第四单元：“活动·探究—演讲的针对性”教学设计2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦“演讲的针对性”核心知识点，通过农村生活场景提问（如跟家人、同学说话语气差异）导入，从日常说话自然过渡到演讲，用课文要素填表、“翻车演讲找茬”游戏搭建学习支架，帮助学生理解听众、场合、目的对演讲的影响。 此设计贴近农村学情，以“接地气情境+低难度任务”为特色，通过短句仿写、农村生活情景演讲（如敬老大会对长辈讲话）提升语言运用能力，结合课文感悟爱国敬业精神培养文化自信，助力学生树立表达自信，教师易操作且课堂效率高。

八年级下册第四单元“活动·探究——演讲的针对性”教学设计 备课思路      八年级孩子处于青春期，反感说教、喜欢接地气、有互动、能玩起来的课堂，核心思路是：用“课文连读搭骨架+幽默情境破难点+任务驱动练能力”，把抽象的“针对性”变成看得见、摸得着、能实操的技能，全程拒绝枯燥理论，让孩子在笑和练中吃透知识点。第一版教学设计中关于针对性学习，内容过多，大量的阅读对学生造成课堂理解困扰，所以在二版修正中，将一课时改为两课时，循序渐进，降低课时难度，让学生准确熟练掌握有关演讲针对性的理解与学习。 学情分析     农村学生语文基础薄弱，抽象逻辑思维不足，害怕口语表达，不爱长篇理论分析；生活阅历少，对演讲场合、听众身份分辨不清；不爱复杂表格、高深探究，喜欢接地气、小游戏、短句对比、简单仿写。课堂少抽象概念、多生活例子、慢节奏拆解、低难度互动、人人能参与，把难懂知识点拆成一步步简单小事，四篇课文仅抓核心针对性特点，不做深度赏析。 教学目标       （一）语言建构与运用 1. 用大白话记住：演讲针对性=看听众、看场合、看目的，听懂三者怎么影响说话内容、语气、用词。 2. 结合四篇课文简短片段，分清激昂悲愤、恳切通俗、严谨理性、亲切风趣四种演讲风格，不深挖长文，只抓关键句子。 3. 能简单改写短句、口语化演讲稿，用词朴实、说话得体，贴合农村学生日常表达习惯，不堆砌华丽辞藻。 （二）思维发展与提升 1. 通过简单对比、对错判断、找错误，慢慢学会归纳总结，不做复杂深层探究。 2. 学会换位思考：跟谁说话、在什么地方说话，就用什么语气，改掉自说自话、不分场合乱说话的习惯。 3. 理清简单逻辑：场合不同→语气不同；听众不同→内容不同。 （三）审美鉴赏与创造 1. 浅显感受四篇演讲不同气势：悲愤有力、恳切讲道理、沉稳严谨、亲切玩笑，读懂不同语言美感。 2. 仿写简短演讲句子，短句为主、段落短小，轻松完成口语表达创作，树立表达自信。 （四）文化传承与理解 1. 浅显感悟闻一多爱国骨气、梁启超的敬业乐业人生态度、科学家求实态度、前辈对青年的关爱，树立乡村少年责任与担当。 2. 明白说话有礼貌、看人说话、尊重他人，养成文明口语交际习惯，传承朴实真诚的汉语表达智慧。 教学重难点       重点：牢记演讲三要素听众、场合、目的，结合四篇课文，知道三者分别决定演讲内容、语气、风格。 难点：不要求复杂长篇创作，只做到短句、开场白贴合对象场合，不生硬、不违和，简单灵活运用即可。 教学过程       第1课时：读懂什么是演讲的针对性 （一）趣味导入：农村生活接地气激趣 1.生活化提问 同学们在家，跟爷爷奶奶说话、跟村里小伙伴玩耍聊天、跟老师长辈说话，语气一样吗？ 跟爸妈说心里话、给邻居长辈问好、和同学打闹聊天，用词一样吗？ （学生自由随意发言，不要求完整通顺，大胆说就行） 2.通俗总结 咱们农村日常说话，看人说话、看地方说话，就是说话有分寸、有针对性。演讲也是正式的说话，不是想说啥就说啥，必须看准听众、分清场合、明白自己想说什么，这就是演讲的针对性。 3.直白极简定义（好记，不背长概念） 演讲针对性：对什么人、在什么地方、想达到什么效果，就怎么说话。不胡乱表达、不自言自语、不不分场合乱讲话。 （二）课文浅读梳理：极简对比，不深挖全文 农村学情处理：不整篇分析、不深挖背景、不复杂赏析，四篇课文分成4组，每组只抓核心信息，填空完成简易表格，降低学习难度。 1.分组分工（4大组，任务简单，填空即可） 全班分成四大组，每组负责一篇课文，快速浏览课本段落，找到关键信息，完成超简易表格，教师巡视指导，不让学生犯难。 篇目 《最后一次讲演》 《敬业与乐业》 《应有格物致知精神》 《我一生中的重要抉择》 演讲者 闻一多 梁启超 丁肇中 王选 演讲听众 昆明各界人士、混入会场的特务 职业学校学生 中国大学生及各界人士 北大学生（青年学子） 演讲场合 追悼大会现场 学校讲堂 人民大会堂 学校礼堂 演讲目的 控诉反动派 鼓舞民众 劝人敬业乐业端正人生态度 普及科学精神，纠正学习误区 分享经验，勉励青年成长 演讲风格 慷慨激昂、爱憎分明 亲切沉稳、旁征博引 真诚平和、现身说法 幽默智慧、贴近青年 2.全班交流讲解，逐句讲透 追问1：四篇都是演讲，为什么说话语气、用词差别这么大？ 明确：听的人不一样、说话的地方不一样、想达到的目的不一样。 追问2（超直白对比，学生齐声回答） 追悼会上能嘻嘻哈哈吗？ 学术讲座能说玩笑话、网络语吗？ 劝年轻人敬业能凶巴巴命令吗？ 鼓励学生能说晦涩难懂的话吗？ 快速让学生明白：场合、听众、目的不对，演讲就没人愿意听。 3.归纳三大核心（口诀记忆，农村学生好背好记） 一看听众：老人说通俗、学生说易懂、长辈要尊敬 二看场合：追悼庄重、会议严肃、讲座理性、谈心亲切 三看目的：鼓舞就热血、劝说就恳切、讲道理就严谨 （三）翻车演讲找茬小游戏：一眼看懂错误 改编短句版翻车片段，短小简单、一看就错，不用深度思考，适合基础薄弱学生，新增《敬业与乐业》翻车片段，贴合四篇课文教学。 1.片段1《最后一次讲演》温和平淡版 今天李先生离开了，大家心里难过，坏人做得不对，大家平安过日子就好。 找茬：追悼悲愤场合，语气太软太平淡，没有力量，达不到鼓舞人心目的。 2.片段2《敬业与乐业》生硬说教版 你们必须要敬业，必须要乐业，不敬业不乐业就是没用的人，一定要照做！ 找茬：劝说类演讲场合，语气强硬、高高在上，无法让人接受，达不到劝诫目的。 3.片段3《应有格物致知精神》网红口语版 家人们咱就是说，死读书没用，得动手玩起来，不然就是书呆子！ 找茬：正式学术场合，口语粗俗随意，不庄重，不符合听众学习需求。 4.片段4《我一生中的重要抉择》高傲命令版 年轻人必须听我的，不准贪玩，必须拼命学习，不然没出息！ 找茬：面对青年学生，态度生硬，没有亲和力，失去勉励效果。 5.学生举对错牌抢答，全班一起改正，老师一句话总结：脱离听众、场合、目的，演讲就是瞎讲，没人愿意听。 （四）课堂小结+当堂小练习 1.小结：今天我们记住一句话——看人、看场合、看目的，就是演讲针对性，四篇课文就是最好的例子。 2.当堂填空小练习（全基础题，人人做对） ①追悼会演讲语气要（庄重激昂） ②劝说别人要（恳切平实） ③学术讲座演讲要（严谨严肃） ④面对同学说话要（亲切自然） （五）作业设计 1.熟读四篇课文简短重点段落，只读体现语气的句子即可。 2.写2句话：分别写跟同学、跟长辈说话的一句话，感受不同语气。 第2课时：学会运用演讲针对性 （一）复习导入：口诀快问快答+课文回顾 1.师生互问：演讲针对性看哪三点？学生齐答：听众、场合、目的。 2.随机抽查：四篇课文分别是什么语气？学生快速回答，巩固上节课知识点。 3.导入：今天我们就学着演讲家们，学会看人、看场合说话，动手改写、开口说演讲短句。 （二）片段仿写训练：分层难度，农村学生零基础也会 学情适配：不用写长段，只改写句子、写开场白短句，句式简单、朴实接地气，不要求文采，贴合乡村语言习惯，给出固定模板，学生直接套用。 1.原始简单句子：我们要认真做事，珍惜时光，做有用的人。 2.分四种对象改写，对应四篇课文演讲风格，一步步教，降低难度： ①面对同班同学（亲切口语、同龄人语气，仿王选演讲） 示范：同学们，年少时光不等人，我们一起踏实做事、认真学习，不负好时光！ ②面对长辈老师（正式恳切、礼貌得体，仿梁启超演讲） 示范：我们会谨记敬业乐业的道理，踏实做好每一件事，努力成长为有用的人。 ③面对初一学弟学妹（温柔引导、朴实诚恳） 示范：弟弟妹妹们，要珍惜学习时光，认真对待每一件小事，慢慢变得更优秀。 ④正式校园宣讲（严谨简洁、庄重规范，仿丁肇中演讲） 示范：我们应树立正确的成长态度，珍惜当下、勤勉上进，以实干成就自我。 3.小组互相说一说，轮流开口，内向学生也能跟着念，大胆表达。农村课堂不强制脱稿，照着说、小声说都可以，多鼓励少挑剔。 （三）趣味课堂活动：情景小演讲 贴合农村生活场景，学生熟悉、有话可说，活动好玩不尴尬，结合四篇课文演讲风格设计情景。 1.情景1：村里敬老大会，对爷爷奶奶演讲——语气恳切、通俗尊敬（仿《敬业与乐业》） 2.情景2：班级励志班会，对全班同学演讲——亲切风趣、鼓励为主（仿王选演讲） 3.情景3：校园学习宣讲会，面对全体学生——严谨认真、条理清晰（仿丁肇中演讲） 4.情景4：红色主题班会，缅怀革命先辈——激昂庄重、饱含情感（仿闻一多演讲） 要求：每人只说1-2句话开场白即可，不用长篇大论，小组轮流展示，教师简单点评：有没有看对象？合不合场合？语气对不对？ （四）小结 演讲不是背稿子、不是炫文采，农村孩子朴实真诚说话最好听。不管是闻一多、梁启超，还是丁肇中、王选，他们的演讲能打动人，都是因为看准了听众、分清了场合、明确了目的。我们以后说话、演讲，只要记住看人、看场、看目的，说话得体、真诚自然，就是最棒的表达！ （五）分层课堂作业 1.基础必做：抄写课堂4组不同对象改写句子，标注适合的听众。 2.中档必做：以珍惜粮食、认真学习为题，写给同学、写给长辈各一句演讲开头。 3.拓展选做：简单构思班级主题演讲，确定听众、场合，模仿四篇课文中一种语气。 板书设计 演讲的针对性 场合不同→语气不同 对象不同→内容不同 目的不同→情感不同 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $