Unit 6 Trees（ Reading）教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）英语七年级下册

Unit 6 Trees Reading 一、教学内容分析 本课时为阅读课,教学内容围绕“保护树木,人人有责”这一主题,呈现了学生Yang、护林员Mrs Liu和教师Mr Wu分享的日常生活中帮助树木的不同方式,包括植树养护、节约用纸和减少肉类消费等。教学活动涵盖预测文章内容、通读文章获取大意、细节阅读完成表格、深度思考问题以及结合自身实际讨论保护树木的做法,制作保护树木的海报等环节,旨在全面提升学生的英语阅读能力和英语表达能力,同时增强学生的环保意识。 二、语篇分析 【What】 语篇以Rita的采访报告形式展开,讲述了三人在日常生活中帮助树木的方法。Yang介绍了植树及养护树木的要点,如了解树木需求、修剪树枝、有效浇水和保护树根;Mrs Liu强调通过节约用纸来保护树木,如双面使用纸张、购买二手书或电子书、在线支付;Mr Wu指出少吃肉对保护树木的作用,因为工厂化养殖动物会破坏森林。 【Why】 语篇旨在通过分享日常生活中保护树木的具体做法,让学生认识到保护树木是每个人的责任,引导学生将环保行动融入日常生活细节,让大家明白,看似微小的行为,如节约用纸、少吃肉等,都能对树木保护产生积极影响,从而推动环保生活方式的形成。 【How】 语篇结构清晰,通过不同身份人物的具体讲述,以真实、生动的事例呈现保护树木的方法,使读者更容易理解和接受。语篇内容贴近生活,所列举的保护树木方法都与日常生活息息相关,如用纸习惯、买书方式、支付手段、饮食习惯等,让学生意识到环保并非遥不可及,而是切实可行。文本语言平实,运用通俗易懂的语言进行表述,符合七年级的阅读水平。在词汇运用上,多为常见基础词汇,同时穿插少量与树木相关的词汇,如“branches(树枝)”“roots(树根)”,帮助学生在语境中学习新词汇。时态方面,以一般现在时为主,陈述客观事实和普遍可行的方法,内容表达清晰流畅。 三、学情分析 七年级学生已掌握一定基础词汇,但语篇中出现部分新词,如 “branches(树枝)”“roots(树根)”“effectively(有效地)”“vegetarian(素食者)”“factory - farmed(工厂化养殖的)”等,与树木养护及环保饮食相关,学生理解和记忆可能存在困难。此外,“cut off(剪掉)”“lead to(导致)” 等短语,其含义需结合语境准确把握。学生在日常生活中对树木有一定认知,但是环保知识储备不足,如难以理解食肉与保护树木之间的联系,需要教师引导学生去理解和分析。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 通过阅读文本,获取关于帮助树木的建议; 2. 辨认树木的不同部位,了解每个部位的作用; 3. 运用所学知识,制作关于如何帮助树木的海报; 4. 认识到树木对大自然的重要性,增强保护树木和保护环境的意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读文本,获取关于帮助树木的建议; 2. 辨认树木的不同部位;了解每个部位的作用。 【难点】 运用所学知识,制作关于如何帮助树木的海报。 六、教学活动设计 环节一:观看视频,激发兴趣,导入新课。(3 mins) 学生观看视频,回答问题,导入新课。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer the question. 学习理解之感知与注意 观察学生的作答表现,了解其对视频内容的把握程度。 环节设计意图:观看视频,了解树木的重要性,激发学生的学习积极性,导入新课。 环节二:背景激活,并进行读前预测。(5 mins) 学生看图完成句子,情境中熟悉相关单词。同时,根据标题和引言,预测文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the pictures and complete the sentences. Then, they think of other uses of trees. 3. Students read the title and introduction of the report and predict what it is about. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之分析与判断 通过观察学生的作答表现,了解其对新词的把握情况,评价其根据已知信息进行读前预测的能力。 环节设计意图: 通过看图完成句子,帮助学生熟悉相关单词。通过预测活动,培养学生的读前预测意识,提高阅读的主动性和目的性。 环节三:阅读文章,完成阅读任务。(18 mins) 学生阅读文章内容,完成一系列的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the report and check their answers. 5. Students read the report and match the person with his or her advice. 6. Students read the report again and complete the table. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的作答情况,了解学生对语篇关键信息的获取情况。 7. Students think about the questions and share their answers. 8. Students discuss two questions in groups and share their answers. 应用实践之描述与阐释、分析与判断 根据学生的作答结果,评价学生的批判性思维和语言表达能力。 环节设计意图: 通过不同的阅读活动,培养学生获取文章要点及细节信息的能力,帮助学生理清文章内容。引导学生对文章内容进行深入思考,培养学生的批判性思维和创新能力,同时增强学生的环保意识。 环节四:聚焦词汇,了解树木的各部分名称和作用。(14 mins) 学生学习相关语言表达,通过填空活动了解树木的各个部分及其作用,内化语言。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students learn the key words. 10. Students look at the picture and label the tree parts with the words in the box. 11. Students fill in the blanks with the proper forms of the given words. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能够准确找出大树不同的各部分。 观察学生是否能正确填空,以此掌握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图: 通过梳理相关表达,为树木贴标签以及填空活动等活动,学习和内化关键单词和重点语言,为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。 环节五:角色扮演,制作海报。(5 mins) 学生分别扮演Yang、Mrs Liu、Mr Wu,向“记者”Rita解释自己帮助树木的建议及理由。然后,学生小组合作,讨论其他帮助树木的方式,并制作海报。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Students do a role-play. 13. Students work in groups to discuss the other ways to help trees. Then, they make posters and introduce them. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 根据学生的活动表现,评价学生的知识内化情况和语言运用能力。 环节设计意图: 通过角色扮演,内化语言知识,培养表达自信;通过海报制作,培养学生的创新思维和艺术创作能力,将英语学习与实际生活应用相结合。 作业与拓展 1. List the things you can do to protect trees. 2. Preview Grammar in use. 学科网(北京)股份有限公司 $