2026年小升初语文阅读理解专项练习：拓展与主观题（一）

小升初阅读理解专项练习：拓展与主观题（一） 感悟启示/联系生活 常见问法：读了这篇文章，你明白了什么道理？联系生活实际，谈谈你的看法。 答题公式：道理（结合文章中心）+ 联系生活（举一个小例子，如“在生活中，我也……”）+ 表决心（“今后我会……”） 注意：一定不能只空谈道理，必须结合文章中心，且要有“联系实际”的部分。 特别提醒：写景状物文的特殊考点 如果遇到纯粹的写景文（如《桂林山水》）或状物文（如《白鹅》），除了上述题型，还会增加： 景物顺序：空间顺序（移步换景）、时间顺序（春夏秋冬） 写作手法：动静结合、虚实结合、远近结合 感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉 托物言志/借景抒情：作者借这个“物”或“景”表达了什么志向/情感 阅读理解训练一 一碗面 我上六年级那年，妈妈下岗了。 那段时间家里的气氛不太对。爸爸话更少了，妈妈脸上也没了笑容。但饭桌上的饭菜还是跟以前一样，三菜一汤，一样不少。只是妈妈开始精打细算，买菜的时候会跟小贩讨价还价半天。 有一天中午放学回家，我推开门，闻到的不是往常的饭菜香，而是一股很浓的面汤味。桌上摆着两碗面，清汤面，除了几片青菜叶子，什么也没有。 “今天吃面。”妈妈说。 我看着那碗面，心里有点不高兴。我都饿了一上午了，就吃这个？我用筷子翻了翻面，想找找下面有没有藏个鸡蛋什么的。没有，什么都没有。 “吃吧，面要坨了。”妈妈说。 我赌气似的吃了一口，没滋没味的。妈妈看着我，也没说话。我吃了几口就放下筷子说不吃了，背着书包回了房间。 下午上学的时候，我心里其实已经有点后悔了。我知道妈妈下岗了，家里钱紧张，吃面也是没办法的事。但我就是控制不住自己的脾气，觉得委屈，觉得凭什么别人家孩子能吃肉，我就要吃清汤面。 放学后我没急着回家，在学校门口晃了一会儿。小卖部门口有个小孩在吃辣条，闻着可香了，我咽了咽口水，摸了摸口袋，一分钱也没有。 回到家，门推开，厨房里飘出来香味。我走进去一看，灶台上放着一个小锅，锅里是我中午剩的那碗面，妈妈又在里面加了两个荷包蛋。 “回来了？面热好了，吃吧。”妈妈说。 我看着那两个荷包蛋，白的白，黄的黄，煎得圆圆的，像两只眼睛看着我。我的眼眶一下子就红了。 “妈，你吃了吗？”我问。 “吃了，你快吃。” 我没动筷子，打开冰箱，里面什么都没有。我又看了看灶台，只有我那一个小锅。妈妈根本没有给自己做。 我端着小锅，走到饭桌前，把面分成两碗，一碗多的，一碗少的。我把多的那碗推到妈妈面前。 “妈，咱俩一起吃。” 妈妈看着我，愣了几秒，然后笑了，眼眶也有点红了。“你这孩子……”她拿起筷子，低头吃面，吃得很慢。 那天晚上我写作业的时候，妈妈坐在旁边织毛衣。客厅的灯光照在她身上，她的头发有点乱了，脸上比从前多了几道皱纹。我忽然觉得，妈妈好像没有以前那么年轻了。 后来妈妈找到了新工作，家里的日子又慢慢好了起来。但每次吃面，不管是什么面，我都会想起那个中午，想起那碗清汤面，想起那两个荷包蛋。 前阵子我考试没考好，心情特别差，回到家什么都不想说。妈妈也没问我，去厨房做了一碗面，端到我面前。 “吃碗面，心情就好了。”她说。 面里面卧着一个荷包蛋。我吃着吃着，眼泪就掉进了碗里。不是因为考得差，是因为我想起了好多事。 妈妈站在厨房门口，看着我，没说话。阳光从窗户照进来，照在她的身上，她的头发已经白了不少。 我吸了吸鼻子，把面吃完，把汤也喝得干干净净。 然后我站起来，走到妈妈面前，抱了抱她。 “妈，谢谢你。” 妈妈拍了我一下：“肉麻不肉麻？快去写作业。” 我笑了，她也笑了。 1. 文章开头写“妈妈下岗了”，这一段交代了什么事情？在文中起了什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中“我”中午看到清汤面不高兴，下午回来看到妈妈加了荷包蛋后眼眶红了。请结合文章内容，分析“我”为什么会有这样的情感变化。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写“我”打开冰箱什么也没有，灶台上只有“我”那一个小锅，以此来推断妈妈没有吃饭。这种写法有什么好处？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 读了这篇文章，你明白了什么道理？请联系生活实际谈谈你的看法。__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章最后写“我”抱了抱妈妈，说“谢谢你”，妈妈却说“肉麻不肉麻”。这一细节表现了什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文中多次写到“吃面”这个场景，从“清汤面”到“加荷包蛋的面”，再到后来妈妈安慰“我”时做的面。这样写有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练二 院里的石榴树 我家院子里有一棵石榴树，是爷爷二十年前种的。 石榴树不算高，歪歪扭扭的，长得不怎么好看。树干是灰褐色的，树皮一块一块地翘起来，摸着有点扎手。树冠也不大，稀稀拉拉几根枝条，春天发芽比别人家的树都晚。但爷爷对这棵树宝贝得很，浇水、施肥、捉虫，一样不落。 “这棵树能结好果子。”爷爷总这么说。 我那时候小，不信。看那棵树瘦不拉几的样子，能结出什么好果子来？ 后来我上三年级那年秋天，石榴树真的结果了。不多，就五六个，挂在枝头，青青的，小小的，不怎么起眼。但到了九月底，那几个石榴慢慢变红了，红得透亮，像一个个小灯笼挂在树上。 爷爷搬来梯子，小心翼翼地摘下一个，捧在手心里，看了又看。他用刀切开，里面的籽粒红彤彤的，一颗一颗挤在一起，像红宝石一样。我尝了一颗，甜得很，汁水一下子就爆开了。 “甜吧？”爷爷问我。 我说甜。爷爷笑了，把最大的那个石榴递给我：“拿去吃。” 那年以后，石榴树一年比一年结得多。到了我上六年级的时候，满树能结几十个。熟透的时候，红彤彤的一片，从院墙外面就能看见。邻居家的小孩趴在我家墙头上看，我就挑几个大的扔给他们。 初中我去镇上住校，一个月才回来一次。每次回来，爷爷都会把树上最好的石榴留给我。有时候回来晚了，有些石榴已经裂了口子，爷爷就叹口气：“可惜了，让你妈给你留着，她不会放，放坏了。” 我说没事，裂口的我也吃。爷爷不让，非得爬上去再给我找两个好的。他扶着梯子，一步一步往上爬，我在下面看着，心里害怕得很。他那时候都快七十了，腿脚不那么利索了，我说我来摘，他不肯：“你不知道哪个熟得好。” 他摘下来，用袖子擦了擦递给我。石榴还是暖的，被太阳晒了一天。 去年秋天，爷爷住院了。石榴熟了，没人摘了。有几个熟透了掉在地上，摔烂了。我妈说摘了吧，我说等爷爷出院回来摘。 爷爷到底没回来。 办完丧事那天，我站在石榴树下，抬头看，树上还挂着几个石榴，蔫蔫的，颜色发暗。我搬来梯子，一个一个摘下来。有个石榴裂了一道大口子，里面的籽粒都露出来了。我掰开尝了尝，不怎么甜了，有点涩。 但我还是一口一口吃完了。 我挖了一棵小苗，种在花盆里，带到学校去。室友问我这是啥，我说是石榴树。他说这么小，能活着吗？我说能。 那棵小苗现在还在我宿舍的窗台上，长出了几片新叶子，绿绿的。我每天给它浇水，跟它说说话。 有一天它也会长大，也会结果。到时候我摘下来，放在爷爷的坟前。 问题 1. 文章第一段写“石榴树是爷爷二十年前种的”，这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中写爷爷“扶着梯子，一步一步往上爬”给“我”摘石榴，“我”在下面看着心里害怕。这一细节描写表现了什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写爷爷住院后石榴没人摘，爷爷到底没回来，“我”摘了树上剩下的石榴尝了尝，“不怎么甜了，有点涩”。这里的“不怎么甜”“有点涩”仅仅是写石榴的味道吗？请谈谈你的理解。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 读了这篇文章，你从爷爷和石榴树的故事中体会到了什么？请联系生活实际谈谈你的看法。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 文章写“我”挖了一棵小苗种在花盆里带到学校，每天浇水跟它说话。这一举动说明了什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 文章在写石榴树的时候，运用了时间顺序（从“我上三年级那年”到“上六年级”到“初中”到“去年秋天”）。这样写有什么好处？ 阅读理解训练三 雪夜 那年冬天，雪特别大。 腊月二十八，马上就要过年了。爸妈在城里打工，说好了二十九回来。我在家跟奶奶等着。 二十八那天下午，天阴得厉害，奶奶说可能要下雪。果然，傍晚的时候，雪就开始下了。先是小雪花，飘飘洒洒的，后来越下越大，鹅毛一样，密密麻麻的，天地之间变成白茫茫的一片。 我趴在窗户上看雪，心里有点高兴。小孩子嘛，看见下雪就兴奋。奶奶坐在炉子旁边，看着窗外，眉头皱着。 “你爸妈明天还回得来不？”奶奶念叨了一句。 我没在意，说：“肯定能回来，他们说好了的。” 晚上吃了饭，雪还在下，地上已经积了厚厚一层。我早早钻被窝了，奶奶还在炉子边坐着，烘着手，不知道在想什么。 半夜我醒了，是冻醒的。炉子灭了，屋里冷飕飕的。我喊奶奶，没人应。我爬起来，披上棉袄，到堂屋一看，奶奶不在。我又到厨房看，也没有。我慌了，推开门，外面白茫茫的，雪还在下，奶奶站在大门口，朝村口的方向望着。 “奶奶，你咋不睡觉？”我跑过去。 奶奶回头看我，她的帽子上、肩膀上落满了雪，脸冻得发红。她说：“我看看你爸妈回来没有。” “说了明天回来，今天咋会回来呢？奶奶你快进屋，冻坏了。” 奶奶被我拉进了屋。她坐在炉子边，手一直在抖，不知道是冻的还是怎么了。我把被子给她披上，又去添了柴，把炉子重新点着。 “你爸妈上次打电话，说啥时候回来？”奶奶问。 “说了二十九，明天。奶奶你都问了好多遍了。” 奶奶哦了一声，没再说话。 第二天天还没亮，我又被吵醒了。是奶奶在用铁锹铲雪，院子里被她铲出一条路，从家门口一直通到大门口。她在前面铲，雪还在后面下，刚铲出来的路，一会儿又白了。 “奶奶，你别铲了，雪还下着呢。” “不清了，你爸妈回来咋走？” 我抢过铁锹，让她回屋歇着。她不肯，站在旁边看着，一会儿指指这儿，一会儿指指那儿，让我把边边角角的雪也清干净。 到了上午十点多，门口传来汽车的声音。奶奶一下子就站起来了，往门口走。我跑出去一看，爸妈正从车上下来，提着大包小包。 “妈！我们回来了！”妈妈喊了一声。 奶奶站在大门口，笑了，笑得眼泪都出来了。她嘴上却说：“回来就回来，喊啥喊，邻居都听见了。” 爸爸看了看院子里那条被铲出来的路，又看了看旁边的雪堆，对奶奶说：“妈，你铲了一早上吧？” 奶奶说：“我哪有那力气，是娃铲的。” 爸爸没说话，把东西放下，拿起铁锹，接着铲雪。雪还在下，爸爸在前面铲，奶奶站在门口看着，雪花落在她花白的头发上。 那天晚上，炉子烧得旺旺的，一家人围坐在一起。爸妈在跟奶奶说过年的事，我靠在奶奶身上，听着外面呼呼的风声。 我忽然觉得，雪再大也不怕了。家在这呢，人在呢。 问题 1. 文章第一段写“那年冬天，雪特别大”，开篇就交代了大雪。这一段在文中起了什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 文中写半夜“我”醒来发现奶奶不在屋里，跑到大门口看见她站在雪地里朝村口望着。这一段描写表现了奶奶什么样的心理？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 文章写奶奶第二天天没亮就起来铲雪，“她在前面铲，雪还在后面下，刚铲出来的路，一会儿又白了。”这一细节描写有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 文中写爸妈回来后，奶奶“笑了，笑得眼泪都出来了”，嘴上却说“回来就回来，喊啥喊，邻居都听见了”。这种“笑”和“嘴上说的话”矛盾吗？说明了什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. 读了这篇文章，你从奶奶等爸妈回家这件事中感受到了什么？请联系生活实际谈谈你的看法。 6. 文章用“雪夜”作为标题，但全文写雪夜的黑暗和寒冷并不多，更多的是写等和盼。标题与内容之间有什么关系？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读理解训练一答案 1. 开头写“妈妈下岗了”，交代了故事发生的背景——家里经济紧张了。这一段的作用是：为下文妈妈只做清汤面、“我”翻冰箱什么都没有等情节做铺垫，让读者理解为什么妈妈会在饭桌上只端出两碗面。同时，“那段时间家里的气氛不太对”也为“我”中午赌气不吃饭、下午后悔等情感变化提供了背景。 2. “我”中午看到清汤面不高兴，是因为年纪小，不懂事，只顾着自己饿，觉得委屈，不理解家里的难处，觉得凭什么别人吃得好自己就要吃面。下午回来看到妈妈加了荷包蛋后眼眶红了，是因为“我”看到蛋之后一下子明白了——妈妈不是不想让“我”吃好，是没有条件。那两只荷包蛋是妈妈从自己嘴里省出来的。“我”翻冰箱发现什么也没有、灶台只有“我”的小锅时，更加确认了妈妈自己根本没吃饭。这种“原来妈妈比我还苦”的发现，让“我”又愧疚又心疼，所以红了眼眶。 3. 这种写法的好处是：不直接写“妈妈没有吃饭”，而是通过“我”的观察——冰箱是空的、灶台上只有一个小锅——让读者自己得出结论。这种“让事实说话”的写法，比直接写“妈妈把唯一的鸡蛋给了孩子”更有冲击力，也更有画面感。读者会跟着“我”一起发现这个事情，感同身受，更加触动。 4. 读了这篇文章，我明白的道理是：父母对我们的爱，很多时候不是挂在嘴上的，而是藏在日常生活的细节里。他们愿意把好东西留给我们，自己默默地吃苦受委屈。小时候我们可能不懂，甚至会抱怨，但长大了就会明白那一碗清汤面、那两个荷包蛋背后是什么。在生活中，我妈妈也是这样。以前我总嫌她给我买的衣服不好看，后来才知道她为了省下钱给我报补习班，自己好几年没买新衣服。今后我会更加体谅父母，不会因为他们给不了我最好就抱怨，而是多想想他们已经给了我多少。 5. 这一细节表现了母子的相处方式，很真实，不煽情。“我”抱妈妈、说谢谢，是因为真的被感动了，想表达心里的话。但妈妈的反应是“肉麻不肉麻”，嘴上嫌弃，其实心里是高兴的。很多父母不习惯孩子突然表达感情，会用这种“嫌弃”来掩饰自己的不好意思。这一细节很接地气，有生活味儿，让人看了会心一笑。 6. 多次写“吃面”的作用是：形成了文章的主线。“清汤面”代表家里最困难的时候，“加荷包蛋的面”代表妈妈把最好的留给“我”，“后来妈妈安慰‘我’时做的面”代表母爱始终都在。从清汤到加蛋，从“我”赌气不吃到主动分给妈妈，再到长大后吃面落泪，吃面这件事串起了“我”的成长和妈妈不变的爱。这条“面”的线索让文章结构很扎实，情感也有层次。 阅读理解训练二答案 1. 第一段交代了石榴树是爷爷种的，并写了石榴树的样子“歪歪扭扭，长得不怎么好看”。这一段的作用是：开篇点题，引出石榴树。同时通过写树“歪歪扭扭”“不怎么好看”，与后文结出的石榴“红彤彤的”“特别甜”形成对比，说明这棵树虽然外表不起眼，但爷爷对它宝贝得很，而且最后确实结出了好果子，为后文写爷爷对树的精心照料、对“我”的疼爱做铺垫。 2. 这一细节表现了爷爷年纪大了、腿脚不太灵便了，但他还是要亲自爬上梯子给“我”摘最好的石榴。他说“你不知道哪个熟得好”，既是对“我”的不放心，也是他想亲手为“我”做点事的心理。“我”在下面看着心里害怕，说明“我”已经懂得心疼爷爷了。这一摘一怕之间，祖孙之间的感情就出来了，不需要说“爷爷我爱你”这样的话，读者全能感受到。 3. “不怎么甜了，有点涩”不只是写石榴的味道，更是写“我”当时的心情。爷爷不在了，这棵树上的石榴是爷爷亲手种的、照顾了一辈子的，但爷爷再也尝不到了。石榴还是那个石榴，味道变了，是因为吃石榴的人心里苦。“涩”不仅仅是石榴的味道，也是“我”心里的味道——失去爷爷的难过和不舍。这种把感情藏在味道里的写法，比直接写“我好难过”高级多了。 4. 我从这篇文章中体会到的是：有些东西看着不起眼，比如那棵瘦不拉几的石榴树，比如爷爷爬梯子摘石榴的笨拙样子，但这里面藏着的感情特别深。爷爷用一棵树、一年一年的石榴，表达了对“我”的疼爱。他不说“爷爷爱你”，但每个石榴都是爱。在生活中，我外公也是这样。他退休了没事做，就在院子里种菜，每次我去都要给我摘最新鲜的菜带回家。我以前觉得不就是几棵菜嘛，后来才明白那菜里有外公的惦记。今后我会更珍惜这些“不起眼”的东西，因为那里面都是真感情。 5. 这一举动说明了“我”对爷爷的思念和不舍。爷爷不在了，但“我”想留住他留下的东西——石榴树。把那棵小苗带去学校，每天浇水跟它说话，就像爷爷还在身边一样。“我”说“有一天它也会长大，也会结果，到时候摘下来放在爷爷的坟前”，这句话说明在“我”心里，爷爷从来没有真正离开，这棵树就是爷爷的延续。用这种方式来怀念爷爷，比哭哭啼啼更有力量。 6. 按时间顺序写的好处是：清晰地展示了石榴树的成长和“我”的成长两条线。从“我”上三年级时石榴第一次结果，到六年级满树结几十个，到初中住校每月回来一次，再到去年秋天爷爷去世——时间在往前走，“我”在长大，树在长大，爷爷在老去。这种时间线的写法，让读者清楚地看到十几年的跨度，也清楚地感受到“没有人能永远陪着你”这个残酷又真实的道理。时间顺序让文章不散，情感积累也是一层一层往上的，到最后“我”种小苗的时候，那种怀念和传承的感觉特别强。 阅读理解训练三答案 1. 第一段的作用是：交代了故事发生的时间和环境——冬天，雪特别大。为下文雪越下越大、奶奶担心爸妈回不来、半夜起来铲雪等情节做了环境铺垫。“雪特别大”也是全文的背景，所有的等待、担心、盼望都发生在这个大雪天里。同时，“大雪”也增添了文章的紧张感：雪这么大，爸妈还能不能回来？ 2. 这一段描写表现了奶奶对儿子儿媳的牵挂和担心。外面下着大雪，天寒地冻，半夜三更，奶奶不睡觉，跑到大门口站着往村口望。她知道说了二十九回来，二十八不会回来，但她还是去看了。这不是讲道理的事，是心里放不下。“帽子上、肩膀上落满了雪，脸冻得发红”，这些细节说明她站了很久了。这种“明知道不会来还要等”的心理，把奶奶对孩子的牵挂写得特别到位。 3. 这一细节描写的作用是：表现了奶奶不顾自己，一心只为孩子。雪一直下，铲了又白，白了她又铲，哪怕做的是无用功，她也要做。她觉得把路清出来，孩子回来就好走了。这个“一直下、一直铲”的画面，把奶奶的执拗和爱写得很具体。她不是说“我希望你们回来”，她是用行动在说。这个细节也让人想起很多长辈，他们不擅长表达感情，但会默默做好多“多余”的事，那些多余的事里全是爱。 4. 不矛盾。“笑得眼泪都出来了”是真情流露，孩子平安回来了，她心里高兴、感动、放下了一块大石头，实在忍不住了。但很多长辈不习惯把感情挂在脸上，她自己也觉得“哭了”有点不好意思，所以嘴上赶紧找个话挡过去——“回来就回来，喊啥喊”。这种“嘴上说不要，心里美得很”的反差非常真实，就是很多爷爷奶奶、外公外婆的样子。这个细节让人看了又想笑又感动。 5. 我从这篇文章中感受到的是：长辈对孩子的等待和盼望，是特别深沉的一种感情。奶奶没有说一句“我想你们”，但她半夜站雪地里看、天没亮起来铲雪，全是“我想你们”的证据。她的担心、她的盼望、她见到孩子时的眼泪，都是真情。在生活中，我每次回老家，我姥姥都会提前几天把房间收拾好、把好吃的准备好，到了村口接我。我以前觉得挺正常的，读了这篇文章才明白，那是多少天的惦记和盼望。今后我会多回去看看姥姥，不让她等太久。 6. 标题是“雪夜”，但文章重点写的是“等”和“盼”，这说明“雪夜”不仅仅是时间背景，更是一种情感氛围。大雪封路、天寒地冻，让“能不能回来”变成了一个问题，让等待多了一分担心和不安。雪越深，路越难走，奶奶的担心就越重，最后孩子回来时的高兴就越强烈。雪是冷的，但等的人和被等的人之间是暖的。用“雪夜”做标题，就是用一个冷的背景，衬托一份暖的感情——家在这里，人在等着你，再大的雪也不怕。 学科网（北京）股份有限公司 $