】 本题考查图文转换。 阅读材料一图1可知，学习动机水平和学习效率呈一种“倒U型”的曲线关系。作答时，结合图1，观察每条曲线的最高点，分别说明面对困难或复杂的任务、难易适中的任务、容易或简单的任务时学习效率和动机水平之间的关系。注意语言简洁、准确。 结合材料一图1可知，学习动机水平与学习效率呈“倒U型”曲线关系：面对困难或复杂任务，曲线最高点对应较低动机水平，此时学习效率最好，动机过高易因压力大效率下降；面对容易或简单任务，曲线最高点在较高动机水平处，动机高时更能高效完成；面对难易适中任务，曲线最高点处于中等动机水平，此状态下学习效率可达最佳，动机不足或过强都会影响效率。不同任务需适配相应动机水平，才能实现学习效率最大化，这为学习中调整动机提供了科学依据。 【19题详解】 本题考查材料提炼与概括。 小语的做法体现了多种学习动机和学习策略，结合材料一和材料二具体分析如下：由材料一“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好”可知，小语认为这节课很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真，这体现了直接动机，她因对课程本身的兴趣而专注听课，符合直接动机的特征；由材料二第⑥段“利用元认知，监控、调节自己的学习。比如……做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测”可知，小语做题时感觉不顺利，翻开笔记进行复习，体现了利用元认知监控和调节自己的学习，她能及时发现学习中的问题并采取复习措施调整；由材料二第⑤段“超强化学习指达到一次完全正确再现后仍继续记忆……例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍”可知，小语晚自习又专门做了专项练习，体现了超强化学习，这是在日常学习基础上的额外强化，符合超强化学习的定义。这些学习动机和策略的运用，有助于小语更有效地开展学习，提升学习成效。 【20题详解】 本题考查拓展与运用。 由材料二第②段“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知，可建议小金采用整体学习策略。先将《木兰诗》当作一个整体，反复朗读，把握诗歌整体的叙事脉络和情感基调，在熟悉全文的基础上再进行背诵，这样能让他对诗歌有整体认知，背诵时更易连贯。由材料二第⑦段“思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来”可知，可建议小金绘制《木兰诗》思维导图，标注每段关键信息，如“东市买骏马”等准备事宜、“朔气传金柝”等征战场景，通过清晰脉络辅助记忆。由材料二第④段“及时复习”策略，可建议小金背完一段后，当天睡前和次日清晨及时复习，能有效对抗遗忘，让背诵的内容记得更牢，避免反复遗忘反复背诵的低效情况。这些策略能让小金更高效地背诵《木兰诗》。 四、作文（55分） 21. 在生活中，人们会用“你现在还好吗？”释放对他人的善意；用“我不能这么做。”表达对原则的坚守；用“让我来吧！”宣告对责任的担当；用“这没什么。”展现内心的谦和大度。 请从以上画横线的句子中任选一句作为作文的开头，拾取生活中体现传统美德的片段，创作一篇记叙文，题目自拟。 要求：①任选一题，内容具体，有真情实感。②不少于500字。③凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替。④不得抄袭。 【答案】例文1： 一句问候，暖了寒冬 “你现在还好吗？”一句问候，暖了寒冬。 冬日的清晨，寒风像刀子一样刮过脸颊，我缩着脖子，快步走向公交站台。站台旁，一位老奶奶裹着厚厚的棉衣，却还在不住地搓手跺脚，眉头紧锁，眼神里满是焦虑。 我认出她是小区里的张奶奶，儿女都在外地工作，平时就她一个人住。看着她孤零零的样子，我走上前，轻声问：“张奶奶，您这是怎么了？”张奶奶抬起头，看到是我，愣了一下，随即叹了口气：“哎，孩子，我出门忘带公交卡了，身上也没带现金，这可怎么去医院拿药啊。” 我心里一动，连忙说：“张奶奶，您别着急，我这有零钱，您拿去用。”说着，我从口袋里掏出几块钱递给她。张奶奶连忙摆手：“那怎么好意思，孩子，我怎么能要你的钱。”“张奶奶，您就拿着吧，这没多少钱，能帮您解决问题就行。”我把钱塞到她手里。 这时，公交车来了，我扶着张奶奶上了车，帮她投了币。车上人不多，我们找了座位坐下。张奶奶握着我的手，眼里满是感激：“孩子，真是太谢谢你了，要不是你，我今天这药都拿不成了。”我笑着说：“张奶奶，您别客气，这都是我应该做的。对了，您现在感觉好点了吗？”张奶奶露出了笑容：“好多了，好多了，有你这句话，我心里暖和多了。” 车窗外的寒风依旧呼啸，但我的心里却暖融融的。一句简单的问候，一点微不足道的帮助，却能给他人带来温暖，这大概就是善意的力量吧。 例文2： 不能丢失的准则 “我不能这么做。”我下定了决心。 攥着那张被汗水浸得发皱的试卷，我站在办公室门口，心脏像揣了只兔子，“怦怦”直跳。鲜红的“98”分刺得我眼睛生疼，可右下角那道老师误判的选择题，像根细针，扎得我心里发慌。 下午发试卷时，老师笑着夸我：“这次进步很大，继续保持！”同学们投来羡慕的目光，我却只觉得脸上火辣辣的。那道选择题，我明明选错了，老师却给了满分。只要我不说，就能拿着这份“漂亮”的分数回家，收获爸妈的夸赞，可这样的分数，真的能让我安心吗？ 我想起上周的班会，班主任讲“诚信”时说的话：“分数很重要，但诚实比分数更重要，它是我们做人的准则，丢了就找不回来了。”当时我听得认真，还在笔记本上工工整整地抄下这句话，可现在，我却在犹豫。 办公室里，老师正低头批改作业。我深吸一口气，推开门，声音带着不易察觉的颤抖：“老师，我不能这么做。这道选择题，我选错了，您给判对了。”说着，我把试卷递了过去。 老师愣了一下，拿起红笔重新核对。几秒后，她抬起头，眼里没有责备，只有欣慰：“老师确实判错了，该扣2分。不过，你能主动说出来，比这98分更可贵。”她把改好的试卷递给我，“96分，是你靠自己实力挣来的，拿着它，是不是更踏实？” 我接过试卷，看着那变成“96”的分数，心里的那块石头终于落了地。走出办公室，晚风吹在脸上，格外清爽。我知道，我守住了自己的准则，没丢失最宝贵的诚实。往后的日子里，每当面临类似的选择，我都会想起这天，想起那句“我不能这么做”，提醒自己，要永远做个诚实的人。 例文3： 图书角的“守护者” “让我来吧！”我自告奋勇地说。 班会课上，班长看着乱糟糟的图书角叹气：“上周安排的同学没整理，现在书堆得乱七八糟，找书都难。”书架上的童话书歪歪扭扭挤在一起，科普读物的封面被折得皱巴巴，还有几本漫画书掉在地上，沾了灰尘。同学们你看看我、我看看你，没人应声。 我想起每次来图书角找《昆虫记》，都要在书堆里翻半天，有时还会把其他书碰掉。现在既然没人主动，不如我来试试。于是我站起来，大声说出了这句话。班长眼睛一亮，立刻把整理图书的任务交给了我。 放学后，我留在教室。先把地上的书捡起来，用湿巾轻轻擦掉封面的灰尘；再把所有书从书架上搬下来，按类别分成童话、科普、漫画三类。分类时发现，有本《小王子》的扉页掉了，我找出透明胶带，小心翼翼地把它粘好，生怕弄破纸页。 最麻烦的是贴标签。之前的标签大多掉了，我只能对照书目表，在新标签上写下书名和编号，再一本本贴到书脊上。手指被胶带粘得发黏，胳膊举得发酸，可看着越来越整齐的书架，我一点都不觉得累。 第二天早读前，同学们看到焕然一新的图书角，都露出惊讶的表情。小雨走过来，指着《昆虫记》说：“哇，现在找书好方便！”我笑着说：“以后咱们一起维护吧，看完书记得放回原位。” 后来，越来越多同学主动帮忙整理图书角。看着大家有序借书、认真护书的样子，我忽然明白，一句“让我来吧”不只是承担一份任务，更能带动身边人一起行动，让小小的图书角，变成充满温暖与责任的角落。 例文4： 掌心的温度 “这没什么。” 我笑着对同桌林薇摆摆手，可她还是坚持把那半块巧克力塞进我手里。午后的阳光透过窗户，在她脸上投下细碎的光斑，也照亮了她眼里的担忧。 就在十分钟前，我因为一道数学难题急得抓耳挠腮，草稿纸上画满了歪歪扭扭的辅助线，额头上也冒出了细密的汗珠。林薇是数学课代表，数学成绩极好。她看出了我的窘迫，悄悄把她的草稿纸推到我这边，上面是那道题清晰的解题步骤，每一个符号都工工整整。 我正想道谢，她却先开口：“这没什么，你看，其实辅助线这么画就简单了。”她拿起笔，在我混乱的草稿纸上，又认真地画了一遍，边画边讲解，声音轻柔得像羽毛拂过心尖。 讲完后，她从书包里拿出巧克力，掰了一半给我：“吃点甜的，脑子转得快。”我推辞，她就把巧克力往我手里一塞，又重复那句“这没什么”。 其实我知道，对她而言或许是“没什么”，可对我来说，却是莫大的帮助。上次我生病请假，是她每天把课堂笔记整理好送给我；我体育测试跑不动，是她陪着我在操场一圈圈练习，喊着“加油，再坚持一下”。 我剥开巧克力的包装纸，甜腻的香气在口腔里散开。看着林薇低头认真演算的侧影，阳光给她的头发镀上一层金边，我忽然觉得，“这没什么”四个字，藏着她对朋友最真诚的关怀。 放学路上，我把伞往她那边倾斜，雨水打湿了我的肩膀。她惊讶地看我，我也学着她的样子笑：“这没什么呀，朋友不就该互相帮忙嘛。” 那一刻，我懂了，“这没什么”不是敷衍，而是把关怀悄悄藏进日常的点滴里，让友谊在一次次“没什么”的付出中，变得像巧克力一样，温暖又甜蜜。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。本题要求从画横线的句子中任选一句作为作文的开头，创作一篇记叙文。 开头1：“你现在还好吗？” 一、审题立意：这句话的核心在于“善意”，即关心他人、传递温暖的情感。立意可以围绕“人与人之间的关怀”“温暖的力量”“善意的传递”等展开。可以从个人经历或社会现象入手，探讨善意如何改变人际关系、化解矛盾、带来希望。例如，可以写自己在低谷时收到的一句问候如何重燃信心，或观察到的陌生人之间的暖心互动。立意要突出善意虽小，却能产生深远影响，体现“赠人玫瑰，手有余香”的传统美德。 二、构思选材：选材可以是日常生活中的小事，比如：同学因考试失利情绪低落，“我”主动询问“你现在还好吗？”并耐心倾听，帮助其走出阴霾；疫情期间，邻居独居老人收到社区志愿者的定期问候，展现特殊时期的温情；街头偶遇迷路的小孩，一句关怀的询问最终帮助其找到家人。通过细节描写（如对方的表情变化、自己的心理活动）展现善意的感染力。可对比“冷漠”与“关怀”的不同结果，升华主题。 开头2：“我不能这么做。” 一、审题立意：这句话强调对原则和底线的坚守。立意可聚焦“诚信”“正直”“道德选择”等，探讨面对诱惑或压力时如何坚持正确的价值观。例如，可以讨论“小恶与大善”的辩证关系，或结合社会热点（如学术造假、商业欺诈）反思原则的重要性。立意上可以突出“坚守”的意义，即短期可能吃亏，但长远看赢得尊重与内心的安宁。 二、构思选材：选材需体现冲突情境，比如：考试时好友要求传答案，“我”拒绝并说服对方诚实应考；家人想通过送礼解决工作问题，“我”坚持凭能力竞争；看到商家销售劣质商品，选择举报而非沉默。可通过心理挣扎的描写（如利益诱惑与内心声音的交战）增强真实感，结尾点明“有所不为，方能有所为”。 开头3：“让我来吧！” 一、审题立意：这句话的核心是“主动担当”。适合写“责任感”或“助人为乐”的主题。可以通过家庭、学校或社会中的小事，展现主人公挺身而出的勇气。立意可从“个人责任感”“集体精神”“成长中的勇气”等角度切入，强调责任不是负担而是成长的契机。可以对比“逃避”与“承担”的不同结果，或结合“天下兴亡，匹夫有责”的传统观念，讨论担当如何推动社会进步。 二、构思选材：选材需体现主动行动，例如：班级大扫除时，脏活没人愿意干，自己站出来说“让我来吧！”，带动同学一起完成任务；妈妈生病时主动承担家务，笨手笨脚却坚持说“让我来吧！”，通过煎糊的鸡蛋和妈妈的感动写亲情的温暖；社区救灾时报名志愿者，参与一线服务。可通过具体行动描写（如熬夜策划方案、笨拙学习做饭）展现担当的付出与收获，结尾升华到“责任铸就人格高度”。 开头4：“这没什么。” 一、审题立意：这句话体现的是“谦和”与“豁达”。可围绕“淡泊名利”或“以德报怨”展开。例如，被人误解或帮助他人后不居功，淡然处之。立意可围绕“宽容之美”“淡泊名利”“真正的强大”等，探讨谦和背后的人格修养。例如，可以对比“争抢”与“礼让”的不同境界，或结合“海纳百川，有容乃大”的古训，说明谦和是中华文化的精髓。 二、构思选材：选材适合表现“让”或“淡”的场景，比如：被同学误解后选择原谅，一笑置之；比赛获奖时将功劳归于团队，拒绝单独表彰；拾金不昧后面对感谢时的淡然回应；被同学不小心弄脏新衣服，对方道歉时摆手说“这没什么”，通过细节（如自己回家默默清洗）体现宽容大度。可通过他人反应（如误解者的羞愧、队友的感动）侧面烘托，结尾点明“谦和是最高贵的自信”。 22. 童年会消逝，但纯真让童心永驻；亲人会远离，但思念让亲情长存；朋友会久别，但真诚让友情不老…… 请以“让 长久”为题，写一篇文章。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 让亲情长久​ 每周日晚七点，我的手机总会准时响起，屏幕上跳动着“奶奶”两个字，像一颗暖融融的糖，融化了我一周的疲惫。自从去年奶奶回了老家，这通视频电话就成了我们之间最珍贵的约定，也让相隔千里的亲情，从未有过一丝褪色。​ 记得第一次和奶奶视频时，她拿着手机的手总在晃，镜头里一会儿是天花板，一会儿是墙角的蛛网。我耐着性子教她“按这个红圈就能看见我”，她像个认真的小学生，反复练习了好几遍，最后笑着说：“这下好了，天天都能看着我的乖孙了。”从那以后，每周的通话里，奶奶总会絮絮叨叨讲家里的事：后院的桃树结了多少果子，邻居家的小猫又来偷吃鱼干，甚至是她今天煮的粥熬得有多稠。我从前总觉得这些小事琐碎，可现在却听得格外认真，还会把学校里的趣事讲给她听——比如同桌上课打瞌睡被老师点名，运动会上我们班得了接力赛第一。每次说到这些，奶奶都会笑得眼睛眯成一条缝，说：“我们乖孙在学校真开心，奶奶就放心了。”​ 上个月降温，我随口在电话里提了句“宿舍有点冷”。没过几天，快递员就送来了一个大包裹，拆开一看，里面是奶奶亲手织的毛衣，还有一袋晒干的橘子皮。毛衣针脚不算特别整齐，袖口还留着一点线头，可穿在身上却格外暖和。橘子皮是奶奶从老家的果树上摘的，她说泡在水里能止咳，让我每天喝一杯。我拿着那袋橘子皮，仿佛能看见奶奶坐在院子里，一个个挑选、晾晒的模样，眼眶一下子就热了。​ 现在，我不仅会准时等奶奶的电话，还会主动给她拍校园里的照片——春天的樱花、秋天的银杏，还有我和同学们的合影。奶奶把这些照片存在手机里，逢人就拿出来看，骄傲地说：“这是我孙孙给我发的，你看他在学校多好。”​ 有人说，距离会冲淡亲情，可我知道，真正的亲情从不会被距离打败。一句耐心的倾听，一件贴心的小事，一次主动的分享，就能让亲情像常青树一样，在时光里长久生长。只要我们用心守护，那份藏在细节里的牵挂，就会永远温暖着彼此的岁月。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：“让 长久”是一道引导人珍视美好的半命题作文，核心在于拆解“长久”的本质——它并非时间自然馈赠的结果，而是需要主动守护的产物。结合材料中“纯真护童心”“思念存亲情”“真诚保友情”的逻辑，写作时首先要明确“长久”的对象，既可以是亲情、友情等私人情感，也可以是童心、善意等个人品质，还能是传统手艺、乡土记忆等文化印记。立意需突破“渴望美好停留”的浅层表达，深入挖掘“让其长久”的内在支撑：比如亲情的长久，不只是血缘的联结，更是离别后仍坚持的日常问候、困境中及时的帮扶；童心的长久，不是拒绝成长，而是始终保持对世界的好奇与对生活的热爱。要通过具体故事，展现“长久”是“用心呵护”的必然结果，传递对美好事物的珍视，引发读者对“如何留住生命中珍贵之物”的思考与共鸣。 选材构思：选材可从个人、社会、文化三个层面切入，用具体事例让主题落地。个人层面，可写与远方奶奶的联结：每周固定的视频通话里，奶奶总絮叨儿时她为自己扎辫子的小事，自己也会细致讲校园里的花草、课堂上的趣事，即便相隔千里，这份双向的倾听与分享，让亲情从未因距离变淡，体现“牵挂与倾诉让亲情长久”；也可写与发小的约定：每年暑假回到故乡的小河边，分享各自的学业与烦恼，从青涩少年到懵懂青年，不变的是见面时的坦诚与默契，展现“真诚与坚守让友情长久”。社会层面，可写小区老鞋匠：他总用旧机器修补居民的旧鞋，拒绝用廉价配件，说“旧鞋踩着舒服，能修就别扔，让它多陪主人走段路”，他的匠心让一双双旧鞋重获新生，也让“温暖修补”的善意在邻里间长久传递。文化层面，可写家乡的端午习俗：年轻一代本对包粽子兴趣寥寥，外婆便教孩子们用彩线缠粽叶、在粽子里藏小礼物，让孩子们在动手体验中爱上传统，让端午的温情在创新中长久延续。这些选材均以细节为依托，避免空泛议论，让“让某物长久”的主题既有温度，又具说服力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $