Unit 6 Wisdom counts Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年英语沪教版八年级上册

Unit 6 Wisdom counts Section 3 Speaking 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：学生掌握叙事类口语句型与智慧话题核心词汇，能运用逻辑连接词梳理故事脉络，完整、有条理地讲述中外智慧故事，精准表达个人对智慧的理解与观点，实现口语输入与有效输出。 思维品质：通过对比分析不同智慧故事、思辨智慧的真正内涵，培养学生的逻辑叙事思维、批判性思维与创新思维，引导学生区分投机取巧与真正的人生智慧，树立辩证认知。 文化意识：了解西方特洛伊木马故事与中国传统智慧典故，对比中西方文化中智慧的不同表达与共通内核，尊重多元文化，传承中华优秀智慧文化，增强文化自信。 学习能力：依托小组合作、情景演绎、话题讨论等活动，让学生主动参与口语实践，养成主动表达、互助探究、总结归纳的学习习惯，提升英语口语交际与自主探究学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握智慧话题口语表达句式，熟练运用连接词完整讲述智慧故事，能清晰阐述故事蕴含的道理，完成口语交际与情景表达任务。 教学难点：灵活运用目标句型进行个性化口语表达，辩证分析故事中智慧的利弊，摆脱句式固化，结合生活实际输出原创观点，提升口语思辨能力。 教学过程 （一）情境导入，激活旧知，引出主题 教师摒弃传统单词复习的导入方式，结合单元主题“Wisdom counts”，创设生活化趣味情境，展示两组对比图片：一组是古人运用智慧解决困境的画面（草船借箭、木马计），另一组是当代生活中巧用智慧化解难题的场景（巧妙化解矛盾、高效解决学习难题）。教师围绕图片抛出开放性问题，引导学生自由抢答、简单口语表达，问题包括：What do you think wisdom is? Have you ever solved a problem with your wisdom? 鼓励学生用简单的英语短句或单词自由发言，不限制表达形式，充分调动不同层次学生的参与积极性。 在学生自由表达结束后，教师进行总结梳理，提炼学生发言中的核心词汇，顺势引出本节课核心主题：Wisdom is not only clever tricks in old stories, but also good ways to solve problems in our daily life. 同时，自然呈现本节课口语学习的核心任务：学会讲述智慧故事、表达个人智慧观点、交流感悟。随后，教师快速带领学生回顾本单元已学的核心词汇、短语和基础句型，为后续口语输出铺垫语言基础。 设计意图：生活化、可视化的情境导入，贴合初中生认知特点，能够快速吸引学生课堂注意力，打破口语课堂枯燥的氛围。通过开放性问题激活学生已有知识储备和生活经验，降低开口表达的心理门槛，让学困生也能参与课堂互动。同时，新旧知识衔接梳理，为后续高阶口语输出搭建语言支架，明确本节课学习目标，让学生清晰知晓课堂学习任务。 （二）新知精讲，搭建支架，夯实语用基础 本环节聚焦本节课口语核心语言点，分层讲解叙事句型、观点表达句型和逻辑连接词，为学生口语输出搭建完整、梯度化的语言支架。首先，教师结合单元特洛伊木马故事文本，提炼叙事类核心句型，用于完整讲述故事：Long long ago, there was... One day,... To solve the problem,... Finally,... From the story, we learn that... 其次，提炼观点思辨类句型，用于表达个人看法：I think the wisdom in the story is... It’s clever because... In my opinion, true wisdom is... 最后，重点讲解口语叙事必备逻辑连接词，包括First, Then, Next, Finally, However等，强调其在梳理故事脉络、优化口语表达逻辑中的作用。 讲解过程中，教师摒弃单向灌输模式，采用“例句示范+即时仿写”的方式开展教学。教师结合特洛伊木马故事、学生熟知的中国智慧小故事进行句型示范，让学生直观感知句型用法和语境。随后，给出简短情景，让学生进行单句仿写练习，例如让学生用 “I think...because...” 简单评价木马计中的智慧。针对学生仿写过程中出现的语法错误、表达生硬等问题，教师实时纠错、规范表达，同时汇总高频易错点，统一讲解强调，帮助学生夯实语言基础，规避表达误区。 此外，教师结合口语表达评分标准，简单强调口语表达技巧，包括语句流畅度、发音轻重、语气自然度，提醒学生口语表达无需逐字逐句完美，重点保证逻辑清晰、表意准确，帮助学生克服“怕说错、不敢说”的心理障碍。 设计意图：八年级学生口语表达普遍存在逻辑混乱、句式单一、无从开口的问题，分层搭建语言支架，从叙事句型到观点句型，再到逻辑连接词，循序渐进降低口语输出难度。即时仿写练习实现学练结合，及时巩固新知，实时纠错帮助学生规范语言表达。同时，口语技巧指导和心理疏导，有效缓解学生口语表达的畏难情绪，树立表达自信，为后续综合性口语任务做好铺垫。 （三）分层操练，循序渐进，强化口语输出 本环节设置梯度化口语操练任务，从基础机械操练到半自主表达，再到自主创编输出，适配不同层次学生的学习能力，实现全员参与、分层提升。第一层为基础跟读与复述操练，教师播放单元故事音频，学生跟随音频跟读核心段落，模仿标准发音、语调和停顿，熟悉叙事语言节奏。随后，教师给出故事关键线索词汇（Trojan, horse, trick, victory, clever），引导学生依托线索，运用所学连接词和句型，简短复述特洛伊木马故事，重点锻炼学生的语言熟练度和基本叙事能力，适配基础薄弱学生。 第二层为半开放性话题操练，教师设置固定话题：Talk about the wisdom of the Trojan horse story。学生以两人为一组，结对交流，一人梳理故事情节，一人阐述故事蕴含的智慧和个人看法，两人交替互换角色，互相补充、纠正表达问题。交流过程中，学生可自主运用本节课所学句型，适当拓展个人想法，教师巡视课堂，针对性指导学困生，点拨表达思路，同时鼓励中等学生丰富表达内容、优化语言逻辑。 第三层为开放性创编操练，教师跳出课本故事，拓展话题：Share a Chinese wisdom story and your feelings。学生结合自身积累，选择草船借箭、司马光砸缸、愚公移山等经典中华智慧故事，小组内轮流分享，完整讲述故事并表达个人感悟。小组交流结束后，每组推选一名代表进行全班展示，教师对学生的表达进行点评，肯定亮点，优化不足。 设计意图：梯度化操练遵循由易到难、循序渐进的语言学习规律，贴合八年级学生口语学习认知水平。基础操练夯实语言基础，保障学困生学有所获；结对互动操练培养学生合作互助能力，实现生生互评、共同进步；开放性创编操练跳出课本局限，融合中华传统文化，既锻炼学生自主口语输出能力，又落实文化意识培养目标，实现语言学习与文化渗透的有机结合。 （四）思辨探究，深化主题，提升思维品质 口语表达不仅是语言输出，更是思维的体现，本环节聚焦本节课教学难点，设置思辨性话题，引导学生深度思考、辩证表达，突破句式固化表达的局限。教师抛出核心思辨问题：Is the Trojan horse trick always good? What is true wisdom? 引导学生跳出“故事智慧都是正确的”固有思维，辩证分析木马计的本质是谋略与欺骗，区分“投机取巧的小聪明”和“真诚处事的大智慧”。 学生以四人小组为单位开展深度讨论，结合故事内容、生活实际，发表不同观点。部分学生认为木马计的智慧值得学习，是解决战争困境的巧妙方法；部分学生认为依靠欺骗取胜并非真正的智慧，真正的智慧是真诚、坚守原则、理性解决问题。小组内成员相互辩论、补充观点，碰撞思维火花。讨论结束后，各组汇总观点，派代表进行全班汇报，教师不直接否定学生观点，而是引导学生多角度分析，总结核心内涵：智慧是灵活解决问题的能力，但必须坚守道德与底线，适配不同场景合理运用智慧。 同时，教师结合学生生活实际延伸提问：How can we use wisdom in our study and life? 引导学生结合学习、交友、解决矛盾等场景，分享正确运用智慧的做法，让口语表达贴合生活，实现学以致用。 设计意图：思辨性话题打破单一的课堂认知，跳出机械口语复述的局限，重点突破本节课教学难点，培养学生批判性思维和辩证表达能力。小组辩论的形式激发学生表达欲望，让学生摆脱固定句式束缚，进行个性化、原创性口语输出。结合生活延伸话题，实现语言学习与生活实践的结合，深化单元主题内涵，让学生在语言输出的同时，树立正确的价值观，落实立德树人的教学目标。 （五）课堂总结，复盘梳理，巩固提升 课堂尾声，教师引导学生自主复盘本节课所学内容，摒弃教师单向总结的模式，采用“学生梳理+教师补充”的方式开展总结。首先，邀请学生自主发言，梳理本节课掌握的核心句型、逻辑连接词、口语表达方法，分享自己的课堂收获与存在的不足。随后，教师整合学生发言，系统梳理本节课知识框架：一是叙事口语表达的核心逻辑与句型，二是观点表达的常用句式，三是智慧的辩证内涵，帮助学生构建完整的知识体系。 同时，教师再次强调口语表达的核心要点：逻辑清晰、表意准确、观点真诚，鼓励学生在日常学习生活中主动运用英语表达观点，敢于开口、乐于表达。最后，布置分层课后口语任务，基础任务为复述本节课所学的两个智慧故事，熟练运用目标句型；提升任务为录制短视频，用英语分享自己生活中运用智慧解决问题的真实经历，上传至班级交流平台。 设计意图：学生自主复盘能够帮助其主动梳理知识，强化记忆效果，培养自主总结、归纳梳理的学习能力。教师系统性补充梳理，完善学生知识框架，查漏补缺。分层课后作业适配不同学生的学习需求，实现课堂学习的课后延伸，持续巩固口语表达能力，真正实现学以致用。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $