Unit 6 Then and Now 第2课时 In focus & Speed up (教学设计）英语外研版三起五年级下册（新教材）

Unit6 Then and Now. Speed up教学设计 单元 Unit 6 课时 第2课时 教学内容分析 本课时聚焦 Unit 6 Then and now 板块中的Story time部分，以 “过去与现在的变化” 为主题，整合了文本阅读、人物事迹探究与语言表达三大任务。通过阅读杨善洲老人植树造林的故事，学生在真实语境中感知自然环境与人物行为的古今差异；借助 “Read and answer”“Think and write” 等活动，实现从文本理解到书面表达的进阶，引导学生运用一般过去时描述过去事件，提升语言运用能力，初步建立对奉献精神的认知。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能够读懂文本，梳理杨善洲的生平事迹，理解故事脉络与关键信息；掌握核心词汇的音、形、义，理解一般过去时在描述过去事件中的用法，能借助图片和关键词复述故事大意。（学习理解） 2. 学生能借助课文例句，运用核心词汇与句型描述杨善洲的行为、困难与贡献；能完成英汉互译、单词变形、句子填空等练习，准确使用一般过去时进行书面与口头表达，做到语句通顺、语法正确。（应用实践） 3. 学生能模仿课文结构，完成人物评价写作练习，结合自身理解表达对杨善洲的看法；能拓展分享身边为家乡做出贡献的人物故事，将文本语言迁移到真实语境中，形成对奉献精神的初步认知。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下 【核心词汇】 break; million; plant; hope 【核心句型】 描述过去的行为：主语 + 动词过去式 + 其他 描述过去的变化：主语 + changed because of + 名词 / 代词 表达结果：After + 时间，主语 + became... 教学重难点 教学重点 能读懂《Planting hope》文本，提取关键信息（如大亮山的前后变化、杨善洲的生平事迹与贡献）；掌握 break, million, plant, hope 等核心词汇，理解一般过去时在描述过去事件中的用法。能运用核心句型回答关于文本细节的问题，描述杨善洲的行为、困难与贡献；能借助例句和提示，完成句子仿写与口头表达。 教学难点 能准确使用一般过去时描述过去事件，清晰、有条理地讲述杨善洲的故事，避免动词过去式形式错误。能脱离文本范例，自主结合自身理解完成人物评价写作，并拓展分享身边的榜样故事，做到内容连贯、表达自然。 学情分析 学生已掌握一般过去时的基本用法，能描述简单的过去事件和人物行为；对 “人物故事、榜样精神” 类话题有浓厚兴趣，能结合图片和关键词理解文本大意。具备一定的阅读理解和句子仿写能力，但在使用一般过去时进行连贯表达时，易出现动词过去式错误、句子结构单一的问题；在自主表达人物评价时，可能缺乏逻辑梳理和丰富表达的思路，需要通过例句、模板和小组讨论搭建表达支架。 教学工具 教材资源：课本 Unit 6 Then and now 板块《Planting hope》文本、配套练习问题 多媒体工具：PPT（展示大亮山前后对比图片、故事文本、句型支架、学生范文）、希沃白板（互动问答、文本批注、句型操练） 辅助教具：人物与场景卡片（Yang Shanzhou, the Daliang Mountains, trees 等）、动词过去式卡片（gave, moved, broke, became 等） 学习单：文本信息提取表、单词变形练习单、人物评价写作模板 教学方法 分层阅读法 初读：快速浏览文本，抓住故事核心信息（人物、地点、事件）。 精读：带着问题阅读，提取杨善洲的生平事迹、遇到的困难、最终贡献等细节信息。 析读：分析文本中的核心句型，理解一般过去时在描述过去行为、变化与结果中的用法。 模板支架法 提供清晰的人物评价写作框架：I think... He gave up... He worked hard to... After many years,... I want to be like him and...，引导学生有序组织内容。 给出例句和表达示例，帮助学生丰富表达，降低写作与口语的表达难度。 任务驱动法 基础任务：完成文本问答，梳理故事关键信息，巩固核心词汇和句型。 进阶任务：模仿课文例句，进行句子仿写和结对对话操练。 拓展任务：完成人物评价写作，并小组讨论分享身边的榜样故事。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够读懂文本，梳理杨善洲的生平事迹，理解故事脉络与关键信息；掌握核心词汇的音、形、义，理解一般过去时在描述过去事件中的用法，能借助图片和关键词复述故事大意。（学习理解） Let’s retell 借助上一课关键词与图片支架，引导学生复述 David 的旅行经历，回顾交通与城市的古今变化，衔接新旧知识。 Read and think 呈现核心句型，引导学生观察、分析句型结构，明确描述现在交通用时与过去出行的表达框架，激活旧知。 Read and circle 呈现短文，让学生圈出正确动词形式，在语境中辨析一般现在时与一般过去时的用法，强化时态意识。 Work in pairs 学生结对，借助表格、词库与句型支架，讨论中国的巨大变化，运用 In the past… But now…进行口头表达。 Let’s retell. 通过观察学生能否准确运用关键词复述旅行内容，评价其对上节课知识的巩固效果。根据表达的完整度与准确性，判断学生语言输出的熟练程度。 Read and think. 通过观察学生对句型结构的识别与理解反应，评价其对核心句式的掌握情况。依据学生能否快速归纳句型用法，判断其语法感知与归纳能力。 Read and circle. 通过查看学生圈选答案的正确率，评价其对一般现在时与一般过去时的辨析能力。根据完成速度与出错点，判断学生在语境中运用时态的熟练度。 Work in pairs. 通过观察学生结对交流的参与度与表达流畅度，评价其合作学习与口头表达效果。依据句型使用规范度，判断学生语言运用与迁移的能力。 【设计意图】通过看、说、思、练、议，巩固上一课时内容，自然过渡到本课时主题，为文本学习做好语言铺垫。 2. 学生能借助课文例句，运用核心词汇与句型描述杨善洲的行为、困难与贡献；能完成英汉互译、单词变形、句子填空等练习，准确使用一般过去时进行书面与口头表达，做到语句通顺、语法正确。（应用实践） Look and learn PPT 依次呈现break、plant、ladder、hope，展示音标、词性、中文、拆分记忆、同义词与例句，结合课文语境讲解单词。 Listen and read 播放 PPT 音频，带领学生齐读单词，纠正发音，强化认读与拼写。 Game time 依托 PPT 开展单词闯关小游戏，巩固词汇认读与词义理解，提升课堂参与度。 Look and guess 呈现故事图片，引导学生观察并描述画面内容，预测人物、地点与故事主题，激发阅读兴趣。 Skim and answer 学生快速浏览文本，抓住首字母大写词，快速定位人物与地点，完成核心问题作答。 Read and circle 学生自主阅读文本，圈出时间短语，梳理故事时间线。 Read and answer 分层开展判断、匹配、填空、简答任务，引导学生精读文本，提取细节信息，理解故事内容。 Look and learn. 通过观察学生对单词音、形、义的掌握情况，评价词汇讲解的有效性。 Listen and read. 通过倾听学生齐读的发音准确度与整齐度，评价听读模仿的效果。 Game time. 通过观察学生游戏参与积极性与答题正确率，评价词汇巩固效果。 Look and guess. 通过观察学生对图片信息的描述与预测合理性，评价其观察与预测能力。 Skim and answer. 通过查看学生快速定位人名、地名的准确率，评价其略读技巧掌握情况。 Read and circle. 通过观察学生圈画时间短语的完整度，评价其信息筛选与梳理能力。 Read and answer. 通过批改判断、匹配、填空、简答的正确率，评价学生精读获取细节信息的效果。 【设计意图】借助词汇分层教学与阶梯式阅读任务，落实单词学习与文本理解，训练阅读技巧。 3. 学生能模仿课文结构，完成人物评价写作练习，结合自身理解表达对杨善洲的看法；能拓展分享身边为家乡做出贡献的人物故事，将文本语言迁移到真实语境中，形成对奉献精神的初步认知。（迁移创新） Read again and complete 学生再次阅读文本，根据时间线索补全信息表格，梳理杨善洲的完整事迹。 Listen and repeat 播放课文完整音频，学生跟读，规范发音、语调与停顿，提升朗读流利度。 Read and retell 借助信息表格支架，引导学生复述故事，巩固文本内容与核心语言。 Think and write 提供写作模板与词库，引导学生评价杨善洲、仿写段落，完成书面表达。 Think and talk 呈现榜样人物、品质词与句型，引导学生拓展分享身边的榜样，实现语言迁移运用。 Read again and complete 通过观察学生表格填写的正确率与信息匹配度，判断其对文本时间线与关键事迹的掌握情况。 Listen and repeat 依据学生发音清晰度、语调准确度和流利程度，评价其语感与朗读基本功。 Read and retell 根据学生是否能借助表格完整复述关键信息，评价文本理解与语言组织水平。 Think and write 通过查看语句通顺度、词汇运用恰当性和内容完整性，评价书面表达能力。 Think and talk 观察学生参与积极性与表达完整性，评价课堂互动与语言迁移运用能力。 【设计意图】通过补全表格、跟读模仿、复述故事、书面写作与拓展交流等层层递进的活动，帮助学生梳理文本脉络、巩固核心词汇与句型，同时从理解、运用到迁移逐步提升语言能力，深化对人物精神的感悟，实现语言学习与品格教育的有机融合。 课堂练习 一、单词英汉互译 break → __________ million → __________ 放弃 → __________ 努力工作 → __________ become → __________ 家乡 → __________ plant → __________ hope → __________ 永不放弃 → __________ green → __________ 二、句子英汉互译。 He broke his left leg at the age of 72. → ____________________________________________________ After 22 years, the Daliang Mountains became a green world. → ____________________________________________________ By planting trees, Yang Shanzhou also planted hope. → ____________________________________________________ 他搬到山里，努力让大山变绿。 → ____________________________________________________ → ____________________________________________________ 他在山里种了超过一千万棵树。 → ____________________________________________________ 他的努力给了人们更明亮、更绿色的生活。 → ____________________________________________________ 三、用所给词的适当形式填空（10 小题） Yang Shanzhou __________ (give) up his city life in 1988. He __________ (move) to the mountains and __________ (work) hard. Life __________ (be) very hard for him in the mountains. He never __________ (give) up, even when things were difficult. He __________ (break) his left leg at the age of 72. After half a year, he __________ (go) back to work. After 22 years, the mountains __________ (become) a green world. 课后作业 基础：抄写本单元核心词汇各 3 遍，并写出中文意思。 提高：用本课核心句型仿写 3 个句子，描述过去发生的一件事。 拓展：查找一位像杨善洲一样为家乡做出贡献的人物，用英语写 5 句话介绍他 / 她的事迹，下节课分享。 板书设计 教学反思 本节课教学流程完整，活动层层递进，课堂氛围活跃，学生参与度较高，整体教学环节衔接自然、表达流畅。大部分学生能掌握核心词汇与句型，较好地完成阅读、复述与表达任务，但部分学生在一般过去时不规则动词的运用上仍不够熟练，后续需加强针对性操练与巩固。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $