Unit 1 Helping those in need Grammar教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 1 Helping those in need Grammar-Section 2 Grammar 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：熟练掌握动词不定式作宾语、宾语补足语、目的状语的核心结构与用法，辨析省略to的特殊不定式句式，能结合帮扶公益主题完成造句、对话与语段表达，夯实语法运用基础。 思维品质：通过例句观察、规律归纳、错题辨析，培养自主探究、逻辑梳理和对比思辨能力，形成系统化语法思维。 文化意识：结合志愿服务、帮扶弱势群体的语境，感悟公益助人的文化内涵，树立互助友善的价值理念。 学习能力：掌握归类总结、语境运用的语法学习方法，提升自主学习与小组合作探究的综合能力。 教学重难点 教学重点：掌握动词不定式三种核心句法功能，熟记常用搭配动词，规范运用不定式基础句式表达公益帮扶相关内容。 教学难点：精准区分不定式不同句法用法，熟练掌握感官、使役动词后省略to的不定式特殊用法，在真实语境中灵活综合运用语法知识。 教学过程 Step 1 情境导入，旧知回顾 教师结合本单元“帮扶弱势群体、参与志愿服务”的核心主题，展示校园公益活动、社区敬老、帮扶留守儿童的实景图片与短视频，引出生活化话题。教师结合图片抛出引导性问题：What can we do to help people in need? How do we plan our voluntary work? 鼓励学生结合已学知识自由发言，用简单句式分享自己的公益想法。 学生发言结束后，教师筛选学生回答中的典型句子，同步展示三组核心例句：① We want to help the old people. ② We ask our classmates to join the voluntary activity. ③ We go to the community to do volunteer work. 引导学生观察三个句子中划线的to do 结构，提问学生：What is the function of “to do” in each sentence? 启发学生思考不定式在句子中的不同作用，顺势引出本节课核心学习内容——动词不定式的三大句法功能及特殊用法。 设计意图：依托单元主题创设真实生活化情境，快速激活学生已有知识储备，拉近语法学习与生活的距离，消除语法学习的枯燥感。通过学生自主观察例句、思考问题，激发学生探究欲望，自然导入新课，为后续语法规律的归纳学习做好铺垫，同时强化单元主题育人氛围。 Step 2 自主探究，归纳新知——不定式作宾语 教师基于导入例句，聚焦不定式作宾语的用法，呈现一组同类型主题例句：1. Many students plan to take part in voluntary work. 2. We offer to help homeless people. 3. She decides to visit the nursing house every weekend. 4. Our teacher hopes to encourage us to help others. 组织学生以四人小组为单位，观察例句结构，讨论句式特点，总结句子结构规律。 小组探究结束后，邀请各小组代表分享探究结果，教师进行补充、梳理与总结，明确核心知识点：动词不定式置于部分及物动词之后，充当句子的宾语，基本结构为“主语 + 谓语动词 + to do (不定式)”。随后，教师梳理本单元及初中阶段高频接不定式作宾语的核心动词，分类整理并讲解：计划类（plan, decide, intend）、意愿类（want, hope, wish）、主动行动类（offer, promise, agree），结合公益话题逐一举例解读，帮助学生理解记忆。 同时，教师补充易错知识点：部分动词后只能接不定式作宾语，不可接动名词，结合学生高频错题进行对比提醒，避免学生出现句式混用错误。随后设置基础即时练习，让学生结合句意用所给动词的适当形式填空，完成句子：1. He ______ (decide) to help disabled people last week. 2. We hope ______ (do) something meaningful for others. 学生独立完成后，随机抽查作答情况，针对错误集中点进行集中讲解纠正。 设计意图：摒弃教师单向灌输的教学模式，以小组探究的形式让学生自主发现语法规律，充分发挥学生的课堂主体地位，培养学生观察分析、归纳总结的思维能力。结合单元公益话题梳理核心动词、设计练习，实现语法知识与话题内容的深度融合，夯实基础知识点，落实课堂重点。 Step 3 分层精讲，突破重点——不定式作宾语补足语 在学生掌握不定式作宾语用法的基础上，教师进阶讲解不定式作宾语补足语的用法。展示典型例句：1. We encourage children to care for the elderly. 2. The teacher tells us to follow the voluntary rules. 3. Many people ask us to join the charity activity. 引导学生对比上一环节所学句式，观察句子成分差异，思考to do 结构在句中的修饰对象与作用。 教师引导学生总结：不定式置于宾语之后，用来补充说明宾语的动作、行为和状态，即为宾语补足语，核心句式结构为“主语 + 谓语 + 宾语 + to do (宾补)”。随后汇总高频接不定式作宾补的动词：encourage, ask, tell, allow, teach, want 等，结合单元帮扶话题拆解例句，让学生清晰区分宾语与宾补成分，厘清句式结构。 针对本节课教学难点，教师重点讲解省略to的不定式特殊用法。明确两类核心动词：一是使役动词let, make, have；二是感官动词see, hear, watch, notice, feel。结合生活化公益例句对比讲解常规句式与特殊句式：常规句Our parents encourage us to help others. 特殊句Let me help the poor kids. / We often see volunteers clean the community. 清晰告知学生，以上两类动词后接宾补时，必须省略不定式符号to，直接使用动词原形。 为突破易错难点，教师设置对比辨析练习，呈现正误句子让学生判断改错：1. (Wrong) Make us to finish the voluntary work. 2. (Right) Make us finish the voluntary work. 3. (Wrong) I hear him to sing for the old people. 4. (Right) I hear him sing for the old people. 引导学生自主辨析、纠错，教师同步总结记忆口诀，帮助学生快速掌握特殊规则，强化记忆。 设计意图：采用分层递进的教学方式，从常规用法到特殊难点，循序渐进推进教学，符合初中生由浅入深的认知规律。通过句式对比、正误辨析的方式，精准突破本节课教学难点，解决学生易混淆、易出错的知识点。同时结合话题语境讲解，让抽象语法规则具象化，降低学习难度，提升学生的辨析能力。 Step 4 情境深挖，拓展运用——不定式作目的状语 教师结合单元话题场景，引出不定式第三种核心用法：作目的状语。展示场景例句：1. We get up early to take part in the voluntary activity. 2. They raise money to help homeless people. 3. Students learn English well to serve more people in need. 引导学生观察句子，思考不定式在句中的作用，提问学生：Why do they do these things? 启发学生发现不定式用于表示动作的目的。 师生共同归纳核心知识点：动词不定式置于句末或句首，用来表示主句动作发生的目的，在句中充当目的状语，可翻译为“为了……”。教师补充句式要点：不定式作目的状语时，位置灵活，置于句首时常用逗号与主句隔开，置于句末无需分隔。同时结合单元主题拓展场景，创设“校园公益计划”情境，引导学生尝试用“to do”句式表达自己做公益的目的，比如 I study hard to help more people. We clean the park to keep our community beautiful. 为帮助学生彻底区分三种不定式用法，教师设计表格对比梳理活动，组织学生小组合作，从句式结构、句法功能、常用动词、翻译特点四个维度，对比总结不定式作宾语、宾补、目的状语的区别，完成表格填写。完成后教师统一核对答案，系统梳理三大用法的核心差异，帮助学生构建完整的知识体系，避免用法混淆。 设计意图：结合真实公益情境拓展语法用法，让学生理解语法服务于语言表达的核心意义，杜绝机械学语法的误区。通过表格对比梳理，帮助学生厘清三种核心用法的差异，解决学生知识混淆的问题，构建系统化的语法知识框架，培养学生归纳梳理的逻辑思维能力。 Step 5 梯度操练，巩固提升 本环节设置三层梯度练习，由基础到提升、由单句到语段，层层递进巩固所学知识，兼顾不同层次学生的学习需求。 第一层：基础过关——单句填空。围绕三种不定式用法及特殊句式设计习题，聚焦基础搭配与句式规范，帮助学困生夯实基础。习题涵盖常规不定式填空、省略to的特殊句式填空，全面覆盖本节课核心知识点。 第二层：能力提升——句型转换与改错。设置句型转换题，让学生将简单句改写为含不定式目的状语、宾补的复合句；同时呈现学生高频错题，让学生自主改错，强化易错点记忆，提升句式辨析与运用能力。 第三层：综合运用——语段写作。创设单元主题情境“My Voluntary Plan”，要求学生运用本节课所学不定式三种用法，写一段简短的公益计划语段，介绍自己想要参与的志愿活动、活动内容及活动目的。鼓励学生结合课堂所学核心动词搭配，灵活运用语法知识，做到句式规范、表达流畅。学生完成写作后，小组内互相点评修改，教师随机抽取优秀作品展示点评，肯定优点，纠正共性问题。 设计意图：梯度化练习设计遵循循序渐进的学习规律，兼顾分层教学理念，让不同基础的学生都能获得提升。从基础句式训练到综合语段运用，实现从知识识记到语言运用的升华，真正落实语法学以致用的教学目标，同时深化单元助人主题，实现语言学习与德育渗透的融合。 Step 6 课堂小结，体系梳理 课堂尾声，教师不再单向总结，而是引导学生自主复盘本节课知识，通过提问串联核心内容：What three usages of infinitive have we learned today? What verbs can be followed by infinitive as object? When should we omit “to” in the infinitive? 鼓励学生自主梳理、举手作答，师生共同补充完善。 最终共同梳理出本节课核心知识框架：一是不定式三大句法功能（作宾语、宾补、目的状语）及核心搭配；二是感官动词、使役动词后省略to的特殊不定式用法；三是三种用法的核心区分技巧。同时再次升华单元主题，鼓励学生积极参与志愿服务，用行动帮助身边需要帮助的人。 设计意图：通过学生自主复盘总结，帮助学生梳理课堂知识，构建完整的知识体系，强化记忆效果，同时培养学生归纳总结、自主复盘的良好学习习惯。结合主题升华，落实学科育人目标，实现语言能力培养与德育教育的有机统一。 Step 7 布置分层作业 1. 基础作业：整理本节课不定式核心搭配与特殊句式笔记，完成课后基础习题，巩固基础知识点；2. 提升作业：结合生活实际，仿写10个含不定式三种不同用法的公益主题句子；3. 拓展作业：完善课堂公益计划语段，优化句式表达，尝试运用更多本节课所学语法结构。 设计意图：分层作业设计适配不同学生的学习能力，既能帮助基础薄弱的学生巩固知识，又能为学有余力的学生提供拓展提升的空间，实现因材施教，助力学生课后持续巩固、内化新知。 板书设计 Unit 1 Helping those in need Grammar 动词不定式 一、不定式基本结构：to + 动词原形 二、三大核心用法 1. 作宾语：主语 + v. + to do 高频词：plan/decide/want/hope/offer/agree 2. 作宾语补足语：主语 + v. + 宾语 + to do 高频词：ask/tell/encourage/allow/want/teach ✅ 特殊省略to：let/make/have + 宾语 + 动词原形；see/hear/watch/feel + 宾语 + 动词原形 3. 作目的状语：to do（为了……），表动作目的 三、核心口诀 计划意愿接to do，宾补补充动作态； 感官使役省to符，不定式表目的来。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $