Unit 3 Making Choices Speaking Workshop 学历案 2025-2026学年北师大版英语八年级下册

北师大版八年级英语下册 Unit 3 Making Choices Speaking Workshop 项目 内容 课题 Unit 3 Making Choices Speaking Workshop 课标要求 依据2022版《义务教育英语课程标准》，本课属于人与自我主题语境下的“表达与交流”板块： 1. 能围绕“日常活动选择”话题，用英语表达偏好与提出建议； 2. 能听懂并理解关于活动选择的对话，提取关键信息； 3. 能掌握表达偏好的常用句型，进行口语交流与角色扮演； 4. 能理解语调在口语表达中的作用，提升口语交际的准确性与得体性。 学习目标 1. 知识目标 掌握表达偏好的句型（如I prefer…, I’d rather…）与询问选择的句型（Which one…?）；理解对话中讨论活动选择的内容；了解语调在表达不同情绪时的作用。 2. 能力目标 能围绕话题进行口语交流，表达自己的偏好与理由；能听懂对话并提取关键信息，完成对话理解任务；能进行角色扮演，模拟活动选择的对话场景；能根据语调判断说话者的情绪，理解口语表达的隐含意义。 3. 思维目标 通过对话分析，锻炼听力理解与逻辑梳理能力；通过口语交流，培养观点表达与沟通能力；通过语调学习，提升语用意识与跨文化交际能力。 4. 素养目标 体会日常交流中理性表达偏好的重要性，培养尊重他人选择的意识；通过小组合作，增强合作意识与英语表达自信；感受口语交际中语调的魅力，提升语言学习的兴趣。 学习重难点 学习重点 1. 掌握表达偏好与询问选择的常用句型； 2. 听懂并理解对话内容，提取关键信息； 3. 进行口语交流与角色扮演，表达自己的偏好与理由。 学习难点 1. 正确运用表达偏好的句型，清晰说明理由； 2. 理解语调在口语表达中的作用，根据语调判断说话者的情绪； 3. 自然流畅地进行对话交流，模拟真实场景的口语交际。 课前预习 1. 预习本课表达偏好的句型，结合例句理解用法；2. 提前思考自己周末的活动选择，梳理活动的优缺点； 3. 尝试朗读教材中的对话，标注语调变化。 评价任务 1. 句型掌握评价：能认读并正确使用本课表达偏好的句型； 2. 听力理解评价：能听懂对话，提取关键信息并完成任务； 3. 口语交流评价：能围绕话题进行口语交流，表达自己的偏好与理由； 4. 语调理解评价：能根据语调判断说话者的情绪，理解口语表达的含义。 学习过程 环节一 情境导入，预习检测（5分钟） 1. 话题导入：教师提问“What will you do with your best friend on a free afternoon? What are the advantages and disadvantages of each choice?”，引导学生自由发言，激活话题背景知识。 2. 预习抽检：随机抽查学生展示预习整理的句型与活动选择，教师统一订正用法，夯实预习基础。 3. 目标明示：明确本节课学习任务，完成情境讨论、听力对话、口语交流与语调学习。 环节二 Activate and Share 情境讨论（5分钟） 1. 学生两人一组，结合教材中的提示句型（如I prefer going to the park. / I’d rather go swimming.），互相交流自己和朋友的活动选择，说明理由； 2. 小组代表分享交流结果，教师引导学生从活动的环境、时间、个人喜好等方面分析选择的理由，初步建立理性表达偏好的意识。 环节三 Listen and Learn 听力对话学习（12分钟）1. 初听对话：学生听对话音频，回答问题： ① What activities does Bart suggest they do during their free time?（Playing tennis, going to the library, or watching their team’s football match.） ② Why does Mike prefer going to the library?（It is very hot outside, and he has his project to finish.） ③ What do they decide to do in the end?（Watch the football match first, then get some Chinese food.） 2. 再听记笔记：学生再次听对话，圈出关键信息，记录Bart的建议、Mike的偏好与最终决定； 3. 对话操练：学生分角色朗读对话，模仿语音语调，体会对话中表达偏好与建议的语气；分组进行角色扮演，替换对话中的活动与食物，练习谈论选择的过程。 环节四 Focus on Language 句型学习（5分钟） 1. 表达偏好的句型：教师讲解教材中的句型，结合对话例句说明用法： • Asking about preference: Which one do you like? / Which would you prefer? • Expressing preference: I prefer going to the library. / I’d rather go swimming. / I like… better. 2. 句型练习：学生两人一组，使用这些句型互相提问，表达自己的活动偏好与理由； 3. 教师巡视指导，帮助学生纠正句型使用错误，提升口语表达的准确性。 环节五 Pronunciation: Meaning and Tone of Voice 语调学习（8分钟） 1. 语调感知：教师播放教材中的句子音频，学生听并圈出说话者的语调（如pleased/annoyed/shocked等）； 2. 语调与情绪：教师讲解不同语调表达的情绪，如升调表示惊讶，降调表示肯定，升调加降调表示疑惑等； 3. 学生练习：学生跟读句子，模仿语调，体会不同语调表达的不同含义；教师随机给出句子，学生尝试用不同语调朗读，表达不同情绪。 环节六 Speaking 口语交流与分享（7分钟） 1. 小组任务：学生分组，模仿Activity 2的对话，结合自己在Activity 1中的选择，编写并表演新的对话； 2. 班级展示：每组代表上台表演对话，教师引导其他学生倾听并评价对话中句型的使用、语调的模仿是否准确； 3. 教师总结：对学生的表演进行点评，肯定优点并提出改进建议，强调口语交流中清晰表达偏好、自然使用语调的重要性。 环节七 课堂小结与作业布置（3分钟） 1. 师生共同回顾本节课核心内容：表达偏好的句型、对话中的活动选择、语调与情绪的关系； 2. 作业布置： ① 抄写并默写本课表达偏好的句型；② 朗读并理解对话，背诵对话中的关键句子；③ 用本课句型编写一段关于周末活动选择的对话，与同伴练习。 分层作业 基础作业 1. 抄写并默写本课表达偏好的句型； 2. 朗读并理解对话，能流利朗读对话内容； 3. 完成教材中的语调练习，模仿句子的语调。 提升作业1. 为对话添加一个后续场景，描述Mike和Bart看完球赛之后的活动； 2. 写一段简短的对话，表达自己和朋友关于课后活动的选择与理由。 板书设计 Unit 3 Making Choices Speaking Workshop 1. Asking about preference Which one do you like?Which would you prefer? 2. Expressing preference I prefer…I’d rather…I like… better 3. Dialogue activities: tennis, library, football match 4. Pronunciation: Tone and emotion 学后反思 学生反思 1. 我是否掌握了表达偏好的句型，能在口语交流中运用？ 2. 我是否听懂了对话，了解了Mike和Bart的活动选择过程？ 3. 我是否理解了语调与情绪的关系，能模仿不同语调表达含义？ 4. 通过本课学习，我在口语表达上有了哪些进步？教师反思 1. 学生对表达偏好的句型掌握是否扎实，能否在口语中灵活运用？ 2. 学生在听力练习中能否准确提取关键信息，是否需要补充更多听力技巧指导？ 3. 学生的口语交流是否积极，能否自然模仿语调，清晰表达自己的观点？ 学科网（北京）股份有限公司 $