Unit 1 Welcome to our school. Part A（导学案）-2025-2026学年接力版英语四年级下册

该小学英语导学案围绕“Welcome to our school”主题，聚焦校园词汇（classroom、library等）及欢迎、介绍句型（Welcome to our school!等），通过衔接三年级旧知问候语和This is...句型，结合校园场景插图唤醒旧知引入新知，搭建从旧到新的学习支架。 其特色为递进式情境设计，贴合教材通过词汇直观呈现、句型分层操练、对话演绎落实学习，助力学生提升语言能力，培养观察与逻辑思维品质，掌握情境感知、角色扮演等学习方法，课后结合教材插图录音巩固，促进知识生活化运用。

Unit 1 Welcome to our school. Part A（导学案） 一、设计思路 本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级核心素养要求，立足接力版四年级下册Unit 1 Part A《Welcome to our school.》教材原文，以“校园场景问候、学校相关词汇认知、简单欢迎与介绍句型运用”为核心主题，聚焦Part A板块核心词汇、基础欢迎句型及对话理解，衔接三年级下册所学的基础问候语、简单名词认读等知识点，贴合四年级学生抽象思维初步发展、善于结合校园生活场景学习、具备一定口语表达基础的认知特点。 区别于先前三年级Unit 8侧重星期认知与日期询问的导学案设计，本次以“校园欢迎—词汇认知—句型运用—对话演绎”为核心主线，采用“校园情境再现—词汇直观呈现—句型分层操练—对话理解演绎—总结查漏提升”的递进式思路，全程以教材Part A主题插图、核心对话、校园场景图、词汇范例为唯一依托，不添加任何教材外的词汇、句型、拓展内容及复杂活动，重点突出“校园词汇与场景的对应、欢迎句型的生活化、对话逻辑的连贯性”。 设计注重差异化，摒弃日历观察、字母书写等三年级重点内容，融入教材中“校园门口欢迎、介绍校园场所”的真实场景，引导学生在情境感知、词汇认读、对话演练、角色扮演中掌握语言用法，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，严格控制字数在1800-2000字，全程围绕“Welcome to our school.”主题，突出校园交际的实用性，贴合教材Part A原文要求，不超纲、不拓展。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂教材Part A核心词汇：school, welcome, our, classroom, library, playground, teacher’s office，清晰理解每个词汇的含义，结合教材校园场景插图准确运用词汇指代校园场所，能认读词汇对应的拼音提示，不出现发音偏差；能规范掌握核心句型：Welcome to our school! / This is our... / This is the...，明确句型结构和含义，做到发音准确、语调自然，能结合教材情境灵活运用句型表达欢迎、介绍校园场所。 2. 能听懂教材Part A中关于校园欢迎、场所介绍的简短对话和指令，快速捕捉对话中的核心词汇和句型，能结合教材校园情境插图，主动用核心句型表达欢迎、向他人介绍校园场所，做到表达流畅、无明显语法错误，能跟随录音逐句跟读教材Part A对话，模仿语音语调及语气，做到跟读流利、语气贴合语境（欢迎时热情亲切，介绍时清晰自然）。 3. 能熟练认读、规范书写教材Part A核心词汇和核心句型，掌握词汇的正确拼写、句型的规范书写格式，能准确匹配词汇与教材中对应的校园场所插图，能结合教材Part A对话片段，模仿对话语气进行简单的欢迎和校园场所介绍，提升基础口语表达和书写能力，贴合教材原文要求，不超纲。 （二）文化意识 1. 了解英语中校园欢迎、场所介绍的常用交际用语，明确其与中文表达的对应关系，初步感知中西方校园交际礼仪的差异，尊重不同国家的语言文化习惯，理解简单的校园交际礼仪，如热情礼貌地欢迎他人、清晰有条理地介绍场所、认真倾听他人的介绍等。 2. 结合教材Part A中“校园欢迎、场所介绍”的情境和对话内容，培养热爱校园、礼貌待人、乐于分享的良好品质，体会英语在校园交际场景中的实用性，培养主动与他人交流、乐于展示校园的情感素养，落实新课标文化育人的基本要求。 （三）思维品质 1. 通过观察教材校园场景插图、认读校园词汇、匹配词汇与场所、解读对话逻辑，培养观察力、图文对应能力和逻辑思维能力，能快速将校园场所、词汇、句型建立关联，提升思维的敏捷性和直观性，能根据不同校园场所灵活调整介绍表达。 2. 在句型模仿、对话练习、词汇书写中，学会区分不同句型的用法和含义，能准确匹配校园词汇与场所表达、欢迎句型，能区分易混淆词汇（如classroom与library）的拼写和含义，提升思维的准确性和条理性，培养简单的语言逻辑和情境应变能力。 （四）学习能力 1. 掌握“场景观察、词汇认读、句型跟读、对话演练、词汇仿写”的基础英语学习方法，能主动借助教材插图、录音、词汇范例，自主学习目标语言和词汇书写，培养自主预习、自主模仿、主动表达的初步能力，能主动标记学习中的疑问。 2. 乐于参与课堂词汇认读、对话练习、场景演练、词汇书写等活动，主动开口说英语、大胆展示表达，愿意与同伴合作练习，能及时纠正自身发音、表达和书写错误，提升学习主动性和积极性，感受英语学习的乐趣，培养坚持练习、主动交流的良好习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握教材Part A核心词汇（school, welcome, our, classroom, library, playground, teacher’s office）的认读、听懂和词义理解，能结合校园场景插图和词汇卡片准确运用这些词汇指代校园场所，能准确对应词汇与场所，贴合教材原文和同步对话内容。 2. 掌握核心句型Welcome to our school! / This is our... / This is the...的结构和用法，能准确用句型表达欢迎、介绍校园场所，做到表达流畅、准确，语气贴合教材对话场景，能灵活运用句型完成简单的校园欢迎和场所介绍交流。 3. 能正确认读、规范书写教材Part A核心词汇和核心句型，掌握其发音、拼写和书写规范，能准确匹配词汇与教材中对应的校园场所，能听懂、跟读教材Part A对话和句型，理解其含义，能独立完成词汇和句型的仿写，贴合教材原文内容，不添加额外知识点。 （二）学习难点 1. 准确发音welcome, playground, teacher’s office，注意单词的发音要点和口型，避免出现发音错误；清晰区分classroom, library, playground的拼写和含义，避免混淆；掌握核心句型的书写规范，避免出现句型语序错误和拼写错误。 2. 能结合教材情境，灵活运用核心句型表达欢迎、介绍校园场所，避免机械模仿，做到表达贴合语境、语气自然，如欢迎他人时语气温情热情，介绍场所时语气清晰有条理；能准确匹配词汇与校园场所，不出现词汇与场所不符的情况，贴合教材对话逻辑。 3. 能规范书写核心词汇和句型，牢记每个词汇的拼写和句型的书写格式，养成良好的书写习惯；能准确匹配词汇与对应的校园场所，避免词汇与场所混淆，能在对话中灵活运用所学词汇和句型，落实基础语言运用的准确性要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾三年级下册所学的基础问候语（Good morning, Good afternoon, Hello, Hi）、简单名词（desk, chair, book）和基础句型（This is...），能听懂并简单回应、运用；巩固已学词汇的认读和书写，为学习本节课校园词汇和句型做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知： （1）认真阅读教材Unit 1 Part A主题页面和对话文本，观察教材中的校园场景插图，初步感知板块核心——校园欢迎、校园场所介绍，了解对话围绕“Welcome to our school.”展开，涉及“校园门口欢迎、介绍教室、图书馆、操场”等场景，明确对话的基本逻辑。 （2）借助教材拼音提示，尝试认读核心校园词汇，结合插图和对话片段猜测词义，不认识的单词做好标记，反复跟读，不深入探究复杂用法；初步感知核心句型的语气和用法，回顾其在教材对话中的运用场景。 （3）默读教材Part A对话和核心句型，尝试找出对话中的核心句型和校园词汇，圈出不理解的句子，记录自己的疑问（如“welcome怎么读”“This is our classroom.怎么运用”“library和playground怎么区分”），准备课堂交流，不添加教材之外的疑问和探究内容。 五、学习过程 （一）情境导入，衔接旧知 1. 旧知唤醒：教师以热情的语气，用三年级下册所学的问候语与学生互动：“Good morning, boys and girls! Hello! How are you?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”；再结合旧句型“This is a desk.”，引导学生模仿表达，激活旧知，营造轻松、活跃的课堂氛围，贴合教材衔接要求。 2. 情境创设：教师出示教材Part A校园门口场景插图，指着插图说：“Look! This is our school gate. A new friend comes to our school. What do we say to him?” 引导学生用中文说出“欢迎来到我们学校”，自然引出本节课的核心主题——用英语表达欢迎、介绍校园场所。 3. 揭示课题：教师结合校园插图和教材Part A主题页面，再次强调：“Today we will learn Unit 1 Welcome to our school. Part A. We’ll learn some school words, say welcome to others and introduce our school places.” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题朗读语气（热情、亲切），明确本节课学习核心——用英语表达欢迎、认识校园场所、学习相关词汇和句型。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇学习（贴合教材） （1）词汇呈现：结合教材Part A校园场景插图、词汇卡片和对话内容，逐一呈现核心词汇，严格按教材呈现顺序教学，结合语境讲解发音和词义，配合手势、实物辅助理解，避免超纲拓展： ① 核心场所词汇：classroom, library, playground, teacher’s office。教师依次出示对应的词汇卡片和教材校园场景插图，结合教材对话中“This is our classroom.”“This is the library.”等句子，告诉学生每个单词对应的中文含义，示范发音，引导学生跟读，强调发音要点和口型（重点指导welcome, playground, teacher’s office的发音），让学生拿着词汇卡片，边指卡片、边读单词、边对应插图中的校园场所，结合卡片和插图深刻感知词义，确保每个单词都贴合教材原文。 ② 辅助词汇：school, welcome, our。教师结合教材校园整体插图，讲解“school（学校）”“welcome（欢迎）”“our（我们的）”词义，示范发音，引导学生跟读；让学生结合自己的校园，说说“our school”，结合手势（挥手欢迎）理解“welcome”的含义，贴合教材对话语境。 （2）巩固认读：采用“教师领读—卡片与插图匹配跟读—小组互读—指名认读”的方式，让学生边指卡片、边看插图、边跟读词汇，教师巡视指导，及时纠正发音错误，重点关注welcome, playground, teacher’s office的发音，确保每个学生都能准确认读、理解词义，不添加额外词汇练习。 2. 核心句型学习（贴合教材） （1）句型感知：播放教材Part A对话录音，引导学生带着问题听录音：“What do they say to welcome the new friend? What places do they introduce?” 听完录音后，鼓励学生用中文简单回答，初步感知对话中的核心句型，结合教材对话文本，圈出核心句型Welcome to our school! / This is our... / This is the...。 （2）句型拆解与模仿：结合教材对话、校园场景插图和词汇卡片，逐一拆解核心句型，分步教学，确保学生理解和掌握，配合手势、场景模拟强化记忆，贴合教材语境： ① 欢迎句型：Welcome to our school! 教师带着热情、亲切的语气，示范句子“Welcome to our school!”，慢速重复3遍，强调“welcome”的发音和语气（热情饱满），引导学生跟读；让学生两人一组，互相挥手说欢迎语，模仿教师的语气，练习表达，巩固句型运用，贴合教材中“校园门口欢迎”的场景。 ② 介绍句型：This is our... / This is the... 教师指着插图中的教室，示范句子“This is our classroom.”，慢速重复3遍，语调平稳、清晰，引导学生跟读；再随机指插图中的图书馆、操场、教师办公室，让学生快速用句型表达，如“This is the library.”“This is our playground.”，巩固句型运用，贴合教材中“介绍校园场所”的场景。 （3）句型辨析：对比呈现核心介绍句型“This is our...”与“This is the...”，引导学生理解两者的细微区别（our强调“我们的”，the强调特指）；结合classroom, library等词汇，让学生直观区分不同场所词汇的用法，结合教材例句，让学生反复朗读、配合卡片练习，加深理解，避免句型和词汇混淆。 3. 教材Part A对话学习与演绎 （1）对话理解：引导学生默读教材Part A对话文本，结合插图、已学词汇、句型，理解对话完整含义；教师逐句讲解对话，梳理对话逻辑：情境引入（校园门口问候）→ 表达欢迎→ 介绍校园场所→ 进一步交流，确保学生理解每句话的意思和语境，不添加额外对话内容。 （2）录音跟读：再次播放教材Part A对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调及连读，边跟读边拿着词汇卡片、做相应的手势（挥手欢迎、指向场所），教师巡视指导，纠正发音和语调错误；开展“分句接龙”“角色跟读”活动，师生、生生之间接龙跟读，强化对话记忆，确保学生能流利跟读对话，贴合教材对话节奏。 （3）角色演绎：组织学生分组进行角色扮演，每组2-3人，分别扮演教材中的对话角色（Lucy, Lily, new friend），结合校园场景插图、词汇卡片，脱离文本演绎对话，还原教材中“校园欢迎、场所介绍”等场景；教师巡视指导，鼓励学生大胆做出相应的手势，用热情礼貌的语气表达欢迎、用清晰自然的语气介绍场所，让对话更生动自然，重点关注学生句型运用的准确性、发音的规范性和语气的恰当性，不添加教材外的对话内容。 4. 词汇与句型书写 （1）词汇书写：结合教材Part A词汇书写范例，重点呈现核心词汇school, welcome, our, classroom, library, playground, teacher’s office，示范词汇的发音、拼写和书写格式，明确每个词汇的书写要求，结合教材插图，让学生感知词汇与场所的关联，不添加额外单词。 ① 简单词汇（school, our）：示范书写，说明书写格式（首字母大写，其余小写，注意单词间距），让学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和拼写错误。 ② 复杂词汇（welcome, classroom, library, playground, teacher’s office）：示范书写，拆分单词音节，帮助学生记忆拼写，说明书写格式和注意事项（如teacher’s office中间的撇号位置），让学生描红、仿写，重点关注拼写的准确性和书写的规范性。 （2）句型书写：结合教材对话中的句型范例，示范核心句型Welcome to our school! / This is our... / This is the...的书写格式，说明句型首字母大写、句末加标点符号的要求，让学生描红、仿写，结合词汇书写，巩固句型运用，重点纠正句型语序和标点错误。 （三）情境应用，深化理解 1. 教材情境应用 呈现教材Part A完整的校园场景图、对话范例，引导学生分组完成“欢迎表达—场所介绍”任务：每组结合教材插图和词汇卡片，一人扮演“欢迎者”表达欢迎，一人扮演“参观者”倾听，一人扮演“介绍者”介绍校园场所，小组内轮流练习，教师巡视指导，确保学生能结合教材情境灵活运用句型、准确使用词汇，语气贴合语境。 2. 生活化情境应用 结合教材情境，引导学生联系自身校园生活，模仿教材对话和句型，进行简单的情境演练：如“校园小导游”，学生用核心句型向“参观者”介绍自己的校园，如：“Welcome to our school! This is our classroom. This is the library. We read books here.” 鼓励学生大胆展示，教师点评指导，纠正表达错误和语气偏差，既巩固核心句型，又体会英语与校园生活的联系，不添加教材外的复杂情境。 3. 易错点辨析 针对学生容易出错的地方，结合教材对话和学生的错误案例，进行重点讲解和纠正：① welcome, playground, teacher’s office发音不准，再次示范发音，让学生边跟读边纠正，重点关注发音要点和口型；② 混淆classroom, library, playground的拼写和含义，结合校园场景插图，再次强调区分方法，通过对比朗读、拼写巩固记忆；③ 词汇和句型书写错误，再次示范书写，让学生反复描红、仿写，纠正拼写和书写格式；④ 句型运用不贴合语境、语气不当，通过模拟教材场景，反复操练，强化句型的正确运用和语气表达，不添加教材外的易错点。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，尝试用自己的话总结：“今天我学会了哪些校园词汇？哪些句型？学会了什么技能？” 鼓励学生结合具体的词汇、句型，说说自己能表达欢迎、介绍校园场所，能认读、书写核心词汇和句型，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，如“welcome还是读不准”“playground拼写记不住”“This is our...和This is the...不会区分”等，同伴之间互相帮助、解答疑问；教师针对学生的共性困惑，结合教材插图、对话录音和词汇范例，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识。 3. 教师总结：梳理本节课的核心知识点，强调重点（校园词汇认读、句型运用、对话理解、词汇句型书写）和难点（发音规范、词汇拼写、句型辨析、语气表达），结合新课标核心素养目标，鼓励学生课后结合教材插图和对话录音，反复跟读对话、模仿发音、练习词汇句型书写，主动用英语向他人表达欢迎、介绍自己的校园，养成良好的书写习惯和表达习惯，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 巩固词汇与句型：结合教材Unit 1 Part A插图、对话录音，反复跟读对话5-8遍，模仿录音的语音、语调，边跟读边配合手势，做到发音准确、表达自然；认读并听写教材核心词汇，每个词汇写2遍，组1个简单短语（贴合教材语境）；仿写核心句型，每个句型写3遍，巩固词汇和句型掌握。 2. 句型运用练习：结合自己的校园，用核心句型练习表达欢迎、介绍校园场所，每天练习5-10分钟，强化句型运用和语气表达能力；尝试用英语向家人介绍自己的校园，运用本节课所学句型和词汇，不添加教材之外的复杂内容。 3. 词汇巩固：结合教材校园场景插图，制作简单的词汇卡片，每天认读10分钟，准确匹配词汇与校园场所，巩固词汇的认读和记忆，养成主动复习的良好习惯。 七、板书设计 （一）课题 1. Unit 1 Welcome to our school. Part A （二）核心词汇 1. 场所词汇： （1）classroom 教室 （2）library 图书馆 （3）playground 操场 （4）teacher’s office 教师办公室 2. 辅助词汇： （1）school 学校 （2）welcome 欢迎 （3）our 我们的 （三）核心句型 1. 欢迎句型： （1）Welcome to our school! （欢迎来到我们的学校！） 2. 介绍句型： （1）This is our... （这是我们的……。） （2）例：This is our classroom. （3）This is the... （这是……。） （4）例：This is the library. （四）易错提醒 1. 发音：welcome /ˈwelkəm/、playground /ˈpleɪɡraʊnd/、teacher’s office /ˈtiːtʃəz ˈɒfɪs/，注意发音口型；区分场所词汇的拼写和含义。 2. 句型：表达欢迎时语气要热情亲切，介绍场所时语气要清晰自然；区分“This is our...”与“This is the...”的用法。 3. 书写：注意词汇拼写的准确性，句型首字母大写、句末加标点，teacher’s office注意撇号位置。 （五）核心素养落实 1. 语言能力：掌握校园词汇句型，能表达欢迎、介绍校园场所，能认读书写核心词汇和句型。 2. 文化意识：了解中西方校园交际礼仪差异，养成礼貌待人、热爱校园、乐于分享的良好习惯。 3. 思维品质：培养观察力、图文对应能力，能区分句型、词汇的不同用法，提升情境应变能力。 4. 学习能力：掌握基础英语学习方法，乐于模仿、主动表达，养成良好书写和主动复习的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $