16.要是你在野外迷了路 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

课 题 语文二年级下册《要是我在野外迷了路》教学课件 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1.借助课文语境、借助图片、形近字区分、字源识字等方式，认识“慌、辨”等12个字,正确书写“永”字，能借助反义词理解“稀、稠”等字的意思 2.通过多种形式正确、流利地朗读课文，说出课文里介绍的的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 3.联系生活经验，能说出生活中还有哪些辨别方向的方法，交流大自然的奥秘。 教学重难点 1.通过多种形式正确、流利地朗读课文，说出课文里介绍的的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 2.联系生活经验，能说出生活中还有哪些辨别方向的方法，交流大自然的奥秘。 评价任务 评价任务一：朗读课文，圈出生字，用借助课文语境、借助图片、形近字区分、字源识字等方式，认识“慌、辨”等12个字,正确书写“永”字，借助反义词理解“稀、稠”等字的意思。（检测学习目标1） 评价任务二：多种形式朗读课文，说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。（检测学习目标2） 评价任务三：联系生活经验，说出生活中还有哪些辨别方向的方法，制作野外指南手册并进行交流展示，争当野外小向导。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，天上的云彩变化多端，夜晚的星空神秘莫测，大自然这本“无字书”的奥秘正等着我们去探索，我们班级正在举行“探秘大自然，童声共讲自然奥秘”的活动，现在我们的探秘列车来到了寻找自然之奇的第三站，学校探险小队要招募啦，野外探险最容易迷路，我们急需能辨别方向的小向导，如果你能带着野外指南手册加入我们，那就更棒了，开启今天的学习。 齐读课题《17.要是你在野外迷了路》。 【设计意图】活动以“探秘大自然”为情境，贴合二年级学生好奇、爱探索的特点，通过“招募小向导”的趣味任务，激发学生对自然的兴趣。在学习辨别方向等户外常识中，培养观察与实践能力，感受大自然的奥秘，增强热爱自然、乐于探究的意识，在合作体验中提升生活技能与自信心。 活动一： 寻找“天然指南针” 1. 理解指南针 什么是指南针？ 课件出示，这就是古代的指南针---司南，后来人们就用两根针来指示方向，就叫做指南针。 出示第一小节，指名读。 2.随文识字： 出示“辨”的字理演变图片，分辨、辨别、辨认（齐读）。出示“盏”的字理演变图片，识记“一盏灯”的“盏”。出示“闯”的字理演变图片，知道会意字的“闯”意思是马从马棚向外猛冲。 让我们赶紧找找天然的指南针，辨别方向吧。 3.学生自由朗读课文，出示朗读要求。 （1） 大声朗读课文，读准字音，读通句子，标注小节。 （2） 圈画文中介绍了哪几种“天然的指南针”？ （3） 与同桌交流，指南手册中一二列内容。 野外指南手册 什么时候 天然的指南针 如何辨别方向 ________ ____________ _______________ ________ ____________ _______________ ________ ____________ _______________ ________ ____________ _______________ 2.学生汇报 课件展示：课文分了6个小节 汇报句式：我找到了______（时候），天然指南针是_________。 学生汇报，老师板书。 野外指南手册 什么时候 天然的指南针 如何辨别方向 晴天 太阳 _______________ 黑夜 北极星 _______________ 阴雨天 大树 _______________ 雪天 积雪 _______________ 总结：你们是一群聪明的小小探险家，恭喜大家成功找到4种“天然的指南针”，让我们进入活动二，完善指南手册吧。 【设计意图】本环节通过情境探究、随文识字与表格梳理，引导二年级学生认识指南针、学习生字、自主朗读课文，圈画并梳理四种天然指南针，意在激发学生探索自然的兴趣，培养识字能力、朗读习惯和信息提取能力，在实践体验中落实语文学习与生活运用的结合。 活动二： 制作指南手册 1. 再读课文，出示朗读要求 （1） 默读课文 （2） 用横线画出每种天然指南针分别是怎样辨别方向的。 （3） 与同桌交流填写指南手册中第三列内容。 2. 学生汇报 你找到了哪些天然指南针辨别方向的好方法？ （1） 预设1：太阳辨别方向，追问太阳是怎样辨别方向的？ 光的直射：中午太阳在南方，当它照向大树时，会在北方形成树影子。 师：联系生活，晴天太阳就更容易帮助我们辨别方向。 朗读：果然太阳是个忠实的向导，忠实是什么意思？忠诚、可靠。点名读，读出太阳的忠实、可靠。再次齐读。 总结：太阳可真是忠实的向导啊，所以，晴天我们就看太阳来辨别方向。 （2）预设2：北极星辨别方向。 随文识字“盏”“北极星是盏指路灯”。 出示图片，学习怎么找到北极星。北极星一直在北方，找到北极星我们就不怕在黑夜里迷路了。 出示第3小节，多种形式朗读。 总结：黑夜，我们就看北极星，找到北极星就找到了北方。 （2） 预设3：大树辨别方向。 师：为什么同样一棵大树，枝叶却长得不一样？ 学生回答。 借助反义词认识理解：稀 稠 总结：借助反义词我们就读懂了大树的样子，也就可以辨别方向了。 老师出示大树图片，提问如果我们在野外迷了路，怎么来辨别方向呢？（把稀和稠贴上，再把南和别贴上），稀的一面是北方，稠的一面是南方。 出示第4小节，男女生朗读。 （4） 预设4：沟渠里的积雪辨别方向。 什么是沟渠，图片出示“沟渠”，认识理解“渠”，“渠”指人工开凿的水渠，沟渠指为灌溉或排水而挖的水道。渠道、水渠。 用准备好的沟渠跟太阳卡片，同桌一边演示，一边互相讲一讲，沟渠里的积雪怎么帮助人们辨别方向的。 点名学生上台演示，讲解。 原来：雪化得快的是北方，化得慢的是南方。 所以，遇上积雪天，我们可以看积雪来辨别方向。 出示第5小节，学生朗读。 野外指南手册 什么时候 天然的指南针 如何辨别方向 晴天 太阳 太阳在南边，树影在北方 黑夜 北极星 北极星永远高挂在北方 阴雨天 大树 树叶稠的是南方，树叶稀的是北方 雪天 积雪 雪化得快的是北方，化得慢的是南方 3.拓展阅读——《星星带我回家》 （1）读准字音，读通句子。 （2）抓住关键词提取主要信息，想一想：迷路的小兔子是怎样走出树林的呢？ 恭喜大家完成野外指南手册，让我们进入活动三争当“野外小向导”。想一想，生活中还有哪些天然指南针，帮我们辨别方向。 【设计意图】本环节学习2.3.4.5小节，通过默读勾画、合作探究、朗读感悟、动手演示等方式，引导学生读懂天然指南针的辨别方法，随文识字、理解词语，培养提取信息、阅读理解与语言表达能力，在情境体验中激发探索自然的兴趣，将语文学习与生活实践紧密结合。 活动三： 争当“野外小向导” 1.生活中还有哪些天然的指南针帮助我们辨别方向。 2.按照指南手册中提示的小诗的格式，与同桌说一说。 小诗歌： 树桩上有一圈又一圈的年轮。朝南的一边阳光充足，树木长得快，圆圈排的疏。圆圈密的一边就是北方了。（图片展示） 青苔也是天然指南针，最喜欢长在阴暗潮湿的地方，长青苔的是北面，不长青苔的一面是南面。（图片展示） …… 3.汇报支架 要是你在野外迷了路， 可千万别慌张， ________是个天然指南针， ________是_______方， ________是_______方。 野外小向导 评价内容 评价等级 能说出天然的指南针 说清楚是怎么辨别方向的 语言流利，声音洪亮 4.戴上小向导头饰，学生汇报 同学们，你们可真棒呀，刚才帮我们找到了这么多天然指南针，我们在探险中再也不怕迷路了，恭喜大家。我们学校的探险小队欢迎你们的加入，小小探险家不光要会介绍，而且还要写字好呢，我们一起来学习一下这个“永”字。 【设计意图】本环节引导学生拓展生活中的天然指南针，仿照课文句式创编小诗，锻炼观察、表达与语言运用能力；借助汇报支架进行角色展示，激发学习兴趣；最后引出下一个环节书写“永”字，落实上下衔接，实现语文素养与生活实践的有机融合。 活动四：我是书写小明星 学写“永”。 1.学生观察。 引导学生认真观察“永”，说一说怎样才能写正确、写美观（占格、笔画、结构等）。 2.教师总结。 首点对中线，横撇不触竖。中间做支撑，撇捺要舒展。 3. 老师范写，学生们书空笔顺。 4. 出示标准，学生练写。 同学们在课本上描红1个，临写2个。教师提醒学生注意写字姿势和握笔姿 势。写完的同学，对照评价标准，进行自我评价并修 书写小明星 评价项目 评价标准 评价星级 书写正确 按照笔顺正确书写 ★ 书写规范 占格正确撇捺舒展 ★ 书写整洁 卷面整洁不涂不改 ★ 5.评价再写。 （1） 投影展示 1 名学生的课本，教师根据评价标准点评并打星，随机点名学生 进行评价。 （2）学生仿照老师的样子，根据评价标准，进行同桌互评。 （3）统计得“星星”的情况，获得三星的同学获得“书写小明星”称号。对于未能得到三星的同学，根据评价，对照课本，及时改正再练。 【设计意图】本环节紧扣二年级学生识字写字特点，以观察、范写、练写、评价为路径，引导学生掌握“永”字笔画、占格与结构要点，规范书写姿势；通过星级评价、互评展示，激发书写兴趣，培养认真书写的习惯，夯实汉字书写基本功，落实识字写字教学目标。 课堂总结 孩子们，神奇的大自然需要我们仔细观察，这节课我们制作了一本指南手册，认识了许多大自然的天然指南针，让我们把这些辨别方向的好方法刻在心里，继续去探秘大自然，下节课我们将把探索的目光延展到太空，去探秘太空趣事，争当太空解说员。 学科网（北京）股份有限公司 $