精品解析：湖南长沙市长郡教育集团2025-2026学年高二下学期期中日语试题

高二日语期中 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅该下一小题。每段录音两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1.女の人はこれからまず何をしますか。 A.昼ごはんを食べます B.レポートを書きます C.レポートを出します 2.女の人はどんなテーブルがいいと思っていますか。 A.大きくて青いテーブル B.大きくて赤いテーブル C.小さくて青いテーブル 3.男の人は何時までに家を出ますか。 A.6時 B.6時20分 C.7時 4.明日はどんな天気ですか。 A.雨B晴れ C.曇り 5.男の人はこれから何階に行きますか。 A.1階 B.2階 C.3階 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.学生は何色のペンを使って直しますか。 A.赤 B.黑 C.青 7.先生は何色のペンを使ってチェックしますか。 A.赤 B.黑 C.青 8.学生はこれからまず何をしますか。 A.漢字の宿題を書きます B.宿題を隣の人に渡します C.自分の宿題をチェックします 听下面的录音，回答第9至11题。 9.いつ外国語大学へ見学に行きますか。 A.今週の金曜日 B.来週の金曜日 C.来週の土曜日 10.男の人は将来、何になりたいですか。 A.医者 B.教師 C.研究者 11女の人が外国語を勉強したい理由はどれですか。 A.外国で仕事をしたいから B.外国へ旅行に行きたいから C.いろんな国の人と話したいから 听下面的录音，回答第12至14题。 12.二人は何時に集まりますか。 A.6時 B.7時 C.8時 13.男の人も女の人も海に持って行くのはどれですか。 A.傘 B.帽子 C.果物 14.二人はどんな関係ですか。 A.友達 B.親子 C.夫婦 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人はどこへ行きますか。 A.カメタスーパー B.カメシスーパー C.カメイスーパー 16.男の人はどの順番で行きますか。 A.まっすぐ行く→信号を右に曲がる→100メートルぐらい歩く B.まっすぐ行く→信号を渡って左に曲がる→100メートルぐらい歩く C.まっすぐ行く→信号を渡って右に曲がる→100メートルぐらい歩く 17.スーパーまでどれぐらいかかりますか。 A.4分ぐらい B.8分ぐらい C.10分ぐらい 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人はタべ何時に寝ましたか。 A.9時 B.10時 C.11時 19.男の人はどうしましたか。 A.寝不足でした B.熱が出ました C.のどが痛かったです 20.男の人はこれから何をしますか。 A.病院に行きます B.家に帰って休みます C.部長のところへ行きます 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 母は料理がとても得意で、毎日おいしい料理を作ります。その中で一番おいしいのはカレーです。にんじん、じゃがいも、玉ねぎ、鶏肉にカレーの旨味がよくしみていて（渗入）、甘くておいしいです。 学生時代、遠足やピクニックのお弁当はほとんど母の手作りカレーでした。赤いタコさんウインナー（章色形状的香肠）と組み合わせたカレー弁当は、友達にも大人気でした。毎回の遠足には、母は数人分の弁当を作って持たせてくれました。友達は飲み物や果物などを用意しました。帰宅後、「みんながすごく喜んで食べたよ！」と報告すると、母は「まあ、そうなの？じゃあ、今度も作るね。」と笑顔で答えました。 卒業してから数年が経ち、今は東京で一人暮らしをしています。母の真似（模仿）をして自分でもカレーを作ったことがあります。（ア）、作り方が間違っているか知りませんが、母の味に及びませんでした（比不上）。 秘伝のレシピ（食谱）があるかと聞いたことがあります。母は微笑んで、私の頭を撫でて（玩摸）、何も答えませんでした。母の秘伝のレシピはいったい何でしょうか。今度実家に帰るとき、また聞いてみましょう。 1. 文中の「カレー」に合っていないのはどれですか。 A. 母は毎日作ってくれています。 B. このカレーは甘くておいしいです。 C. 筆者はこのカレーが一番おいしいと思っています。 D. じゃがいも、にんじんなどの野菜と鶏肉が入っています。 2. 文中の「遠足やピクニックのお弁当」は、どんな弁当ですか。 A. カレーと果物を組み合わせた弁当 B. 飲み物と果物を組み合わせた弁当 C. カレーと飲み物を組み合わせた弁当 D. カレーとタコさんウインナーを組み合わせた弁当 3. 文中に「じゃあ、今度も作るね」とありますが、母はどうしてそう言いましたか。 A. 筆者の友達に頼まれたから B. 弁当の量が足りなかったから C. 筆者の友達が喜んでカレーを食べたから D. 母はこれだけが得意で、他の料理は作れなかったから 4. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれですか。 A. また B. でも C. だから D. ところで 5. 文中の「秘伝のレシピ」に合っているのはどれですか。 A. 家族への愛が入っていました。 B. 高級な食材を使っていました。 C. 母は独特な調味方法を開発しました。 D. 誰にも教えてはいけない貴重なものでした。 （二） 日本の高校生はアメリカの高校生より、よく勉強すると言われている。1日に10時間以上勉強する人もいる。しかし、本当に勉強が好きかどうかは疑問である。彼らは、大学に入るために勉強する。だから、嫌いな勉強も我慢（忍耐）しているようである。 大学に入ってからはあまり勉強しなくてもいい。授業をサボっても先生にあまり怒られない。しかし、今まで勉強してきたから、勉強しない生活になると、目標を失って、空虚感を覚える。大学に入ってから1ヶ月ぐらいすると、気持ちが不安になってしまう学生もいる。これを「五月病」と呼んでいる。 大学生だけでなく、新しく会社に入った社員も五月病になることがある。会社に入る前に考えていた会社のイメージ（形象，印象）と、入ってからの仕事が違うと、会社に行く気がしなくなったり、会社に行ってもやる気がなく、仕事に集中できなくなったりする。 こんな時は、先輩が助けてあげればいい。先輩は大学や会社で経験があるから、相談に乗ってあげたり、一緒にお酒を飲みに行ってあげたりすれば、後輩は緊張感が解けて、また元気が出るだろう。 6. 文中に「嫌いな勉強も我慢（忍耐）している」とありますが、その原因は何ですか。 A. 大学に合格したいから B. 本当に勉強が好きだから C. 先生に要求されているから D. 毎日10時間勉強する習慣があるから 7. 文章の内容によると、学生の五月病は何を指しますか。 A. 大学の授業方法に慣れないこと B. 友達ができなくて寂しくなること C. 5月になると、よく病気になること D. 目標がなくなって不安を感じること 8. 文中に「新しく会社に入った社員も五月病になることがある」とありますが、その原因は次のどれですか。 A. 仕事が大変で疲れるから B. 先輩との関係にストレスを感じるから C. 入社前のイメージと実際の仕事が違うから D. 能力が足りなくて仕事がうまくできないから 9. 五月病への対策について、文章の内容に合っているのはどれですか。 A. 学校や会社を辞めます。 B. 病院に行って専門治療を受けます。 C. 先輩に相談して､助けてもらいます。 D. 一人でお酒を飲んでストレスを解消します。 10. 「五月病」という名前がついた理由は何ですか。 A. 5月の天気が体に悪いから B. 5月に病院に行く人が多いから C. 5月は会社の研修が終わる時期だから D. 入学して1ヶ月後の5月に症状が出るから （三） 会議や電話をしている時に、「えっ、今何と言いましたか。」と聞かれることがあります。私は自分の声があまり好きではなくて、声が小さくなってしまう時があるのです。そのことで悩んでいると、先輩から「自分の声を録音して聞いてみて。」と言われました。誰でも鏡に映る自分を見て服装を直します。声も同じで、録音して聞いて直すことで、よくなっていくはずだと、アドバイス（建议）をしてくれました。 そこで、仕事で電話をする時、机の上にスマホを置いて自分の声だけを録音してみました。最初はとても嫌でしたが､聞いているうちに（……的过程中）、自信がない時に声が小さくなって、速いスピードで話していることに気づきました。これからはそこに注意しようと思います。（ア）、声の中には必ずいい部分があります。その部分を覚えておいて、その声を目標に話す練習を録音するのも効果的だと言われました。何度も繰り返している（反复）うちに、その声で話せるようになるそうなので、やってみようと思います。 11. 筆者は「えっ、今何と言いましたか。」と聞かれる原因は何ですか。 A. 周りがうるさいから B. 話すスピードが速いから C. 声が小さくなることがあるから D. 自分の声があまり好きではないから 12. 文中に「声も同じ」とありますが、どういう意味ですか。 A. 声も録音で聞いて直せるという意味 B. 声も他人のアドバイスが必要だという意味 C. 声も毎日チェックする必要があるという意味 D. 声も鏡に映る自分を見て練習できるという意味 13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれですか。 A. それから B. それとも C. それでは D. そう言えば 14. 文中の「その声」は何を指しますか。 A. 他人の声の中のいい部分 B. 自分の声の中のいい部分 C. 速いスピードで話している部分 D. 自信がない時に話している部分 15. 筆者はこれから何をしようと考えていますか。 A. 每日大きな声で話します。 B. もっと他人と電話をします。 C. 先輩の声を目標にして練習します。 D. 自分の声を録音して、いい部分を目標に練習します。 （四） 日本人は誰かの話を聞いている間、たくさんあいづちを打つ。あいづちを打つとは、何回も「うん、うん」や「ヘー」「そうですね」と言ったり､頭を上下に振ったりすることだ。あいづちは「あなたの話を聞いていますよ」「どうぞ、話を続けてください」ということを伝えるためのものだ。 しかし、外国では、人の話を聞くときは､相手の目を見て、話し終わるまで、何も言わないほうがいいと考える文化もある。もし、その人と日本人が話すことがあったら､話している外国人には、話を聞いている日本人が「うん、うん」「はい、はい」などの言葉を言い続けるので、うるさいと思う人もいるだろう。反対に、日本人は話をしているとき、外国人があいづちを打たないので、不安に思ってしまうことが多いだろうと思う。 文化が違うと、コミュニケーションの方法も違う。だから、日本人と外国人では、「（ア）」と伝える方法が違うことを理解して、コミュニケーションのやり方を考えたほうがいい。そうすれば、あいづちを打っても、打たなくても、気持ちよくコミュニケーションができるはずだ。 16. 文章の内容によると、あいづちではないのはどれですか。 A. 「それで？」 B. 「そうですね。」 C. 「はい、はい。」 D. 「こんにちは。」 17. 文中に「うるさいと思う人もいる」とありますが、それはどうしてですか。 A. 日本人は声が大きいから B. 日本人は強く頭を振りますから C. 日本人は話の途中で、たくさんあいづちを打つから D. 日本人は「うん、うん」「はい、はい」しか言わないから 18. 文中に「不安に思ってしまう」とありますが、その原因はどれですか。 A. 話の内容が理解できないから B. 外国人が全然質問しないから C. 外国人があいづちを打たないから D. 相手にずっと目を見られるのが怖いから 19. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれですか。 A. 話の内容を理解しましたか B. 話がもう終わりましたか C. 何も言わないほうがいいですよ D. あなたの話を聞いていますよ 20. 筆者が最も伝えたいことは何ですか。 A. 文化が違う人とコミュニケーションをすることは難しいです。 B. 文化が違うことを理解して、いいコミュニケーション方法を考えてみましょう。 C. 外国人が日本の文化を理解するために、たくさんあいづちを打ったほうがいいです。 D. あいづちは外国人に理解できないから、コミュニケーションのために打たないほうがいいです。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 小さい頃から､私には得意なことがほとんどなかったです。クラスのみんなは、絵や___21___や語学力など、それぞれ（各自）特長を持っています。私は性格も普通で、人と交流するのも___22___で、友達が少なかったです。いつも一人で教室の角に立って、みんなが___23___姿を見ています。自信のなかった私に､担任先生は優しく言って___24___。「君は感受性が強い子だと思う。自分の気持ちを記録してみて。」その___25___で、無視された孤独や不安がぐっと、涙になって溢れました。 それから、日々思ったことを日記に書く___26___。寂しいとき、嬉しいとき、不安なとき、___27___を記録しました。不思議なことに、こうしただけで心が軽くなりました。勇気を持って、日記の内容を先生に___28___こともあります。先生は丁寧に感想を言ったり、「この言葉がとても心に届く」と励ましたりしてくれました。 先生からの励ましに自信をもらいました。ついに（终于）、私は一歩踏み___29___。心を込めて書いた文章が地方の新聞に掲載されることになったときの喜びは、今___30___忘れられません。 21. A. ストレス B. スポーツ C. チケット D. コンサート 22. A. 苦手 B. 好き C. 易しい D. 難しい 23. A. うれしそう B. うれしそうだ C. うれしそうな D. うれしそうに 24. A. あげました B. くれました C. もらいました D. おきました 25. A. 言葉 B. 回答 C. 命令 D. 相談 26. A. ところです B. ことがあります C. ようにしました D. ことになりました 27. A. すべて B. すぐに C. せっかく D. しっかり 28. A. 見た B. 見せた C. 見えた D. 見つかった 29. A. 出しました B. 終わりました C. 続けました D. たかったです 30. A. から B. だけ C. しか D. でも 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は去年の4月から日本語の勉強を始めました。日本語の中には漢字がたくさんあります。　1　（形）が中国語に似ていますから、最初の頃は漢字を　2　（読める）ても、意味が分かるような気がしました。 しかし、最近、日本語の漢字がそんなに　3　（簡単）ものではないと感じました。日常でよく使われている漢字は日本語では2000字で、中国語では5000字もあると　4　（言う）ています。中国語　5　数が少ないですが、2つ以上の読み方のある漢字もありますから、　6　（おぼ）えるのが難しいです。「山」という漢字は、「山　7　登る」の中では「やま」と読みますが、「富士山」の中では「さん」と読みます。それに、「登山」の中では「ざん」になります。頭の中が　8　（混乱する）しまうことがよくあります。 また、同じ漢字でも意味の違うものが　9　（少ない）です。例えば、日本語の「娘」は「夫婦が産んだ女の子」という意味ですが、中国語では「母親」になります。今、日本語を　10　（勉強する）1年になりました。漢字は難しいですが、面白いところもあると思います。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是高二三班的李明，本周五（5月15日）要去市里参加高中生足球比赛，所以那天的日语课要请假。请你向任课老师田中老师写一张请假条（欠席届），说明请假事由。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 参考词汇：～を休ませて/欠席させていただけないでしょうか请假 第二节（满分30分） 42. 生活中常常藏着简单的快乐。一次久别的重逢，一次有趣的旅行，一个突如其来的惊喜，一场全力以赴的胜利，某一领域的进步，亦或仅仅是在一个平平无奇的下午，与家人共度的宁静时光。请以「楽しかったこと」为题，写一篇日语短文。 写作要点： 1.描述一件令你开心的事情及其经过。 2.通过这件事情，你学到了什么，或者你有什么感受。 写作要求： 1.字数为250～300字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二日语期中 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后你都留有10秒钟的时间回答该小题和阅该下一小题。每段录音两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1.女の人はこれからまず何をしますか。 A.昼ごはんを食べます B.レポートを書きます C.レポートを出します 2.女の人はどんなテーブルがいいと思っていますか。 A.大きくて青いテーブル B.大きくて赤いテーブル C.小さくて青いテーブル 3.男の人は何時までに家を出ますか。 A.6時 B.6時20分 C.7時 4.明日はどんな天気ですか。 A.雨B晴れ C.曇り 5.男の人はこれから何階に行きますか。 A.1階 B.2階 C.3階 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.学生は何色のペンを使って直しますか。 A.赤 B.黑 C.青 7.先生は何色のペンを使ってチェックしますか。 A.赤 B.黑 C.青 8.学生はこれからまず何をしますか。 A.漢字の宿題を書きます B.宿題を隣の人に渡します C.自分の宿題をチェックします 听下面的录音，回答第9至11题。 9.いつ外国語大学へ見学に行きますか。 A.今週の金曜日 B.来週の金曜日 C.来週の土曜日 10.男の人は将来、何になりたいですか。 A.医者 B.教師 C.研究者 11女の人が外国語を勉強したい理由はどれですか。 A.外国で仕事をしたいから B.外国へ旅行に行きたいから C.いろんな国の人と話したいから 听下面的录音，回答第12至14题。 12.二人は何時に集まりますか。 A.6時 B.7時 C.8時 13.男の人も女の人も海に持って行くのはどれですか。 A.傘 B.帽子 C.果物 14.二人はどんな関係ですか。 A.友達 B.親子 C.夫婦 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人はどこへ行きますか。 A.カメタスーパー B.カメシスーパー C.カメイスーパー 16.男の人はどの順番で行きますか。 A.まっすぐ行く→信号を右に曲がる→100メートルぐらい歩く B.まっすぐ行く→信号を渡って左に曲がる→100メートルぐらい歩く C.まっすぐ行く→信号を渡って右に曲がる→100メートルぐらい歩く 17.スーパーまでどれぐらいかかりますか。 A.4分ぐらい B.8分ぐらい C.10分ぐらい 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人はタべ何時に寝ましたか。 A.9時 B.10時 C.11時 19.男の人はどうしましたか。 A.寝不足でした B.熱が出ました C.のどが痛かったです 20.男の人はこれから何をしますか。 A.病院に行きます B.家に帰って休みます C.部長のところへ行きます 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 母は料理がとても得意で、毎日おいしい料理を作ります。その中で一番おいしいのはカレーです。にんじん、じゃがいも、玉ねぎ、鶏肉にカレーの旨味がよくしみていて（渗入）、甘くておいしいです。 学生時代、遠足やピクニックのお弁当はほとんど母の手作りカレーでした。赤いタコさんウインナー（章色形状的香肠）と組み合わせたカレー弁当は、友達にも大人気でした。毎回の遠足には、母は数人分の弁当を作って持たせてくれました。友達は飲み物や果物などを用意しました。帰宅後、「みんながすごく喜んで食べたよ！」と報告すると、母は「まあ、そうなの？じゃあ、今度も作るね。」と笑顔で答えました。 卒業してから数年が経ち、今は東京で一人暮らしをしています。母の真似（模仿）をして自分でもカレーを作ったことがあります。（ア）、作り方が間違っているか知りませんが、母の味に及びませんでした（比不上）。 秘伝のレシピ（食谱）があるかと聞いたことがあります。母は微笑んで、私の頭を撫でて（玩摸）、何も答えませんでした。母の秘伝のレシピはいったい何でしょうか。今度実家に帰るとき、また聞いてみましょう。 1. 文中の「カレー」に合っていないのはどれですか。 A. 母は毎日作ってくれています。 B. このカレーは甘くておいしいです。 C. 筆者はこのカレーが一番おいしいと思っています。 D. じゃがいも、にんじんなどの野菜と鶏肉が入っています。 2. 文中の「遠足やピクニックのお弁当」は、どんな弁当ですか。 A. カレーと果物を組み合わせた弁当 B. 飲み物と果物を組み合わせた弁当 C. カレーと飲み物を組み合わせた弁当 D. カレーとタコさんウインナーを組み合わせた弁当 3. 文中に「じゃあ、今度も作るね」とありますが、母はどうしてそう言いましたか。 A. 筆者の友達に頼まれたから B. 弁当の量が足りなかったから C. 筆者の友達が喜んでカレーを食べたから D. 母はこれだけが得意で、他の料理は作れなかったから 4. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれですか。 A. また B. でも C. だから D. ところで 5. 文中の「秘伝のレシピ」に合っているのはどれですか。 A. 家族への愛が入っていました。 B. 高級な食材を使っていました。 C. 母は独特な調味方法を開発しました。 D. 誰にも教えてはいけない貴重なものでした。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. B 5. A 【解析】 【分析】本篇文章难度一般。作者回忆了母亲擅长做的咖喱料理，讲述了学生时代咖喱便当的美好回忆，以及自己长大后模仿制作却始终比不上母亲味道的经历，表达了对母亲味道的怀念与好奇。 妈妈非常擅长做菜，每天都会做美味的料理。其中最好吃的就是咖喱了。胡萝卜、土豆、洋葱和鸡肉都充分吸收了咖喱的风味，甜甜的，非常美味。 学生时代，远足和野餐的便当几乎都是妈妈亲手做的咖喱。搭配红色章鱼形状香肠的咖喱便当，在朋友中也非常有人气。每次远足，妈妈都会做好几人份的便当让我带去。朋友们则准备饮料和水果。回家后，我跟妈妈说“大家都吃得特别开心！”，妈妈就会笑着回答“哎呀，是吗？那下次再做吧。” 毕业几年后，我现在一个人住在东京。我也曾模仿妈妈的做法自己做咖喱。不过，不知道是不是做法不对，味道始终比不上妈妈的。 我曾经问过妈妈是不是有什么秘方菜谱。妈妈只是笑着摸了摸我的头，什么也没回答。妈妈的秘方菜谱到底是什么呢？下次回老家的时候，我再问问看吧。 【1题详解】 文章提到「母は料理がとても得意で、毎日おいしい料理を作ります。その中で一番おいしいのはカレーです。にんじん、じゃがいも、玉ねぎ、鶏肉にカレーの旨味がよくしみていて、甘くておいしいです。」，由此可知，妈妈每天都做菜（并非每天都是咖喱，A错误），其中最好吃的是咖喱。咖喱是由土豆、洋葱和鸡肉三种材料做的。故选A。 【2题详解】 文章提到「遠足やピクニックのお弁当はほとんど母の手作りカレーでした。赤いタコさんウインナーと組み合わせたカレー弁当は、友達にも大人気でした。」，由此可知，远足或野餐的便当是红色章鱼香肠的咖喱便当。故选D。 【3题详解】 文章提到「帰宅後、『みんながすごく喜んで食べたよ！』と報告すると、母は「まあ、そうなの？じゃあ、今度も作るね。と笑顔で答えました。」，由此可知，母亲说“下次再做哦”，是因为“朋友很开心地吃完了咖喱”，故选C。 【4题详解】 文章提到「今は東京で一人暮らしをしています。母の真似（模仿） をして自分でもカレーを作ったことがあります。（ア）、作り方が間違っているか知りませんが、母の味に及びませんでした。」，由此可知，前句讲“我模仿妈妈自己做过咖喱”，后一句讲“不知道是不是做法错了，比不上妈妈的味道”，前后构成了转折关系，「でも」意为“但是”，符合逻辑，故选B。 【5题详解】 文章提到「秘伝のレシピ（食谱）があるかと聞いたことがあります。母は微笑んで、私の頭を撫でて、何も答えませんでした。」，由此可知，文章并没有提到母亲用了高级食材（B）、特殊调味方法（C），也没有说“不能教给别人”（D）。因此BCD错误；虽然字面意思像“秘传”，但文章最后暗示母亲微笑不答、抚摸作者的头，从全文温情、怀念的语气推测，真正的“秘传食谱”就是母亲对家人的爱。故选A。 【点睛】 （二） 日本の高校生はアメリカの高校生より、よく勉強すると言われている。1日に10時間以上勉強する人もいる。しかし、本当に勉強が好きかどうかは疑問である。彼らは、大学に入るために勉強する。だから、嫌いな勉強も我慢（忍耐）しているようである。 大学に入ってからはあまり勉強しなくてもいい。授業をサボっても先生にあまり怒られない。しかし、今まで勉強してきたから、勉強しない生活になると、目標を失って、空虚感を覚える。大学に入ってから1ヶ月ぐらいすると、気持ちが不安になってしまう学生もいる。これを「五月病」と呼んでいる。 大学生だけでなく、新しく会社に入った社員も五月病になることがある。会社に入る前に考えていた会社のイメージ（形象，印象）と、入ってからの仕事が違うと、会社に行く気がしなくなったり、会社に行ってもやる気がなく、仕事に集中できなくなったりする。 こんな時は、先輩が助けてあげればいい。先輩は大学や会社で経験があるから、相談に乗ってあげたり、一緒にお酒を飲みに行ってあげたりすれば、後輩は緊張感が解けて、また元気が出るだろう。 6. 文中に「嫌いな勉強も我慢（忍耐）している」とありますが、その原因は何ですか。 A. 大学に合格したいから B. 本当に勉強が好きだから C. 先生に要求されているから D. 毎日10時間勉強する習慣があるから 7. 文章の内容によると、学生の五月病は何を指しますか。 A. 大学の授業方法に慣れないこと B. 友達ができなくて寂しくなること C. 5月になると、よく病気になること D. 目標がなくなって不安を感じること 8. 文中に「新しく会社に入った社員も五月病になることがある」とありますが、その原因は次のどれですか。 A. 仕事が大変で疲れるから B. 先輩との関係にストレスを感じるから C. 入社前のイメージと実際の仕事が違うから D. 能力が足りなくて仕事がうまくできないから 9. 五月病への対策について、文章の内容に合っているのはどれですか。 A. 学校や会社を辞めます。 B. 病院に行って専門治療を受けます。 C. 先輩に相談して､助けてもらいます。 D. 一人でお酒を飲んでストレスを解消します。 10. 「五月病」という名前がついた理由は何ですか。 A. 5月の天気が体に悪いから B. 5月に病院に行く人が多いから C. 5月は会社の研修が終わる時期だから D. 入学して1ヶ月後の5月に症状が出るから 【答案】6. A 7. D 8. C 9. C 10. D 【解析】 【分析】文章内容比较容易，主要讲了都说日本高中生比美国高中生更用功学习，甚至有人一天学习十个小时以上。但他们是不是真的喜欢学习，其实很难说。他们是为了考上大学才学习，所以即便是不喜欢的功课也在勉强忍耐。进入大学之后就不用那么努力学习了。就算逃课，老师也不会怎么责备。但因为一直以来都在拼命学习，一旦进入不用学习的生活，就会失去目标、感到空虚。入学大约一个月后，有些学生就会情绪焦躁不安，这就被称作“五月病”。不光是大学生，新入职的员工也会得五月病。当入职前对公司的印象，和入职后的实际工作落差很大时，就会不想去公司；就算去了也没有干劲、无法专心工作。这种时候，前辈伸出援手就很好。前辈有大学和职场的经验，倾听后辈烦恼、一起喝酒谈心，就能帮后辈缓解紧张、重新振作起来。 【6题详解】 文章提到「彼らは、大学に入るために勉強する。だから、嫌いな勉強も我慢（忍耐）しているようである。」，由此可知，就算讨厌学习也会忍耐的原因是想考上大学，故选A。 【7题详解】 文章提到「勉強しない生活になると、目標を失って、空虚感を覚える。大学に入ってから1ヶ月ぐらいすると、気持ちが不安になってしまう学生もいる。これを『五月病』と呼んでいる。」，由此可知，原文提到大学生进入大学后，失去学习目标、感到空虚不安，这种状态就是“五月病”，故选D。 【8题详解】 文章提到「会社に入る前に考えていた会社のイメージ（形象，印象）と、入ってからの仕事が違うと、会社に行く気がしなくなったり、会社に行ってもやる気がなく、仕事に集中できなくなったりする。」，由此可知，新入社社员患五月病的原因是入社前对公司的印象和实际工作不一样，故选C。 【9题详解】 文章提到「こんな時は、先輩が助けてあげればいい。先輩は大学や会社で経験があるから、相談に乗ってあげたり、一緒にお酒を飲みに行ってあげたりすれば、後輩は緊張感が解けて、また元気が出るだろう。」，由此可知，有经验的前辈帮忙倾听烦恼、带新人放松，就能帮助对方恢复状态，故选C。 【10题详解】 文章提到「大学に入ってから1ヶ月ぐらいすると、気持ちが不安になってしまう学生もいる。これを『五月病』と呼んでいる。」，由此可知，日本大学4月入学，入学1个月左右出现症状，1个月后就是5月，因此得名五月病，故选D。 （三） 会議や電話をしている時に、「えっ、今何と言いましたか。」と聞かれることがあります。私は自分の声があまり好きではなくて、声が小さくなってしまう時があるのです。そのことで悩んでいると、先輩から「自分の声を録音して聞いてみて。」と言われました。誰でも鏡に映る自分を見て服装を直します。声も同じで、録音して聞いて直すことで、よくなっていくはずだと、アドバイス（建议）をしてくれました。 そこで、仕事で電話をする時、机の上にスマホを置いて自分の声だけを録音してみました。最初はとても嫌でしたが､聞いているうちに（……的过程中）、自信がない時に声が小さくなって、速いスピードで話していることに気づきました。これからはそこに注意しようと思います。（ア）、声の中には必ずいい部分があります。その部分を覚えておいて、その声を目標に話す練習を録音するのも効果的だと言われました。何度も繰り返している（反复）うちに、その声で話せるようになるそうなので、やってみようと思います。 11. 筆者は「えっ、今何と言いましたか。」と聞かれる原因は何ですか。 A. 周りがうるさいから B. 話すスピードが速いから C. 声が小さくなることがあるから D. 自分の声があまり好きではないから 12. 文中に「声も同じ」とありますが、どういう意味ですか。 A. 声も録音で聞いて直せるという意味 B. 声も他人のアドバイスが必要だという意味 C. 声も毎日チェックする必要があるという意味 D. 声も鏡に映る自分を見て練習できるという意味 13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれですか。 A. それから B. それとも C. それでは D. そう言えば 14. 文中の「その声」は何を指しますか。 A. 他人の声の中のいい部分 B. 自分の声の中のいい部分 C. 速いスピードで話している部分 D. 自信がない時に話している部分 15. 筆者はこれから何をしようと考えていますか。 A. 每日大きな声で話します。 B. もっと他人と電話をします。 C. 先輩の声を目標にして練習します。 D. 自分の声を録音して、いい部分を目標に練習します。 【答案】11. C 12. A 13. A 14. B 15. D 【解析】 【分析】本篇文章难度一般，作者以第一人称叙述自己因声音小而困扰，并在前辈建议下通过录音来改善的经历。 在开会或打电话的时候，我有时会被人问：“咦，你刚才说什么？”因为我不太喜欢自己的声音，所以有时声音会压低。正为此事烦恼时，前辈对我说：“你把自己的声音录下来听听看。”谁都会看着镜子里的自己整理服装，声音也是一样，通过录音来聆听并加以修正——前辈给了我这样的建议。 于是，我工作打电话时，把手机放在桌上，只录下自己的声音。一开始我非常抗拒，但在反复听的过程中，我意识到：当自己没有自信的时候，声音会变小，而且说话速度会变慢。今后我打算注意这一点。话说回来，声音当中一定有好的部分。据说，先把那个好的部分找出来，然后以那个声音为目标，录下自己练习说话的样子，也是很有效的。通过反复练习，据说就能用那种声音说话了，所以我想试着做一做。 【11题详解】 文章提到「『えっ、今何と言いましたか。』と聞かれることがあります。私は自分の声があまり好きではなくて、声が小さくなってしまう時があるのです。」，由此可知，被人问“你刚才说什么”是因为对方听不清，直接原因是我自己把声音变小了。故选C。 【12题详解】 文章提到「誰でも鏡に映る自分を見て服装を直します。声も同じで、録音して聞いて直すことによくなっていくはずだ」，由此可知，人们照镜子检查并整理服装，声音也一样，可以通过录音、聆听、纠正来改善。因此「声も同じ」指的是“声音也可以自己录音，聆听并纠正”。故选A。 【13题详解】 文章提到「これからはそこに注意しようと思います。(ア)、声の中には必ずいい部分があります。」前句说注意声音小、语速快的问题，后句补充一点：记住自己喜欢的声音并练习。前后为并列或追加关系。「それから」表示“而且/然后”，符合逻辑。故选A。 【14题详解】 文章提到「声の中には必ずいい部分があります。その部分を覚えておいて、その声を目標に話す練習を録音するのも効果的だと言われました。」，由此可知，自己的声音中应该也有觉得还不错的部分，记住那个声音，试着朝着那个声音去说话并录音。因此「その声」指“自己声音中好的部分”。故选B。 【15题详解】 文章提到「何度も繰り返しているうちに、その声で話せるようになるそうなので、やってみようと思います。」，由此可知，作者打算反复练习，直到能用那种声音（好的声音）说话，也就是“以好的声音为目标进行练习”。故选D。 【点睛】 （四） 日本人は誰かの話を聞いている間、たくさんあいづちを打つ。あいづちを打つとは、何回も「うん、うん」や「ヘー」「そうですね」と言ったり､頭を上下に振ったりすることだ。あいづちは「あなたの話を聞いていますよ」「どうぞ、話を続けてください」ということを伝えるためのものだ。 しかし、外国では、人の話を聞くときは､相手の目を見て、話し終わるまで、何も言わないほうがいいと考える文化もある。もし、その人と日本人が話すことがあったら､話している外国人には、話を聞いている日本人が「うん、うん」「はい、はい」などの言葉を言い続けるので、うるさいと思う人もいるだろう。反対に、日本人は話をしているとき、外国人があいづちを打たないので、不安に思ってしまうことが多いだろうと思う。 文化が違うと、コミュニケーションの方法も違う。だから、日本人と外国人では、「（ア）」と伝える方法が違うことを理解して、コミュニケーションのやり方を考えたほうがいい。そうすれば、あいづちを打っても、打たなくても、気持ちよくコミュニケーションができるはずだ。 16. 文章の内容によると、あいづちではないのはどれですか。 A. 「それで？」 B. 「そうですね。」 C. 「はい、はい。」 D. 「こんにちは。」 17. 文中に「うるさいと思う人もいる」とありますが、それはどうしてですか。 A. 日本人は声が大きいから B. 日本人は強く頭を振りますから C. 日本人は話の途中で、たくさんあいづちを打つから D. 日本人は「うん、うん」「はい、はい」しか言わないから 18. 文中に「不安に思ってしまう」とありますが、その原因はどれですか。 A. 話の内容が理解できないから B. 外国人が全然質問しないから C. 外国人があいづちを打たないから D. 相手にずっと目を見られるのが怖いから 19. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれですか。 A. 話の内容を理解しましたか B. 話がもう終わりましたか C. 何も言わないほうがいいですよ D. あなたの話を聞いていますよ 20. 筆者が最も伝えたいことは何ですか。 A. 文化が違う人とコミュニケーションをすることは難しいです。 B. 文化が違うことを理解して、いいコミュニケーション方法を考えてみましょう。 C. 外国人が日本の文化を理解するために、たくさんあいづちを打ったほうがいいです。 D. あいづちは外国人に理解できないから、コミュニケーションのために打たないほうがいいです。 【答案】16. D 17. C 18. C 19. D 20. B 【解析】 【分析】本文难度一般，讲了日本人在听别人说话的时候，会频繁地打附和语。所谓打附和语，就是多次说“嗯、嗯”、“哎～”、“是啊”，或者上下点头。附和语是用来传达“我在听你说话哦”“请继续往下说”的意思。 但是，在国外，也有一些文化认为，听别人说话时，看着对方的眼睛，等对方说完之前什么都不说比较好。如果日本人和这样的外国人交谈，对于正在说话的外国人来说，因为听他说话的日本人不停地“嗯、嗯”“是、是”地说个不停，所以有人可能会觉得吵。相反，日本人在说话的时候，因为外国人不打附和语，所以我想日本人往往会感到不安。 文化不同，沟通方式也不同。因此，要理解日本人和外国人传达“我在听你说话”的方式是不同的，然后思考沟通的方法比较好。这样做的话，无论打不打附和语，都应该能够心情愉快地进行沟通。 【16题详解】 根据原文「あいづちは「あなたの話を聞いていますよ」「どうぞ、話を続けてください」ということを伝えるためのものだ。」附和语是用来传达“我在听你说话哦”“请继续往下说”的意思。「あいづち」是指在听对方说话的过程中，插入的“嗯嗯”“是啊”“然后呢？”等简短回应。而「こんにちは」是对话开始时的问候语，不属于附和语。故选D。 【17题详解】 根据原文「話している外国人には、話を聞いている日本人が「うん、うん」「はい、はい」などの言葉を言い続けるので、うるさいと思う人もいるだろう。」对于正在说话的外国人来说，因为听他说话的日本人不停地“嗯、嗯”“是、是”等说个不停，所以有人可能会觉得吵。故选C。 【18题详解】 根据原文「日本人は話をしているとき、外国人があいづちを打たないので、不安に思ってしまうことが多いだろうと思う。」日本人说话时，如果对方不打附和语，日本人会不确定对方是否在听，从而感到“不安”。故选C。 【19题详解】 根据原文「あいづちは「あなたの話を聞いていますよ」「どうぞ、話を続けてください」ということを伝える」日本人说附和语是用来传达“我在听你说话哦”“请继续往下说”的意思。外国人则用沉默和注视「外国では、人の話を聞くときは､相手の目を見て、話し終わるまで、何も言わない」来传达类似的意思。所以（ア）要填的是“我在听你说话/请继续”这类意思。故选D。 【20题详解】 根据原文「文化が違うと、コミュニケーションの方法も違う。だから、日本人と外国人では、「（ア）」と伝える方法が違うことを理解して、コミュニケーションのやり方を考えたほうがいい。」作者的核心观点是：不同文化有不同的沟通方式。我们要理解这种差异，然后思考合适的沟通方法，而不是强行要求对方改变。故选B。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 小さい頃から､私には得意なことがほとんどなかったです。クラスのみんなは、絵や___21___や語学力など、それぞれ（各自）特長を持っています。私は性格も普通で、人と交流するのも___22___で、友達が少なかったです。いつも一人で教室の角に立って、みんなが___23___姿を見ています。自信のなかった私に､担任先生は優しく言って___24___。「君は感受性が強い子だと思う。自分の気持ちを記録してみて。」その___25___で、無視された孤独や不安がぐっと、涙になって溢れました。 それから、日々思ったことを日記に書く___26___。寂しいとき、嬉しいとき、不安なとき、___27___を記録しました。不思議なことに、こうしただけで心が軽くなりました。勇気を持って、日記の内容を先生に___28___こともあります。先生は丁寧に感想を言ったり、「この言葉がとても心に届く」と励ましたりしてくれました。 先生からの励ましに自信をもらいました。ついに（终于）、私は一歩踏み___29___。心を込めて書いた文章が地方の新聞に掲載されることになったときの喜びは、今___30___忘れられません。 21. A. ストレス B. スポーツ C. チケット D. コンサート 22. A. 苦手 B. 好き C. 易しい D. 難しい 23. A. うれしそう B. うれしそうだ C. うれしそうな D. うれしそうに 24. A. あげました B. くれました C. もらいました D. おきました 25. A. 言葉 B. 回答 C. 命令 D. 相談 26. A. ところです B. ことがあります C. ようにしました D. ことになりました 27. A. すべて B. すぐに C. せっかく D. しっかり 28. A. 見た B. 見せた C. 見えた D. 見つかった 29. A. 出しました B. 終わりました C. 続けました D. たかったです 30. A. から B. だけ C. しか D. でも 【答案】21. B 22. A 23. C 24. B 25. A 26. C 27. A 28. B 29. A 30. D 【解析】 【分析】本篇文章比较简单。主要讲述了一个从小没有特长、性格普通、朋友很少的孩子，在班主任的鼓励下开始写日记，逐渐获得自信，最终文章被地方报纸刊登的故事。 我从小就几乎没有什么擅长的事。班里的同学都各有特长，比如绘画、运动、语言能力等等。我性格普通，也不擅长与人交流，朋友很少。我总是一个人站在教室角落，看着大家开心的样子。面对没有自信的我，班主任温柔地对我说：“我觉得你是个感受力很强的孩子，试着把自己的心情记录下来吧。” 听了这番话，一直被忽视的孤独与不安一下子化作泪水涌了出来。 从那以后，我开始养成每天把想法写进日记的习惯。无论是寂寞的时候、开心的时候，还是不安的时候，我都认真地记录下来。不可思议的是，仅仅是这样做，我的心情就轻松了不少。我也曾鼓起勇气，把日记内容拿给老师看。老师会认真地告诉我他的感想，或是鼓励我说“这些话真的说到我心坎里了”。 来自老师的鼓励给了我自信。终于，我向前迈出了一步。当我用心写下的文章被地方报纸刊登时，那份喜悦，我至今都无法忘记。 【21题详解】 本题考查外来语词义与语境匹配。 「ストレス」压力；「スポーツ」运动，根据语境“班里同学都有自己的特长，如绘画或语言能力”，此处应填入个人特长的名词，“运动’符合语境；「チケット」车票；「コンサート」音乐会。故选B。 【22题详解】 本题考查形容动词词义。 「苦手」不擅长，符合语境“我不擅长与人交流”；「好き」喜欢；「易しい」简单；「難しい」难的。故选A。 【23题详解】 本题考查样态的连用形与语法功能。 「うれしそう」不能直接修饰名词；「うれしそうだ」终止形，用于句末结句；「うれしそうな」连体形，可直接修饰名词「姿」，表示“看起来很开心的样子”「うれしそうに」连用形，用于修饰动词。故选C。 【24题详解】 本题考查授受动词的用法。 「あげました」我给别人做某事，主语应为说话人；「くれました」别人为自己做某事（老师对“我”说话，符合语境）；「もらいました」请别人为自己做某事；「おきました」放置、预先做某事。故选B。 【25题详解】 本题考查名词词义。 「言葉」话语、语言，这里指“由于老师那句话，让一直被忽视的孤独与不安化作了眼泪。”符合语境；「回答」回答；「命令」命令；「相談」商量。故选A。 【26题详解】 本题考查句型。 「ところです」正要做某事，不符和语境；「ことがあります」有时会做某事，表示偶尔发生，不符合前面的“每天”；「ようにしました」表示尽可能地、努力使某种行为、状况变成现实，符合“从那以后尽可能地坚持写日记”的语境；「ことになりました」决定……，表示客观决定，非主观养成习惯。故选C。 【27题详解】 本题考查名词与副词词义。 「すべて」这里是名词，所有的、全部，符合“把自己寂寞的、开心的、不安的所有事情都记录下来了。”的语境；「すぐに」副词，立刻；「せっかく」副词，好不容易；「しっかり」副词，认真地、扎实地。故选A。 【28题详解】 本题考查句型。 「見た」看，主语应为老师，逻辑颠倒；「見せた」给……看，「日記の内容を先生に見せたこともあります」表示“我也曾把日记内容给老师看”，「～たことがある」表示“有时候（偶尔）做某事，”符合语境；「見えた」能看见；「見つかった」被发现，与语境无关。故选B。 【29题详解】 本题考查符合动词的用法。 「一歩を踏み出しました」意为“迈出一步”。符合语境；「終わりました」结束，语义相反；「続けました」继续，语义不符；「たかったです」表愿望，想要……，语义不符。故选A。 【30题详解】 本题考查副助词用法。 「から」因为；「だけ」只、仅仅；「しか」与否定搭配“只能……”；「でも」即使…也，「今でも忘れられません」意为“（即使）至今也忘不了”。故选D。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 私は去年の4月から日本語の勉強を始めました。日本語の中には漢字がたくさんあります。　1　（形）が中国語に似ていますから、最初の頃は漢字を　2　（読める）ても、意味が分かるような気がしました。 しかし、最近、日本語の漢字がそんなに　3　（簡単）ものではないと感じました。日常でよく使われている漢字は日本語では2000字で、中国語では5000字もあると　4　（言う）ています。中国語　5　数が少ないですが、2つ以上の読み方のある漢字もありますから、　6　（おぼ）えるのが難しいです。「山」という漢字は、「山　7　登る」の中では「やま」と読みますが、「富士山」の中では「さん」と読みます。それに、「登山」の中では「ざん」になります。頭の中が　8　（混乱する）しまうことがよくあります。 また、同じ漢字でも意味の違うものが　9　（少ない）です。例えば、日本語の「娘」は「夫婦が産んだ女の子」という意味ですが、中国語では「母親」になります。今、日本語を　10　（勉強する）1年になりました。漢字は難しいですが、面白いところもあると思います。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. かたち 32. 読めなく 33. 簡単な 34. 言われ 35. の 36. 覚 37. に 38. 混乱して 39. 少なくない 40. 勉強して 【解析】 【分析】本篇文章较为简单，主要阐述了日语的汉字虽然与中文相似，但由于读法和意思不同，有时也会让人感到混乱。 我从去年4月开始学习日语。日语中有很多汉字，因为汉字形状和中文相似，刚开始的时候，就算读不出汉字，也感觉自己好像能明白意思。 但是最近，我觉得日语的汉字并没有那么简单。据说日语中日常用汉字有2000个，而中文里有5000个。虽然日语的汉字数量更少，但因为有很多有两种以上读音的汉字，所以很难记住。比如“山”这个汉字，在“爬山”中读作「やま」，在“富士山”中读作「さん」，另外，在“登山”中又会读作「ざん」。这些不同的读音竟让让我脑子一片混乱。 另外，同一个汉字也有不少意思不同的情况。比如，日语里的“娘” 是“父母生的女儿” 的意思，但在中文里却是“母亲”的意思。现在，我学习日语已经满一年了，汉字虽然很难，但我觉得也有很有趣的地方。 【31题详解】 本题考查单词的发音。名词「形」日语发音为「かたち」，意为“形状、外形”。故填「かたち」。 【32题详解】 本题考查动词的可能形否定式。 根据句意“最初即使读不出来，也能知道意思”。「読む」的可能形「読める」否定式为「読めない」，动词的可能形否定+「ても」表让步，“即使……也……”。故填「読めなく」。 【33题详解】 本题考查形容动词的活用。 形容动词「簡単だ」修饰名词「もの」要变为「簡単＋な＋もの」意为“简单的东西”。故填「簡単な」。 【34题详解】 本题考查动词的被动语态及固定句型。 根据句意中表达“普遍认为、据说” 的含义，需使用日语固定表达「～と言われている」，表示“人们普遍认为……/据说……”。该句型由动词「言う」的被动形式「言われる」接续「ている」构成，故填「言われ」。 【35题详解】 本题考查助词的用法。 格助词「の」表示所属，「中国語の数」意为“汉字的数量”。故填「の」。 【36题详解】 本题考查动词的对应汉字及词义。 动词「おぼえる」对应日语汉字为「覚える」，意为“记住”，「覚えるのが難しい」意为“记住很难”。故填「覚」。 【37题详解】 本题考查助词的用法。 格助词「に」表示动作移动的目的地，「山に登る」意为“登山（到山上去）”。故填「に」。 【38题详解】 本题考查句型。 句型「～てしまう」表示“遗憾、后悔、惋惜”的心情，要使用动词的「て」形，「混乱する」的「て」形「混乱して」，「頭の中が混乱してしまうことがよくあります」意为“脑子里一片混乱的情况时有发生”。故填「混乱して」。 【39题详解】 本题考查形容词的否定式。 根据本句语义“同字异义的情况不少”，「少ない」需用否定形式「少なくない」（不少）。故填「少なくない」。 【40题详解】 本题考查动词的活用。 动词「て」形＋「から」＋「になる」表示动作起点之后经过了多长时间，意为“做某事已经满……年了”。「勉強して1年になる」意为“学习满一年”。动词「勉強する」的「て」形为「勉強して」，故填「勉強して」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是高二三班的李明，本周五（5月15日）要去市里参加高中生足球比赛，所以那天的日语课要请假。请你向任课老师田中老师写一张请假条（欠席届），说明请假事由。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 参考词汇：～を休ませて/欠席させていただけないでしょうか请假 【答案】 欠席届 田中先生 　高校二年三組の李明です。 　今週の金曜日（5月15日）に、市の高校サッカー大会に参加するため、日本語の授業を休ませていただけないでしょうか。 　戻った後、しっかり勉強を補いますので、よろしくお願いします。 李明 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一张请假条，思路如下： 1.开头：称呼+自我介绍（我是谁） 。 自我介绍，明确身份（班级+姓名），方便老师确认。 2.中间：请假日期+事由（因……，想请假）。 用「～ため」明确说明请假原因，这是请假条的核心部分。 用敬语请求「～ていただけないでしょうか」，礼貌且克制，符合学生身份。 3.结尾：态度（会补课）+敬语（拜托了）+署名。 「戻った後、しっかり勉強を補います」表达负责任的态度，让老师放心，增强请假的说服力。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 生活中常常藏着简单的快乐。一次久别的重逢，一次有趣的旅行，一个突如其来的惊喜，一场全力以赴的胜利，某一领域的进步，亦或仅仅是在一个平平无奇的下午，与家人共度的宁静时光。请以「楽しかったこと」为题，写一篇日语短文。 写作要点： 1.描述一件令你开心的事情及其经过。 2.通过这件事情，你学到了什么，或者你有什么感受。 写作要求： 1.字数为250～300字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】楽しかったこと 今年の夏休みに、甘粛省へ旅行に行きました。最も印象に残ったのは酒泉衛星発射センターを見学したことです。 発射センターに着いたのは昼頃でした。まず、私たちはそこの食堂で昼食を食べました。ガイドさんは「ここは町から離れていて、食材などを手に入れるのが不便です。食べ物を無駄にしないでください。」と言いました。その時、簡単なものしか食べませんでしたが、おいしいと思いました。その後、衛星発射時の記者会見ホールや中国衛星発展の歴史を紹介する陳列館を見学して、宇宙開発に貢献した科学者はとても偉いと思いました。最後に、衛星発射台の近くに行きました。実際に自分の目で発射台を見て、とても感動しました。 この旅行を通して、見聞を広めることができて、今までで一番楽しい旅行だったと思います。 【解析】 【分析】 【详解】本题要求描述一件令自己开心的事情。题干要求描述这件事情的经历，以及通过这件事情自己的感受。本篇文章讲述了暑假去甘肃省酒泉卫星发射中心参观的经历。以下是写作思路： 开头（第1段）：开门见山，直接点出时间（今年暑假）、地点（甘肃省）、核心事件（参观酒泉卫星发射中心）。 正文（第2段）：按时间顺序叙述，使用「まず」「その後」「最後に」等时间顺序词，使文章条理清晰。 结尾（第3段）：总结收获（开阔眼界）；升华主题（至今最开心的旅行）。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $