精品解析：河南周口市沈丘县范营乡曲集中学等校2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025-2026学年第二学期期中学情检测 八年级语文（统编版） 考生须知 1.本试卷共6页，五大题，19小题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、班级、学校填写在答题卡指定位置。 3.所有答案均需写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“古韵流芳，青春逐光”传统文化主题实践活动，请阅读下面语段，完成下面的任务。 春日和煦，书香满园。中华传统文化yuán（ ）远流长，经典诗文蕴藏千年风雅。漫步文字长河，我们能听见《诗经》里婉转的吟唱，能看见山水古文中清幽的景致，能体悟古人质朴纯粹的情怀。传统文化不是尘封的过往，而是鲜活的养分，滋养我们的精神成长。品读经典，既能陶yě( ) 情操，又能传承文脉，更能让我们在浮躁的世界里沉淀内心，守住初心。本次主题活动，旨在引领同学们亲近古典、读懂经典、传承文化，在古韵书香中奔赴美好青春。 1. （1）根据拼音写汉字。 yuán（ ）远流长 陶yě( ) 情操 （2）下列语段中加点字读音全部正确的一项是（ ） A. 和煦（xù） 蕴藏（zàng） B. 婉转（wǎn） 清幽（yōu） C. 质朴（pō） 浮躁（zào） D. 沉淀（dìng） 奔赴（bēn） 2. 语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 本次主题活动，旨在引领同学们亲近古典、读懂经典、传承文化，在古韵书香中奔赴美好青春。 3. 依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 经典是民族的根，文化是民族的魂。 ， ， ， 。让经典融入日常，让文化浸润心灵，是当代青少年的必修课。 ①读懂古典诗文的意境 ②感悟传统文化的魅力 ③我们唯有静心品读经典 ④方能跨越时空与古人对话 A. ③④①② B. ①②③④ C. ③①②④ D. ②①④③ 4. 为丰富本次“古韵流芳，青春逐光”主题活动，请你仿照示例，设计两项实践活动问题，用于校园采访。 示例：作为中学生，你平时会通过哪些方式接触和了解古诗词、传统文化？ 问题1：_____ 问题2：_____ 5. “古韵流芳，青春逐光”活动尾声，需要引用古诗文总结感悟，请你根据提示默写填空。 青春路上，总有古韵相伴。诵读经典，我们能从古人的文字里，读懂友情的温度、乡思的绵长与坚守的力量。在王勃的《送杜少府之任蜀州》中，“①________，②________”一句，打破了离别时的伤感，为青春友谊写下豁达的注脚；《诗经·子衿》里，“③_____________，④________”的咏叹，道尽了少年人思念时的焦灼与牵挂；柳宗元《小石潭记》中，“⑤________，⑥________”两句，勾勒出潭边藤蔓缠绕、光影摇曳的清幽景致，也藏着作者寄情山水的意趣；《诗经·式微》中，“⑦________，⑧________”的反复吟唱，让我们听见了古人对不公命运的叹息，也读懂了他们朴素的反抗。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 老院槐香 ①暮春时节，晚风掠过街巷，一缕清淡的槐香漫进窗台，瞬间勾起我心底藏了多年的旧时光。记忆深处，老家的老院里，那棵老槐树，是整个童年最温暖的底色，温柔了岁月，惊艳了流年。 ②奶奶总说，这棵槐树比父亲的年纪还要大，扎根老院数十年，风雨无阻，默默守护着一家人的烟火日常。树干粗壮挺拔，斑驳的树皮刻满岁月的纹路，枝丫向四周舒展，层层叠叠的绿叶遮起一方阴凉。每到四月，雪白的槐花缀满枝头，一串串、一簇簇，如云似雪，清甜的香气飘满整个村落。 ③小时候的春夏，老槐树下是我们全家的乐园。晨光微亮，奶奶搬一张竹藤椅坐在树下择菜，细碎的槐花偶尔随风飘落，落在她花白的发丝上、青色的布衣上，温柔又静好。午后烈日炎炎，茂密的树冠撑开巨大的绿伞，隔绝燥热。我和邻里的小伙伴围坐在树下，跳皮筋、猜字谜、听长辈讲古老的民间故事，欢声笑语混着槐花香，在小院里久久回荡。 ④最期待的，是奶奶亲手做的槐花美食。花开繁盛之时，奶奶会小心翼翼摘下鲜嫩的槐花，反复淘洗、沥干水分。软糯香甜的槐花糕，清爽可口的槐花粥，鲜香浓郁的槐花蒸菜，简单的食材，在奶奶的手中，化作独一无二的人间美味。我总依偎在奶奶身旁，眼巴巴等待美食出锅，一口下去，满口清香，那是独属于故乡的味道，是任何山珍海味都无法替代的温暖。 ⑤岁月悄然流转，我慢慢长大，学业日渐繁忙，回老家的次数越来越少。后来为了求学，我离开小镇，去往远方的城市。城市高楼林立，车水马龙，春日里也有各色繁花，却再也闻不到那般纯粹干净的槐香，再也寻不到老院树下的悠然时光。 ⑥去年清明，我专程回到久违的老家。老院依旧安静伫立，那棵老槐树依旧枝繁叶茂，如期盛放。只是时光带走了很多东西，爷爷早已离世，奶奶的腰身愈发佝偻，步履蹒跚。槐花开得依旧繁茂，清风拂过，花瓣簌簌飘落，落在青砖地面上，纯白素雅。我坐在熟悉的老槐树下，仿佛又看见儿时嬉戏的自己，看见奶奶忙碌的身影，一瞬间，思念翻涌，心头满是温热与酸涩。 ⑦老槐树从不言语，却见证了一家人的悲欢离合，承载着几代人的回忆。它历经风雨，生生不息，如同平凡生活里的温柔坚守，默默包容，静静陪伴。一树槐香，是乡愁的模样，是亲情的寄托，是刻在心底无法割舍的牵挂。 ⑧人总要长大，总要远行，但故乡永远是归途，旧时光永远是退路。那一缕悠悠槐香，会永远珍藏在心底，提醒我不忘初心，心怀温柔，珍惜身边的烟火与温暖。无论走多远，总有一份思念，留在老院，留在那棵槐树下，岁岁年年，芬芳如故。 6. 通读全文，梳理文章情节，完成下面思维导图。 槐香入梦→①______→树下嬉戏→②______→远行思乡→③______→④______ 7. 赏析文中两处画线句子，按要求作答。 （1）雪白的槐花缀满枝头，一串串、一簇簇，如云似雪，清甜的香气飘满整个村落。（从修辞角度赏析） （2）城市高楼林立，车水马龙，春日里也有各色繁花，却再也闻不到那般纯粹干净的槐香。（从表现手法角度赏析） 8. 结合文章具体内容，简要分析奶奶这一人物的形象特点。 9. 结合全文内容，探究文章主旨，并联系生活实际，谈谈当代中学生该如何珍惜亲情与过往时光。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题 文本一 传统文化，让生活更美好 ①中华优秀传统文化，是中华民族的精神命脉，沉淀着民族千年的智慧与底蕴，融入衣食住行，渗透日常点滴。 ②传统节气是古人顺应自然的智慧结晶，二十四节气串联起四季轮回，指导农耕生产，也滋养着民俗生活。立春踏青、清明祭祖、夏至纳凉、中秋赏月，节气不仅是时间坐标，更是人与自然和谐共处的生活美学。传统手工艺承载匠人精神，剪纸、竹编、陶艺、刺绣，一针一线、一琢一磨，凝聚着手艺人的耐心与坚守，尽显东方美学。 ③如今，传统文化不再局限于古籍古卷，而是以全新形式走进大众生活。国潮服饰融合传统纹样与现代设计，深受青少年喜爱；古风文创、国风音乐、非遗短视频火爆网络；校园里经典诵读、传统手工社团、诗词大会蓬勃开展。传统文化打破时空壁垒，与时俱进，焕发全新活力。 ④传承传统文化，不是墨守成规，而是取其精华、创新发展。感受传统文化之美，能涵养气质、丰盈内心，让平凡的生活拥有诗意与温度。 文本二 青少年与经典传承 ①经典文化的传承，关键在青年，希望在少年。当下，部分青少年沉迷网络娱乐，碎片化阅读泛滥，对古典文化、传统民俗了解甚少，传统文化传承面临断层危机。 ②经典诗文、传统美德、民俗文化，是青少年成长的精神养分。诵读经典，可以积累语言、提升素养；了解传统美德，能够涵养品德、修身立德；走近非遗民俗，可以拓宽视野、增强民族自信。 ③学校、家庭、社会需形成合力，助力青少年传承经典。学校搭建文化平台，开设传统文化课程，开展特色文化活动；家长以身作则，陪伴孩子品读经典、了解民俗；社会借助新媒体传播优势，打造优质国风文化内容。青少年更要主动作为，主动亲近经典、学习传统、践行美德，在传承中思考，在积累中成长，让优秀传统文化在青春岁月中生生不息。 10. 下列对以上两则文本的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 二十四节气体现古人顺应自然的智慧，兼具实用价值与人文价值。 B. 国潮文创、国风音乐的流行，说明传统文化正在创新发展。 C. 文本二指出，碎片化阅读是青少年远离传统文化的唯一原因。 D. 两则文本都强调了传承优秀传统文化对青少年成长的重要意义。 11. 结合文本一，概括新时代传统文化能够融入现代生活的原因。 12. 综合两则文本内容，请你为中学生传承优秀传统文化提出两条合理化建议。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面两段文章，完成下面小题 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （《桃花源记》陶渊明） 【乙】 ①陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文。颖脱不羁，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况。 ②环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。素简贵，不私事权贵。躬耕自资，抱疾羸弱。江州刺史王弘欲识之，不能致也。潜尝九月九日无酒，出宅边菊丛中坐，久之，逢弘送酒至，即便就酌，醉而归。 ③潜不解音律，而蓄素琴一张，无弦。每酒适，辄抚琴以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。潜若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。 13. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 悉如外人（全、都） B. 寻病终（寻找） C. 博学善属文（撰写） D. 便语客（告诉） 14. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 （2）环堵萧然，不蔽风日。 15. 甲文中桃花源人为什么见到渔人会“大惊”？请简要作答。 16. 结合甲乙两文，简要概括桃花源人与陶渊明的精神追求有何异同。 （二）（4分） 17. 品读《关雎》，完成下面小题。 关雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 请结合全诗，从手法、情感、语言三个角度，赏析《关雎》的艺术特色。 四、整本书阅读（5分） 18. 学校开展“品读经典，涵养底蕴”读书分享会，请结合名著《经典常谈》完成题目。 《经典常谈》这本书以浅显通俗的语言，介绍了我国古代经典著作与传统文化，请你简要介绍《经典常谈》中“四书”的组成，并说说阅读国学经典对初中生的意义。（不少于100字） 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，结合本次“古韵流芳，青春逐光”主题活动，按要求写作。 经典藏古韵，烟火润成长。中华诗词、山水古文、传统民俗、匠人风骨，都是中华文化的瑰宝。品读经典，我们遇见山河风月；传承文化，我们涵养青春品格；心怀诗意，我们奔赴漫漫前路。成长路上，总有一抹古韵、一份坚守、一种热爱，陪伴我们一路前行，成为照亮自己的一束光。 请根据自己的理解和感悟自拟题目，写一篇作文。 要求： ①题目自拟（记叙文，议论文均可），立意积极，内容具体； ②不少于600字； ③书写工整，不得抄袭、套作； ④文中不得出现真实的校名、人名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期中学情检测 八年级语文（统编版） 考生须知 1.本试卷共6页，五大题，19小题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、班级、学校填写在答题卡指定位置。 3.所有答案均需写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“古韵流芳，青春逐光”传统文化主题实践活动，请阅读下面语段，完成下面的任务。 春日和煦，书香满园。中华传统文化yuán（ ）远流长，经典诗文蕴藏千年风雅。漫步文字长河，我们能听见《诗经》里婉转的吟唱，能看见山水古文中清幽的景致，能体悟古人质朴纯粹的情怀。传统文化不是尘封的过往，而是鲜活的养分，滋养我们的精神成长。品读经典，既能陶yě( ) 情操，又能传承文脉，更能让我们在浮躁的世界里沉淀内心，守住初心。本次主题活动，旨在引领同学们亲近古典、读懂经典、传承文化，在古韵书香中奔赴美好青春。 1. （1）根据拼音写汉字。 yuán（ ）远流长 陶yě( ) 情操 （2）下列语段中加点字读音全部正确的一项是（ ） A. 和煦（xù） 蕴藏（zàng） B. 婉转（wǎn） 清幽（yōu） C. 质朴（pō） 浮躁（zào） D. 沉淀（dìng） 奔赴（bēn） 2. 语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 本次主题活动，旨在引领同学们亲近古典、读懂经典、传承文化，在古韵书香中奔赴美好青春。 【答案】1. （1）源；冶 （2）B 2. 本次主题活动，旨在引领同学们读懂经典、亲近古典、传承文化，在古韵书香中奔赴美好青春。 【解析】 【1题详解】 （1）略 （2）A.蕴藏（cáng）； C.质朴（pǔ）； D.沉淀（diàn）。 【2题详解】 本句语病为语序不当。“亲近古典、读懂经典、传承文化”逻辑顺序不合理，应遵循先读懂、再亲近、而后传承的认知规律，修改为：本次主题活动，旨在引领同学们读懂经典、亲近古典、传承文化，在古韵书香中奔赴美好青春。 3. 依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 经典是民族的根，文化是民族的魂。 ， ， ， 。让经典融入日常，让文化浸润心灵，是当代青少年的必修课。 ①读懂古典诗文的意境 ②感悟传统文化的魅力 ③我们唯有静心品读经典 ④方能跨越时空与古人对话 A. ③④①② B. ①②③④ C. ③①②④ D. ②①④③ 【答案】A 【解析】 【详解】通读语段可知，这段话围绕“品读经典、传承文化”展开论述。③句提出了前提条件，开启话题，适合作为首句；④句紧承③句，该句中“方能”与③句的“唯有”构成关联词搭配，承接品读经典的行为，点明其带来的直接效果；①句是对话之后，对经典文本的深入理解；②句是读懂意境后，最终获得的文化层面的收获，与后文“让文化浸润心灵”的表述相呼应。据此可知，正确排序为③④①②。 4. 为丰富本次“古韵流芳，青春逐光”主题活动，请你仿照示例，设计两项实践活动问题，用于校园采访。 示例：作为中学生，你平时会通过哪些方式接触和了解古诗词、传统文化？ 问题1：_____ 问题2：_____ 【答案】 ①. 示例：你最喜欢哪一首古典诗词，它最打动你的地方是什么？ ②. 示例：你希望学校今后开展哪些形式的传统文化主题活动？ 【解析】 【详解】结合题干和示例可知，必须贴合学生的生活场景与认知范围，问题要紧扣“古韵（传统文化）”与“青春成长”的联结，避免脱离主题的空泛提问。采用“你认为/你觉得/你会如何”等引导类句式，引导受访者说出具体经历或真实想法，而非简单的“是/否”回答。 （问题1）示例：作为中学生，你觉得传统文化（如诗词、非遗、民俗）对你的成长有哪些影响？ （问题2）示例：你有过用创新方式（如改编诗词、用短视频传播非遗）接触或传播传统文化的经历吗？能和我们分享一下吗？ 5. “古韵流芳，青春逐光”活动尾声，需要引用古诗文总结感悟，请你根据提示默写填空。 青春路上，总有古韵相伴。诵读经典，我们能从古人的文字里，读懂友情的温度、乡思的绵长与坚守的力量。在王勃的《送杜少府之任蜀州》中，“①________，②________”一句，打破了离别时的伤感，为青春友谊写下豁达的注脚；《诗经·子衿》里，“③_____________，④________”的咏叹，道尽了少年人思念时的焦灼与牵挂；柳宗元《小石潭记》中，“⑤________，⑥________”两句，勾勒出潭边藤蔓缠绕、光影摇曳的清幽景致，也藏着作者寄情山水的意趣；《诗经·式微》中，“⑦________，⑧________”的反复吟唱，让我们听见了古人对不公命运的叹息，也读懂了他们朴素的反抗。 【答案】 ①. 海内存知己 ②. 天涯若比邻 ③. 青青子衿 ④. 悠悠我心 ⑤. 蒙络摇缀 ⑥. 参差披拂 ⑦. 微君之故 ⑧. 胡为乎中露 【解析】 【详解】注意“己、涯、衿、缀、披拂”等字词的书写。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 老院槐香 ①暮春时节，晚风掠过街巷，一缕清淡的槐香漫进窗台，瞬间勾起我心底藏了多年的旧时光。记忆深处，老家的老院里，那棵老槐树，是整个童年最温暖的底色，温柔了岁月，惊艳了流年。 ②奶奶总说，这棵槐树比父亲的年纪还要大，扎根老院数十年，风雨无阻，默默守护着一家人的烟火日常。树干粗壮挺拔，斑驳的树皮刻满岁月的纹路，枝丫向四周舒展，层层叠叠的绿叶遮起一方阴凉。每到四月，雪白的槐花缀满枝头，一串串、一簇簇，如云似雪，清甜的香气飘满整个村落。 ③小时候的春夏，老槐树下是我们全家的乐园。晨光微亮，奶奶搬一张竹藤椅坐在树下择菜，细碎的槐花偶尔随风飘落，落在她花白的发丝上、青色的布衣上，温柔又静好。午后烈日炎炎，茂密的树冠撑开巨大的绿伞，隔绝燥热。我和邻里的小伙伴围坐在树下，跳皮筋、猜字谜、听长辈讲古老的民间故事，欢声笑语混着槐花香，在小院里久久回荡。 ④最期待的，是奶奶亲手做的槐花美食。花开繁盛之时，奶奶会小心翼翼摘下鲜嫩的槐花，反复淘洗、沥干水分。软糯香甜的槐花糕，清爽可口的槐花粥，鲜香浓郁的槐花蒸菜，简单的食材，在奶奶的手中，化作独一无二的人间美味。我总依偎在奶奶身旁，眼巴巴等待美食出锅，一口下去，满口清香，那是独属于故乡的味道，是任何山珍海味都无法替代的温暖。 ⑤岁月悄然流转，我慢慢长大，学业日渐繁忙，回老家的次数越来越少。后来为了求学，我离开小镇，去往远方的城市。城市高楼林立，车水马龙，春日里也有各色繁花，却再也闻不到那般纯粹干净的槐香，再也寻不到老院树下的悠然时光。 ⑥去年清明，我专程回到久违的老家。老院依旧安静伫立，那棵老槐树依旧枝繁叶茂，如期盛放。只是时光带走了很多东西，爷爷早已离世，奶奶的腰身愈发佝偻，步履蹒跚。槐花开得依旧繁茂，清风拂过，花瓣簌簌飘落，落在青砖地面上，纯白素雅。我坐在熟悉的老槐树下，仿佛又看见儿时嬉戏的自己，看见奶奶忙碌的身影，一瞬间，思念翻涌，心头满是温热与酸涩。 ⑦老槐树从不言语，却见证了一家人的悲欢离合，承载着几代人的回忆。它历经风雨，生生不息，如同平凡生活里的温柔坚守，默默包容，静静陪伴。一树槐香，是乡愁的模样，是亲情的寄托，是刻在心底无法割舍的牵挂。 ⑧人总要长大，总要远行，但故乡永远是归途，旧时光永远是退路。那一缕悠悠槐香，会永远珍藏在心底，提醒我不忘初心，心怀温柔，珍惜身边的烟火与温暖。无论走多远，总有一份思念，留在老院，留在那棵槐树下，岁岁年年，芬芳如故。 6. 通读全文，梳理文章情节，完成下面思维导图。 槐香入梦→①______→树下嬉戏→②______→远行思乡→③______→④______ 7. 赏析文中两处画线句子，按要求作答。 （1）雪白的槐花缀满枝头，一串串、一簇簇，如云似雪，清甜的香气飘满整个村落。（从修辞角度赏析） （2）城市高楼林立，车水马龙，春日里也有各色繁花，却再也闻不到那般纯粹干净的槐香。（从表现手法角度赏析） 8. 结合文章具体内容，简要分析奶奶这一人物的形象特点。 9. 结合全文内容，探究文章主旨，并联系生活实际，谈谈当代中学生该如何珍惜亲情与过往时光。 【答案】6. ①. 院内槐景 ②. 品尝槐味 ③. 归乡睹槐 ④. 感悟槐情 7. （1）运用比喻修辞，生动写出槐花繁茂洁白的样子，突出槐花香浓郁，富有画面感。（2）运用对比手法，将城市繁花与老院槐香对比，突出老院槐香的独特珍贵，抒发作者浓浓的乡愁与对旧时光的怀念。 8. ①勤劳能干：春日采摘槐花，制作各类槐花美食；②温柔慈爱：长久陪伴孩子，用心守护家人日常；③朴素淡然：扎根乡村，安于平淡的烟火生活。 9. 主旨：借老院槐树与槐香，抒发对故乡、亲情的眷恋，赞美平凡生活中的温暖坚守。做法：多陪伴家人，珍惜相处时光；用心记录生活点滴，铭记温暖回忆，懂得感恩与珍惜。 【解析】 【导语】《老院槐香》是一篇温婉细腻的借物抒情散文，以“槐香”为线索，串联起老院嬉戏、奶奶做槐花美食等旧日生活碎片，将祖孙亲情、故园乡愁都融入一树槐香中，语言淡而有味，于日常烟火里传递出绵长温软的情感，动人至深。 【6题详解】 按文章段落顺序，抓住每部分主要内容，对应给出的情节线索，提炼四字式情节填空。第①段：槐香飘来勾起回忆→题干已给槐香入梦。第②段：介绍老院老槐树的树龄、外形、花开飘香→概括：院内槐景。第③段写儿时在槐树下和伙伴玩耍、听故事→题干已给树下嬉戏。第④段奶奶采摘槐花、做各种槐花美食→概括：品尝槐味。第⑤段：长大求学离开家乡，城市再无纯粹槐香→题干已给远行思乡。第⑥段清明回乡，再见老槐树、感慨亲人老去→概括：归乡睹槐。第⑦⑧段：感悟槐香承载乡愁亲情，珍藏心底思念→概括：感悟槐情。 【7题详解】 （1）运用比喻的修辞手法，将槐花比作云朵、白雪，生动形象地写出了槐花洁白繁盛、缀满枝头的美丽模样；再辅以嗅觉描写，突出槐香清甜浓郁、弥漫村落的特点，表达了作者对老院槐花的喜爱与眷恋之情。 （2）运用对比的表现手法，将城市的高楼繁华、春日繁花，与老院纯粹干净的槐香形成鲜明对比；突出了故乡槐香的独特珍贵、无可替代，抒发了作者远离家乡后浓浓的乡愁和对童年老院时光的深切怀念。 【8题详解】 锁定文中写奶奶的段落，第③段、第④段、第⑥段，全部围绕奶奶的言行、状态刻画人物。第③段写奶奶常在老槐树下坐着择菜，安然闲适，体现奶奶勤劳持家、性情温和朴素。第④段奶奶采摘槐花，精心做出槐花糕、槐花粥、槐花蒸菜等多种美食，味道独特可口，可见奶奶手艺精巧、能干贤惠。奶奶用心制作槐花美食，满足“我”的期盼，给童年带来温暖，体现奶奶慈祥善良，疼爱晚辈。第⑥段写岁月变迁，奶奶留守老院，伴着老槐树慢慢老去，默默守护家庭与故乡，体现奶奶朴实淡然又深情。 【9题详解】 探究文章主旨要抓住线索，分析物象，梳理情感。全文以老院槐香、老槐树为线索，串联童年生活、奶奶温情、离家思乡、归院感慨。文中的老槐树、槐香不只是景物，是童年记忆、亲情载体、故乡乡愁的象征。作者借老院槐树、槐下生活、奶奶做槐花美食，怀念童年美好时光；借槐树陪伴家人、亲人老去，赞美淳朴浓厚的亲情；借离家后难寻纯粹槐香、回乡心生酸涩，抒发深沉的乡愁；结尾升华，人虽远行，不忘故乡与旧时光，要懂得珍惜亲情、珍视平凡烟火温暖。 联系生活实际，谈当代中学生做法：围绕珍惜亲情、珍惜过往时光两点展开。贴合中学生日常，如陪伴长辈、多沟通交流、记录美好时光、懂得感恩孝顺。 示例：课余时间多陪伴爷爷奶奶、父母，主动沟通交流，耐心倾听长辈的话语，体谅亲人的辛劳，多做力所能及的家务，用行动孝顺长辈，不要等时光逝去才心生遗憾。把握青春时光，珍惜和亲人、朋友相伴的日常，心怀感恩，留住生活里的温暖与美好。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题 文本一 传统文化，让生活更美好 ①中华优秀传统文化，是中华民族的精神命脉，沉淀着民族千年的智慧与底蕴，融入衣食住行，渗透日常点滴。 ②传统节气是古人顺应自然的智慧结晶，二十四节气串联起四季轮回，指导农耕生产，也滋养着民俗生活。立春踏青、清明祭祖、夏至纳凉、中秋赏月，节气不仅是时间坐标，更是人与自然和谐共处的生活美学。传统手工艺承载匠人精神，剪纸、竹编、陶艺、刺绣，一针一线、一琢一磨，凝聚着手艺人的耐心与坚守，尽显东方美学。 ③如今，传统文化不再局限于古籍古卷，而是以全新形式走进大众生活。国潮服饰融合传统纹样与现代设计，深受青少年喜爱；古风文创、国风音乐、非遗短视频火爆网络；校园里经典诵读、传统手工社团、诗词大会蓬勃开展。传统文化打破时空壁垒，与时俱进，焕发全新活力。 ④传承传统文化，不是墨守成规，而是取其精华、创新发展。感受传统文化之美，能涵养气质、丰盈内心，让平凡的生活拥有诗意与温度。 文本二 青少年与经典传承 ①经典文化的传承，关键在青年，希望在少年。当下，部分青少年沉迷网络娱乐，碎片化阅读泛滥，对古典文化、传统民俗了解甚少，传统文化传承面临断层危机。 ②经典诗文、传统美德、民俗文化，是青少年成长的精神养分。诵读经典，可以积累语言、提升素养；了解传统美德，能够涵养品德、修身立德；走近非遗民俗，可以拓宽视野、增强民族自信。 ③学校、家庭、社会需形成合力，助力青少年传承经典。学校搭建文化平台，开设传统文化课程，开展特色文化活动；家长以身作则，陪伴孩子品读经典、了解民俗；社会借助新媒体传播优势，打造优质国风文化内容。青少年更要主动作为，主动亲近经典、学习传统、践行美德，在传承中思考，在积累中成长，让优秀传统文化在青春岁月中生生不息。 10. 下列对以上两则文本的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 二十四节气体现古人顺应自然的智慧，兼具实用价值与人文价值。 B. 国潮文创、国风音乐的流行，说明传统文化正在创新发展。 C. 文本二指出，碎片化阅读是青少年远离传统文化的唯一原因。 D. 两则文本都强调了传承优秀传统文化对青少年成长的重要意义。 11. 结合文本一，概括新时代传统文化能够融入现代生活的原因。 12. 综合两则文本内容，请你为中学生传承优秀传统文化提出两条合理化建议。 【答案】10. C 11. ①传统文化兼具自然智慧与人文美学，底蕴深厚；②结合现代设计、网络媒介不断创新，形式新颖；③学校、社会大力推广，助力文化普及。 12. ①日常坚持诵读经典诗文，积累传统文化知识；②积极参与校园非遗、诗词类实践活动；③利用短视频、国风读物等渠道了解传统文化。(两点即可) 【解析】 【导语】这两篇文本围绕中华优秀传统文化传承展开，主题统一又各有侧重：文本一阐述传统文化融入日常的价值与创新活力，文本二聚焦青少年传承的问题与实践路径。文本观点鲜明，贴近当下国潮文化热潮，兼具说理与现实引导性，适合作为中学生阅读材料，传递正向文化认知。 【10题详解】 C.文本二第①段只是说部分青少年沉迷网络娱乐、碎片化阅读泛滥，对传统文化了解少，并没有说碎片化阅读是唯一原因。“唯一”属于无中生有的绝对化表述，该选项理解错误。 【11题详解】 从“文化本身”、“形式创新”、“外部推广”三个角度作答。 由文本一第②段可知，中华优秀传统文化底蕴深厚，蕴含节气智慧、匠人精神与东方美学，本身融入日常、贴近生活，这是其内在原因。 由文本一第③段第二句话可知，传统文化结合了现代设计和网络媒介，形式新颖，贴合大众喜好，符合现代审美。 由文本一第③段可知，传统文化以全新形式走进社会，走进大众生活。国潮服饰深受青少年喜爱；古风文创、国风音乐、非遗短视频火爆全网；校园开展经典诵读、传统手工社团、诗词大会等活动，让传统文化走进青少年日常，传统文化打破时空壁垒，校园、社会大力推广普及也是重要原因。 【12题详解】 文本一第②③段要感受传统文化之美、接纳创新形式的传统文化（国潮、文创、诗词、手工等）。文本二点出部分青少年沉迷网络娱乐、碎片化阅读的问题，也强调青少年要主动亲近传统文化，结合中学生的校园生活、网络生活提出的建议，语言简洁、贴合身份、可落地。 示例： 中学生要主动参与校园传统文化实践：可以利用课余时间加入传统手工社团、参加校园诗词大会或经典诵读活动，在亲身参与中积累传统文化知识，感受传统文化之美。 中学生要调整日常上网习惯：减少无意义的碎片化网络娱乐，主动关注优质国风内容，比如非遗科普短视频、经典文化解读内容，假期也可以和家人一起体验传统手工艺、参观民俗博物馆，把传统文化学习融入日常生活。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面两段文章，完成下面小题 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （《桃花源记》陶渊明） 【乙】 ①陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文。颖脱不羁，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况。 ②环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。素简贵，不私事权贵。躬耕自资，抱疾羸弱。江州刺史王弘欲识之，不能致也。潜尝九月九日无酒，出宅边菊丛中坐，久之，逢弘送酒至，即便就酌，醉而归。 ③潜不解音律，而蓄素琴一张，无弦。每酒适，辄抚琴以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。潜若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。 13. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 悉如外人（全、都） B. 寻病终（寻找） C. 博学善属文（撰写） D. 便语客（告诉） 14. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 （2）环堵萧然，不蔽风日。 15. 甲文中桃花源人为什么见到渔人会“大惊”？请简要作答。 16. 结合甲乙两文，简要概括桃花源人与陶渊明的精神追求有何异同。 【答案】13. B 14. ①. 土地平坦宽广，房屋整齐有序，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹子之类。 ②. 简陋的居室里空空荡荡，不能遮蔽风雨和阳光。 15. 桃花源人自先世起就与世隔绝，从未接触过外界的人，渔人作为外来者突然出现，出乎他们的意料，因此大惊。 16. 相同点：都厌恶世俗纷争，不慕名利，追求安宁自在的生活。 不同点：①桃花源人的生活是陶渊明虚构的理想生存状态，是群体避乱，过着人人平等、自给自足的理想生活；②陶渊明本人是在现实的清贫生活中，坚守真率本性，安贫乐道，不阿附权贵，追求个人精神的自由。 【解析】 【导语】《桃花源记》以渔人之游，勾勒出与世隔绝的理想乐土，寄托了陶渊明对安宁淳朴社会的向往。乙文则以生活片段，还原了他安贫乐道、率真疏放的本真形象。一文一实，一虚一真，共同映照出作者对污浊现实的厌弃与对理想人格的坚守，文字淡远，风骨自现。 【13题详解】 B.句意：不久就因病去世了。寻：随即，不久。 【14题详解】 注意下列重点字词： （1）俨然：整齐的样子；属：类。 （2）萧然：空寂的样子；蔽：遮蔽。 【15题详解】 结合第③段可知，桃花源人的祖先为躲避战乱来到此地，从此与世隔绝，数百年来从未与外界往来，也从未见过来自外界的人。渔人作为突然闯入的外来者，完全出乎他们的意料，打破了他们平静封闭的生活，因此他们见到渔人时会表现出极度的惊讶。 【16题详解】 相同点： 结合甲文第②段和乙文第②段可知，桃花源中没有战乱纷争，人们安居乐业、自得其乐；陶渊明身处清贫却安然自适，不慕荣利、不事权贵，二者都厌恶世俗的纷争与名利，追求安宁自在、不受世俗束缚的生活。 不同点： 结合甲文第③段可知，桃花源是陶渊明虚构的理想乌托邦，是一群人为躲避乱世共同构建的集体性乐土，追求的是人人平等、自给自足、没有压迫的理想社会形态，是一种群体性的社会理想寄托。 结合乙文第②-③段可知，陶渊明则是在现实的困顿生活中，以个体的方式践行理想——他拒绝屈身权贵，安于清贫，以真率放达的姿态守住本心，追求的是个人层面的精神自由与人格独立，是现实中对理想人格的坚守。 【点睛】参考译文： 【甲】东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。 【乙】陶潜，字元亮，年轻时志向高远，学识渊博又善于写作。天资卓异而不拘小节，率真自得。曾经写《五柳先生传》来自比。 他的家四壁空空，不能遮蔽风日；粗布短衣上打满了补丁，饭篮瓢里经常是空的，他却安然自若。他向来简朴自傲，不侍奉权贵。亲自耕种来供给自己，体弱多病。江州刺史王弘想认识他，却无法请到他。陶潜曾经在九月九日重阳节没有酒喝，走出家门，坐在屋边的菊花丛里，坐了很久，恰逢王弘送酒来了，就立刻在花丛中喝起来，喝醉了才回家。 陶潜不懂音乐，却收藏着一张素琴，没有琴弦。每当喝酒喝到酣畅之处，就抚弄这张琴来寄托自己的意趣。无论贵贱来拜访他，有酒就设席招待。陶潜如果先喝醉了，就对客人说：“我喝醉了要睡觉，你可以走了。”他的率真就是这样。 （二）（4分） 17. 品读《关雎》，完成下面小题。 关雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 请结合全诗，从手法、情感、语言三个角度，赏析《关雎》的艺术特色。 【答案】手法：运用了比兴和重章叠句的手法。开篇以河洲上和鸣的雎鸠起兴，引出君子对淑女的追求，以雎鸠和鸣隐喻君子淑女般配相合，含蓄自然；全诗采用重章叠句的结构，反复咏叹，情感层层推进，增强了诗歌的节奏感和感染力。 情感：诗歌刻画了男子对淑女爱慕追求的过程，抒发了真诚坦率的爱慕、求而不得的焦灼，以及对美满爱情的向往，情感质朴纯真，明朗健康，体现了古代人民对幸福生活的美好追求。 语言：以四言句式为主，整齐明快，用词质朴清丽，朗朗上口，富有民歌的质朴韵味，让诗歌兼具文学性与音乐性，读来余韵悠长。 【解析】 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，借荇菜的反复咏叹，铺陈君子对淑女的爱慕与追求。从“寤寐求之”的辗转，到“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的祈愿，将思念的焦灼与爱情的向往写得含蓄而热烈。全诗以四言成章，音韵回环，尽显《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的温柔敦厚之风。 【详解】手法： 开篇以“雎鸠和鸣”起兴，用成双成对的水鸟，暗喻男女间的爱慕之情，含蓄自然，奠定全诗温柔的基调；三次出现“参差荇菜”，用“流之/采之/芼之”的动作递进，对应君子对淑女从“追求”到“亲近”再到“迎娶”的情感发展，是典型的重章叠句手法，既强化了节奏感，也推动了情节与情感的深化。比兴的含蓄与重章叠句的回环，让诗歌的情感表达更委婉、更有层次。 情感： 诗歌完整呈现了君子对淑女的情感变化：从初见时的爱慕，到求而不得的辗转思念，再到幻想中以琴瑟、钟鼓迎娶的喜悦。思念虽苦，却无偏激之语；向往虽热烈，却始终保持克制与尊重，没有低俗的描写，完美体现了《诗经》“哀而不伤，乐而不淫”的审美原则。情感表达克制而真诚，既有相思的真挚，又不失古典的雅致，展现了健康、纯粹的爱情观。 语言： 句式上，四言短句节奏明快，朗朗上口，符合《诗经》作为乐歌的传唱特点；用词上，大量使用叠词（如“关关”形容鸟鸣，“窈窕”形容淑女），既描摹了景物与人物的形态，又增强了语言的音韵美；整体语言质朴无华，没有华丽辞藻，却以白描的手法勾勒出清晰的画面，尽显民歌的清新自然。 四、整本书阅读（5分） 18. 学校开展“品读经典，涵养底蕴”读书分享会，请结合名著《经典常谈》完成题目。 《经典常谈》这本书以浅显通俗的语言，介绍了我国古代经典著作与传统文化，请你简要介绍《经典常谈》中“四书”的组成，并说说阅读国学经典对初中生的意义。（不少于100字） 【答案】 示例：《经典常谈》中记载的“四书”，由《大学》《中庸》《论语》《孟子》四部著作组成，是南宋朱熹将《大学》《中庸》从《礼记》中抽出，与《论语》《孟子》合编定名的。对初中生而言，阅读国学经典一方面能帮助我们理清中国传统文化的发展脉络，夯实语文基础，提升文学审美与文化理解能力；另一方面能让我们从经典中汲取为人处世的智慧，涵养品格，建立对民族文化的认同感，助力我们的精神成长。 【解析】 【详解】“四书”的组成：在《经典常谈》中，朱自清先生介绍的“四书”是儒家核心经典，包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》。其中《大学》《中庸》原是《礼记》中的篇目，南宋朱熹将它们与《论语》《孟子》合编并作注，确立了“四书”的地位。 阅读国学经典对初中生的意义：可从学习、成长等角度展开分析。“四书”承载着儒家的核心思想，初中生阅读这些经典，能了解中国传统文化的源头，理解“仁、义、礼、智、信”等价值理念，为自身的文化底蕴打下基础。《论语》中孔子的言行、《孟子》的“浩然之气”，能引导初中生学会自省、修身，培养谦逊、好学、正直的品格，树立正确的价值观。经典文本语言凝练、意蕴深厚，阅读这些作品能帮助初中生积累文言词汇、提升阅读理解能力，同时感受传统文化的语言美与思想美。 示例：“四书”是儒家核心经典，由《大学》《中庸》《论语》《孟子》组成，其中《大学》《中庸》原属《礼记》，后经朱熹合编确立地位。对初中生而言，阅读这些经典，既能了解传统文化的核心价值，涵养谦逊正直的品格，也能积累文言知识，提升语文素养，为文化底蕴打下坚实基础。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，结合本次“古韵流芳，青春逐光”主题活动，按要求写作。 经典藏古韵，烟火润成长。中华诗词、山水古文、传统民俗、匠人风骨，都是中华文化的瑰宝。品读经典，我们遇见山河风月；传承文化，我们涵养青春品格；心怀诗意，我们奔赴漫漫前路。成长路上，总有一抹古韵、一份坚守、一种热爱，陪伴我们一路前行，成为照亮自己的一束光。 请根据自己的理解和感悟自拟题目，写一篇作文。 要求： ①题目自拟（记叙文，议论文均可），立意积极，内容具体； ②不少于600字； ③书写工整，不得抄袭、套作； ④文中不得出现真实的校名、人名、地名。 【答案】例文： 古砚微光，照我前行 书桌上的一方老砚台，是爷爷传下来的。砚池里的墨痕早已淡去，却仍留着温润的石光，像一束从千年时光里透来的微光，陪着我走过无数个挑灯夜读的夜晚，也照亮了我成长路上的迷茫。 初遇这方砚台，是在爷爷的书房里。那时我正为一次书法比赛失利而沮丧，觉得横竖撇捺都像被施了魔咒，怎么写都透着一股浮躁。爷爷没有多说，只是把这方砚台推到我面前：“试试用它磨墨，心不静，墨是磨不匀的。”我半信半疑地拿起墨条，在砚池里轻轻打圈。起初心浮气躁，墨汁要么浓得结块，要么淡得发灰，砚台也跟着发出刺耳的摩擦声。可磨着磨着，鼻尖萦绕的松烟墨香渐渐抚平了心头的乱麻，看着墨条在砚台上留下细密的纹路，墨汁慢慢晕开成均匀的深黑，我忽然懂了爷爷的话——磨墨，磨的是墨，更是心。 后来，这方砚台成了我的“秘密伙伴”。每次写作业前，我都会先磨上一小池墨，在墨香里沉下心来。遇到难题烦躁时，我就对着砚台发会儿呆，看阳光透过窗棂落在砚池里，映出细碎的光斑，想起爷爷说的“字要稳，心要定”，便又能静下心来重新思考。有一次月考失利，我躲在房间里哭，指尖抚过砚台侧面被岁月磨平的棱角，忽然想起爷爷说这砚台是他年轻时省吃俭用买下的，跟着他熬过了无数个苦读的夜晚。原来这方小小的砚台里，藏着的不只是笔墨书香，更是一种沉下心来、慢慢打磨的力量。 如今，我依然用这方砚台磨墨练字。横平竖直间，浮躁的心渐渐安定；笔走龙蛇时，迷茫的前路也渐渐清晰。这方老砚台，带着千年古韵里的沉稳与坚韧，像一束微光，照进我的青春里，让我懂得：成长不必急于求成，像磨墨一样，慢慢来，心定了，路就顺了。古韵流芳，从来不是遥远的传说，它藏在一方砚台里，藏在笔墨书香中，悄悄照亮了我逐光而行的路。 【解析】 【详解】一、审题立意。材料以“古韵流芳，青春逐光”为核心主题，点明中华诗词、山水古文、传统民俗、匠人风骨等文化瑰宝，既是“古韵”的载体，也是滋养青春品格、照亮成长前路的“光”。立意应围绕文化传承与青春成长的联结展开，不能仅停留在文化现象的罗列，而要写出文化如何在阅读、体验、实践中融入个人成长，成为涵养品格、给予前行力量的精神光源，体现出对传统文化的理解、感悟与传承担当。 二、选材构思。如写记叙文，选材可以是成长路上与传统文化相遇的真实经历，例如跟着外婆学绣非遗纹样、跟着老师临摹古碑帖、在老街里体验传统民俗市集等，写“古韵”如何从书本走向生活，成为照亮迷茫、坚定方向的光。开头用一个与传统文化相关的小场景或细节点题，引出“一抹古韵，便是青春路上的一束光”；中间选取一件具体的小事，详细叙述与古韵相遇、相知的过程，写出自己从懵懂好奇到被文化力量触动、被匠人坚守打动的心理变化，具体体现古韵如何滋养品格、给予前行力量；结尾总结感悟，回扣“古韵流芳，青春逐光”的主题，点明传承古韵、以文化为光，奔赴成长前路的决心，深化文章中心。如写议论文，选材可选取与传统文化相关的真实事例，如非遗传承人坚守匠心、青年学者深耕传统文化研究、青年群体用创新方式传播国风文化等。开头由材料引出中心论点，点明古韵中的文化力量，是照亮青春成长的精神光源；中间设置两到三个分论点，分别从“品读古韵，遇见山河风月，拓宽青春视野”“传承匠心，涵养坚韧品格，筑牢青春底色”“心怀诗意，以文化为灯，照亮前行之路”展开，选用身边的文化体验、青年传承者的真实事例作为论据，结合道理分析进行论证；结尾总结全文，重申中心论点，呼吁当代青年在古韵流芳中汲取力量，以文化为光，奔赴青春前路，深化文章主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $