第六单第1课元逻辑中的“与”关系 教学设计 2025-2026学年苏科版小学信息科技六年级下册

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第六单元 逻辑与运算 第1课 逻辑中的“与”关系 教学目标 （一）信息意识 1.认识逻辑“与”关系的概念，理解其“两个或多个条件同时成立时，结果才成立”的核心特点。 2.学会识别生活中“与”关系的逻辑场景，理解其在日常决策和自动化控制中的作用。 （二）计算思维 1.能通过上学条件、校园广播、串联电路等案例，分析“与”关系的逻辑链条，理解条件“真/假”与结果的对应关系。 2.能设计并编写基于逻辑“与”关系的校园广播模拟系统程序，实现定时播放功能，理解逻辑运算在程序控制中的应用。 （三）数字化学习与创新 1.能参与教材“实验室”活动，通过搭建电路、编写程序、下载测试，完成校园广播模拟系统实验。 2.能尝试拓展思考，分析无Wi-Fi环境下程序的运行情况，培养数字化探究与创新能力。 （四）信息社会责任 1.体会逻辑“与”关系在生活和技术中的价值，感受逻辑运算对自动化系统稳定运行的重要性。 2.在实验过程中培养严谨的操作习惯和安全意识，理解合理设定逻辑条件对系统运行的影响。 教学重点 理解逻辑“与”关系的概念和特点，掌握“条件同时为真，结果才为真”的运算规则。 教学难点 理解逻辑“与”关系在程序控制中的应用，完成校园广播模拟系统实验。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、流程图绘制法 教学准备 1.多媒体课件、教材内容 2.过程与控制实验板（语音播报模块、Wi-Fi模块、显示屏）、数据线、编程软件 3.课堂学习单（含实验记录表、逻辑关系分析表） 4.校园场景、串联电路图的图片或视频 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，初识逻辑 “与” 关系（5分钟） 1.创设情境：展示学校上学场景，提问：“根据校规，什么时候我们需要上学？” 2.引出课题：需要 “周一到周五” 和“白天”两个条件同时满足，这就是逻辑“与”关系。今天我们就来学习逻辑中的“与”关系。 1.思考上学的条件，初步感知“同时满足”的逻辑，激发学习兴趣。 2.明确本节课的学习主题。 通过学生熟悉的上学场景导入，让学生直观感受 “与” 关系的特点，激发学习兴趣。 二、探究逻辑 “与” 关系的概念与规则（8 分钟） 1.讲解“与”关系的定义：表示两个或多个条件同时成立的逻辑关系，条件同时为真，结果才为真。 2.组织教材 “想一想” 活动：分析校园广播播放音乐的条件，理解“是上学日”和“大课间时间”同时满足时，音乐才会播放。3.讲解逻辑“与”的运算规则：条件为真/假时，结果的变化规律。 4.组织教材“做一做”活动：分析串联电路图，理解只有两个开关都闭合时，灯才会点亮，完成逻辑真值表填写。 1. 学习“与”关系的基本概念和运算规则。 2.参与讨论，分析校园广播的逻辑条件，理解 “同时满足” 的核心。 3.完成电路图分析和真值表填写，通过电路案例深化对 “与” 关系的理解。 通过案例和实践活动，让学生理解 “与”关系的概念和运算规则，建立初步认知。 三、探究校园广播模拟系统实验（15 分钟） 1.组织教材“实验室”活动：设计基于逻辑“与”关系的校园广播模拟系统，讲解实验准备和步骤。 2.演示实验过程： 确定逻辑条件：周一至周五+眼保健操时段。 硬件连接：将实验板连接至计算机 软件设置：加载“过程与控制实验板”扩展中心。 编写程序：通过Wi-Fi获取日期和时间，满足两个条件时播放音乐。 下载测试：选择COM口，下载程序并观察运行情况 3.引导学生完成实验，填写实验结论。 思考交流：无Wi-Fi时程序能否正常运行，为什么？ 1.明确实验任务和步骤，学习硬件连接和程序编写方法。 2.分组完成实验：搭建电路、编写程序、下载测试，观察逻辑条件满足时的音乐播放情况。 3.填写实验结论，思考拓展问题，探究逻辑“与”关系在程序中的应用。 通过完整的实验探究，让学生亲身体验逻辑 “与” 关系如何通过程序控制设备，突破教学难点，培养数字化实践能力。 四、课堂小结与拓展（7 分钟） 1.回顾总结：梳理逻辑“与”关系的概念、运算规则、生活应用和实验控制过程。 2.组织教材“挑战”活动：分享生活中其他“与”关系的逻辑场景，交流其作用。 3.布置拓展任务：回家观察生活中更多“与”关系的逻辑场景（如门禁系统、安全门锁），分析其控制逻辑。 1.回顾本节课的重点内容，梳理知识脉络。2.参与挑战活动，分享生活中的 “与” 关系案例，交流探究心得。 3.记录拓展任务，延伸探究兴趣。 帮助学生梳理知识，同时引导学生将所学应用到生活中，深化对逻辑“与”关系的理解。 板书设计 第1课 逻辑中的“与”关系 一、核心概念： 条件同时成立，结果才成立 规则：条件1真 AND 条件2真 → 结果真 任意一个条件假 → 结果假 二、生活应用： 1.上学：周一至周五 AND 白天 → 上学 2.校园广播：上学日 AND 大课间 → 播放音乐 3.串联电路：开关1闭合 AND 开关2闭合→灯亮 三、实验：校园广播模拟系统 逻辑条件：周一至周五 AND 眼保健操时段→播放音乐 教学反思 1.成功之处：通过教材中的 “议一议”“想一想”“做一做”“实验室” 活动，学生的参与度很高，尤其是实验环节，让学生直观感受到逻辑 “与” 关系的控制作用，有效突破了教学难点。学生能通过编程和硬件操作，理解 “条件同时满足才触发结果” 的逻辑，培养了计算思维和实践能力。 2.待改进之处：部分学生对逻辑“真/假”和“1/0”的对应关系理解不够深入，后续可以增加更多生活化的类比（如 “满足条件就是‘绿灯行’，不满足就是‘红灯停’”），帮助学生理解。程序中 Wi-Fi 获取时间和日期的部分，部分学生理解不清，需要更多引导。 3.后续调整：可以增加更多逻辑“与”关系的趣味实验（如双开关控制 LED 灯亮灭），让学生通过更多实践深化理解；同时可以引导学生尝试修改程序，调整广播时段，培养创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 $