2026届高三二轮专题复习（8）小说阅读选择题突破导学案

2026届高三实验班高考语文选择题高分突破指导（二） 贰 阅读Ⅱ选择题 文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本，涵养性情，滋润心灵，从而不断提升审美情趣和审美品位，丰富关于文学和世界的想象与认知，其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品。对文学性阅读能力的要求有：能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界；在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价；对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价；对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。——《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》 一、命题特点 年份 卷别 试题简析 题材 考点 2025 全国一卷 抗日战争小说 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解意蕴 全国二卷 古代经典小说 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、分析人物形象 2024 新高考Ⅱ卷 革命小说 概括筛选信息、鉴赏艺术特色、理解分析重要语句 2023 全国乙卷 乡土小说 鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析人物描写手法 2022 新高考Ⅰ卷 历史小说 鉴赏文学形象、概括作品主题、分析作品结构 全国甲卷 革命小说 鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析文体特征与表现手法 浙江卷 革命小说 分析人物描写手法、鉴赏文学形象、鉴赏情节作用、鉴赏艺术效果 2021 新高考Ⅰ卷 革命小说 理解分析文本、鉴赏写作手法、鉴赏文学形象 全国乙卷 当代小说 鉴赏艺术特色、鉴赏情节作用、梳理人物心理变化 浙江卷 乡土小说 分析环境描写的作用、鉴赏艺术特色、鉴赏文学形象、分析标题的含义和作用 命题趋势 从题材看，极为多元，有革命、乡土、历史等类型。像2024年新高考Ⅱ卷的革命小说，聚焦特定历史时期的斗争，2025年全国二卷选取古代经典小说，让考生领略传统文学魅力。考点设置上，在基础的理解内容、鉴赏艺术特色外，不断细化。如2023年全国乙卷考查乡土小说人物描写手法，2025年全国一卷针对抗日战争小说考查意蕴理解。命题愈发强调精读文本，要求考生深度剖析文本情节，精准把握作者情感态度，对考生文学素养、文本解读能力提出更高层次的挑战，旨在全面考查考生对小说的综合鉴赏能力 。 小说阅读高考选择题考情透视 卷别 题目设置 设题角度 考查目标 2025年全国一卷文学类文本阅读老舍《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”,这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉他在思想和认识上发生了重大转变。 A项：场景理解，镜头感 B项：象征手法 C项：象征手法 D项：形象分析 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，包括小说情节、特定场景和环境描写的作用、文本整体意涵等。 2025年全国一卷文学类文本阅读老舍《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》 7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”,这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”,表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 A项：人物身份 B项：人物形象 C项：人物心理 D项：叙事节奏 本题考查考生对小说人物形象的分析，对小说重要细节的功能的理解。 2025年全国二卷文学类文本阅读吴敬梓《添四客述往思来 弹一曲高山流水》 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”,文末再提及“贤人君子”,合于回目中“述往思来”之意。 B.本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”,结尾的“看官”“且听下回分解”等。 A项：人物形象作用 B项：人物形象特点分析 C项：人物形象比较 D项：文体特征（章回体白话小说） 本题考查考生对文学作品中人物形象的理解，对人物形象塑造的掌握，以及对文学形式的一般性理解。 2025年全国二卷文学类文本阅读吴敬梓《添四客述往思来 弹一曲高山流水》 7.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分) A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C.荆元弹琴“声振林木”,鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”,写出琴声神韵天然。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”,写出高山流水知音之感。 A项：人物形象分析 B项：人物形象特点 C项：情节理解 D项：细节描写 本题考查考生对文学作品中细节描写、叙述手法的鉴赏分析。 2024年全国新课标Ⅱ卷文学类文本阅读孙甘露《千里江山图》（节选） 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分） A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。 D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 A项：人物形象理解 B项：情节理解 C项：人物形象分析 D项：情节、人物形象分析 本题考查对文本相关内容的理解，主要在于小说情节和人物形象，聚焦于叶桃。 2024年全国新课标Ⅱ卷文学类文本阅读孙甘露《千里江山图》（节选） 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。 C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。 A项：特定场景的理解 B项：环境描写的作用 C项：细节作用 D项：文体特征 本题侧重于对文本艺术特色的分析鉴赏，主要包括特定场景、环境描写的作用、重要细节的功能、整体上的文本特征等。要求考生能够贴近文本，把握小说的艺术特色。 2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味 A项：内容理解 B项：内容理解 C项：内容理解 D项：情感理解 本题重点考查学生对小说的内容、思想情感的理解分析能力。本题四个选项考查的是对文本中这些相关内容的理解。 2023年全国新课标1卷文学类文本阅读陈村《给儿子》 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B.句子③语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 A项：情感理解 B项：单独成端 C项：心理特点分析 D项：词语效果 本题重点考查学生对父与子在板桥的情感共通、精神融汇这一层面的分析鉴赏。 2023年全国新课标2卷文学类文本阅读沈从文《社戏》 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 (3分) A.萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。 B.女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。 C.“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。 D.排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。 A项：内容理解 B项：内容理解 C项：内容理解 D项：细节理解（暗示） 本题着眼于对内容的梳理，尤其是对选取文中一些重要信息做了进一步的说明阐释，既可考查考生对文学类文本关键信息的敏感性，又提示考生对相关问题有所注意，对考生更友好。 2023年全国新课标2卷文学类文本阅读沈从文《社戏》 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (3分) A.本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拨的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。 B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。 C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 D.沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。 A项：社会环境 B项：人物形象 C项：景物描写作用（衬托） D项：主题理解 本题考查考生对文学类文本艺术特色的分析鉴赏。其中三个选项都有意识地同教材相关联，考查考生的触类旁通、对比及迁移能力，这都是文学鉴赏的重要能力。 2023年全国乙卷文学类文本阅读曹多勇《长出一地的好荞麦》 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。 B.面对村人与家人的不理解，德费说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。 C.小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。 D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。 A项：人物形象的塑造 B项：语言理解 C项：叙事技巧鉴赏 D项：衔接教材，鉴赏形象 试题考查考生对人物形象塑造手法的把握、对小说相关内容的理解、对相关段落艺术处理方式的分析，以及不同文本间的比较阅读等。 2022年全国新高考1卷《江上》 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。 C.子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫喘”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。 D.“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。 A项：环境与心理 B项：心理分析 C项：心理状态分析 D项：心理的变化 本题的设题就是基于这种整体性的理解，而以对具体文句的理解作为考查方式。四个选项，指向的都是子胥的内在心理或状态，是渡江前后心理的逐次展开。 2022年全国新高考1卷《江上》 7.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是 A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。 D.季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。 A项：对话理解 B项：对话理解 C项：结构技巧 D项：小说主题 这道题目的设计，更多着眼于对阅读的引导，四个选项的难度并不大。 2022年全国甲卷《支队政委》 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。 B．文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。 D．通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。 A项：环境描写的理解 B项：人物描写艺术手法的理解 C项：内容分析 D项：主题理解 主要考查考生对文学类文本的分析鉴赏能力。选项的考查内容包括对文本的概括，对艺术方面的分析，对局部的细节描写和全篇内容的把握。 2021年新课标全国1卷《石门阵》 6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B. 王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。 C. 石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D. 王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。 A项：人物形象的特点、情节的作用 B项：人物形象的理解分析 C项：情节内容理解 D项：情节内容、主题思想理解 本题重点考查学生对小说的人物形象、情节内容和主题思想的理解分析能力。 2021年新课标全国1卷《石门阵》 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以王木匠重提诸葛亮八阵图战事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B. 小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 C. 小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D. 小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 A项：人物形象特点、描写方法的分析鉴赏 B项：人物形象的方法、语言特点的分析鉴赏 C项：场景描写的分析鉴赏 D项：叙事结构及作用 本题重点考查学生对小说的人物形象及描写方法、语言特点、场景描写和叙事结构的分析鉴赏能力。 2021年新课标全国2卷《放猖》 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A.火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出猖神世俗性的一面。 B.猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的面反而不算什么，这个对比表达了“我”对猖兵的羡慕之意。 C.“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写“我”因放猖结束而感到失落。 D.文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动的记忆十分深刻。 A项：修辞手法分析鉴赏 B项：人物形象及表现手法 C项：修辞手法分析鉴赏 D项：内容、结构特点 本题重点考查学生对修辞手法、人物形象、内容和结构的分析鉴赏能力。 2021年新课标全国2卷《放猖》 7.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A.莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷花说到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到生活实际。 B.莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该把事物写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了也能一目了然。 C.小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。 D.莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未写成，后来弥补了这一过失，所以说是“补过的快乐”。 A项：内容的理解分析 B项：关键词语的理解分析能力 C项：文本内容的理解分析 D项：内容、重要句子的含义 本题重点考查学生对文章思想内容、重要词句等的理解分析能力。 2021年全国乙卷《秦琼卖马》 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(    ) A.王超杰说话多是“笑道”，唱的戏词则是“珠泪洒下”“两泪汪”，这种细节写出了他当时的处境与心态。 B.杨成岳当着张小武的面，把重金买到的六件瓷盘掸落地上，这一转折将故事推向高潮，也使杨成岳形象更为饱满。 C.小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。 D.小说从立秋这天的知了鸣叫写起，以“门外已经是秋风一片”收尾，借秋意加深来传达人世的苍凉之感。 A项：人物形象、细节描写的分析鉴赏 B项：情节发展、人物形象的分析鉴赏 C项：语言特点 D项：环境描写的分析鉴赏 本题重点考查学生对小说的人物形象、情节内容、细节和环境描写、语言特点的理解分析的能力。 2020年新高考2卷（海南卷）《大师》 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A.本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。 B.父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 C.“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。 D.“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊重。 A项：人物对话理解 B项：人物形象的特点 C项：情节和人物形象理解 D项：人物形象的理解分析 本题重点考查学生对小说的人物形象、情节内容的理解分析的能力。 2020年新高考2卷（海南卷）《大师》 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A.本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B.本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。 C.父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D.本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 A项：人物语言及其表达效果的分析鉴赏 B项：插叙部分的作用 C项：人物形象的分析鉴赏 D项：小说叙事风格和语言特色的分析鉴赏 本题重点考查学生对小说的人物形象、情节的作用、叙述风格和语言特点的分析鉴赏能力。 2020年全国卷1《越野滑雪》 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ） A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。 B．小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。 C．小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。 D．小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。 A项：说叙述视角的分析鉴赏 B项：细节描写的分析鉴赏 C项：场面描写的分析鉴赏 D项：本文与《老人与海》的主旨、人物形象的比较 本题重点考查学生对小说的叙述视角、情节内容、主题思想、细节描写和对比手法的理解分析能力，与教材相关内容的比较阅读能力。 2020年全国卷2《书匠》 7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（  ） A.小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。 B．“老董穿了一件卡其色的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。 C.小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。 D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了罕见典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。 A项：小说开头情节及作用的理解 B项：人物肖像（细节）描写方法及效果的分析 C项：环境描写的分析鉴赏 D项：小说主题的分析鉴赏 本题主要考查分析小说内容、鉴赏小说艺术特色的能力。 2019年全国1卷《理水（节选）》 7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。 A项：情节的分析鉴赏 B项：细节描写的分析鉴赏 C项：情节和人物形象的分析鉴赏 D项：语言风格的分析鉴赏 本题主要考查对小说的相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 2019年全国2卷《小步舞》 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。 A.“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。 B.老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。 C.老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。 D.小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。 A项：理解小说细节处理艺术 B项：分析人物行为 C项：分析人物内在心理 D项：把握小说整体特色 试题以小说内容为微情境，考查考生对小说内容和艺术特色的分析与鉴赏能力。 2019年全国3卷《到梨花屯去》 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 A项：语言特色的分析鉴赏 B项：小说情节和人物形象的分析鉴赏 C项：情节和主旨的分析鉴赏 D项：小说语言的分析鉴赏 本题主要考查对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 2018年全国1卷《赵一曼女士》 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。 B.“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。 C.“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。 D.医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。 A项：小说标题拟定的鉴赏 B项：小说细节的把握 C项：对小说细节的分析 D项：对小说艺术特色的理解认识 本试题重点考查考生对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏能力。 二、考查角度 （一）命题立意 本题考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。这属于综合考查题，既考查小说的情节设置，也考查小说的主旨。 （二）考查方式 文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。【内容（分析、概括）+特色（赏析）】 （三）考查写什么 1.“写了什么”就是明确小说所写内容 ①把握小说情节。划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关系，能帮助我们找准、找全各题目的答题区间。 ②了解人物形象。通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他(她)有哪些言行和想法，他(她)与其他人有着怎样的关系。 ③分析环境描写。明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。 2.“怎样写的”就是把握技巧，分析效果，鉴赏特色具体来说，有以下几个方面： ①小说的叙事技巧。主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略)方面和叙述视角(叙述人称)的选择、叙述方式的变化。 ②小说的描写艺术。一是指环境描写技巧(如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托物言志、以物喻人等)，二是指人物描写技巧(如细节描写、白描等)。 ③小说的语言艺术。一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语言风格(如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快等)方面赏析其特色。 分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视角”分析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。 (3)“为什么这样写”就是分析文字表述后面的意图所在，即分析作者的意图、文本表达的中心(主旨)、文字的意蕴(情感倾向、思想内涵)等。分析时一定要揣摩后提炼，不可单纯地以文本词句连缀组合。 三、设置特点 （一）特点分析 1．考查信息量大。命题内容涉及文本前前后后，考点方方面面，覆盖了小说、散文各方面的知识点。 2．选项设置顺序有规律。题目中的选项往往是从文本局部入手，基本上按照文本行文的顺序排列，有的选项甚至明确说明其对应的段落位置，顺序靠中间的选项往往是以文本的整体(主题、语言、构思等)角度设置，前后选项间又形成了梯度，这既符合考生阅读鉴赏的顺序，又有助于考生读文、做题时能够迅速地把握文本内容、思路等。 3．命题有重点。命题的重点是对文本相关思想内容的理解、分析，以及对艺术特色的鉴赏。涉及“思想内容”的选项往往采用“写了什么”，涉及“艺术特色”的选项往往采用“怎么写的”“为什么这样写(这样写有什么好处)”的方式命题。 4．错误选项切入点小。错误选项的设误点很小，设误方式主要有曲解文意、无中生有、任意拔高或矮化等。 5．能帮助读文。因为题中给出四个选项且一般只选一个不正确的，这就意味着有三项对文本的解读和赏析是正确的，并且错误选项也只是部分错误，所以它们特别利于考生理解文本。 （二）选择题怎么考 “4选1”“不正确的一项”这样考对我们有什么有利的地方吗？带给我们更多正确的可用来读文的导向信息。 具体体现在三大方面： (1)正确信息更多——更利于我们疏通文意。 “4选1”“不正确的一项”，也就意味着有3项对文本的解读和赏析是正确的；并且错误的1项也仅是部分错误，仍有正确成分。 (2)选项基本按照文本行文的顺序依次设置——有助于快速回归文本定位相关段落。 前几个选项往往是从文本局部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明确选项对应的段落位置；后面的选项往往从文本的整体(主题、整体思路等)角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。明确了这一点，就有助于读文、解题时能迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解题的文本依据 。 (3)紧扣相关内容和艺术特色命题——设题点和读文关注点更加明确。 选项共性特点一般是“内容＋特色”，表现在选项设置上，即每个选项往往采用“写了什么”＋“怎样写的”“为什么这样写”方式命制，即显性表述(写了什么)＋隐性表达(怎样写的、为什么这样写)的选项命制方式。 （三）常见设误角度 设误角度一　特点设误 【选项特点】 特点设误是指对人物的形象特点、物象特点、环境特点等概括或分析错误。或曲解人物的心理，或拔高形象的解说，或环境特点、物象特点用语不准等。 1．【审选项】　(2020·新高考卷Ⅱ，T6－B)父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 【找原文】　只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。……找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。 【比文题】“这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志”不符合语境及人物性格特点。 【针对指导】 根据选项中的关键词，确定对应区域，细读文字，再根据主观题形象特点概括的方法概括后加以判断，必要时要联系整体。 设误角度二　局部内容分析设误 【选项特点】 局部内容分析设误主要是在写这些内容的目的或作用解说上设误。或对句子含意理解有误，或对评写某段内容的目的分析不当等。 2．【审选项】　 (2020·全国卷Ⅱ，T7－C)小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。 【找原文】　老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。 这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。 老董说，它也识得宝呢。 【比文题】　小说并未表现出老董的“童心”，选项对形象作用的分析错误。另外，此处写小松鼠前爪紧紧擒着一颗橡子，主要是为了表现松鼠识宝，突出橡碗的珍贵，也有引出下文用橡碗做染料的作用。 3．【审选项】(2020·新高考卷Ⅰ，T6－D)文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。 【找原文】　街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。 【比文题】“是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”错误。以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，目的在于写建水人依然保持着饮食文化的传统，意在强调建水人对传统文化的传承。 【针对指导】 首先阅读选项，根据选项中的关键词确定原文对应区域，明确相关区域内容，也就是概括这部分写了什么；再根据文本主旨判断其作用或目的，分析是否与原文表达一致，也就是从“为什么”写这部分内容的角度思考。 设误角度三　主旨情感设误 【选项特点】 选项在对小说或散文主旨的解说、对作者的情感意蕴或价值取向的判定上设误，有时拔高，有时曲解，有时无中生有。 4．【审选项】　[2016·全国卷Ⅰ，T11(1)－C]小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。 【找原文】　煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂……从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。……六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一样，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。……于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾。” 【比文题】　 主题不是选项中所说“深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题”。本文的主题应是表现六安爷对土地的热爱，表达出土地在现代社会发展中不断沦陷的命运，反映农耕文明与现代工业文明的冲突。 【针对指导】 如果是小说文本，就综合小说的情节、人物和环境切入；如果是散文，就从散文所写的“形”切入，基本把握小说、散文所折射出的人生、人性，或反映出的真善美与假恶丑等主旨；抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对主旨的基本判定进行比对。 设误角度四　艺术技巧设误 【选项特点】 小说选项在对塑造人物、设置情节、环境描写方面所用手法或作用效果的判断与解说上设误；散文选项在对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说上设误。小说与散文的正侧面写人、正侧面写景、叙事技巧、结构技巧等都是相通的。 5．【审选项】　 [2013·全国卷ⅡT11(1)－D]小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。 【找原文】　骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。……“骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开”“骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤”“不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外”。 【比文题】　 从原文看，小说对人物性格的刻画主要运用外貌、动作描写，没有心理描写。选项说“尤其重视人物心理的细腻刻画”属于技巧解说错误。 【针对指导】 细读选项，明确原文区域，根据语境判断相关手法(主观题已经掌握相关艺术手法)，与选项关键词作对比，进而判断选项的正误。 设误角度五　语言特色设误 【选项特点】 对文本叙述语言，或人物语言的特点、含意、作用的理解，或文本语言风格判断或解说错误。 6．【审选项】　(2021·全国卷Ⅰ，T7－C)小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。 【找原文】　 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”…… 【比文题】　“对话不用日常口语”错。王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。 【针对指导】能概括相关语句含意及作用，并掌握分析语言特色的角度(前文已经复习)。 四、答题策略 （一）思维导图 （二）注意问题 1.客观题不是运气题，要在阅读能力上下功夫； 2.客观题只考查小说阅读的部分知识，备考者要全面准备，以不变应万变； 3.小说阅读不是死记概念，要具体分析文本； 4.掌握一定方法，有助于选出正确答案。 （三）方法策略：浏览——回归——比对 (1)浏览选项，明确关注点，标敏感点（关键词）与“陷阱词”。 (2)回归原文，找对应。根据选项内容回归原文找对应，注意是否改变原文，关注点是否有原文依据。 (3)细比题文，准确判断。根据前面分析的各选项特点，判定选项正误，最终确定正确答案。 “2个妙招” 一看选项是否严谨。有些选项中有绝对化的表述，其往往存在表述过于绝对的问题，可首先判定表述可能存在的“科学性错误。 二看选项是否符合现实。有些选项与国家大政方针和社会主流价值观相违背，这类表述往往存在“方向性错误”。 （四）重点突破——“不正确的一项”到底错在哪里？容易在哪里设误？ 1.选项常见设误点 设误类型 类型解读 ①情节设误 在选项中曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个情节，甚至无中生有，生造某个小情节(细节)。 ②人物形象设误 在选项中对人物特点(或作用)的解说错误，要么故意夸大其词，要么无中生有，要么主次颠倒，要么张冠李戴。 ③环境设误 在选项中对环境特点、作用进行错误解释与分析。 ④主旨(情感)设误 选项对小说的主旨(情感)和创作意图曲解或拔高，甚至无中生有。 ⑤艺术技巧和语言设误 选项对塑造人物、设置情节、环境描写等方面所运用的手法技巧的判断或其艺术效果的解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或解说错误。 2.做题四个对比 （1）对比故事情节。一是看选项复述的小说情节、细节，与原文相比，有无“添枝加叶”(复述 情节的过程中,故意添加小说情节里没有的内容)、“张冠李戴” ( 复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等,转嫁给另一个人物)、“强加因果” (分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、结果的分析不正确)等。二是看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏离创作意图”。 （2）对比人物个性。看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”(概括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高)等。 （3）对比思想意蕴。看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。 （4）对比艺术手法。看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判”(错 误地界定小说的表达方式、修辞手法、表现方法)、"效果误解”(对小 说表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读)等。 （五）复习导向 1.老高考选择项55字左右，新高考第二个题选择项38字左右。 [如]（2023新高考全国Ⅰ卷）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。（高中语文阅读写作与备考） B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘一部分。 D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。 （2023新高考全国Ⅰ卷）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 【对策】新高考注意联考习题字数选择，选阅读量合理出题规范的联考题。 2.重视教材，重视比较阅读。 [如]（2023全国乙卷）D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。（人物形象比较） （2022新高考全国Ⅱ卷）C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。（自然环境比较） 比较阅读+自然景物作用 （2022新高考全国Ⅱ卷）D.沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。（社会环境比较） 【对策】重视教材复习，重视小说散文习题与教材的比较；明确比较点，人物形象与环境描写是比较的重点。 3.重视文学类文本结构布局特征以及作用 [如]①结构开头+作用 （2023全国乙卷）A.小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。（冲突不激烈，也没有埋下伏笔） （2023新高考全国Ⅰ卷）A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 （2022新高考全国Ⅱ卷）A.本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。 ②结构结尾+作用 （2023全国乙卷）C.小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。 【对策】关注小说散文结构，从人物情节主旨等多个角度分析。 4.重视环境描写，重视审美赏析。 ①自然环境 [如]（2023全国甲卷）A.作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的动态感。 （2022新高考全国Ⅱ卷）A.萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。（高中语文阅读写作与备考） ②社会环境 [如]（2022新高考全国Ⅱ卷）B.女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。 【对策】阅读小说与散文，要关注环境描写，特别是社会环境描写，对文本特征的作用。 5.语言描写与人物形象 ①语言描写 [如]（2023全国乙卷）B.面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。 （2023新高考全国Ⅰ卷）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。（语言特殊词语+作用） B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。（语言段落+作用） C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。（指的是不懂生活的意义而产生不切实际的生活态度） D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 ②人物形象 [如]（2022新高考全国Ⅱ卷）B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。 【对策】语言积累与运用是高考命题重点，要关注词语、句子与段落特征作用，提高审美能力。 【我的收获】阅读Ⅱ中小说阅读的选择题我将这样突破，以提高准确率： 2 学科网（北京）股份有限公司 $