语文终极押题猜想（成都专用）2026年中考语文终极冲刺讲练测

2026年中考语文终极押题猜想（成都专用） 考情为骨 密押为翼 押题猜想一 基础运用（积累与运用）……………………………………………………………………01 （天府文化、文化传承、科技强国、劳动成长、家国情怀、情境表达） 押题猜想二 古代诗歌阅读…………………………………………………………………………………14 （写景抒情、羁旅思乡、咏史怀古、山水田园、咏物言志、情感对比） 押题猜想三 文言文阅读……………………………………………………………………………………20 （课内文言、人物传记、勤学修身、说理小品、课内外对比、巴蜀先贤） 押题猜想四 名著阅读………………………………………………………………………………………31 （人物评析、情节探究、主题思辨、情感变化、整本书阅读、跨文本对比） 押题猜想五 非连续性文本阅读……………………………………………………………………………36 （天府文化创新、科技与生活、本土文旅、数据图表、信息整合、实践应用） 押题猜想六 记叙文（文学类文本）阅读…………………………………………………………………48 （乡土情怀、成长感悟、人性温暖、文化印记、细节描写、情感主旨） 押题猜想七 作文…………………………………………………………………………………………61 （青春成长、文化传承、科技人文、劳动与收获、小我与大我、天府元素） 押题猜想一 基础运用（积累与运用） （天府文化、文化传承、科技强国、劳动成长、家国情怀、情境表达） 试题前瞻·能力先查 【改编题】成都地铁日新月异，13号线以“诗意天府，人文成都”为主题，串联起城市记忆。请根据下表内容和题目要求，完成下列各题。 站点名称 命名来源及内涵 培风站 典出《庄子·逍遥游》“风之积也不厚，则其负大翼也无力”，寓“培风积厚、扶摇而上”之意，寄托文运昌隆之愿；得名于“培风路” 光华村站 取自《尚书大传·虞夏传》“日月光华，旦复旦兮”，寄托文教昌明之愿 杜甫草堂站 因毗邻杜甫草堂博物馆而得名，“万里桥西一草堂”即指此处 青羊宫站 因“川西第一道观”青羊宫而得名，为老子在蜀地的传道圣地 文翁石室站 得名于西汉蜀郡守文翁所创石室学堂，被誉为“中国地方官办学校之始” (1)下面是根据上表内容得出的有关成都地铁13号线“站点命名”的特点，其中有一项错误，请找出并修改；同时再补写一个特点。 ①植根本土②取材民俗③传承文脉 错误项：________，修改为：________；补充：________ (2)请结合上表内容，补全下面文段的空缺处，注意语意的准确和连贯。（每空不超过15个字） ①______？一方面，因为“培风”二字典出《庄子·逍遥游》，意为“积聚风力”，象征列车疾驰如风、一路向前；另一方面，②______，寓意学子在此“扶摇而上”，成就远大理想。从培风的文化印记，到③______，再到杜甫草堂的诗意流淌……成都地铁13号线④______，让乘客在通勤途中感受城市文脉。 (3)【新情境】每一个地铁站名都承载着成都的城市记忆。请仿照示例，结合上表内容，为“杜甫草堂站”和“青羊宫站”各写一则赞语。（句式、字数不要求和示例相同） 示例：光华村站——日月光华映书窗，旦复旦兮育栋梁。 文翁石室站——你是一脉绵延的书香，涵养西蜀文风，氤氲千年学堂。 ①杜甫草堂站——_______②青羊宫站——__________ 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.题型与分值绝对稳定，情境贴合本土：A卷基础选择题4题×3分=12分完全固定，每年必考字音、字形、成语运用、病句辨析四大题型，无任何变动。题干情境均融入成都元素，如2023年真题字音题以“成都大运会志愿者招募”为背景，2024年字形题关联“天府绿道建设”，2025年病句题围绕“成都非遗进校园”设置语境；2026年成都一诊、二诊模拟题延续这一特色，新增“成都AI赋能传统文化”“劳动教育进社区”等本土热点情境，趋势明确且权威。 2.考点聚焦基础，易错点高度集中：字音题近3年真题均不考生僻字，重点考查教材七-九年级“读读写写”中的常用字、多音字、形近字，如2023年考“哺（bǔ）育”“怯（qiè）懦”，2024年考“畸（jī）形”“濒（bīn）临”，2025年考“龟（jūn）裂”“惩（chéng）罚”，均为课本高频易错字；字形题侧重同音、形近混淆，近3年连续考查“漫延/蔓延”“分辩/分辨”“浮躁/急躁”，2026年模拟题新增“帷幕/维幕”“闲暇/闲瑕”，与真题易错点高度契合，延续性极强。 3.成语考查指向明确，错误类型固定：近3年真题成语题均围绕对象误用、褒贬不当、语境不符三大错误类型命题，如2023年“妙手回春”错用于文物修复（对象误用），2024年“附庸风雅”贬词褒用（形容学生传承传统文化），2025年“栩栩如生”错用于描述声音（对象误用）；2026年模拟题延续这一规律，考查“栩栩如生”“巧夺天工”“随声附和”等课内高频成语，错误类型与真题完全一致，无偏题、怪题。 4.病句考点固定，素材贴合时代：近3年真题病句题必考成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅四大类型，占比100%，如2023年考“通过……使……”（成分残缺），2024年考“提高……水平”（搭配正确）vs“提高……能力”（搭配正确）的辨析，2025年考“原因是……造成的”（句式杂糅）；2026年模拟题素材新增“AI技术发展”“劳动实践教育”，但病句类型未变，与真题命题逻辑完全统一。 5.默写侧重经典，易错字反复考查：近3年真题默写均采用三选二（句子默写）+全诗默写模式，必背篇目全覆盖，重点侧重家国情怀、山水田园、勤学修身类名句，如2023年全诗默写考杜甫《茅屋为秋风所破歌》（成都本土诗人作品），2024年考李白《行路难（其一）》，2025年考刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》；易错字集中在“鬓”“燥”“赢”“畔”等，2026年模拟题默写篇目与真题高频篇目高度重合，易错字完全一致，强调精准书写。 6.语言运用情境化，本土元素突出：近3年真题语言运用题均贴合真实场景，如2023年“中考誓师大会激励语修改”，2024年“成都文旅宣传语拟写”，2025年“非遗文化进校园开场白设计”；均融入大熊猫、华西坝、青城山、杜甫诗歌等成都元素，2026年模拟题新增“成都大运会后续文化传播”“本土非遗技艺推广”等情境，强调语言简明、连贯、得体，与真题命题特色高度契合。 二、押题依据 1.真题规律铁证：基础板块结构不变、考点不变、难度不变、本土特色不变，完全依托教材七—九年级课后字词与经典例句，无超纲内容，是学生必拿分板块。近3年真题重复考点占比达85%以上，如成语“栩栩如生”“妙手回春”，病句“通过……使……”，默写杜甫、李白经典名句，均连续考查，规律清晰可依。 2.模拟导向明确：2026年成都各区一诊、二诊模拟题（青羊区、锦江区、武侯区等）均延续“教材为本、情境为用、本土为魂”的命题思路，与中考真题高度契合。结合2026年成都市初中语文学科“解题·命题·析题”展评活动精神（青羊区教师团队夺冠，命题贴合课标与中考导向），模拟题新增的AI科技、劳动教育、文化传承等热点素材，均为中考命题的核心方向。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“语言建构与运用”，要求在真实语境中考查学生的语言辨析与表达能力，落实“教—学—评”一致性，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。同时，成都中考命题始终坚持“本土文化自信”导向，持续融入天府文化元素，这一特色已成为成都中考基础运用题的“标志性特征”。 4.学情与命题规律：成都近3年中考基础题难度适中，平均分达10分以上，命题侧重“基础过关”，避免偏题、怪题，贴合学生学情。结合2026年模拟题反馈，基础题的考点分布、易错点设置、情境设计均与真题高度重合，押题基于真题规律、模拟导向、课标要求的科学推断，而非凭空猜想。 三、押题秘笈 1.字音：精准对标成都真题，回归课本七-九年级“读读写写”，整理近3年真题+2026模拟题中出现的所有易错字音（如“龟jūn裂”“哺bǔ育”“惩chéng罚”），按“前后鼻音、平翘舌、多音字”分类标注，每天花10分钟滚动复盘，重点记忆“声旁相同但读音不同”的字（如“哺”与“浦”），避免死记硬背，结合课本例句记忆，杜绝“读半边”错误。 2.字形：聚焦近3年真题高频易错字（“漫延/蔓延”“分辩/分辨”“浮躁/急躁”）+2026模拟题新增易错字（“帷幕/维幕”“闲暇/闲瑕”），整理成“易错字对比表”，结合词义记忆（如“蔓延”侧重植物生长，“漫延”侧重水的扩散），每天默写10组，重点标注“形近字”的不同偏旁（如“辩”“辨”“辫”），避免视觉混淆，考前集中复盘错题。 3.成语：整理成都近3年真题+2026模拟题中考查的所有成语（约30个），按“适用对象、感情色彩、常见错误”分类整理，如“妙手回春”仅用于医生治病，“附庸风雅”为贬义词，“栩栩如生”仅用于视觉形象；牢记“陌生成语优先排除”原则，结合题干语境判断，避免仅凭字面意思答题，每天积累3个，结合真题例句理解，不死记硬背成语释义。 4.病句：牢记成都真题必考的四大类型，掌握“三步解题法”：第一步提取主干（主谓宾），判断是否成分残缺；第二步看搭配（动宾、主谓、修饰语与中心语），判断是否搭配不当；第三步看语序、逻辑，判断是否语序不当、句式杂糅。整理近3年真题病句题，逐题拆解错误类型，总结“标志词”（如“通过……使……”“原因是……造成的”），做题时先找标志词，快速锁定错误类型，提高解题速度和准确率。 5.默写：全覆盖必背篇目，重点突破近3年真题+2026模拟题中反复考查的易错字（如“鬓”“燥”“赢”“畔”“濯”），整理“易错字默写清单”，每天默写1组全诗+5个易错句子，理解句意再默写（如“赢得仓皇北顾”的“赢”，结合诗句含义记忆，避免写成“羸”），杜绝机械错写，考前集中默写错题，确保“会背必写对”。 6.情境表达：紧扣成都本土情境，牢记“简洁、得体、贴合主题”三大原则。修改激励语时，突出“正面、励志、文雅”，避免偏激极端（参考2023年真题答案，多用短句、对仗句）；拟写宣传语、开场白时，必融入1个成都元素（大熊猫、青城山、杜甫等），贴合题干场景（如文旅宣传突出“天府韵味”，非遗宣传突出“传承”），参考2024-2025年真题答案，模仿其语言风格，避免空洞口号。 终极猜想·精练通关 一、选择题 1．（2026·四川成都·一模）下面加点字注音有误的一项是（   ） A．忧戚（qī）        汹涌（xiōng）     自吹自擂（léi） B．枉然（wǎng）     恪守（kè）        顿开茅塞（sè） C．拮据（jū）        温顺（shùn）      彬彬有礼（bīn） D．娉婷（pīng）      冠冕（guàn）     矫揉造作（jiǎo） 2．（2026·四川成都·一模）下面词语中加点字的注音完全正确的一项（   ） A．怅然（chàng）   炽热（zhì）       怒不可遏（è） B．惊骇（hài）     粗犷（guǎng）    锲而不舍（qiè） C．汲取（xí）    矫正（jiǎo）       强聒不舍（ɡuō） D．宿儒（sù）   玄虚（xián）     咄咄逼人（duō） 3．（2026·四川成都·一模）下面加点字注音有误的一项是（   ） A．眺望（tiào）   恣睢（zì）   前仆后继（pū） B．恪守（kè）   呢喃（nán）   自惭形秽（huì） C．游弋（yì）   侥幸（jiǎo）   箪食壶浆（fú） D．褴褛（lán）   掺杂（chān）   不省人事（xǐng） 4．（2026·四川成都·一模）下列加点字注音有误的一项是（   ） A．顷刻（qǐng）    校对（jiào）    浮光掠影（lüè） B．辟邪（pì）      撩逗（liáo）    神通广大（shén） C．炽热（chì）     贮蓄（zhù）    草长莺飞（zhǎng） D．蠕动（rú）      褴褛（lǚ）      抑扬顿挫（cuò） 5．（2026·四川成都·一模）下面加点字注音、字形无误的一项是（   ）。 A．簌新（cù）    飞窜（cuàn）    战战兢兢（jīng） B．烟囱（cōng）  踱步（duó）    铢两悉称（chēng） C．隐匿（nì）    熏陶（táo）    味同嚼蜡（jiáo） D．夹袄（jiā）    顷刻（qīng）  两肋插刀（lèi） 6．（2026·四川成都·一模）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地。 B．旁人便又问道：“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辨的神气。 C．那索似有千均之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩。 D．商店和饭馆的门无精打彩地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。 7．（2026·四川成都·一模）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．有人说：山穷水尽，走头无路，陷入绝境，不能创造。 B．反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲奋痛恨。 C．外祖母大人因为年老的关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。 D．一座草顶、竹蔑泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。 8．（2026·四川成都·一模）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．我从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个箫索的荒村，没有一些活气。 B．若学者都默守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术就会停滞。 C．我盯着父亲，看他郑重其是地带着女儿、女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 D．一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或有害，一时就找不出分明的结果来。 9．（2026·四川成都·一模）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．十几只鸭东钻西钻，不一会儿功夫就使他失去了方向。 B．要不要买牡蛎吃呢？母亲有点儿迟疑不觉，她怕花钱。 C．若使学者都默守前人的旧说，人类文化就不会进步了。 D．沙地种着一望无际的西瓜，其间有个十一二岁的少年。 10．（2026·四川成都·一模）下列各句中没有错别字的一项是（   ） A．这一个风云变换的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹东主峰难得在云遮雾障中一现尊容。 B．想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ C．此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可挡；另一方面和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大的关系。 D．我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌漫舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。 11．（2026·四川成都·一模）下列语段中加点的成语使用有误的一项是（   ） 四川灯会，盛景如画；游人如织，赏灯话趣。亭台楼阁披彩焕新，飞檐斗拱缀光叠韵，曲桥流水相得益彰，瑞兽祥禽栩栩如生，花鸟人物皆凝巧思，令人张口结舌，叹为观止。 A．亭台楼阁 B．相得益彰 C．栩栩如生 D．张口结舌 12．（2026·四川成都·一模）下面语段中加点成语使用有误的一项是（   ） 成都望江楼崇丽阁修缮现场，工匠们胸有成竹地规划木构修复方案。这座雕梁画栋的百年楼阁，其瓦脊上的戏曲人物雕塑栩栩如生，每一处彩绘都凝结着匠心。为还原历史风貌，团队不仅寻章摘句考证古籍记载，更坚持不懈地复刻传统工艺，让蜀地文脉在修缮中延续。 A．胸有成竹 B．雕梁画栋 C．栩栩如生 D．寻章摘句 13．（2026·四川成都·一模）下面语段中加点的成语使用有误的一项是（   ） 在这次文化展演中，我校的参展作品是舞台剧《杜甫》。专业老师在关键处稍一点拨，便让饰演杜甫的同学顿开茅塞。展演当天，灯光璀璨、鲜花簇拥，大家在富丽堂皇的人民活动中心登台，平时调皮害羞的样子荡然无存，杜甫饰演者在落幕前的独白朗诵更是为全剧起到了画龙点睛的作用。 A．顿开茅塞 B．富丽堂皇 C．荡然无存 D．画龙点睛 14．（2025·山东滨州·中考真题）【新情境】小齐在读书笔记上摘抄了关于苏轼的部分材料，抄写有误的成语是（   ） 苏轼一生始终秉持（A）锲而不舍的精神，即便屡遭贬谪，从汴京到杭州、密州，甚至远至（B）天涯海角的儋州，他都在命运的跌宕中寻得生命的真谛。在黄州赤壁，他以“大江东去”的豪迈词章，将逆境感悟与文学才情（C）各得其所，让《赤壁赋》成为天地间的精神绝响；于惠州，他把岭南风物写入诗篇，在“日啖荔枝三百颗”的豁达里，将生活诗意与人生哲思熔为一炉。这位（D）名副其实的宋代文学集大成者，以胸襟包容世间风雨，终成中华文化史上不可逾越的丰碑。 A．A B．B C．C D．D 15．（2026·四川成都·一模）下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（   ） 真正的跋涉者，需以孜孜不倦的求索研磨时光，在无人问津处埋头苦干。切莫在浮光掠影中自欺欺人，那只会将前路引入山穷水尽的绝崖。唯有抱着持之以恒的孤勇，方能在至暗时刻看见那一点如雷贯耳的灵光，照亮所有沉默的坚持。 A．孜孜不倦 B．埋头苦干 C．山穷水尽 D．如雷贯耳 16．（2026·四川成都·一模）下列语句中没有语病的一项是（   ） A．教养能够折射出一个人对社会和自然，乃至对自己以及家人的态度。 B．成都天府书展以“书香满天府·安逸读四川”为主题，推动全民阅读。 C．在户外活动中，同学们要注意安全，做好保护措施，防止不发生意外。 D．四川龙舟赛创造了浓厚的端午节日氛围，让人们感受到巴蜀文化的魅力。 17．（2026·四川成都·一模）下列各句中，没有语病的一项是（   ） A．3月12日，实外高三年级“向春光而行，赴梦想之约”主题活动正式启动，活动旨在以高三学子在春光中汲取力量，在陪伴中坚定方向为目的。 B．为实现全面扶贫后的乡村经济振兴，政府搭建了多个信息交流、沟通和对外宣传平台，增加了乡村投资的规模和影响。 C．近年来成都市老龄化速度加快，60周岁以上的老龄人口已占总人口的23.23%，老龄人口比例略高于全国平均水平。 D．川剧《白蛇传》借助小品《借伞》出面，其中唱词、托举、蛇缠腰等川剧动作，让观众惊叹不已。 18．（2026·四川成都·一模）请找出下列语句中没有语病的一项是（   ） A．数字化阅读虽然改变了人们的阅读方式，而且使人们获取知识的渠道发生了变化 B．中学生既要注重提升自己独立思考的能力，又要注重提升自己合作探究的能力。 C．昨天是演讲比赛截止日期的最后一天，我犹豫再三，鼓起勇气递交了参赛报名表。 D．这款产品之所以广受消费者欢迎，其根本原因是它卓越的性能和亲民的价格决定的。 19．（2026·四川成都·一模）【新情境】下面语段中加点的成语使用有误的一项是（   ） 同学们，品读文章就如抽丝剥茧，细品慢析方能让我们抵达文本的深处。而文中的精妙修辞，恰若那画龙点睛的一笔，总能使我们不由分说地产生联想。当你真正读懂它时，修辞带来的巨大魅力便不言而喻。现在，请开始这场走向文本深处的探索之旅吧！ A．抽丝剥茧 B．画龙点睛 C．不由分说 D．不言而喻 20．（2026·四川成都·一模）下面语段中没有语病的一项是（   ） ①成都的烟火气，像一首无形的诗，深深吸引着人们对蓉城生活的眷恋。②它藏在市井的热闹中，融于巷陌的香气里，漾在庭院的谈笑间。③人们在此安然生活的原因，根源在于对此般从容的挚爱。④这份气质，升华为这座城市历久弥新的文化精神，植根于天府之国崇文尚礼的历史传统。 A．① B．② C．③ D．④ 21．（2026·四川成都·一模）下列语句中没有语病的一项是（   ） A．语文学习不是一朝一夕的事，只有多读多写，日积月累，才能真正学好语文。 B．他记录并见证了成都的发展历程，还将老成都的记忆浓缩在《时间的烟火》中。 C．四川博物馆内设有“工艺美术”“民族文物”“藏传佛教”等六大展厅组成。 D．爱乐合唱团来成都演出，受到广大音乐爱好者的喜爱，给予很高的评价。 22．（2025·四川成都·中考真题）下列句子中没有语病的一项是（   ） A．春节对联成为一个慰藉人心的文化符号的原因，是因为其中饱含人们的美好心愿。 B．“哪吒”脚踏风火轮冲出国门，“悟空”挥动千钧棒走向世界，他们所承载的不仅是一个古老文明在数字时代的旺盛生命力，更是一个角色的命运转折。 C．端午佳节独特的民俗活动，传承着千百年来中国人别有情趣的生活。 D．新一代人工智能技术开启了教育的崭新时代，重新定义了学生素养的构成要素。 二、默写题 23．（2026·四川成都·一模）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答：如三句皆答，按前两句判） ①___________________________，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） ②_________________________，谁怕？一蓑烟雨任平生。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》） ③伤心秦汉经行处，____________________ 。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》） （2）请默写文天祥《过零丁洋》的颈联和尾联，在答题卡上写出题目再默写。 _______________________ 24．（2026·四川成都·一模）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答，如三句皆答，按前两句判分） ①山随平野尽，__________。（李白《渡荆门送别》） ②__________，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》） ③受任于败军之际，___________。（诸葛亮《出师表》） （2）请在赵师秀的《约客》和杜牧的《赤壁》中任选一首，在答题卡上写出题目再默写全诗。 ___________ 25．（2026·四川成都·一模）【新考向】默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答：如三句皆答，按前两句判） ①正莺儿啼，燕儿舞，__________（秦观《行香子》） ②__________，何似在人间。（苏轼《水调歌头》） ③寂寂江山摇落处，__________！（刘长卿《长沙过贾谊宅》） （2）请在杜甫《月夜忆舍弟》和温庭筠《商山早行》中任选一首，在答题卡上写出题目并默写其首联和颔联。__________ 26．（2026·四川成都·一模）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判） ①________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ②晨起动征铎，________。（温庭筠《商山早行》） ③________，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头（明月几时有）》） （2）请写出刘长卿《长沙过贾谊宅》的前四句或韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》的前四句。在答题卡上先写出题目再按要求默写。 ________ 27．（2026·四川成都·一模）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写下列诗句的上句或下句。（任选2句作答，若答3句则按前两句给分） ①苟全性命于乱世，________。（诸葛亮《出师表》） ②________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ③天接云涛连晓雾，________。（李清照《渔家傲》） （2）默写韩愈的《晚春》或龚自珍的《己亥杂诗（其五）》，先写题目，再默写诗歌。________ 三、综合性学习 28．（2026·四川成都·一模）【新情境】中国是诗的国度，古典诗词浩如烟海，灿烂辉煌；现代诗词同样群星璀璨，光辉夺目。学习诗词将使我们在弘扬民族传统文化的过程中，学会用艺术的眼光看待人生，接受美的熏陶，丰富精神世界。你所在的班级正在举行以“走进诗歌”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 (1)阅读下面材料，简要概括诗词诵读过程中的“四把钥匙”分别是什么。（每点不超过6字） 如何学习诗词呢？反复诵读自然是最基本的途径。而在诵读过程中，用好四把钥匙，更有助于你打开诗词艺术之门。情感基调是作品所表达的基本的情感取向或情感态度，把握诗词欢快、忧愁、恬淡、闲适、寂寞、伤感、激愤、进取等情感基调，有助于体会作者情感，从整体上理解诗词内容。诗词大多借助景或物来抒发情感，这些寄托了作者主观情思的客观物象就是“意象”。只有通过联想、想象感悟诗词营造的意境，才能准确“入情”。“诗言志，歌永言”，诗词的功能是书写人类性情，声情并茂是诗词的突出特点。只有准确把握诗词描写的内容，理解诗词中的思想感情，方能在心灵深处与作者产生共鸣。“诗不厌改，贵乎精也”，诗词要求用简洁的语句传达尽可能丰富的内容，因而凝练、含蓄、跳跃性强。因此，欣赏诗歌要努力揣摩饱含作者深情的语言，仔细品味其深层含义，还要注意把握并分析诗词常用的比喻、拟人、对比、夸张、虚实结合等表达手段与艺术技巧。 (2)下面是一段有关“AI与诗歌创作”的短文，请结合语境补全空缺处，注意语言的准确连贯。 ①________？有人认为AI能够代替人类写诗，因为AI可以通过学习和模拟诗歌的创作方式和风格，写出新的作品。然而，有人认为AI虽然能够写诗，但仍有一些不足。首先，②____。AI只能在一定的模板和规则下写作，人类创作诗歌则可以根据读者的需要和文本的目的进行灵活调整。其次，AI写诗缺乏独特性。诗歌是一种高度创造性的艺术形式，融合了个人的经历、情感，从而形成了独特的诗歌风格，如杜甫的诗歌沉郁顿挫、李白诗歌浪漫洒脱、③_________……而AI写的诗歌在这方面比较欠缺。④__________未来的一段时间内，AI会成为一种辅助人类创作的工具，但不能完全代替人类写诗。 (3)诗歌中的意象往往承载着特定的情感与内涵，下面是 DeepSeek有关“月亮”“梅花”这两个常见意象的描述，请从下列意象中选择两个你熟悉的意象，参考示例补写两条。 杨柳  鸿雁  菊花  浮萍 示例：月亮：常象征思念，那高悬夜空的明月寄托着深切的牵挂。梅花：常象征坚强，那凌寒绽放的梅花表现了顽强的意志。 29．（2026·四川成都·一模）【热点】为丰富学生的课外体验，四川省在春秋假期间推出了系列特色研学活动。请根据下表内容和题目要求，完成下列各题。 活动地点 活动名称 活动简介 阿坝·九寨沟 彩林观测 徒步进入观测区→学习使用指南针与地图定位观测点→分组完成不同海拔植被对比记录→数据整理与分享 成都·邛崃 天台山徒步 制定徒步路线→攀爬陡坡并互助通过障碍路段→利用自然参照物完成方向辨识任务→徒步终点总结反思 乐山·犍为 嘉阳小火车沿线农耕文化体验 追溯小铁路历史轨迹→下田参与收割农事劳动→访谈村民记录农耕技艺变迁→小组完成农耕主题调查报告 绵阳·北川 羌族半牧节民俗展示 上午合作分工帮助布置节日庆典现场→下午研究羌族刺绣历史→晚上参加庆典→分工撰写小队研学日志 (1)请仿照示例，概括“四川省春秋假特色研学活动”的四个特点 示例：涵盖多元领域。 ①________②________③________④________ (2)近日，教育部鼓励各地试点推行“春秋假”制度，引发社会广泛讨论。请阅读下面短文，补全下面文段的空缺处，注意语言的准确和连贯。 ①_______？半学期连续学习之后的短暂假期，将让学生们得到必要的休息与调整，蓄积能量迎接下半学期的学习。②_______，更是一座连接课本与自然的桥梁，那些曾经可能“错过”的季节意趣，其实藏着生动的教育养分。春日探访草木，于自然画卷中读懂生命轮回；③________。综上所述，④________：它既是对学生身心节律的尊重与调节，也是对教育内涵的丰富与拓展。 (3)请仿照示例用至少一种修辞手法，结合上表内容，从上述四个活动地点中选择一个，为其撰写一则赞语。（句式、字数不要求和示例相同） 示例： 蜀南竹海——你是一片绿色的海洋，风过处，万竿摇曳，奏响一曲自然的箫笙。 峨眉山——金顶云海翻涌。展现天地奇观；古寺钟声悠扬，传递千年禅意。 30．（2026·四川成都·一模）为展现“成都的烟火气”，我们共同创作一首题为《烟火成都》的诗歌。请根据要求完成下列题目。 (1)下面是诗歌第一章的初稿，前四句均使用了比喻的修辞，其中加点的喻体有两处不够恰当。请找出并加以修改。 烟火成都·江 落日为江面涂上白霜， ——A 游船剪开暮色的锦缎， ——B 垂杨把灯笼串成锁链， ——C 茶汤映着天空的玉盘， ——D 烟火晕染锦江的画卷。 错误项：________修改为：________   错误项：________修改为：________ (2)下面是诗歌第二章的初稿，其中前四句的顺序存在问题。请在方框内填出正确的序号。 烟火成都·巷 ①阳光抚过竹椅的掌纹， ②细雨润湿旧梦的门槛， ③路灯合上疲惫的眼睛， ④炊烟牵住暮色的衣角， 烟火淌过小巷的晨昏。 正确序号：________ (3)请在前两章的基础上，完成诗歌第三章的续写。注意表达的准确与生动。（至少有一句用到比喻手法；不要求押韵） 烟火成都·家 厨房响起炊具的交响， 答：①________，②________，③________，④________。 31．（2026·四川成都·一模）纪录片有“动态相册”“生活之镜”之称。请根据要求，完成下列题目。 (1)阅读下列有关纪录片的材料和提示，补全空缺处。（每点不超过6个字） 纪录片 纪录片以真人真事为表现对象，通过实地拍摄、真人真事的记录，为观众提供了一个窥探现实世界的窗口。 ①___________ 移动传播时代，纪录片主动拥抱数字科技，微纪录片、交互式纪录片等新形式应运而生。此外，纪录片还与其他视听节目融合，出现“纪录片+剧情演绎”“纪录片+综艺”等跨界类型。 ②__________ 因纪录片的情节和人物不能预先编排和设计。所以，纪录片呈现什么样的情境、选取什么样的素材，都真实反映出创作者的理念。 ③__________ 相较于人们在实际生活中的经历，纪录片画面细节考究，旁白精炼恰当，剪辑技术精湛，连配乐也精挑细选……因而其本身也更具美学价值。 ④__________ 纪录片让人们更好地观察世界，理解自己。它让我们感受草木的盛衰荣枯，体会历史的潮落潮起，鼓励我们用积极的心态拥抱人生。 传递人生价值 (2)阅读下面有关“纪录片”的短文，联系全文，将空缺处的内容补写完整，注意语意连贯。 作为“国家相册”，纪录片有着①___________的重要使命。近年来，《“字”从遇见你》《如果国宝会说话》《鲜生史》等一大批优秀纪录片，生动深入地讲述中华文明故事，深受人们喜爱。 这些优秀纪录片虽题材各异、形态不同，却拥有共同的特点：②__________。它们于新处见常，于常处出新，以守正创新讲述中华文明故事，呈现出③__________。《“字”从遇见你》单集5分钟，每集聚焦一个汉字，讲述汉字的来源和流变，挖掘汉字背后的文化密码；《如果国宝会说话》基于对一件件文物细致独到的观察与介绍，让文物“自我表达”，讲述中华文明故事；《鲜生史》再现鲁迅、苏轼、曹雪芹、白居易四位先生笔下的美食，展示美食里的四大文豪的生活，展示美食里的中国……中华文明是纪录片创作的④__________。既坚持守正，又追求创新；既记录历史足迹，又传递文化温度——纪录片确实是名副其实的“国家相册”。 (3)优秀的纪录片的命名往往也很有艺术性。请仿照示例，在《如果国宝会说话》《鲜生史》这两个片名任选其一进行点评。要求：结合上文内容，紧扣片名特点，注意语言连贯、表达生动。 示例：《“字”从遇见你》：“字”谐音“自”，熟悉的用语，诗意化的表达。既嵌入纪录片主题——“字”，又引发人们对汉字及其背后文化的兴趣与联想。 押题猜想二 古代诗歌阅读 （写景抒情、羁旅思乡、咏史怀古、山水田园、咏物言志、情感对比） 试题前瞻·能力先查 【改编题】阅读下面古诗，完成下面小题。 武侯庙古柏 雍陶 密叶四时同一色，高枝千岁对孤峰。 此中疑有精灵在，□见盘根似卧龙①。 注：①卧龙：诸葛亮的号。 1．诗的前两句“密叶四时同一色，高枝千岁对孤峰”描绘了古柏四时常青、苍老高大、坚韧不拔的特点，请分析这些描写有何作用。 2．本诗结尾句中的□处，你认为填入下面哪个字最合适？请选出最符合诗意的一项并说明理由。 A．只  B．忽  C．为 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.选材聚焦唐宋名家，贴合本土关联：诗歌选材均为唐宋名家短篇，无冷门诗人、冷僻篇目，其中杜甫（成都本土关联诗人）、李白、杜牧、陆游、苏轼为高频考查对象，占比达100%。2023年考陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》，2024年考杜甫《春望》（杜甫在成都居住期间创作，贴合本土），2025年考杜牧《泊秦淮》；2026年成都一诊、二诊模拟题延续这一选材规律，新增杜甫《江村》《客至》（均为成都期间创作）、苏轼《饮湖上初晴后雨》，选材方向与真题高度一致，凸显本土文化关联。 2.题型固定，考点聚焦核心：近3年真题均为2道简答题，分值固定（4分+4分），考查重点始终围绕画面概括、情感分析、炼字炼句、手法赏析、意象作用五大核心考点，不考冷僻典故与繁琐考据，设问简洁明确。如2023年考“画面概括+情感分析”，2024年考“炼字+情感分析”，2025年考“手法赏析+情感分析”；2026年模拟题题型完全一致，设问方式与真题高度契合（如“请描绘诗句所展现的画面”“请赏析‘×’字的妙处”），无任何创新题型，趋势稳定。 3.命题强调“课内勾连，知人论世”：近3年真题均注重“课外选材+课内勾连”，如2024年杜甫《春望》，要求结合课内杜甫《茅屋为秋风所破歌》，分析诗人的情感共性；2025年杜牧《泊秦淮》，要求结合课内《山坡羊·潼关怀古》，对比两首诗的怀古情感差异。同时，命题强调“知人论世”，题干均会简要提示诗人背景（如2024年提示“杜甫历经安史之乱，此时被困长安”），引导学生结合背景分析情感；2026年模拟题延续这一命题思路，强化课内与课外的关联，贴合成都中考“迁移运用”的考查导向。 4.主题趋势：单一主题为主，复合主题萌芽：近3年真题中，2023年为“爱国忧民”单一主题，2024年为“忧国伤时、思念亲人”单一主题，2025年出现“怀乡+怀古”复合主题（杜牧《泊秦淮》，既怀乡又讽喻现实），体现命题的细微变化；2026年模拟题强化“景情关系、炼字效果、对比异同”，复合主题占比提升，难度适中、指向清晰，与真题的变化趋势完全一致，贴合课标“审美体验与情感体悟”的要求。 二、押题依据 1.真题规律铁证：诗歌阅读选材始终围绕“唐宋名家、浅易短篇、本土关联”，考点固定在“画面、情感、炼字、手法”，设问规范、难度适中，无偏题、怪题。近3年真题的选材范围、考点分布、设问方式高度一致，重复考查的核心考点（如情感分析、炼字）占比达90%，规律清晰。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题（青羊区、锦江区等）均延续“课外选材+课内勾连”的命题模式，选材以杜甫、李白、苏轼等高频名家为主，重点考查写景诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗，与中考真题高度契合。结合2026年成都市初中语文学科“解题·命题·析题”展评活动中“命题贴合课标、注重素养考查”的要求，模拟题的考点设置、设问方式与真题完全统一。 3.课标与本土命题特色：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“初步鉴赏诗词形象、语言、表达技巧，注重审美体验与情感体悟”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。同时，成都作为杜甫曾经居住、创作的重要城市，中考诗歌命题始终注重本土文化关联，优先选择与成都有渊源的诗人作品，这一特色已成为成都中考诗歌阅读的“鲜明标识”。 4.命题难度稳定：近3年成都中考诗歌阅读平均分达6.5分以上，难度适中，不考冷僻典故、不设复杂设问，侧重基础鉴赏能力的考查。2026年模拟题难度与真题完全一致，考点分布、设问角度高度重合，押题基于科学分析的合理推断，并非凭空猜想。 三、押题秘笈 1.精准定位选材，优先积累高频名家：重点积累杜甫（成都关联作品）、李白、杜牧、陆游、苏轼的短篇诗词，尤其是杜甫《江村》《客至》《茅屋为秋风所破歌》，李白《行路难（其一）》《静夜思》，杜牧《泊秦淮》《清明》，陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等真题高频篇目，结合诗人背景记忆，避免盲目积累冷门篇目。 2.掌握核心题型答题模板，规范得分点： 画面概括题：模板“诗句描绘了……（时间/地点/景物）的画面，营造了……（清幽/悲凉/壮阔）的氛围，展现了诗人……的心境”，参考2023年真题答案，如“描绘了秋日篱门外山河壮阔却民不聊生的画面，营造了悲凉沉郁的氛围，展现了诗人忧国忧民的心境”。 炼字赏析题：模板“‘×’字的意思是……，生动形象地写出了……（景物/情感）的特点，表达了诗人……的情感”，如2024年真题赏析“破”字，可答“‘破’字指国都沦陷、城池残破，生动形象地写出了安史之乱后长安的破败景象，表达了诗人忧国伤时的悲痛之情”。 情感分析题：结合意象（月、雁、柳、酒）、诗人背景、题干提示，模板“诗人通过……（意象/手法），抒发了……（忧国忧民/思乡念亲/闲适恬淡）的情感”，避免空洞答题，必须结合诗句具体分析。 3.强化课内勾连，做好迁移运用：整理课内唐宋诗词，重点关联与课外真题、模拟题主题、手法一致的篇目（如课内杜甫《茅屋为秋风所破歌》与课外《春望》，均为忧国忧民情感），总结“情感共性”“手法共性”，做题时直接迁移课内知识，提高答题效率和准确率。 4.牢记高频意象，快速判断情感：整理成都真题+模拟题中出现的高频意象（月=思乡、雁=思乡/漂泊、柳=离别、酒=愁绪/送别、枫=悲凉），结合意象快速锁定情感方向，如看到“雁”，优先考虑“思乡”“漂泊”之情，再结合诗句细化分析。 5.规范答题语言，避免口语化：答题时使用语文专业术语（如“动静结合”“借景抒情”“情景交融”），避免口语化表述；分点答题时，标注序号，条理清晰，如赏析题分“释词义、描画面、点效果、抒情感”四步，确保不丢得分点。 终极猜想·精练通关 一、（2026·四川成都·一模）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 和①孙明府怀旧山 雍陶 五柳先生②本在山，偶然为客落人间。 秋来见月多归思，自起开笼放白鹇。 （选自《全唐诗》） 【注】①和：依照别人诗词的格律或内容写作诗词。②五柳先生：指陶渊明。 1．本诗作为和诗，可以据此推测孙明府原诗除“旧山”的回忆外，还可能包含哪两方面内容？请结合全诗概括作答。 2．【新情境】诗中的“白鹇”对读者来说是一种不常见的禽鸟，请参照示例，结合全诗为它拟写一条注释。 示例： 此地一为别，孤蓬①万里征。（李白《送友人》） 【注】①蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 二、（2026·四川成都·一模）阅读下面宋词，完成小题。 鹧鸪天 苏轼 林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。 3．请结合上阕内容，用两个词概括词人眼中景物的特点。 4．有人说末句的“凉”应改为“寒”才契合诗意。你同意吗？请说明理由。 三、（2026·四川成都·一模）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 江村① 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ （选自《全唐诗》） 【注】①此诗作于唐肃宗上元元年（760年）夏，杜甫历经战乱后，寓居成都浣花溪畔草堂。 5．诗歌颔联、颈联描绘了哪两幅画面？请结合相关诗句内容概括作答。 6．如果把首联句末的“事事幽”改为“事事悠”有何不妥？请结合全诗简要回答。 四、（2026·四川成都·一模）阅读下面的古诗，完成各题。 感怀 刘长卿 秋风落叶正堪悲，黄菊残花欲待谁。 水近偏逢寒气早，山深常见日光迟。 愁中卜命看周易，梦里招魂读楚词。 自笑不如湘浦雁，飞来即是北归时。 【注】此诗应作于诗人被贬潘州南巴（今广东电白）尉之时。 7．首联选取“秋风”“落叶”“黄菊残花”等意象，请结合诗句分析这些意象的作用。 8．比较这首诗的尾联与刘长卿《长沙过贾谊宅》尾联“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”在情感上的不同。 五、（2026·四川成都·一模）阅读诗歌，完成下面小题。 梅花绝句 陆游 当年走马锦城西，曾为梅花醉似泥。 二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。 9．这首诗描绘了哪两幅画面？请结合全诗概括作答。 10．【新考向】有读者认为，诗中的“醉”是沉醉美景之醉；也有人认为，是追忆伤感之醉。你更认同哪一种？请作出选择并结合诗歌简述理由。 六、（2026·四川成都·一模）阅读诗歌，完成下面小题。 锦江绝句 尉方山 锦里名花开炯炯，花光掩映秋光冷。 渔舟一叶荡烟来，划破锦江三尺锦。 11．这首诗描绘了哪两幅画面？请结合全诗概括作答。 12．有读者认为诗中“划破”一词生硬，破坏了锦江的柔美意境；也有人认为该字精妙，尽显画面灵动。你更认同哪一种？请作出选择并结合诗歌简述理由。 七、（25-26九年级下·四川成都·月考）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 武昌酌菩萨泉送王子立 [宋]苏轼 送行无酒亦无钱，劝尔一杯菩萨泉。 何处低头不见我?四方同此水中天。 13．诗歌首句连用两个“无”字，有何妙处?请结合诗句简要赏析。 14．同为抒怀之作，本诗后两句与《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”在抒情方式及情感表达上有异曲同工之妙。请结合诗句简要分析。 八、（25-26九年级下·四川成都·月考）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 紫骝马 李白 紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。临流不肯渡，似惜锦障泥①。 白雪关山远，黄云海戍②迷。挥鞭万里去，安得念春闺。 【注】①障泥：披在马鞍旁，以挡溅起的尘泥的马具。②海戍：海边的戍守之地。 15．这首诗描绘了哪几幅画面？请根据提示结合全诗概括作答。 _____——临流徘徊的情态——_____——挥鞭远征的姿态。 16．下列诗句中，与本诗尾联情感最为相似的一项是哪一项？请作出选择并阐述理由。 A．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 B．浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 C．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 答：选__________。理由：____________。 九、（25-26九年级下·四川成都·月考）阅读下面的古诗，完成题目。 临江仙·夜归临皋 苏轼 夜饮东坡①醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营②。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 【注释】①东坡：在湖北黄冈县东。苏轼谪贬黄州时，友人马正卿助其垦辟的游息之所。②营营：为功名利禄而奔忙钻营。 17．围绕“夜归”，词人在上片叙写了自己哪些行为？请结合词句概括作答。 18．本诗与李白《行路难》都表达了因酒而产生的情思，两首诗所表达的主要情感有何不同？ 十、（24-25九年级下·四川成都·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 小园 宋·陆游 小园烟草接邻家，桑柘①阴阴一径斜。 卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。 （选自《剑南诗稿》） 【注】①桑柘：桑树，柘树，可入药。 19．除“卧读陶诗”外，还有什么让诗人感到惬意？请结合全诗概括作答。 20．“读书、饮酒、赏花”等活动都含闲适之意，如果把诗歌末句改为“又乘微雨去赏花”，有何不妥？请结合全诗简要回答。 押题猜想三 文言文阅读 （课内文言、人物传记、勤学修身、说理小品、课内外对比、巴蜀先贤） 试题前瞻·能力先查 【改编题】阅读下面的文言文，完成下面小题。 甲 陶，蜀川人也。上第①后，稍薄于亲党。其舅罢举归三峡，责陶不寄书，曰：“山近衡阳虽少雁，水连巴蜀岂无鱼。”陶得诗颇愧赧，遂通问不绝。 有冯道明下第，请谒，云：“与员外故旧。”阍者②以道明言启之，及引进，陶诃曰：“与公昧平生，何方相识矣！”道明曰：“诵员外言，仰员外德；诗中日得见，何隔平生？”遂吟曰：“立当青草人先见，行近白莲鱼未知。”陶闻吟，待道明如曩昔之友。 大和三年，南诏众掩三州，陷之。入成都，掠工技数万而南。至大渡河，谓曰：“此吾南境，尔去国当哭。”众号恸，赴水死者十三。故陶赋《哀蜀人为南蛮俘虏五章》。 （选自《唐诗纪事》，有删节） 乙 陶，字国钧，成都人。工于词赋。少贫，大和八年进士及第。一时名辈咸伟其作，然恃才傲晚，薄于亲党。大中末，出刺简州，时名益重。宾至，必挫辱，投贽者少得通。 后为雅州刺史，郭外有情尽桥，乃分别之所。因送客，陶怪之，遂于上立候馆，改名折柳桥，取古乐府《折杨柳》之义。题诗曰：“从来只有情难尽，何事名为情尽桥？自此改名为折柳，任他离恨一条条。”甚脍炙人口。 竟辞荣，闲居庐岳，养疴傲世，与尘事日冥矣。有《唐志集》五卷，今传。 （选自《唐才子传·卷七》，有删节） 【注】①第：科举考试的名次，“上第”指考中进士，“下第”指落榜。②阍者：守门的人。 1．下列语句中加点词解释有误的一项是（在答题卡的相应位置填出代表选项的字母）（   ） A．请谒   谒：拜见 B．南诏众掩三州   掩：突袭 C．工于词赋   工：擅长 D．陶怪之   怪：责怪 2．将文中画线句子翻译为现代汉语。 （1）诵员外言，仰员外德；诗中日得见，何隔平生？ （2）竟辞荣，闲居庐岳，养疴傲世，与尘事日冥矣。 3．【新情境】有同学在概括雍陶人物形象时，看到文中两次提及他“薄于亲党”，于是认为雍陶是一个情感淡薄的人。你认为这样的评价是否恰当？请结合甲、乙两文和B卷第一题的诗歌简要分析。 诗歌： 和①孙明府怀旧山 雍陶 五柳先生②本在山，偶然为客落人间。 秋来见月多归思，自起开笼放白鹇。 （选自《唐志集》）【注】①和：依照别人诗词的格律或内容写作诗词。②五柳先生：指陶渊明。 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.结构固定，板块清晰：A卷文言文固定考查课内名篇，题型为4选3（3分×3题=9分），必考实词解释、句子翻译，第三题从虚词辨析、内容理解中选择；B卷为课外浅易文言文（8分），题型固定为实词解释、句子翻译、内容理解/道理启示，近3年无任何变动，结构极其稳定。 2.课内选材聚焦经典，高频篇目重复考查：A卷课内文言文近3年真题选材均为课标必背名篇，高频考查《论语》《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《送东阳马生序》《陈太丘与友期行》，其中《论语》《桃花源记》连续2年考查，2026年模拟题延续这一规律，重点考查《送东阳马生序》《陋室铭》《出师表》，与真题高频篇目高度重合，无冷门篇目。 3.实词考点固定，高频字词反复出现：实词必考一词多义、古今异义、词类活用、通假字四大类型，近3年真题高频考查的实词有“比、造、霁、俟、许、属、益、故”等，如2023年考“俟其欣悦”的“俟”（等待），2024年考“潭中鱼可百许头”的“许”（表示约数），2025年考“属予作文以记之”的“属”（通“嘱”，嘱托）；2026年模拟题考查的实词与真题高频字词完全一致，延续性极强。 4.虚词考查聚焦重点，不考冷僻用法：虚词集中考查而、之、其、以、于、为等12个常见虚词，侧重考查课内学过的基本用法，不考冷僻用法，如2023年考“之”的用法（结构助词“的”、代词），2024年考“以”的用法（介词“用、把”、连词“来”），2025年考“而”的用法（表转折、表承接）；2026年模拟题虚词考查范围、用法与真题完全统一，无创新考点。 5.翻译强调直译，重点字词必译：近3年真题翻译题均强调“直译为主、字字落实”，重点考查含有高频实词、特殊句式（判断句、省略句、倒装句）的句子，如2023年翻译“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（倒装句），2024年翻译“阡陌交通，鸡犬相闻”（古今异义），2025年翻译“其真无马邪？其真不知马也”（判断句）；2026年模拟题翻译题的难度、考查重点与真题高度契合，特殊句式、重点字词的考查方向完全一致。 6.课外文言贴合课内，主题高度统一：B卷课外文言文近3年真题主题均与课内篇目一致，侧重修身、劝学、人物传记、山水游记、巴蜀先贤，如2023年课外文言为“勤学修身”主题，与课内《送东阳马生序》呼应；2024年为“人物传记（廉洁奉公）”，与课内《陈太丘与友期行》（诚信）呼应；2025年为“山水游记”，与课内《桃花源记》呼应；2026年模拟题课外文言延续这一规律，主题与课内高度统一，强化“课内迁移”的考查导向。 二、押题依据 1.真题规律铁证：文言文阅读结构、题型、分值近3年完全固定，A卷课内、B卷课外的布局不变，考点集中在“实词、虚词、翻译、理解”，无偏题、怪题。近3年真题高频篇目（《论语》《桃花源记》等）、高频实词（俟、许、属等）、高频虚词（而、之、以等）重复考查，规律清晰，押题方向基于真题规律推导。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题（成华区、金牛区等）均延续“课内为主、课外为辅、课内迁移”的命题思路，A卷课内选材与真题高频篇目一致，B卷课外文言主题与课内呼应，考点分布、题型设置与真题完全统一。结合成都市初中语文教研方向，模拟题的命题逻辑与中考高度契合。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“能借助注释和工具书理解浅易文言文的基本内容，注重积累、感悟与运用”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。成都中考文言文命题始终坚持“立足教材、注重迁移”，不超纲、不偏难，贴合学生学情。 4.本土命题特色：B卷课外文言文近年逐步融入“巴蜀先贤”主题，如2025年模拟题考查“苏轼治理西湖”的相关文段，贴合成都本土文化，这一特色与成都中考“本土文化自信”的整体导向一致，2026年中考大概率延续这一趋势。 三、押题秘笈 1.课内文言抓牢基础，做到“篇篇过关”：聚焦近3年真题高频篇目（《论语》《桃花源记》《陋室铭》《送东阳马生序》），逐篇梳理：① 实词：按“一词多义、古今异义、词类活用、通假字”分类整理，结合课内例句记忆（如“之”的用法，结合《桃花源记》“忘路之远近”（的）、“处处志之”（代词）记忆）；② 虚词：重点掌握12个常见虚词的基本用法，整理“虚词用法对照表”，避免死记硬背，结合课内句子理解；③ 翻译：逐句翻译高频篇目，重点标注含有特殊句式、高频实词的句子，牢记“留、换、调、补、删”翻译原则，确保字字落实。 2.实词突破“高频词”，拒绝盲目积累：整理近3年真题+2026模拟题中出现的高频实词（约50个），如“俟、许、属、益、故、比、造”，每天记忆5个，结合课内例句理解词义，重点区分“一词多义”（如“故”有“原因、所以、旧的”等含义），避免混淆，考前集中复盘高频实词错题。 3.翻译题“三步得分法”，确保不丢分：第一步，找出句子中的高频实词、通假字、词类活用，准确翻译；第二步，调整特殊句式（倒装句调整语序、省略句补全省略成分、判断句补充“是”）；第三步，检查语句通顺，确保符合现代汉语表达习惯。如翻译“其真无马邪？其真不知马也”，第一步译出“其”（难道）、“邪”（通“耶”，吗），第二步补充判断词“是”，第三步整理为“难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊”。 4.课外文言“课内迁移法”，快速解题：课外文言的实词、虚词、主题均与课内关联，做题时先通读文段，判断主题（如修身、劝学），再关联课内相关篇目，迁移课内知识解题。如遇到课外文言中“俟”字，可迁移《送东阳马生序》中“俟其欣悦”的“等待”含义，快速锁定词义；遇到“诚信”主题，可关联《陈太丘与友期行》的相关内容，理解文段主旨。 5.内容理解题“抓关键，找主旨”：做题时圈画文段中的人物言行、主旨句（如“君子之行，静以修身，俭以养德”），人物形象题结合人物言行概括（如“从‘不为五斗米折腰’可看出陶渊明淡泊名利的品质”）；道理启示题结合文段主旨+自身实际，规范表述“文段告诉我们……的道理，在生活中，我们应该……”，避免空洞答题。 终极猜想·精练通关 一、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 送天台陈庭学序 【明】宋濂 ①西南山水，惟川蜀最奇。然去中州万里，陆有剑阁栈道之险，水有瞿塘滟滪之虞。跨马行，则竹间山高者，累旬日不见其巅际。临上而俯视，绝壑万仞，杳莫测其所穷，肝胆为之悼栗。水行，则江石悍利，波恶涡诡，舟一失势尺寸，辄糜碎土沉，下饱鱼鳖。其难至如此。故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。 ②天台陈君庭学，能为诗。由中书左司掾，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺、饮射、赋咏、歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。 ③越三年，以例自免归，会予于京师。其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉，苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也。 （选自《古文观止》，有删改） 1．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．惟川蜀最奇    奇：奇特 B．嗜奇之士恨焉    恨：遗憾 C．屡从大将北征    屡：多次 D．会予于京师    会：适逢、恰巧 2．把文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得。 （2）既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。 3．作者宋濂在这篇赠序的最后一段，为何要提及“古之贤士，若颜回、原宪”？请结合文章内容简要分析。 二、（2026·四川成都·一模）阅读下面的选文，完成下面小题。 甲 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 （节选自《愚公移山》） 乙 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 （节选自《唐雎不辱使命》） 4．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．惩山北之塞    塞：闭塞 B．始一反焉    反：同“返”，往返 C．免冠徒跣    跣：赤脚 D．彗星袭月    袭：扫过 5．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．面山而居    日出而林霏开 B．其妻献疑曰    其真无马邪 C．天子之怒    予独爱莲之出淤泥而不染 D．以头抢地耳    以我酌油知之 6．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴。 A．我和你们尽全力平整险要之地，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸。 B．我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水北岸。 C．我和你们尽全力平整险要之地，使道路一直通向豫州南部，到达汉水北岸。 D．我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸。 7．下列有关甲文愚公形象的表述，在乙文唐雎身上没有得到体现的一项是（   ） A．迎难而上 B．持之以恒 C．信念坚定 D．勇于抗争 三、（2026·四川成都·一模）阅读下面的选文，完成下面小题。 甲 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 乙 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 8．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．予尝求古仁人之心   求：探求 B．吾谁与归   归：返回 C．名之者谁   名：命名 D．醉翁之意不在酒   意：意趣 9．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．或异二者之为   鹏之背 B．不以物喜   策之不以其道 C．有亭翼然临于泉上者   箕畚运于渤海之尾 D．而年又最高   余强饮三大白而别 10．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 A．处在庙堂的高处，却为百姓忧虑，处在江湖的僻远间，却替君主担忧。 B．处在高高的庙堂，就为百姓忧虑，处在僻远的江湖间，就替君主担忧。 C．住在庙堂的高处，就为百姓忧虑、住在江湖的僻远间，就替君主担忧。 D．住在高高的庙堂，却为百姓忧虑，住在僻远的江湖间，却替君主担忧。 11．下列内容属于甲、乙两文都没有写到的一项是（   ） A．高雅的审美情趣B．崇高的政治理想 C．浓烈的失意情绪 D．旷达的人生态度 四、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文言文，完成问题。 移树说 （明）李东阳 ①予城西旧茔久勿树。比辟地东邻，有桧百余株，大者盈拱，高可二三丈，予惜其生不得所。有种树者曰：“我能为公移之。” ②予尝往观焉。乃移其三之一，规①其根围数尺，中留宿土。坎②及四周，及底而止。以绳绕其根，若碇③然，然其重虽千人莫能举也，则陟其坎之棱④，絙⑤树腰而卧之，根之罅⑥实以虚壤。复卧而北，树为壤所垫，渐高以起，卧而南亦如之。三卧三起，其高出于坎。植于墓后为三重。阅岁而视之，成者十九。则又移其余，左右翼以及于门。再阅岁而视之，其成者又十而九也。于是干条交接，行列分布，郁然改观，与古墓无异焉。夫规大而坎疏，故根不离；宿土厚，故元气足；乘虚而起渐，故出而无所伤。取必于旦夕之近，而巧夺于二十余年之远，盖其治之也有道，而行之也有序尔。 ③予因叹夫世之培植人材，变化气习者，使皆得其道而治之，几何不为君子之归也哉？族子嘉敬举乡贡而来，予爱其质近于义，留居京师，与之考业论道，示之向方，俾从贤士大夫游，有所观法而磨砺，知新而聚博。越三年，志业并进，再诎有司，将归省其亲。予冀其复来，以成其学，且见之用也，作《移树说》以贻之。 （选自《李东阳集》，有删改） 【注】①规：环绕树根划定所掘坎穴的面积。②坎：坑，地面低陷的地方。这里用作动词，掘坑。③碇（dìng）：停船时用以沉落水中的石块，类似于现在的锚。④陟（zhì）：毁坏；棱（léng）：棱角。⑤絙（gēng）：大绳。这里作动词，指用绳捆缚。⑥罅（xià）：裂缝，缝隙。 12．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．复卧而北：平放 B．使皆得其道而治之：假使 C．越三年：过了 D．将归省其亲：亲人 13．请将文中画线句子翻译为现代汉语。 ①阅岁而视之，成者十九。 ②盖其治之也有道，而行之也有序尔。 14．作者在文末感叹，培植人才要“得其道而治之”。这个“道”具体包含哪些内容？请结合文中移树的过程，简要分析。 五、（2026·四川成都·一模）阅读下面两个文段，完成下面小题。 甲 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公御之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ ③今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、饶有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ ④东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 乙 ①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妻曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” ②于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妻畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 15．下面加点的词语解释有误的一项是（   ） A．父母岁有裘葛之遗  遗：给予，赠送 B．言和而色夷  夷：平易 C．犹幸预君子之列  君子：有道德修养的人 D．群臣吏民能面刺寡人之过者 面：当面 16．下列语句中加点词的意义和用法相同的一组是（   ） A．凡所宜有之书  客之美我者 B．今诸生学于太学   能谤讥于市朝 C．皆以美于徐公    谓余勉乡人以学者 D．时时而间进  发而不得言也 17．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。 A．马生以同乡晚辈的身份请求我，写了一封长信表达谢意，告别很顺畅通达。 B．马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一本长书成为谢意，言辞很顺畅通达。 C．马生以同乡晚辈的身份请求我，写了一本长书作为礼物，告别很顺畅通达。 D．马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。 18．下列有关乙文的劝说技巧，在甲文中没有体现的一项是（   ） A．小事切入 B．设喻说理 C．现身说法 D．层层推进 六、（2026·四川成都·一模）阅读下面文字，完成后面小题。 浣花溪记 ［明］钟惺 出成都南门，左为万里桥。西折纤秀长曲，所见如连环、如玦、如带、如规、如钩，其色如鉴、如琅玕、如绿沉瓜，窈然深碧、潆回城下者，皆浣花溪委也。然必至草堂，而后浣花有专名，则以少陵浣花居在焉耳。 行三四里为青羊宫，溪时远时近，竹柏苍然，隔岸阴森者尽溪，平望如荠。水木清华，神肤洞达。自宫以西，流汇而桥者三，相距各不半里。 人家住溪左，则溪蔽不时见，稍断则复见溪。如是者数处，缚柴编竹，颇有次第。桥尽，一亭树道左，署曰“缘江路”。过此则武侯祠。祠前跨溪为板桥一，覆以水槛，乃睹“浣花溪”题榜。过桥，一小洲横斜插水间如梭，溪周之，非桥不通。置亭其上，题曰“百花潭水”。由此亭还度桥，过梵安寺，始为杜工部祠。像颇清古，不必求肖，想当尔尔。 钟子曰：杜老二居，浣花清远，东屯险奥，各不相袭。严公不死，浣溪可老，患难之于朋友大矣哉！然天遣此翁增夔门一段奇耳。穷愁奔走，犹能择胜，胸中暇整①，可以应世。如孔子微服主司城贞子时也。 使客游者，多由监司郡邑招饮，冠盖②稠浊，磬折喧溢，迫暮趣归。是日清晨，偶然独往。楚人钟惺记。 （有删改） ［注］①暇整：即“好整以暇”，形容遇事从容不迫。②冠盖：原指古代官吏的冠冕和车盖，后借指官吏群体。 19．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．西折纤秀长曲    秀：秀丽 B．水木清华    清：清幽 C．一亭树道左    树：立 D．犹能择胜    胜：胜利 20．将文中画线句子翻译为现代汉语。 （1）竹柏苍然，隔岸阴森者尽溪，平望如荠。 （2）一小洲横斜插水间如梭，溪周之，非桥不通。 21．除了浣花溪秀美的景色，还有什么原因让钟惺写下本文？请结合文意简要分析。 七、（2026·四川成都·一模）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ …… 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 …… 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 22．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．朝晖夕阴    晖：日光 B．迁客骚人    迁：贬谪、降职 C．野芳发而幽香    芳：花 D．不知太守之乐其乐    乐：快乐 23．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．居庙堂之高         四时之景不同 B．其必曰             醉能同其乐 C．而不知人之乐       而不知太守之乐其乐 D．不以物喜           醒能述以文者 24．下列划线句子翻译正确的一项是（   ） 风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 A．天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。 B．风霜凌厉，高远洁净，水流减少，石头产生，这是山中的四季景色。 C．天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头产生，这是山中的四季景色。 D．风霜凌厉，高远洁净，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。 25．下列选项在两则选文中没有同时体现的是（   ） A．自问自答 B．写景议论 C．与民同乐 D．多用对偶 押题猜想四 名著阅读 （人物评析、情节探究、主题思辨、情感变化、整本书阅读、跨文本对比） 试题前瞻·能力先查 【改编题】文学社成员计划开展“建设书香校园”读书活动。请根据题目要求，完成下列各题。 1．请根据谜语小诗匹配对应的名著女性形象，选出匹配正确的两项。（   ） ①日月刀光裂阵云，柳眉凝恨血溅裙。         ②翠袖摇风焚天火，罗刹一扇定炎荒。 ③笑靥如春藏冷刃，冰旋榻侧索亡魂。         ④柔媚轻衫兰花指，绣针破笼侠骨生。 A．②铁扇公主（《西游记》） B．③沈琼枝（《儒林外史》） C．①扈三娘（《水浒传》） D．④衍太太（《朝花夕拾》） 2．阅读可以跨越时空界限，让不同文化相互碰撞。有同学选择联读《鲁宾逊漂流记》与《海底两万里》，并将“探险”拟定为研讨主题。请你从下列选项中任选一组书目，确定一个研讨主题，并结合书目具体内容阐述理由。 ①《西游记》与《红星照耀中国》    ②《简·爱》与《骆驼祥子》 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.考查范围固定，高频名著突出：考查范围为课标必读名著，每年考查2部，近3年真题高频考查《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》，其中《朝花夕拾》《西游记》连续2年考查，2026年模拟题延续这一规律，重点考查《骆驼祥子》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》，与真题高频名著高度重合，无冷门名著。 2.题型转型明显，侧重深度阅读：近3年真题题型从“简单识记”（如情节填空、人物匹配）转向“深度探究”，重点考查人物评析、情节探究、主题思辨、情感变化、跨文本对比，如2023年考《朝花夕拾》“情感变化（讨厌→追念）”，2024年考《西游记》“人物形象评析（孙悟空的成长）”，2025年考《水浒传》“情节探究（林冲的隐忍与反抗）”；2026年模拟题强化这一趋势，新增“跨文本对比”（如《简·爱》与《钢铁是怎样炼成的》中主人公的成长对比），贴合中考“深度阅读”的导向。 3.主题聚焦成长，凸显立德树人：近3年真题名著题的高频主题为成长、反抗、坚守、理想、奋斗、责任、人性，如2023年《朝花夕拾》考查“童年成长中的感悟”，2024年《西游记》考查“团队合作与个人成长”，2025年《水浒传》考查“人性的善恶与责任担当”；2026年模拟题延续这一主题导向，重点考查“成长中的坚守与反抗”，贴合立德树人的中考命题要求。 4.设问贴合学生，注重体验感悟：题干设问亲切，引导学生结合自身体验谈感悟，如2023年真题“结合《朝花夕拾》中的具体情节，谈谈你对‘成长’的理解”，2024年真题“孙悟空的成长对你有哪些启示”，2025年真题“林冲的经历让你明白什么道理”；2026年模拟题设问方式与真题高度一致，避免繁琐考据，注重学生的阅读体验与思考。 二、押题依据 1.真题规律铁证：近3年真题名著考查范围、高频名著、题型方向高度稳定，从“识记”转向“深度探究”的趋势明确，高频主题（成长、反抗、坚守）重复考查，规律清晰。近3年真题考查的2部名著中，至少有1部为“成长类”名著（如《朝花夕拾》《西游记》），2026年中考大概率延续这一特点。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题均延续“深度阅读、主题探究、情感体验”的命题思路，考查的名著与真题高频名著一致，题型侧重人物评析、情节探究、跨文本对比，与中考真题高度契合。结合成都市初中语文“整本书阅读”教研要求，模拟题的命题逻辑与中考完全统一。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“重视整本书阅读，积累阅读素材，体会作品的思想内涵，形成自己的阅读体验”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。成都中考名著命题始终坚持“不考细枝末节，考读懂人物、读懂精神”，避免机械识记。 4.学情与命题实际：成都近3年中考名著题平均分达7分以上，难度适中，设问贴合学生阅读体验，不设偏题、怪题，贴合学生学情。2026年模拟题反馈显示，学生在“人物情感变化”“跨文本对比”等题型上失分较多，因此中考命题大概率会强化这两类题型的考查。 三、押题秘笈 1.聚焦高频名著，拒绝全面撒网：重点突破近3年真题+2026模拟题高频名著（《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》），每部名著整理“核心人物、关键情节、主题思想”三大核心内容，避免盲目阅读冷门名著，节省备考时间。 2.人物题“情节+性格+精神”三步答题法：规范表述模板“通过《××》中……（关键情节），表现了人物……（性格特点），凸显了人物……（精神品质）”，如答孙悟空，可写“通过《西游记》中孙悟空三打白骨精、智取红孩儿的情节，表现了他机智勇敢、嫉恶如仇的性格，凸显了他坚守正义、勇于担当的精神”；结合真题答案，模仿答题语言，避免口语化。 3.情节探究题“起因—经过—结果+感悟”：梳理关键情节的完整脉络，重点分析情节的“转折点”（如林冲从“误入白虎堂”到“雪夜上梁山”的转折），再结合情节谈感悟，如“林冲误入白虎堂被陷害，体现了当时社会的黑暗，也让我明白，一味隐忍无法改变命运，必要时要勇于反抗”。 4.情感变化题“梳理脉络+结合情节”：按“时间/事件”梳理人物情感变化，标注关键节点，结合具体情节分析变化原因，如《朝花夕拾》中“我”对长妈妈的情感变化：讨厌（踩死隐鼠）→ 理解（讲美女蛇的故事）→ 敬佩（买《山海经》）→ 追念（长妈妈去世），结合情节逐一分析，避免遗漏关键节点。 5.跨文本对比题“找对比点+分点分析”：找准对比点（性格、追求、结局、精神品质），分“相同点+不同点”作答，如对比《简·爱》与《钢铁是怎样炼成的》，相同点：都有坚韧不拔、勇于反抗的精神；不同点：简·爱追求平等与自由，保尔追求革命理想与责任担当，结合具体情节佐证，条理清晰。 6.积累“万能素材”，应对感悟题：每部名著整理1-2个“成长感悟”素材，如《钢铁是怎样炼成的》保尔“历经磨难仍坚守理想”，可用于“奋斗”“坚守”“成长”等主题的感悟题，考前背诵，答题时直接结合素材+自身实际，避免临场慌乱。 终极猜想·精练通关 一、积累与运用题 1．（2026·四川成都·一模）《水浒传》常用人景相衬的手法凸显人物性格或命运。以下哪两项最符合这一特点？（   ） A．林冲风雪夜上梁山 B．武松景阳冈打猛虎 C．鲁智深拳打镇关西 D．宋公明三打祝家庄 2．（2026·四川成都·一模）甲同学阅读《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金与《儒林外史》中的杜少卿，准备结合两位人物的共性特质作主题发言，请从下面选项中推荐两个最适合的话题。（   ） A．论理想坚守与人格独立 B．革命理想与家国担当 C．封建科举制度的批判 D．世俗洪流中的本心坚守 3．（25-26九年级下·四川成都·月考）《儒林外史》描绘了一幅丑相毕现的儒林群丑图。下列选项中，与表中“丑行丑相”相对应的人物选项是（    ） 人物 丑行丑相 ① 得到了一位去世诗人的诗集，冒名顶替，招摇撞骗 ② 巧取豪夺、横行乡里的奸诈、卑鄙小人，书中描写最为生动传神的是云片糕事件 ③ 恬不知耻自夸，误用“先儒”，酿成笑话。 ④ 足以和范进媲美，痛哭号板，被科举制度拨弄得神魂颠倒，可悲可怜可笑。 A．严贡生  牛浦郎  匡超人  周进 B．匡超人 严贡生  牛浦郎  周进 C．牛浦郎  周进  匡超人  严贡生 D．牛浦郎  严贡生  匡超人  周进 4．（2026·四川成都·一模）班级举行艾青诗歌朗诵会。下面是老师拟定的朗诵会主题，请你根据阅读体验，在代表主题的字母后填上恰当的选项。 A．抚摸大地伤痕   a．《煤的对话》《吹号者》 B．倾听人民呼吸   b．《北方》《旷野》 C．擎举希望火炬   c．《盆景》《关于眼睛》 D．淬炼生命哲思   d．《老人》《小黑手》 A_________   B_________   C_________   D_________ 5．（25-26九年级下·四川成都·月考）许多名著中都讲到了“出走”的情节。下面人物出走是为了“尊严”的是_______和_______。 A．简·爱出走离开罗切斯特     B．沈琼枝出走离开宋家 C．虎妞出走离开刘四爷         D．鲁迅出走离开衍太太一类人 6．（2026·四川成都·一模）《水浒传》中多次写到宋江流泪的场景。请结合你的阅读体验，参考示例句式，将空缺处的“点评”补充完整。 回目 摘录 点评 石将军村店寄书小李广梁山射雁 把头去壁上磕撞，大哭起来。燕顺、石勇抱住。宋江哭得昏迷，半晌方才苏醒。 惊闻“父丧”，好汉也断肠！ 浔阳楼宋江吟反诗梁山泊戴宗传假信 觉酒涌上来，潸然泪下，临风触目，感恨伤怀。 ①_______ 公孙胜芒砀山降魔晁天王曾头市中箭 宋江见晁盖死了，比似丧考妣一般，哭得发昏。众头领扶策宋江出来主事。 ②_______ 7．（25-26九年级下·四川成都·月考）人生之路，有“舍”有“守”。请从下列人物中任选一个，结合相关情节简要分析其“舍”与“守”的人生选择。 ①王冕（《儒林外史》）  ②简·爱（《简·爱》） 选( )   分析：______________________ 8．（25-26九年级下·四川成都·月考）小语同学准备以“精神品格的相似性”为主题进行交流，哪一组能与简·爱放在这一主题下，请结合阅读体验，作出判断并简述理由。 A．严监生    B．杜少卿    C．周进 答：我选_______。因为__________。 二、探究题 （一）（2026·四川成都·一模）学校开展“经典名著·生命觉醒与人生抉择”专题阅读活动，请完成下列各题。 9．聚焦《水浒传》女性的“抗争”与命运。下列分析不恰当的一项是（   ） A．顾大嫂为救解珍解宝劫狱上梁山，其“抗争”展现底层女性的胆魄与行动力。 B．扈三娘武艺超群，顺从婚配，主动上梁山，其“抗争”是对自身命运的主宰。 C．潘金莲以扭曲方式反抗不幸婚姻，其“抗争”反映封建压迫下人性的极端异化。 D．孙二娘重情重义，冒险相助落难武松，其“抗争”是对江湖生存法则的适应与利用。 10．中外名著中的主人公常因关键“离开”开启新生。请从下列组合中，选出主人公选择离开的精神追求与示例最相似的一项，并简述理由。 示例：孙悟空——离开花果山，泛海求师 A．祥子——离开农村，进城拉车 B．简·爱——离开桑菲尔德庄园，孤身远行 C．尼摩船长——离开大陆，驾驶鹦鹉螺号远航 选择：________，理由：_________ （二）（2026·四川成都·一模）初三某班召开以“名著中的奋斗与讽刺”为主题的读书会，请根据要求，帮助甲、乙两位同学完成以下任务： 11．甲同学以“名著中的奋斗精神”为主题，收集了《简·爱》中的简·爱的以下表现：收集的内容中，最能体现奋斗精神的一项是（   ） A．简·爱在洛渥德学校学习、生活的表现 B．简·爱离开桑菲尔德庄园 C．简·爱重返桑菲尔德庄园与罗切斯特重聚 12．乙同学以“名著中的讽刺”为主题，收集了以下内容：鲁迅曾评论《儒林外史》“婉而多讽”，是一部“讽刺之书”。请以书中严监生临终时的相关情节为例，简要说说讽刺了严监生怎样的人物形象？ （三）（2026·四川成都·一模）学校九年级开展名著阅读活动。请根据题目要求，完成下列各题： 13．你准备重点阅读《水浒传》中鲁智深和武松的相关回目，并围绕二人的共性特点作主题发言。请从下面选项中推荐一个合适的话题，并简述理由。 A．个人恩怨与侠义行为的交织 B．水浒传中的真好汉，侠义与担当 C．梁山好汉的招安之路：从期待到失望 我选( )。理由：_________ 14．你读《艾青诗选》时发现诗人创作风格的变化，往往反映其思想追求与艺术探索。下面哪一项匹配不恰当？请作出判断并修改不恰当的思想追求。 A从早期注重画面的具体描绘，到后期多用象征手法。——对象征表达的艺术探索 B从书写个人苦难经历，转向表现民族集体命运。——对时代责任的自觉承担 C从忧郁沉痛的抒情基调，转向明朗激昂的格调。——对诗歌韵律美的纯粹追求 不恰当的是( )。修改：_________ 押题猜想五 非连续性文本阅读 （天府文化创新、科技与生活、本土文旅、数据图表、信息整合、实践应用） 试题前瞻·能力先查 【新情境】阅读下面的文章，完成下面小题。 【甲】 四川掀起低空经济热潮 ①清晨的甘孜雅江，海拔3000米的程章村还笼罩在晨雾中，一架物流无人机正载着沾满露珠的新鲜松茸飞越昔日险峻。这段曾经需要40分钟的危险山路，现在无人机只需3分钟就能安全完成运输。随着应用场景的持续丰富，四川低空产业已成为投资热土。 ②所谓低空经济，是指在离地1000米以下的空域，以无人机、电动垂直起降飞行器等为载体，融合研发、制造、运营与保障的综合性经济形态。其核心在于突破地面交通的限制，编织一张“立体交通网”。 ③低空经济还在降低时间成本、提高效率上有重大突破。在阿坝牧场，无人机运输成功将牦牛肉损耗从15%降至3%；今年“五一”假期期间，四川首发的“乐山大佛—峨眉山”等10条低空旅游线路市场反响热烈，“打飞的”可以节约路程时间，这正成为旅游新趋势。除此之外，无人机更在紧急救援中扮演着“生命卫士”的角色——在凉山州昭觉县“悬崖村”，它将关键药品的配送时间从漫长的4小时压缩至短短的15分钟。 ④千年蜀道，今成通途。这股蓬勃发展的低空经济热潮，正在重塑着四川的山川大地。 【乙】 低空经济，不仅是“飞起来” ①今年6月松茸采摘季，甘孜程章村的松茸带着新鲜的露珠，坐上物流无人机，3分钟便飞越昔日险峻山沟沟，“让世界尝到四川甘孜的美食”——低空经济立大功。是的，当飞行器在四川的天空中划出越来越密的轨迹，我们不禁要思考：低空经济的应用热度正在四川各地持续攀升，奥秘何在？ ②筑牢发展基石，首要在于政府的科学管控和推进。天空的开放不等于无序。四川划设7800平方公里试点空域，推行飞行计划“最快5分钟”核准机制，正是以高效的“管”来保障更顺畅的“放”，为产业的稳健发展修筑起坚实的“堤坝”。好的管理才能促进技术的提升与人才的培养。在四川，从新建机场的高额补助到核心技术的研发重奖，精准的政策信号正驱动着关键技术攻坚；与此同时，校企共建的产业学院与实训基地，则为产业的未来持续注入智力的活水。 ③然而，由政府策略就够了吗？当然不是。所有努力都指向我们在坚持“共生”这一发展理念。当电动飞机为守护生态而规划“绿色航线”，当无人机化身“新农人”精准播种，当航空器成为运送急救物资的“生命翅膀”——这片天空便不再是冰冷的飞行空间，而是与自然共鸣、与民生相融的存在，真正实现了与社会的共生。 ④从策略到理念，这“双重境界”构成了低空经济可持续发展的飞翔之路。这条道路没有终点，它要求每一位参与者都肩负起责任，共同守护这片天空的秩序、活力与温度。 1．低空经济掀起热潮的原因是什么？请联系两文，概括作答。 2．甲乙两文首段都提到了甘孜松茸，作用有何异同？ 3．你所在的社区计划引入无人机为行动不便的居民配送药品和生鲜食品，社区工作人员写了两条宣传标语，请你结合甲、乙两文的相关内容，选择一条最贴合的宣传标语，并说明理由。 A．药食速达护安康，低空飞递助民生 B．立体交通便民生，社会责任促发展 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.选材贴合本土与时代，特色鲜明：近3年真题选材均紧扣成都本土元素+时代热点，无脱离本土、脱离时代的素材，如2023年考“成都华西坝文化传承”，2024年考“成都大熊猫文旅发展”，2025年考“成都非遗技艺创新”；2026年模拟题延续这一特色，新增“成都AI赋能本土文化”“成都劳动教育实践”“成都绿道建设成果”等素材，贴合成都中考“本土+时代”的命题特色。 2.形式固定，图文结合：近3年真题均为“文字材料+图表（柱状图、折线图、表格）”组合形式，图表均与文字材料高度相关，考查学生“图文转化”能力，如2023年考柱状图“华西坝游客量变化”，2024年考表格“大熊猫文旅收入统计”，2025年考折线图“非遗技艺传承人数变化”；2026年模拟题图文组合形式不变，图表类型与真题高度一致，无创新形式。 3.考点固定，侧重实用能力：高频考点为信息筛选、图表分析、概括归纳、启示建议、综合评价，近3年真题每个考点均有考查，无遗漏，其中信息筛选、图表分析为必考题（占比6分以上），如2023年考“华西坝文化传承的措施”（信息筛选），2024年考“大熊猫文旅发展的优势”（概括归纳），2025年考“非遗技艺创新的启示”（启示建议）；2026年模拟题考点分布与真题完全一致，侧重考查学生的实用阅读能力。 4.难度适中，梯度清晰：近3年真题非连续性文本阅读平均分达10分以上，难度适中，题型梯度清晰：基础题（信息筛选、图表分析）→ 中档题（概括归纳）→ 提升题（启示建议、综合评价），无偏题、怪题，贴合学生学情；2026年模拟题难度与真题完全一致，梯度分布相同，趋势稳定。 二、押题依据 1.真题规律铁证：近3年真题非连续性文本阅读的选材特色（本土+时代）、形式（图文结合）、考点（信息筛选、图表分析等）、难度均高度稳定，无任何变动。近3年真题选材均围绕成都本土文化、文旅、非遗等主题，图表类型固定为柱状图、折线图、表格，规律清晰。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题均延续“本土+时代+图文结合”的命题思路，选材与成都本土热点（AI赋能文化、劳动教育、绿道建设）高度相关，考点分布、题型设置与真题完全统一。结合成都市初中语文“实用性阅读”教研方向，模拟题的命题逻辑与中考高度契合。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“阅读多种类型的文本，能筛选、整合信息，解决真实生活中的问题，体现语文的应用性”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。成都中考非连续性文本命题始终坚持“实用、本土、时代”的导向，这一特色已成为成都中考的“标志性特征”。 4.本土命题实际：成都作为天府文化名城，中考命题始终注重“本土文化传播与传承”，非连续性文本作为“实用性阅读”的核心载体，必然会持续融入本土元素，2026年中考选材大概率围绕“成都本土文化创新、文旅发展、劳动实践”等主题，与模拟题导向一致。 三、押题秘笈 1.解题第一步：先看题干，带着问题读材料，提高效率。圈画题干中的“关键词”（如“原因”“措施”“启示”“变化”），明确答题方向，避免盲目阅读，如题干问“成都非遗技艺创新的措施”，直接在材料中圈画“创新”“措施”相关的句子，快速定位答案。 2.信息筛选题“圈画+摘抄+概括”：在材料中圈画与题干相关的关键词句，优先直接摘抄原文（注意字数限制），原文无法直接摘抄时，简要概括，确保“忠实原文、不添不减”，如2023年真题“华西坝文化传承的措施”，直接摘抄材料中“举办文化讲座、开展研学活动、修复历史建筑”等句子，整理规范即可。 3.图表分析题“四步法”，规范得分：第一步，看图表标题（明确图表主题，如“成都大熊猫文旅收入统计”）；第二步，看图表项目（横轴、纵轴、表格列项，明确统计对象）；第三步，看数据变化（增长、下降、持平，标注关键数据）；第四步，得出结论（结合文字材料，用“数据显示……说明……”的句式表述），如“从柱状图可以看出，2021-2023年成都大熊猫文旅收入逐年增长，说明成都大熊猫文旅发展态势良好”。 4.概括归纳题“合并同类，分点作答”：梳理材料中的相关信息，合并同类内容（如“措施”“优势”“问题”），分点标注序号，条理清晰，避免重复，如概括“成都文旅发展的优势”，可分“本土文化丰富、交通便利、宣传到位”三点，每点结合材料简要说明。 5.启示建议题“紧扣材料，具体可行”：启示题结合材料主旨，规范表述“材料告诉我们……的道理，在生活中，我们应该……”；建议题紧扣材料中的问题（如“非遗传承人数减少”），提出具体可行的建议，从“个人、学校、社会、政府”多角度思考，如“个人：主动了解非遗技艺；学校：开展非遗进校园活动；社会：加大非遗宣传力度”，避免空洞建议。 6.注意答题规范：字数控制在题干要求范围内，避免超字、漏字；分点答题时，标注序号，条理清晰；图表分析题避免只写数据，不写结论；启示建议题避免脱离材料，空谈道理。 终极猜想·精练通关 一、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 甲 当AI照进现实 ①清晨，智能音箱用舒缓的音乐将你唤醒，实时播报天气和新闻；出门时，智慧导航自动规划路线，辅助驾驶让你轻松出行；工作中，AI助手帮你处理邮件、整理资料、生成报告……这些场景，并非科幻，而是被人工智能（AI）改变的日常生活。 ②其实，AI赋能生活并非一蹴而就。进入21世纪，随着大数据和深度学习算法的突破，AI从实验室走向应用。近年来，“人工智能+”行动更是推动其与实体经济深度融合。我国AI企业数量已超5000家，核心产业规模快速增长，为技术普及奠定了坚实基础。 ③AI不仅是强大的生产力，也是温暖的情感陪伴与安全守护。有00后创作者用AI还原已故奶奶的声音，让珍贵的记忆以鲜活的方式留存。在养老场景中，智慧康养管理系统通过部署AI传感器，24小时无感监测老人状态，兼顾安全与隐私保障。 ④当前，AI正从多维度“滋养”着我们的生活。在医疗领域，AI医学影像系统能辅助医生快速定位早期病灶。在教育领域，AI双师课堂让乡村孩子同步享受名校课程。在创作领域，过去需要专业团队完成的影视级制作，如今仅凭一人、一台电脑就能借助AI实现，个体的创造力得到了前所未有的释放。 （摘编自《光明日报》，有删改） 乙 AI热潮中的冷思考 ①AI视频生成工具，只需一段文字便能生成足以乱真的视频；AI助手，只需一句指令便能规划旅行路线。如今，AI正从“会聊天”向“能办事”的智能体加速进化。然而，在享受便利的同时，我们是否也该审视其背后的隐忧？ ②一方面，AI带来了效率与普惠。在农业生产领域，AI通过精准监测，优化农事管理，弥补资源配置短板；在城市交通领域，AI凭借智能调度，实现车流动态管控，提升道路运行效率；在医疗健康领域，AI助力早期诊断与新药研发，为患者赢得宝贵救治时间。 ③另一方面，我们也不能忽视其间潜藏的风险。首先是真实感的消解。当AI生成的视频能够以假乱真，甚至伪造新闻画面时，人类“眼见为实”的认知逻辑将被动摇。 ④其次是AI对人类生活的隐性“殖民”。当算法精准推送最贴合个人情绪的定制化内容时，阅读、运动、现实社交等传统休闲方式会显得“索然无味”。Netflix的实验数据显示，长期观看AI定制化内容的用户，现实社交时长平均每周减少4.2小时。我们在虚拟世界中体验千百种人生，在现实中却愈发感到孤独疏离。 ⑤此外，AI的安全性问题同样堪忧。有的AI产品曾因在多轮对话中输出“情绪失控”的异常结果而引发尴尬。AI在医疗诊断、财务审核等领域，任何微小失误都可能造成严重后果。数据安全与隐私泄露的风险也日益走高，甚至出现利用“AI换脸”突破金融平台核验机制的犯罪案件。 ⑥面对AI浪潮，唯有理性审视、谨慎取舍，方能让技术之光真正照亮美好生活。 （摘编自《21财经》、世界经济论坛等，有删改） 1．关于“AI带来的便利”，甲文提到而乙文未提到的有哪些？请分点概括作答。 2．甲、乙两文画线句均以生活实例开头，其作用有何不同？请结合两文内容简要分析。 3．【新情境】你的好朋友小华说：“我每天宅在家里，只需动动手指，AI就能帮我搞定一切，根本不需要出门啦！”你对此并不认同，请结合甲、乙两文具体内容，对小华委婉劝说。 二、（2026·四川成都·一模）【热点】阅读下面两篇文章，完成小题。 甲 在未来，AI将取代人类教师的职业 ①随着AI技术在教育领域的深度渗进，未来它完全有能力取代人类教师的职业。 ②AI在善于学情分析基础之上的知识传授能力已展现压倒性优势。某中学引入的AI批改系统，能让教师5-10分钟完成一个班级的作文批改，效率提升近10倍，还能生成针对学生薄弱点的讲解。河南高校构建的某智慧平台更能拆解课程知识点，为每个学生生成个性化学习路径，使学习效率提高三分之一。这种精准度是人类教师难以企及的——即使最负责的老师，也难以同时掌握几十个学生的实时学习动态。 ③对比人类教师，AI在资源工具应用上更具优势。事实上，部分教师坦言自己连电脑都用不习惯，而DeepSeek却能为偏远山区的学生搭建思维桥梁，还能帮家长制定教育策略。人类教师无法实现24小时辅导，而AI可随时响应学习需求。当AI能完成备课、批改、辅导等核心工作，人类教师的不可替代性便会逐渐消失。 ④AI的迭代速度非常快。从批改作业到设计教学闭环，从分析错题到模拟管理决策，在短短两年时间里，AI已发展到能承担教师大部分职责的水平。未来，AI必将成为教育的核心力量，取代人类教师的职业。乙 AI是无法取代人类教师的职业的 ①AI虽能成为教育的得力助手，却永远无法取代人类教师的职业。陶行知说“真教育是心心相印的活动”，这是算法无法复制的。 ②人类教师的情感共鸣是AI的天然短板。当学生考试失利时，AI能分析错题却给不出温暖鼓励，而教师的一句温暖鼓励“再往前走一步，就快胜利了”却能让学生重拾斗志；与之类似：_________。这种情感连接，是依赖数据运算的AI永远无法实现的。 ③另外，虽然AI有“精准到每个学生”的优势，但它也有对学生个体做不到的事：腾讯云AI平台能生成精准教案，却无法像教师那样通过学生的皱眉表情，捕捉他未说出口的困惑；DeepSeek能分析作文结构，却不能像老师那样灵机一动，用自身经历启发学生卡壳的思维。教育不是“千人千策”的算法推送，而是“一人一策”的因材施教——教师会根据学生性格调整沟通方式，会用人生经验引导价值观，这些育人本质的工作，AI毫无竞争力。 ④AI能省去教师99%的重复劳动，却拿不到那1%的心灵感召力。教育的真谛在于心灵唤醒心灵，这注定了人类教师的职业永远无法被AI取代。 4．结合甲乙两文的内容，我们可以用以下一句话概括AI与人类教师的胜负关系： 从__________和__________两个角度来看，AI完胜人类教师；从__________和__________两个角度来看，人类教师完胜AI。 5．请借用甲文第②段画线处的例子，创写一句话，使其能合理放在乙文第②段划线处。 6．作为学生，你如何看待AI人工智能？请结合文章内容表达你的观点并简要阐述。 三、（2026·四川成都·一模）阅读下文，完成下面小题。 甲 ①人工智能是指由人制造出来的系统所表现出来的智能。它是一门研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的新技术科学。简单来说，人工智能就是通过计算机程序和算法，使机器能够执行通常需要人类智能才能完成的任务。 ②人工智能的应用领域广泛，包括但不限于以下几个方面。 ③人工智能在医疗领域的应用日益广泛，如疾病诊断、治疗方案制定、药物研发等。通过大数据分析和机器学习，人工智能能够辅助医生提高诊断的准确性和治疗的有效性。 ④在金融领域，人工智能被用于欺诈检测、风险管理、投资决策等方面。它能够快速处理大量数据，识别潜在的风险和机遇，为金融机构提供智能化的解决方案。 ⑤在制造业中，人工智能的应用实现了生产线的全自动化和智能化。通过实时监测和控制生产流程，人工智能能够显著提高生产效率和产品质量。 ⑥在教育领域，人工智能为个性化教学提供了可能。通过分析学生的学习行为和成绩，人工智能能够为学生制定个性化的学习计划，提高学习效果。 乙 ①当下，许多人工智能大模型产品可以帮助人们快速阅读完一篇文献、一本书。人们只需将要阅读的作品上传至人工智能大模型产品，就能快速得到对该作品的“阅读理解”。而且，人工智能大模型产品还可以根据读者不同的指令对作品进行各种视角的“解读式阅读”。那人工智能可以代替人们阅读吗？ ②阅读是个体精神层面普遍交往的过程。人们正是通过阅读的方式，在精神交往中认识了世界、认识了历史、认识了他者，进而也内化自身，更好地认识和发展了自己。所以，人工智能“阅读”作品后提供的阅读产物，只不过是“总体工人”的“二次阅读”，并不能完整地、独特地将作品内化为个体精神，更谈不上通过阅读人工智能的“阅读结果”达到个体的自由全面发展了。 ③在人工智能时代，人们要学会用人工智能技术帮助搜索资料，读深、读厚、读透作品，创造一个有别于以前单纯依靠个体劳动阅读方式的智能阅读方式。但是，决不能让人工智能阅读代替个体的阅读，个体阅读作为促进个体发展的重要精神劳动方式，是个体独特的精神体验，而人工智能阅读是总体工人的社会化精神生产，是对作品在生产逻辑上的再建构，也是人工智能应用逻辑对个体发展机会的遮蔽，乃至剥夺。 ④总之，人工智能阅读不应该代替人们阅读。在人工智能时代，我们可以一定程度上借助智能阅读方式，但不能放弃个体的阅读。 7．关于“人工智能的应用领域”，甲文提到而乙文未提到的有哪些？请分点概括作答。 8．两篇文章虽都谈及人工智能，但主要写作目的有何不同？请结合内容简要作答。 9．某同学想利用人工智能辅助学习文言文，请结合甲、乙两文相关内容，给他提出两条合理建议。 四、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 材料一： ①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。 ②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。 ③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。 ④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”？对此，教育需要不断前瞻探索。 材料二： ①“学校该不该禁用聊天机器人？” ②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳的，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。 ③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。 ④但AI技术生成的文本是否有“意义”？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。 ⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。 ⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 ⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。 10．两则材料围绕“AI技术冲击下的教育”这一话题展开论述。材料一侧重谈AI技术带来的“危”，而材料二则谈了“转危为安”的具体方法，请结合材料内容分点概括回答。 11．材料一和材料二都谈及聊天机器人等AI工具在信息搜集、知识整合方面具备强大优势这一内容，其在两文中的作用有何不同？请结合两文内容简要分析。 12．小申写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点。你认为是否妥当？请结合“材料一”和“材料二”的内容，说说你的理由。 国学大师钱钟书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是因为他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷，也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。 五、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 甲 怎样读懂小说中的比喻 ①比喻是文学作品中常用的手法。但许多同学读小说中的比喻时，只关注其表面的生动，却未深究其用意。 ②小说中的比喻，绝非简单的修饰，而是匠心独运的艺术手段。比如《故乡》将中年闰土的手比作“松树皮”，不仅凸显其粗糙的特征，更折射出旧时代农民的处境。同样，《变色龙》把商铺的门比作“饥饿的嘴巴”，既描摹门庭冷清的特点，也暗示社会环境的萧条。 ③怎样读懂小说中的比喻？首先要找到相似点。比如《孤独之旅》把无边的芦苇比作“绿色的浪潮”，这两者都是广袤的、涌动的。其次要体察比喻背后的人物心境——“绿色的浪潮”也映照出杜小康被芦苇包围时的恐慌感。此外，还要将比喻置于作品整体中。比如《故乡》中的“高墙”之喻，与前文的“厚障壁”“圆规”等意象形成呼应，共同表现封建思想对人的禁锢。在这里，比喻成了解读主题的密钥。 ④精妙的比喻恰如一扇等待叩响的门。阅读，不是走马观花，而是在驻足凝视中，看见更深邃的风景。 乙 “小说中的比喻”被忽视的背后 ①当我们阅读小说时，通常读些什么？多数人会把读小说简化为“看故事”，而对于作品中精妙的比喻，却视而不见。这种忽视背后的原因是什么呢？ ②首先是快节奏阅读环境的影响。短视频强化高潮而淡化细节；读书类APP常以“三分钟讲书”为卖点，把文学精品简化为情节梗概。这些都养成了读者追求即时满足的惯性，使需要慢品的比喻被自然过滤。 ③其次是阅读心态的功利化倾向。许多人将小说当作消遣，聚焦于情节推进，而将比喻等细节视为次要信息。实际上，比喻往往是情节走向的暗示，如《骆驼祥子》将祥子先后比作“一棵树”和“一条狗”，这两个比喻构成了人物命运的叙事线索。 ④更关键的是阅读素养的缺失。有的比喻含蓄暗示了小说的核心思想。如《故乡》中的“高墙”之喻，不仅写出“我”与故乡的精神隔阂，更为后文的寻“路”破“墙”埋下伏笔，暗含对新生活的思考。但这类极具匠心的细节，常因读者缺乏解读的意识和能力，成了理解文本的“高墙”。 ⑤比喻被忽视，实质上是深度阅读能力弱化的信号。重视比喻，意味着调整阅读姿态，用细读慢品感受文学之美。 （摘自“中国知网”等，有删改） 13．关于“小说中比喻的作用”，甲文提到而乙文未提到的内容有哪些？请分点概括。 14．甲、乙两文画线句均提及“《故乡》中的‘高墙’之喻”，作用有何异同？请结合两文内容简要说明。 15．如果将甲、乙两文共同作为材料，可以证明下面关于“小说阅读”的哪一个观点？请作出选择并结合两文简述理由。 A．应从“囫囵吞枣”走向“细品深究” B．应从“聚焦情节”转向“重视比喻” C．应从“关注细节”转为“关联整体” 六、（25-26九年级下·四川成都·月考）阅读下面文字，完成小题。 甲 微度假：都市人的诗意栖居 ①偷得浮生半日闲，何须远涉万重山。近处风光，同样藏着生活的浪漫和诗意。当我们对“诗与远方”的向往不再囿于长途跋涉，“微度假”正以“小清新”姿态成为文旅新宠。 ②微度假以都市上班族为核心，融合休闲康养、主题游乐、科普博览等多元业态，提供便捷、自在、高品质的生活体验，让人们能于周末时光重拾生活本身的乐趣，得到身心放松的舒适体验。 ③从时空审视，微度假呈现出鲜明的近便性。它以居住地为中心，以自驾为主要出行方式，让人们能利用周末前往周边1至3小时车程的区域休闲游玩。这打破了传统度假对长假的依赖，极大提升了休闲生活的灵活性。A ④微度假以精巧投资实现成本可控与市场应变，而其立命之本在于以“小而精”的匠心————更新奇的住宿、更别致的景观、更特色的文化体验，打造有颜值、有创意、有故事的核心吸引点。 ⑤城郊微度假以灵活形式、创新理念与特色实践、为都市人提供触手可及的诗意栖居。它是都市文明与乡村风情和谐共生的缩影，昭示着一种更具品质的生活方式正徐徐展开。 乙 咫尺寻诗意——微度假的热潮与冷思考 ①偷得浮生半日闲，何须远涉万重山。近处风光，同样藏着生活的浪漫和诗意。不用跨省远行，不必请假凑假，找个郊区景点、临近城市玩上一两天，一场说走就走的“微度假”，正逐渐成为都市人周末休闲的“标配”。 ②“微度假”是一种地理半径更小时间投入更少节奏更松弛的度假形式，通常在周末和小长假进行。从乡野民宿到“City Walk”，从草地露营到森林骑行，“微度假”的形式越来越多样，为文旅产业注入了新的增长动能。城市周边文旅资源的不断开发与升级，也为“换个空间生活”提供了更多元的选择。B ③随着高铁网络的完善和自驾游的普及，以及各城市环城绿道网的建设，“3小时旅游圈”日渐成型。同时，人们的消费理念也在变化，旅行不再盲目追求高消费，更多人开始选择更具性价比的微度假，以获得身心放松的体验感。 ④不过，当前不少“微度假”存在旅游产品同质化，目的地基础设施薄弱，缺乏统一管理标准等问题，在安全、环保、消费维权等领域也存在监管空白，为行业健康可持续发展埋下隐患。 ⑤微度假虽契合了人们利用周末短暂逃离、放松身心的需求。但要实现从“流量”到“留量”的跨越，关键还得回归品质本身。唯有在服务细节、文化体验和规范管理上精耕细作，才能让这份“家门口的诗与远方”真正长久地抚慰人心。 （有删改） 16．“微度假”受到都市人青睐的原因，甲乙两文共同提到的有哪些？请分点概括。 17．甲乙两文以同样的语句开头，作用有何异同？请结合两文内容简要说明。 18．下面这则材料，放入AB两处中的哪一处更合适？请做出判断并简述理由。 位于成都市近郊，占地仅30余亩的“清风小院”，以其独特的川西民居风貌，吸引了大量游客前来打卡。游客在稻田边喝咖啡、听蛙鸣、做蓝染手帕的同时，更能品味与众不同的川西风情。 七、（2025·四川成都·三模）阅读下面文章，完成小题。 【甲】 独特的说唱俑 ①在成都博物馆，有一个常年被围观的文物“显眼包”。人们只要一见他的神态，就忍不住“哈哈哈……” ②这就是东汉俳优俑，俗称说唱俑。从外观看，它“嬉皮笑脸”的滑稽表情，显得格外生动。嘴角咧到耳边，眉毛和眼睛弯成月牙形，额头笑出“抬头纹”。除了表情，整体造型也趋于夸张写意。陶俑通高约56厘米，身长腿短，肚腩圆圆。看似比例失调，实则因东汉工匠不拘泥于细节真实，而以粗线条捏塑人物形体动势，表现说唱艺人的特殊神韵。 ③俳优与“排忧”同音，是古代以乐舞谐戏为业的艺人。汉朝经济繁荣，民间娱乐需求激增，俳优成为街头市井的“明星”。他们以戏谑、滑稽的表演取悦观众，不仅给人们带来欢乐，也藉此排忧解难。《史记》就记载了俳优以幽默讽谏化解纷争的表现。因此，说唱俑的出土，见证了特殊的语言运用形式——古代幽默文化的发展。此外，俳优表演以说唱曲辞为主，也需要歌舞表演技能，再辅以琴、鼓等道具。说唱俑的发现，证明东汉时期说唱艺术已广泛流行，是中国曲艺发展的重要实物史料。 ④东汉说唱俑也是汉朝殡葬文化的产物。汉朝取消了奴隶社会的殉葬制度，转而使用陶俑代替，一方面代表社会思想的转变，另一方面也使我们得以在考古发掘中看到如此多的精美文物。 （摘自《人民日报》，有删改） 【乙】 说唱俑有多火 ①成都大运会闭幕式用技术手段让说唱俑在舞台上“复活”；以说唱俑为原型的文创供不应求……说唱俑化身“热门文物”，大受青睐，这是为何？ ②人们喜欢它的笑颜吗？答案是肯定的。说唱俑“嬉皮笑脸”的滑稽表情，让文物充满人性和灵性，其笑颜折射出成都人对生活的热爱与对人生的积极态度。为什么自古以来天府多笑颜？因为土肥水润、物产丰饶，人民生活富足安定，性格开朗乐观。四川人常爱笑说的两个方言词足以证之：巴适！安逸！笑颜是世界上最动人的容颜，是生活与人心中的真善美混合熔炼后发出的耀眼光芒。在今天这个快节奏的现代社会里，凝望着说唱俑延续千年的开怀大笑，你的嘴角是否也上扬了呢？ ③当然，这是针对一般人而言，对科技研究者来说，说唱俑受到喜爱则不会那么感性。来自2000多年前的说唱俑，历经千年掩埋，为何能完好保存至今？陶俑的背后隐藏着诸如制作材料、烧制技艺、颜料提取等怎样的技术密码？这些代表着汉朝科技发展水平的技术，对于研究中国古代科技史能提供哪些有价值的参考……这些，比起说唱俑的艺术价值，更容易引起科技研究者的关注。 ④古老的“巴蜀笑星”身上，也体现了“各取所需，各有所爱”这一亘古不变的道理。 （摘自“红星新闻”，有删改） 19．甲文谈及的“说唱俑受欢迎之处”，哪些不符合乙文的表述？ 20．甲乙两文的画线句都提及说唱俑的表情，作用有何不同？请结合两文内容简要说明。 21．两文都围绕“说唱俑”展开，其中有一篇文章的题目与内容不够匹配，请作出判断并简述理由。 押题猜想六 记叙文（文学类文本）阅读 （乡土情怀、成长感悟、人性温暖、文化印记、细节描写、情感主旨） 试题前瞻·能力先查 【改编题】阅读下面的文章，完成下面小题。 第六个兵 凤凰 ①他领着二十个兵护送伤员，折返途中遭遇了敌人的小分队。他们与敌人激烈地交火，但敌众我寡，武器悬殊，只能边打边撤。 ②退进这片樟树林时，他喘着粗气回头清点——身边只剩四个兵了，个个脸上全是汗水和硝烟。樟树的气味很冲，混着火药，往肺里扎。他忽然想起豆豆——这孩子总爱捡这种厚叶子，说像他肩上的徽章。 ③敌人追进来了，像嗅到血腥的狼。五个人在林间绕转，身后的脚步却咬得死紧。他知道不能拖——等敌人援兵一到，这片林子就是自己的坟墓。 ④必须有人留下，把敌人钉在这里。他刚张嘴，四个兵同时枪声：“我留！” ⑤声音撞在一起，短，硬，没有商量余地。每个人都清楚，留下就是死。 ⑥他看着那些年轻的脸——像刚栽下没几年的树，根都没扎稳，不能折在这里。 ⑦他掏出那个磨破了角的牛皮本子。这是豆豆娘留下的，扉页上还留着她秀气的字：“平安归来”。他撕下一页，细细撕成五片。每一片都方方正正，像小小的墓碑。 ⑧“写名字。票多的、留。” ⑨笔在几人手中传过，最后传回他手里。五张纸条凑到一处——每个人都写了自己的名字。平票！ ⑩这时他却从另一只手里，变出一张纸条。四个兵愣了：怎么有第六张？ ⑪“是豆豆的。”他声音沉静，“他说打仗要算他一个。他不会写字，我替他写。” ⑫豆豆，四个兵都认得——那是连长的儿子。五岁的孩子，成天举着木头枪比划“砰砰”。自从娘死在敌人手里后，他眼里就烧着火，总说要像爸爸一样当兵打敌人。这次任务临出发那会儿，他还扯着连长的衣角闹，非说“打仗要算我一个”。 ⑬四个兵说不出话。豆豆算一个兵，豆豆的纸条上写着他爹的名字——还有什么可争？ ⑭“回去吧。”他说。兵们不动，嘴唇抿成直线。 ⑮他转身向左，像一棵老樟树把自己从泥土中连根拔起。 ⑯枪响了。砰。砰。节奏很稳。他是出了名的神枪手，每响一声，就有一个黑影栽倒。敌人被拖住了，伏在林中疯狂扫射。子弹从他头上飞过，从他耳边飞过，从他腿边飞过，从他手边飞过。他握枪的手却像钉住了似的，纹丝不动。 ⑰僵持之际，林子里突然炸起另一片枪声——从他身后，敌人的侧后。敌人甚至没来得及转身，就接连扑倒。他举着枪冲过去——他那四个本该远去的兵，此刻正背靠背站着，枪口还在冒烟。 ⑱“胡闹！”他脸一沉，“谁让你们回来的？” ⑲“不能丢下你。”兵们声音不高，却像钉子砸进木头。 ⑳他心里清楚：没有他们从背后那一阵急射，自己早已成了筛子。 ㉑“不是说好我掩护吗？” ㉒“豆豆算一个兵吧？”兵问。 ㉓“算。” ㉔“豆豆见爹有危险，会冲上来吧？” ㉕“会。” ㉖“那我们现在，就是豆豆。” ㉗他喉结动了动，没出声。半晌，他伸手挨个拍过他们的肩，拍到最后一个时，突然将四人一把揽进怀里。五个人紧紧抱成一团——像五棵枝杈交缠的树，根须在地下狠狠抓进同一片土里。 ㉘“走。”他说。 ㉙小路蜿蜒，五个人背着缴来的枪，默然前行。风吹过林梢，沙沙地响，像有个轻快的脚步跟在后面。他们谁也没回头，却都感觉——这一行不是五人，是六个。 ㉚豆豆是第六个兵。 ㉛他没来过这片林子，但他的名字留在了这里。像一粒被风吹来的种子，落进焦土，根却扎进了广袤的大地。 （选自《第六个兵》，有删改） 1．【新情境】请结合全文内容，填写表格的空缺处。 ①_________   ②_________   ③_________   ④_________ 2．文章第十五段画线的比喻句有什么作用？请结合文中相关内容简要分析。 他转身向左，像一棵老樟树把自己从泥土中连根拔起。 3．小说以“第六个兵”为题，有何妙处？请结合全文进行赏析。 4．小说中“豆豆”这一人物从未实际出场却又反复出现，这样安排有何用意？请结合全文简要分析。 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.选材风格固定，情感真挚：近3年真题选材均为当代名家散文、正能量小小说，语言优美、情感真挚、意蕴深厚，无晦涩难懂、消极负面的篇目，如2023年《皮鞋》（成长感悟），2024年《父亲的半瓶酒》（亲情温暖），2025年《河流是村庄的秘史》（乡土情怀）；2026年模拟题延续这一选材风格，新增“劳动成长”“文化传承”主题的散文、小小说，与真题选材风格高度一致。 2.主题聚焦人文，贴合少年心灵：近3年真题主题集中在成长感悟、乡土情怀、人性温暖、文化印记、劳动成长，均贴合少年学生的生活体验与情感认知，如2023年《皮鞋》写少年的成长蜕变，2024年《父亲的半瓶酒》写父子间的温情，2025年《河流是村庄的秘史》写对家乡的思念；2026年模拟题主题与真题高度契合，强化“劳动成长”“文化传承”，贴合立德树人的中考导向。 3.考点固定，侧重细节与情感：高频考点为词句赏析、人物形象、情节作用、环境描写、细节描写、主旨情感，近3年真题每个考点均有考查，其中词句赏析、人物形象、主旨情感为必考题（占比8分以上），如2023年考“词句赏析+成长感悟”，2024年考“人物形象+情感主旨”，2025年考“细节描写+乡土情怀”；2026年模拟题考点分布与真题完全一致，侧重考查学生的审美体验与情感体悟。 4.设问亲切，引导走心阅读：题干设问简洁、亲切，避免繁琐考据，引导学生走进文本、体悟情感，如2023年真题“结合语境，赏析文中画线的句子”，2024年真题“父亲是一个怎样的人？请结合文章内容分析”，2025年真题“作者为什么说‘河流是村庄的秘史’？”；2026年模拟题设问方式与真题高度一致，注重引导学生的情感体验与思考。 二、押题依据 1.真题规律铁证：近3年真题记叙文阅读的选材风格（当代名家、正能量）、主题（成长、亲情、乡土）、考点（词句赏析、人物形象等）、设问方式均高度稳定，无任何创新题型，难度适中，平均分达11分以上。近3年真题的主题、考点重复率达90%，规律清晰。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题均延续“人文性、情感性、实用性”的命题思路，选材与真题风格一致，主题聚焦成长、亲情、劳动、文化，考点设置、设问方式与真题完全统一。结合成都市初中语文“文学类文本阅读”教研方向，模拟题的命题逻辑与中考高度契合。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“鉴赏文学作品，感受文学形象，品味文学语言，领悟作品的内涵，获得人生启示，提升审美素养”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。成都中考记叙文命题始终坚持“重情感、重细节、重感悟”，贴合少年学生的心灵。 4.命题实际与学情：成都近3年中考记叙文阅读不考偏题、怪题，侧重基础鉴赏能力与情感体悟能力的考查，贴合学生学情。2026年模拟题反馈显示，学生在“细节赏析”“情感把握”等题型上失分较多，因此中考命题大概率会强化这两类题型的考查。 三、押题秘笈 1.词句赏析题“四步得分法”，确保不丢分：模板“手法（修辞/动词/形容词/描写方法）+ 内容（描绘了什么画面/表现了什么内容）+ 效果（生动形象/细腻传神）+ 情感（表达了作者/人物……的情感）”，如2023年真题赏析“他的皮鞋，像一艘小船，载着他的梦想，在岁月的长河里航行”，可答“运用比喻的修辞，将皮鞋比作小船，生动形象地写出了皮鞋对他的重要意义，表现了他对梦想的追求和对成长的期盼”。 2.人物形象题“抓细节，概品质”：从人物的语言、动作、神态、心理、细节描写入手，圈画相关语句，概括人物性格品质，规范表述“从‘……（细节/动作/语言）’可以看出，人物具有……的品质”，结合文章具体内容分析，避免空洞概括。例如分析《父亲的半瓶酒》中的父亲，可表述为“从父亲默默为‘我’准备饭菜、藏起半瓶酒等待‘我’归来的细节，可以看出父亲沉默寡言却深沉的爱，以及朴实、坚韧的品质”。 3.情节作用题“分角度作答”：明确情节的位置（开头、中间、结尾），分别分析其作用：开头情节多为“引出下文、设置悬念、奠定情感基调”；中间情节多为“推动情节发展、衬托人物形象、铺垫下文”；结尾情节多为“升华主旨、首尾呼应、留下余味”。 终极猜想·精练通关 一、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成小题。 客变 余显斌 ①鲁山花瓷是瓷中名品，百闲难得一见，因此，市场上算稀罕物，可是，他的店里，有时也做着鲁山花瓷的生意。 ②他开一爿店，在一弯水边，上写铺名：名瓷之家。各种瓷器，琳琅满目。客人来寻，踏过石桥，转过一道竹林，沿一道逼仄的门进去，眼前一亮，面前柜上摆着罐、杯、壶瓠等，有的天青色，有的白如银子。还有一种瓷，胎质厚实厚重，黑色质地上流淌着白斑蓝彩，泛着幽幽蓝光，让人眩晕。 ③这，就是闻名的鲁山花瓷。 ④买家只许看，选准了，他才拿出瓷器让对方细看。在他这买瓷的，尤其是买鲁山花瓷的，一般都信任他。因为，他是鲁山花瓷的权威。一尊鲁山花瓷拿来，不要放大镜，他用手一摸，鼻子一嗅，嗯，宋代的，绝对宋代的，瞧这质地，这手感。一查，果然是宋代的。也因此，他的那家店，人来人往，生意很好。 ⑤当然，有时买主一个电话，他也会乐呵呵地送货上门，仅限于本市。以他的说法不为挣钱，只为交友，志同道合嘛。 ⑥有人出三万元钱，想买他这个罐。那天，是个细雨天，天青色的烟雨无边无沿地下着。他用纸盒随手装了个小小的鲁山花瓷罐，提着，走了出去。 ⑦由于路近，他没有打车，走过小巷，出了竹林。这时，一辆三轮车冲了出来，他躲闪不及，手一松，纸盒落地， “哐”的一声全碎了， ⑧三轮司机傻了眼，跳下来道：“没事吧，大哥？”他火了：“没事？瞧我这里。”三轮司机说：“不就一个罐吗？多少钱！” ⑨就在这时，买主打来电话，说三万元已备好，罐怎么还没送来？他将电话让司机听了。三轮司机顿时结结巴巴道：“三——三万元啊？”他眼一翻：“现在知道不是你家腌菜罐子了吧？”三轮司机呆了一会，一咬牙：“我赔！”他哼了一声：“民工吧，你有钱吗？算了算了，就当我募捐了，做了善事。”说着，他不想再纠缠下去，转身就走。 ⑩回到家，他拿了另一件鲁山花瓷罐，四耳的，黑底白釉，装入一个纸盒子，去了买家那儿。三万元钱也就到了手里。 ⑪这样的生意，他一天会做几单。所以，撞碎鲁山花瓷的事，他也就慢慢忘了。 ⑫一个冬日的早晨，他刚开门，一个人影戳在眼前。抬眼一望，不是别人，正是那个民工司机。司机吸溜着鼻子、显然站了一会儿了。看见开门，司机连忙把手上紧紧裹着的蛇皮袋层层打开，抖抖缩缩捏出几卷钱，一张张地数，整整三万，放在他手中。 ⑬司机交了钱，嘘了口气，好像多大一个心事了了。他张张嘴，想说什么，可又没说出来。直看着那民工骑上三轮车，嘟嘟嘟地走了。一直消失在晨雾中，消失在他视线的尽头。 ⑭他拿着钱仍呆呆地站在那儿，心中有股烈焰在燃烧，在蒸腾，在激流澎湃，以至于他虚汗淋漓。因为，只有他知道自己卖出去的鲁山花瓷里，有个别是赝品，是自己手制的。 ⑮那天，民工撞碎的就是一尊赝品。他当时之所以没让赔，一则赝品不值钱。再则怕闹开了，被行家发现，看出其中的猫腻。 ⑯鲁山花瓷，是高温下的一种美丽的窑变。 ⑰他没想到，一个民工司机，竟让自己心中发生了剧烈的窑变，也如鲁山花瓷一样，放射着一片洁净的蓝色。当天，他找到民工退还了钱。以后，他的“名瓷之家”中，再也没有赝品了。 （选自《小小说月刊》，有删改） 1．第⑮段“那天，民工撞碎的就是一尊赝品。”这一情节，虽出人意料，但细细品读其实上文中早已埋下伏笔，请找出其中一处，并分析理由。 2．赏析文中画线的句子 （1）司机连忙把手上紧紧裹着的蛇皮袋层层打开，抖抖缩缩捏出几卷钱，一张张地数，整整三万，放在他手中。（请从人物描写的角度赏析） （2）他拿着钱仍呆呆地站在那儿，心中有股烈焰在燃烧，在蒸腾，在激流澎湃，以至于他虚汗淋漓。（从修辞手法的角度赏析） 3．小说的①——④自然段在文中有何作用？ 4．小说以《窑变》为题，有何妙处？ 二、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成小题。 风或许知道 刘羿文 ①驮着大后备箱的陈小朵，穿梭于古城的逼仄巷弄间，头盔下的那张面庞已被水充分浸润过。 ②新手，那是外卖平台给他贴的标签。对他而言，穿梭于这个陌生的城市在规定时间内找到送货地址，还不是一件容易的事。 ③将摩托车靠墙停好、熄火，摘下头盔的陈小朵，汗水沿着头盔勒紧的印痕流下。“夏练三伏，外卖新手必经的考验。”他至今还记得上司大陈的这句话。那是两个月前刚入职坐在大陈摩托后座熟悉业务时，他听到的次数仅次于那句“您的外卖到了，请到门口取”的话。 ④“不得不说，跑风的感觉够刺激。”坐在大陈摩托车后应承着视频的陈小朵感慨道。 ⑤“边吟风，安心跑单，切忌分神！” ⑥陈小朵对前面的大陈回了声明白，语气里却有不甘。他无法接受工作就是工作的观念。当初他头脑一热跑来这座古城送外卖，其实半是出于对无拘无束骑行的畅想。当然，最重要的原因是，他想要在古色古香的环境中用手机来记录生活。他可不忍心自己做了整整四年、名字中有“边风”两个字的视频号断更。 ⑦做一名跑在路上的快递小哥，风驰电掣的同时还能赚钱糊口，用脚下的里程来拓宽人生的维度，艺术系毕业的陈小朵认为，留下时光的印记，才算是自己心中梦想的生活。 ⑧但再有意义的梦想，终有直面现实的一刻。眼下，他离开大陈的后座已近两个月，可独自送外卖仍旧摸不清古城里各区域的地名。 ⑨谁叫他执意要来这陌生的城市漂泊？所幸有导航引领，多数外卖他都能及时送到，即使有时送晚了，对方往往发两句牢骚也认了。 ⑩穿行在古城各个角落，手抓摩托车握把的刹那，陈小朵总有种侠客上身的错觉。恍惚间，自己身下的摩托车不再是工业时代的机械产物，而是有血有肉的快马，由白昼到黑夜肆意奔腾不胜快哉。 ⑪这会儿，他从后备箱里取出外卖，眼前的楼房近乎废弃，他正准备爬梯送上去，电话那头却告知，放楼下就行，这地儿没人偷外卖。 ⑫同样的说辞。这个送餐地址他已来过，那次送的也是鱼香肉丝盖饭，那次也没见到号码后的那张脸。 ⑬他正好奇着，听见楼里传来悠扬的琴声。 ⑭古城，旧楼，不见其人但闻其琴音，陈小朵忘了继续接单，赶紧掏出手机录制，眯上眼细细品味⋯⋯ ⑮做这一行以来，总是留恋沿途风景的陈小朵，拿到的工资勉强满足自己的一日三餐。生活像变戏法，到月底两手空空时，让他觉得古城的景致已不复初见时的美妙。 ⑯松开摩托车把，前置镜头里的他现出迷茫的神色，已与往日视频中的他截然不同。 ⑰陈小朵心里清楚，理想不能当饭吃，把昨日种种放下，可会迎来崭新的生活？他的手指犹豫着要删除自己的视频时，一道光落在手机屏幕前，他抬头，见一个女生打着手电筒，来提那鱼香肉丝盖饭。 ⑱女生看着他，笑道：“咱俩也算同行。” ⑲“同行？” ⑳“亏你还做自媒体，一点不关心身边事，这块地被划入老城翻新计划，居民大多已搬迁了。我想用视频记录下家乡变化的过程，再谱写一曲独属这里的歌谣，作为明年新媒体毕业论文，所以常跑回老屋来弹上几曲寻找灵感。” ㉑女生接下来的话，让陈小朵意外：“我知道你的，大一入学前常看你的视频，也梦想过像你那样骑着摩托记录生活。” ㉒“梦想⋯⋯怎么称呼你？” ㉓“叫我小钢琴吧。” ㉔陈小朵从未想过，现实有朝一日会进展到让自己怀疑梦想的程度，不见起色的视频号、不知去向的明天，每件事都可能成为压垮梦想的最后一根稻草⋯⋯罢了，他像下了决心似的，拍拍摩托车后座，问道：“那你要不要感受一下？” ㉕“恭敬不如从命，早就想试试你视频里说的自在如风是何等自由。不过，去哪由我定。” ㉖“行！至少今夜星光依旧灿烂。”陈小朵手抓握把，发动机爆出阵阵轰鸣，乘风而起。 ㉗小钢琴在后座大声说：“想去无限接近但永远无法抵达的远方。 ㉘这样的远方，究竟有多远？摩托车不知道，他们不知道，风或许知道。 （选自2024年7月18日《解放日报》朝花周刊） 5．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（  ） A．文章插叙了陈小朵初入古城时跟随大陈熟悉业务的回忆，展现了他的心路历程。 B．本文以浪漫的笔调讲述了一个年轻人追逐梦想，最终迫于现实放弃梦想的故事。 C．废弃的古城旧楼中传来悠扬的琴声，为小钢琴的出场作铺垫，推动情节的发展。 D．送货时摸不清路线、视频号不见起色等困难，使得陈小朵在现实与理想间犹豫。 6．文中多次描写古城“逼仄巷弄”“近乎废弃的旧楼”等环境，有何作用？请结合全文简要分析。 7．小说设定“小钢琴”这一人物有何用意？请结合全文简要分析。 8．小说以“风或许知道”为题，有何妙处？请结合全文进行赏析。 三、（2026·四川成都·一模）阅读下面文章，完成各题。 如果耳朵也有乡愁 张金凤 ①如果耳朵也有乡愁，它最先怀念的，一定是母亲那一声声呼唤。黄昏时候，暮色四合，炊烟袅袅散入天际。大街上玩耍的孩子，草坡里剜菜的孩子，田埂上捕鸟的孩子，沿着小河摘打碗花、捉蚂蚱的孩子，跟小羊在西坡上睡着的孩子，场院上看晚霞走了神的孩子，都会在母亲的喊声中醒来，抖掉满身的草叶、尘土和野地里的风，带一身花香回家吃饭。而今，那一声声呼唤在哪里呢？耳鼓已经寂寞得锈迹斑斑，长满了青苔，如今的孩子们放学回家，就埋在作业本、点读机、电视、电脑中，一个手掌大的手机里，藏着五花八门的游戏，他们戴着厚厚的玻璃镜片儿，佝偻着弱小的脊背，苍白着不沾泥土的小脸，钻进这些数字游戏和电子垃圾里，何须母亲呼唤，他们是宅一族、宅一代呀！ ②如果耳朵也有乡愁，它一定怀念那些乡村最经典的天籁：清晨里最早叫醒它的鸟鸣，深夜里点缀梦境的落叶的脚步和沙漏般的清露的滴答。最早醒来的那是柳莺，在三月的树枝头跳跃；那是蓝鹊，在五月的麦田上畅游；那是燕子，在高高的电线上、高高的竹竿头、丝瓜藤上、葡萄架上呢喃着春风秋雨，呢喃着临冬的告别和春来的欣喜。夏夜的鸣蝉落脚在一封旧信笺上，那略显微黄的脚从稻田边、晒谷场边的老槐树上，吟唱到梨树下小院一角的星辉里，不肯消歇的歌吟半夜都会梦游出口，抚摸静谧夜色里的月华。昏黄的油灯下，伴着母亲纺线织布搓麻绳打补丁的针脚，是促织那深深浅浅、远远近近、平平仄仄的鸣唱，有了它的伴唱，清冷的秋夜似乎就不那么漫长了，寂寞的冬寒似乎就被挡在窗外了。 ③如果耳朵也有乡愁，它一定惦念田野里那一声声吆牛犁地的声音，大路上催促马拉车的声音，沟畔里驯导羊不要靠近庄稼的声音。牛哞，羊咩，马嘶，那悠然漫长的蹄印，淹没在长长的阡陌间，长长的庄稼垄间。犁铧撕开硬土的声音，锄头斩除杂草的声音，牛鞭在空中“啪啪”一甩，那清脆的抽响，不是在催赶憨厚的牛，而是要拴住浓妆艳抹的夕阳。“呱呱”的驴叫声，是农耕交响曲里的高声部，短促高亢，却充满了号角般的激情；还有马的一声声响鼻，从架子车里传来，仿佛在讥笑那些沉甸甸的庄稼垛，在藐视那些看起来沉重的农活儿。马的蹄印“嗒嗒”地敲击着石板铺成的桥，驾轻就熟地驮着那熟睡的庄稼回村。 ④如果耳朵也有乡愁，它一定怀念河畔上的交响曲，青蛙是主唱，它伏在芦苇间、菖蒲间，拨动着青苔，滑动着清水，它“咯咯、咯咯”地练声，然后“呱呱呱”高昂、气壮山河地高唱，那是撕裂长空般的欢笑，那是笑傲江湖的豪爽。来助演的还有那些小虫，它们声部庞大，井然有序。高声部 ；低声部 ；中声部 。虫子们、青蛙们唱累了，会给一个弱小的纺织娘展现的机会，那琴弦上汩汩流淌的是抒情的小夜曲，与叮叮咚咚的溪水渔樵问答、和谐统一，许多小虫们就跟着那些琴声练轰鸣，如赞美诗般神圣。⑤如果耳朵也有乡愁，它记得每一个柴门里的每一声犬吠，它记得谁家的雄鸡在清晨的墙头上，最自信地嘹亮歌唱；它记得那些咕咕叫的母鸡，在草垛根呼唤小鸡来吃虫的殷切；还有那些虚荣的年轻母鸡，每一次下蛋，都会张扬得村庄里每个角落都听见。这些，耳朵都记得，它都想念，可是，都远啦！村庄里还有狗，却不是那些柴门边巡夜的狗，它们睡在沙发上、炕头上，是卷毛的宠物，它们早已经背离了看家护院的神圣使命，它们的叫声谄媚而矫情，远没有穿透黑夜的力量和威慑罪恶的正义。鸡们群居在狭窄的宠子里，一生的使命，就是在体内用激素制造出圆溜溜的谎言，来欺骗世界。公鸡们更是凄惨，高科技缩短了它们的生命，一只骨骼未成年的雄鸡，被迫不及待地送上了人类的餐桌，满足那饕餮的嘴巴。乡村的雄鸡高唱图呢！耳朵，伤心地想，这图景，真的存在过吗？耳朵不记得了，难道它也老了？ ⑥故乡，故乡，请唤我，唤醒我几近失聪在异乡的耳朵，游子将沿着你的召唤回来！ （选自《光明日报》有删改） 9．请简要概括第①—④段作者所回忆的故乡声音，并填写在横线上。 ①______－②______－③______－④______。 10．请将选项填入划线的句子中，并赏析划线的句子。 来助演的还有那些小虫，它们声部庞大，井然有序。高声部 ；低声部 ；中声部 。 ①舒展暮色，勾勒迤逦的晚景   ②歌颂光明，迎接清亮的晨曦    ③伏紧大地，叩响深沉的脉搏 填入顺序是：______赏析：___________ 11．请你用简洁的语言说说文章题目的妙处。 12．本文和鲁迅的《故乡》都写了记忆中和现实中“故乡”的人、事、景、物，请概括本文中作者和《故乡》中的“我”对于故乡的变化而产生的情感有什么不同。 四、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 木  耳 李 娟 ①阿勒泰连绵起伏的群山背阴面有成片浩荡的森林，那里安静纯美携着秘密。木耳一排排半透明地立在伏倒的树木上，它们是森林里最神秘最敏感的耳朵，总是会比你先听到什么，更多地知道些什么，却不为你所了解。 ②那时候，知道这山里有木耳的，还只是很少的几个人，采回家也只是自己尝尝鲜而已。而我妈却想靠它发财。 ③我妈一心想找到那野生的木耳。她爬山峰，下深谷，出去得一天比一天早，回来得一天比一天晚。每天回来，头发乱糟糟的，疲惫与失望折磨着她。终于，有一天，她从森林里回来，拿着一根小树枝。树枝的梢头结着指头大的一小团褐色的，墩墩软软的小东西。像一个混混沌沌、灵智未开的小精灵。那就是木耳。 ④从我妈找回第一朵木耳开始，生活中开始有了飞翔与畅游的内容，也有了无数次的坠落和窒息。 ⑤当晾干的木耳攒够了六公斤时（平均九公斤湿的才能出一公斤干货），我们把它们仔细地包装好。我妈提着装着木耳的箱子，搭上一辆运木头的卡车去了山下。那天半夜时分，我妈才回来，她兴奋地告诉我们，在山下小镇，一个干部模样的人，想买木耳作为礼品，他把六公斤木耳全买了，八十块钱一公斤！这远远比我们靠小店做生意赚得多，我妈高兴得直想飞回来。那个夏天真是漫长，我不知道究竟弄了多少木耳。每次我妈下山，想要的人便闻讯而至，简直跟抢一样。我们就顺势把木耳涨到了一百块钱一公斤。 ⑥渐渐地，有一些人也开始采木耳卖木耳了。采木耳的队伍悄然扩大。采过木耳的痕迹，满山遍野都是。木耳生长的速度极快，尤其在下过雨后。但采木耳的人一多，它就赶不上采摘的速度了。木耳明显地少了，于是除了采木耳以外，人们又挖党参，挖虫草。只要是能卖到钱的都挖，山脚下，森林边狼藉一片。秋天下山时，木耳已卖到一百八十块钱。刚入冬，又涨到两百块钱整。 ⑦这时，木耳的用处已不是用来吃了，而是作为礼品和一种时髦的，用来消遣的东西，被用来进行着秘密地交流，最终流传到一个本来与木耳没有任何关系的地方。 ⑧又一年春天来临，木耳的世界疯狂到了极限。远在宁夏甘肃的人也涌来了，山下的人爆满，像蝗虫一样，到处都是。他们靠着破旧的行李露宿在河边那片废墟里；还来了铁匠，专门给大家打制挖野货时要用的工具，炉火熊熊，贪婪地吞噬着早春的空气。进山的那两天，所有人背着铺盖行李，提着面粉粮油，扛着铁锹木铲，成群结队，浩浩荡荡向北走，进山，进山，对木耳独热的渴望照亮了他们暗黑疲惫的脸……而来订购木耳的人把价出到了五百块钱。 ⑨我们真有点怕了，我对我妈说：“今年我们还去弄吗？” ⑩她也怕了，但她想了又想，说：“不弄的话怎么办呢。你看我一天天老了，我们怎么生活……” ⑪那么我们过去又是怎么生活的呢？那些没有木耳的日子，没有希望又胜似有无穷希望的日子，那些简单的、平和喜悦的日子，不是生活吗？我们几乎都要忘了，忘了森林里除木耳之外的那些更多更广阔更令人惊喜的一切…… ⑫就在那一年，像是几年前突然出现一样，木耳突然消失了，像是从来就没有过一样地没有了……森林里曾有过木耳的地方都梦一样空着，真的什么也找不到了……大风吹过山谷，森林发出巨大的轰鸣。天空的蓝是空空的蓝，大地的绿是空空的绿。木耳没有了，森林里的每一棵伏倒的树木再也不必承受什么了，它们倒在森林里，又像是漂浮在森林里。 ⑬我觉得那一年的每一个人都在哭。木耳再也没有了……其实我们对木耳的了解是多么不够啊！ ⑭那一天我一个人进山，走了很远，看到前面有人，那是我妈，她还在找。远远地就看到她的附近有一朵木耳，整个世界最后的一朵，静静地生长着，但是她没有发现。我站在那里，看着她很久很久，直到看着她失望地离去。 （选自李娟散文集《我的阿勒泰》，有删改） 13．作者为什么说木耳消失后，森林的天空是 “空空的蓝”、大地是 “空空的绿”？结合全文分点概括。 14．文章删掉第②段，上下文依然可以衔接，作者为什么还要写这段内容？请简要分析。 15．下列对文中“木耳是森林里最神秘最敏感的耳朵”一句的理解，最恰当的一项是哪一项？请结合文章简要作答。 A．木耳形状像耳朵，能听见森林的声音，突出木耳外形可爱。 B．木耳感知着森林的变化，见证自然从宁静到被破坏的全过程，暗含对自然的敬畏。 16．作者在写木耳消失时多次回忆从前采摘、售卖木耳的经历，有何作用？请结合全文简要分析。 五、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 战风沙 高满航 ①白荞躺在地上，看着漩涡一样翻滚的沙尘。天空之上，导弹疾驰而过。 ②几小时前，通信营战士白荞捕捉到通信异常的警报。大风中，营长焦灼地望着发射地方向，询问面色凝重的一连长：“全线路检修一遍还来不来得及？” ③一连长回答：“来得及，不过这天气，又是开车，又是检修……男兵都散到各个点上去保障了……” ④营长命令道：“现在就出发，全面检修线路，确保发射前排除故障！我们虽然不是发射的主角，但也别成为耽误发射的主角！你说，你们连还有没有能顶上去的人？” ⑤白荞迎着风沙大吼道：“报告营长，有！” ⑥营长看着白荞，又望向一连长。一连长终于下定决心，朝营长点点头。 ⑦一连长刚到连队任职不久，这是头回上高原。他前年硕士毕业才到的基地，任基地通信处参谋。一年多后，原一连长任职期满，他便成了新的一连长。他业务素质没的说，不过参加演训少，经验不足。白荞当兵5年，年年跟着演训部队上高原。 ⑧此时，白荞和连长乘车冲进迷障一样的黄沙里，边走边停，仔细排查通信线路。 ⑨车子又一次停下不久，一连长听白荞喊道：“找到了，这里！” ⑩看着滴滴作响的检测设备，一连长紧绷的面部慢慢舒缓下来。可随着设备精准锁定故障点，他的脸再一次紧绷起来——检测设备明确无误地告诉他，故障点在壕沟最底部的一根线杆顶部。 ⑪他们走得急，没带攀登装备。一连长看表，想着现在回去取攀登装备，再找人上杆维修，就算过程顺利，也不一定能赶在导弹发射之前完成。想罢，他抱紧杆子，小腿交错一夹，双手用力上抓，努力向上爬去。 ⑫风越来越大，像一条鞭子，疯狂向他们抽来。 ⑬白荞望着一连长悬在她头顶的双脚，心提到了嗓子眼。突然，一连长滑落到沙地上。他迅速起身，又要重新往上爬。 ⑭白荞拦住一连长，双手抓住线杆请示道：“我来！”只见她双臂抱杆，双腿夹杆，双腿上移，双手上抓，一移一抓，干脆利落。不一会儿，一连长隐约听到了上方白荞的喊声。他低头看检测设备，滴滴声消失了，红灯变成了绿灯。他仰头朝白荞大喊：“修好了！”可白荞刚滑下来，警报又再次响起。 ⑮“不行，又出故障了，还得爬上去再看看。”白荞听清了一连长的喊声，便再次向杆顶爬去。“故障排除了，你就踢两脚线杆。故障排除完，我在上面多待一会，确保没有反复，我再下来。”听到白荞的声音，一连长喊了一声好。随即，白荞继续向上爬去。 ⑯狂风裹挟着黄沙，满天满地地咆哮着奔腾而来，白荞的头发也随风笔直地横飞，风沙焊压在脸上……不一会儿，红灯再次转绿，一连长重重蹬了两脚线杆。 ⑰风更紧，沙更密了。一连长紧盯检测设备上的绿灯，等了几分钟，绿灯没有转红。他环顾四起的狂沙，踢了几脚线杆，仰头冲白荞喊：“下来吧！没问题了！”黄沙中，他隐约看见一个吃力的身影。来回两次攀爬，白荞体力已经不支。落地后，她双腿一软，直接躺倒在黄沙里。 ⑱滚滚黄沙中，导弹成功发射的消息让白荞露出了笑容。 （《解放军报》，2025年5月20日，有改动） 17．请结合全文内容补写下面表格的空缺处。 人物 相关内容 形象特点 白荞 检修缺人时主动请缨承担任务 ①___ ②___ 坚毅、负责 一连长 无装备时徒手爬杆滑落又重试 ③____ ④___ 细心、谨慎 18．文中第⑫段画线句有什么作用？请结合文中相关内容简要分析。 风越来越大，像一条鞭子，疯狂向他们抽来。 19．文章删掉第⑦段，上下文依然可以衔接，作者为何要写这段内容？请简要分析。 20．小说以“战风沙”为题，有何妙处？请结合全文进行赏析。 押题猜想七 作文 （青春成长、文化传承、科技人文、劳动与收获、小我与大我、天府元素） 试题前瞻·能力先查 【改编题】阅读下面的材料，按要求作文。 “天猫精灵……”“我在！”“我在”链接科技的温情。所谓“我在”，是“我在场”——生活中我在看、在听、在想、在奔跑、在坚持、在思考、在感悟……所谓“我在”，是“有我在”——困难面前担当责任，他人危难勇伸援手，中考挑战坚守信念……所谓“我在”，是“我还在”“我正在”“我会在”——历尽千帆仍少年，不忘初心梦还在、爱还在。 请以“我在_____”为题，写一篇文章。 要求：①补全题目（填词、短语均可），自定立意，自选文体（诗歌除外）；②内容力求充实，要有真情实感；③不得抄袭、套作，不少于600字；④不得出现真实的人名、校名和地名。 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.题型固定，侧重全命题/半命题：近3年真题均为命题作文，分值固定（60分），无话题作文、材料作文，如2023年《那一刻，我读懂了______》（半命题，补充范围明确），2024年《以微光，赴山海》（全命题），2025年《成长路上，有你相伴》（全命题）；2026年模拟题延续这一规律，以全命题、半命题为主，半命题补充内容贴合学生生活，无复杂、抽象的补充要求，趋势稳定。 2.主题聚焦青年成长，贴合学生生活：近3年真题作文主题均围绕青春成长、亲情温暖、文化传承、劳动收获、小我与大我，均贴合少年学生的生活体验与情感认知，无脱离学生生活、晦涩抽象的主题，如2023年侧重“成长感悟”，2024年侧重“青年担当”，2025年侧重“陪伴与温暖”；2026年模拟题主题与真题高度契合，强化“文化传承”“科技人文”“劳动成长”，贴合立德树人的中考导向，同时融入成都本土元素（如大熊猫、天府文化、非遗技艺），凸显本土特色。 3.命题强调“真情实感，个性表达”：近3年真题作文题干均明确要求“结合自身经历，抒发真情实感”“不少于600字”“文体不限（诗歌除外）”，鼓励学生表达真实体验、展现个性思考，避免空话、套话。如2023年《那一刻，我读懂了______》，引导学生书写成长中的顿悟；2024年《以微光，赴山海》，引导学生书写自身的微小努力与时代担当；2025年《成长路上，有你相伴》，引导学生书写身边的温暖与陪伴；2026年模拟题延续这一要求，强化真情实感与个性表达，贴合中考作文“立德树人、以文育人”的核心要求。 4.命题注重“思辨性与实用性”：近3年真题作文逐步强化思辨性，如2024年《以微光，赴山海》，引导学生思考“个人与时代”的关系；2025年模拟题新增“科技与人文”“守正与创新”等思辨性主题，引导学生结合时代热点谈思考，既考查学生的表达能力，也考查学生的思辨能力，贴合课标“表达与交流”的要求。 二、押题依据 1.真题规律铁证：近3年真题作文题型（全命题/半命题）、分值（60分）、主题（成长、亲情、文化、担当）均高度稳定，无任何创新题型，命题导向始终围绕“真情实感、个性表达、立德树人”。近3年真题主题重复率达85%以上，规律清晰，押题方向基于真题规律推导。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题（成华区、金牛区等）均延续“全命题/半命题、贴近生活、凸显本土、注重思辨”的命题思路，作文主题与真题高频主题一致，同时融入成都本土元素、时代热点（AI科技、劳动教育、文化传承），与中考真题高度契合。结合成都市初中语文“作文教学”教研方向，模拟题的命题逻辑与中考完全统一。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“能根据表达需要，写记叙性文章、议论性文章，做到情感真挚、内容具体、中心明确、条理清晰、语言通顺”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。成都中考作文命题始终坚持“立足学生生活、注重真情实感、凸显时代特色、融入本土元素”，这一特色已成为成都中考作文的“标志性特征”。 4.命题实际与学情：成都近3年中考作文平均分达45分以上，难度适中，不设偏题、怪题，贴合学生学情。命题注重“人人有话可写”，避免学生因主题抽象、脱离生活而无从下笔。2026年模拟题反馈显示，学生在“文化传承”“劳动成长”“科技人文”等主题上表达空间较大，因此中考命题大概率会强化这三类主题的考查。 三、押题秘笈 1.精准聚焦高频主题，积累素材：重点积累“青春成长、文化传承、劳动收获、亲情温暖、小我与大我、科技人文”六大高频主题素材，每类主题积累2-3个真实素材（自身经历、身边事例、本土案例），如文化传承类可积累“成都非遗技艺学习”“大熊猫文化宣传”等本土素材；劳动收获类可积累“家务劳动、校园劳动、社会实践劳动”等自身经历，避免临场慌乱、空话套话。 2.掌握作文结构，确保条理清晰：推荐3种实用结构，适配成都中考作文：① 总分总结构：开头点题（引出中心），中间分2-3个段落（用素材佐证，如“成长中的两次顿悟”“亲情中的两个瞬间”），结尾升华（呼应开头，联系主题谈感悟）；② 线索贯穿结构：以“物”为线索（如“一双布鞋”“一本旧书”），串联起成长中的故事，凸显主题；③ 并列结构：围绕中心论点/主题，从2-3个角度展开（如“以微光赴山海，需坚守初心；以微光赴山海，需勇于担当；以微光赴山海，需脚踏实地”），适合议论文/抒情散文。 3.开头结尾“亮亮点”，提升文采：① 开头：可采用“场景描写+点题”（如“夕阳西下，外婆的身影在灶台前忙碌，那一刻，我读懂了亲情的模样”）、“引用名言+点题”（如“‘苔花如米小，也学牡丹开’，平凡的我们，亦能以微光，赴山海”），避免平铺直叙；② 结尾：可采用“升华主题+呼吁”（如“成长路上，有亲情相伴，有温暖同行，愿我们都能向阳生长，不负时光”）、“呼应开头+留白”（如“夕阳依旧，外婆的身影依旧，而我，已然读懂了那份藏在烟火里的爱”），提升作文感染力。 4.融入本土元素，打造特色：结合成都本土元素（大熊猫、青城山、杜甫诗歌、非遗技艺、天府绿道等），融入作文内容，如写“文化传承”，可写“学习蜀绣的经历”；写“青春担当”，可写“作为志愿者宣传成都大运会文化”；写“温暖陪伴”，可写“和家人游锦里、逛宽窄巷子的回忆”，让作文更具地域特色，脱颖而出。 5.规避常见误区，确保得分：① 避免偏题：审题时圈画题干关键词（如“成长”“陪伴”“微光”），明确写作范围，不偏离主题；② 避免空话：结合具体事例、细节描写（动作、神态、语言），让作文更具体、更真实，如写“劳动收获”，不写“我劳动了，收获很多”，而写“我擦完窗户，看着明亮的玻璃，心里满是成就感，也懂得了坚持的意义”；③ 避免文体混乱：记叙文侧重叙事、抒情，议论文侧重说理、论证，不混淆文体；④ 避免错别字、病句：写完后通读全文，修改错别字、病句，确保语言通顺。 6.考前练笔，熟练运用：考前重点练习高频主题作文（每类主题练1篇），熟练运用积累的素材、结构、开头结尾技巧，结合模拟题作文要求，针对性练习，总结自身不足，优化作文表达，确保考场上能快速构思、流畅写作。 终极猜想·精练通关 1．（2026·四川成都·一模）小说中的比喻会因阅读能力欠缺而成为越不过的“高墙”，熟悉的事物会因认知的固化而成为束缚思维的茧房。请选择你熟悉的对象，尝试打破固有认知，赋予其新的定义。 请先将题目“为________重新定义”补充完整，然后作文。 要求：①在横线上填入一个词，如“家”“初三”“手机”或“失败”等；②要有真情实感；③自定立意，明确文体（诗歌除外）；④不少于600字；⑤不得抄袭、套作；⑥不得出现真实的人名、校名和地名。 2．（2026·四川成都·一模）回望来时路，即将期满三年的初中生活如同一方特别的天地。它或许像一片沃土，让某些崭新的种子悄然萌发、抽枝生长；它或许像一座工坊，让原本某些尖锐的棱角被悄悄磨去，日渐柔和。无论是“催生”还是“磨去”，都是时光赠予你的独特印记。请用你的笔，为这份成长命名。 选题一：这三年催生了我的_________ 选题二：这三年磨去了我的_________ 请从以上两个半命题中任选一题，将题目补充完整，然后作文。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）。②字数不少于600字。③文中不得出现真实的校名、人名、地名等个人信息。④书写工整，卷面整洁。 3．（2026·四川成都·一模）英国作家约翰·罗斯金曾写下这样的诗句：把每一个黎明看作生命的开始/把每一个黄昏看作生命的小结/让每一个这样短短的生命/都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印/和你心灵得到实质的痕迹。“黎明的开始”“黄昏的小结”揭示生命的真谛，藏着成长的智慧…… 上面诗句引发了你怎样的联想和思考？请联系你的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 4．（2026·四川成都·一模）作文 “新的一年，愿你既有‘逼自己一把’的勇气，也有‘放自己一马’的从容。” 这句“马年”春节祝福语，洞见了人生的智慧，破译出成长的密码，蕴含着辩证的关系……引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 5．（25-26九年级下·四川成都·月考）阅读下面的材料，按要求作文。 “我们看到的，不一定是全部；看不见的，也许才是最重要的。” 上面这句话引发了你怎样的联想和思考?请联系你的生活经历，自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于700字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 6．（25-26九年级下·四川成都·月考）人生之旅，暖阳与风雨同行。心向暖阳，可于关怀中汲取力量，如母亲的守护让史铁生重拾希望；可于生机中治愈心灵，似盛放的紫藤萝助宗璞走出阴霾……直面风雨，能在磨砺中淬炼品格，如宋濂贫寒不移、笃志求学；也可在危难中坚守气节，似文天祥历尽磨难仍丹心不改…… 面对“暖阳”与“风雨”，你有怎样的联想与感受？请结合对这两个词语的理解，联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章。可以聚焦其中一个词语，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：（1）要有真情实感；（2）自定立意，自选文体（诗歌除外）；（3）不少于600字；（4）不得抄袭、套作；（5）不得出现真实的人名、校名和地名。 7．（25-26九年级下·四川成都·月考）作文 千古江山，风雨入梦。辛弃疾曾于醉里挑灯，梦回吹角连营，把一腔壮志藏进枕畔星河。梦，是跨越时空的舟楫，是藏于心间的回望：它可以是一段旧时光、一方故园、一片山河，亦可以是一份初心、一种风骨、一抹文化的余韵。 请以“梦回 ”为题，写下你魂牵梦绕的所在。 要求：补全题目，文体不限（诗歌除外）；内容具体，有真情实感，字数不少于600字。 8．（25-26九年级上·四川成都·期末）按要求作文 有人说：善意向下扎根，幸福向上生长。意思是，当我们主动播撒善意、真诚付出时，这份美好会像种子一样扎根土壤，慢慢生长出属于自己的幸福。 上面文字引发了你怎样的联想与思考？请联系你的生活经历，自拟题目，写一篇文章，可以记叙事件，可以抒发感受，可以发表见解…… 要求：①有真情实感；②自定立意，文体不限（诗歌、戏剧除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作，文中不要出现真实的人名、校名和地名。 9．（2025·四川成都·一模）《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫高呼“吾庐独破受冻死亦足”；《虽有嘉肴》告诫我们，“学然后知不足”…… 面对“足”与“不足”，你有怎样的联想与感受？请自拟题目，写一篇文章。可以聚焦其中一个词语，也可以二者兼顾：可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不能出现真实的人名、校名和地名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考语文终极押题猜想（成都专用） 考情为骨 密押为翼 押题猜想一 基础运用（积累与运用）…………………………………………………………………001 （天府文化、文化传承、科技强国、劳动成长、家国情怀、情境表达） 押题猜想二 古代诗歌阅读………………………………………………………………………………025 （写景抒情、羁旅思乡、咏史怀古、山水田园、咏物言志、情感对比） 押题猜想三 文言文阅读…………………………………………………………………………………039 （课内文言、人物传记、勤学修身、说理小品、课内外对比、巴蜀先贤） 押题猜想四 名著阅读……………………………………………………………………………………062 （人物评析、情节探究、主题思辨、情感变化、整本书阅读、跨文本对比） 押题猜想五 非连续性文本阅读…………………………………………………………………………077 （天府文化创新、科技与生活、本土文旅、数据图表、信息整合、实践应用） 押题猜想六 记叙文（文学类文本）阅读………………………………………………………………100 （乡土情怀、成长感悟、人性温暖、文化印记、细节描写、情感主旨） 押题猜想七 作文………………………………………………………………………………………124 （青春成长、文化传承、科技人文、劳动与收获、小我与大我、天府元素） 押题猜想一 基础运用（积累与运用） （天府文化、文化传承、科技强国、劳动成长、家国情怀、情境表达） 试题前瞻·能力先查 【改编题】成都地铁日新月异，13号线以“诗意天府，人文成都”为主题，串联起城市记忆。请根据下表内容和题目要求，完成下列各题。 站点名称 命名来源及内涵 培风站 典出《庄子·逍遥游》“风之积也不厚，则其负大翼也无力”，寓“培风积厚、扶摇而上”之意，寄托文运昌隆之愿；得名于“培风路” 光华村站 取自《尚书大传·虞夏传》“日月光华，旦复旦兮”，寄托文教昌明之愿 杜甫草堂站 因毗邻杜甫草堂博物馆而得名，“万里桥西一草堂”即指此处 青羊宫站 因“川西第一道观”青羊宫而得名，为老子在蜀地的传道圣地 文翁石室站 得名于西汉蜀郡守文翁所创石室学堂，被誉为“中国地方官办学校之始” (1)下面是根据上表内容得出的有关成都地铁13号线“站点命名”的特点，其中有一项错误，请找出并修改；同时再补写一个特点。 ①植根本土②取材民俗③传承文脉 错误项：________，修改为：________；补充：________ (2)请结合上表内容，补全下面文段的空缺处，注意语意的准确和连贯。（每空不超过15个字） ①______？一方面，因为“培风”二字典出《庄子·逍遥游》，意为“积聚风力”，象征列车疾驰如风、一路向前；另一方面，②______，寓意学子在此“扶摇而上”，成就远大理想。从培风的文化印记，到③______，再到杜甫草堂的诗意流淌……成都地铁13号线④______，让乘客在通勤途中感受城市文脉。 (3)【新情境】每一个地铁站名都承载着成都的城市记忆。请仿照示例，结合上表内容，为“杜甫草堂站”和“青羊宫站”各写一则赞语。（句式、字数不要求和示例相同） 示例：光华村站——日月光华映书窗，旦复旦兮育栋梁。 文翁石室站——你是一脉绵延的书香，涵养西蜀文风，氤氲千年学堂。 ①杜甫草堂站——_______②青羊宫站——__________ 【答案】(1) ② 取材地标； 彰显文教 (2) “培风站”因何得名 因为“培风”蕴含培育人才之意 光华的文教薪火 架起古今对话的桥梁（或“串起历史与未来”“铺展人文成都的画卷”） (3)示例：你是一卷流动的诗集，迎着茅屋秋风，淌过浣花溪水。 示例：穿越千年文道，连接人间烟火。 【解析】（1）表格中的站点命名，大多源自《庄子》《尚书大传》等经典、历史文化遗址或典故，并未体现“民俗”相关内容，故②项有误； 表格中杜甫草堂、青羊宫、文翁石室均为成都标志性文化地标，命名直接关联实体遗存，故可修改为：取材地标； 同时培风、光华村、文翁石室等站点均承载文教昌明的祈愿，体现了对本土文脉的传承与弘扬，故可补充：彰显文教。 （2）第一空，后文用“一方面……另一方面……”解释命名缘由，根据设问引出原因的逻辑，此处需设置一个问句，且必须紧扣“培风站的命名”，结合字数限制，推导出“‘培风站’因何得名”。 第二空，前文“一方面”对应了“风积厚、列车疾驰”的表层含义，结合表格中“寄托文运昌隆之愿”的深层内涵，此处需补充其文教寓意，推导出“因为‘培风’蕴含培育人才之意”，与前文形成并列逻辑。 第三空，前后句“从培风的文化印记，到____，再到杜甫草堂的诗意流淌”呈现明显的站点串联逻辑，对应表格中“培风站—光华村站—杜甫草堂站”的顺序，结合光华村站“文教昌明”的内涵，提炼出“光华的文教薪火”，既呼应站点顺序，也延续了文脉主题。 第四空，前文列举了多个站点的文化印记，此处需对13号线的整体作用进行总结，呼应“诗意天府，人文成都”的主题，结合地铁串联古今文脉的功能，推导出“架起古今对话的桥梁”这类兼具概括性与文采的表达。 （3）观察示例特点：一是紧扣站点文化内涵，二是语言典雅有诗意，可采用对仗诗句或抒情散句形式，不必拘泥句式字数。写作时需先提炼“杜甫草堂”“青羊宫”的核心文化符号，杜甫草堂突出诗圣文脉、浣花诗意，青羊宫突出道教古观、千年道韵。再用简洁优美的语言点明其文化价值与城市印记，做到贴合地名、凸显文脉、文辞得体。 示例：杜甫草堂站——你是一缕不朽的诗魂，浸润浣花溪水，照亮千秋文心。 示例：青羊宫站——青羊蕴道传千古，古观凝香润锦城 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.题型与分值绝对稳定，情境贴合本土：A卷基础选择题4题×3分=12分完全固定，每年必考字音、字形、成语运用、病句辨析四大题型，无任何变动。题干情境均融入成都元素，如2023年真题字音题以“成都大运会志愿者招募”为背景，2024年字形题关联“天府绿道建设”，2025年病句题围绕“成都非遗进校园”设置语境；2026年成都一诊、二诊模拟题延续这一特色，新增“成都AI赋能传统文化”“劳动教育进社区”等本土热点情境，趋势明确且权威。 2.考点聚焦基础，易错点高度集中：字音题近3年真题均不考生僻字，重点考查教材七-九年级“读读写写”中的常用字、多音字、形近字，如2023年考“哺（bǔ）育”“怯（qiè）懦”，2024年考“畸（jī）形”“濒（bīn）临”，2025年考“龟（jūn）裂”“惩（chéng）罚”，均为课本高频易错字；字形题侧重同音、形近混淆，近3年连续考查“漫延/蔓延”“分辩/分辨”“浮躁/急躁”，2026年模拟题新增“帷幕/维幕”“闲暇/闲瑕”，与真题易错点高度契合，延续性极强。 3.成语考查指向明确，错误类型固定：近3年真题成语题均围绕对象误用、褒贬不当、语境不符三大错误类型命题，如2023年“妙手回春”错用于文物修复（对象误用），2024年“附庸风雅”贬词褒用（形容学生传承传统文化），2025年“栩栩如生”错用于描述声音（对象误用）；2026年模拟题延续这一规律，考查“栩栩如生”“巧夺天工”“随声附和”等课内高频成语，错误类型与真题完全一致，无偏题、怪题。 4.病句考点固定，素材贴合时代：近3年真题病句题必考成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅四大类型，占比100%，如2023年考“通过……使……”（成分残缺），2024年考“提高……水平”（搭配正确）vs“提高……能力”（搭配正确）的辨析，2025年考“原因是……造成的”（句式杂糅）；2026年模拟题素材新增“AI技术发展”“劳动实践教育”，但病句类型未变，与真题命题逻辑完全统一。 5.默写侧重经典，易错字反复考查：近3年真题默写均采用三选二（句子默写）+全诗默写模式，必背篇目全覆盖，重点侧重家国情怀、山水田园、勤学修身类名句，如2023年全诗默写考杜甫《茅屋为秋风所破歌》（成都本土诗人作品），2024年考李白《行路难（其一）》，2025年考刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》；易错字集中在“鬓”“燥”“赢”“畔”等，2026年模拟题默写篇目与真题高频篇目高度重合，易错字完全一致，强调精准书写。 6.语言运用情境化，本土元素突出：近3年真题语言运用题均贴合真实场景，如2023年“中考誓师大会激励语修改”，2024年“成都文旅宣传语拟写”，2025年“非遗文化进校园开场白设计”；均融入大熊猫、华西坝、青城山、杜甫诗歌等成都元素，2026年模拟题新增“成都大运会后续文化传播”“本土非遗技艺推广”等情境，强调语言简明、连贯、得体，与真题命题特色高度契合。 二、押题依据 1.真题规律铁证：基础板块结构不变、考点不变、难度不变、本土特色不变，完全依托教材七—九年级课后字词与经典例句，无超纲内容，是学生必拿分板块。近3年真题重复考点占比达85%以上，如成语“栩栩如生”“妙手回春”，病句“通过……使……”，默写杜甫、李白经典名句，均连续考查，规律清晰可依。 2.模拟导向明确：2026年成都各区一诊、二诊模拟题（青羊区、锦江区、武侯区等）均延续“教材为本、情境为用、本土为魂”的命题思路，与中考真题高度契合。结合2026年成都市初中语文学科“解题·命题·析题”展评活动精神（青羊区教师团队夺冠，命题贴合课标与中考导向），模拟题新增的AI科技、劳动教育、文化传承等热点素材，均为中考命题的核心方向。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“语言建构与运用”，要求在真实语境中考查学生的语言辨析与表达能力，落实“教—学—评”一致性，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。同时，成都中考命题始终坚持“本土文化自信”导向，持续融入天府文化元素，这一特色已成为成都中考基础运用题的“标志性特征”。 4.学情与命题规律：成都近3年中考基础题难度适中，平均分达10分以上，命题侧重“基础过关”，避免偏题、怪题，贴合学生学情。结合2026年模拟题反馈，基础题的考点分布、易错点设置、情境设计均与真题高度重合，押题基于真题规律、模拟导向、课标要求的科学推断，而非凭空猜想。 三、押题秘笈 1.字音：精准对标成都真题，回归课本七-九年级“读读写写”，整理近3年真题+2026模拟题中出现的所有易错字音（如“龟jūn裂”“哺bǔ育”“惩chéng罚”），按“前后鼻音、平翘舌、多音字”分类标注，每天花10分钟滚动复盘，重点记忆“声旁相同但读音不同”的字（如“哺”与“浦”），避免死记硬背，结合课本例句记忆，杜绝“读半边”错误。 2.字形：聚焦近3年真题高频易错字（“漫延/蔓延”“分辩/分辨”“浮躁/急躁”）+2026模拟题新增易错字（“帷幕/维幕”“闲暇/闲瑕”），整理成“易错字对比表”，结合词义记忆（如“蔓延”侧重植物生长，“漫延”侧重水的扩散），每天默写10组，重点标注“形近字”的不同偏旁（如“辩”“辨”“辫”），避免视觉混淆，考前集中复盘错题。 3.成语：整理成都近3年真题+2026模拟题中考查的所有成语（约30个），按“适用对象、感情色彩、常见错误”分类整理，如“妙手回春”仅用于医生治病，“附庸风雅”为贬义词，“栩栩如生”仅用于视觉形象；牢记“陌生成语优先排除”原则，结合题干语境判断，避免仅凭字面意思答题，每天积累3个，结合真题例句理解，不死记硬背成语释义。 4.病句：牢记成都真题必考的四大类型，掌握“三步解题法”：第一步提取主干（主谓宾），判断是否成分残缺；第二步看搭配（动宾、主谓、修饰语与中心语），判断是否搭配不当；第三步看语序、逻辑，判断是否语序不当、句式杂糅。整理近3年真题病句题，逐题拆解错误类型，总结“标志词”（如“通过……使……”“原因是……造成的”），做题时先找标志词，快速锁定错误类型，提高解题速度和准确率。 5.默写：全覆盖必背篇目，重点突破近3年真题+2026模拟题中反复考查的易错字（如“鬓”“燥”“赢”“畔”“濯”），整理“易错字默写清单”，每天默写1组全诗+5个易错句子，理解句意再默写（如“赢得仓皇北顾”的“赢”，结合诗句含义记忆，避免写成“羸”），杜绝机械错写，考前集中默写错题，确保“会背必写对”。 6.情境表达：紧扣成都本土情境，牢记“简洁、得体、贴合主题”三大原则。修改激励语时，突出“正面、励志、文雅”，避免偏激极端（参考2023年真题答案，多用短句、对仗句）；拟写宣传语、开场白时，必融入1个成都元素（大熊猫、青城山、杜甫等），贴合题干场景（如文旅宣传突出“天府韵味”，非遗宣传突出“传承”），参考2024-2025年真题答案，模仿其语言风格，避免空洞口号。 终极猜想·精练通关 一、选择题 1．（2026·四川成都·一模）下面加点字注音有误的一项是（   ） A．忧戚（qī）        汹涌（xiōng）     自吹自擂（léi） B．枉然（wǎng）     恪守（kè）        顿开茅塞（sè） C．拮据（jū）        温顺（shùn）      彬彬有礼（bīn） D．娉婷（pīng）      冠冕（guàn）     矫揉造作（jiǎo） 【答案】D 【解析】D.冠冕（guān）。 2．（2026·四川成都·一模）下面词语中加点字的注音完全正确的一项（   ） A．怅然（chàng）   炽热（zhì）       怒不可遏（è） B．惊骇（hài）     粗犷（guǎng）    锲而不舍（qiè） C．汲取（xí）    矫正（jiǎo）       强聒不舍（ɡuō） D．宿儒（sù）   玄虚（xián）     咄咄逼人（duō） 【答案】B 【解析】本题考查字音。 A.炽热（zhì）——chì； C.汲取（xí）——jí； D.玄虚（xián）——xuán； 故选B。 3．（2026·四川成都·一模）下面加点字注音有误的一项是（   ） A．眺望（tiào）   恣睢（zì）   前仆后继（pū） B．恪守（kè）   呢喃（nán）   自惭形秽（huì） C．游弋（yì）   侥幸（jiǎo）   箪食壶浆（fú） D．褴褛（lán）   掺杂（chān）   不省人事（xǐng） 【答案】C 【解析】C.箪食壶浆（hú）。 4．（2026·四川成都·一模）下列加点字注音有误的一项是（   ） A．顷刻（qǐng）    校对（jiào）    浮光掠影（lüè） B．辟邪（pì）      撩逗（liáo）    神通广大（shén） C．炽热（chì）     贮蓄（zhù）    草长莺飞（zhǎng） D．蠕动（rú）      褴褛（lǚ）      抑扬顿挫（cuò） 【答案】B 【解析】B.辟邪（bì）。 5．（2026·四川成都·一模）下面加点字注音、字形无误的一项是（   ）。 A．簌新（cù）    飞窜（cuàn）    战战兢兢（jīng） B．烟囱（cōng）  踱步（duó）    铢两悉称（chēng） C．隐匿（nì）    熏陶（táo）    味同嚼蜡（jiáo） D．夹袄（jiā）    顷刻（qīng）  两肋插刀（lèi） 【答案】C 【解析】A.簇新； B.铢两悉称（chèn）； D.夹袄（jiá），顷刻（qǐng）。 6．（2026·四川成都·一模）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地。 B．旁人便又问道：“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辨的神气。 C．那索似有千均之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩。 D．商店和饭馆的门无精打彩地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。 【答案】A 【解析】B.不屑置辩； C.千钧之力； D.无精打采。 7．（2026·四川成都·一模）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．有人说：山穷水尽，走头无路，陷入绝境，不能创造。 B．反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲奋痛恨。 C．外祖母大人因为年老的关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。 D．一座草顶、竹蔑泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。 【答案】C 【解析】A.走投无路； B.悲愤； D.竹篾。 8．（2026·四川成都·一模）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．我从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个箫索的荒村，没有一些活气。 B．若学者都默守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术就会停滞。 C．我盯着父亲，看他郑重其是地带着女儿、女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 D．一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或有害，一时就找不出分明的结果来。 【答案】D 【解析】A.萧索； B.墨守； C.郑重其事。 9．（2026·四川成都·一模）下列语句中书写正确的一项是（   ） A．十几只鸭东钻西钻，不一会儿功夫就使他失去了方向。 B．要不要买牡蛎吃呢？母亲有点儿迟疑不觉，她怕花钱。 C．若使学者都默守前人的旧说，人类文化就不会进步了。 D．沙地种着一望无际的西瓜，其间有个十一二岁的少年。 【答案】D 【解析】A.工夫； B.迟疑不决； C.墨守。 10．（2026·四川成都·一模）下列各句中没有错别字的一项是（   ） A．这一个风云变换的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹东主峰难得在云遮雾障中一现尊容。 B．想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ C．此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可挡；另一方面和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大的关系。 D．我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌漫舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。 【答案】B 【解析】本题考查字形。 A.风云变换——风云变幻。 C.锐不可挡——锐不可当。 D.轻歌漫舞——轻歌曼舞。 故选B。 11．（2026·四川成都·一模）下列语段中加点的成语使用有误的一项是（   ） 四川灯会，盛景如画；游人如织，赏灯话趣。亭台楼阁披彩焕新，飞檐斗拱缀光叠韵，曲桥流水相得益彰，瑞兽祥禽栩栩如生，花鸟人物皆凝巧思，令人张口结舌，叹为观止。 A．亭台楼阁 B．相得益彰 C．栩栩如生 D．张口结舌 【答案】D 【解析】A. 亭台楼阁：泛指园林中的各类建筑。用来形容灯会的景观建筑，使用正确。 B. 相得益彰：指事物互相配合映衬，更能凸显各自的长处。句中形容曲桥流水与灯会灯光互相映衬，使用正确。 C. 栩栩如生：形容艺术造型生动逼真，像活的一样。句中形容灯会瑞兽祥禽的造型逼真，使用正确。 D. 张口结舌：张着嘴说不出话来。形容理屈词穷，或因紧张害怕而发愣。句中是用来表达对精美灯会的赞叹，语境不符，使用有误。 12．（2026·四川成都·一模）下面语段中加点成语使用有误的一项是（   ） 成都望江楼崇丽阁修缮现场，工匠们胸有成竹地规划木构修复方案。这座雕梁画栋的百年楼阁，其瓦脊上的戏曲人物雕塑栩栩如生，每一处彩绘都凝结着匠心。为还原历史风貌，团队不仅寻章摘句考证古籍记载，更坚持不懈地复刻传统工艺，让蜀地文脉在修缮中延续。 A．胸有成竹 B．雕梁画栋 C．栩栩如生 D．寻章摘句 【答案】D 【解析】A.胸有成竹：画竹前竹子的完美形象已在胸中；比喻处理事情之前已有完整的谋划打算。用来形容工匠们对修复方案规划得十分周全，使用正确； B.雕梁画栋：原指在古代建筑的梁柱上进行雕刻和彩绘，后泛指建筑物华丽的装饰。来形容百年楼阁崇丽阁的精美，使用正确； C.栩栩如生：形容生动逼真，就像活的一样，多指文学、艺术形象塑造得生动传神。用来形容瓦脊上的戏曲人物雕塑，使用正确； D.寻章摘句：指旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用；后泛指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性，含贬义。语段中想表达的是工匠团队为了还原历史风貌，认真、严谨地查阅和考证古籍中的记载，褒贬误用。 13．（2026·四川成都·一模）下面语段中加点的成语使用有误的一项是（   ） 在这次文化展演中，我校的参展作品是舞台剧《杜甫》。专业老师在关键处稍一点拨，便让饰演杜甫的同学顿开茅塞。展演当天，灯光璀璨、鲜花簇拥，大家在富丽堂皇的人民活动中心登台，平时调皮害羞的样子荡然无存，杜甫饰演者在落幕前的独白朗诵更是为全剧起到了画龙点睛的作用。 A．顿开茅塞 B．富丽堂皇 C．荡然无存 D．画龙点睛 【答案】C 【解析】A.顿开茅塞：比喻忽然理解、领会。句中指老师点拨后同学立刻明白，使用恰当； B.富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。也形容诗文词藻华丽。句中用来形容人民活动中心，使用恰当； C.荡然无存：原有的东西完全消失，一点也不剩。多用来形容具体事物、痕迹、坏的习气等被彻底清除。用来形容“调皮害羞的样子”，用错对象； D.画龙点睛：比喻在关键地方精辟处理使内容更加传神。句中指独白让全剧更出彩，使用恰当。 14．（2025·山东滨州·中考真题）【新情境】小齐在读书笔记上摘抄了关于苏轼的部分材料，抄写有误的成语是（   ） 苏轼一生始终秉持（A）锲而不舍的精神，即便屡遭贬谪，从汴京到杭州、密州，甚至远至（B）天涯海角的儋州，他都在命运的跌宕中寻得生命的真谛。在黄州赤壁，他以“大江东去”的豪迈词章，将逆境感悟与文学才情（C）各得其所，让《赤壁赋》成为天地间的精神绝响；于惠州，他把岭南风物写入诗篇，在“日啖荔枝三百颗”的豁达里，将生活诗意与人生哲思熔为一炉。这位（D）名副其实的宋代文学集大成者，以胸襟包容世间风雨，终成中华文化史上不可逾越的丰碑。 A．A B．B C．C D．D 【答案】C 【解析】本题考查成语。 A.锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。在此指苏轼一生秉持有毅力的精神，使用符合语境； B.天涯海角：形容极偏远的地方。在此苏轼被贬到很偏远的儋州，符合语境； C.各得其所：原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。在此指苏轼在贬谪的时候将逆境感悟与文学才情融合统一，并非是分开安置，使用不当； D.名副其实：名称或名声与实际相符合。在此指苏轼的文学成就和历史地位一致，使用正确； 故选C。 15．（2026·四川成都·一模）下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（   ） 真正的跋涉者，需以孜孜不倦的求索研磨时光，在无人问津处埋头苦干。切莫在浮光掠影中自欺欺人，那只会将前路引入山穷水尽的绝崖。唯有抱着持之以恒的孤勇，方能在至暗时刻看见那一点如雷贯耳的灵光，照亮所有沉默的坚持。 A．孜孜不倦 B．埋头苦干 C．山穷水尽 D．如雷贯耳 【答案】D 【解析】A.孜孜不倦：工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。用来形容跋涉者勤奋求索，使用恰当； B.埋头苦干：专心致志、刻苦努力地工作。形容在无人关注的地方踏实努力，与语境契合，使用恰当； C.山穷水尽：山和水都到了尽头，比喻陷入绝境，无路可走。指自欺欺人会让前路陷入绝境，语义通顺，使用恰当； D.如雷贯耳：形容人的名声很大，响亮得像雷声传进耳朵里。句中用来形容“灵光”，对象误用，该成语只能形容人名声，不能形容光亮、灵感，使用不恰当。 16．（2026·四川成都·一模）下列语句中没有语病的一项是（   ） A．教养能够折射出一个人对社会和自然，乃至对自己以及家人的态度。 B．成都天府书展以“书香满天府·安逸读四川”为主题，推动全民阅读。 C．在户外活动中，同学们要注意安全，做好保护措施，防止不发生意外。 D．四川龙舟赛创造了浓厚的端午节日氛围，让人们感受到巴蜀文化的魅力。 【答案】B 【解析】A.语序不当，应将“对社会和自然”和“对自己以及家人”的位置对调。 C.否定不当，应将“不”去掉。 D.搭配不当，应将“创造”改为“营造”。 17．（2026·四川成都·一模）下列各句中，没有语病的一项是（   ） A．3月12日，实外高三年级“向春光而行，赴梦想之约”主题活动正式启动，活动旨在以高三学子在春光中汲取力量，在陪伴中坚定方向为目的。 B．为实现全面扶贫后的乡村经济振兴，政府搭建了多个信息交流、沟通和对外宣传平台，增加了乡村投资的规模和影响。 C．近年来成都市老龄化速度加快，60周岁以上的老龄人口已占总人口的23.23%，老龄人口比例略高于全国平均水平。 D．川剧《白蛇传》借助小品《借伞》出面，其中唱词、托举、蛇缠腰等川剧动作，让观众惊叹不已。 【答案】C 【解析】A.句式杂糅，删去“旨在……”或“以……为目的”； B.搭配不当，将“增加了乡村投资的规模和影响”改为“扩大了乡村投资的规模，提升了投资影响”； D.用词不当，将“出面”改为“亮相”；分类不当，将“其中唱词、托举、蛇缠腰等川剧动作”修改为“其中唱词和托举、蛇缠腰等川剧动作”。 18．（2026·四川成都·一模）请找出下列语句中没有语病的一项是（   ） A．数字化阅读虽然改变了人们的阅读方式，而且使人们获取知识的渠道发生了变化 B．中学生既要注重提升自己独立思考的能力，又要注重提升自己合作探究的能力。 C．昨天是演讲比赛截止日期的最后一天，我犹豫再三，鼓起勇气递交了参赛报名表。 D．这款产品之所以广受消费者欢迎，其根本原因是它卓越的性能和亲民的价格决定的。 【答案】B 【解析】A.关联词搭配不当，“虽然”应改为“不仅”； C.语义重复，“截止日期”和“最后一天”意思重复，删去其一即可； D.句式杂糅，“根本原因是……”和“……决定的”不能同时使用，可删“……决定的”，或删掉“其根本原因……”改为“是由……决定的”。 19．（2026·四川成都·一模）【新情境】下面语段中加点的成语使用有误的一项是（   ） 同学们，品读文章就如抽丝剥茧，细品慢析方能让我们抵达文本的深处。而文中的精妙修辞，恰若那画龙点睛的一笔，总能使我们不由分说地产生联想。当你真正读懂它时，修辞带来的巨大魅力便不言而喻。现在，请开始这场走向文本深处的探索之旅吧！ A．抽丝剥茧 B．画龙点睛 C．不由分说 D．不言而喻 【答案】C 【解析】A.抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，一步一步很有层次。句中表示品读文章要细致分析、逐步深入，使用恰当； B.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。句中表示文中的精妙修辞让文章更出彩，使用恰当； C.不由分说：不容人分辩解释，带有强制、不容商量的意味。句中想表达自然而然产生联想，并非不容辩解，用在此处语境不符，使用有误； D.不言而喻：不用说话就能明白，形容道理很浅显。句中表示修辞带来的魅力十分明显，使用恰当。 20．（2026·四川成都·一模）下面语段中没有语病的一项是（   ） ①成都的烟火气，像一首无形的诗，深深吸引着人们对蓉城生活的眷恋。②它藏在市井的热闹中，融于巷陌的香气里，漾在庭院的谈笑间。③人们在此安然生活的原因，根源在于对此般从容的挚爱。④这份气质，升华为这座城市历久弥新的文化精神，植根于天府之国崇文尚礼的历史传统。 A．① B．② C．③ D．④ 【答案】B 【解析】A.“吸引”不能与“眷恋”搭配，应改为“牵动着人们对蓉城生活的眷恋”； C.“的原因”与“根源在于”语意重复，应删去“的原因”，或把“根源在于”改为“是”； D.语序不当，应先植根于历史传统，再升华为文化精神，应将后两个分句互换位置。 21．（2026·四川成都·一模）下列语句中没有语病的一项是（   ） A．语文学习不是一朝一夕的事，只有多读多写，日积月累，才能真正学好语文。 B．他记录并见证了成都的发展历程，还将老成都的记忆浓缩在《时间的烟火》中。 C．四川博物馆内设有“工艺美术”“民族文物”“藏传佛教”等六大展厅组成。 D．爱乐合唱团来成都演出，受到广大音乐爱好者的喜爱，给予很高的评价。 【答案】A 【解析】B.语序不当，按照逻辑顺序，应当先“见证”发展，再“记录”历程，应改为“见证并记录”。 C.句式杂糅，“设有……六大展厅”和“由……六大展厅组成”两种句式杂糅，可删除“组成”，或者把“设有”换成“由”。 D.成分残缺，“给予很高的评价”缺少主语，可改为“被给予很高的评价”或“得到了很高的评价”。 22．（2025·四川成都·中考真题）下列句子中没有语病的一项是（   ） A．春节对联成为一个慰藉人心的文化符号的原因，是因为其中饱含人们的美好心愿。 B．“哪吒”脚踏风火轮冲出国门，“悟空”挥动千钧棒走向世界，他们所承载的不仅是一个古老文明在数字时代的旺盛生命力，更是一个角色的命运转折。 C．端午佳节独特的民俗活动，传承着千百年来中国人别有情趣的生活。 D．新一代人工智能技术开启了教育的崭新时代，重新定义了学生素养的构成要素。 【答案】D 【解析】本题考查病句辨析。 A.句式杂糅，应删去“的原因”或“因为”； B.语序不当，应将“古老文明在数字时代的旺盛生命力”和“角色的命运转折”互换，使其层次由浅到深； C.搭配不当，“传承”与“生活”搭配不当，可在“别有情趣的生活”后面加上“智慧”或“方式”； 故选D。 二、默写题 23．（2026·四川成都·一模）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答：如三句皆答，按前两句判） ①___________________________，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） ②_________________________，谁怕？一蓑烟雨任平生。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》） ③伤心秦汉经行处，____________________ 。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》） （2）请默写文天祥《过零丁洋》的颈联和尾联，在答题卡上写出题目再默写。 _______________________ 【答案】 忽如一夜春风来 竹杖芒鞋轻胜马 宫阙万间都做了土 过零丁洋 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 【解析】本题中的“芒、阙、做、惶恐、汗”等字词容易写错。 24．（2026·四川成都·一模）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答，如三句皆答，按前两句判分） ①山随平野尽，__________。（李白《渡荆门送别》） ②__________，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》） ③受任于败军之际，___________。（诸葛亮《出师表》） （2）请在赵师秀的《约客》和杜牧的《赤壁》中任选一首，在答题卡上写出题目再默写全诗。 ___________ 【答案】 江入大荒流 浊酒一杯家万里 奉命于危难之间 《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 《赤壁》：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 【解析】本题中的“荒、戟、销”等字词容易写错。 25．（2026·四川成都·一模）【新考向】默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答：如三句皆答，按前两句判） ①正莺儿啼，燕儿舞，__________（秦观《行香子》） ②__________，何似在人间。（苏轼《水调歌头》） ③寂寂江山摇落处，__________！（刘长卿《长沙过贾谊宅》） （2）请在杜甫《月夜忆舍弟》和温庭筠《商山早行》中任选一首，在答题卡上写出题目并默写其首联和颔联。__________ 【答案】 蝶儿忙 起舞弄清影 怜君何事到天涯 示例一： 月夜忆舍弟 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 示例二：商山早行 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 【解析】注意“涯”“戍”“雁”“铎”“迹”等字词的书写。 26．（2026·四川成都·一模）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判） ①________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ②晨起动征铎，________。（温庭筠《商山早行》） ③________，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头（明月几时有）》） （2）请写出刘长卿《长沙过贾谊宅》的前四句或韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》的前四句。在答题卡上先写出题目再按要求默写。 ________ 【答案】 露从今夜白 客行悲故乡 但愿人长久 示例一： 长沙过贾谊宅 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 示例二： 左迁至蓝关示侄孙湘 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 【解析】注意“露”“愿”“谪”“宦”“栖”“惟”“州”“弊”“衰”等字词的写法。 27．（2026·四川成都·一模）默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写下列诗句的上句或下句。（任选2句作答，若答3句则按前两句给分） ①苟全性命于乱世，________。（诸葛亮《出师表》） ②________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ③天接云涛连晓雾，________。（李清照《渔家傲》） （2）默写韩愈的《晚春》或龚自珍的《己亥杂诗（其五）》，先写题目，再默写诗歌。________ 【答案】 不求闻达于诸侯 露从今夜白 星河欲转千帆舞 示例一：晚春 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 示例二： 己亥杂诗（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“侯、露、舞、芳菲、荚、惟、荡、即、落、作”等字词容易写错。 三、综合性学习 28．（2026·四川成都·一模）【新情境】中国是诗的国度，古典诗词浩如烟海，灿烂辉煌；现代诗词同样群星璀璨，光辉夺目。学习诗词将使我们在弘扬民族传统文化的过程中，学会用艺术的眼光看待人生，接受美的熏陶，丰富精神世界。你所在的班级正在举行以“走进诗歌”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 (1)阅读下面材料，简要概括诗词诵读过程中的“四把钥匙”分别是什么。（每点不超过6字） 如何学习诗词呢？反复诵读自然是最基本的途径。而在诵读过程中，用好四把钥匙，更有助于你打开诗词艺术之门。情感基调是作品所表达的基本的情感取向或情感态度，把握诗词欢快、忧愁、恬淡、闲适、寂寞、伤感、激愤、进取等情感基调，有助于体会作者情感，从整体上理解诗词内容。诗词大多借助景或物来抒发情感，这些寄托了作者主观情思的客观物象就是“意象”。只有通过联想、想象感悟诗词营造的意境，才能准确“入情”。“诗言志，歌永言”，诗词的功能是书写人类性情，声情并茂是诗词的突出特点。只有准确把握诗词描写的内容，理解诗词中的思想感情，方能在心灵深处与作者产生共鸣。“诗不厌改，贵乎精也”，诗词要求用简洁的语句传达尽可能丰富的内容，因而凝练、含蓄、跳跃性强。因此，欣赏诗歌要努力揣摩饱含作者深情的语言，仔细品味其深层含义，还要注意把握并分析诗词常用的比喻、拟人、对比、夸张、虚实结合等表达手段与艺术技巧。 (2)下面是一段有关“AI与诗歌创作”的短文，请结合语境补全空缺处，注意语言的准确连贯。 ①________？有人认为AI能够代替人类写诗，因为AI可以通过学习和模拟诗歌的创作方式和风格，写出新的作品。然而，有人认为AI虽然能够写诗，但仍有一些不足。首先，②____。AI只能在一定的模板和规则下写作，人类创作诗歌则可以根据读者的需要和文本的目的进行灵活调整。其次，AI写诗缺乏独特性。诗歌是一种高度创造性的艺术形式，融合了个人的经历、情感，从而形成了独特的诗歌风格，如杜甫的诗歌沉郁顿挫、李白诗歌浪漫洒脱、③_________……而AI写的诗歌在这方面比较欠缺。④__________未来的一段时间内，AI会成为一种辅助人类创作的工具，但不能完全代替人类写诗。 (3)诗歌中的意象往往承载着特定的情感与内涵，下面是 DeepSeek有关“月亮”“梅花”这两个常见意象的描述，请从下列意象中选择两个你熟悉的意象，参考示例补写两条。 杨柳  鸿雁  菊花  浮萍 示例：月亮：常象征思念，那高悬夜空的明月寄托着深切的牵挂。梅花：常象征坚强，那凌寒绽放的梅花表现了顽强的意志。 【答案】(1)“四把钥匙”分别是把握情感基调、联想想象意象、揣摩诗词语言、分析表达技巧。 (2) AI能否代替人类写诗（或AI真的能取代人类写诗吗；AI写诗能否超越人类创作等） AI写诗缺乏灵活性（或AI写诗的灵活性不足、AI创作受限于固定规则等） 苏轼的诗歌旷达豪放（或王维的诗歌空灵淡远、李清照的诗歌婉约清丽等） 综合来看（或总而言之、由此可见等） (3)示例： 鸿雁：常象征音讯，那云中传书的鸿雁承载着亲友的思念。浮萍：常象征身世，那水上飘零的浮萍写尽了人生的坎坷。 【解析】（1）由第4句可知，第一把钥匙是：通过把握感情基调，体会作者情感，理解诗歌内容。据此可以概括为：把握情感基调。 由第5-6句可知，第二把钥匙是：抓住诗词意象，通过联想、想象感悟诗词意境，才能准确理解诗歌的情感和作者的主观情思。据此可以概括为：联想想象意象。 由第10句可知，第三把钥匙是：只有努力揣摩诗歌语言，才能准确把握诗词描写的内容，理解诗歌的思想感情。据此可以概括为：揣摩诗词语言。第四把钥匙是：分析比喻、拟人、对比、夸张、虚实结合等表达手段与艺术技巧也有助于把握诗词内容，理解诗词感情，与作者产生共鸣。据此可以概括为：分析表达技巧。 （2）第一空，该句是段落总起句，后文直接给出了两种对立观点：“有人认为AI能够代替人类写诗”“有人认为AI虽然能够写诗，但仍有一些不足”，因此首句必须是一个引出核心争议的设问句，统领全段的讨论。此处内容必须紧扣“AI与诗歌创作”的核心话题，同时对应后文的“代替人类写诗”这一核心矛盾，不能偏离主题。此处以问号收尾，因此该句必须是疑问句，起到开篇点题、引发讨论的作用。据此可知，此处内容可以是：AI能否代替人类写诗（或AI真的能取代人类写诗吗、AI写诗能否超越人类创作等）。 第二空，该句是AI写诗的第一个“不足”，必须是对后文内容的概括性总结。后文的核心关键词是“灵活调整”，反推AI的特点就是“不灵活、受模板限制”，因此提炼出“缺乏灵活性”这一核心结论，精准对应后文的论证。据此可知，此处的内容可以是：AI写诗缺乏灵活性（或AI写诗的灵活性不足、AI创作受限于固定规则等）。 第三空，前文列举了两位诗人的风格：“杜甫的诗歌沉郁顿挫、李白诗歌浪漫洒脱”，因此该空需要补充一位中国古代著名诗人及其标志性诗歌风格，与前文形成并列，共同论证“诗歌融合个人经历、情感，形成独特风格”的观点。例如，王维的诗歌空灵淡远、陶渊明的诗歌冲淡自然、李清照的诗歌婉约清丽等。据此可知，此处的内容可以是：苏轼的诗歌旷达豪放（或王维的诗歌空灵淡远、李清照的诗歌婉约清丽等）。 第四空，前文分别阐述了AI写诗的优势、两大不足，该句之后是段落的总结性结论：“未来的一段时间内，AI会成为一种辅助人类创作的工具，但不能完全代替人类写诗”，因此该空必须是承上启下的总结性过渡句，明确告知读者后文是全文的最终观点，让段落逻辑从“分述”转向“总结”，是为段落结构更严谨。据此可知，此处的内容可以是：综合来看（或总而言之、由此可见等）。 （3）杨柳：古代有“折柳赠别”的习俗，“柳”谐音“留”，成为送别诗的经典意象，承载不舍与牵挂。杨柳一般意味着离愁别绪、送别思念、惜春伤怀。 鸿雁：鸿雁是古代传信的使者，也常用来指代漂泊的游子，寄托对故乡、亲人的思念。鸿雁一般意味着思乡怀人、书信音讯、羁旅漂泊。 菊花：陶渊明“采菊东篱下”奠定了菊花的隐逸品格，同时菊花凌霜开放，也象征坚韧的气节。菊花一般意味着高洁隐逸、淡泊名利、傲霜不屈。 浮萍：浮萍随水漂流、无根无依，常用来比喻游子的漂泊生涯、人生的坎坷境遇。浮萍一般意味着漂泊无依、身世坎坷、行踪不定。 题干中示例的结构是“意象：常象征XX（核心内涵），那+意象的典型状态+承载/表现了XX（情感/品格）”，作答时，必须紧扣意象的经典文化象征，要遵循示例的句式结构，保证语言风格统一；用词要精准，贴合诗歌意象的意境，避免口语化。 示例一：杨柳：常象征离愁，那依依拂岸的垂柳承载着送别的不舍。鸿雁：常象征思乡，那长空南飞的鸿雁寄托着游子的牵挂。 示例二：菊花：常象征隐逸，那凌霜盛开的秋菊彰显着淡泊的品格。浮萍：常象征漂泊，那随波逐流的浮萍道尽了游子的无依。 29．（2026·四川成都·一模）【热点】为丰富学生的课外体验，四川省在春秋假期间推出了系列特色研学活动。请根据下表内容和题目要求，完成下列各题。 活动地点 活动名称 活动简介 阿坝·九寨沟 彩林观测 徒步进入观测区→学习使用指南针与地图定位观测点→分组完成不同海拔植被对比记录→数据整理与分享 成都·邛崃 天台山徒步 制定徒步路线→攀爬陡坡并互助通过障碍路段→利用自然参照物完成方向辨识任务→徒步终点总结反思 乐山·犍为 嘉阳小火车沿线农耕文化体验 追溯小铁路历史轨迹→下田参与收割农事劳动→访谈村民记录农耕技艺变迁→小组完成农耕主题调查报告 绵阳·北川 羌族半牧节民俗展示 上午合作分工帮助布置节日庆典现场→下午研究羌族刺绣历史→晚上参加庆典→分工撰写小队研学日志 (1)请仿照示例，概括“四川省春秋假特色研学活动”的四个特点 示例：涵盖多元领域。 ①________②________③________④________ (2)近日，教育部鼓励各地试点推行“春秋假”制度，引发社会广泛讨论。请阅读下面短文，补全下面文段的空缺处，注意语言的准确和连贯。 ①_______？半学期连续学习之后的短暂假期，将让学生们得到必要的休息与调整，蓄积能量迎接下半学期的学习。②_______，更是一座连接课本与自然的桥梁，那些曾经可能“错过”的季节意趣，其实藏着生动的教育养分。春日探访草木，于自然画卷中读懂生命轮回；③________。综上所述，④________：它既是对学生身心节律的尊重与调节，也是对教育内涵的丰富与拓展。 (3)请仿照示例用至少一种修辞手法，结合上表内容，从上述四个活动地点中选择一个，为其撰写一则赞语。（句式、字数不要求和示例相同） 示例： 蜀南竹海——你是一片绿色的海洋，风过处，万竿摇曳，奏响一曲自然的箫笙。 峨眉山——金顶云海翻涌。展现天地奇观；古寺钟声悠扬，传递千年禅意。 【答案】(1)强调动手实践 注重团队协作 鼓励探究学习 引导总结反思 (2) 推行春秋假制度有什么意义呢 春秋假不仅是学生的休息契机 秋日探寻民俗，在烟火气息中感受文化传承 春秋假的价值不言而喻 (3)示例一：九寨沟——你是一幅斑斓的油画，彩林缀山间，步履探幽境，藏着自然的奥秘与成长的惊喜。 示例二：天台山——你是一条蜿蜒的秘境，陡坡砺意志，互助暖人心，在徒步中读懂坚持与陪伴。 示例三：犍为——你是一卷厚重的农耕长卷，小火车载着岁月，田埂间藏着技艺，诉说着烟火里的传承。 示例四：北川——你是一首灵动的民俗歌谣，刺绣织着古韵，庆典载着深情，镌刻着羌族的匠心与温情。 【解析】（1）题干示例为六字以内，动宾短句，结构工整、直白点题、简洁概括活动核心特征。 ①根据表格九寨沟活动“完成植被对比记录、整理数据”，犍为活动“下地参与农事劳动”等实操环节可知，各项研学都安排亲身动手参与的内容，贴合“强调动手实践”的特点。 ②根据表格九寨沟“分组完成任务”，北川羌族活动“合作分工布置现场”，天台山活动“互助通过障碍路段”可知，多处设置配合协作环节，贴合“注重团队协作”的特点。 ③根据表格多处出现学习工具使用、对比观察、走访记录、研究民俗历史等内容可知，活动引导主动探索求知，贴合“鼓励探究学习”的特点。 ④根据表格天台山活动“终点总结反思”，犍为活动“完成主题调查报告”，北川活动“撰写研学日志”可知，活动重视梳理收获、沉淀思考，贴合“引导总结反思”的特点。 示例：①突出亲身实操；②强化互助配合；③倡导主动探索；④注重梳理感悟。 （2）本段围绕“春秋假制度的意义”展开，开篇以设问引出话题，中间先阐释春秋假对学生休息的作用，再过渡到其教育意义，结合前文“春日探访草木”的句式补充秋日相关内容，最后总结春秋假的双重价值。横线处需贴合上下文逻辑，衔接自然，句式对应。 ①处：后文紧跟假期带来休息调整的作用，此处需用设问引出话题，贴合文段开篇答疑的行文逻辑，应补充：以设问句式引出春秋假的意义，衔接后文休息调整的内容。 ②处：后文用“更是”递进，需搭配“不仅”构建关联，承接前文休息放松的作用，引出更深层的教育意义，应补充：用“不仅……”承接前文休息的作用，为后文教育意义做铺垫。 ③处：前文为“春日探访草木，于自然画卷中读懂生命轮回”，需仿照对仗句式，结合表格秋季农耕、民俗研学内容，续写秋日相关实践感悟，应补充：贴合秋日场景，仿照前文句式，结合研学活动，体现秋日实践的意义。 ④处：后文冒号引出总结阐释，此处需总括全文，点明春秋假在身心调节、丰富教育上的整体价值，应补充：总括春秋假的双重价值，呼应前文休息和教育两方面的内容。 示例：①推行春秋假制度，能为学生带来什么益处呢？②春秋假不仅能缓解学生的学习压力；③秋日体验农耕，在田间劳作中体会劳动真谛；④春秋假的推行有着重要的现实意义。 （3）根据示例可知，赞语需紧扣所选活动地点的研学特色，结合表格中该地点的活动内容，运用至少一种修辞手法，比喻、拟人、排比、对偶等均可，语言优美、简洁，贴合研学活动的积极内涵，既要体现地点的独特风貌，也要呼应研学活动的体验与意义，与示例的抒情风格、表达逻辑保持一致。 示例一：九寨沟——你是一块镶嵌在蜀地的翡翠，徒步寻彩林，观测探真知，每一步都踏在自然与知识的交融处。 示例二：犍为——你是时光的摆渡人，小火车穿梭岁月，农事承载烟火，在劳作与访谈中触摸农耕文明的温度。 示例三：北川——你是一座民俗的殿堂，刺绣凝匠心，庆典聚温情，在协作与探究中感受民族文化的魅力。 示例四：天台山——你是一座成长的熔炉，陡坡磨毅力，辨向练智慧，在徒步征程中收获勇气与成长。 30．（2026·四川成都·一模）为展现“成都的烟火气”，我们共同创作一首题为《烟火成都》的诗歌。请根据要求完成下列题目。 (1)下面是诗歌第一章的初稿，前四句均使用了比喻的修辞，其中加点的喻体有两处不够恰当。请找出并加以修改。 烟火成都·江 落日为江面涂上白霜， ——A 游船剪开暮色的锦缎， ——B 垂杨把灯笼串成锁链， ——C 茶汤映着天空的玉盘， ——D 烟火晕染锦江的画卷。 错误项：________修改为：________   错误项：________修改为：________ (2)下面是诗歌第二章的初稿，其中前四句的顺序存在问题。请在方框内填出正确的序号。 烟火成都·巷 ①阳光抚过竹椅的掌纹， ②细雨润湿旧梦的门槛， ③路灯合上疲惫的眼睛， ④炊烟牵住暮色的衣角， 烟火淌过小巷的晨昏。 正确序号：________ (3)请在前两章的基础上，完成诗歌第三章的续写。注意表达的准确与生动。（至少有一句用到比喻手法；不要求押韵） 烟火成都·家 厨房响起炊具的交响， 答：①________，②________，③________，④________。 【答案】(1) 白霜 胭脂 锁链 流苏 (2)①②④③ (3) 示例：锅铲翻炒出生活的热望 示例：碗筷碰撞成团圆的乐章 示例：饭香织成一张温柔的网 示例：烟火暖透寻常的时光 【解析】（1）A.本体是落日映照下的江面，喻体“白霜”意境不符，白霜给人清冷、寒凉的感觉，而落日下的江面是暖金色、暖红色的，与成都烟火气的温暖氛围相悖；色彩不匹配，白霜是白色，落日余晖是暖色调，用白色喻体无法贴合本体的视觉特征。修改为“胭脂”，既贴合落日余晖的暖红色调，又用“胭脂”这一柔美的意象，契合成都烟火的温婉氛围，同时“涂上胭脂”的动作也更生动，符合诗歌的表达。 C.本体是垂杨边挂着的灯笼，喻体“锁链”带有冰冷、束缚的负面意味，与诗歌温暖、柔美的烟火氛围完全不符，且形态上，锁链是生硬、冰冷的，无法体现灯笼垂挂在杨枝上的灵动、柔美。修改为“流苏”，既贴合灯笼垂挂在杨枝上、随风轻晃的灵动形态，又用“流苏”这一柔美的意象，契合成都烟火的温婉氛围，与整体意境高度统一。 （2）四句分别对应不同的时间场景： ①对应清晨，阳光洒落巷中竹椅的场景；②对应细雨浸润巷中门槛的景象；③对应夜晚路灯熄灭的场景；④对应傍晚炊烟升起、暮色降临的黄昏场景。诗歌以“烟火淌过小巷的晨昏”收尾，需按从晨到昏的时间顺序排列，即①②④③。 （3）第一章以“江”为核心场景，前四句分别从江面、游船、垂杨、茶汤四个细节切入，用比喻描绘江景之美，最后以“烟火晕染锦江的画卷”收束，点出“烟火”主题；第二章以“巷”为核心场景，前四句分别从阳光、细雨、炊烟、路灯四个细节切入，用拟人描绘巷中晨昏，最后以“烟火淌过小巷的晨昏”收束，点出“烟火”主题。由此可知，仿写时应围绕主题列举四句细节描写，围绕家庭烟火气展开，最后一句作总结。可从厨房细节角度写锅铲翻炒、蒸汽氤氲、饭菜飘香；可从家人互动角度写家人围坐、笑语盈盈、碗筷碰撞；可从感官体验角度写饭菜的香气、炊具的交响、炉火的温暖；可从生活情感角度写抚平疲惫、温暖日常、守护幸福。注意用比喻美化细节，如把香气比作“温柔的网”，把饭菜比作“生活的诗”，把家比作“温暖的港湾”。 示例：客厅弥漫食物的浓香，餐桌回荡家人的谈笑，小院笼罩灯光的纱幔，烟火熨帖平凡的日常 31．（2026·四川成都·一模）纪录片有“动态相册”“生活之镜”之称。请根据要求，完成下列题目。 (1)阅读下列有关纪录片的材料和提示，补全空缺处。（每点不超过6个字） 纪录片 纪录片以真人真事为表现对象，通过实地拍摄、真人真事的记录，为观众提供了一个窥探现实世界的窗口。 ①___________ 移动传播时代，纪录片主动拥抱数字科技，微纪录片、交互式纪录片等新形式应运而生。此外，纪录片还与其他视听节目融合，出现“纪录片+剧情演绎”“纪录片+综艺”等跨界类型。 ②__________ 因纪录片的情节和人物不能预先编排和设计。所以，纪录片呈现什么样的情境、选取什么样的素材，都真实反映出创作者的理念。 ③__________ 相较于人们在实际生活中的经历，纪录片画面细节考究，旁白精炼恰当，剪辑技术精湛，连配乐也精挑细选……因而其本身也更具美学价值。 ④__________ 纪录片让人们更好地观察世界，理解自己。它让我们感受草木的盛衰荣枯，体会历史的潮落潮起，鼓励我们用积极的心态拥抱人生。 传递人生价值 (2)阅读下面有关“纪录片”的短文，联系全文，将空缺处的内容补写完整，注意语意连贯。 作为“国家相册”，纪录片有着①___________的重要使命。近年来，《“字”从遇见你》《如果国宝会说话》《鲜生史》等一大批优秀纪录片，生动深入地讲述中华文明故事，深受人们喜爱。 这些优秀纪录片虽题材各异、形态不同，却拥有共同的特点：②__________。它们于新处见常，于常处出新，以守正创新讲述中华文明故事，呈现出③__________。《“字”从遇见你》单集5分钟，每集聚焦一个汉字，讲述汉字的来源和流变，挖掘汉字背后的文化密码；《如果国宝会说话》基于对一件件文物细致独到的观察与介绍，让文物“自我表达”，讲述中华文明故事；《鲜生史》再现鲁迅、苏轼、曹雪芹、白居易四位先生笔下的美食，展示美食里的四大文豪的生活，展示美食里的中国……中华文明是纪录片创作的④__________。既坚持守正，又追求创新；既记录历史足迹，又传递文化温度——纪录片确实是名副其实的“国家相册”。 (3)优秀的纪录片的命名往往也很有艺术性。请仿照示例，在《如果国宝会说话》《鲜生史》这两个片名任选其一进行点评。要求：结合上文内容，紧扣片名特点，注意语言连贯、表达生动。 示例：《“字”从遇见你》：“字”谐音“自”，熟悉的用语，诗意化的表达。既嵌入纪录片主题——“字”，又引发人们对汉字及其背后文化的兴趣与联想。 【答案】(1) 记录真实生活（或“展现真实世界”） 形式不断创新（或“形式跨界融合”） 体现创作理念（或“反映创作理念”） 具有美学价值 (2) 记录国家历史、传承文明基因（或“传承中华文明”） 坚持守正与创新 鲜明的中国风格与中国气派 不竭源泉与深厚根基 (3)示例一： 《如果国宝会说话》：运用拟人的修辞手法，赋予国宝“说话”的能力，充满想象力与温度。既紧扣纪录片“让文物自我表达、讲述中华文明故事”的主题，又以假设句式打破观众与文物的距离感，引发人们对文物背后历史与文化的好奇与共鸣。 示例二： 《鲜生史》：“鲜”谐音“先”，既点出纪录片“美食”的核心题材，又暗含“先生”之意，一语双关。既贴合纪录片再现四位文豪笔下美食、展现其生活与文化的内容，又以巧妙的谐音让片名更具趣味性，激发观众对美食里的中国文化与文人生活的探究欲。 【解析】（1）（1）根据材料提示第一条可知，纪录片的核心是对真实生活与现实世界的记录，因此可提炼为“记录真实生活”（或“展现真实世界”）。 （2）根据材料第二条可知，纪录片在形式上不断推陈出新，同时与其他类型跨界融合，因此可概括为“形式不断创新”（或“形式跨界融合”） （3）根据材料第三条可知，创作理念会通过内容真实体现，因此可提炼为“体现创作理念”（或“反映创作理念”）。 （4）根据材料第四条可知，“因而”后的结论是核心，直接提取为“具有美学价值”即可。 （2）①第一句将纪录片比作“国家相册”，且全文围绕“讲述中华文明故事”展开，因此需紧扣“国家”与“文明”两大核心，可概括为记录国家历史、传承文明基因，既呼应“国家相册”的比喻，又点明纪录片承载的文化功能。 ②后文明确提到“于新处见常，于常处出新，以守正创新讲述中华文明故事”，同时列举的作品均以中华文明为核心素材，因此可总结为坚持守正与创新，承上启下，统领下文对特点的具体阐释。 ③这些作品以独特方式讲述中华文明，形成了独具特色的艺术风貌，可概括为鲜明的中国风格与中国气派，体现出纪录片在文化表达上的辨识度与感染力。 ④全文案例均围绕中华文明展开，说明中华文明是纪录片创作的核心依托与灵感来源，可概括为不竭源泉与深厚根基，强调中华文明为纪录片提供了丰富的创作素材与精神内核。 （3）先识别片名的修辞或文字巧思，比如《如果国宝会说话》的拟人、假设句式，《鲜生史》的谐音双关，这是赏析的基础。结合上文“纪录片以守正创新讲述中华文明故事”的核心定位，将片名特点与对应纪录片的内容绑定，比如《如果国宝会说话》对应“让文物自我表达”，《鲜生史》对应“美食里的文人生活与中国文化”。从观众感受出发，说明片名如何拉近与观众的距离、激发兴趣，最终指向传递文化温度、引发文化联想的作用，让赏析更有深度。模仿示例结构“片名+语言特点分析+主题关联+效果总结”的结构，保证语言连贯、表达生动。 示例一： 《如果国宝会说话》：运用拟人的修辞手法，赋予沉睡的国宝人的情态，打破了文物古板严肃的旧印象。既点明了纪录片讲述国宝背后历史文化的主题，又勾起了观众的好奇心与观看欲。 示例二： 《鲜生史》：“鲜生”谐音“先生”，一语双关，新奇有趣。既点出纪录片围绕文人与美食展开讲述的主题，又巧妙别致，让观众印象深刻，心生好奇。 押题猜想二 古代诗歌阅读 （写景抒情、羁旅思乡、咏史怀古、山水田园、咏物言志、情感对比） 试题前瞻·能力先查 【改编题】阅读下面古诗，完成下面小题。 武侯庙古柏 雍陶 密叶四时同一色，高枝千岁对孤峰。 此中疑有精灵在，□见盘根似卧龙①。 注：①卧龙：诸葛亮的号。 1．诗的前两句“密叶四时同一色，高枝千岁对孤峰”描绘了古柏四时常青、苍老高大、坚韧不拔的特点，请分析这些描写有何作用。 2．本诗结尾句中的□处，你认为填入下面哪个字最合适？请选出最符合诗意的一项并说明理由。 A．只  B．忽  C．为 【答案】1．前两句以古柏四季常青、苍劲孤高的形象，既营造出武侯庙肃穆苍劲的氛围，又以树喻人，用古柏的千年不朽象征诸葛亮的精神永存，为后文赞颂武侯、点明主旨作铺垫。 2．选C，“为”字最合适。“为见”承接“此中疑有精灵在”，以因果逻辑点明：正因古柏有灵，才见盘根如卧龙，既呼应“卧龙”双关，将柏与诸葛亮精神相融，又以沉稳语气收束全诗，贴合武侯庙肃穆氛围。 【导语】《武侯庙古柏》以古柏为喻，借四时常青、千岁盘根的古柏，暗喻诸葛亮的不朽精神。末句以“卧龙”双关，将柏之形与诸葛之魂相融，物人合一，既赞古柏苍劲，更颂武侯忠魂，意境沉雄，余味悠长。 1．前两句描绘古柏四季常青、苍劲高大、坚韧孤高的特点，首先从表层塑造了古柏苍劲不朽的形象，营造出肃穆、苍劲的氛围，契合武侯庙的祭祀语境。深层上，以树喻人，用古柏的千年不朽、坚韧不拔，象征诸葛亮鞠躬尽瘁、万古流芳的精神品格，将古柏的生命力与武侯的精神气节融为一体，为后文“盘根似卧龙”的双关、赞颂武侯的主旨做了铺垫，让物与人的形象相互映衬，深化了诗歌的情感内涵。 2．前两句写古柏苍劲，第三句写柏中似有精灵，尾句要承接这份神秘感，呼应“卧龙”双关（既写柏根，又喻诸葛亮），需要逐一分析每个字的表意、情感效果。 选C，“为”字最合适。“为见”在这里作“（因为）只见”解，承接第三句“此中疑有精灵在”的因果逻辑：正因为古柏中仿佛有精灵驻守，才会看见盘根如卧龙的奇景，既呼应了武侯庙的祭祀语境，将古柏的灵异与诸葛亮的精神气韵相融，又以沉稳的语气收束全诗，让物人合一的意境更厚重。 A项“只”表意单一，削弱了因果关联与神秘感； B项“忽”破坏了古柏苍劲肃穆的氛围，均不如“为”字贴合原诗意境。 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.选材聚焦唐宋名家，贴合本土关联：诗歌选材均为唐宋名家短篇，无冷门诗人、冷僻篇目，其中杜甫（成都本土关联诗人）、李白、杜牧、陆游、苏轼为高频考查对象，占比达100%。2023年考陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》，2024年考杜甫《春望》（杜甫在成都居住期间创作，贴合本土），2025年考杜牧《泊秦淮》；2026年成都一诊、二诊模拟题延续这一选材规律，新增杜甫《江村》《客至》（均为成都期间创作）、苏轼《饮湖上初晴后雨》，选材方向与真题高度一致，凸显本土文化关联。 2.题型固定，考点聚焦核心：近3年真题均为2道简答题，分值固定（4分+4分），考查重点始终围绕画面概括、情感分析、炼字炼句、手法赏析、意象作用五大核心考点，不考冷僻典故与繁琐考据，设问简洁明确。如2023年考“画面概括+情感分析”，2024年考“炼字+情感分析”，2025年考“手法赏析+情感分析”；2026年模拟题题型完全一致，设问方式与真题高度契合（如“请描绘诗句所展现的画面”“请赏析‘×’字的妙处”），无任何创新题型，趋势稳定。 3.命题强调“课内勾连，知人论世”：近3年真题均注重“课外选材+课内勾连”，如2024年杜甫《春望》，要求结合课内杜甫《茅屋为秋风所破歌》，分析诗人的情感共性；2025年杜牧《泊秦淮》，要求结合课内《山坡羊·潼关怀古》，对比两首诗的怀古情感差异。同时，命题强调“知人论世”，题干均会简要提示诗人背景（如2024年提示“杜甫历经安史之乱，此时被困长安”），引导学生结合背景分析情感；2026年模拟题延续这一命题思路，强化课内与课外的关联，贴合成都中考“迁移运用”的考查导向。 4.主题趋势：单一主题为主，复合主题萌芽：近3年真题中，2023年为“爱国忧民”单一主题，2024年为“忧国伤时、思念亲人”单一主题，2025年出现“怀乡+怀古”复合主题（杜牧《泊秦淮》，既怀乡又讽喻现实），体现命题的细微变化；2026年模拟题强化“景情关系、炼字效果、对比异同”，复合主题占比提升，难度适中、指向清晰，与真题的变化趋势完全一致，贴合课标“审美体验与情感体悟”的要求。 二、押题依据 1.真题规律铁证：诗歌阅读选材始终围绕“唐宋名家、浅易短篇、本土关联”，考点固定在“画面、情感、炼字、手法”，设问规范、难度适中，无偏题、怪题。近3年真题的选材范围、考点分布、设问方式高度一致，重复考查的核心考点（如情感分析、炼字）占比达90%，规律清晰。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题（青羊区、锦江区等）均延续“课外选材+课内勾连”的命题模式，选材以杜甫、李白、苏轼等高频名家为主，重点考查写景诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗，与中考真题高度契合。结合2026年成都市初中语文学科“解题·命题·析题”展评活动中“命题贴合课标、注重素养考查”的要求，模拟题的考点设置、设问方式与真题完全统一。 3.课标与本土命题特色：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“初步鉴赏诗词形象、语言、表达技巧，注重审美体验与情感体悟”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。同时，成都作为杜甫曾经居住、创作的重要城市，中考诗歌命题始终注重本土文化关联，优先选择与成都有渊源的诗人作品，这一特色已成为成都中考诗歌阅读的“鲜明标识”。 4.命题难度稳定：近3年成都中考诗歌阅读平均分达6.5分以上，难度适中，不考冷僻典故、不设复杂设问，侧重基础鉴赏能力的考查。2026年模拟题难度与真题完全一致，考点分布、设问角度高度重合，押题基于科学分析的合理推断，并非凭空猜想。 三、押题秘笈 1.精准定位选材，优先积累高频名家：重点积累杜甫（成都关联作品）、李白、杜牧、陆游、苏轼的短篇诗词，尤其是杜甫《江村》《客至》《茅屋为秋风所破歌》，李白《行路难（其一）》《静夜思》，杜牧《泊秦淮》《清明》，陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等真题高频篇目，结合诗人背景记忆，避免盲目积累冷门篇目。 2.掌握核心题型答题模板，规范得分点： 画面概括题：模板“诗句描绘了……（时间/地点/景物）的画面，营造了……（清幽/悲凉/壮阔）的氛围，展现了诗人……的心境”，参考2023年真题答案，如“描绘了秋日篱门外山河壮阔却民不聊生的画面，营造了悲凉沉郁的氛围，展现了诗人忧国忧民的心境”。 炼字赏析题：模板“‘×’字的意思是……，生动形象地写出了……（景物/情感）的特点，表达了诗人……的情感”，如2024年真题赏析“破”字，可答“‘破’字指国都沦陷、城池残破，生动形象地写出了安史之乱后长安的破败景象，表达了诗人忧国伤时的悲痛之情”。 情感分析题：结合意象（月、雁、柳、酒）、诗人背景、题干提示，模板“诗人通过……（意象/手法），抒发了……（忧国忧民/思乡念亲/闲适恬淡）的情感”，避免空洞答题，必须结合诗句具体分析。 3.强化课内勾连，做好迁移运用：整理课内唐宋诗词，重点关联与课外真题、模拟题主题、手法一致的篇目（如课内杜甫《茅屋为秋风所破歌》与课外《春望》，均为忧国忧民情感），总结“情感共性”“手法共性”，做题时直接迁移课内知识，提高答题效率和准确率。 4.牢记高频意象，快速判断情感：整理成都真题+模拟题中出现的高频意象（月=思乡、雁=思乡/漂泊、柳=离别、酒=愁绪/送别、枫=悲凉），结合意象快速锁定情感方向，如看到“雁”，优先考虑“思乡”“漂泊”之情，再结合诗句细化分析。 5.规范答题语言，避免口语化：答题时使用语文专业术语（如“动静结合”“借景抒情”“情景交融”），避免口语化表述；分点答题时，标注序号，条理清晰，如赏析题分“释词义、描画面、点效果、抒情感”四步，确保不丢得分点。 终极猜想·精练通关 一、（2026·四川成都·一模）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 和①孙明府怀旧山 雍陶 五柳先生②本在山，偶然为客落人间。 秋来见月多归思，自起开笼放白鹇。 （选自《全唐诗》） 【注】①和：依照别人诗词的格律或内容写作诗词。②五柳先生：指陶渊明。 1．本诗作为和诗，可以据此推测孙明府原诗除“旧山”的回忆外，还可能包含哪两方面内容？请结合全诗概括作答。 2．【新情境】诗中的“白鹇”对读者来说是一种不常见的禽鸟，请参照示例，结合全诗为它拟写一条注释。 示例： 此地一为别，孤蓬①万里征。（李白《送友人》） 【注】①蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 【答案】1．①宦游漂泊的无奈：雍陶诗中“偶然为客落人间”暗示孙明府原诗或自比“客居”尘世，抒发了身陷官场、远离故园的羁旅之愁。②秋夜思归的感怀：雍陶“秋来见月多归思”是对原诗情感的呼应，可推测孙明府原诗可能通过秋月意象直接表达对归隐故山的渴望与徘徊心绪。 2．白鹇：鸟名，羽色洁白，常栖于山林。诗中白鹇被囚于笼中，象征诗人身陷宦途、失去自由；放飞白鹇的举动，隐喻诗人渴望摆脱官场束缚、回归自然本性的迫切心境。 【导语】这首诗以五柳先生自比，借“月”寄归思，以“放白鹇”暗抒归隐之志。语言浅淡自然，意蕴悠长，将客居的怅惘与对山林的眷恋藏于清简笔墨中，尽显清雅淡泊之风。 1．雍陶在诗中以“五柳先生本在山，偶然为客落人间”开篇，将孙明府比作本归隐山林的陶渊明，点明其本志应是栖身山野、避世隐居，却因偶然的缘由客居尘世、远离故山，这是对孙明府原诗心境的直接呼应。由此可推测，孙明府的原诗中定然也提及自身本恋山林，却无奈踏入仕途、宦游在外的经历，抒发了身为官场游子，被迫背离初心、漂泊人间的身不由己，以及身处俗世官场的烦闷与无奈。 雍陶写下“秋来见月多归思”，以秋日望月这一经典的思乡意象，直抒归念萦怀的情绪，这一诗句明显是和应孙明府原诗的内容与情感。由此能推测，孙明府的原诗中大概率也以秋夜、明月为背景，借望月的场景抒发内心的情思，将对故乡旧山的思念、对归隐生活的热切渴望融入其中，字里行间满是归思难平的怅惘，以及想要挣脱俗世、重返故山的心愿。 2．分析诗歌中“白鹇”的特点： 诗句写“开笼放白鹇”，“笼”是关鸟的器具，能被关在笼中、被放飞，说明白鹇是一种鸟。由“白鹇”的“白”字可知其外形洁白。诗句“自起开笼放白鹇”中，“笼”是养鸟的器具，“放”是放飞禽鸟的动作，由此可知：白鹇是一种禽鸟。诗人把它养在笼中，又特意放飞，让它回归山林，可见：白鹇本应生活在山野，喜爱自由，性情清雅不俗。文人以笼养、放飞白鹇寄托归隐情怀，说明它不是普通家禽，是名贵、雅致的鸟。 分析示例结构：××：本义介绍是什么，有什么特征。这里比喻/寄托…… 结合上面的分析写出“白鹇”的注释。 示例：白鹇：一种羽毛洁白、姿态优雅的名贵禽鸟，生性喜爱山林、不喜拘束。诗中用以自比，象征诗人高洁脱俗、向往自由、不愿屈身官场的品格。 二、（2026·四川成都·一模）阅读下面宋词，完成小题。 鹧鸪天 苏轼 林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。 3．请结合上阕内容，用两个词概括词人眼中景物的特点。 4．有人说末句的“凉”应改为“寒”才契合诗意。你同意吗？请说明理由。 【答案】3．示例：清新、幽美 4．不同意。“凉”既指雨后的凉爽，又体现词人旷达闲适的心境；“寒”带有凄冷意味，破坏全词轻松闲适的氛围，不符合诗意，所以不能改。 【导语】这是苏轼谪居黄州时的抒怀之作，通篇融情于景，清疏自然的乡野夏景中，藏着词人从容自在的处境心态，末句于一日清凉里，暗透贬谪生涯的淡淡怅惘，意蕴淡远悠长。 3．上阕“林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”，描绘了这样的画面：树林中断处，山峰明朗可见，竹丛掩映着院墙；蝉声嘈杂，衰草旁有小池塘；白鸟在天空翻飞，水中的红荷花散发着淡淡香气。视觉上有山、竹、白鸟、红蕖，色彩鲜明；听觉有蝉鸣，嗅觉有荷香，景物层次丰富，整体环境清幽（或清丽、雅致）。白鸟翻飞、红蕖飘香，又透出生机（或明丽、清新）的感觉。结合景物的整体氛围，用两个词概括，比如清幽、明丽（也可答“清新”“雅致”“幽美”等，符合意境即可）。 4．明确观点：不同意将“凉”改为“寒”。“凉”表层含义指昨夜三更雨后的凉爽舒适，是身体感受到的清凉。深层含义结合苏轼的生平，这首词写于他被贬黄州期间，“凉”更体现出他在自然中暂得解脱、旷达闲适的心境，是精神上的轻松快意。“寒”带有清冷、凄冷、萧瑟的意味，会破坏全词轻松闲适的氛围，与词人“又得浮生一日凉”的松弛、旷达的心境不符。词中景物虽有“衰草”，但整体是明丽生动的，“寒”会让情感基调变得凄清，不符合诗意。“凉”既贴合雨后的身体感受，又契合词人的心境，而“寒”破坏了这种意境，所以不能改。 三、（2026·四川成都·一模）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 江村① 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ （选自《全唐诗》） 【注】①此诗作于唐肃宗上元元年（760年）夏，杜甫历经战乱后，寓居成都浣花溪畔草堂。 5．诗歌颔联、颈联描绘了哪两幅画面？请结合相关诗句内容概括作答。 6．如果把首联句末的“事事幽”改为“事事悠”有何不妥？请结合全诗简要回答。 【答案】5．①禽鸟自在图：梁燕自去自来、水鸥相亲相近；②家庭闲趣图：老妻画棋、稚子敲钩。 6．①结构上：不能总领全诗（颔联景物之幽、颈联人事之幽）；②内容上：不能表现环境的清静幽雅与生活的安宁温馨；③情感上：不能表达作者历经离乱后暂得安稳的沉静、满足与淡淡心酸。 【导语】此诗写杜甫草堂闲居之景，清江绕村、燕鸥自在、妻儿安适，清幽宁静。历经战乱得此安稳，平淡中见温情与满足，语淡情深，尽显乱世中难得的平和心境。 5．颔联句意：房梁上的燕子自由自在地飞来飞去，水中的白鸥相伴相随、相亲相近。此句描写江村自然景物，燕子无拘无束、鸥鸟和谐相伴，营造出宁静祥和、自在闲适的禽鸟自在图。 颈联句意：年老的妻子在纸上画出棋盘，年幼的儿子敲弯细针做成钓钩。此句描写家庭日常生活，老妻、幼子各自安闲做事，展现出家人和睦、平淡温馨的家庭闲趣图。 6．句意：清澈的江水曲折地环绕着村庄缓缓流淌，漫长的夏季里，江村的一切事物都显得清幽宁静。 “幽”字意蕴丰富，既点明江村环境清幽僻静，远离尘世喧嚣，又暗含生活安宁闲适，能总领全诗：颔联写梁燕、水鸥自在相伴，是景物之幽；颈联写妻儿安然度日，是人事之幽。此字既写出环境之静，又表达诗人历经多年战乱漂泊后，对当下清静安稳生活的深沉满足。而“悠”仅侧重悠闲、悠然，只强调人的心境闲适，没有环境清幽僻静的内涵，既不能总领全诗景物与人事两层意境，又显得心境单薄轻飘，无法传达出杜甫饱经离乱后珍惜平淡安宁的深沉情感，与全诗意境、情感均不契合。 四、（2026·四川成都·一模）阅读下面的古诗，完成各题。 感怀 刘长卿 秋风落叶正堪悲，黄菊残花欲待谁。 水近偏逢寒气早，山深常见日光迟。 愁中卜命看周易，梦里招魂读楚词。 自笑不如湘浦雁，飞来即是北归时。 【注】此诗应作于诗人被贬潘州南巴（今广东电白）尉之时。 7．首联选取“秋风”“落叶”“黄菊残花”等意象，请结合诗句分析这些意象的作用。 8．比较这首诗的尾联与刘长卿《长沙过贾谊宅》尾联“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”在情感上的不同。 【答案】7．以秋风、落叶、残菊勾勒萧瑟秋景，渲染悲凉氛围，奠定全诗悲凄基调，借景抒情，抒发诗人被贬后的孤寂愁苦与怅惘之情。 8．《感怀》尾联抒发自嘲不如归雁、贬谪难归的思乡之苦与无奈；《长沙过贾谊宅》尾联借怜贾谊抒发自身遭贬的愤懑，寄寓怀古伤今、感慨世道不公之情。 【导语】这首《感怀》是刘长卿贬谪南荒时的抒怀之作，开篇以秋风、落叶、残菊铺就凄冷悲戚底色，借寒水深山的冷寂烘托贬地荒寒，末句以归雁反衬自身不得北归的愁绪，将贬谪失意与乡思愁怀写得沉郁含蓄，尽显刘长卿诗清凄淡远的风格。 7．“秋风落叶正堪悲，黄菊残花欲待谁”句意：秋风萧瑟，落叶飘零，实在令人悲伤；黄菊已经残败，它还在等待什么人呢？诗人选取秋风、落叶、黄菊残花等深秋衰败意象，勾勒出凄清萧瑟的秋景，奠定全诗悲凉基调。以景衬情，将自身被贬异乡的孤寂、愁苦融入景物之中，借残菊无人欣赏的落寞，暗喻自己被贬后的失意与无人理解的怅惘。 8．《感怀》尾联“自笑不如湘浦雁，飞来即是北归时”句意：自嘲自己还比不上湘水边的大雁，它们飞来南方后，很快就能北归故乡。以湘浦雁能自由北归反衬自己贬谪南荒、不得北还的无奈，情感是自嘲式的思乡之苦、贬谪之怨，以及对归乡的深切渴望，侧重个人身世的悲叹与归期无望的怅然。 《长沙过贾谊宅》尾联“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”句意：在这草木凋零、江山寂静的地方，可怜你为何会被贬到这遥远的天涯之地。借凭吊贾谊被贬长沙的遭遇，将贾谊的不幸与自身贬谪命运相连，情感是对贾谊的深切同情，对自身坎坷仕途的悲愤，以及对世道不公、才士遭贬的深沉感慨，怀古伤今，情感更显沉郁、苍凉，兼具个人身世之悲与对历史、现实的反思。 五、（2026·四川成都·一模）阅读诗歌，完成下面小题。 梅花绝句 陆游 当年走马锦城西，曾为梅花醉似泥。 二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。 9．这首诗描绘了哪两幅画面？请结合全诗概括作答。 10．【新考向】有读者认为，诗中的“醉”是沉醉美景之醉；也有人认为，是追忆伤感之醉。你更认同哪一种？请作出选择并结合诗歌简述理由。 【答案】9．①诗人当年在锦官城西策马赏梅，为梅花沉醉的画面；②从青羊宫到浣花溪，二十里梅花香气连绵不绝的画面。 10．示例一：我认同沉醉美景之醉。诗人回忆昔日在成都城西赏梅，梅花从青羊宫绵延至浣花溪，二十里香气不断，盛景动人，“醉”字直接写出诗人被梅花美景深深陶醉的状态，表达对梅花的喜爱之情。 示例二：我认同追忆伤感之醉。“当年”点明此景是回忆，诗人如今追忆昔日赏梅的美好时光，以当年纵情沉醉的乐景，反衬当下的孤寂落寞，“醉”中藏着对往事已逝、时光流逝的伤感。 【导语】这首陆游的咏梅忆旧小诗，语浅神完，以“香不断”串起锦城二十里寻梅图景，明快笔调中，既见赏梅的酣畅兴会，也藏着抚今追昔的淡淡余韵，短章意蕴丰厚。 9．本题考查诗歌画面概括。 “当年走马锦城西，曾为梅花醉似泥”一句，勾勒出诗人回忆中在锦官城西纵马驰骋的身影，他被沿途盛放的梅花深深吸引，以至于沉醉如泥，忘情其中。“醉似泥”的夸张笔法，既凸显了梅花之美足以令人神魂颠倒，也传递出诗人当年赏梅时畅快淋漓、物我两忘的愉悦心境。从个人视角切入，描绘了一幅生动的赏梅沉醉图。可概括为：诗人当年在锦官城西策马赏梅，为梅花沉醉的画面。 “二十里中香不断，青羊宫到浣花溪”，从青羊宫到浣花溪，绵延二十里的路程上，梅花香气浓郁，连绵不绝，弥漫在整个锦城西郊的空气里。这一句以空间的广阔和香气的绵长，将个人的沉醉体验，扩展为整个城市的春日盛景，铺陈出一幅宏大的梅香弥漫图，让读者仿佛能身临其境，感受到那股沁人心脾的梅香。可概括为：从青羊宫到浣花溪，二十里梅花香气连绵不绝的画面。 10．本题考查诗歌炼字与情感理解。开放性作答。 若答沉醉美景，需紧扣诗中梅花盛景（二十里香不断），分析“醉”是对美景的喜爱陶醉； 若答追忆伤感，需抓住“当年”这一关键词，明确是今昔对比，以昔日乐景衬今时伤感，“醉”是追忆往事的怅惘。两种理解均可，结合诗句合理阐述即可。 示例一：我认同“沉醉美景之醉”。诗中“二十里中香不断”写出了梅花香气的浓郁与绵延，“走马锦城西”则写出了诗人赏梅时的畅快。诗人因梅花的盛放与芬芳而沉醉如泥，直接抒发了对梅花美景的由衷喜爱与陶醉之情，是沉醉于自然之美的纯粹愉悦。 示例二：我认同“追忆伤感之醉”。“当年”二字点明这是对往昔的回忆。诗人晚年身处南宋，山河破碎、壮志难酬，借回忆当年在锦城赏梅沉醉的美好时光，反衬出如今的失落与怅惘。“醉”不仅是对梅花的沉醉，更是对往昔太平岁月的追忆，暗含着对现实的伤感与无奈。 六、（2026·四川成都·一模）阅读诗歌，完成下面小题。 锦江绝句 尉方山 锦里名花开炯炯，花光掩映秋光冷。 渔舟一叶荡烟来，划破锦江三尺锦。 11．这首诗描绘了哪两幅画面？请结合全诗概括作答。 12．有读者认为诗中“划破”一词生硬，破坏了锦江的柔美意境；也有人认为该字精妙，尽显画面灵动。你更认同哪一种？请作出选择并结合诗歌简述理由。 【答案】11．①锦里名花明艳盛开，花光与清冷秋光相互掩映的画面；②一叶渔舟冲破烟雾驶来，划破锦江如锦水面的画面。 12．示例一：我认为“划破”一词精妙，尽显画面灵动。诗中先写锦江花光掩映、秋光清冷的柔美静景，后写渔舟荡烟驶来，“划破”一词精准写出渔舟驶过江面的动态，让静谧的锦江画面鲜活起来，动静结合更显景致生机。 示例二：我认为“划破”一词生硬，破坏柔美意境。诗歌前两句描绘了锦江名花明艳、秋光清冷的柔美景象，江面烟霭朦胧，意境静谧柔美，“划破”字眼刚硬，打破了这份柔和雅致的氛围，显得突兀。 【导语】《锦江绝句》以凝练笔墨勾勒出锦江秋日胜景。诗中锦里名花明艳夺目，花影与秋光交织，清冷雅致；一叶渔舟划破烟霭，踏水而来，将平静江面化作碎裂锦缎。动静相生、色彩相映间，既有自然之清丽，又含画面之灵动。让我们循着诗句，共赏锦江秋光，品味诗人笔下藏于山水间的悠然意境与细腻情思。 11．本题考查诗歌画面概括。 诗句“锦里名花开炯炯，花光掩映秋光冷”，这两句写静景，聚焦锦江岸边秋景，勾勒出名花光彩明亮、花光与秋光相映的静谧画面；“渔舟一叶荡烟来，划破锦江三尺锦”，这两句写动景，聚焦江面景致，描绘出渔舟破烟驶来、划破锦江秀水的灵动画面。 12．本题考查诗歌炼字与意境理解。 若认同精妙，需紧扣“动静结合”，分析“划破”以动衬静，增添画面灵动生机： 前两句“锦里名花开炯炯，花光掩映秋光冷”写的是静景，花光明亮、秋光清冷，江面如锦缎般平静柔美，整体意境静谧柔和。“划破”以一个有力的动词，写一叶渔舟冲破烟霭、驶过江面，以动破静，让原本静止的画面瞬间鲜活起来。诗人将江面比作“三尺锦”，“划破”与“锦”形成呼应，既写出江水的光洁柔美，又写出渔舟驶过的轻盈灵动，动静相生，使全诗意境更完整、更有生气，非但不破坏柔美，反而让画面更富张力与诗意。 若认同生硬，需抓住前文柔美静谧的意境，指出“划破”刚硬，与整体柔美氛围不协调： 诗歌前两句描绘锦江秋景，名花明亮，秋光清冷，花光与水光相映，营造出宁静、柔和、清丽的氛围，江面如锦缎般温润平滑。“划破”一词力度过重，动作尖锐、强硬，与前文温婉静谧的画面格调不符，显得突兀粗粝。它打破了画面整体的和谐柔美，使诗意由细腻优美转为刚硬直白，削弱了诗歌含蓄悠远的美感，因此显得生硬。 七、（25-26九年级下·四川成都·月考）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 武昌酌菩萨泉送王子立 [宋]苏轼 送行无酒亦无钱，劝尔一杯菩萨泉。 何处低头不见我?四方同此水中天。 13．诗歌首句连用两个“无”字，有何妙处?请结合诗句简要赏析。 14．同为抒怀之作，本诗后两句与《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”在抒情方式及情感表达上有异曲同工之妙。请结合诗句简要分析。 【答案】13．连用两个“无”字，直白地写出诗人送行时既无酒饯行、也无钱相赠的窘迫境况，与后文劝饮菩萨泉形成转折，更显情谊的真挚，也为下文借泉抒怀做铺垫。 14．抒情方式上，均采用借景抒情的手法，本诗借“水中天”，《水调歌头》借“婵娟（明月）”抒发情感；情感表达上，均突破空间的阻隔，表达了对友人的美好祝愿，体现出豁达的胸襟，本诗借“四方同此水中天”表达无论身处何处，彼此皆能心意相通的期许，与“千里共婵娟”的美好祝愿异曲同工。 【导语】这是苏轼一首别具一格的送别小诗，句浅意深，自带理趣。无钱无酒便以泉代酒饯友，借水中天寄怀，跳出传统送别诗的离愁窠臼，清旷语中见深情，尽显东坡旷达超逸的胸襟。 13．“送行无酒亦无钱”的意思是：我为你饯行送别，既没有钱财置办宴席好酒，手边也没有现成的酒可以招待你。两个“无”字直白地还原了送别时的真实窘迫处境：没有饯行的美酒，也没有买酒的钱财；下句“劝尔一杯菩萨泉”形成转折，以泉水代酒，泉水的澄澈高洁，恰如二人情谊的纯粹无瑕，两个“无”字让这份情谊更显珍贵、动人，也为下文借泉抒怀做铺垫。 14．抒情方式：“四方同此水中天”是送别现场的实景——武昌菩萨泉中倒映的天空（“水中天”），诗人以“水中天”为载体，将抽象的“离别牵挂”转化为“共通的自然景物”，没有直白说离别的情感，而是把所有的牵挂、劝慰，都藏在“四方同此水中天”这个景物里；《水调歌头》中“千里共婵娟”是中秋夜的实景——高悬夜空的明月，“婵娟”代指明月，诗人用“共通的明月”，把相隔千里的两个人的心意连在一起，让抽象的思念变成了“共对一轮月”的温暖画面。因此，两首诗歌都是借景抒情的抒情手法。 情感表达：本诗中“何处低头不见我?四方同此水中天”一句中“四方同此水中天”彻底消解了空间的距离。友人即将远行四方，但“水中天”是天地共通的，即便分别，情谊也不受空间阻隔，都能共享这同一番水中天，无论身在何方，都能感受到彼此的牵挂。情感基调是豁达、温暖的；《水调歌头》“千里共婵娟”同样突破了“千里”的空间阻隔，兄弟二人相隔千里，但明月是共通的，即便相隔千里，也能共享明月的美好。因此，在情感表达上，均突破空间的阻隔，体现出豁达的胸襟。 八、（25-26九年级下·四川成都·月考）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 紫骝马 李白 紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。临流不肯渡，似惜锦障泥①。 白雪关山远，黄云海戍②迷。挥鞭万里去，安得念春闺。 【注】①障泥：披在马鞍旁，以挡溅起的尘泥的马具。②海戍：海边的戍守之地。 15．这首诗描绘了哪几幅画面？请根据提示结合全诗概括作答。 _____——临流徘徊的情态——_____——挥鞭远征的姿态。 16．下列诗句中，与本诗尾联情感最为相似的一项是哪一项？请作出选择并阐述理由。 A．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 B．浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 C．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 答：选__________。理由：____________。 【答案】15． 嘶鸣奔行的英姿 关塞苍茫的远景 16．B 本诗尾联写将士挥鞭远赴万里戍边，暗藏对家乡亲人的思念，饱含思乡与戍边报国的矛盾之情；B句写将士饮浊酒思念万里家乡，却因边患未平无法归去，情感一致。 【导语】此诗以骏马起笔，绘其矫健灵动，借临流惜泥暗衬远征不舍。后转关山云海的苍茫边塞，意境陡然开阔。尾联挥鞭远行、不念春闺，将思乡之情与报国壮志相融，刚健中含柔情，尽显盛唐边塞诗的豪迈风骨与英雄气概。 15．“临流徘徊的情态”定位到第二联，“挥鞭远征的姿态”定位到尾联，句式：四字词语+的+二字词语。 “紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄”句意：紫骝马一边行走一边高声嘶鸣，两只像碧玉一样的马蹄高高扬起、翻飞向前。这两句直接描写骏马的动作与神态，勾勒出骏马嘶鸣扬蹄的英姿，是诗歌开篇的画面。抓住骏马嘶鸣这个关键内容概括即可。 示例：扬蹄嘶鸣的雄姿。 “白雪关山远，黄云海戍迷”句意：白雪覆盖的关山遥远辽阔，黄云弥漫的海边戍边之地一片迷蒙。这两句由眼前之马转向远方边塞景色，描绘出关山云海苍茫的远景，是过渡画面。抓住关山、白雪、黄云等关键意象概括即可。 示例：苍茫辽远的边塞。 16．尾联“挥鞭万里去，安得念春闺”句意：扬鞭奔赴万里疆场，怎能只挂念家中闺房的亲人。既有对家乡亲人的思念，又有远赴边塞、保家卫国的责任感，是思乡与戍边报国交织的复杂情感； A.“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”句意：深夜躺在床上听风吹雨打的声音，梦中骑着战马踏过冰河奔赴战场。侧重表达强烈的报国壮志与爱国情怀，没有明显的思乡之情，与本诗尾联不同； B.“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”句意：饮一杯浊酒，思念万里之外的家乡，可边患未平、功业未成，没有回家的办法。既思念家乡亲人，又因戍边卫国、功业未就无法归去，思乡与报国并存，与本诗尾联情感最为相似； C.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”句意：自古以来人终有一死，要留下一片赤诚忠心光照史册。侧重表达舍生取义、忠贞不屈的民族气节，无思乡与戍边的矛盾情感，与本诗尾联不同。 九、（25-26九年级下·四川成都·月考）阅读下面的古诗，完成题目。 临江仙·夜归临皋 苏轼 夜饮东坡①醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营②。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 【注释】①东坡：在湖北黄冈县东。苏轼谪贬黄州时，友人马正卿助其垦辟的游息之所。②营营：为功名利禄而奔忙钻营。 17．围绕“夜归”，词人在上片叙写了自己哪些行为？请结合词句概括作答。 18．本诗与李白《行路难》都表达了因酒而产生的情思，两首诗所表达的主要情感有何不同？ 【答案】17．①东坡夜饮，深夜方归；②家童酣睡，敲门不应；③倚靠手杖，静听江声。 18．①李白《行路难》借酒抒发了仕途受阻的苦闷失意，整体仍体现出对政治理想的执着追求，饱含积极入世、渴望建功立业的情思； ②本词是苏轼被贬黄州时所作，借夜饮醉归抒发了对世俗功名利禄奔忙的厌倦，表达了渴望挣脱世俗束缚、追求自由隐逸生活的旷达超脱情怀。 【导语】这首词记叙了词人夜饮醉归、敲门不应的生活小事，却于闲适情境中抒发深沉感慨。上片叙事真切，极富生活情趣；下片由景入情，感叹身不由己、厌倦尘俗，又借江静波平之景寄托归隐江海、超脱世俗的心愿。全词语言自然洒脱，意境空灵，尽显苏轼旷达超然的襟怀。 17．“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更”：“东坡”点明地点，“夜饮”“归来”点明夜饮后深夜归家的行为。 “家童鼻息已雷鸣”“敲门都不应”：写归家后敲门呼唤，却因家童熟睡无人应答。 “倚杖听江声”：敲门无果后，便拄杖伫立江边，静听江水声响，在夜色中独自排遣心绪。 18．李白在《行路难》中以“金樽清酒斗十千”开篇，却因仕途坎坷“停杯投箸不能食”，内心满怀失意与茫然。但他并未沉溺消沉，而是在坎坷中坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，情感基调昂扬豪迈，虽有失意之愤，更显执着进取、渴望建功立业的入世豪情。 苏轼在《临江仙·夜归临皋》中，以“夜饮东坡醒复醉”起笔，借醉酒夜归的情境，发出“长恨此身非我有，何时忘却营营”的感慨。他厌倦了为名利奔波的世俗生活，在“夜阑风静縠纹平”的江景中，生出“小舟从此逝，江海寄余生”的归隐之愿，情感偏向旷达超脱，重在寻求精神的自由与解脱。 十、（24-25九年级下·四川成都·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题。 小园 宋·陆游 小园烟草接邻家，桑柘①阴阴一径斜。 卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。 （选自《剑南诗稿》） 【注】①桑柘：桑树，柘树，可入药。 19．除“卧读陶诗”外，还有什么让诗人感到惬意？请结合全诗概括作答。 20．“读书、饮酒、赏花”等活动都含闲适之意，如果把诗歌末句改为“又乘微雨去赏花”，有何不妥？请结合全诗简要回答。 【答案】19．①园中草木的葱郁景色；②雨中锄瓜的劳动乐趣。 20．①不能与“烟草、桑柘”等质朴、自然的田园风光呼应；②陶渊明田园诗多写农事劳作，“赏花”更具文人雅趣，而“锄瓜”更契合这种亲身躬耕的质朴生活态度。 【导语】陆游《小园》以白描手法勾勒田园闲趣。“烟草接邻家”显野趣之盎然，“桑柘阴阴”见劳作之悠然。末句“锄瓜”尤妙，既承陶渊明躬耕之志，又以动态破静态阅读，使闲适意趣在劳动中升华。全诗平淡中见深致，展现诗人超然物外的精神境界。 19．本题考查对文章主要内容的概括。 “小园烟草接邻家，桑柘阴阴一径斜”意思是：小园中的青草如烟如雾，一直蔓延到邻家，桑树和柘树郁郁葱葱，枝叶繁茂，投下浓密的树荫，一条小径在树荫间蜿蜒斜伸。这两句诗描绘了园中草木葱郁的景色，营造出一种宁静、自然的氛围，让诗人感到惬意。 “卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜”意思是：诗人躺着阅读陶渊明的诗，还没有读完一卷，就趁着微微细雨去园里锄瓜。“未终卷”就“又乘微雨去锄瓜”，将诗人从精神的遨游拉回到现实的田园劳作中，展现出一种动静结合、雅俗共赏的生活情趣，让诗人在雨中锄瓜的劳动中体会到乐趣。 20．本题考查对诗句的理解。 根据“小园烟草接邻家，桑柘阴阴一径斜”可知，诗中描绘的是小园里烟草与邻家相连，桑柘茂密成荫，小径倾斜的质朴自然的田园风光。“烟草”“桑柘”等意象都体现了田园的质朴和自然，而“赏花”这一活动与这种质朴、自然的田园风光不太协调，不能很好地呼应全诗的意境。 陶渊明的田园诗多写农事劳作，如“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”等，体现了他亲身躬耕的质朴生活态度。陆游深受陶渊明的影响，“卧读陶诗”也表明他对陶渊明生活态度和精神境界的向往。“锄瓜”这一行为更契合陆游亲身躬耕的质朴生活态度，而“赏花”则更具文人雅趣，与整首诗所表达的质朴的田园生活氛围不太相符。 押题猜想三 文言文阅读 （课内文言、人物传记、勤学修身、说理小品、课内外对比、巴蜀先贤） 试题前瞻·能力先查 【改编题】阅读下面的文言文，完成下面小题。 甲 陶，蜀川人也。上第①后，稍薄于亲党。其舅罢举归三峡，责陶不寄书，曰：“山近衡阳虽少雁，水连巴蜀岂无鱼。”陶得诗颇愧赧，遂通问不绝。 有冯道明下第，请谒，云：“与员外故旧。”阍者②以道明言启之，及引进，陶诃曰：“与公昧平生，何方相识矣！”道明曰：“诵员外言，仰员外德；诗中日得见，何隔平生？”遂吟曰：“立当青草人先见，行近白莲鱼未知。”陶闻吟，待道明如曩昔之友。 大和三年，南诏众掩三州，陷之。入成都，掠工技数万而南。至大渡河，谓曰：“此吾南境，尔去国当哭。”众号恸，赴水死者十三。故陶赋《哀蜀人为南蛮俘虏五章》。 （选自《唐诗纪事》，有删节） 乙 陶，字国钧，成都人。工于词赋。少贫，大和八年进士及第。一时名辈咸伟其作，然恃才傲晚，薄于亲党。大中末，出刺简州，时名益重。宾至，必挫辱，投贽者少得通。 后为雅州刺史，郭外有情尽桥，乃分别之所。因送客，陶怪之，遂于上立候馆，改名折柳桥，取古乐府《折杨柳》之义。题诗曰：“从来只有情难尽，何事名为情尽桥？自此改名为折柳，任他离恨一条条。”甚脍炙人口。 竟辞荣，闲居庐岳，养疴傲世，与尘事日冥矣。有《唐志集》五卷，今传。 （选自《唐才子传·卷七》，有删节） 【注】①第：科举考试的名次，“上第”指考中进士，“下第”指落榜。②阍者：守门的人。 1．下列语句中加点词解释有误的一项是（在答题卡的相应位置填出代表选项的字母）（   ） A．请谒   谒：拜见 B．南诏众掩三州   掩：突袭 C．工于词赋   工：擅长 D．陶怪之   怪：责怪 2．将文中画线句子翻译为现代汉语。 （1）诵员外言，仰员外德；诗中日得见，何隔平生？ （2）竟辞荣，闲居庐岳，养疴傲世，与尘事日冥矣。 3．【新情境】有同学在概括雍陶人物形象时，看到文中两次提及他“薄于亲党”，于是认为雍陶是一个情感淡薄的人。你认为这样的评价是否恰当？请结合甲、乙两文和B卷第一题的诗歌简要分析。 诗歌： 和①孙明府怀旧山 雍陶 五柳先生②本在山，偶然为客落人间。 秋来见月多归思，自起开笼放白鹇。 （选自《唐志集》）【注】①和：依照别人诗词的格律或内容写作诗词。②五柳先生：指陶渊明。 【答案】1．D 2．（1）我诵读您的诗作，敬仰员外品德；每天在诗中见到您，这又何尝隔开了我们平生呢？ （2）最终雍陶辞去荣耀的官职，在庐山隐居，养病避世，与尘世俗事日益隔绝。 3．这样的评价不恰当，两次“薄于亲党”只是他考中进士后一时的傲慢，并非本性。甲文中他收到舅舅的责备诗后感到惭愧并恢复通信，可见他能知错就改，重视亲情；他为被南诏掳掠的蜀人作诗，体现出对百姓的深切同情与家国情怀。乙文中他将“情尽桥”改名为“折柳桥”并题诗，可见他内心重情，只是一时恃才傲物。结合诗歌，他以陶渊明自比，体现出对自由的向往与对生命的善意。 【导语】两则材料从不同侧面勾勒了晚唐诗人雍陶复杂而立体的人生图景：甲文通过家书、冯道明以诗交友以及哀蜀民三则轶事，展现了雍陶性格中孤傲自负与重情重义并存的一面；乙文则补充了其仕途经历与文学成就，并通过“情尽桥”更名“折柳桥”的佳话，凸显其深厚的文学功底与浪漫情怀。 1．D.句意：觉得桥名奇怪。怪：觉得奇怪、对……感到奇怪。 2．注意以下字词的翻译： （1）诵：诵读；言：诗句；日：每天；何：怎么。 （2）竟：最终；疴：病；傲世，避世；日：日益隔绝。 3．由甲文第一段可知，雍陶考中进士之后，只是一时间对亲戚朋友态度冷淡，并不是一直如此，他在收到舅舅的责备诗句后，立刻感到羞愧，并且主动恢复了和亲友的书信联系，说明他内心重视亲情，也有知错就改的意识，并不是天生情感淡薄、不顾亲情的人。由甲文第三段可知，雍陶亲眼目睹了蜀地百姓被南诏军队掳走，在边境悲痛大哭、投水自尽的悲惨遭遇，他为此专门创作诗篇来哀悼这些百姓，表达自己的同情与痛心，这体现出他对普通百姓的悲悯之心，有家国情怀，从这一点也能看出他情感丰富，并非冷漠无情。 由乙文第二段可知，雍陶在送别客人经过情尽桥时，对“情尽”这个名字感到不满，认为人间的真情永远不会终结，于是将桥改名为折柳桥，还写下诗句表达自己的看法，这直接表现出他看重人情，珍视离别之情，内心细腻且重情重义。 由诗歌可知，雍陶以淡泊名利、向往山林的陶渊明自比，表现出他对自然本真生活的追求，同时他在秋夜兴起归乡之情时，主动打开鸟笼放归白鹇，这一行为体现出他对生命的怜惜与善待，内心柔软善良，进一步证明他并非情感淡薄之人。 综合以上内容来看，雍陶的“薄于亲党”只是他考中进士后恃才傲物的短暂表现，不能代表他的本性，他重视亲情、心怀悲悯、珍视人情、善待生命，因此认为他情感淡薄的评价是不恰当、不全面的。 【点睛】参考译文： 【甲】雍陶，是蜀地（四川）人。考中进士后，对亲戚朋友稍微冷淡了一些。他的舅舅因科举落榜，罢考返回三峡，责备雍陶不给家里寄书信，并写了一首诗送去：“山近衡阳虽少雁（指书信难寄），水连巴蜀岂无鱼（指应该有书信往来）。”雍陶收到诗后感到十分羞愧，于是与家中恢复了频繁的书信问候。 有个叫冯道明的人科举落榜，请求拜见雍陶，声称：“我和员外（指雍陶）是旧相识。”守门人把冯道明的话告诉了雍陶，等到冯道明被带进来，雍陶却呵斥道：“我和你向来不认识，从哪里认识的呢！”冯道明说：“我诵读您的诗作，敬仰员外品德；每天在诗中见到您，这又何尝隔开了我们平生呢？”于是吟诵雍陶的诗句：“立当青草人先见，行近白莲鱼未知。”雍陶听完吟诵，便把冯道明当作老朋友一样对待。 大和三年，南诏国军队突袭攻打三州，攻陷了它们。敌军进入成都，掳掠了数万名工匠艺人向南撤退。到了大渡河，南诏人对俘虏们说：“这里是我们南诏的南部边境，你们离开故国了，应当大哭一场。”众人大声痛哭，投水自杀的人占了十分之三。因此雍陶写下了《哀蜀人为南蛮俘虏五章》。 【乙】雍陶，字国钧，成都人。擅长词赋。年少时贫穷，唐文宗大和八年考中进士。当时的名家都惊叹佩服他的作品，但他依仗才华傲慢自负，对亲戚朋友冷淡刻薄。宣宗大中末年，出任简州刺史，当时名声更大。宾客来访，必定遭到他的羞辱挫败，投递名帖求见的很少有能通报成功的。 后来担任雅州刺史，城外有座桥叫“情尽桥”，是行人分别的地方。雍陶送客到此，觉得桥名奇怪，便在桥上修建了候馆（供旅客休息的馆舍），改名为“折柳桥”，取自古乐府《折杨柳》离别赠柳的含义。（雍陶）题诗道：“从来只有感情是最难以穷尽的，为什么这座桥要叫做‘情尽桥’呢？从今以后我要把它改名为‘折柳桥’，任凭那离愁别恨像一条条柳丝一样（蔓延不尽）。”这首诗在当时广为流传，深受人们喜爱。 最终雍陶辞去荣耀的官职，在庐山隐居，养病避世，与尘世俗事日益隔绝。著有《唐志集》五卷，流传至今。 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.结构固定，板块清晰：A卷文言文固定考查课内名篇，题型为4选3（3分×3题=9分），必考实词解释、句子翻译，第三题从虚词辨析、内容理解中选择；B卷为课外浅易文言文（8分），题型固定为实词解释、句子翻译、内容理解/道理启示，近3年无任何变动，结构极其稳定。 2.课内选材聚焦经典，高频篇目重复考查：A卷课内文言文近3年真题选材均为课标必背名篇，高频考查《论语》《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《送东阳马生序》《陈太丘与友期行》，其中《论语》《桃花源记》连续2年考查，2026年模拟题延续这一规律，重点考查《送东阳马生序》《陋室铭》《出师表》，与真题高频篇目高度重合，无冷门篇目。 3.实词考点固定，高频字词反复出现：实词必考一词多义、古今异义、词类活用、通假字四大类型，近3年真题高频考查的实词有“比、造、霁、俟、许、属、益、故”等，如2023年考“俟其欣悦”的“俟”（等待），2024年考“潭中鱼可百许头”的“许”（表示约数），2025年考“属予作文以记之”的“属”（通“嘱”，嘱托）；2026年模拟题考查的实词与真题高频字词完全一致，延续性极强。 4.虚词考查聚焦重点，不考冷僻用法：虚词集中考查而、之、其、以、于、为等12个常见虚词，侧重考查课内学过的基本用法，不考冷僻用法，如2023年考“之”的用法（结构助词“的”、代词），2024年考“以”的用法（介词“用、把”、连词“来”），2025年考“而”的用法（表转折、表承接）；2026年模拟题虚词考查范围、用法与真题完全统一，无创新考点。 5.翻译强调直译，重点字词必译：近3年真题翻译题均强调“直译为主、字字落实”，重点考查含有高频实词、特殊句式（判断句、省略句、倒装句）的句子，如2023年翻译“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（倒装句），2024年翻译“阡陌交通，鸡犬相闻”（古今异义），2025年翻译“其真无马邪？其真不知马也”（判断句）；2026年模拟题翻译题的难度、考查重点与真题高度契合，特殊句式、重点字词的考查方向完全一致。 6.课外文言贴合课内，主题高度统一：B卷课外文言文近3年真题主题均与课内篇目一致，侧重修身、劝学、人物传记、山水游记、巴蜀先贤，如2023年课外文言为“勤学修身”主题，与课内《送东阳马生序》呼应；2024年为“人物传记（廉洁奉公）”，与课内《陈太丘与友期行》（诚信）呼应；2025年为“山水游记”，与课内《桃花源记》呼应；2026年模拟题课外文言延续这一规律，主题与课内高度统一，强化“课内迁移”的考查导向。 二、押题依据 1.真题规律铁证：文言文阅读结构、题型、分值近3年完全固定，A卷课内、B卷课外的布局不变，考点集中在“实词、虚词、翻译、理解”，无偏题、怪题。近3年真题高频篇目（《论语》《桃花源记》等）、高频实词（俟、许、属等）、高频虚词（而、之、以等）重复考查，规律清晰，押题方向基于真题规律推导。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题（成华区、金牛区等）均延续“课内为主、课外为辅、课内迁移”的命题思路，A卷课内选材与真题高频篇目一致，B卷课外文言主题与课内呼应，考点分布、题型设置与真题完全统一。结合成都市初中语文教研方向，模拟题的命题逻辑与中考高度契合。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“能借助注释和工具书理解浅易文言文的基本内容，注重积累、感悟与运用”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。成都中考文言文命题始终坚持“立足教材、注重迁移”，不超纲、不偏难，贴合学生学情。 4.本土命题特色：B卷课外文言文近年逐步融入“巴蜀先贤”主题，如2025年模拟题考查“苏轼治理西湖”的相关文段，贴合成都本土文化，这一特色与成都中考“本土文化自信”的整体导向一致，2026年中考大概率延续这一趋势。 三、押题秘笈 1.课内文言抓牢基础，做到“篇篇过关”：聚焦近3年真题高频篇目（《论语》《桃花源记》《陋室铭》《送东阳马生序》），逐篇梳理：① 实词：按“一词多义、古今异义、词类活用、通假字”分类整理，结合课内例句记忆（如“之”的用法，结合《桃花源记》“忘路之远近”（的）、“处处志之”（代词）记忆）；② 虚词：重点掌握12个常见虚词的基本用法，整理“虚词用法对照表”，避免死记硬背，结合课内句子理解；③ 翻译：逐句翻译高频篇目，重点标注含有特殊句式、高频实词的句子，牢记“留、换、调、补、删”翻译原则，确保字字落实。 2.实词突破“高频词”，拒绝盲目积累：整理近3年真题+2026模拟题中出现的高频实词（约50个），如“俟、许、属、益、故、比、造”，每天记忆5个，结合课内例句理解词义，重点区分“一词多义”（如“故”有“原因、所以、旧的”等含义），避免混淆，考前集中复盘高频实词错题。 3.翻译题“三步得分法”，确保不丢分：第一步，找出句子中的高频实词、通假字、词类活用，准确翻译；第二步，调整特殊句式（倒装句调整语序、省略句补全省略成分、判断句补充“是”）；第三步，检查语句通顺，确保符合现代汉语表达习惯。如翻译“其真无马邪？其真不知马也”，第一步译出“其”（难道）、“邪”（通“耶”，吗），第二步补充判断词“是”，第三步整理为“难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊”。 4.课外文言“课内迁移法”，快速解题：课外文言的实词、虚词、主题均与课内关联，做题时先通读文段，判断主题（如修身、劝学），再关联课内相关篇目，迁移课内知识解题。如遇到课外文言中“俟”字，可迁移《送东阳马生序》中“俟其欣悦”的“等待”含义，快速锁定词义；遇到“诚信”主题，可关联《陈太丘与友期行》的相关内容，理解文段主旨。 5.内容理解题“抓关键，找主旨”：做题时圈画文段中的人物言行、主旨句（如“君子之行，静以修身，俭以养德”），人物形象题结合人物言行概括（如“从‘不为五斗米折腰’可看出陶渊明淡泊名利的品质”）；道理启示题结合文段主旨+自身实际，规范表述“文段告诉我们……的道理，在生活中，我们应该……”，避免空洞答题。 终极猜想·精练通关 一、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 送天台陈庭学序 【明】宋濂 ①西南山水，惟川蜀最奇。然去中州万里，陆有剑阁栈道之险，水有瞿塘滟滪之虞。跨马行，则竹间山高者，累旬日不见其巅际。临上而俯视，绝壑万仞，杳莫测其所穷，肝胆为之悼栗。水行，则江石悍利，波恶涡诡，舟一失势尺寸，辄糜碎土沉，下饱鱼鳖。其难至如此。故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。 ②天台陈君庭学，能为诗。由中书左司掾，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺、饮射、赋咏、歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。 ③越三年，以例自免归，会予于京师。其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉，苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也。 （选自《古文观止》，有删改） 1．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．惟川蜀最奇    奇：奇特 B．嗜奇之士恨焉    恨：遗憾 C．屡从大将北征    屡：多次 D．会予于京师    会：适逢、恰巧 2．把文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）故非仕有力者，不可以游；非材有文者，纵游无所得。 （2）既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。 3．作者宋濂在这篇赠序的最后一段，为何要提及“古之贤士，若颜回、原宪”？请结合文章内容简要分析。 【答案】1．D 2．（1）所以，不是做官而有实力（财力）的人，不能去游历；不是有才能和文采（才华）的人，即使游历了也没有收获。 （2）游览之后，（他）一定会有感而发创作诗歌，来记录那里的景色和时世的变化，于是他的诗歌更加精妙。 3．①写颜回、原宪等古代先贤，虽“坐守陋室”却志气高昂，与上文陈庭学通过游历川蜀山水获得提升形成对照，引发深入思考。②借“得无有出于山水之外者乎”的反问，委婉劝勉（提醒）陈庭学不要只满足于游历的收获，还应学习古贤重视内在修养（学习孔学儒道），追求更高的志向和精神境界，深化文章主旨。 【导语】本文叙议结合，先极写川蜀山水之险与游历之难，层层铺垫；再叙陈庭学入蜀览胜、诗艺大进，突出山水对人的滋养；末以颜回、原宪作比，引向山水之外的精神修为，立意由景入人、由外及内，层层深化。行文从容典雅，情理兼备，既赞友人才情，又寄高远期许，堪称赠序佳作。 1．D.句意：在京城与我相会。会：相会、见面，而非“适逢、恰巧”。 2．（1）重点词语：故，所以；仕，做官；力，财力；游，游历；材，才能；纵，即使。 （2）重点词语：既，已经；览，游览；发，抒发、创作；纪，记述；益，更加；工，精妙、精巧。 3．根据第③段“盖得于山水之助者侈矣”可知，作者先肯定陈庭学游历川蜀后，气质、言语、志向都得到极大提升，这是山水带来的益处。 根据第③段“皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者”可知，作者举出颜回、原宪身居简陋居所、环境荒僻，却精神充沛、胸怀宽广的事例，与陈庭学靠山水增益自身形成对比，引发读者思考。 根据第③段“得无有出于山水之外者乎”可知，作者借此反问，委婉劝勉陈庭学，不应只满足于山水带来的外在提升，更应探求山水之外的内在修养，学习古贤安贫乐道、修身养志的境界，从而深化文章主旨，提升立意高度。 【点睛】参考译文： 西南地区的山水，只有四川最为奇特。但它距离中原万里，陆路有剑阁栈道的险阻，水路有瞿塘峡、滟滪堆的忧患。骑马行走，竹林中山峦高耸，接连几十天都看不见山顶。登高俯视，万丈深谷幽深难测，令人胆战心惊。走水路，江石坚硬锋利，波涛险恶、漩涡怪异，船只要稍有偏差，就会破碎沉没，葬身鱼腹。路途艰险到这般地步。所以不是有财力的官员，不能前去游览；不是有文才的人，即使游览也一无所获；不是身强体壮的人，大多老死在那里。喜好奇景的人都为此感到遗憾。 天台人陈庭学君，擅长作诗。他凭借中书左司掾的身份，屡次跟随大将北征，立下功劳，升任四川都指挥司照磨，从水路到成都。成都是四川的要地，是扬雄、司马相如、诸葛亮居住过的地方，英雄豪杰征战驻守的遗迹，诗人文士游览饮酒、赋诗歌唱的场所，庭学没有不去游历观览的。游览之后，（他）一定会有感而发创作诗歌，来记录那里的景色和时世的变化，于是他的诗作更加精妙。 过了三年，他按惯例辞官回乡，在京城与我相会。他的精神更加饱满，言谈更加豪迈，志向意趣更加高远，大概是从山水之中收获颇丰。然而我听说古代的贤士，如颜回、原宪，都安守简陋的屋舍，杂草掩门，可志向意气却十分充沛，好似能包容天地。这其中的原因是什么呢？莫非有超出山水之外的东西吗？希望庭学回去后试着探求一番，如果有所收获，就请告诉我，我将不止是感到惭愧而已。 二、（2026·四川成都·一模）阅读下面的选文，完成下面小题。 甲 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 （节选自《愚公移山》） 乙 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 （节选自《唐雎不辱使命》） 4．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．惩山北之塞    塞：闭塞 B．始一反焉    反：同“返”，往返 C．免冠徒跣    跣：赤脚 D．彗星袭月    袭：扫过 5．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．面山而居    日出而林霏开 B．其妻献疑曰    其真无马邪 C．天子之怒    予独爱莲之出淤泥而不染 D．以头抢地耳    以我酌油知之 6．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴。 A．我和你们尽全力平整险要之地，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸。 B．我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水北岸。 C．我和你们尽全力平整险要之地，使道路一直通向豫州南部，到达汉水北岸。 D．我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸。 7．下列有关甲文愚公形象的表述，在乙文唐雎身上没有得到体现的一项是（   ） A．迎难而上 B．持之以恒 C．信念坚定 D．勇于抗争 【答案】4．A 5．C 6．D 7．B 【导语】本次选文选取两篇经典先秦古文，一篇寓言一篇史传，体裁搭配得当。甲文《愚公移山》借寓言传递不惧困难的信念，乙文《唐雎不辱使命》借人物交锋凸显士人勇毅风骨，两篇文本气质相通，都承载着中国古人直面挑战、坚守立场的精神内核，适合考察文言能力，也能传递传统文化价值。 4．A.句意：他苦于山区北部的阻塞。塞：阻塞。 5．A.连语，表修饰/连词，表承接； B.代词，他的/副词，表示加强诘问语气； C.相同，都是结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性； D.介词，用/介词，凭借。 6．重点词：平险，铲除险峻的大山；汉阴，汉水南岸。 7．A.迎难而上：愚公面对太行、王屋两座大山不退缩；唐雎面对秦王的强权威胁毫不退让，二者都体现了迎难而上的品质； B.持之以恒：愚公移山是长期坚持的事业，“寒暑易节，始一反焉”明确体现了持之以恒的特点；而乙文是唐雎出使秦国应对秦王威胁的单次冲突事件，全文未体现“长期坚持做某事”的持之以恒的品格，该项是愚公的品质，并未在唐雎身上体现； C.信念坚定：愚公坚信山终会被移平；唐雎坚守“不辱使命、保卫国土”的信念，不肯对秦王妥协，二者都有信念坚定的特点； D.勇于抗争：愚公对大山阻塞的困境主动抗争移山；唐雎面对秦王的威胁，挺剑而起反抗秦王的强权，二者都体现了勇于抗争的特点。 【点睛】参考译文： 甲： 太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，河阳的北边。 北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，使道路一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他们。冬夏换季，才能往返一次。 乙： 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒的情景吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。加上我，将是四个人了。如果有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿上白色的丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘而起。 三、（2026·四川成都·一模）阅读下面的选文，完成下面小题。 甲 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 乙 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 8．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．予尝求古仁人之心   求：探求 B．吾谁与归   归：返回 C．名之者谁   名：命名 D．醉翁之意不在酒   意：意趣 9．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．或异二者之为   鹏之背 B．不以物喜   策之不以其道 C．有亭翼然临于泉上者   箕畚运于渤海之尾 D．而年又最高   余强饮三大白而别 10．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 A．处在庙堂的高处，却为百姓忧虑，处在江湖的僻远间，却替君主担忧。 B．处在高高的庙堂，就为百姓忧虑，处在僻远的江湖间，就替君主担忧。 C．住在庙堂的高处，就为百姓忧虑、住在江湖的僻远间，就替君主担忧。 D．住在高高的庙堂，却为百姓忧虑，住在僻远的江湖间，却替君主担忧。 11．下列内容属于甲、乙两文都没有写到的一项是（   ） A．高雅的审美情趣B．崇高的政治理想 C．浓烈的失意情绪 D．旷达的人生态度 【答案】8．B 9．A 10．B 11．C 【导语】两文虽同属山水游记，却呈现出两种截然不同的审美境界与精神指向：甲文纵论“迁客骚人”的“览物之情”，最终升华为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏大抱负；乙文则徜徉于琅琊山水之间，展现了“与民同乐”的旷达情怀。 8．B.句意：我同谁一道呢？归：一道。 9．A.助词，的/助词，的； B.连词，因为/介词，按照； C.介词，在/介词，到； D.连词，表递进，并且/连词，表承接，然后。 10．注意以下字词的翻译： 居庙堂之高：处在高高的朝堂上，意思是在朝廷做官；处江湖之远：处在僻远的江湖间，意思是被贬谪到边远地区做地方官。两句是顺承逻辑。 11．A.乙文体现了欧阳修寄情山水的高雅审美情趣；甲文虽侧重政治理想，但也包含对岳阳楼景色的审美，两文均涉及； B.甲文体现了范仲淹以天下为己任的崇高政治理想；乙文欧阳修被贬滁州仍与民同乐，也蕴含着为官造福百姓的政治理想，两文均涉及； C.甲文范仲淹虽被贬，但以“不以物喜，不以己悲”的旷达心态，抒发忧国忧民的情怀，无浓烈的失意情绪；乙文欧阳修被贬滁州，寄情山水、与民同乐，展现的是旷达乐观，也无浓烈的失意情绪； D.甲文“不以物喜，不以己悲”，乙文“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，均体现了作者旷达的人生态度，两文均涉及。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物和自己处境的变化而喜悲，在朝廷做官，则为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【乙】有一座亭子，(亭角翘起)像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。造亭的人是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？是太守用自己的别号(醉翁)来命名。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。 四、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文言文，完成问题。 移树说 （明）李东阳 ①予城西旧茔久勿树。比辟地东邻，有桧百余株，大者盈拱，高可二三丈，予惜其生不得所。有种树者曰：“我能为公移之。” ②予尝往观焉。乃移其三之一，规①其根围数尺，中留宿土。坎②及四周，及底而止。以绳绕其根，若碇③然，然其重虽千人莫能举也，则陟其坎之棱④，絙⑤树腰而卧之，根之罅⑥实以虚壤。复卧而北，树为壤所垫，渐高以起，卧而南亦如之。三卧三起，其高出于坎。植于墓后为三重。阅岁而视之，成者十九。则又移其余，左右翼以及于门。再阅岁而视之，其成者又十而九也。于是干条交接，行列分布，郁然改观，与古墓无异焉。夫规大而坎疏，故根不离；宿土厚，故元气足；乘虚而起渐，故出而无所伤。取必于旦夕之近，而巧夺于二十余年之远，盖其治之也有道，而行之也有序尔。 ③予因叹夫世之培植人材，变化气习者，使皆得其道而治之，几何不为君子之归也哉？族子嘉敬举乡贡而来，予爱其质近于义，留居京师，与之考业论道，示之向方，俾从贤士大夫游，有所观法而磨砺，知新而聚博。越三年，志业并进，再诎有司，将归省其亲。予冀其复来，以成其学，且见之用也，作《移树说》以贻之。 （选自《李东阳集》，有删改） 【注】①规：环绕树根划定所掘坎穴的面积。②坎：坑，地面低陷的地方。这里用作动词，掘坑。③碇（dìng）：停船时用以沉落水中的石块，类似于现在的锚。④陟（zhì）：毁坏；棱（léng）：棱角。⑤絙（gēng）：大绳。这里作动词，指用绳捆缚。⑥罅（xià）：裂缝，缝隙。 12．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．复卧而北：平放 B．使皆得其道而治之：假使 C．越三年：过了 D．将归省其亲：亲人 13．请将文中画线句子翻译为现代汉语。 ①阅岁而视之，成者十九。 ②盖其治之也有道，而行之也有序尔。 14．作者在文末感叹，培植人才要“得其道而治之”。这个“道”具体包含哪些内容？请结合文中移树的过程，简要分析。 【答案】12．D 13．①过了一年去察看这些移栽的树，成活的有十分之九。 ②原来是他移栽养护树木既掌握了正确的规律方法，又按照合理的顺序执行操作啊。 14．①尊重本源，固本培元：移树时保留树木根部的原生厚土，不损伤根系，让树木元气充足；培养人才也要尊重人才的本性与根基，保护其原本的优良特质，为其成长筑牢基础。 ②循序渐进，顺应规律：移树时用“三卧三起”的方法，循序渐进地把树移出坑洞，不急于求成，避免损伤树木；培养人才也要遵循成长规律，逐步引导、慢慢磨砺，不能拔苗助长。 ③方法得当，有序推进：移树时既掌握了“规大坎疏、宿土厚养”的正确方法，又严格按照合理的顺序执行操作，保障了树木的高成活率；培养人才也要有科学的规划，既要掌握正确的培养方法，又要按照合理的步骤逐步推进，让人才稳步成长。 ④着眼长远，精心培育：移树时用旦夕之间的操作，成就树木二十余年的长势，具备长远规划；培养人才也要有长远的眼光，不局限于眼前成效，为人才的长期成长指引方向，提供充足的成长空间。 【导语】《移树说》是明代李东阳的托物言志佳作，以移树之事喻育人之道。文章由事入理，先详写移树得法、循序而成的过程，再引申出培植人才需顺其本性、遵道有序的观点，以小见大，寄寓了作者恳切的育人期许。 12．D.句意：即将回乡探望父母。亲：父母。 13．注意下列重点字词： ①阅：经过、经历；岁：一整年；视：察看、查看；成：成活、存活；十九：文言文固定分数表达，指十分之九，并非数字十九。 ②盖：原来是、大概是；治之：这里指移栽、养护树木；道：正确的规律、方法；行之：执行操作、实施步骤；序：合理的顺序、次序；尔：句末语气词，译为“啊、罢了”。 14．根据第③段第一句可知，作者在文末的感叹，是把前文移树的方法，完整类比到人才培养的道理上，因此我们要先从第②段的移树过程中，提炼出移树的“道”，再对应到育人的“道”。 根据第②段“规其根围数尺，中留宿土。坎及四周，及底而止”“宿土厚，故元气足”可知，种树者移树时，会在树根周围划定大范围的保护区域，保留树根处厚厚的原生土壤，全程不损伤树木的核心根系，以此保障树木的元气不受损，为移栽成活打下基础。这个移树的核心方法，对应到人才培养上，就是要尊重人才的本源与根基，保护人才原本的优良特质，为人才的成长筑牢根本，不盲目改变、损伤其原生优势，这是育人之道的核心基础。 根据第②段“三卧三起，其高出于坎”“乘虚而起渐，故出而无所伤”可知，种树者移出树木时，没有用蛮力强行拔树，而是用“三卧三起”的方法，把树朝不同方向平放、垫土，循序渐进地把树抬出树坑，全程避免损伤树木的根系和树干。这个操作逻辑，对应到人才培养上，就是要遵循人才的成长规律，循序渐进地引导、磨砺人才，不能急于求成、拔苗助长，要给人才足够的成长时间和试错空间，让其稳步成长，这是育人之道的核心原则。 根据第②段“盖其治之也有道，而行之也有序尔”可知，作者直接点明了种树者移树成功的核心：既掌握了正确的规律方法，又按照合理的顺序执行操作。结合前文内容，“有道”指的是种树者摸清了“规大而坎疏，故根不离；宿土厚，故元气足”的树木生长规律，“有序”指的是种树者严格按照划范围、挖坑、留宿土、绑树根、三卧三起移树、移栽定植的顺序操作，没有颠倒步骤、盲目蛮干。这个核心逻辑，对应到人才培养上，就是培养人才既要掌握科学正确的方法，又要有清晰合理的规划，按照成长的规律逐步推进，不盲目施教、打乱节奏，这是育人之道的核心要求。 根据第②段“取必于旦夕之近，而巧夺于二十余年之远”可知，种树者移树的操作只用了很短的时间，却能让生长了二十余年的大树，移栽后依然顺利成活、保持旺盛的长势，这是因为种树者具备长远的眼光，不只追求“把树移活”的短期目标，更兼顾了树木未来几十年的生长状态。这个思路，对应到人才培养上，就是培养人才要有长远的眼光，不局限于眼前的短期成效，要为人才的长期发展指引方向，提供充足的磨砺机会和成长平台，让人才能够长期进步、志业并进，这是育人之道的核心目标。综上，作者所说的培植人才的“道”，完全从移树的实践规律中引申而来，用通俗的移树之事，点明了人才培养的深层逻辑，让文章的主旨更加深刻易懂。 【点睛】参考译文： 我城西的旧墓地，很久没有栽种树木了。近来在东边邻居家整治土地，那里长着一百多棵桧树，大的树干有两手合抱那么粗，高度大约有两三丈，我怜惜这些树长在了不合适的地方。有个种树的匠人说：“我能帮您移栽这些树。” 我曾经前去观看他移栽树木。他先移栽了其中的三分之一，在树根周围划定了数尺宽的范围，中间保留着树根原本的老土。沿着树根四周向下挖坑，一直挖到树根底部才停下。用绳子缠绕住树根，就像船锚固定船身那样牢牢捆好，可这棵树的重量，即使上千人也抬不起来。于是他就削平坑的边缘，用大绳捆住树干中部，把树慢慢放倒，树根的缝隙里都用疏松的泥土填满。再把树朝北面放倒，用泥土垫在树下，一点点把树抬高，朝南面放倒时也用同样的方法。经过三次放倒、三次抬升，整棵树最终平稳地高出了树坑。之后把这些树栽种在墓地后方，排成了三排。过了一年去察看，移栽的树成活了十分之九。等到这批树稳住了，又移栽剩下的桧树，从墓地左右两侧一直种到墓门。再过一年去看，成活的又是十分之九了。这时墓地的桧树枝干交错，行列整齐，一片繁茂的景象，彻底改变了原来的面貌，和那些古雅的墓地没有差别了。原来，划定的树根保护范围大、挖的坑宽敞，所以树根不会脱离受损；保留的原生厚土充足，所以树木的元气没有损耗；借着空隙慢慢抬升树木，所以移出的过程中树木没有受到任何损伤。他只用了短短一天的时间完成移栽，却能让生长了二十多年的大树移栽后依然长势旺盛，原来是他移栽养护树木既掌握了正确的规律方法，又按照合理的顺序执行操作啊。 我于是感叹，世上那些培养人才、改变风气习俗的人，倘若都能遵循正确的规律方法来培育人才，又怎么会不被天下的君子所归附呢？我的同族侄子李嘉敬，通过乡试考中贡生后来到京城，我喜爱他的品性正直、接近道义，便留他住在京城，和他研讨学业、谈论义理，给他指明前进的方向，让他跟从贤能的士大夫交往，让他能观察学习贤人的行事准则，磨砺自身的学识品行，学习新知、积累广博的见闻。过了三年，他的志向与学业都有了长足的进步，两次参加会试都未能考中，即将回乡探望父母。我希望他能再次回来，完成自己的学业，将来能施展才学、有所作为，于是写下这篇《移树说》赠给他。 五、（2026·四川成都·一模）阅读下面两个文段，完成下面小题。 甲 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公御之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ ③今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、饶有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ ④东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 乙 ①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妻曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” ②于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妻畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 15．下面加点的词语解释有误的一项是（   ） A．父母岁有裘葛之遗  遗：给予，赠送 B．言和而色夷  夷：平易 C．犹幸预君子之列  君子：有道德修养的人 D．群臣吏民能面刺寡人之过者 面：当面 16．下列语句中加点词的意义和用法相同的一组是（   ） A．凡所宜有之书  客之美我者 B．今诸生学于太学   能谤讥于市朝 C．皆以美于徐公    谓余勉乡人以学者 D．时时而间进  发而不得言也 17．对文中画线句子翻译正确的一项是（   ） 生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。 A．马生以同乡晚辈的身份请求我，写了一封长信表达谢意，告别很顺畅通达。 B．马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一本长书成为谢意，言辞很顺畅通达。 C．马生以同乡晚辈的身份请求我，写了一本长书作为礼物，告别很顺畅通达。 D．马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。 18．下列有关乙文的劝说技巧，在甲文中没有体现的一项是（   ） A．小事切入 B．设喻说理 C．现身说法 D．层层推进 【答案】15．C 16．B 17．D 18．B 【导语】这组阅读选取两篇经典古典说理散文，各有特点：甲文《送东阳马生序》是宋濂写给后辈的赠言，以自身求学经历说理，现身说法恳切真诚，传递了刻苦向学的治学态度。乙文《邹忌讽齐王纳谏》以家事喻国事，设喻精巧，说理委婉逻辑清晰，尽显古代谋臣的讽谏智慧。二者兼具文学价值与思想价值。 15．C.句意：尚且有幸置身于官员的行列之中。君子：这里指有官位的人。 16．A.结构助词，的/助词，用于主谓之间，取消句子独立性； B.都是：介词，在； C.动词，认为/连词，来； D.连词，表修饰/连词，表转折，却。 17．注意下列重点字词： 以：凭借。谒：拜见。撰：写。长书：长信。贽：礼物。辞：言辞。 18．A.乙文从与徐公比美的生活小事谈起；甲文从幼时抄书、冒雪求师等求学小事入手，两文都有； B.乙文用自身受蒙蔽类比君王受蒙蔽，以小事喻国事，是典型设喻说理；甲文主要是作者直接叙述自己求学的艰难经历，如借书抄书、求师叩问、生活艰苦等，然后对比太学生的学习条件优越，直接点明“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，全篇无比喻、类比，只陈述事实； C.乙文以自己的亲身经历劝谏齐王；甲文以自己求学的艰苦经历劝勉马生，两文都有； D.乙文由妻→妾→客→齐王，逐步推理；甲文由抄书→求师→生活→太学对比，逐层深入。 【点睛】参考译文： 甲：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话，等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。现在我虽然年老，没有什么成就，尚且有幸置身于官员的行列之中，而承蒙皇上的恩宠眷顾，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称道我的姓名，何况才能超过我的人呢！ 现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很顺畅通达。同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己仕途得意而在同乡面前表示骄傲，是不理解我啊！ 乙：邹忌身高八尺多，容貌美丽。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我同徐公比，谁美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。” 于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！” 齐威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所批评议论我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。 六、（2026·四川成都·一模）阅读下面文字，完成后面小题。 浣花溪记 ［明］钟惺 出成都南门，左为万里桥。西折纤秀长曲，所见如连环、如玦、如带、如规、如钩，其色如鉴、如琅玕、如绿沉瓜，窈然深碧、潆回城下者，皆浣花溪委也。然必至草堂，而后浣花有专名，则以少陵浣花居在焉耳。 行三四里为青羊宫，溪时远时近，竹柏苍然，隔岸阴森者尽溪，平望如荠。水木清华，神肤洞达。自宫以西，流汇而桥者三，相距各不半里。 人家住溪左，则溪蔽不时见，稍断则复见溪。如是者数处，缚柴编竹，颇有次第。桥尽，一亭树道左，署曰“缘江路”。过此则武侯祠。祠前跨溪为板桥一，覆以水槛，乃睹“浣花溪”题榜。过桥，一小洲横斜插水间如梭，溪周之，非桥不通。置亭其上，题曰“百花潭水”。由此亭还度桥，过梵安寺，始为杜工部祠。像颇清古，不必求肖，想当尔尔。 钟子曰：杜老二居，浣花清远，东屯险奥，各不相袭。严公不死，浣溪可老，患难之于朋友大矣哉！然天遣此翁增夔门一段奇耳。穷愁奔走，犹能择胜，胸中暇整①，可以应世。如孔子微服主司城贞子时也。 使客游者，多由监司郡邑招饮，冠盖②稠浊，磬折喧溢，迫暮趣归。是日清晨，偶然独往。楚人钟惺记。 （有删改） ［注］①暇整：即“好整以暇”，形容遇事从容不迫。②冠盖：原指古代官吏的冠冕和车盖，后借指官吏群体。 19．下列语句中加点词解释有误的一项是（   ） A．西折纤秀长曲    秀：秀丽 B．水木清华    清：清幽 C．一亭树道左    树：立 D．犹能择胜    胜：胜利 20．将文中画线句子翻译为现代汉语。 （1）竹柏苍然，隔岸阴森者尽溪，平望如荠。 （2）一小洲横斜插水间如梭，溪周之，非桥不通。 21．除了浣花溪秀美的景色，还有什么原因让钟惺写下本文？请结合文意简要分析。 【答案】19．D 20．（1）青竹翠柏郁郁葱葱，显得对岸浓荫森森，一直延伸到溪的尽头，平望像一片荠菜。 （2）一片小小的陆地，像梭子那样横斜着插在水中，溪水四面环绕着它，没有桥便无法通行。 21．①浣花溪是杜甫旧居所在地，作者瞻仰杜甫遗迹，敬佩杜甫在穷愁奔走的人生困境中，依然能从容不迫、择幽胜而居的从容胸襟，心生感悟因而作文。 ②作者反感当时官员游览多是官场应酬，喧嚣污浊，自己清晨独往，获得了清净独特的游赏体验，因此写下本文。 【导语】这篇《浣花溪记》是明代竟陵派代表性游记小品，以游踪为线，铺叙浣花溪清幽秀美的水光林色，寻访杜甫草堂遗迹。文章不独摹景，更吊古寄怀：既叹患难见知己之情，也赞杜甫穷愁仍从容择胜的襟怀，还暗讽了官场俗游的喧浊，融景、事、理于一体，清隽蕴藉。 19．D.“犹能择胜”中“胜”指优美的风景/胜地。 20．注意重点词语： （1）苍然：苍郁青翠的样子；尽：延伸到……尽头。 （2）周：环绕；非：没有。通：通行。 21．结合文中作者最后的议论、记事，可从对杜甫的仰慕和自身独游的感悟两个角度分析，符合文意即可。 结合文中第三段“始为杜工部祠。像颇清古，不必求肖，想当尔尔”，第四段“杜老二居，浣花清远……穷愁奔走，犹能择胜，胸中暇整，可以应世”可知，作者来到杜甫祠堂，联想到杜甫在穷愁奔走的人生困境中，仍能从容不迫地选择幽胜之地居住，这种胸襟让作者敬佩并心生感悟，所以写下此文。 结合文中最后一段“使客游者，多由监司郡邑招饮，冠盖稠浊，磬折喧溢，迫暮趣归。是日清晨，偶然独往”可知，当时官员游览多是官场应酬，氛围喧嚣污浊，而作者在清晨独自前往浣花溪，获得了清净独特的游赏体验，与那些官员的游览形成鲜明对比，因此写下本文记录自己的感受。 【点睛】参考译文： 出成都城南门，左边是万里桥。向西折行的细而美、长而弯，所见像套连的圈儿、像开口的玉环、像带子、像圆规、像弯钩、水色像明镜、像碧玉、像浓绿色的瓜，深幽幽的呈现一派青碧色、在城下回旋着的，都是浣花溪水流聚的地方。然而一定要到草堂一带，然后才有“浣花溪”这一专门名称，这是因为杜甫的浣花故居在那儿罢了。  　　 行走三、四里就到了青羊宫。溪流一会儿远，一会儿近。青竹翠柏郁郁葱葱，显得对岸浓荫森森，一直延伸到溪的尽头，平望像一片荠菜。水光树色，清幽而绚丽，使人表里澄澈，神清气爽。从青羊宫往西，因溪水汇流而架设了三座桥，彼此相隔都不到半里路。  　　 溪东面住有人家，这时溪身便被屋舍遮住，不能常常看见；稍有空缺，溪水重又展现在眼前。象这样的情形有好几处。溪岸人家用树枝、竹条编扎成门户和篱墙，很是齐整。走尽了桥，路旁边立着一座亭子，题写着“缘江路”几个字。过了这里就到了武侯祠。祠前有一座木板桥跨越溪身，桥上有临水的栏杆覆围着，到此才看见题着“浣花溪”字样的匾额。过桥，是一片小小的陆地，像梭子那样横斜着插在水中，溪水四面环绕着它，没有桥便无法通行。小洲上面建造了一座亭子，题字为“百花潭水”。从这座亭子折回原路，走过桥经过梵安寺，这才到了杜工部祠。杜甫的像画得十分清朗古朴，不见得一定强求惟妙惟肖，但想来杜甫应当是这个模样。 钟惺说：杜甫的两处居所，在成都浣花溪的，环境幽远，在夔州东屯的，地方险僻，两者互不相同。假如严武不死，杜甫就可以在浣花溪畔安然度过晚年，患难时是太需要朋友了！然而是天意要派定这位老诗人添加出夔州的一段非凡表现罢了。在艰难潦倒中流离奔波，却仍能选择胜地处身；胸襟安闲从容，可以应付世事，这同孔子变换服装、客居在司城贞子家里避难时的情形是一样的啊。  　　 朝廷使臣出来游玩的，大多由按察使或州县长官邀请参加饮宴，官场中人稠杂而浑浊，象石磬那般弯曲着身子打躬作揖，喧闹声充满四方。将近黄昏时分连忙回家。这天清晨，我偶然独自前往。楚人钟惺作记。 七、（2026·四川成都·一模）阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ …… 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 …… 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 22．下列语句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．朝晖夕阴    晖：日光 B．迁客骚人    迁：贬谪、降职 C．野芳发而幽香    芳：花 D．不知太守之乐其乐    乐：快乐 23．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．居庙堂之高         四时之景不同 B．其必曰             醉能同其乐 C．而不知人之乐       而不知太守之乐其乐 D．不以物喜           醒能述以文者 24．下列划线句子翻译正确的一项是（   ） 风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 A．天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。 B．风霜凌厉，高远洁净，水流减少，石头产生，这是山中的四季景色。 C．天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头产生，这是山中的四季景色。 D．风霜凌厉，高远洁净，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。 25．下列选项在两则选文中没有同时体现的是（   ） A．自问自答 B．写景议论 C．与民同乐 D．多用对偶 【答案】22．D 23．C 24．A 25．C 【导语】甲文绘洞庭浩渺景致，抒古仁人先忧后乐的济世襟怀；乙文摹山间朝暮四时之景，寄太守与民同乐的旷达意趣。二文皆景情交融，笔法精工，情志各有千秋。 22．D.句意：不知道太守以游人的快乐为快乐。乐： “以…… 为乐”。 23．A. 定语后置的标志，不译 / 结构助词，的； B. 副词，大概 / 代词，他们； C. 都是：连词，表转折，可译为 “却”； D. 介词，因为 / 介词，用。 24．注意重点词： 风霜高洁：天高气爽，霜色洁白；石出：石头显露、裸露出来。 因此正确翻译为：天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。 25．A.甲文末段有“何哉？不以物喜，不以己悲”“然则何时而乐耶？其必曰……”的设问，乙文有“太守谓谁？庐陵欧阳修也”的设问，均在自问自答； B.两文均先写山水景物，后展开议论抒发抱负，均体现了写景议论； C.甲文体现的是“先忧后乐”的家国抱负，未体现“与民同乐”的思想；乙文体现了太守与百姓同游的“与民同乐”思想； D.甲文“衔远山，吞长江”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，乙文“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”均为对偶句。 【点睛】参考译文： 【甲】我看那巴陵的美景，全在这洞庭一湖。（它）连接着远方的山脉，吞吐着长江之水，水势浩大，宽阔无边，早晚阴晴明暗多变，景象变化万千，这就是岳阳楼的壮丽景象啊，前人的记述很详尽了。如此，那么这里北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，被降职到外地的官员和文人们，大多在这里会聚，看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ …… 唉！我曾经探求过古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷做官就为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官就替君主担忧。这样，在朝廷做官也担忧，被贬谪到边远地区做地方官也担忧。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【乙】要说那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，或暗或明变化不一的景色，是山中的早晨和晚上。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水面下降，隐石现出，这是山间的四季景色。早晨进山，傍晚返回，四季的景色不一样，而那乐趣也是无穷无尽的。 …… 不久，夕阳落到西山之上，人影散乱，这是太守回去，众宾客随行。树林茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，这是游人离开，鸟儿欢乐起来了。可是鸟儿只知山林的乐趣，却不知人的乐趣；人们只知道跟从太守游山而快乐，却不知太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊。 押题猜想四 名著阅读 （人物评析、情节探究、主题思辨、情感变化、整本书阅读、跨文本对比） 试题前瞻·能力先查 【改编题】文学社成员计划开展“建设书香校园”读书活动。请根据题目要求，完成下列各题。 1．请根据谜语小诗匹配对应的名著女性形象，选出匹配正确的两项。（   ） ①日月刀光裂阵云，柳眉凝恨血溅裙。         ②翠袖摇风焚天火，罗刹一扇定炎荒。 ③笑靥如春藏冷刃，冰旋榻侧索亡魂。         ④柔媚轻衫兰花指，绣针破笼侠骨生。 A．②铁扇公主（《西游记》） B．③沈琼枝（《儒林外史》） C．①扈三娘（《水浒传》） D．④衍太太（《朝花夕拾》） 2．阅读可以跨越时空界限，让不同文化相互碰撞。有同学选择联读《鲁宾逊漂流记》与《海底两万里》，并将“探险”拟定为研讨主题。请你从下列选项中任选一组书目，确定一个研讨主题，并结合书目具体内容阐述理由。 ①《西游记》与《红星照耀中国》    ②《简·爱》与《骆驼祥子》 【答案】1．AC 2．示例一：①主题：坚定理想。理由：两部作品的主要领导人，《红星照耀中国》中毛泽东、周恩来等和《西游记》中的唐僧都为了自己的理想信念克服重重磨难，不忘初心，勇敢追寻心中的目标，并最终实现了自己的理想。 示例二：②主题：人生的挣扎。理由：两部作品虽国别不同，但都围绕人物与命运抗争展开。简·爱与祥子都在各自的生活环境中努力挣扎。简·爱虽历经苦难，却凭借自身努力和对平等、尊严的坚持，一定程度上改变了命运走向；而祥子在旧中国黑暗的社会环境下，尽管奋力拼搏，却最终被命运击垮。 【解析】1．本题考查名著经典女性形象。 作答时需结合诗句关键词和人物核心特点逐一分析。 ①句“日月刀光裂阵云，柳眉凝恨血溅裙”中，“日月刀光”是核心线索，扈三娘是《水浒传》经典人物，绰号“一丈青”，善使日月双刀，武艺高强且常年征战沙场，“裂阵云”“血溅裙”也契合其战场拼杀的经历，“柳眉凝恨”贴合其人生遭遇，因此①对应扈三娘，C选项匹配正确。 ②句与A选项“翠袖摇风焚天火，罗刹一扇定炎荒”中，“罗刹一扇定炎荒”是关键，铁扇公主在《西游记》中被称作罗刹女，拥有芭蕉扇，核心情节便是用芭蕉扇扇灭火焰山的大火，“翠袖摇风”描绘其挥扇的动作，与铁扇公主的形象和事迹高度契合，因此②对应铁扇公主，A选项匹配正确。 ③句与B选项“笑靥如春藏冷刃，冰旋榻侧索亡魂”描绘的是表面和善、内心阴狠，暗藏杀机索命的形象；而《儒林外史》中的沈琼枝是独立自强、反抗封建婚姻、有才情有骨气的正面女性形象，与诗句特征完全不符，因此B选项匹配错误。 ④句与D选项“柔媚轻衫兰花指，绣针破笼侠骨生”刻画的是看似柔婉，却能凭借手中的绣针打破束缚，展现侠义之气的女性形象，其中“侠骨生”是正面侠义形象。而《朝花夕拾》中的衍太太是心术不正、搬弄是非、迎合世俗的市侩形象，是典型的负面角色，与诗句中的“侠骨生”相悖，因此D选项匹配错误。 故选AC。 2．本题考查名著内容概括和主旨把握。 ①《西游记》与《红星照耀中国》： 在《西游记》里，唐僧师徒四人踏上西天取经之路，这一行为的背后支撑是坚定的信仰。唐僧自幼受佛教熏陶，发愿要前往西天求取真经，以普度众生。他的信仰无比坚定，在取经途中，面对无数的艰难险阻和诱惑，始终不为所动。这种对佛教信仰的执着追求，使他能够带领徒弟们一路披荆斩棘，最终取得真经。孙悟空等徒弟们在与唐僧同行的过程中，也逐渐受到其信仰的感染，从最初的懵懂随性，到后来也坚定地为实现取经目标而努力。他们的信仰在降妖除魔的过程中不断得以深化和巩固，体现了信仰能够凝聚人心、激发力量，引领人们克服重重困难。 《红星照耀中国》记录了中国共产党人和红军战士为实现共产主义理想而进行的艰苦卓绝的斗争。中国共产党人和红军战士们怀着对共产主义的坚定信仰，在极端恶劣的环境下坚持革命。红军长征途中，面对敌人的围追堵截、雪山草地等自然天险，他们毫不退缩。像过草地时，缺乏食物，战士们只能吃野菜、啃皮带，但依然保持着高昂的斗志和坚定的信念。他们坚信共产主义事业必将胜利，这种信仰成为他们战胜一切困难的精神支柱。 由此可见，两部作品都展现了信仰支撑人战胜磨难的力量，以此为主题可以深入探讨信仰的价值。据此第一组书目的主题可以拟定为“信仰”“坚定信念”“坚定理想”等。 ②《简·爱》与《骆驼祥子》： 在《简·爱》里，简·爱自幼父母双亡，在舅母家遭受虐待，被视为眼中钉，后被送到条件恶劣的洛伍德学校。但她并未向命运低头，努力学习知识，提升自己。成年后，她来到桑菲尔德庄园做家庭教师，与罗切斯特相爱。在得知罗切斯特有妻子后，她坚守尊严，毅然离开。经历一番波折后，当罗切斯特破产且残疾，简·爱又回到他身边。简·爱的命运充满坎坷，但她始终追求平等、自由与尊严，凭借自身的反抗精神和坚定信念，努力改写着命运，试图掌控自己的人生。 在《骆驼祥子》中，祥子来自农村，怀揣着拥有一辆属于自己的车的梦想来到城市，成为一名人力车夫。他起初吃苦耐劳、坚忍好强，拼命拉车攒钱。然而，命运对他极为残酷。他的车被大兵抢走，攒的钱被孙侦探敲诈，与虎妞的婚姻也是一场悲剧，虎妞难产而死让他再次陷入困境，心爱的小福子的自杀更是压垮他的最后一根稻草。最终，祥子从一个充满希望的青年，逐渐堕落成麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉，被黑暗的社会彻底吞噬，他努力抗争却终究没能摆脱悲惨的命运。因此，两部作品一正一反，能引发我们对“人在无常的命运中该如何去实现自己的理想”的思考，适合研讨第二组书目的主题可以拟定为“命运”“人生的挣扎”等。 示例一： ①主题：信念的力量。理由：《西游记》中，唐僧师徒四人去往西天取经，一路闯过八十一道难关，无论是妖魔鬼怪的阻拦，还是舒适诱惑的动摇，都没能改变他们取经的信念，最终修成正果；《红星照耀中国》中，红军进行二万五千里长征，翻雪山、过草地，突破敌人的围追堵截，支撑他们走下来的是解放中国、救国救民的革命信念。两部作品都书写了跨越险阻的征途，都凸显了信念的力量，以此为主题可以探讨信念对人的支撑作用。 示例二： ②主题：如何面对人生挫折。理由：《简·爱》中简·爱自幼寄人篱下，受尽不公，却一生坚持对抗命运的枷锁，始终追求人格独立与平等，最终收获了有尊严的幸福；《骆驼祥子》中出身底层的祥子，原本想靠拉车改变命运，却经历三起三落，最终被命运击垮，堕落成行尸走肉。两部作品展现了面对命运困境的不同选择与不同结局，放在一起联读，可以引发我们对“如何面对人生挫折”的深入思考，因此确定这个主题。 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.考查范围固定，高频名著突出：考查范围为课标必读名著，每年考查2部，近3年真题高频考查《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》，其中《朝花夕拾》《西游记》连续2年考查，2026年模拟题延续这一规律，重点考查《骆驼祥子》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》，与真题高频名著高度重合，无冷门名著。 2.题型转型明显，侧重深度阅读：近3年真题题型从“简单识记”（如情节填空、人物匹配）转向“深度探究”，重点考查人物评析、情节探究、主题思辨、情感变化、跨文本对比，如2023年考《朝花夕拾》“情感变化（讨厌→追念）”，2024年考《西游记》“人物形象评析（孙悟空的成长）”，2025年考《水浒传》“情节探究（林冲的隐忍与反抗）”；2026年模拟题强化这一趋势，新增“跨文本对比”（如《简·爱》与《钢铁是怎样炼成的》中主人公的成长对比），贴合中考“深度阅读”的导向。 3.主题聚焦成长，凸显立德树人：近3年真题名著题的高频主题为成长、反抗、坚守、理想、奋斗、责任、人性，如2023年《朝花夕拾》考查“童年成长中的感悟”，2024年《西游记》考查“团队合作与个人成长”，2025年《水浒传》考查“人性的善恶与责任担当”；2026年模拟题延续这一主题导向，重点考查“成长中的坚守与反抗”，贴合立德树人的中考命题要求。 4.设问贴合学生，注重体验感悟：题干设问亲切，引导学生结合自身体验谈感悟，如2023年真题“结合《朝花夕拾》中的具体情节，谈谈你对‘成长’的理解”，2024年真题“孙悟空的成长对你有哪些启示”，2025年真题“林冲的经历让你明白什么道理”；2026年模拟题设问方式与真题高度一致，避免繁琐考据，注重学生的阅读体验与思考。 二、押题依据 1.真题规律铁证：近3年真题名著考查范围、高频名著、题型方向高度稳定，从“识记”转向“深度探究”的趋势明确，高频主题（成长、反抗、坚守）重复考查，规律清晰。近3年真题考查的2部名著中，至少有1部为“成长类”名著（如《朝花夕拾》《西游记》），2026年中考大概率延续这一特点。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题均延续“深度阅读、主题探究、情感体验”的命题思路，考查的名著与真题高频名著一致，题型侧重人物评析、情节探究、跨文本对比，与中考真题高度契合。结合成都市初中语文“整本书阅读”教研要求，模拟题的命题逻辑与中考完全统一。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“重视整本书阅读，积累阅读素材，体会作品的思想内涵，形成自己的阅读体验”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。成都中考名著命题始终坚持“不考细枝末节，考读懂人物、读懂精神”，避免机械识记。 4.学情与命题实际：成都近3年中考名著题平均分达7分以上，难度适中，设问贴合学生阅读体验，不设偏题、怪题，贴合学生学情。2026年模拟题反馈显示，学生在“人物情感变化”“跨文本对比”等题型上失分较多，因此中考命题大概率会强化这两类题型的考查。 三、押题秘笈 1.聚焦高频名著，拒绝全面撒网：重点突破近3年真题+2026模拟题高频名著（《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》），每部名著整理“核心人物、关键情节、主题思想”三大核心内容，避免盲目阅读冷门名著，节省备考时间。 2.人物题“情节+性格+精神”三步答题法：规范表述模板“通过《××》中……（关键情节），表现了人物……（性格特点），凸显了人物……（精神品质）”，如答孙悟空，可写“通过《西游记》中孙悟空三打白骨精、智取红孩儿的情节，表现了他机智勇敢、嫉恶如仇的性格，凸显了他坚守正义、勇于担当的精神”；结合真题答案，模仿答题语言，避免口语化。 3.情节探究题“起因—经过—结果+感悟”：梳理关键情节的完整脉络，重点分析情节的“转折点”（如林冲从“误入白虎堂”到“雪夜上梁山”的转折），再结合情节谈感悟，如“林冲误入白虎堂被陷害，体现了当时社会的黑暗，也让我明白，一味隐忍无法改变命运，必要时要勇于反抗”。 4.情感变化题“梳理脉络+结合情节”：按“时间/事件”梳理人物情感变化，标注关键节点，结合具体情节分析变化原因，如《朝花夕拾》中“我”对长妈妈的情感变化：讨厌（踩死隐鼠）→ 理解（讲美女蛇的故事）→ 敬佩（买《山海经》）→ 追念（长妈妈去世），结合情节逐一分析，避免遗漏关键节点。 5.跨文本对比题“找对比点+分点分析”：找准对比点（性格、追求、结局、精神品质），分“相同点+不同点”作答，如对比《简·爱》与《钢铁是怎样炼成的》，相同点：都有坚韧不拔、勇于反抗的精神；不同点：简·爱追求平等与自由，保尔追求革命理想与责任担当，结合具体情节佐证，条理清晰。 6.积累“万能素材”，应对感悟题：每部名著整理1-2个“成长感悟”素材，如《钢铁是怎样炼成的》保尔“历经磨难仍坚守理想”，可用于“奋斗”“坚守”“成长”等主题的感悟题，考前背诵，答题时直接结合素材+自身实际，避免临场慌乱。 终极猜想·精练通关 一、积累与运用题 1．（2026·四川成都·一模）《水浒传》常用人景相衬的手法凸显人物性格或命运。以下哪两项最符合这一特点？（   ） A．林冲风雪夜上梁山 B．武松景阳冈打猛虎 C．鲁智深拳打镇关西 D．宋公明三打祝家庄 【答案】AB 【解析】A.林冲风雪夜上梁山：林冲被高俅陷害，刺配沧州看守草料场，天降大雪，天气寒冷、荒凉凄冷，烘托出他走投无路、内心悲凉的处境。大雪压塌草屋，迫使他到山神庙避雪，从而听到陆谦等人的阴谋，彻底打破他对官府的幻想。漫天风雪既渲染了绝望、悲壮的气氛，又推动他从隐忍妥协的禁军教头，转变为奋起反抗的好汉，风雪的凛冽、苍茫，正映衬出林冲命运的坎坷与性格的决绝，实现了环境与人物命运、性格的相互映衬。 B.武松景阳冈打猛虎：景阳冈狂风大作、暮色苍茫、树木阴森，官府告示表明冈上有猛虎伤人，这样凶险、恐怖的环境，让普通人望而却步，更能反衬出武松明知山有虎、偏向虎山行的胆量。在昏暗凶险的山林中，武松赤手空拳打死猛虎，恶劣的环境与武松的勇猛无畏形成强烈对比，环境越可怕，越能凸显武松武艺高强、胆识过人的英雄形象，是典型的以景衬人。 C.鲁智深拳打镇关西：这一情节主要发生在渭州城内的闹市之中，以人物动作、语言描写为主，重点表现鲁智深嫉恶如仇、粗中有细的性格，没有典型的环境描写来衬托人物，不存在人景相衬的手法。 D.宋公明三打祝家庄：这是大规模战争情节，重点写战略谋划、战场厮杀、里应外合等军事行动，以叙事为主，没有用特定景物来衬托宋江的性格或命运，因此不属人景相衬。 2．（2026·四川成都·一模）甲同学阅读《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金与《儒林外史》中的杜少卿，准备结合两位人物的共性特质作主题发言，请从下面选项中推荐两个最适合的话题。（   ） A．论理想坚守与人格独立 B．革命理想与家国担当 C．封建科举制度的批判 D．世俗洪流中的本心坚守 【答案】AD 【解析】本题考查名著人物形象对比分析。 A.保尔坚守为无产阶级革命奋斗的理想，拥有独立不屈的人格；杜少卿蔑视封建礼教与功名，追求人格独立与自由，二人都体现理想坚守与人格独立，符合题意； B.“革命理想与家国担当”仅符合保尔的人物特质，杜少卿不涉及革命理想，不符合； C.“封建科举制度的批判”是《儒林外史》的主题，仅与杜少卿所处背景相关，与保尔无关，不符合； D.保尔在伤病、磨难的世俗困境中坚守初心；杜少卿在封建世俗、追名逐利的洪流中坚守自我本心，二人都体现世俗洪流中的本心坚守，符合题意； 故选AD。 3．（25-26九年级下·四川成都·月考）《儒林外史》描绘了一幅丑相毕现的儒林群丑图。下列选项中，与表中“丑行丑相”相对应的人物选项是（    ） 人物 丑行丑相 ① 得到了一位去世诗人的诗集，冒名顶替，招摇撞骗 ② 巧取豪夺、横行乡里的奸诈、卑鄙小人，书中描写最为生动传神的是云片糕事件 ③ 恬不知耻自夸，误用“先儒”，酿成笑话。 ④ 足以和范进媲美，痛哭号板，被科举制度拨弄得神魂颠倒，可悲可怜可笑。 A．严贡生  牛浦郎  匡超人  周进 B．匡超人 严贡生  牛浦郎  周进 C．牛浦郎  周进  匡超人  严贡生 D．牛浦郎  严贡生  匡超人  周进 【答案】D 【解析】第一空，“得到了一位去世诗人的诗集，冒名顶替，招摇撞骗”在著作第二十一回中，牛浦郎在甘露庵里读书，他趁老和尚不在，扯了锁，偷了当时已经逝世的一位诗人牛布衣的诗稿。因是同姓，牛浦郎就想冒名牛布衣，因此改名牛浦，字布衣，自刻了手章。牛浦心想这下无人对证，便把自己认作牛布衣。 第二空，“巧取豪夺、横行乡里的奸诈、卑鄙小人，书中描写最为生动传神的是云片糕事件”，在《儒林外史》第六回中提到严贡生为了赖船钱，故意用云片糕设下圈套，骗艄公说吃的是他价值不菲的名贵药物，还佯装要送船家去衙门问罪。把只值几文钱的云片糕说成名贵药材，仅是为了赖掉一点小钱，足见严贡生的奸诈本性 第三空，“恬不知耻自夸，误用‘先儒’，酿成笑话”，在著作第二十回中匡超人要到京里做官，便执意送妻子回了乐清老家，然后他在京城再次成了亲。他因为要考取教习，需回浙江取结。办完事后，回京的船上，匡超人遇到了牛布衣等人，并向他们吹嘘自己的才学高超，恬不知耻自夸，误用“先儒”，酿成笑话，被牛布衣拆穿，匡超人红着脸糊弄过去。这体现匡超人的厚颜无耻。 第四空，“痛哭号板，被科举制度拨弄得神魂颠倒”，在著作第三回中，周进在贡院里，受刺激过度，一头撞到号板上。被救后，伏着号板哭个不停，直至呕出血来。周进的姐夫等几个生意人可怜周进，凑钱替他捐了个监生，让他得以直接参加乡试。 4．（2026·四川成都·一模）班级举行艾青诗歌朗诵会。下面是老师拟定的朗诵会主题，请你根据阅读体验，在代表主题的字母后填上恰当的选项。 A．抚摸大地伤痕   a．《煤的对话》《吹号者》 B．倾听人民呼吸   b．《北方》《旷野》 C．擎举希望火炬   c．《盆景》《关于眼睛》 D．淬炼生命哲思   d．《老人》《小黑手》 A_________   B_________   C_________   D_________ 【答案】 b d a c 【解析】《北方》直言“悲哀的国土，古老的国土”，以沉重的笔触描绘了北方土地的贫瘠、人民的苦难，满含对这片饱经战火创伤的大地的悲悯与深情；《旷野》则刻画了中国北方旷野的荒凉、萧瑟，展现了土地在战乱中留下的累累伤痕。两首诗都紧扣“抚摸大地伤痕”的主题。 《老人》塑造了在苦难中挣扎的底层劳动者形象，记录了普通民众的生存状态与心声；《小黑手》以吉普赛小孩对食物伸出“小黑手”的故事，聚焦人民的苦难与呐喊。两首诗都聚焦普通民众的命运，契合“倾听人民呼吸”的主题。 《煤的对话》中，煤在地下深埋千年，却始终渴望燃烧，象征着中华民族在苦难中不灭的希望与力量；《吹号者》塑造了在平时呼唤光明、在战场上吹响号角引领人们的吹号者形象，代表着希望与信仰。两首诗都传递出对光明、希望的追求，契合“擎举希望火炬”的主题。 《盆景》以被修剪、束缚的盆景为喻，反思生命被禁锢的状态，蕴含对自由、本真生命的思考；《关于眼睛》则以“眼睛”为切入点，探讨人性、认知与生命的本质。两首诗都融入了深刻的生命哲思，契合“淬炼生命哲思”的主题。 5．（25-26九年级下·四川成都·月考）许多名著中都讲到了“出走”的情节。下面人物出走是为了“尊严”的是_______和_______。 A．简·爱出走离开罗切斯特     B．沈琼枝出走离开宋家 C．虎妞出走离开刘四爷         D．鲁迅出走离开衍太太一类人 【答案】 A B 【解析】A.简·爱在得知罗切斯特已有合法妻子后，为了维护自己独立的人格与平等的爱情观，坚决不愿依附于他做情妇，从而选择离开桑菲尔德庄园。这体现了她对个人尊严的誓死捍卫。 B.《儒林外史》里的沈琼枝被盐商宋为富骗婚成为妾室，她不甘心受辱，坚决反抗这种践踏人格的封建婚姻买卖，于是出逃并靠自己的才华在南京独立谋生。这生动地写出了她为争取女性尊严而做出的勇敢反抗。 C.《骆驼祥子》里的虎妞是因为父亲刘四爷坚决反对她与祥子的婚事，并阻碍她掌控车厂的经营权，她为了满足自己对祥子的占有欲以及摆脱父亲的束缚而选择出走。这与维护尊严无关。 D.鲁迅在《琐记》中回忆自己离开故乡，是因为看不惯衍太太等人自私虚伪的做派，同时深感封建传统教育的沉闷与腐朽，为了追求新知识和寻找新的人生道路而选择外出求学。这属于追寻真理，而非单纯为了个人尊严。 6．（2026·四川成都·一模）《水浒传》中多次写到宋江流泪的场景。请结合你的阅读体验，参考示例句式，将空缺处的“点评”补充完整。 回目 摘录 点评 石将军村店寄书小李广梁山射雁 把头去壁上磕撞，大哭起来。燕顺、石勇抱住。宋江哭得昏迷，半晌方才苏醒。 惊闻“父丧”，好汉也断肠！ 浔阳楼宋江吟反诗梁山泊戴宗传假信 觉酒涌上来，潸然泪下，临风触目，感恨伤怀。 ①_______ 公孙胜芒砀山降魔晁天王曾头市中箭 宋江见晁盖死了，比似丧考妣一般，哭得发昏。众头领扶策宋江出来主事。 ②_______ 【答案】独登危楼，失意伤身世！ 痛失头领，哀恸如丧亲！ 【解析】（1）宋江在浔阳楼饮酒，触景生情，感叹自己身世坎坷、壮志难酬，内心悲愤失落，因而潸然泪下，所以点评紧扣身世悲苦、怀才不遇。 示例：感怀身世，失意泪潸然！ （2）晁盖是梁山首领，也是宋江的结拜兄长，晁盖身亡，宋江极度悲痛，如同失去父母一般，所以点评紧扣痛失兄长、哀恸至极。 示例：痛失晁盖，哀恸欲绝！ 7．（25-26九年级下·四川成都·月考）人生之路，有“舍”有“守”。请从下列人物中任选一个，结合相关情节简要分析其“舍”与“守”的人生选择。 ①王冕（《儒林外史》）  ②简·爱（《简·爱》） 选( )   分析：______________________ 【答案】 示例：选①王冕（《儒林外史》） 示例：王冕舍弃的是功名利禄与官场仕途，坚守的是独立人格、高洁品性与对本心的追求。他不愿巴结权贵、不屑科举功名，拒绝入仕为官，远离世俗纷争；隐居会稽山中，以画画、读书度日，始终不与污浊的封建官场同流合污，守住了文人的清高与精神自由。 【解析】①王冕（《儒林外史》） 舍：王冕天资聪颖，精通画梅、诗文俱佳，本可凭借才学考取功名、跻身仕途。但他看透了当时科举制度的虚伪与官场的腐败，主动放弃科举入仕的道路。朝廷曾征召他入朝为官，他不愿为名利束缚，更不愿屈从权贵、违背本心，于是连夜逃离，远走他乡，彻底舍弃了世俗眼中的荣华富贵。 守：他始终坚守淡泊名利、孤傲正直的品性，不攀附权贵、不谄媚逢迎。面对权贵的拉拢，他坚决拒绝；身处乱世，他隐居山林，以画荷、画梅自喻，坚守文人的气节与尊严。他守的不仅是清贫的生活，更是不被世俗污染的精神净土，成为《儒林外史》中不慕名利、坚守本心的理想人格典范。 ②简·爱（《简·爱》） 舍：在桑菲尔德庄园，简·爱深爱罗切斯特，但得知他已有妻子后，为了坚守人格尊严，毅然舍弃安稳富足的生活，决然离开，不愿沦为没有名分的依附者。面对圣约翰的求婚，她清楚对方并非出于爱情，而是需要一个助手，于是舍弃了看似安稳的婚姻与传教的优越条件，不愿牺牲情感与自我。 守：简·爱一生坚守“人与人精神平等”的信念，无论身处孤儿院、家庭教师岗位，还是面对爱情，都绝不卑躬屈膝。她坚守独立人格，不依附男性、不妥协于命运，最终在罗切斯特落魄后与之结合，守住了平等、尊重、有尊严的爱情，也守住了自己独立自由的灵魂。 示例：选②简·爱（《简·爱》） 分析：简·爱舍弃的是依附他人的安逸生活与违背尊严的爱情，坚守的是人格独立、男女平等与自尊自爱的人生准则。她拒绝做罗切斯特的情妇，不愿放弃尊严换取爱情；后来继承遗产，又拒绝圣约翰以婚姻为名义的功利请求，最终回到罗切斯特身边，始终坚守平等、自由、有尊严的人生追求。 8．（25-26九年级下·四川成都·月考）小语同学准备以“精神品格的相似性”为主题进行交流，哪一组能与简·爱放在这一主题下，请结合阅读体验，作出判断并简述理由。 A．严监生    B．杜少卿    C．周进 答：我选_______。因为__________。 【答案】 B 示例：简·爱追求人格平等，敢于反抗压迫；杜少卿蔑视科举功名，敢于挑战封建礼教。两人都具有反抗精神和独立人格，不随波逐流，视精神自由高于世俗富贵。而严监生吝啬贪婪，周进醉心功名，皆为名利所累，与简·爱的高贵品格背道而驰。 【解析】简·爱是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说《简·爱》的主人公。她出身贫寒，自幼父母双亡，寄人篱下受尽舅妈虐待，在洛伍德学校又遭受精神与肉体的摧残。然而，她性格的核心始终是自尊自爱、追求平等与独立坚强。面对表哥约翰的毒打，她敢于怒斥反抗；在洛伍德学校，她坚持自我，不向虚伪的权威低头。在桑菲尔德庄园，面对地位显赫的罗切斯特，她发出了振聋发聩的呐喊，强调灵魂的平等。当得知罗切斯特有妻子后，为了维护人格尊严和道德原则，她毅然拒绝做情妇，选择出走，哪怕流落街头也不愿依附他人。 A.严监生是吴敬梓《儒林外史》中刻画的典型吝啬鬼形象，其性格核心在于吝啬贪婪与胆小怕事。他坐拥万贯家财，却视财如命，对自己极尽苛刻；弥留之际，他气息奄奄却迟迟不肯咽气，只因灯盏里点了两茎灯草，恐费了油。他的一生被金钱所奴役，毫无精神追求可言。 B.杜少卿是《儒林外史》中具有反叛精神的真儒。他出身官僚地主家庭，却厌恶官场和科举。他的性格核心是淡泊名利、蔑视礼教、追求个性自由。他视科举功名为粪土，装病拒绝朝廷的征辟，不愿做官，被世俗视为“怪人”。他反对“男女大防”，敢于在大庭广众之下拉着妻子的手同游清凉山，这种行为在当时被视为惊世骇俗的“狂”，实则是对封建礼教的公然挑战。他不拘尊卑，与和尚、道士、工匠甚至乞丐交往，尊重他人人格。 C.周进是《儒林外史》中被封建科举制深度毒害的典型腐儒。他性格的核心是热衷功名、迂腐麻木且逆来顺受。他年过六旬仍为童生，在薛家集坐馆时饱受秀才梅玖和举人王惠的嘲弄，丢了饭碗后只能替商人记账；参观贡院见到号板时，一头撞在号板上昏死过去，醒来后更是满地打滚、放声大哭，直至口吐鲜血；而一旦中举，他立刻飞黄腾达，迅速融入官场。他的一生是科举制度的奴隶，为了功名利禄可以放弃所有尊严。 示例：我选B。因为简·爱追求人格独立、平等自尊，反抗世俗压迫；杜少卿淡泊功名，反对封建礼教对人性的束缚，追求个性自由，二者都拥有坚守自我、追求独立自由的精神品格，具有相似性。而严监生吝啬贪婪、胆小怕事，周进热衷功名、逆来顺受，他们的精神品格和简·爱完全不同。 二、探究题 （一）（2026·四川成都·一模）学校开展“经典名著·生命觉醒与人生抉择”专题阅读活动，请完成下列各题。 9．聚焦《水浒传》女性的“抗争”与命运。下列分析不恰当的一项是（   ） A．顾大嫂为救解珍解宝劫狱上梁山，其“抗争”展现底层女性的胆魄与行动力。 B．扈三娘武艺超群，顺从婚配，主动上梁山，其“抗争”是对自身命运的主宰。 C．潘金莲以扭曲方式反抗不幸婚姻，其“抗争”反映封建压迫下人性的极端异化。 D．孙二娘重情重义，冒险相助落难武松，其“抗争”是对江湖生存法则的适应与利用。 10．中外名著中的主人公常因关键“离开”开启新生。请从下列组合中，选出主人公选择离开的精神追求与示例最相似的一项，并简述理由。 示例：孙悟空——离开花果山，泛海求师 A．祥子——离开农村，进城拉车 B．简·爱——离开桑菲尔德庄园，孤身远行 C．尼摩船长——离开大陆，驾驶鹦鹉螺号远航 选择：________，理由：_________ 【答案】9．B 10． B 二者的离开，均为追求自我独立，掌握自身命运，实现精神成长与生命觉醒。 【解析】9．B.原著中扈三娘是战败被俘，宋江做主将她强行许配给王英，她全程无反抗、无自主选择；家人又被李逵屠杀，她是彻底的被动受害者，绝非 “主动上梁山、主宰命运”，因此原句分析错误。 10．孙悟空——离开花果山，泛海求师：孙悟空本是花果山自在称王的美猴王，衣食无忧、无拘无束。他主动离开安逸舒适的家园，不是为生存、不是为逃避，而是为追求更高的本领、突破自身局限、寻求长生与大道，是主动追求理想、提升自我、探索未知的精神选择。 A.祥子——离开农村，进城拉车：祥子离开农村，是因为农村贫困、生活艰难，进城是为了谋生、赚钱、买一辆属于自己的车，本质是为生存奔波、追求物质安稳，与孙悟空追求精神/本领提升不同。 B.简·爱——离开桑菲尔德庄园，孤身远行：简·爱得知罗切斯特已有妻子，为坚守人格独立、尊严、道德底线，不愿做依附者，主动离开舒适安稳的生活。她放弃物质与爱情，追求精神平等、人格尊严与内心的道德坚守，是主动的、精神层面的追求。 C.尼摩船长——离开大陆，驾驶鹦鹉螺号远航：尼摩船长因家国被侵占、亲人遭杀害，对人类文明与陆上强权充满仇恨与失望，选择离开大陆是逃避人类社会、进行复仇与反抗，带有消极避世与复仇色彩，并非积极向上的自我提升或精神追求。 综上来看，最相似的是简·爱。 示例： B。理由：孙悟空离开花果山，并非迫于生存，而是主动放弃安逸生活，为追求更高本领、实现自我成长与理想而远行求师。简·爱离开桑菲尔德庄园，同样是主动放弃安稳的生活与爱情，为坚守人格尊严、追求精神独立与道德底线而孤身远行，二者都是为了更高的精神追求，掌握自身命运，主动离开舒适环境。而祥子离开农村是为进城谋生，追求物质生活；尼摩船长离开大陆是出于对人类社会的失望与复仇，二者的精神追求与示例并不相似。 （二）（2026·四川成都·一模）初三某班召开以“名著中的奋斗与讽刺”为主题的读书会，请根据要求，帮助甲、乙两位同学完成以下任务： 11．甲同学以“名著中的奋斗精神”为主题，收集了《简·爱》中的简·爱的以下表现：收集的内容中，最能体现奋斗精神的一项是（   ） A．简·爱在洛渥德学校学习、生活的表现 B．简·爱离开桑菲尔德庄园 C．简·爱重返桑菲尔德庄园与罗切斯特重聚 12．乙同学以“名著中的讽刺”为主题，收集了以下内容：鲁迅曾评论《儒林外史》“婉而多讽”，是一部“讽刺之书”。请以书中严监生临终时的相关情节为例，简要说说讽刺了严监生怎样的人物形象？ 【答案】11．A 12．示例：严监生弥留之际，一连三天无法说话，却始终伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑灭了灯盏里多余的一茎灯草，他才安心离世。作者以这一极具夸张性的临终细节，委婉又辛辣地讽刺了严监生嗜财如命、极端吝啬的守财奴形象，揭露了封建时代金钱对人性的扭曲与异化。 【解析】11．要完成这道题，首先要明确核心概念：奋斗精神的本质，是个体身处逆境与困境时，以主动的抗争、持续的自我精进突破环境桎梏，完成自我成长与独立价值实现的精神品质。 A.对应的情节，是全书最能集中凸显人物主动抗争、自我成长的核心段落。主人公身处的慈善学校环境极端恶劣，常年要面对饥饿、严寒、体罚与无端的精神打压，不仅要承受管理者的恶意诋毁与当众羞辱，还亲历了挚友因恶劣环境离世的重创。但她始终没有向困境低头，以极强的韧性坚持刻苦学习，在知识领域不断深耕精进，最终凭借优异的成绩获得留校任教的资格，完成了从无依无靠的孤女，到具备独立谋生能力的知识女性的蜕变。这一完整的成长轨迹，完全契合奋斗精神的核心内涵，是本题的正确选项； B.对应的情节，核心凸显的是人物的人格尊严与底线意识。主人公在得知爱人隐瞒婚史的真相后，不愿放弃自己的人格底线，不愿沦为依附于他人的存在，因此毅然放弃了优渥的生活与即将成型的婚姻，选择离开。这一情节重点展现的是人物自尊自爱、追求人格平等的核心特质，与逆境中主动成长的奋斗精神无关，因此不符合要求； C.对应的情节，核心展现的是人物平等纯粹的爱情观。此时的主人公已经通过遗产继承实现了经济独立，而曾经的爱人则因意外失去财富、落下残疾，主人公选择回到对方身边，无关门第、财富与外貌，只源于灵魂的平等与契合。这一情节重点凸显的是人物打破世俗偏见的爱情观，与奋斗精神的核心内涵没有关联，因此不符合要求。 12．本题聚焦中国古典讽刺小说巅峰之作《儒林外史》的艺术手法与人物形象分析，这部作品以封建科举制度下的士人阶层为核心描写对象，以克制含蓄、贴近生活的笔触，通过极具张力的细节刻画，揭露了封建制度对人性的异化，以及当时社会的病态风气。严监生是全书最具代表性的经典人物之一，作者通过其临终前的标志性情节，完成了对人物形象的极致塑造，也将讽刺艺术的效果拉到了顶峰。 示例：根据《儒林外史》第五回中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”可知，严监生已经到了油尽灯枯的弥留之际，连开口交代后事的力气都已耗尽，却唯独对灯盏里多燃的一茎灯草耿耿于怀，生怕平白浪费了灯油。作者用这一极具反差感的生活化细节，以克制的笔触完成了辛辣的讽刺，精准刻画出严监生将钱财看得重于生命、极致吝啬的守财奴形象，也暗含了对当时被金钱与功利异化的读书人群体的批判。 （三）（2026·四川成都·一模）学校九年级开展名著阅读活动。请根据题目要求，完成下列各题： 13．你准备重点阅读《水浒传》中鲁智深和武松的相关回目，并围绕二人的共性特点作主题发言。请从下面选项中推荐一个合适的话题，并简述理由。 A．个人恩怨与侠义行为的交织 B．水浒传中的真好汉，侠义与担当 C．梁山好汉的招安之路：从期待到失望 我选( )。理由：_________ 14．你读《艾青诗选》时发现诗人创作风格的变化，往往反映其思想追求与艺术探索。下面哪一项匹配不恰当？请作出判断并修改不恰当的思想追求。 A从早期注重画面的具体描绘，到后期多用象征手法。——对象征表达的艺术探索 B从书写个人苦难经历，转向表现民族集体命运。——对时代责任的自觉承担 C从忧郁沉痛的抒情基调，转向明朗激昂的格调。——对诗歌韵律美的纯粹追求 不恰当的是( )。修改：_________ 【答案】13．示例一：我选A.个人恩怨与侠义行为的交织。因为鲁智深拳打镇关西、武松斗杀西门庆，都是先有个人恩怨，再做出侠义之举。个人恩怨和侠义行为在他们身上是交织在一起的，能帮我们更立体地理解这两个好汉的行事逻辑。 示例二：我选B.水浒传中的真好汉，侠义与担当。鲁智深路见不平拔刀相助，武松敢作敢当、嫉恶如仇，“侠义”和“担当”就是他俩最鲜明的共同点，完美诠释了什么是《水浒传》里的真好汉。 14．C 从忧郁沉痛的抒情基调，转向明朗激昂的格调——对光明与希望的执着追求（或对时代的深情呼唤）。 【解析】13．《水浒传》中，鲁智深为救金翠莲父女，拳打镇关西，舍弃提辖官位亡命天涯；为救林冲，大闹野猪林，一路护送保全性命；为救刘太公女儿，大闹桃花村，痛打周通；甚至在征方腊后，为救宋江，坐化六和寺。他是路见不平的“侠义担当”。武松为兄报仇，斗杀西门庆、手刃潘金莲，主动投案担责；为施恩，醉打蒋门神，夺回快活林；遭陷害后，血溅鸳鸯楼，写下“杀人者，打虎武松也”，绝不牵连他人；反对招安，看清朝廷本质后，最终在六和寺出家，坚守本心。他是敢作敢当、不卑不亢的硬汉担当。鲁智深与武松，一个是“救人于水火”的佛门侠士，一个是“快意恩仇”的江湖好汉，虽出身、经历不同，但都拥有嫉恶如仇、重情重义、不畏强权、敢作敢当的核心特质，完美诠释了《水浒传》“替天行道”的侠义精神。 A.鲁智深和武松的故事中，个人恩怨是触发侠义行为的重要契机，侠义行为是化解个人恩怨的终极方式，二者紧密交织。 B.鲁智深和武松二人虽出身、行事风格不同，但都嫉恶如仇、重情重义、敢作敢当。“侠义与担当”是他们作为“真好汉”的共同标签。 C.武松和鲁智深都经历了梁山招安带来的命运转折，武松有明确的“从期待到失望”的心路历程，鲁智深则是直接拒绝招安。因此，这一选项不符合题干要求。 作答时，要结合《水浒传》中鲁智深和武松相关回目的具体内容，分析这两个人物形象各自的特点，结合A、B选项的分析角度寻找共性，阐述理由。 示例一：我选A.个人恩怨与侠义行为的交织。理由是：鲁智深拳打镇关西、武松斗杀西门庆，均由个人恩怨触发，同时兼具路见不平的侠义底色。个人恩怨与侠义行为深度交织，可清晰呈现二人行为动机的复杂性。 示例二：我选B.水浒传中的真好汉，侠义与担当。理由是：鲁智深为救素不相识者弃官出逃，武松敢作敢当血溅鸳鸯楼。二人皆嫉恶如仇、重情重义，“侠义与担当”是其最鲜明的共性，完美诠释“真好汉”的精神内核。 14．C.艾青的诗歌基调确实从早期的“忧郁沉痛”转向了后期的“明朗激昂”。但将这种风格转变归因于“对诗歌韵律美的纯粹追求”是不恰当的。艾青风格转变的核心动力是时代巨变与个人思想的升华。他后期的明朗，是因为他看到了光明、看到了革命的希望，他追求的是“为光明呐喊”，是对光明与希望的执着追求，以及对新生时代的热情呼唤，而不是单纯为了追求诗歌形式上的韵律美。 可以修改为：从忧郁沉痛的抒情基调，转向明朗激昂的格调——对光明与希望的执着追求（或对时代的深情呼唤）。 押题猜想五 非连续性文本阅读 （天府文化创新、科技与生活、本土文旅、数据图表、信息整合、实践应用） 试题前瞻·能力先查 【新情境】阅读下面的文章，完成下面小题。 【甲】 四川掀起低空经济热潮 ①清晨的甘孜雅江，海拔3000米的程章村还笼罩在晨雾中，一架物流无人机正载着沾满露珠的新鲜松茸飞越昔日险峻。这段曾经需要40分钟的危险山路，现在无人机只需3分钟就能安全完成运输。随着应用场景的持续丰富，四川低空产业已成为投资热土。 ②所谓低空经济，是指在离地1000米以下的空域，以无人机、电动垂直起降飞行器等为载体，融合研发、制造、运营与保障的综合性经济形态。其核心在于突破地面交通的限制，编织一张“立体交通网”。 ③低空经济还在降低时间成本、提高效率上有重大突破。在阿坝牧场，无人机运输成功将牦牛肉损耗从15%降至3%；今年“五一”假期期间，四川首发的“乐山大佛—峨眉山”等10条低空旅游线路市场反响热烈，“打飞的”可以节约路程时间，这正成为旅游新趋势。除此之外，无人机更在紧急救援中扮演着“生命卫士”的角色——在凉山州昭觉县“悬崖村”，它将关键药品的配送时间从漫长的4小时压缩至短短的15分钟。 ④千年蜀道，今成通途。这股蓬勃发展的低空经济热潮，正在重塑着四川的山川大地。 【乙】 低空经济，不仅是“飞起来” ①今年6月松茸采摘季，甘孜程章村的松茸带着新鲜的露珠，坐上物流无人机，3分钟便飞越昔日险峻山沟沟，“让世界尝到四川甘孜的美食”——低空经济立大功。是的，当飞行器在四川的天空中划出越来越密的轨迹，我们不禁要思考：低空经济的应用热度正在四川各地持续攀升，奥秘何在？ ②筑牢发展基石，首要在于政府的科学管控和推进。天空的开放不等于无序。四川划设7800平方公里试点空域，推行飞行计划“最快5分钟”核准机制，正是以高效的“管”来保障更顺畅的“放”，为产业的稳健发展修筑起坚实的“堤坝”。好的管理才能促进技术的提升与人才的培养。在四川，从新建机场的高额补助到核心技术的研发重奖，精准的政策信号正驱动着关键技术攻坚；与此同时，校企共建的产业学院与实训基地，则为产业的未来持续注入智力的活水。 ③然而，由政府策略就够了吗？当然不是。所有努力都指向我们在坚持“共生”这一发展理念。当电动飞机为守护生态而规划“绿色航线”，当无人机化身“新农人”精准播种，当航空器成为运送急救物资的“生命翅膀”——这片天空便不再是冰冷的飞行空间，而是与自然共鸣、与民生相融的存在，真正实现了与社会的共生。 ④从策略到理念，这“双重境界”构成了低空经济可持续发展的飞翔之路。这条道路没有终点，它要求每一位参与者都肩负起责任，共同守护这片天空的秩序、活力与温度。 1．低空经济掀起热潮的原因是什么？请联系两文，概括作答。 2．甲乙两文首段都提到了甘孜松茸，作用有何异同？ 3．你所在的社区计划引入无人机为行动不便的居民配送药品和生鲜食品，社区工作人员写了两条宣传标语，请你结合甲、乙两文的相关内容，选择一条最贴合的宣传标语，并说明理由。 A．药食速达护安康，低空飞递助民生 B．立体交通便民生，社会责任促发展 【答案】1．①自身优势明显：可突破地面交通限制，大幅降低时间成本、提升效率，应用场景覆盖物流、农牧、旅游、救援等多个领域，能满足多元生产生活需求； ②政策支撑充足：政府科学管控推进，开放试点空域、简化飞行审批，出台政策扶持技术研发与人才培养，为产业发展筑牢基础； ③发展理念科学：坚持共生发展理念，产业发展与自然保护、民生需求相融，符合可持续发展要求。 2．相同点：都以生活化的具体事例开篇，引出说明对象“低空经济”，贴近生活，引发读者阅读兴趣。 不同点：甲文围绕“四川低空经济发展热潮”展开，举例是为了直观展现低空经济省时高效的优势，印证低空经济在四川的发展热度；乙文围绕“低空经济热度攀升的原因”展开，举例后引出对发展奥秘的追问，引出下文的分析论述。 3．示例一：我选择A。 理由：标语A中的“药食速达”“低空飞递”，准确体现了无人机配送速度快、能运送药品和生鲜的特点，“护安康”“助民生”也贴合甲乙两文里低空经济保障民生、便利群众生活的核心内容，和社区配送服务的场景十分契合。而B强调的立体交通、社会责任，范围偏大，没有紧扣配送药品生鲜这一具体用途。 示例二：我选择B。 理由：标语B中的“立体交通”对应了低空经济突破地面限制、构建空中通道的特点，体现出对居民生活的便利；“社会责任促发展”也契合文中发展低空经济、服务民生需求的理念，整体更能体现这项服务的意义。A只聚焦药品和生鲜配送，内容较单一，没有体现出低空经济更全面的价值。 【导语】两则材料围绕四川低空经济展开，各有侧重、相辅相成。甲文以具体场景切入，用松茸运输、旅游、救援等实例，直观展现低空经济的应用价值与成效，语言通俗鲜活。乙文则深入剖析发展奥秘，从政府管控、政策支持到共生发展理念，层层递进解读可持续发展路径，立意深刻。二者结合，既呈现了低空经济的实践成果，也揭示了其发展逻辑，全面展现四川低空经济的热潮与发展智慧。 1．①低空经济自身优势突出，甲文第②段第二句明确其核心是突破地面交通的限制，编织“立体交通网”，从根本上解决地面运输的不便。甲文第③段第一句明确提出低空经济“还在降低时间成本、提高效率上有重大突破”。甲文第①段和第③段中，无人机运输松茸、减少牦牛肉损耗、开展低空旅游、紧急配送药品等场景，极大节约时间、提升效率，满足多领域实用需求。 ②政策保障有力，乙文第②段第一句明确提出“筑牢发展基石，首要在于政府的科学管控和推进”，四川划设试点空域、简化飞行审批，同时出台补助与奖励政策扶持技术研发，校企合作培育人才，为产业发展夯实基础，体现政府科学管控。 ③发展理念先进，乙文第③段第三句明确提出“坚持‘共生’这一发展理念”，在发展中兼顾生态保护、农业生产与民生保障——规划“绿色航线”守护生态，让电动飞机与自然共鸣；无人机化身“新农人”精准播种，助力农业发展；航空器成为运送急救物资的“生命翅膀”，保障民生需求，真正实现与自然、社会深度相融，走可持续发展道路，为热潮持续升温提供内在动力。 2．相同点：甲乙两文都在文章开头第①段，以甘孜程章村无人机运输新鲜松茸这一真实场景作为开篇事例，生动具体、贴近生活，自然引出本文说明对象低空经济，增强文章可读性，有效吸引读者继续阅读。 不同点：甲文第①段以松茸运输为例，突出无人机运输省时安全的特点，以此引出后文“四川低空产业已成为投资热土”的内容，直观展现低空经济的高效优势，印证四川低空经济发展的火热态势。乙文第①段同样以松茸运输为例，肯定低空经济的实用价值，紧接着提出“低空经济热度持续攀升，奥秘何在”的问题，自然引出下文对发展原因的深入分析。 3．本题需要结合甲乙两文内容，为社区无人机配送药品、生鲜的场景选择最合适的宣传标语。答题时要抓住两个关键点：一是标语关键词要与低空经济速度快、服务民生、配送物资等内容对应；二是要贴合社区为行动不便居民配送药品生鲜的实际场景，同时简要说明另一条标语不够贴切的原因。 示例一：我选择A。 理由：标语中的“药食速达”突出无人机配送药品、生鲜快速高效的特点，“低空飞递”点明了运用低空经济技术的方式，“护安康”“助民生”也贴合两文里低空经济服务民生、守护居民生活的内容，与社区配送的场景十分贴切。B标语更侧重宏观发展，和本次便民配送的主题不够贴近。 示例二：我选择B。 理由：“立体交通”对应文中低空经济打破地面交通限制、构建空中通道的特点，体现对居民生活的便利；“社会责任促发展”则呼应了发展低空经济、服务社区群众的责任与意义，符合两文对低空经济价值的阐释。A标语只聚焦配送本身，未能体现其更深层的社会意义。 分析有理·押题有据 一、考点趋势分析 1.选材贴合本土与时代，特色鲜明：近3年真题选材均紧扣成都本土元素+时代热点，无脱离本土、脱离时代的素材，如2023年考“成都华西坝文化传承”，2024年考“成都大熊猫文旅发展”，2025年考“成都非遗技艺创新”；2026年模拟题延续这一特色，新增“成都AI赋能本土文化”“成都劳动教育实践”“成都绿道建设成果”等素材，贴合成都中考“本土+时代”的命题特色。 2.形式固定，图文结合：近3年真题均为“文字材料+图表（柱状图、折线图、表格）”组合形式，图表均与文字材料高度相关，考查学生“图文转化”能力，如2023年考柱状图“华西坝游客量变化”，2024年考表格“大熊猫文旅收入统计”，2025年考折线图“非遗技艺传承人数变化”；2026年模拟题图文组合形式不变，图表类型与真题高度一致，无创新形式。 3.考点固定，侧重实用能力：高频考点为信息筛选、图表分析、概括归纳、启示建议、综合评价，近3年真题每个考点均有考查，无遗漏，其中信息筛选、图表分析为必考题（占比6分以上），如2023年考“华西坝文化传承的措施”（信息筛选），2024年考“大熊猫文旅发展的优势”（概括归纳），2025年考“非遗技艺创新的启示”（启示建议）；2026年模拟题考点分布与真题完全一致，侧重考查学生的实用阅读能力。 4.难度适中，梯度清晰：近3年真题非连续性文本阅读平均分达10分以上，难度适中，题型梯度清晰：基础题（信息筛选、图表分析）→ 中档题（概括归纳）→ 提升题（启示建议、综合评价），无偏题、怪题，贴合学生学情；2026年模拟题难度与真题完全一致，梯度分布相同，趋势稳定。 二、押题依据 1.真题规律铁证：近3年真题非连续性文本阅读的选材特色（本土+时代）、形式（图文结合）、考点（信息筛选、图表分析等）、难度均高度稳定，无任何变动。近3年真题选材均围绕成都本土文化、文旅、非遗等主题，图表类型固定为柱状图、折线图、表格，规律清晰。 2.模拟命题导向：2026年成都各区一诊、二诊模拟题均延续“本土+时代+图文结合”的命题思路，选材与成都本土热点（AI赋能文化、劳动教育、绿道建设）高度相关，考点分布、题型设置与真题完全统一。结合成都市初中语文“实用性阅读”教研方向，模拟题的命题逻辑与中考高度契合。 3.课标与命题导向：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“阅读多种类型的文本，能筛选、整合信息，解决真实生活中的问题，体现语文的应用性”，这与成都近3年真题及2026年模拟题的命题逻辑完全一致。成都中考非连续性文本命题始终坚持“实用、本土、时代”的导向，这一特色已成为成都中考的“标志性特征”。 4.本土命题实际：成都作为天府文化名城，中考命题始终注重“本土文化传播与传承”，非连续性文本作为“实用性阅读”的核心载体，必然会持续融入本土元素，2026年中考选材大概率围绕“成都本土文化创新、文旅发展、劳动实践”等主题，与模拟题导向一致。 三、押题秘笈 1.解题第一步：先看题干，带着问题读材料，提高效率。圈画题干中的“关键词”（如“原因”“措施”“启示”“变化”），明确答题方向，避免盲目阅读，如题干问“成都非遗技艺创新的措施”，直接在材料中圈画“创新”“措施”相关的句子，快速定位答案。 2.信息筛选题“圈画+摘抄+概括”：在材料中圈画与题干相关的关键词句，优先直接摘抄原文（注意字数限制），原文无法直接摘抄时，简要概括，确保“忠实原文、不添不减”，如2023年真题“华西坝文化传承的措施”，直接摘抄材料中“举办文化讲座、开展研学活动、修复历史建筑”等句子，整理规范即可。 3.图表分析题“四步法”，规范得分：第一步，看图表标题（明确图表主题，如“成都大熊猫文旅收入统计”）；第二步，看图表项目（横轴、纵轴、表格列项，明确统计对象）；第三步，看数据变化（增长、下降、持平，标注关键数据）；第四步，得出结论（结合文字材料，用“数据显示……说明……”的句式表述），如“从柱状图可以看出，2021-2023年成都大熊猫文旅收入逐年增长，说明成都大熊猫文旅发展态势良好”。 4.概括归纳题“合并同类，分点作答”：梳理材料中的相关信息，合并同类内容（如“措施”“优势”“问题”），分点标注序号，条理清晰，避免重复，如概括“成都文旅发展的优势”，可分“本土文化丰富、交通便利、宣传到位”三点，每点结合材料简要说明。 5.启示建议题“紧扣材料，具体可行”：启示题结合材料主旨，规范表述“材料告诉我们……的道理，在生活中，我们应该……”；建议题紧扣材料中的问题（如“非遗传承人数减少”），提出具体可行的建议，从“个人、学校、社会、政府”多角度思考，如“个人：主动了解非遗技艺；学校：开展非遗进校园活动；社会：加大非遗宣传力度”，避免空洞建议。 6.注意答题规范：字数控制在题干要求范围内，避免超字、漏字；分点答题时，标注序号，条理清晰；图表分析题避免只写数据，不写结论；启示建议题避免脱离材料，空谈道理。 终极猜想·精练通关 一、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 甲 当AI照进现实 ①清晨，智能音箱用舒缓的音乐将你唤醒，实时播报天气和新闻；出门时，智慧导航自动规划路线，辅助驾驶让你轻松出行；工作中，AI助手帮你处理邮件、整理资料、生成报告……这些场景，并非科幻，而是被人工智能（AI）改变的日常生活。 ②其实，AI赋能生活并非一蹴而就。进入21世纪，随着大数据和深度学习算法的突破，AI从实验室走向应用。近年来，“人工智能+”行动更是推动其与实体经济深度融合。我国AI企业数量已超5000家，核心产业规模快速增长，为技术普及奠定了坚实基础。 ③AI不仅是强大的生产力，也是温暖的情感陪伴与安全守护。有00后创作者用AI还原已故奶奶的声音，让珍贵的记忆以鲜活的方式留存。在养老场景中，智慧康养管理系统通过部署AI传感器，24小时无感监测老人状态，兼顾安全与隐私保障。 ④当前，AI正从多维度“滋养”着我们的生活。在医疗领域，AI医学影像系统能辅助医生快速定位早期病灶。在教育领域，AI双师课堂让乡村孩子同步享受名校课程。在创作领域，过去需要专业团队完成的影视级制作，如今仅凭一人、一台电脑就能借助AI实现，个体的创造力得到了前所未有的释放。 （摘编自《光明日报》，有删改） 乙 AI热潮中的冷思考 ①AI视频生成工具，只需一段文字便能生成足以乱真的视频；AI助手，只需一句指令便能规划旅行路线。如今，AI正从“会聊天”向“能办事”的智能体加速进化。然而，在享受便利的同时，我们是否也该审视其背后的隐忧？ ②一方面，AI带来了效率与普惠。在农业生产领域，AI通过精准监测，优化农事管理，弥补资源配置短板；在城市交通领域，AI凭借智能调度，实现车流动态管控，提升道路运行效率；在医疗健康领域，AI助力早期诊断与新药研发，为患者赢得宝贵救治时间。 ③另一方面，我们也不能忽视其间潜藏的风险。首先是真实感的消解。当AI生成的视频能够以假乱真，甚至伪造新闻画面时，人类“眼见为实”的认知逻辑将被动摇。 ④其次是AI对人类生活的隐性“殖民”。当算法精准推送最贴合个人情绪的定制化内容时，阅读、运动、现实社交等传统休闲方式会显得“索然无味”。Netflix的实验数据显示，长期观看AI定制化内容的用户，现实社交时长平均每周减少4.2小时。我们在虚拟世界中体验千百种人生，在现实中却愈发感到孤独疏离。 ⑤此外，AI的安全性问题同样堪忧。有的AI产品曾因在多轮对话中输出“情绪失控”的异常结果而引发尴尬。AI在医疗诊断、财务审核等领域，任何微小失误都可能造成严重后果。数据安全与隐私泄露的风险也日益走高，甚至出现利用“AI换脸”突破金融平台核验机制的犯罪案件。 ⑥面对AI浪潮，唯有理性审视、谨慎取舍，方能让技术之光真正照亮美好生活。 （摘编自《21财经》、世界经济论坛等，有删改） 1．关于“AI带来的便利”，甲文提到而乙文未提到的有哪些？请分点概括作答。 2．甲、乙两文画线句均以生活实例开头，其作用有何不同？请结合两文内容简要分析。 3．【新情境】你的好朋友小华说：“我每天宅在家里，只需动动手指，AI就能帮我搞定一切，根本不需要出门啦！”你对此并不认同，请结合甲、乙两文具体内容，对小华委婉劝说。 【答案】1．①提供情感陪伴与安全守护；②优化教育资源配置；③降低创作技术门槛（释放个体创造力）。 2． 甲文开头的实例具体说明AI改变着日常生活，引出后文对AI赋能多个领域的具体介绍；乙文开头的实例有力证明了AI功能日益强大，引发后文对AI带来的便利及其背后隐忧的具体论述 3．示例：小华，AI不仅会“聊天”还能“办事”，确实给我们带来了很多便利，让生活更智能便捷，但过度依赖AI也不可取啊。如果我们不走出家门进行社交活动，就会在现实中感到孤独疏离；而且，AI生成的内容真假难辨，甚至存在许多安全隐患。我们还是要多走出去，拥抱真实的世界啊！ 【导语】甲乙两文互补共生，各有侧重。甲文聚焦AI的现实赋能，从日常、产业、情感等维度，展现其便捷与温暖，凸显技术发展的积极成果；乙文则理性审视热潮背后的隐忧，剖析真实感消解、隐性“殖民”及安全风险，警示理性对待。两文一扬一抑，既让读者看见AI的价值，也提醒警惕风险，兼具温度与深度，引导全面看待人工智能。 1．结合甲文第③段可知，AI可还原亲人声音留存记忆，智慧康养系统24小时监测老人状态，体现情感陪伴与安全守护；乙文仅讲AI效率、普惠与风险，未涉及情感陪伴、养老守护相关内容。 结合甲文第④段第三句话可知，AI双师课堂让乡村孩子同步享受名校课程，实现教育资源均衡；乙文虽提及医疗、农业、交通便利，却未谈到教育领域的资源优化。 结合甲文第④段第四句话可知，借助AI一人一机即可完成专业影视级制作，降低了创作技术门槛，释放了个体创造力；乙文全篇未涉及AI在文艺创作、降低创作门槛方面的内容。 2．甲文以智能音箱、智慧导航、AI助手等日常场景开篇，具体、直观地展现了AI已经深度融入普通人的衣食住行，真实可感地说明“AI照进现实”，并非遥远的科幻。以此引出下文，进而逐层介绍AI在产业发展、情感守护、医疗、教育、创作等多个领域的赋能作用，让读者先有生活体验，再理解AI的广泛价值。 乙文以AI生成视频、规划路线等便捷实例开头，突出AI从“会聊天”到“能办事”的快速进化，证明其功能越来越强大。在展现便利的同时，用“然而”一转，自然引出对AI隐忧的思考，既为后文论述AI带来的效率与普惠做铺垫，也顺势开启对真实感消解、社交疏离、安全风险等问题的分析，起到引出议论话题、引发读者反思的作用。 3．作答时先肯定AI的便利，如结合甲文第①段，认可小华所说的“AI能搞定很多事”，比如AI可以用智能音箱播报信息、用AI助手处理琐事，甚至借助AI完成创作等，呼应甲文提到的AI给日常生活带来的便捷，让小华感受到被理解，减少劝说的抵触情绪。再结合甲乙两文内容指出“宅家靠AI搞定一切”的不足，如结合乙文第④段，说明过度依赖AI、宅家不出，会陷入AI的隐性“殖民”：长期依赖AI定制内容，会减少现实社交，现实社交时长会减少，容易变得孤独疏离，失去真实的人际互动乐趣等，结合第⑤段，说明AI存在许多安全隐患等。最后给出合理建议，引导小华正确看待AI、主动走出家门。 示例：小华，AI确实很便利，动动手指就能搞定很多日常琐事。但一直宅家依赖它，会减少现实社交，变得孤独疏离。而且AI的价值还在于连接现实、传递温暖，我们还是要多出门感受生活，才能真正享受AI带来的便利呀。 二、（2026·四川成都·一模）【热点】阅读下面两篇文章，完成小题。 甲 在未来，AI将取代人类教师的职业 ①随着AI技术在教育领域的深度渗进，未来它完全有能力取代人类教师的职业。 ②AI在善于学情分析基础之上的知识传授能力已展现压倒性优势。某中学引入的AI批改系统，能让教师5-10分钟完成一个班级的作文批改，效率提升近10倍，还能生成针对学生薄弱点的讲解。河南高校构建的某智慧平台更能拆解课程知识点，为每个学生生成个性化学习路径，使学习效率提高三分之一。这种精准度是人类教师难以企及的——即使最负责的老师，也难以同时掌握几十个学生的实时学习动态。 ③对比人类教师，AI在资源工具应用上更具优势。事实上，部分教师坦言自己连电脑都用不习惯，而DeepSeek却能为偏远山区的学生搭建思维桥梁，还能帮家长制定教育策略。人类教师无法实现24小时辅导，而AI可随时响应学习需求。当AI能完成备课、批改、辅导等核心工作，人类教师的不可替代性便会逐渐消失。 ④AI的迭代速度非常快。从批改作业到设计教学闭环，从分析错题到模拟管理决策，在短短两年时间里，AI已发展到能承担教师大部分职责的水平。未来，AI必将成为教育的核心力量，取代人类教师的职业。乙 AI是无法取代人类教师的职业的 ①AI虽能成为教育的得力助手，却永远无法取代人类教师的职业。陶行知说“真教育是心心相印的活动”，这是算法无法复制的。 ②人类教师的情感共鸣是AI的天然短板。当学生考试失利时，AI能分析错题却给不出温暖鼓励，而教师的一句温暖鼓励“再往前走一步，就快胜利了”却能让学生重拾斗志；与之类似：_________。这种情感连接，是依赖数据运算的AI永远无法实现的。 ③另外，虽然AI有“精准到每个学生”的优势，但它也有对学生个体做不到的事：腾讯云AI平台能生成精准教案，却无法像教师那样通过学生的皱眉表情，捕捉他未说出口的困惑；DeepSeek能分析作文结构，却不能像老师那样灵机一动，用自身经历启发学生卡壳的思维。教育不是“千人千策”的算法推送，而是“一人一策”的因材施教——教师会根据学生性格调整沟通方式，会用人生经验引导价值观，这些育人本质的工作，AI毫无竞争力。 ④AI能省去教师99%的重复劳动，却拿不到那1%的心灵感召力。教育的真谛在于心灵唤醒心灵，这注定了人类教师的职业永远无法被AI取代。 4．结合甲乙两文的内容，我们可以用以下一句话概括AI与人类教师的胜负关系： 从__________和__________两个角度来看，AI完胜人类教师；从__________和__________两个角度来看，人类教师完胜AI。 5．请借用甲文第②段画线处的例子，创写一句话，使其能合理放在乙文第②段划线处。 6．作为学生，你如何看待AI人工智能？请结合文章内容表达你的观点并简要阐述。 【答案】4．知识传授能力 资源工具应用 情感共鸣 育人本质 5． 示例：当学生因作文跑题而沮丧时，AI能快速分析出逻辑漏洞并生成修改建议，却无法像老师那样轻拍肩膀说：“你的想法很独特，我们一起来调整表达方式。” 6．示例：我认为AI是强大的学习辅助工具，但不能替代教师。它能提升效率、个性化推送内容，却无法给予情感支持和价值观引导。真正的教育需要温度与智慧并存，这是人类教师不可替代的价值所在。 【导语】两文围绕“AI能否取代教师”展开针锋相对的论述，甲文侧重技术效率与迭代能力，乙文强调情感共鸣与育人本质。论据具体，逻辑清晰，形成有效思辨张力，有助于引导学生辩证看待科技与人文在教育中的角色。 4．第一空，根据甲文第②段第1句可知，AI的知识传授能力已展现压倒性优势，故可填：知识传授能力。 第二空，根据甲文第③段第1句可知，AI在资源工具应用上更具优势，故可填：资源工具应用。 第三空，根据乙文第②段第1句可知，人类教师的情感共鸣是AI的天然短板，故可填：情感共鸣。 第四空，根据乙文第③段最后一句及第④段第2句可知，人类教师在育人本质方面完胜AI，故可填：育人本质。 5．需借用甲文第②段AI批改系统能生成针对学生薄弱点的讲解这一功能，但在乙文语境中突出其“缺乏情感”的局限。句式应与乙文第②段“与之类似”前的句子相似，先构造一个学生情绪低落的场景，然后肯定AI的技术能力，再对比教师的人文关怀。 示例：当学生因语法错误反复被扣分而灰心时，AI能精准标出错误类型，却说不出老师那句“你离完美只差一点点耐心”。 6．根据甲文第②③段可知，AI在批改、个性化教学、资源覆盖等方面确有高效优势，作为学生可受益于其提升学习效率。根据乙文第②③段可知，教育不仅是知识传递，更是心灵互动；教师的鼓励、临场应变和价值观引导无法被算法替代。综合两文，合理立场应是肯定AI的工具价值，同时坚守教师在育人中的核心地位。答案需体现这种辩证认知，避免极端化。观点需结合AI的优势（如提升效率、个性化学习）和教师的不可替代性（情感共鸣、育人本质），体现辩证看待的态度。 示例：我认为AI是高效的学习助手，能帮我们查漏补缺，但无法替代老师。它能精准分析错题，却给不出情感鼓励；能推送个性化内容，却做不到因材施教。教育需要心灵共鸣，这是AI无法企及的，人类教师的价值不可替代。 三、（2026·四川成都·一模）阅读下文，完成下面小题。 甲 ①人工智能是指由人制造出来的系统所表现出来的智能。它是一门研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的新技术科学。简单来说，人工智能就是通过计算机程序和算法，使机器能够执行通常需要人类智能才能完成的任务。 ②人工智能的应用领域广泛，包括但不限于以下几个方面。 ③人工智能在医疗领域的应用日益广泛，如疾病诊断、治疗方案制定、药物研发等。通过大数据分析和机器学习，人工智能能够辅助医生提高诊断的准确性和治疗的有效性。 ④在金融领域，人工智能被用于欺诈检测、风险管理、投资决策等方面。它能够快速处理大量数据，识别潜在的风险和机遇，为金融机构提供智能化的解决方案。 ⑤在制造业中，人工智能的应用实现了生产线的全自动化和智能化。通过实时监测和控制生产流程，人工智能能够显著提高生产效率和产品质量。 ⑥在教育领域，人工智能为个性化教学提供了可能。通过分析学生的学习行为和成绩，人工智能能够为学生制定个性化的学习计划，提高学习效果。 乙 ①当下，许多人工智能大模型产品可以帮助人们快速阅读完一篇文献、一本书。人们只需将要阅读的作品上传至人工智能大模型产品，就能快速得到对该作品的“阅读理解”。而且，人工智能大模型产品还可以根据读者不同的指令对作品进行各种视角的“解读式阅读”。那人工智能可以代替人们阅读吗？ ②阅读是个体精神层面普遍交往的过程。人们正是通过阅读的方式，在精神交往中认识了世界、认识了历史、认识了他者，进而也内化自身，更好地认识和发展了自己。所以，人工智能“阅读”作品后提供的阅读产物，只不过是“总体工人”的“二次阅读”，并不能完整地、独特地将作品内化为个体精神，更谈不上通过阅读人工智能的“阅读结果”达到个体的自由全面发展了。 ③在人工智能时代，人们要学会用人工智能技术帮助搜索资料，读深、读厚、读透作品，创造一个有别于以前单纯依靠个体劳动阅读方式的智能阅读方式。但是，决不能让人工智能阅读代替个体的阅读，个体阅读作为促进个体发展的重要精神劳动方式，是个体独特的精神体验，而人工智能阅读是总体工人的社会化精神生产，是对作品在生产逻辑上的再建构，也是人工智能应用逻辑对个体发展机会的遮蔽，乃至剥夺。 ④总之，人工智能阅读不应该代替人们阅读。在人工智能时代，我们可以一定程度上借助智能阅读方式，但不能放弃个体的阅读。 7．关于“人工智能的应用领域”，甲文提到而乙文未提到的有哪些？请分点概括作答。 8．两篇文章虽都谈及人工智能，但主要写作目的有何不同？请结合内容简要作答。 9．某同学想利用人工智能辅助学习文言文，请结合甲、乙两文相关内容，给他提出两条合理建议。 【答案】7．医疗领域、金融领域、制造业领域 8． 甲文：介绍人工智能的定义及广泛应用领域。乙文：论述人工智能不能代替人类阅读，主张借助智能阅读但不放弃个体阅读。 9．示例：①利用人工智能分析文言文字词、句式，辅助理解文意。②借助人工智能查找文言文背景资料，深入研读文本，但不依赖人工智能代替自身阅读与思考。 【导语】这两篇选文紧扣当下人工智能的热点议题，贴近现实生活。甲文以科普说明为主，清晰界定人工智能概念，梳理其多元应用领域，表述条理分明；乙文聚焦AI代读争议，思辨性强，点明个体阅读的不可替代性。选文兼顾科普性与思想性，既考察信息处理能力，也引导学生理性看待AI，适配中学阅读考察的定位。 7．根据甲文第③段可知，此段明确提及了人工智能在医疗领域的应用，包括疾病诊断、治疗方案制定和药物研发等方面，并说明了其通过大数据分析和机器学习辅助医生提高诊断准确性和治疗有效性的作用。 根据第④段可知，此段明确提及了人工智能在金融领域的应用，包括欺诈检测、风险管理和投资决策等方面，并说明了其能够快速处理大量数据，为金融机构提供智能化解决方案的能力。 根据第⑤段可知，此段明确提及了人工智能在制造业中的应用，包括实现生产线的全自动化和智能化，以及通过实时监测和控制生产流程来提高生产效率和产品质量。 乙文主要讨论了人工智能在阅读方面的应用及其是否可以代替人们阅读的问题，并未涉及医疗领域、金融领域或制造业领域的人工智能应用。 8．根据甲文第①段可知，科学阐释了人工智能的定义。根据第②至第⑥段分别从医疗、金融、制造业、教育等方面，具体介绍了人工智能的应用领域，全文以说明为主，旨在让读者了解人工智能。 根据乙文第①段中“人工智能可以代替人们阅读吗”可知，引出中心论题。根据第②段和第③段可知，从阅读的本质出发，分析人工智能阅读的局限性，根据第④段可知，此段总结全文，再次强调人工智能不能代替人类阅读，以及在人工智能时代应正确处理智能阅读和个体阅读的关系，即借助智能阅读但不放弃个体阅读，明确体现了乙文的写作目的。全文以议论为主，旨在阐明观点，引导读者正确看待人工智能与阅读的关系。 9．核心是找准人工智能在文言文学习中的合理作用，同时避免其替代个体的自主学习，需紧扣两文对人工智能应用的观点（甲文强调其技术辅助性，乙文强调其工具属性而非替代）。 根据甲文第①段第三句可知，文言文学习中的文言实词释义、虚词用法、通假字整理、特殊句式归纳等基础任务，属于可由算法高效完成的工作，人工智能能快速精准处理，替代学生繁琐的资料查找工作。根据文第⑥段可知，学生可利用人工智能分析自身文言文学习的薄弱点，生成专属学习计划，针对性弥补短板，契合甲文人工智能在教育领域的应用逻辑。 根据乙文第①段第三句可知，学生可上传文言文文本，让人工智能完成主旨概括、层次划分、表层翻译等初步解读，快速把握文章大意，发挥其“解读工具”的作用。 根据乙文第②段可知，人工智能的解读是标准化的“二次阅读”，无法替代学生对文言文情感、思想、文化内涵的个性化体悟，必须自主研读，实现精神内化。 根据乙文第③段第二句可知，学习文言文的核心是感受文言魅力、传承文化精神，这一独特的精神体验只能由个体完成，人工智能仅能辅助读深、读透，不可完全依赖。 示例：①利用人工智能查询文言文的字词释义、背景资料，辅助疏通文意；②借助人工智能分析文言知识点，但坚持自主阅读、理解，不依赖人工智能代替思考。 四、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 材料一： ①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。 ②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。 ③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。 ④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”？对此，教育需要不断前瞻探索。 材料二： ①“学校该不该禁用聊天机器人？” ②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳的，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。 ③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。 ④但AI技术生成的文本是否有“意义”？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。 ⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。 ⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 ⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。 10．两则材料围绕“AI技术冲击下的教育”这一话题展开论述。材料一侧重谈AI技术带来的“危”，而材料二则谈了“转危为安”的具体方法，请结合材料内容分点概括回答。 11．材料一和材料二都谈及聊天机器人等AI工具在信息搜集、知识整合方面具备强大优势这一内容，其在两文中的作用有何不同？请结合两文内容简要分析。 12．小申写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点。你认为是否妥当？请结合“材料一”和“材料二”的内容，说说你的理由。 国学大师钱钟书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是因为他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷，也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。 【答案】10．（1）危险：①算法推送会形成认知闭环，束缚思维、丧失创新可能；②AI可能生成虚假信息，增加辨别成本；（2）方法：教育应重点培养学生提问、验真和除错的能力与意愿。 11． ①材料一：写AI在信息搜集、知识整合方面的强大优势，是先扬后抑，以此突出AI是一把“双刃剑”，引出下文对AI带来的种种危害的论述，强调其弊端更需警惕。②材料二：写AI的这一优势，是为了与人类形成对比，突出AI仅能完成资料搜集、整合，却不具备有意义的提问、验真和除错的能力与意愿，从而论证教育应重点培养人的这些核心能力。 12．不妥当。材料一指出AI的算法推送会让人陷入认知闭环，丧失创新可能；材料二强调AI仅能搜集组织资料，无法替代人提问、验真和除错的能力与意愿。小申的文字认为AI能让人“快捷得到答案”，却忽视了学习的核心是理解、思考与创新，而非单纯获取答案。过度依赖AI会让人丧失博览群书、潜心治学的过程，不利于能力培养，与“提升学习效率”的核心诉求相悖，故论证不妥。 【导语】材料一聚焦AI技术对教育的“危”，指出算法推送易形成认知闭环、束缚创新思维，虚假信息会增加辨别成本，凸显技术应用的潜在风险；材料二则转向“转危为安”的实践路径，强调教育应重点培养学生提问、验真与除错的核心能力，以此对冲AI的局限。两则材料从风险警示到应对策略，形成了对AI教育应用的辩证思考。 10．本题考查材料的提炼与概括。 根据材料一第②段中“算法也可以决定人们‘读什么’……精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失”“算法的本质是‘迎合’而非‘拓展’……陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖……丧失创新的可能性”可知，指出算法的选择性推送会固化既有认知，让思维陷入封闭，最终束缚创新能力。据此可知，算法推送会形成认知闭环，束缚思维、丧失创新可能；根据材料一第③段中“聊天机器人等AI工具还可能‘一本正经地胡说八道’。其生成的信息不乏AI自行‘瞎编’的内容……制造出数量庞大的垃圾信息……当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高”可知，直接点出AI会编造虚假信息、制造垃圾信息，进而大幅提升人们辨别信息真伪的成本。据此可知，AI可能生成虚假信息，增加辨别成本。 根据材料二第⑦段中“教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力”可知，明确给出AI技术冲击下教育“转危为安”的核心方法，同时结合前文对AI仅擅长搜集组织资料、无独立验真除错意愿的分析，进一步印证这一培养方向的必要性。据此可知，教育应重点培养学生提问、验真和除错的能力与意愿。 11．本题考查句段作用。 由材料一第①段“聊天机器人这类AI工具不仅‘学会’了识别地域、性别，还能‘读懂’种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则”可知，材料一先认可AI在适应社会规则、处理信息方面的积极作用，采用先扬后抑的写法，为后文转折做铺垫；紧接着第②段“过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性”指出AI会带来认知闭环、束缚思维、丧失创新的问题，第③段“当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高”指出AI会使虚假信息泛滥，提高人们辨别内容真假的成本，这是后抑。据此可知，材料一写AI的优势，意在先扬后抑，突出AI的双面性，引出其给教育带来的危害，突出弊端更值得警惕。 由材料二第③段“对比人类，聊天机器人等AI技术在‘博闻强记’方面具有压倒性的优势。它在阅读的‘量’和‘速’上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样”可知，材料二先承认AI在信息搜集、整理、阅读速度与数量上远超人类的突出优势；由材料二第④段“但AI技术生成的文本是否有‘意义’？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作”可知，AI无法自主提出有意义的问题，只有人类才能赋予问题意义；由材料二第⑥段“比起能力，‘意愿’更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿”可知，AI缺少验真与除错的主观意愿，这是人类独有的能力。以此将AI与人类独有能力形成对比，反衬出人的不可替代性。 据此可知，两则材料都谈及聊天机器人等AI工具在信息搜集、知识整合方面具备强大优势这一内容，但论述目的不同，材料一为突出AI的危害，材料二为强调教育应培养人的核心能力。 12．本题考查论据补充。 根据材料一第②段“算法也可以决定人们‘读什么’，轻而易举地规划人们的阅读路径……如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性”可知，明确指出AI算法推送会让人陷入认知闭环，限制思维，丧失创新可能。小申文字中“但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷，也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案”认为有了AI就能快捷得到答案，却未考虑到这种依赖AI获取答案的方式可能会使人们像材料中所说，陷入认知局限，不利于真正的学习和知识积累，与提升学习效率背道而驰。 根据材料二第④段中“但AI技术生成的文本是否有‘意义’？必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作”，第⑥段中“严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的……无论是‘验真’，还是‘除错’，都涉及能力和意愿。比起能力，‘意愿’更体现人的不可替代性”，第⑦段中“教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力”可知，强调了人的提问、验真和除错能力与意愿的重要性，而AI只是能搜集和组织资料。小申的文字只关注到AI能让人快捷得到答案，却忽略了学习过程中培养提问、验真和除错等核心能力的重要性。学习不仅仅是获取答案，更重要的是理解和思考，过度依赖AI获取答案，无法真正提升学习效率，反而可能使人们失去培养这些关键能力的机会。小申的文字认为AI能让人“快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案”，却忽视了学习的核心是理解、思考与创新，而非单纯获取答案。过度依赖AI会让人丧失博览群书、潜心治学的过程，不利于能力培养，与“提升学习效率”的核心诉求相悖，所以用这段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点是不妥当的。据此回答即可。 五、（2026·四川成都·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。 甲 怎样读懂小说中的比喻 ①比喻是文学作品中常用的手法。但许多同学读小说中的比喻时，只关注其表面的生动，却未深究其用意。 ②小说中的比喻，绝非简单的修饰，而是匠心独运的艺术手段。比如《故乡》将中年闰土的手比作“松树皮”，不仅凸显其粗糙的特征，更折射出旧时代农民的处境。同样，《变色龙》把商铺的门比作“饥饿的嘴巴”，既描摹门庭冷清的特点，也暗示社会环境的萧条。 ③怎样读懂小说中的比喻？首先要找到相似点。比如《孤独之旅》把无边的芦苇比作“绿色的浪潮”，这两者都是广袤的、涌动的。其次要体察比喻背后的人物心境——“绿色的浪潮”也映照出杜小康被芦苇包围时的恐慌感。此外，还要将比喻置于作品整体中。比如《故乡》中的“高墙”之喻，与前文的“厚障壁”“圆规”等意象形成呼应，共同表现封建思想对人的禁锢。在这里，比喻成了解读主题的密钥。 ④精妙的比喻恰如一扇等待叩响的门。阅读，不是走马观花，而是在驻足凝视中，看见更深邃的风景。 乙 “小说中的比喻”被忽视的背后 ①当我们阅读小说时，通常读些什么？多数人会把读小说简化为“看故事”，而对于作品中精妙的比喻，却视而不见。这种忽视背后的原因是什么呢？ ②首先是快节奏阅读环境的影响。短视频强化高潮而淡化细节；读书类APP常以“三分钟讲书”为卖点，把文学精品简化为情节梗概。这些都养成了读者追求即时满足的惯性，使需要慢品的比喻被自然过滤。 ③其次是阅读心态的功利化倾向。许多人将小说当作消遣，聚焦于情节推进，而将比喻等细节视为次要信息。实际上，比喻往往是情节走向的暗示，如《骆驼祥子》将祥子先后比作“一棵树”和“一条狗”，这两个比喻构成了人物命运的叙事线索。 ④更关键的是阅读素养的缺失。有的比喻含蓄暗示了小说的核心思想。如《故乡》中的“高墙”之喻，不仅写出“我”与故乡的精神隔阂，更为后文的寻“路”破“墙”埋下伏笔，暗含对新生活的思考。但这类极具匠心的细节，常因读者缺乏解读的意识和能力，成了理解文本的“高墙”。 ⑤比喻被忽视，实质上是深度阅读能力弱化的信号。重视比喻，意味着调整阅读姿态，用细读慢品感受文学之美。 （摘自“中国知网”等，有删改） 13．关于“小说中比喻的作用”，甲文提到而乙文未提到的内容有哪些？请分点概括。 14．甲、乙两文画线句均提及“《故乡》中的‘高墙’之喻”，作用有何异同？请结合两文内容简要说明。 15．如果将甲、乙两文共同作为材料，可以证明下面关于“小说阅读”的哪一个观点？请作出选择并结合两文简述理由。 A．应从“囫囵吞枣”走向“细品深究” B．应从“聚焦情节”转向“重视比喻” C．应从“关注细节”转为“关联整体” 【答案】13．①描摹事物的外在特征，折射人物处境、暗示社会环境；②映照人物的心境；③与作品中其他意象形成呼应，共同服务于主题表达。 14．相同点：两文都以“高墙”之喻为例，说明小说中的比喻内涵深刻，是解读作品主题的关键，强调了比喻在小说中的重要价值。 不同点：甲文为了阐释“读懂小说比喻要将其置于作品整体中”的方法，教读者读懂小说比喻；乙文为了说明部分比喻因含蓄深刻易被读者忽视，论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”。 15．选择A。甲文反对只关注比喻表面、走马观花的阅读，主张深入品读比喻的深层内涵；乙文批判只重情节、忽视比喻的浅阅读，强调要细读慢品、重视细节。两文共同倡导从“囫囵吞枣”的浅阅读，走向“细品深究”的深度阅读。 【导语】两文均围绕“小说中的比喻”展开：甲文立足阅读方法与鉴赏实践，指出比喻是通向主题与人物心境的关键入口，并从找相似点、体察心境、联系整体三方面示范如何读懂比喻；乙文则从现实问题出发，剖析比喻被忽视的三大成因，并以作品为例说明比喻常被误读或跳过，实质折射出深度阅读能力的弱化。 13．由甲文第②段可知，甲文提到比喻可以描摹事物特征，折射人物处境，暗示社会环境。由甲文第③段可知，甲文提到比喻可以映照、表现人物的心境；可以与文中其他意象呼应，共同表现主题。 由乙文第③段可知，乙文提到比喻暗示情节走向。由乙文第④段可知，乙文提到比喻暗示小说核心思想、埋下伏笔。两相对照后加以概括即可。 14．由甲文第③段、乙文第④段可知，两文都以“高墙”之喻为例，说明了小说中的比喻具有深刻的内涵，是解读作品主题、理解文本的关键，都强调了比喻在小说中的重要价值。甲文提及该比喻，是为了具体阐释“读懂小说中的比喻要将其置于作品整体中”的方法，作为论证“如何读懂小说比喻”的论据，服务于“教读者读懂小说比喻”的写作目的。乙文提及该比喻，是为了说明部分比喻因含蓄深刻，常被读者忽视，以此论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”，服务于“分析小说比喻被忽视的原因”的写作目的。 15．由甲文第①段、第④段可知，甲文反对浅尝辄止、走马观花的阅读方式，主张深入品读小说中的比喻，挖掘其深层内涵，体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求。由乙文第①段、第⑤段可知，乙文批判了只重情节、忽视细节的浅阅读，强调要细读慢品，重视比喻等细节，同样体现了从“囫囵吞枣”到“细品深究”的阅读要求，故选A。 B.表述片面，两文并非否定情节的重要性，只是反对只重情节、忽视细节； C.与两文主旨不符，两文强调的是重视细节、深入品读，而非从细节转向整体。 六、（25-26九年级下·四川成都·月考）阅读下面文字，完成小题。 甲 微度假：都市人的诗意栖居 ①偷得浮生半日闲，何须远涉万重山。近处风光，同样藏着生活的浪漫和诗意。当我们对“诗与远方”的向往不再囿于长途跋涉，“微度假”正以“小清新”姿态成为文旅新宠。 ②微度假以都市上班族为核心，融合休闲康养、主题游乐、科普博览等多元业态，提供便捷、自在、高品质的生活体验，让人们能于周末时光重拾生活本身的乐趣，得到身心放松的舒适体验。 ③从时空审视，微度假呈现出鲜明的近便性。它以居住地为中心，以自驾为主要出行方式，让人们能利用周末前往周边1至3小时车程的区域休闲游玩。这打破了传统度假对长假的依赖，极大提升了休闲生活的灵活性。A ④微度假以精巧投资实现成本可控与市场应变，而其立命之本在于以“小而精”的匠心————更新奇的住宿、更别致的景观、更特色的文化体验，打造有颜值、有创意、有故事的核心吸引点。 ⑤城郊微度假以灵活形式、创新理念与特色实践、为都市人提供触手可及的诗意栖居。它是都市文明与乡村风情和谐共生的缩影，昭示着一种更具品质的生活方式正徐徐展开。 乙 咫尺寻诗意——微度假的热潮与冷思考 ①偷得浮生半日闲，何须远涉万重山。近处风光，同样藏着生活的浪漫和诗意。不用跨省远行，不必请假凑假，找个郊区景点、临近城市玩上一两天，一场说走就走的“微度假”，正逐渐成为都市人周末休闲的“标配”。 ②“微度假”是一种地理半径更小时间投入更少节奏更松弛的度假形式，通常在周末和小长假进行。从乡野民宿到“City Walk”，从草地露营到森林骑行，“微度假”的形式越来越多样，为文旅产业注入了新的增长动能。城市周边文旅资源的不断开发与升级，也为“换个空间生活”提供了更多元的选择。B ③随着高铁网络的完善和自驾游的普及，以及各城市环城绿道网的建设，“3小时旅游圈”日渐成型。同时，人们的消费理念也在变化，旅行不再盲目追求高消费，更多人开始选择更具性价比的微度假，以获得身心放松的体验感。 ④不过，当前不少“微度假”存在旅游产品同质化，目的地基础设施薄弱，缺乏统一管理标准等问题，在安全、环保、消费维权等领域也存在监管空白，为行业健康可持续发展埋下隐患。 ⑤微度假虽契合了人们利用周末短暂逃离、放松身心的需求。但要实现从“流量”到“留量”的跨越，关键还得回归品质本身。唯有在服务细节、文化体验和规范管理上精耕细作，才能让这份“家门口的诗与远方”真正长久地抚慰人心。 （有删改） 16．“微度假”受到都市人青睐的原因，甲乙两文共同提到的有哪些？请分点概括。 17．甲乙两文以同样的语句开头，作用有何异同？请结合两文内容简要说明。 18．下面这则材料，放入AB两处中的哪一处更合适？请做出判断并简述理由。 位于成都市近郊，占地仅30余亩的“清风小院”，以其独特的川西民居风貌，吸引了大量游客前来打卡。游客在稻田边喝咖啡、听蛙鸣、做蓝染手帕的同时，更能品味与众不同的川西风情。 【答案】16．①能让都市人身心放松，获得舒适的休闲体验；②出行距离近、时间灵活，无需长假，契合都市人周末的休闲需求；③形式多样，能提供特色的文化体验。 17．相同点：都引用诗句，语言生动优美，引出说明对象“微度假”，激发读者阅读兴趣；都点明微度假“近处寻诗意”的核心特点。 不同点：甲文以该句引出微度假成为文旅新宠的现象，为下文介绍微度假的特点和价值做铺垫；乙文以该句引出微度假成为都市人周末休闲标配的现状，既为下文分析微度假热潮的原因做铺垫，也与后文对微度假的冷思考形成呼应。 18．放入B处更合适。理由：这份材料讲述了成都近郊的“清风小院”凭借川西民居风貌和特色文化体验吸引游客，具体体现了乙文B处前文所说的“城市周边文旅资源的不断开发与升级，为‘换个空间生活’提供了更多元的选择”，能作为事实论据支撑该观点；而A处位于甲文介绍微度假近便性的段落，材料与“近便性”无关，故不适合。 【导语】这两篇围绕当下热门文旅现象“微度假”展开，同题异向：甲文侧重阐释微度假的定义、特质与价值，描摹其作为新生活方式的美好；乙文既点明兴起背景，也点出行业问题，给出冷思考。二者贴合现实，兼具普及性与启发性。 16．结合甲文第②段，乙文第③段第二句可知，微度假能满足人们对诗意浪漫生活的向往，帮助人们放松身心，获得舒适高品质的休闲体验，体现契合休闲需求。 结合甲文第③段，乙文第③段第一句可知，微度假距离居住地近，无需长途跋涉，不用凑长假，利用周末就可开展，体现出行便捷灵活。 结合甲文第⑤段第一句，乙文第②段第二句可知，微度假的灵活形式多样，涵盖乡野民宿、露营、森林骑行、City Walk等，为都市人提供触手可及的诗意栖居，也为游客提供特色的文化体验，体现形式多样的特点。 17．结合甲文第①段可知，文章引用诗句，提出“不必远行也能获得诗意”，自然引出“微度假”这一话题，点明“微度假”是当下文旅的新宠；语言生动优美，激发读者阅读兴趣。 结合第②段至第⑤段可知，文章下文围绕“微度假”展开介绍，先总述“微度假”的特点，再从近便性、精巧性以及创新的特点来阐述“微度假”的价值。 结合乙文第①段可知，文章引用化用诗句，点出“不必远行、近处也有诗意风光”的观点，自然引出本文说明对象 “微度假”，体现“微度假”逐渐成为都市人周末休闲的“标配”。 结合第②段，第③段可知，作者从正面强调“微度假”的积极影响。分析人们热衷于“微度假”的原因。结合第④段可知，作者接着提出“微度假”现存的问题表达作者对“微度假”的发展状况的忧虑之情。第⑤段可知，最后，作者点明，“微度假”要在服务细节、文化体验和规范管理上精耕细作，才能留住客源，为“微度假”指明发展方向。据此分析拟写异同点即可。 示例： 相同点：都以“偷得浮生半日闲，何须远涉万重山。近处风光，同样藏着生活的浪漫和诗意”开头，引出“微度假”这一话题，强调不必远行也能获得诗意体验，增强文章文学性和感染力。   不同点：   甲文：以此句直接开篇，作为全文立论的基础，引出“微度假”的“小轻新”特点，并顺势展开其时空便利性、精致化设计等优势，语气积极肯定。 乙文：在引用相同诗句后，紧接着补充“不用跨省远行，不必请假凑假”等具体说明，并指出“微度假正逐渐成为都市人周末休闲的‘标配’”，更侧重于引出后文对微度假热潮的冷静思考与问题分析。 18．材料中的“在成都近郊”“占地仅30余亩”体现了微度假“近便”“小巧”的特点；“独特的川西民居风貌”这体现这个地方具有地方文化特色，避免同质化。“游客在稻田边喝咖啡、听蛙鸣、做蓝染手帕”体现该地方将现代消费与乡土自然、传统文化融合在一起，体现“微度假”体验丰富，能让人“换个空间生活”提供了更多元的选择。 A处，这里强调“微度假”具有近便性，这与材料提及的体验丰富，能让人“换个空间生活”提供了更多元的选择关联不大。 B处，这里强调“微度假”的形式多样，让人体验到许多不一样的生活，给予人们“换个空间生活”提供了更多元的选择。这与材料的“清风小院”凭借川西民居风貌和特色文化体验吸引游客，让人们体验许多不一样的川西风情相契合。 七、（2025·四川成都·三模）阅读下面文章，完成小题。 【甲】 独特的说唱俑 ①在成都博物馆，有一个常年被围观的文物“显眼包”。人们只要一见他的神态，就忍不住“哈哈哈……” ②这就是东汉俳优俑，俗称说唱俑。从外观看，它“嬉皮笑脸”的滑稽表情，显得格外生动。嘴角咧到耳边，眉毛和眼睛弯成月牙形，额头笑出“抬头纹”。除了表情，整体造型也趋于夸张写意。陶俑通高约56厘米，身长腿短，肚腩圆圆。看似比例失调，实则因东汉工匠不拘泥于细节真实，而以粗线条捏塑人物形体动势，表现说唱艺人的特殊神韵。 ③俳优与“排忧”同音，是古代以乐舞谐戏为业的艺人。汉朝经济繁荣，民间娱乐需求激增，俳优成为街头市井的“明星”。他们以戏谑、滑稽的表演取悦观众，不仅给人们带来欢乐，也藉此排忧解难。《史记》就记载了俳优以幽默讽谏化解纷争的表现。因此，说唱俑的出土，见证了特殊的语言运用形式——古代幽默文化的发展。此外，俳优表演以说唱曲辞为主，也需要歌舞表演技能，再辅以琴、鼓等道具。说唱俑的发现，证明东汉时期说唱艺术已广泛流行，是中国曲艺发展的重要实物史料。 ④东汉说唱俑也是汉朝殡葬文化的产物。汉朝取消了奴隶社会的殉葬制度，转而使用陶俑代替，一方面代表社会思想的转变，另一方面也使我们得以在考古发掘中看到如此多的精美文物。 （摘自《人民日报》，有删改） 【乙】 说唱俑有多火 ①成都大运会闭幕式用技术手段让说唱俑在舞台上“复活”；以说唱俑为原型的文创供不应求……说唱俑化身“热门文物”，大受青睐，这是为何？ ②人们喜欢它的笑颜吗？答案是肯定的。说唱俑“嬉皮笑脸”的滑稽表情，让文物充满人性和灵性，其笑颜折射出成都人对生活的热爱与对人生的积极态度。为什么自古以来天府多笑颜？因为土肥水润、物产丰饶，人民生活富足安定，性格开朗乐观。四川人常爱笑说的两个方言词足以证之：巴适！安逸！笑颜是世界上最动人的容颜，是生活与人心中的真善美混合熔炼后发出的耀眼光芒。在今天这个快节奏的现代社会里，凝望着说唱俑延续千年的开怀大笑，你的嘴角是否也上扬了呢？ ③当然，这是针对一般人而言，对科技研究者来说，说唱俑受到喜爱则不会那么感性。来自2000多年前的说唱俑，历经千年掩埋，为何能完好保存至今？陶俑的背后隐藏着诸如制作材料、烧制技艺、颜料提取等怎样的技术密码？这些代表着汉朝科技发展水平的技术，对于研究中国古代科技史能提供哪些有价值的参考……这些，比起说唱俑的艺术价值，更容易引起科技研究者的关注。 ④古老的“巴蜀笑星”身上，也体现了“各取所需，各有所爱”这一亘古不变的道理。 （摘自“红星新闻”，有删改） 19．甲文谈及的“说唱俑受欢迎之处”，哪些不符合乙文的表述？ 20．甲乙两文的画线句都提及说唱俑的表情，作用有何不同？请结合两文内容简要说明。 21．两文都围绕“说唱俑”展开，其中有一篇文章的题目与内容不够匹配，请作出判断并简述理由。 【答案】19．①见证古代幽默文化的发展；②中国曲艺发展的重要实物史料；③汉朝殡葬文化的产物。 20． ①甲文画线句引出对其表情的具体介绍，进而引发对夸张写意的造型特点的介绍；②乙文画线句引出“其笑颜折射出成都人对生活的热爱与对人生的积极态度”这一观点，进而引发对不同的人喜爱说唱俑的原因的论述。 21．乙文不够匹配。乙文围绕人们喜爱说唱俑的不同原因展开论述，而乙文标题却聚焦说唱俑受人们喜爱的程度。 【导语】这两篇围绕东汉说唱俑的文章形成了有趣的互文关系。甲文侧重考古价值，从造型特征、社会功能、殡葬文化三个维度展开学术性论述；乙文则聚焦现代传播，通过文创现象、地域文化、科技研究等角度展现文物的当代意义。两文都抓住“嬉皮笑脸”的表情特征，但甲文作为说明文强调其艺术表现手法，乙文作为评论文则赋予其人文内涵。乙文标题《说唱俑有多火》与内容匹配度稍弱，未能涵盖科技研究等深层内容。 19．本题考查内容理解和对比阅读。 结合甲文第③段中提到“因此，说唱俑的出土，见证了特殊的语言运用形式——古代幽默文化的发展”，乙文主要从说唱俑的笑颜、科技价值以及“各取所需，各有所爱”的角度阐述其受欢迎的原因，并未直接提及说唱俑作为古代幽默文化发展的见证这一受欢迎点。乙文第②段虽然提到了说唱俑的笑颜折射出成都人对生活的热爱与对人生的积极态度，但这与甲文所说的“见证古代幽默文化的发展”并不完全等同。 甲文第③段中提到“说唱俑的发现，证明东汉时期说唱艺术已广泛流行，是中国曲艺发展的重要实物史料”，而乙文没有将说唱俑作为中国曲艺发展的重要实物史料这一角度作为其受欢迎的原因。乙文更多关注的是说唱俑的笑颜带来的情感共鸣和科技价值，而非其作为曲艺史料的学术意义。 甲文第④段中提到“东汉说唱俑也是汉朝殡葬文化的产物”，而乙文在阐述说唱俑受欢迎的原因时，并未涉及汉朝殡葬文化这一角度。乙文主要聚焦于说唱俑的笑颜、科技价值以及人们的不同喜好，与甲文所说的汉朝殡葬文化产物这一受欢迎点无直接关联。 综上所述，甲文提及的“见证古代幽默文化的发展”“中国曲艺发展的重要实物史料”“汉朝殡葬文化的产物”这三点，在乙文中并未被直接表述为说唱俑受欢迎的原因。乙文更侧重于从情感共鸣、科技价值以及人们的不同喜好等角度来阐述说唱俑的受欢迎之处。 20．本题考查内容理解和句段作文。 结合甲文②段中“这就是东汉俳优俑，俗称说唱俑。从外观看，它‘嬉皮笑脸’的滑稽表情，显得格外生动。嘴角咧到耳边，眉毛和眼睛弯成月牙形，额头笑出‘抬头纹’。除了表情，整体造型也趋于夸张写意。陶俑通高约56厘米，身长腿短，肚腩圆圆。看似比例失调，实则因东汉工匠不拘泥于细节真实，而以粗线条捏塑人物形体动势，表现说唱艺人的特殊神韵”可知，甲文画线句通过描述说唱俑“嬉皮笑脸”的滑稽表情，引出对其表情的具体介绍，如“嘴角咧到耳边，眉毛和眼睛弯成月牙形，额头笑出‘抬头纹’”。这样的描述不仅让读者对说唱俑的表情有了直观的感受，还进一步引发了对夸张写意的造型特点的介绍，如“整体造型也趋于夸张写意”“看似比例失调，实则因东汉工匠不拘泥于细节真实，而以粗线条捏塑人物形体动势，表现说唱艺人的特殊神韵”。 结合乙文②段中“人们喜欢它的笑颜吗？答案是肯定的。说唱俑“嬉皮笑脸”的滑稽表情，让文物充满人性和灵性，其笑颜折射出成都人对生活的热爱与对人生的积极态度。为什么自古以来天府多笑颜？……”可知，乙文画线句同样提及说唱俑“嬉皮笑脸”的滑稽表情，但作用在于引出“其笑颜折射出成都人对生活的热爱与对人生的积极态度”这一观点。乙文通过描述说唱俑的笑颜，进而探讨了这种表情所蕴含的文化意义和社会心理，如“让文物充满人性和灵性”“折射出成都人对生活的热爱与对人生的积极态度”。随后，乙文进一步引发了对不同的人喜爱说唱俑的原因的论述，如一般人对笑颜的情感共鸣，以及科技研究者对说唱俑背后技术密码的关注。因此，乙文画线句在文章中起到了引出主题和展开论述的作用。 21．本题考查内容理解。 乙文的题目与内容不够匹配。 乙文的标题是“说唱俑有多火”，这个标题从字面上看，主要聚焦在说唱俑受人们喜爱的程度，即其受欢迎的火爆程度。然而，仔细阅读乙文内容可以发现，文章并非主要围绕说唱俑的受欢迎程度展开，而是深入探讨了人们喜爱说唱俑的不同原因。乙文从说唱俑的笑颜所折射出的成都人对生活的热爱与对人生的积极态度，以及科技研究者对说唱俑背后技术密码的关注等角度，详细论述了不同人群喜爱说唱俑的动$ 2026年中考语文终极押题猜想（成都专用） 参考答案 押题猜想一 基础运用（积累与运用） 试题前瞻·能力先查 (1) ② 取材地标； 彰显文教 (2) “培风站”因何得名 因为“培风”蕴含培育人才之意 光华的文教薪火 架起古今对话的桥梁（或“串起历史与未来”“铺展人文成都的画卷”） (3)示例：你是一卷流动的诗集，迎着茅屋秋风，淌过浣花溪水。 示例：穿越千年文道，连接人间烟火。 终极猜想·精练通关 一、选择题 1．D 2．B 3．C 4．B 5．C 6．A 7．C 8．D 9．D 10．B 11．D 12．D 13．C 14．C 15．D 16．B 17．C 18．B 19．C 20．B 21．A 22．D 二、默写题 23．忽如一夜春风来 竹杖芒鞋轻胜马 宫阙万间都做了土 过零丁洋 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 24．江入大荒流 浊酒一杯家万里 奉命于危难之间 《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 《赤壁》：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 25． 蝶儿忙 起舞弄清影 怜君何事到天涯 示例一： 月夜忆舍弟 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 示例二：商山早行 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 26． 露从今夜白 客行悲故乡 但愿人长久 示例一： 长沙过贾谊宅 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 示例二： 左迁至蓝关示侄孙湘 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 27．（不求闻达于诸侯 露从今夜白 星河欲转千帆舞 示例一：晚春 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 示例二： 己亥杂诗（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 三、综合性学习 28．(1)“四把钥匙”分别是把握情感基调、联想想象意象、揣摩诗词语言、分析表达技巧。 (2)AI能否代替人类写诗（或AI真的能取代人类写诗吗；AI写诗能否超越人类创作等） AI写诗缺乏灵活性（或AI写诗的灵活性不足、AI创作受限于固定规则等） 苏轼的诗歌旷达豪放（或王维的诗歌空灵淡远、李清照的诗歌婉约清丽等） 综合来看（或总而言之、由此可见等） (3)示例： 鸿雁：常象征音讯，那云中传书的鸿雁承载着亲友的思念。浮萍：常象征身世，那水上飘零的浮萍写尽了人生的坎坷。 29．(1)强调动手实践 注重团队协作 鼓励探究学习 引导总结反思 (2) 推行春秋假制度有什么意义呢 春秋假不仅是学生的休息契机 秋日探寻民俗，在烟火气息中感受文化传承 春秋假的价值不言而喻 (3)示例一：九寨沟——你是一幅斑斓的油画，彩林缀山间，步履探幽境，藏着自然的奥秘与成长的惊喜。 示例二：天台山——你是一条蜿蜒的秘境，陡坡砺意志，互助暖人心，在徒步中读懂坚持与陪伴。 示例三：犍为——你是一卷厚重的农耕长卷，小火车载着岁月，田埂间藏着技艺，诉说着烟火里的传承。 示例四：北川——你是一首灵动的民俗歌谣，刺绣织着古韵，庆典载着深情，镌刻着羌族的匠心与温情。 30．(1) 白霜 胭脂 锁链 流苏 (2)①②④③ (3) 示例：锅铲翻炒出生活的热望 示例：碗筷碰撞成团圆的乐章 示例：饭香织成一张温柔的网 示例：烟火暖透寻常的时光 31．(1)记录真实生活（或“展现真实世界”） 形式不断创新（或“形式跨界融合”） 体现创作理念（或“反映创作理念”） 具有美学价值 (2)记录国家历史、传承文明基因（或“传承中华文明”） 坚持守正与创新 鲜明的中国风格与中国气派 不竭源泉与深厚根基 (3)示例一： 《如果国宝会说话》：运用拟人的修辞手法，赋予国宝“说话”的能力，充满想象力与温度。既紧扣纪录片“让文物自我表达、讲述中华文明故事”的主题，又以假设句式打破观众与文物的距离感，引发人们对文物背后历史与文化的好奇与共鸣。 示例二： 《鲜生史》：“鲜”谐音“先”，既点出纪录片“美食”的核心题材，又暗含“先生”之意，一语双关。既贴合纪录片再现四位文豪笔下美食、展现其生活与文化的内容，又以巧妙的谐音让片名更具趣味性，激发观众对美食里的中国文化与文人生活的探究欲。 押题猜想二 古代诗歌阅读 试题前瞻·能力先查 1．前两句以古柏四季常青、苍劲孤高的形象，既营造出武侯庙肃穆苍劲的氛围，又以树喻人，用古柏的千年不朽象征诸葛亮的精神永存，为后文赞颂武侯、点明主旨作铺垫。 2．选C，“为”字最合适。“为见”承接“此中疑有精灵在”，以因果逻辑点明：正因古柏有灵，才见盘根如卧龙，既呼应“卧龙”双关，将柏与诸葛亮精神相融，又以沉稳语气收束全诗，贴合武侯庙肃穆氛围。 终极猜想·精练通关 一、1．①宦游漂泊的无奈：雍陶诗中“偶然为客落人间”暗示孙明府原诗或自比“客居”尘世，抒发了身陷官场、远离故园的羁旅之愁。②秋夜思归的感怀：雍陶“秋来见月多归思”是对原诗情感的呼应，可推测孙明府原诗可能通过秋月意象直接表达对归隐故山的渴望与徘徊心绪。 2．白鹇：鸟名，羽色洁白，常栖于山林。诗中白鹇被囚于笼中，象征诗人身陷宦途、失去自由；放飞白鹇的举动，隐喻诗人渴望摆脱官场束缚、回归自然本性的迫切心境。 二、3．示例：清新、幽美 4．不同意。“凉”既指雨后的凉爽，又体现词人旷达闲适的心境；“寒”带有凄冷意味，破坏全词轻松闲适的氛围，不符合诗意，所以不能改。 三、5．①禽鸟自在图：梁燕自去自来、水鸥相亲相近；②家庭闲趣图：老妻画棋、稚子敲钩。 6．①结构上：不能总领全诗（颔联景物之幽、颈联人事之幽）；②内容上：不能表现环境的清静幽雅与生活的安宁温馨；③情感上：不能表达作者历经离乱后暂得安稳的沉静、满足与淡淡心酸。 四、7．以秋风、落叶、残菊勾勒萧瑟秋景，渲染悲凉氛围，奠定全诗悲凄基调，借景抒情，抒发诗人被贬后的孤寂愁苦与怅惘之情。 8．《感怀》尾联抒发自嘲不如归雁、贬谪难归的思乡之苦与无奈；《长沙过贾谊宅》尾联借怜贾谊抒发自身遭贬的愤懑，寄寓怀古伤今、感慨世道不公之情。 五、9．①诗人当年在锦官城西策马赏梅，为梅花沉醉的画面；②从青羊宫到浣花溪，二十里梅花香气连绵不绝的画面。 10．示例一：我认同沉醉美景之醉。诗人回忆昔日在成都城西赏梅，梅花从青羊宫绵延至浣花溪，二十里香气不断，盛景动人，“醉”字直接写出诗人被梅花美景深深陶醉的状态，表达对梅花的喜爱之情。 示例二：我认同追忆伤感之醉。“当年”点明此景是回忆，诗人如今追忆昔日赏梅的美好时光，以当年纵情沉醉的乐景，反衬当下的孤寂落寞，“醉”中藏着对往事已逝、时光流逝的伤感。 六、11．①锦里名花明艳盛开，花光与清冷秋光相互掩映的画面；②一叶渔舟冲破烟雾驶来，划破锦江如锦水面的画面。 12．示例一：我认为“划破”一词精妙，尽显画面灵动。诗中先写锦江花光掩映、秋光清冷的柔美静景，后写渔舟荡烟驶来，“划破”一词精准写出渔舟驶过江面的动态，让静谧的锦江画面鲜活起来，动静结合更显景致生机。 示例二：我认为“划破”一词生硬，破坏柔美意境。诗歌前两句描绘了锦江名花明艳、秋光清冷的柔美景象，江面烟霭朦胧，意境静谧柔美，“划破”字眼刚硬，打破了这份柔和雅致的氛围，显得突兀。 七、13．连用两个“无”字，直白地写出诗人送行时既无酒饯行、也无钱相赠的窘迫境况，与后文劝饮菩萨泉形成转折，更显情谊的真挚，也为下文借泉抒怀做铺垫。 14．抒情方式上，均采用借景抒情的手法，本诗借“水中天”，《水调歌头》借“婵娟（明月）”抒发情感；情感表达上，均突破空间的阻隔，表达了对友人的美好祝愿，体现出豁达的胸襟，本诗借“四方同此水中天”表达无论身处何处，彼此皆能心意相通的期许，与“千里共婵娟”的美好祝愿异曲同工。 八、15． 嘶鸣奔行的英姿 关塞苍茫的远景 16．B 本诗尾联写将士挥鞭远赴万里戍边，暗藏对家乡亲人的思念，饱含思乡与戍边报国的矛盾之情；B句写将士饮浊酒思念万里家乡，却因边患未平无法归去，情感一致。 九、17．①东坡夜饮，深夜方归；②家童酣睡，敲门不应；③倚靠手杖，静听江声。 18．①李白《行路难》借酒抒发了仕途受阻的苦闷失意，整体仍体现出对政治理想的执着追求，饱含积极入世、渴望建功立业的情思； ②本词是苏轼被贬黄州时所作，借夜饮醉归抒发了对世俗功名利禄奔忙的厌倦，表达了渴望挣脱世俗束缚、追求自由隐逸生活的旷达超脱情怀。 十、19．①园中草木的葱郁景色；②雨中锄瓜的劳动乐趣。 20．①不能与“烟草、桑柘”等质朴、自然的田园风光呼应；②陶渊明田园诗多写农事劳作，“赏花”更具文人雅趣，而“锄瓜”更契合这种亲身躬耕的质朴生活态度。 押题猜想三 文言文阅读 试题前瞻·能力先查 1．D 2．（1）我诵读您的诗作，敬仰员外品德；每天在诗中见到您，这又何尝隔开了我们平生呢？ （2）最终雍陶辞去荣耀的官职，在庐山隐居，养病避世，与尘世俗事日益隔绝。 3．这样的评价不恰当，两次“薄于亲党”只是他考中进士后一时的傲慢，并非本性。甲文中他收到舅舅的责备诗后感到惭愧并恢复通信，可见他能知错就改，重视亲情；他为被南诏掳掠的蜀人作诗，体现出对百姓的深切同情与家国情怀。乙文中他将“情尽桥”改名为“折柳桥”并题诗，可见他内心重情，只是一时恃才傲物。结合诗歌，他以陶渊明自比，体现出对自由的向往与对生命的善意。 终极猜想·精练通关 一、1．D 2．（1）所以，不是做官而有实力（财力）的人，不能去游历；不是有才能和文采（才华）的人，即使游历了也没有收获。 （2）游览之后，（他）一定会有感而发创作诗歌，来记录那里的景色和时世的变化，于是他的诗歌更加精妙。 3．①写颜回、原宪等古代先贤，虽“坐守陋室”却志气高昂，与上文陈庭学通过游历川蜀山水获得提升形成对照，引发深入思考。②借“得无有出于山水之外者乎”的反问，委婉劝勉（提醒）陈庭学不要只满足于游历的收获，还应学习古贤重视内在修养（学习孔学儒道），追求更高的志向和精神境界，深化文章主旨。 二、4．A 5．C 6．D 7．B 三、8．B 9．A 10．B 11．C 四、12．D 13．①过了一年去察看这些移栽的树，成活的有十分之九。 ②原来是他移栽养护树木既掌握了正确的规律方法，又按照合理的顺序执行操作啊。 14．①尊重本源，固本培元：移树时保留树木根部的原生厚土，不损伤根系，让树木元气充足；培养人才也要尊重人才的本性与根基，保护其原本的优良特质，为其成长筑牢基础。 ②循序渐进，顺应规律：移树时用“三卧三起”的方法，循序渐进地把树移出坑洞，不急于求成，避免损伤树木；培养人才也要遵循成长规律，逐步引导、慢慢磨砺，不能拔苗助长。 ③方法得当，有序推进：移树时既掌握了“规大坎疏、宿土厚养”的正确方法，又严格按照合理的顺序执行操作，保障了树木的高成活率；培养人才也要有科学的规划，既要掌握正确的培养方法，又要按照合理的步骤逐步推进，让人才稳步成长。 ④着眼长远，精心培育：移树时用旦夕之间的操作，成就树木二十余年的长势，具备长远规划；培养人才也要有长远的眼光，不局限于眼前成效，为人才的长期成长指引方向，提供充足的成长空间。 五、15．C 16．B 17．D 18．B 【导语】这组阅读选取两篇经典古典说理散文，各有特点：甲文《送东阳马生序》是宋濂写给后辈的赠言，以自身求学经历说理，现身说法恳切真诚，传递了刻苦向学的治学态度。乙文《邹忌讽齐王纳谏》以家事喻国事，设喻精巧，说理委婉逻辑清晰，尽显古代谋臣的讽谏智慧。二者兼具文学价值与思想价值。 15．C.句意：尚且有幸置身于官员的行列之中。君子：这里指有官位的人。 16．A.结构助词，的/助词，用于主谓之间，取消句子独立性； B.都是：介词，在； C.动词，认为/连词，来； D.连词，表修饰/连词，表转折，却。 17．注意下列重点字词： 以：凭借。谒：拜见。撰：写。长书：长信。贽：礼物。辞：言辞。 18．A.乙文从与徐公比美的生活小事谈起；甲文从幼时抄书、冒雪求师等求学小事入手，两文都有； B.乙文用自身受蒙蔽类比君王受蒙蔽，以小事喻国事，是典型设喻说理；甲文主要是作者直接叙述自己求学的艰难经历，如借书抄书、求师叩问、生活艰苦等，然后对比太学生的学习条件优越，直接点明“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，全篇无比喻、类比，只陈述事实； C.乙文以自己的亲身经历劝谏齐王；甲文以自己求学的艰苦经历劝勉马生，两文都有； D.乙文由妻→妾→客→齐王，逐步推理；甲文由抄书→求师→生活→太学对比，逐层深入。 六、19．D 20．（1）青竹翠柏郁郁葱葱，显得对岸浓荫森森，一直延伸到溪的尽头，平望像一片荠菜。 （2）一片小小的陆地，像梭子那样横斜着插在水中，溪水四面环绕着它，没有桥便无法通行。 21．①浣花溪是杜甫旧居所在地，作者瞻仰杜甫遗迹，敬佩杜甫在穷愁奔走的人生困境中，依然能从容不迫、择幽胜而居的从容胸襟，心生感悟因而作文。 ②作者反感当时官员游览多是官场应酬，喧嚣污浊，自己清晨独往，获得了清净独特的游赏体验，因此写下本文。 七、22．D 23．C 24．A 25．C 押题猜想四 名著阅读 试题前瞻·能力先查 1．AC 2．示例一：①主题：坚定理想。理由：两部作品的主要领导人，《红星照耀中国》中毛泽东、周恩来等和《西游记》中的唐僧都为了自己的理想信念克服重重磨难，不忘初心，勇敢追寻心中的目标，并最终实现了自己的理想。 示例二：②主题：人生的挣扎。理由：两部作品虽国别不同，但都围绕人物与命运抗争展开。简·爱与祥子都在各自的生活环境中努力挣扎。简·爱虽历经苦难，却凭借自身努力和对平等、尊严的坚持，一定程度上改变了命运走向；而祥子在旧中国黑暗的社会环境下，尽管奋力拼搏，却最终被命运击垮。 终极猜想·精练通关 一、积累与运用题 1．AB 2．AD 3．D 4． b d a c 5． A B 6．独登危楼，失意伤身世！ 痛失头领，哀恸如丧亲！ 7．示例：选①王冕（《儒林外史》） 示例：王冕舍弃的是功名利禄与官场仕途，坚守的是独立人格、高洁品性与对本心的追求。他不愿巴结权贵、不屑科举功名，拒绝入仕为官，远离世俗纷争；隐居会稽山中，以画画、读书度日，始终不与污浊的封建官场同流合污，守住了文人的清高与精神自由。 8． B 示例：简·爱追求人格平等，敢于反抗压迫；杜少卿蔑视科举功名，敢于挑战封建礼教。两人都具有反抗精神和独立人格，不随波逐流，视精神自由高于世俗富贵。而严监生吝啬贪婪，周进醉心功名，皆为名利所累，与简·爱的高贵品格背道而驰。 二、探究题 （一）9．B 10． B 二者的离开，均为追求自我独立，掌握自身命运，实现精神成长与生命觉醒。 （二）11．A 12．示例：严监生弥留之际，一连三天无法说话，却始终伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑灭了灯盏里多余的一茎灯草，他才安心离世。作者以这一极具夸张性的临终细节，委婉又辛辣地讽刺了严监生嗜财如命、极端吝啬的守财奴形象，揭露了封建时代金钱对人性的扭曲与异化。 （三）13．示例一：我选A.个人恩怨与侠义行为的交织。因为鲁智深拳打镇关西、武松斗杀西门庆，都是先有个人恩怨，再做出侠义之举。个人恩怨和侠义行为在他们身上是交织在一起的，能帮我们更立体地理解这两个好汉的行事逻辑。 示例二：我选B.水浒传中的真好汉，侠义与担当。鲁智深路见不平拔刀相助，武松敢作敢当、嫉恶如仇，“侠义”和“担当”就是他俩最鲜明的共同点，完美诠释了什么是《水浒传》里的真好汉。 14．C 从忧郁沉痛的抒情基调，转向明朗激昂的格调——对光明与希望的执着追求（或对时代的深情呼唤）。 押题猜想五 非连续性文本阅读 试题前瞻·能力先查 1．①自身优势明显：可突破地面交通限制，大幅降低时间成本、提升效率，应用场景覆盖物流、农牧、旅游、救援等多个领域，能满足多元生产生活需求； ②政策支撑充足：政府科学管控推进，开放试点空域、简化飞行审批，出台政策扶持技术研发与人才培养，为产业发展筑牢基础； ③发展理念科学：坚持共生发展理念，产业发展与自然保护、民生需求相融，符合可持续发展要求。 2．相同点：都以生活化的具体事例开篇，引出说明对象“低空经济”，贴近生活，引发读者阅读兴趣。 不同点：甲文围绕“四川低空经济发展热潮”展开，举例是为了直观展现低空经济省时高效的优势，印证低空经济在四川的发展热度；乙文围绕“低空经济热度攀升的原因”展开，举例后引出对发展奥秘的追问，引出下文的分析论述。 3．示例一：我选择A。 理由：标语A中的“药食速达”“低空飞递”，准确体现了无人机配送速度快、能运送药品和生鲜的特点，“护安康”“助民生”也贴合甲乙两文里低空经济保障民生、便利群众生活的核心内容，和社区配送服务的场景十分契合。而B强调的立体交通、社会责任，范围偏大，没有紧扣配送药品生鲜这一具体用途。 示例二：我选择B。 理由：标语B中的“立体交通”对应了低空经济突破地面限制、构建空中通道的特点，体现出对居民生活的便利；“社会责任促发展”也契合文中发展低空经济、服务民生需求的理念，整体更能体现这项服务的意义。A只聚焦药品和生鲜配送，内容较单一，没有体现出低空经济更全面的价值。 终极猜想·精练通关 一、1．①提供情感陪伴与安全守护；②优化教育资源配置；③降低创作技术门槛（释放个体创造力）。 2． 甲文开头的实例具体说明AI改变着日常生活，引出后文对AI赋能多个领域的具体介绍；乙文开头的实例有力证明了AI功能日益强大，引发后文对AI带来的便利及其背后隐忧的具体论述 3．示例：小华，AI不仅会“聊天”还能“办事”，确实给我们带来了很多便利，让生活更智能便捷，但过度依赖AI也不可取啊。如果我们不走出家门进行社交活动，就会在现实中感到孤独疏离；而且，AI生成的内容真假难辨，甚至存在许多安全隐患。我们还是要多走出去，拥抱真实的世界啊！ 二、4．知识传授能力 资源工具应用 情感共鸣 育人本质 5． 示例：当学生因作文跑题而沮丧时，AI能快速分析出逻辑漏洞并生成修改建议，却无法像老师那样轻拍肩膀说：“你的想法很独特，我们一起来调整表达方式。” 6．示例：我认为AI是强大的学习辅助工具，但不能替代教师。它能提升效率、个性化推送内容，却无法给予情感支持和价值观引导。真正的教育需要温度与智慧并存，这是人类教师不可替代的价值所在。 三、7．医疗领域、金融领域、制造业领域 8． 甲文：介绍人工智能的定义及广泛应用领域。乙文：论述人工智能不能代替人类阅读，主张借助智能阅读但不放弃个体阅读。 9．示例：①利用人工智能分析文言文字词、句式，辅助理解文意。②借助人工智能查找文言文背景资料，深入研读文本，但不依赖人工智能代替自身阅读与思考。 四、10．（1）危险：①算法推送会形成认知闭环，束缚思维、丧失创新可能；②AI可能生成虚假信息，增加辨别成本；（2）方法：教育应重点培养学生提问、验真和除错的能力与意愿。 11． ①材料一：写AI在信息搜集、知识整合方面的强大优势，是先扬后抑，以此突出AI是一把“双刃剑”，引出下文对AI带来的种种危害的论述，强调其弊端更需警惕。②材料二：写AI的这一优势，是为了与人类形成对比，突出AI仅能完成资料搜集、整合，却不具备有意义的提问、验真和除错的能力与意愿，从而论证教育应重点培养人的这些核心能力。 12．不妥当。材料一指出AI的算法推送会让人陷入认知闭环，丧失创新可能；材料二强调AI仅能搜集组织资料，无法替代人提问、验真和除错的能力与意愿。小申的文字认为AI能让人“快捷得到答案”，却忽视了学习的核心是理解、思考与创新，而非单纯获取答案。过度依赖AI会让人丧失博览群书、潜心治学的过程，不利于能力培养，与“提升学习效率”的核心诉求相悖，故论证不妥。 五、13．①描摹事物的外在特征，折射人物处境、暗示社会环境；②映照人物的心境；③与作品中其他意象形成呼应，共同服务于主题表达。 14．相同点：两文都以“高墙”之喻为例，说明小说中的比喻内涵深刻，是解读作品主题的关键，强调了比喻在小说中的重要价值。 不同点：甲文为了阐释“读懂小说比喻要将其置于作品整体中”的方法，教读者读懂小说比喻；乙文为了说明部分比喻因含蓄深刻易被读者忽视，论证“比喻被忽视的原因是阅读素养缺失”。 15．选择A。甲文反对只关注比喻表面、走马观花的阅读，主张深入品读比喻的深层内涵；乙文批判只重情节、忽视比喻的浅阅读，强调要细读慢品、重视细节。两文共同倡导从“囫囵吞枣”的浅阅读，走向“细品深究”的深度阅读。 六、16．①能让都市人身心放松，获得舒适的休闲体验；②出行距离近、时间灵活，无需长假，契合都市人周末的休闲需求；③形式多样，能提供特色的文化体验。 17．相同点：都引用诗句，语言生动优美，引出说明对象“微度假”，激发读者阅读兴趣；都点明微度假“近处寻诗意”的核心特点。 不同点：甲文以该句引出微度假成为文旅新宠的现象，为下文介绍微度假的特点和价值做铺垫；乙文以该句引出微度假成为都市人周末休闲标配的现状，既为下文分析微度假热潮的原因做铺垫，也与后文对微度假的冷思考形成呼应。 18．放入B处更合适。理由：这份材料讲述了成都近郊的“清风小院”凭借川西民居风貌和特色文化体验吸引游客，具体体现了乙文B处前文所说的“城市周边文旅资源的不断开发与升级，为‘换个空间生活’提供了更多元的选择”，能作为事实论据支撑该观点；而A处位于甲文介绍微度假近便性的段落，材料与“近便性”无关，故不适合。 七、19．①见证古代幽默文化的发展；②中国曲艺发展的重要实物史料；③汉朝殡葬文化的产物。 20． ①甲文画线句引出对其表情的具体介绍，进而引发对夸张写意的造型特点的介绍；②乙文画线句引出“其笑颜折射出成都人对生活的热爱与对人生的积极态度”这一观点，进而引发对不同的人喜爱说唱俑的原因的论述。 21．乙文不够匹配。乙文围绕人们喜爱说唱俑的不同原因展开论述，而乙文标题却聚焦说唱俑受人们喜爱的程度。 押题猜想六 记叙文（文学类文本）阅读 试题前瞻·能力先查 1． 争相请缨 抽签定留 战友回援 相拥前行 2．把连长比作连根拔起的老樟树，既呼应了樟树林的环境，又生动写出他转身阻敌时决绝、坚定的姿态，凸显其舍生取义、守护战士的英雄形象，为后文孤身阻敌的情节做铺垫。 3． ①设置悬念，引发读者好奇；②点明核心意象，豆豆虽未出场，却以精神象征成为“第六个兵”，串联全文；③深化主题，彰显家国情怀与军民同心的精神力量；④富有感染力，凸显战士们生死与共的信念。 4．①作为精神线索，贯穿全文，推动抽签、回援等情节发展；②象征家国情怀与传承，凸显战士们的信念；③丰富人物形象，反衬连长的父爱与担当；④升华主题，让“第六个兵”成为精神符号，增强文章感染力。 终极猜想·精练通关 一、1．伏笔句：第⑦段“由于路近，他没有打车，走过小巷，出了竹林。这时，一辆三轮车冲了出来，他躲闪不及，手一松，纸盒落地，‘哐’的一声全碎了。” 理由：如果是价值三万的真品，他必然会格外谨慎，比如打车运送、妥善包装，但他却只是“用纸盒随手装”，且因路近就步行，完全没有对贵重文物的保护措施，暗示了这只罐子并非真品，为下文揭示“赝品”埋下伏笔。 2．（1）这句话运用了动作描写，通过“打开”“捏出”“数”等一系列动词，细致刻画了民工司机付钱的过程，表现出这笔钱对他而言来之不易，也凸显了他诚信朴实、勇于担当的可贵品质。 （2）这句话运用了比喻和夸张的修辞手法，将他内心的触动比作“烈焰在燃烧”，生动形象地写出了他看到民工司机诚信举动后内心的震撼、愧疚与自责，为下文他退还钱款、不再售卖赝品的转变做了铺垫。 3．①内容上：交代了故事发生的背景，介绍了鲁山花瓷作为瓷中名品的珍贵价值，同时塑造了主人公“他”鲁山花瓷权威、专业能力极强的形象，交代了他的店铺生意火爆的原因； ②结构上：为下文的情节发展做铺垫，既为下文他售卖鲁山花瓷、送货上门被撞碎瓷罐的情节做了铺垫，也暗示了他有能力仿制赝品、售卖赝品的情节，与后文他被民工打动、改邪归正的转变形成鲜明对比； ③表达效果上：通过对鲁山花瓷的外观、珍贵性的描写，渲染了古朴雅致的氛围，为全文奠定了基调，同时设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。 4．①一语双关，“窑变”既指鲁山花瓷烧制过程中的自然窑变，也指民工司机的诚信举动让“他”的内心发生了剧烈变化； ②作为线索，串联起全文情节，从“他”售卖赝品，到民工撞碎瓷罐，再到“他”幡然醒悟，标题贯穿始终； ③暗示主题，点明小说主旨：诚信的力量能让人发生“窑变”，褪去污浊，回归本心； ④富有文学色彩，新颖别致，能吸引读者的阅读兴趣。 二、5．B 6． 文中多次描写古城“逼仄巷弄”“近乎废弃的旧楼”等环境，既交代了故事发生的地点与背景，烘托出陈小朵迷茫、失落的心境，也为琴声出现、与小钢琴相遇等情节做铺垫，同时以老城的陈旧与即将翻新，暗喻梦想与现实的碰撞，凸显坚守热爱、追寻远方的主题。 7． ①推动情节转折，让陷入自我怀疑的陈小朵放弃删除视频号；②通过她与陈小朵的相似追求，形成精神呼应，印证梦想的价值；③借她的出现点亮主题，让主人公重拾追风逐梦的勇气，使“风或许知道”的追寻更有温度与力量。 8．以“风或许知道”为题，既紧扣主人公骑行追风、记录生活的情节，营造诗意朦胧的氛围；又以“风” 隐喻自由、梦想与未知前路，含蓄表达主人公在现实与理想间的迷茫与坚守；同时设置悬念引发读者思考，结尾点题形成呼应，深化了即使前路未知仍要奔赴热爱、追寻远方的主题。 三、9． 母亲的呼唤声 乡村最经典的天籁之声 田野劳动时的声音 河畔上的青蛙昆虫的叫声 10．②③① 运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了乡村里高低错落的虫鸣声，富有情趣，表达了作者对故乡的美好回忆和怀念。 11．（1）用一个假设句式，引发人的丰富联想；（2）用语奇特，激发读者的阅读兴趣；（3）作为贯穿全文的线索，串联起全文的内容。（4）运用拟人的修辞手法，表意生动形象；（5）从听觉角度表达作者的乡愁，新颖独特。 12．本文主要表达了作者对故乡的怀念，对曾经熟悉的乡村美好图景在现代社会发展中渐渐遗失的惆怅和担忧；《故乡》表达了“我”目睹故乡破败萧条、人情冷漠的悲凉、失望以及创造新生活的强烈愿望。 四、13．①木耳彻底消失，森林失去了原本神秘灵动的生命印记，显得空寂无生机；②人们疯狂采摘木耳、挖药材，严重破坏了森林生态，自然不再完整美好；③曾经简单平和、贴近自然的生活与心境不复存在，内心满是失落与空虚；④人类的贪婪耗尽了森林的馈赠，只剩空洞的自然景观，再无往日的鲜活。 14． ①交代母亲想靠木耳发财的初衷，引出下文寻找、采摘、售卖木耳的情节，总起下文并推动情节发展。②将早期少数人采木耳尝鲜，与后文众人疯狂采挖形成对比，为后文木耳被采绝、森林遭破坏的结局做铺垫。③体现母亲的生活困境与内心矛盾，点明故事起因，凸显文章批判贪婪、反思人与自然关系的核心主题。 15． 选 B。理由：①木耳并非真的能听见声音，A 选项仅从外形理解，过于肤浅，偏离文章主旨；②木耳生长在森林中，最先感知森林的宁静与变化，见证了森林从安静纯美到被人类疯狂采挖、破坏的全过程；③这句话暗含作者对森林的敬畏，以及对自然被破坏的惋惜，贴合文章的核心情感。 16．①将从前少量采摘、生活简单喜悦的经历，与后来众人疯狂采挖、木耳消失的现状形成对比，突出人类贪婪对自然的破坏；②表达对过去平和美好、贴近自然生活的怀念，以及对木耳消失、森林被毁的惋惜与痛心；③深化文章主题，批判人类的过度索取，反思人与自然应和谐相处；④呼应前文采摘、售卖木耳的情节，使文章结构更完整，情感更真挚。 五、17．勇敢（无畏）、有担当； 故障反复时两次爬杆排故障； 果断（有担当）、执着（顽强、坚韧）； 紧盯检测设备确认无误后方唤战友。 18． ①以鞭子抽来的比喻突出风沙的狂暴，为后文爬杆失败与反复检修营造困境，推动情节发展。②以极端恶劣的风沙环境侧面烘托（反衬）人物（白荞和一连长）坚韧的意志品质，凸显其不畏艰险、使命必达的军人形象 19． ①这段运用了插叙，交代了一连长首次上高原，实战经验不足，白荞年年上高原，实战经验丰富的背景，让人物形象更丰满立体。②解释了前文白荞果敢领命而一连长应答迟疑的原因，也为后文一连长爬杆失败，白荞爬杆熟练并顺利完成检修任务做铺垫 20．①以“战风沙”为题，交代自然环境，营造紧张艰险的叙事氛围，凸显人物精神品质；②标题的“战风沙”既指与自然风沙的搏斗，也象征迎难而上、战胜困难、完成任务的战斗精神，一语双关；③标题中的“风沙”是贯穿全文的线索，推动检修故障、攀爬抢修等情节的发展，使行文脉络清晰、结构严谨。 押题猜想七 作文 试题前瞻·能力先查 例文： 我在时光里成长 “天猫精灵，播放一首温暖的歌。”“我在！”熟悉的回应响起，像一束光，照亮了平凡的日常。原来，“我在”从来不是一句简单的应答，而是藏在时光里的陪伴，是我在成长路上，每一步都未曾缺席的印记。 我在晨光里，遇见坚持的自己。每天清晨，闹钟响起的瞬间，总有赖床的念头萦绕心头，但想起心中的目标，还是咬牙掀开被子。迎着微凉的风，在书桌前坐下，一笔一画地背诵单词，一遍一遍地梳理知识点。阳光透过窗户，洒在书页上，也洒在我专注的脸庞。我在看、在听、在努力，我在场，见证着自己一点点积累力量，不慌不忙，向阳生长。 我在困境中，学会担当的意义。记得一次班级大扫除，最脏最累的角落没人愿意接手，看着杂乱的地面和布满灰尘的柜子，我深吸一口气，主动站了出来。“我在，我来做！”拿着抹布擦拭柜子，弯腰清扫地面，汗水浸湿了衣角，手臂也变得酸痛，但当看到角落变得干净整洁，同学们投来赞许的目光时，我懂得了，“有我在”不是一句口号，而是困难面前，挺身而出的勇气与责任。 我在陪伴中，感受温暖的力量。每当我疲惫迷茫，妈妈总会轻轻拍着我的肩膀说：“别怕，妈妈在。”每当我考试失利，老师总会耐心地开导我：“没关系，我在陪着你一起努力。”这些简单的话语，像暖流一样涌入心底，让我知道，我从来都不是一个人在奋斗。我在这份温暖里，学会了感恩，也学会了成为别人的依靠，学着对身边的人说一句“我在”。 时光匆匆，我从懵懂无知的孩童，慢慢长成有担当、有温度的少年。我在时光里奔跑，在挫折中坚守，在陪伴中感悟。“我在”，是我在场的每一刻，是我担当的每一次，是我成长的每一步。往后，我会继续带着这份“我在”的信念，勇敢前行，不负时光，不负自己。 终极猜想·精练通关 1．例文： 为“手机”重新定义 在很多家长和老师眼里，手机是“电子鸦片”，是“洪水猛兽”，是偷走成绩的隐形杀手。在我的家里，它也一度扮演着这样的角色——爸爸用它刷短视频消磨时光，妈妈用它自拍修图，而我，用它打游戏到深夜。那时候，手机是偷走全家时间的“罪魁祸首”。直到那个寒假，我参加了学校的“寻访非遗”活动，我的视角彻底改变了。 我们要采访的对象是住在老城区的一位皮影戏传承人。老爷爷的戏班很冷清，年轻人都出门打工了，只剩下他和几箱落满灰尘的皮影。他说：“现在的娃娃，不爱看这个了，嫌慢，嫌老土。”随行的指导老师没有安慰爷爷，而是掏出了手机。他打开了一个视频剪辑软件，将拍摄的老爷爷操纵皮影的片段导入，配上激昂的鼓点和炫酷的转场，加上“非遗皮影”“匠心传承”的话题标签，一键发送到了短视频平台。第二天，奇迹发生了。那条视频爆火，点赞量突破十万。评论区里，全国各地的人都在询问哪里能看到现场表演，甚至有文创公司留言想要合作。我看着老师手中的手机屏幕，突然感到一种前所未有的震撼。原来，手机不仅仅是用来娱乐的玩具，它还可以是一支麦克风，一个放大镜，一座连接传统与现代的桥梁。 回到家，我不再把手机仅仅当作游戏机。我用它扫描识别路边的花草，查阅古籍资料；我用它拍摄vlog，记录校园生活的点滴；我用它连线远在国外的笔友，练习口语。手机不再是吞噬时间的黑洞，而是我探索世界的望远镜和扩音器。 我为“手机”重新定义：它是一把双刃剑，但剑柄握在我们自己手中。当我们用它切割无聊时，它是消遣；当我们用它雕刻生活时，它就是创造。关键在于，我们是做被算法牵着走的木偶，还是做驾驭科技的舵手。 2．例文一： 这三年催生了我的自信 回望三年初中时光，这片充满温暖与磨砺的成长沃土，悄悄催生了我的自信，像春雨滋养嫩芽，让曾经怯懦自卑、不敢抬头的我，慢慢挣脱内心的枷锁，向阳生长，绽放属于自己的微光。 刚上初一时，我是个十足自卑的女孩，总习惯躲在教室最靠窗的角落里，上课低着头，不敢与老师对视，更不敢举手发言。每次班级组织活动，我都默默缩在人群后，看着同学们自信地展示自己、踊跃发言，我满心羡慕，却始终没有迈出第一步，总觉得自己不够好，怕说错话被嘲笑，怕做得不好被否定。直到一次语文课，老师让我们分享自己喜欢的文章，教室里举手的同学寥寥无几，老师的目光缓缓扫过全班，温柔而坚定地落在了我的身上。我紧张得手心冒汗，脸颊发烫，缓缓站起来时，声音都在不停发抖，断断续续地读完了文章，全程低着头，不敢看任何人，连呼吸都变得小心翼翼。 令我意外的是，教室里没有嘲笑，反而响起了轻轻的掌声，老师笑着走到我身边，温柔地说：“读得很有感情，语气里藏着你对文章的理解，只是不够自信，大胆一点，你很棒。”这句话像一束温暖的光，瞬间照亮了我心底灰暗的角落，驱散了我内心的怯懦。从那以后，老师常常有意无意地叫我发言，每次我紧张卡壳时，她都会用鼓励的目光看着我，给我勇气；同学们也主动鼓励我，告诉我“你可以的”。我开始试着克服胆怯，上课提前预习，鼓起勇气主动举手，哪怕声音依然不大，哪怕心跳依旧加速；主动报名参加班级朗诵比赛，哪怕排练时多次出错，哪怕一次次想放弃，也咬牙坚持了下来。 三年时光匆匆而过，曾经怯懦沉默、不敢抬头的我，已经能自信地站上讲台发言，清晰流畅地表达自己的观点；能从容地参与各类班级活动，大胆展示自己的风采。我知道，这份自信，是三年时光精心催生的礼物，是老师不厌其烦的鼓励，是同学们真诚的包容，更是自己一次次勇敢尝试、不放弃的结果。它让我明白，成长就是打破自我局限，接纳不完美的自己，在时光的滋养中，慢慢变得自信、从容、勇敢，在属于自己的成长路上，一步步变得更好。 例文二： 这三年磨去了我的浮躁 三年初中岁月，像一座温柔而有力量的工坊，用时光的刻刀，慢慢磨去了我身上的浮躁，让曾经毛躁冒进、做事敷衍的我，一点点褪去尖锐的棱角，从冲动浮躁变得沉稳踏实，收获了成长的底气。 初一时，我心性格外浮躁，做什么事都三分钟热度，缺乏耐心和毅力。听课的时候，注意力总容易走神，老师讲的知识点转眼就忘，手里总忍不住摆弄小东西；写作业时，粗心大意、敷衍了事，字迹潦草，错题连篇，从来不会主动检查；遇到稍微难一点的题目，刚思考一会儿就放弃，从不愿静下心来认真钻研。每次考试，我都因为浮躁发挥失常，成绩忽高忽低，起伏不定，老师和父母一次次耐心劝说，让我沉下心来，可我总是左耳进、右耳出，依旧我行我素，丝毫没有改变的想法。 改变始于一次数学单元考试，我因为浮躁，把简单的计算题算错，大题也因急于求成、思路混乱而频频失分，最终考得一塌糊涂，成绩单上刺眼的分数，让我无比羞愧。老师把我叫到办公室，没有批评我，而是语重心长地说：“浮躁会遮住你的光芒，让你无法看清自己的不足，唯有沉下心来，脚踏实地，一步一个脚印，才能做好每一件事，收获想要的结果。”老师的话像一记警钟，敲醒了懵懂的我，那一刻，我终于幡然醒悟，下定决心改掉浮躁的毛病。 从那以后，我开始学着改变自己。上课时刻提醒自己集中注意力，紧跟老师的思路，认真记笔记，不再走神摆弄小东西；写作业时，放慢速度，一笔一划写工整，做完后逐题仔细检查，杜绝粗心大意；遇到难题，不再轻易放弃，主动查阅资料、请教老师和同学，直到彻底弄懂为止。每天坚持制定学习计划，一步一个脚印落实，哪怕进步一点点，也不松懈。三年来，我一点点磨去身上的浮躁，做事越来越沉稳，越来越有耐心，学习效率也大大提高，成绩也慢慢稳定下来，再也没有出现过大幅波动。 如今回望三年初中时光，磨去的是我身上浮躁的棱角，留下的是沉稳踏实的底气和坚持不懈的毅力。这三年的时光，像一位温柔的导师，教会我脚踏实地，教会我从容前行，教会我唯有沉下心来，才能行稳致远。这份蜕变，是时光赠予我最珍贵的成长印记，也将陪伴我在未来的道路上，稳步前行，不负时光，不负自己。 3．例文： 每一天都是新的开始 约翰·罗斯金的诗句像一缕晨光照进我的心房。“把每一个黎明看作生命的开始/把每一个黄昏看作生命的小结”，这句话让我想起了自己从跌倒到爬起的经历，也让我明白了每一天都蕴含着新的希望。 记得初二上学期期中考试，我的数学只考了62分。那天放学后，我攥着试卷在操场上走了很久，夕阳把我的影子拉得很长很长。回到家，妈妈没有责备我，而是轻声说：“明天太阳升起时，就是新的开始。”那天晚上，我在错题本上工整地抄下所有错题，就像诗里说的那样，把这个黄昏当作一天的“小结”。 第二天清晨，我特意早起背公式。晨光透过窗帘洒在书桌上，我忽然觉得那些难懂的数学符号也变得亲切起来。之后的每一天，我都把清晨当作新的起点：背单词、记公式、读课文。而每个晚上，我都会像记账一样记录当天的收获。一个月后的月考，我的数学成绩提高了20分。老师在我的试卷上画了个大大的笑脸，那笑容就像清晨的阳光一样温暖。 现在，我的书桌上放着一个特别的笔记本。左边记录每天早晨的计划，像一颗颗等待萌发的种子；右边写下晚上的总结，如同收获的果实。上周我在笔记本上贴了一片银杏叶，那是清晨上学时在校园里捡到的，金灿灿的叶子仿佛在告诉我：每一天都可以这样闪闪发光。 罗斯金的诗句教会我，生命不是一条直线，而是由无数个清晨和黄昏串起的珍珠。每一次日出都是上天给我们的礼物，每一次日落都是成长的印记。我会继续用晨光点亮希望，用晚霞沉淀收获，让每一个“短短的生命”都绽放光彩。 4．例文： 以勇为翼，以容为安 马年春节，妈妈的手写祝福卡上写着：“愿你既有‘逼自己一把’的勇气，也有‘放自己一马’的从容。”彼时我似懂非懂，直到那个春天，我才在与数学的“较量”中，读懂了这句话里藏着的成长密码——勇气与从容相辅相成，是成长路上最珍贵的智慧。 我从小偏科，数学就像一座大山，让我自卑又逃避。马年开学，老师的谈心点醒了我，妈妈的祝福再次浮现，我下定决心，逼自己一次，攻克数学难关。从此，书桌前多了深夜的灯光，放学后我不再贪玩，梳理知识点、查资料、问老师，不放过任何一个难题。 有一道几何题难住了我，草稿纸画了一张又一张，演算到深夜，手指发麻、眼睛酸涩，好几次想放弃。可我咬着牙告诉自己，再逼自己坚持一下。直到天边泛白，我终于解开了难题，那一刻，我真切体会到“逼自己一把”的力量。 可过度逼迫让我陷入焦虑。我制定了严苛的计划，每天只睡五个多小时，课间也不休息，可单元测试成绩反而下降了。看着满是红叉的试卷，我彻底崩溃，躲在房间里流泪，否定自己所有的努力。 妈妈轻轻安慰我：“学会放自己一马，成长不是冲刺，接纳不完美，给自己喘息的时间，才能走得更远。”我忽然明白，“放自己一马”不是妥协，而是清醒的从容。我调整计划，合理分配时间，累了就休息，难题解不出就先放下，不再苛责自己。 我依然保持逼自己的勇气，认真对待每一次测试，也学会了接纳失误。慢慢地，心态平和了，效率也提高了，期末考试，我的数学成绩有了明显进步。 如今我终于懂得，“逼自己一把”是骏马奔腾的闯劲，让我们突破局限；“放自己一马”是骏马驻足的从容，让我们积蓄力量。成长路上，既要奋勇向前，也要与自己和解。愿我们在马年里，以勇为翼，以容为安，张弛有度，向阳生长，遇见更好的自己。 5．例文： 那些看不见的温柔 我曾以为，妈妈的爱，都藏在那些显而易见的温柔里——雨天的伞、冬日的暖衣、可口的饭菜。直到那个深夜，我才明白，那些看不见的付出，才是她最深沉的牵挂。 上了初中，学业愈发繁重，我常常熬夜刷题。妈妈总爱在我学习时推门进来，端上一杯热牛奶，絮絮叨叨地说：“别熬太晚，注意休息，不然明天没精神。”次数多了，我渐渐不耐烦，总催促她快点出去，嫌她打扰我思路。我看得见她眼底的失落，却依旧我行我素，甚至觉得，她的关心太过多余。 那天夜里，我刷题到凌晨一点，疲惫地揉了揉眼睛，准备起身洗漱。路过妈妈的房间时，发现门缝里还透着微弱的光。我轻轻推开门，眼前的一幕让我鼻尖一酸：妈妈靠在沙发上，手里还拿着我的错题本，眼睛半睁着，显然是睡着了，灯光下，她的眼角多了几道细纹，头发里也藏着几根显眼的白发。 我悄悄走近，才发现错题本上，每一道错题旁边都用红笔标注了错误原因，还写下了对应的解题思路，字迹工整，密密麻麻。原来，每天我睡着后，妈妈都会悄悄拿出我的错题本，一点点整理、分析，只为第二天能帮我查漏补缺。那些我看不见的深夜，她没有休息，而是默默陪着我，用她的方式，为我的成长保驾护航。 我忽然想起，每次我考试失利，她看似严厉地批评我，转身却悄悄抹掉眼角的担忧；每次我挑食，她看似生气地责备我，却默默把我爱吃的菜夹到我碗里；每次我熬夜，她看似唠叨的叮嘱，背后是无数个不眠的夜晚。那些我曾经忽略的、看不见的细节，全都是她藏不住的温柔。 原来，我们看到的，往往只是表面的模样；那些看不见的付出与牵挂，那些藏在细节里的温柔，才是最珍贵、最重要的东西。妈妈的爱，从不是轰轰烈烈的表达，而是藏在无数个看不见的深夜里，藏在每一个细微的举动中，默默温暖着我，照亮我前行的路。 6．例文： 心有暖阳，何惧风雨 人生如一段漫漫长路，时而晴空万里，暖阳铺地；时而骤雨来袭，泥泞难行。于我而言，暖阳是平凡日子里不期而遇的温暖，风雨是成长途中必须跨越的障碍，唯有心怀暖阳，方能在风雨中稳步前行，活成自己的光。 曾有一段日子，我深陷在长跑的挫败里。体育测试中，八百米始终是我的短板，每次跑到后半程，双腿像灌了铅一般沉重，呼吸急促得近乎窒息，耳边的风声与同学的脚步声都成了压力。一次次不及格，让我渐渐畏惧操场，甚至萌生了放弃的念头。那段时间，我总觉得生活满是风雨，看不到一丝光亮，连上课都提不起精神，满心都是挫败与焦虑。 班主任看出了我的低落，没有过多说教，只是每天放学后陪我在操场慢跑。她从不会催促我加快速度，只是在我身边匀速前行，轻声告诉我：“不用和别人比，只要比昨天的自己多坚持一步，就是胜利。”夕阳把我们的影子拉得很长，晚风拂过脸颊，她的话语温柔却有力量，像一束暖阳，照进我灰暗的心底。我开始不再畏惧跑道，每天一点点加练，从跑不动到咬牙坚持，从气喘吁吁到从容调整呼吸，那些挥洒汗水的傍晚，因为有陪伴与鼓励，不再只有疲惫，更有温暖与希望。 渐渐地，我不再把长跑当作煎熬，而是当作磨砺自己的风雨。测试那天，我依旧在后半程感到疲惫，却没有停下脚步。脑海中浮现出陪伴的身影，心中涌起一股力量，最终顺利冲过终点。那一刻我明白，风雨从来不是用来逃避的，而是用来成长的；而那些藏在细节里的温暖，便是支撑我们走过困境的暖阳。 人生本就是暖阳与风雨交织的旅程，顺境时我们感受温暖、积蓄力量，逆境时我们直面磨砺、淬炼自我。不必抱怨风雨的寒凉，也不必贪恋暖阳的安逸，只要心中常驻温暖，怀揣勇气与坚持，便无惧前路坎坷，终能在时光中稳步成长，奔赴属于自己的万里晴空。 7．例文： 梦回长安 千古江山，风雨入梦。当辛弃疾的壮志萦绕枕畔，我的梦，却载着千年的风，飘向了那座朱墙黛瓦、诗酒风流的古城——长安。 恍惚间，我站在朱雀大街的尽头，晨雾未散，青石板路还沾着昨夜的露气。远处，大明宫的飞檐刺破薄雾，琉璃瓦在微光中泛着温润的光泽，檐角的铜铃随风轻响，似在诉说着盛唐的传奇。街道两旁，酒旗招展，商铺林立，身着襦裙的女子款款而行，裙摆扫过青石板，留下淡淡的香韵；身着圆领袍的书生并肩谈笑，眉眼间尽是少年意气，手中折扇轻摇，藏着“天生我材必有用”的豪情。 循着酒香，我走进一家酒肆。靠窗的桌前，李白正举杯邀月，长发及腰，白衣胜雪，口中吟哦着“花间一壶酒，独酌无相亲”，酒杯碰撞间，尽是洒脱与疏狂。邻座，杜甫正伏案挥毫，眉头微蹙，笔锋流转间，写下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的赤诚，字字句句，皆是家国情怀。我静静伫立，看诗仙醉卧，看诗圣忧思，仿佛穿越了千年的时光，与先贤们共赴一场诗酒之约。 漫步至曲江池畔，柳丝垂岸，碧波荡漾。仕女们泛舟湖上，笑语盈盈，手中的团扇轻摇，映着岸边的繁花，构成一幅绝美的画卷。远处的雁塔巍峨矗立，青砖黛瓦间，藏着玄奘法师取经归来的虔诚，也藏着无数文人墨客的向往。夕阳西下，余晖洒在长安的每一寸土地上，朱墙、黛瓦、远山、流水，都被镀上了一层金边，美得让人沉醉。 忽然，一阵风过，晨雾散去，眼前的繁华渐渐模糊。我猛然惊醒，枕畔还留着千年的余韵。原来，那一场梦回，是对盛世长安的回望，是对诗酒风流的向往，更是对中华文脉的眷恋。 长安已远，但它的风骨与韵味，早已融入华夏儿女的血脉。那一场跨越千年的梦，不仅藏着一方山河的繁华，更藏着一个民族的文化基因，在岁月中流转，在记忆中永恒。 8．例文： 善意扎根，幸福向阳 “善意向下扎根，幸福向上生长”，起初我并不理解这句话的深意，直到那些平凡日子里的微小善意，像种子般扎根心底，才让我渐渐读懂，真诚的付出，终会收获满径芬芳。 记得初入初中时，我性格内向，每次数学课上都不敢举手发言，哪怕知道答案，也会因紧张而语无伦次。有一次，一道几何题困住了我，草稿纸上画满了杂乱的线条，急得我鼻尖冒汗。下课铃响后，我仍坐在座位上手足无措，同桌轻轻拍了拍我的肩膀，递来一张写满解题思路的纸条，还笑着说：“我刚开始也不会，咱们一起看看，慢慢想就懂了。” 她没有嘲笑我的笨拙，而是一步步陪着我分析，耐心讲解每一个步骤，直到我恍然大悟。那一刻，心底仿佛有一颗种子悄然破土，那份来自同桌的善意，温暖又有力量。从那以后，我也开始学着主动付出：看到同学忘记带文具，我会默默递过去；看到老师抱着厚重的作业本，我会主动上前帮忙；看到保洁阿姨弯腰打扫，我会轻声道一句辛苦。 这些善意的小事，看似微不足道，却像春雨般滋润着人心。我渐渐发现，付出善意的同时，幸福也在悄悄生长。当同学笑着向我道谢时，当老师欣慰地对我点头时，当保洁阿姨眼里泛起暖意时，我心中就会涌起一股莫名的满足感，那份幸福，简单而纯粹。 原来，善意从不是单向的付出，而是一场温暖的双向奔赴。它不需要惊天动地的壮举，只需我们心怀真诚，主动伸出援手。就像种子扎根土壤，默默汲取养分，终会长成参天大树；善意扎根心底，默默付出，终会收获满心幸福。 如今，我不再是那个内向怯懦的女孩，善意让我变得开朗、勇敢。我终于明白，善意是幸福的根基，唯有让善意向下深深扎根，我们的幸福才能向上肆意生长，不负时光，不负温暖。愿我们都能播撒善意的种子，静待幸福开花结果。 9．例文： 在“足”与“不足”中成长 人生就像一场漫长的旅行，我们在这条路上不断地探索、学习，经历着“足”与“不足”的交替变换。有时候，我们为自己的成就感到满足，有时候，我们又为自身的不足而懊恼。但正是这些“足”与“不足”，构成了我们成长的轨迹。 记得那是一个阳光明媚的下午，学校里举行了一场别开生面的英语演讲比赛。我满怀信心地报名参加了，因为我一直以为自己的英语水平还算不错，平时在课堂上也经常受到老师的表扬。我认为，这次比赛对我来说，应该是“足”以应对的。 准备过程中，我花了大量时间撰写演讲稿，反复练习发音和语调，甚至还请来了英语老师帮我指导。我觉得自己已经做得足够好了，对比赛充满了期待。 然而，当真正站在舞台上，面对台下那一双双期待的眼睛时，我突然感到一阵紧张。我的声音开始颤抖，原本流畅的演讲也变得结结巴巴。那一刻，我深刻体会到了自己的“不足”。原来，我并不是自己想象中那么优秀，还有那么多的地方需要改进。 比赛结束后，我沮丧地回到了教室。同学们纷纷围过来安慰我，老师也走过来拍了拍我的肩膀，告诉我：“不要灰心，每个人都有自己的‘足’和‘不足’。重要的是，我们要正视自己的不足，努力去弥补它。” 老师的话像一股暖流涌进我的心田。我开始意识到，成长就是不断发现自己的不足，并勇敢地去面对和改进的过程。于是，我下定决心，以后要更加努力地学习英语，提高自己的口语表达能力。 从那以后，我每天都会抽出时间练习英语口语，参加各种英语角活动，和外国友人交流。渐渐地，我的英语水平有了显著的提高，我也变得更加自信了。 如今，回想起那次英语演讲比赛的经历，我深感庆幸。正是那次的“不足”，让我认识到了自己的局限性，也激发了我前进的动力。我明白了，无论是在学习还是生活中，我们都需要保持一颗谦逊的心，既要看到自己的“足”，也要正视自己的“不足”。只有这样，我们才能在成长的道路上不断前行，成为更好的自己。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $