Unit 1 Helping those in need Section1 Reading 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 1 Helping those in need Section1 Reading 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握in need、voluntary work、offer等核心词汇与短语，熟练读懂志愿服务主题记叙文，精准梳理文本人物、事件、内容与情感，能运用核心句型简单描述志愿活动。 思维品质：通过对比、归纳文本信息，辩证分析志愿服务的价值，培养逻辑梳理与深度思考能力。 文化意识：感知助人为乐的中华传统美德与公益精神，理解志愿服务的社会意义，树立关爱弱势群体的责任意识。 学习能力：熟练运用略读、扫读阅读策略，通过自主探究、小组合作完成阅读任务，提升英语阅读与合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握本单元核心词汇、重点短语，梳理三篇志愿小故事的核心内容，掌握记叙文阅读基本方法。 教学难点：深度理解志愿服务的深层意义，体会志愿者的情感态度，灵活运用文本知识点描述志愿帮扶活动。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激趣启思 教师依托生活实景创设教学情境，展示校园志愿活动、社区帮扶老人、关爱残障儿童等真实场景图片，搭配简短英文解说，引导学生观察图片内容。随后抛出梯度化问题，先设置基础问题：What people need help in our life?，引导学生自由发言，列举老人、残疾人、贫困儿童等弱势群体；再抛出深度问题：What can we do to help them?，鼓励学生结合生活经验分享自己知晓或参与过的帮扶活动。 在学生充分交流后，教师自然引出单元主题“Helping those in need”，板书核心短语in need，讲解其含义与用法，同时简单介绍本节课阅读文本的核心内容——三位青少年的志愿服务经历。最后引导学生进行课前预判，思考“What will teenagers do in voluntary work?”，为后续文本阅读做好铺垫。 设计意图：立足学生生活实际创设真实情境，打破传统课堂枯燥的导入模式，拉近英语学习与现实生活的距离。通过分层设问激活学生已有生活经验与英语知识储备，充分调动学生课堂参与积极性，同时自然引出本节课主题，帮助学生建立初步的文本认知，激发学生阅读探究的兴趣，渗透乐于助人的情感导向。 （二）预习梳理，夯实基础 导入结束后，教师组织学生开展自主预习活动，聚焦本节课阅读文本的核心词汇、重点短语及陌生句式。首先让学生自主默读文本，圈画文中不认识的单词和短语，结合课本注释自主拼读、释义，梳理基础知识点。随后教师集中梳理核心知识点，重点讲解voluntary、volunteer、offer、support、lonely等核心词汇的词性、词义及常用搭配，结合简单例句帮助学生理解用法。 同时针对文本高频短语in need、do voluntary work、cheer up、take care of等进行专项讲解，区分易混短语用法，例如辨析lonely与alone的语义差异，让学生精准掌握词汇细节。之后开展基础小练习，通过中英文互译、单句填空的形式，检测学生预习与知识点掌握情况，针对学生易错点进行重点纠错、巩固。 设计意图：遵循循序渐进的教学原则，落实英语学习“词不离句、句不离文”的原则。通过自主预习培养学生自主学习、独立探究的学习能力，集中讲解知识点能够有效扫清学生阅读障碍，夯实语言基础。基础小练习及时检测学习效果，精准定位薄弱点，为后续深度阅读文本、分析文本内容筑牢基础，保障后续教学顺利推进。 （三）初读文本，整体感知 在学生掌握基础知识点后，教师指导学生开展略读训练，明确略读任务：快速浏览全文，不纠结于陌生词汇，重点抓取文本体裁、整体结构、核心主旨，完成两个核心任务：一是判断文本体裁，明确本文是三篇并列式的记叙文，记录三位青少年的志愿经历；二是概括文本主旨，总结文章核心讲述的内容。 学生自主略读完成后，以小组为单位交流阅读成果，每组推选代表分享文本体裁、整体结构与核心主旨。教师结合学生发言进行总结梳理，明确文本采用总分式结构，分别介绍三位志愿者的帮扶对象、具体工作与内心收获，整体围绕“青少年志愿服务、关爱弱势群体”展开。同时引导学生梳理文本整体脉络，构建初步的文本框架。 设计意图：聚焦学生阅读能力培养，专项训练略读这一核心阅读策略，帮助学生掌握快速抓取文本整体信息的方法，培养学生整体把控文本的思维。小组交流的形式能够促进学生思维碰撞，提升学生合作交流能力，同时帮助学生搭建文本整体框架，避免碎片化阅读，为后续精读细节、深度解读文本做好铺垫。 （四）精读文本，细节探究 整体感知文本后，教师引导学生开展精细化精读，分层挖掘文本细节信息，采用分点探究、逐段解析的方式，落实深度阅读教学。教师设计结构化阅读任务单，从Volunteer、People helped、Voluntary work、Feelings四个维度，引导学生细读文本，逐一提取关键信息，完成任务单填空。 针对第一篇志愿故事，引导学生梳理Betty的帮扶对象是独居老人，具体工作是陪伴老人聊天、读报纸、做家务，缓解老人的孤独，让学生重点体会“陪伴式帮扶”的意义。第二篇聚焦Daming的志愿工作，梳理其帮扶残疾儿童，通过教孩子唱歌、弹琴，用音乐治愈孩子的伤痛，引导学生关注特殊儿童的心理需求。第三篇围绕Lingling展开，梳理其参与社区帮扶，为困难家庭提供物资帮助，助力他人渡过难关。 在梳理完基础细节信息后，教师引导学生深度探究文本内涵，设置思辨性问题：What do the volunteers get from voluntary work? 组织学生结合文本语句，寻找答案，总结出志愿者在帮扶他人的过程中，不仅帮助了弱势群体，自身也收获了快乐、成就感，培养了责任意识，实现了自我成长。同时引导学生赏析文本重点句型，分析offer to do、help sb. do等核心句式的用法，积累写作素材。 过程中，教师逐一对学生的任务单完成情况进行巡查指导，针对学生信息提取不准确、总结不全面的问题进行针对性点拨，确保每位学生都能精准掌握文本细节，深度理解文本内容。 设计意图：采用任务驱动式教学，以结构化任务单为载体，引导学生精准抓取文本细节，突破阅读重难点，培养学生信息筛选、归纳整合的能力。分层探究由浅入深，从表层信息梳理到深层情感与主旨解读，符合八年级学生的认知规律。同时结合文本句型赏析，实现阅读输入与语言积累的结合，落实语言能力培养目标，思辨性问题的设置有效锻炼学生的逻辑思维与深度思考能力。 （五）研读对比，思维升华 在精读掌握文本细节的基础上，教师组织学生开展对比研读与小组研讨活动，进一步深化学生思维，升华文本主题。首先引导学生对比三位志愿者工作的相同点与不同点，相同点均为关爱弱势群体、无私奉献、收获成长；不同点体现在帮扶对象、帮扶方式、服务场景的差异，让学生明白志愿服务形式多样、处处可为。 随后开展小组讨论活动，设置核心研讨问题：Why is voluntary work important for us and society? What can we learn from the volunteers? 各小组围绕问题展开讨论，结合文本内容与生活实际，梳理观点、整合语言，形成小组结论。讨论结束后，各小组依次展示发言，教师对学生的观点进行点评、补充，总结志愿服务的双重价值：对个人而言，锻炼能力、涵养爱心、提升责任感；对社会而言，传递温暖、弘扬善意、助力社会和谐。 同时教师结合生活实例，拓展身边的志愿故事，引导学生联系自身生活，思考自己可以参与的校园、社区志愿活动，将文本主题与生活实践相结合，实现学以致用。 设计意图：通过对比研读，培养学生对比分析、归纳总结的逻辑思维能力，帮助学生全面认知志愿服务的多元形式。小组研讨活动充分发挥学生主体地位，引导学生跳出文本表层，深度挖掘文本主题意义，实现思维品质的提升。结合生活实际拓展延伸，落实知行合一，渗透德育教育，培养学生乐于助人、勇于担当的优秀品质，升华课堂教学主题，落实文化意识核心素养。 （六）巩固拓展，学以致用 为巩固本节课所学知识，实现知识的内化与输出，教师设计分层巩固练习与语言输出活动。首先开展基础巩固练习，包含词汇填空、短语运用、句式仿写，聚焦本节课核心知识点，帮助学生夯实语言基础，查漏补缺。随后开展进阶语言输出活动，组织学生进行简短口头表达，要求学生运用本节课所学词汇、句型，介绍自己最喜欢的一位文中志愿者，说明原因。 在口头表达训练后，开展简易书面输出练习，让学生用3-5句话简单描述一次自己了解的志愿活动，灵活运用in need、offer to help、cheer up等核心短语。教师随机抽取学生展示成果，针对学生的语言表达、知识点运用情况进行点评，肯定优点、纠正错误，强化学生知识运用能力。 设计意图：遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习夯实知识根基，口头与书面输出锻炼学生语言运用能力，实现阅读输入到语言输出的转化。成果展示与点评环节及时反馈学习效果，帮助学生修正问题、提升能力，切实落实课堂教学目标，提升学生综合语言运用能力。 （七）课堂小结，梳理复盘 课堂尾声，教师引导学生自主复盘本节课所学内容，采用师生互动、学生总结、教师补充的方式完成课堂小结。首先让学生自主回顾，分享本节课收获，包括掌握的词汇短语、阅读方法、文本主旨、情感感悟等。随后教师系统梳理课堂核心内容，整合本节课重点知识点、阅读策略、主题意义，构建完整的知识体系。 同时教师再次升华主题，强调志愿服务不分大小，每个人都可以用自己的力量帮助有需要的人，鼓励学生在生活中主动践行善意，积极参与公益帮扶活动，将乐于助人的理念融入日常生活。最后布置分层课后作业，基础作业为背诵核心词汇短语、熟读文本；提升作业为写一篇简短短文，介绍自己想要参与的志愿活动。 设计意图：自主复盘小结能够帮助学生梳理课堂知识，培养学生归纳总结、自主复盘的学习能力，强化知识记忆。系统化梳理帮助学生构建完整的知识框架，理清学习重点。主题升华进一步落实德育目标，深化学生的社会责任意识。分层作业兼顾巩固与提升，实现课堂学习向课后延伸，助力学生持续进步。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $