16《要是你在野外迷了路》教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

16《要是你在野外迷了路》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，会写“导、特”2个字。 2.学习课文2 - 6小节，能通过多种方法理解“稀、稠、沟渠”等词语的意思。 3.能通过提取关键信息的方法，说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 教学重难点 通过提取关键信息的方法，说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 课时安排 1课时 教学过程 一、复习导入 1.这节课继续探索自然奥秘，成为野外生存达人，制作一份野外生存宝典。一起朗读课题。 2.上节课运用提取关键信息的方法（板书：圈画法），在小诗里找到了大自然中“天然的指南针”，借助提示说一说。 设计意图：通过回顾上节课内容和明确本节课任务，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫。 二、任务一：提取信息，了解用法 步骤1：学习第二小节，掌握提取信息的方法 1.自由朗读第二小节，用横线画出天然指南针的名字，用波浪线画出它帮助人们辨别方向的方式。 2.交流内容，投屏笔记，学生反馈。 3.理解“向导”和“忠实”。 * 提问：课文中把太阳亲切地比作什么？（忠实的向导） * 引导：“忠实”和“向导”是什么意思？用学过的方法试着理解这两个词。 * 提问：为什么说太阳是个“忠实的向导”呢？ 4.拓展延伸：太阳只能在中午帮助辨别方向吗？一年级学过一首关于太阳的儿歌：“早晨起来……”借助图片，联系儿歌说一说太阳在不同时段如何帮助辨别方向。 5.把这些知识收录到野外生存宝典，读给大家听。 6.用上“因为……所以……”说说这一节的内容。 设计意图：通过自主阅读、交流讨论和拓展延伸，让学生掌握提取信息的方法，理解重点词语，并学会用关联词表达内容，加深对太阳这一天然指南针的认识。 步骤2：默读3 - 5小结，尝试提取关键信息 提出问题：在晴朗的白天靠太阳辨别方向，阴雨天和晚上怎么办呢？ 出示学习要求： ① 默读3 - 5小节，用横线画出天然指南针的名字，用波浪线画出它们帮助人们辨别方向的方式。 ② 画完以后，小组交流想法。 汇报学习结果，投屏笔记，学生反馈。 设计意图：培养学生默读和提取信息的能力，通过小组交流促进学生之间的思想碰撞，提高合作学习能力。 步骤3：理解第三小节 过渡：依次认识几种天然的指南针。北极星为什么能指引方向？如何找到它？通过短视频了解一下。 1.在课本插图中找到北斗七星，用线条连一连，确定北极星的位置。这七颗星连起来像勺子，就是北斗七星，勺口五倍延长线上的就是北极星。 2.提问：课文把北极星比作什么？（一盏指路灯）质疑：为什么把北极星比作“指路灯”？结合视频说一说。 3.指导朗读第三节，体会北极星的作用。 设计意图：利用多媒体资源帮助学生直观了解北极星的位置和作用，通过质疑和朗读加深对文本的理解。 步骤4：理解第四小节 1.提问：大树是怎么给我们指引方向的？ 2.引导理解“稠”“稀”。 * 质疑：“稀”是什么意思，给它组词；枝叶“稠”是什么意思，联系下句的“稀”说一说。 * 小结：联系意思相反的词理解新词是好方法。 * 摆一摆：出示大树图片，学生摆字，说明哪边是南哪边是北，以及这样摆的原因。 3.指导朗读：带着理解和感受，男女生比赛读。 设计意图：通过提问、组词、摆字等活动，帮助学生理解“稠”“稀”的意思，掌握大树辨别方向的方法，通过朗读加深对文本的感悟。 步骤5：理解第五小节 1.质疑：沟渠是什么？见过吗？出示沟渠的图片，介绍“沟渠”是用来排水或灌溉的水道。 2.质疑：能根据图辨别南北方向吗？为什么？借助动画演示了解原因。 3.玩游戏——积雪照太阳，师生互动： * 房顶积雪盖起来，南边阳光射过来，哪边积雪化得快？（南边） * 山顶积雪盖起来，南边阳光射过来，哪边积雪化得快？（南边） * 沟渠积雪盖起来，南边太阳射过来，哪边积雪化得快？（北边） 设计意图：通过图片、动画和游戏，让学生直观了解沟渠和积雪辨别方向的方法，增加学习的趣味性。 三、任务二：表格梳理，小结课堂 步骤1：回顾课文，填写表格 1.野外生存手册内容丰富，借助表格回顾梳理。 2.提问：怎样才能在野外找到这些天然的指南针呢？（要细细观察，多多去想） 设计意图：通过表格梳理，帮助学生系统地总结课文内容，加深对天然指南针的认识，同时引导学生思考实际应用。 四、任务三：联系生活，拓展说话 步骤1：拓展交流 1.书中只介绍了四种天然指南针，还知道大自然有哪些“天然的指南针”？ 2.交流课后收集到的资料。 3.补充拓展：老师也收集了一些辨别方向的方法。 设计意图：拓宽学生的知识面，培养学生的自主探究能力和交流能力，让学生了解大自然更多辨别方向的方法。 步骤2：图文结合，理解中创编诗歌 A. 课件出示图文，尝试创编。 B. 出示句式，同桌之间仿照课文样子，结合搜集到的资料说一说。 C. 学生交流展示。 设计意图：培养学生的创新能力和语言表达能力，让学生在实践中加深对课文的理解和运用。 五、任务四：学写汉字，推荐阅读 步骤1:学习“导”“特” 出示“导”“特”，从结构、占格、关键笔画三个方面观察。 提醒：“导”字有个笔画容易出错，己字不出头，已字半封口，巳字全封口。“特”字的部首容易出错，牛变牛字旁横变为提，先竖后提。 设计意图：引导学生仔细观察汉字的结构、占格和关键笔画，培养学生良好的书写习惯。 步骤2:教师范写，学生书空 教师注意提醒学生书写姿势，学生拿出铅笔，写字先正姿。 设计意图：通过教师范写和学生书空，让学生更好地掌握汉字的书写规范，同时关注学生的书写姿势。 步骤3：展评作品 评价标准：1. 书写姿势；2. 正确；3. 美观 设计意图：通过展评作品，让学生相互学习和借鉴，提高书写水平。 步骤4：课外阅读推荐 设计意图：激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。 课堂小结 通过这节课的学习，我们深入了解了大自然中的“天然指南针”，如太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪等，掌握了它们帮助人们辨别方向的方法。同时，我们还学会了通过提取关键信息、联系上下文等方法理解词语的意思，并且进行了诗歌创编和汉字书写的学习。希望大家在今后的生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。 布置作业 1.认真书写“导、特”两个汉字，每个字写三遍。 2.继续收集大自然中其他“天然的指南针”的资料，下节课进行分享。 3.仿照课文，创编一首关于辨别方向的小诗歌。 板书设计 16要是你在野外迷了路 太阳 天 然 北极星 细细观察 的 多多去想 指 大树 南 针 沟渠里的积雪 学科网（北京）股份有限公司 $