23.暴风雨来临之前 第二课时 （教学课件）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

暴风雨 来临之前 统编版三年级语文下册第七单元第23课第二课时 学习任务一 复习回顾 聚焦任务 复习导入 上节课我们初读了课文，知道了暴风雨来临前作者描写了哪些事物，还重点学习了第1自然段，感受到了沉闷压抑的景象。 谁能结合上节课的学习，说一说第1自然段写了什么？这些景物有什么共同特点？ 自然环境——沉闷、乌云蔓延、昏暗 作者是通过哪些词语让我们感受到这种压抑的？ “沉闷”“蔓延”“奇形怪状”“昏暗”。 课文回顾 过渡导入 暴风雨来临前，不仅自然环境发生了变化，动物、植物、人甚至风都会有异常的反应。这节课，我们继续当“自然观察员”，去看看它们都有怎样的表现。 明确任务 学习任务 任务一： 品读课文第2-8自然段，感受暴风雨来临前动物、人类和风的变化特点。 任务二： 对比起风前后的景象，体会它们的不同。 任务三： 学习作者多感官描写的方法（视觉、听觉、触 觉、内心感受）。 学习任务二 研读课文 体会心情 默读圈画 默读课文第2、3自然段，圈画出暴风雨来临前动物们有什么表现。 牛低着头。 马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。 鸟儿躲起来了，昆虫也不见了。 树枝不摇，树叶也不动了。 体会紧张 马“鼻子不停地呼气”说明了什么？ 马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。 作者通过描写马的动作（摇尾巴、呼气、摆鬃），让我们感受到动物的焦躁不安，侧面烘托了暴风雨前的紧张气氛。 读出马的不安——语速稍快，“不停地”“摆 来摆去”可以读得急促一些。 句式对比 这句话用了什么写法？这样写有什么好处？ 平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了？ 作者通过“平时……现在……”的对比，突出了暴风雨前的反常和沉寂。这正是“以静写动”的手法——用表面的安静反衬即将到来的猛烈。 前半句读出平时的热闹欢快，后半句读出疑问 和紧张，语速渐慢。 研读句子 树枝和树叶的表现说明了什么？ 什么东西都躲起来了，一点儿动静都没有。树枝不摇，树叶也不动了。 这里的“不动”，不是平和，而是压抑、凝固，仿佛整个世界都在屏住呼吸，等待暴风雨的爆发。 语速慢，声音低沉，读出那种凝固的压抑感。 描述画面 再读第2、3自然段，你仿佛看到了什么画面？听到了什么声音？感受到了什么？ 看到牛低着头一动不动，马烦躁地甩着尾巴，鼻子里呼呼地喷气。 听到远处有隐隐的雷声，但周围很安静，连虫子叫都没有。 感觉到空气很闷，压得人喘不过气，心里有点害怕。 作者用视觉（牛、马、鸟、树枝）和内心的 感受，把暴风雨前的紧张气氛写得淋漓尽致。 人的反应 研读第4自然段，画出暴风雨来临前人们的表现。 村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。 从“急急忙忙”“赶回家”中，你体会到了什么？ 人们很紧张，害怕被雨淋到。也说明暴风雨马上就要来了，时间紧迫。 想象画面 你仿佛看到了怎样的画面？人们可能会说些什么？ 看到大人们手忙脚乱地收衣服、关窗户，小孩子被叫回家。 有人喊：“快走快走，要下大雨了！”还有人边跑边说：“总算赶在下雨前到家了！” 作者没有写一个人说话，却通过“急急忙忙”“赶回家”这些动作，让我们感受到人们的慌张。这就是 通过动作描写来表现心理。 任务小结 动物： 牛低头、马不安、鸟儿昆虫躲藏、树枝树叶静止 人： 急急忙忙收拾，急急赶回家 共同点： 反常、紧张、不安 第2-4自然段，作者通过描写动物和人的反 应，进一步渲染了暴风雨来临前的紧张氛围。 学习任务三 品读变化 感受对比 动物紧张了，人也紧张了，接下来风会怎么变化？大风过后，雷声又将怎样震响天空？让我们继续研读课文第5-8自然段，感受风雷的威力。 过渡引导 风的变化 朗读课文第5、6自然段，画出描写风的词语，说说风和之前有什么不同。 微风： 新鲜；轻轻地；凉凉地；吹过树梢；吹起尘土 大风： 吹进村子；吹得公鸡母鸡乱跑；吹乱鸡的羽毛 感官想象 微风给人的感觉是怎样的？作者用了哪些感官？ 触觉：“凉凉地吹在脸上”——感受到清凉。 视觉：“吹过树梢”“吹起尘土”——看到树叶微动、尘土扬起。 大风又是怎样的？从哪些词语能看出来？ “吹进村子”——风势变大。 “吹得鸡乱跑”“吹乱鸡的羽毛”——风力强劲，鸡都站不稳。 作者从微风的“轻、凉”到大风的“狂、乱”， 写出了风力逐渐增强的过程，让我们如临其境。 雷声震响 齐读第7、8自然段，为什么“大风过去之后，又是一片寂静”？ 寂静是为后面的雷声做铺垫。 这种安静让人更加紧张，好像暴风雨马上就要来了。 这叫“以静衬动”——用短暂的寂静反衬即将到来的雷声， 让雷声显得更加震撼。 雷声是怎样的？ 雷声——轰隆隆，震响天空 想象画面 读到“轰隆隆的雷声震响了天空”，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 看到闪电划过天空，接着雷声像大炮一样炸开。 听到雷声从远处滚滚而来，越来越响，屋子都在震动。 感觉心跳加速，暴风雨真的要来了！ 从微风到大风，再到雷声震响，暴风雨前的 氛围一步步推向高潮，让人既紧张又期待。 前后对比 小组讨论，从风、声音、人的感觉、氛围四个方面比较起风前后的不同。 对比项 起风前（1-4） 起风后（5-8） 风的特点 声音 人的感觉 整体氛围 无风（树枝不摇，树叶不动） 寂静（无声） 沉闷、压抑 凝固、沉闷 微风→大风 风声、雷声 凉快→紧张、震撼 躁动、不安 写法总结 写法小结 作者运用多感官描写（视觉、触觉、听觉）和对比手法（起风前后的对比、寂静与雷声的对比），生动展现了暴风雨来临前从压抑到躁动的变化过程。 好的写景文章，不仅写眼睛看到的，还写身体感受到的、耳朵听到的，甚至写心里的感觉。我 们以后也可以这样写。 学习任务四 梳理结构 总结仿写 文章结构 快速浏览课文，找一找表示时间或事件推进的语句。 暴风雨前 → 闪电 → 微风 → 大风 → 寂静 → 雷声震响（时间推进） 作者按照暴风雨来临前的时间顺序，一步步推进，让紧张感逐渐升级。 感官递进 作者调动了哪些感官来描写？请从文中举例。 视觉：乌云蔓延、天空变黑、鸡乱跑、羽毛乱蓬蓬 听觉：远处的响声、雷声轰隆隆 触觉：微风凉凉地吹在脸上 内心感受：空气沉闷、一切都显得很不安 文章采用“时间推进+感官递进”的双线结构。时间在推移，感官体验也在丰富：从沉闷的内心感 受到凉凉的触觉，再到震耳的听觉，让我们 如临其境。 概括主题 你从课文中体会到作者怎样的情感？ 作者通过细致观察和多感官描写，展现了暴风雨来临前自然万物的变化，表达了对大自然神奇力量的赞叹。我们要学习他留心观察、用心感受的态度。 拓展延伸 你见过暴风雨吗？或者你观察过其他天气来临前的景象（如雪前、雾前）？当时的情景是怎样的？请结合自己的生活经验，和大家分享一下。 资料链接 下雪前：气温骤降、天空灰白、风刺骨、先下雨或冰粒、后飘雪。 起雾前：空气潮湿、能见度下降、远处景物模糊、气温较为平稳。 沙尘暴前：风力增大、天空泛黄、空气中弥漫土腥味。 台风前：天色灰暗、云层低垂、风力忽大忽小、海浪增高。 仿写指导 仿写练习 选择一种天气（如下雪前、起雾前、大雨前等）。 按时间顺序写（先写什么，再写什么）。 调动多种感官：你看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ 可以用上本课积累的词语（如“沉闷”“蔓延”“昏暗”“急急忙忙”等）。 小结方法 仿写范例 下雪前 天阴沉沉的，空气变得冰冷。风像刀子一样刮在脸上，生疼生疼的。树枝被吹得呜呜响，好像在哭。不一会儿，天上飘起了细细的雨丝，接着，雨丝里混进了小冰粒，打在窗户上“噼噼啪啪”的。慢慢地，小冰粒变成了雪花，一片一片， 轻轻地落下来。整个世界安静了下来。 课堂总结 同学们，这节课我们继续在暴风雨来临前的世界里穿行。从动物的不安到人们的匆忙，从微风的清凉到大风的狂乱，再到雷声的震撼——作者用时间推进和多感官描写，让我们如临其境地感受了大自然从压抑到爆发的全过程。希望你们也能像作者一样，用心观察身边的每一次天气变化，用眼睛看、用耳朵听、用身体感受，再用笔记录下来。你会 发现，大自然的神奇，就藏在每一个细小的 变化里。 布置作业 基础题 有感情地朗读课文。抄写课文中描写动物、风、雷的优美句子各一句。 拓展题 用上多感官描写（视觉、听觉、触觉等）， 写一写你观察到的某一种天气来临前的景 象（如下雪前、起雾前、大雨前等）， 题目自拟。 和同学合作，根据课文内容，用模 拟声音和动作的方式表演 暴风雨来临前的情景。 乌云压境时，不是终结的开始，而是新生的序曲。 $