第1课 书法准备 教案-2025-2026学年青岛版（2014）书法三年级上册

第一课 书法准备 模块 具体内容 一、教材分析 本节课是青岛版（2014）小学书法三年级上册第一单元的第一课，是书法学习的入门课，核心内容为引导学生了解汉字的起源与演变、书法的文化价值，掌握书法学习的基本准备工作（文具准备、正确坐姿、执笔方法、蘸墨方法），为后续楷书基本笔画的学习奠定基础。 教材以“书法准备”为主题，结合甲骨文、金文、隶书、楷书等汉字演变案例，搭配清晰的坐姿、执笔示意图，注重基础性和实用性，契合三年级学生的认知特点，旨在帮助学生建立对书法的初步认知，培养良好的书写习惯，落实“文化自信”和“艺术表现”的核心素养要求。 二、学情分析 本节课授课对象为三年级学生，此前未系统接触过毛笔书法，对书法工具、书写方法完全陌生，但好奇心强，乐于尝试新的学习内容。 学生已具备一定的汉字认读和硬笔书写基础，能够理解简单的文字讲解和示范操作，但手指协调性较弱，难以快速掌握正确的执笔姿势和蘸墨方法，容易出现坐姿歪斜、握笔过紧或过松、蘸墨过多或过少等问题。 结合三年级学生的年龄特点，适合通过直观演示、趣味讲解、实践体验等方式开展教学，注重基础指导和习惯培养，逐步引导学生进入书法学习状态。 三、核心素养教学目标 1. 审美感知： 能够感受汉字的形态美和书法艺术的独特魅力，了解汉字从甲骨文到楷书的演变脉络，初步感知不同字体的审美特点，培养对书法艺术的兴趣和审美敏感度。 2. 艺术表现： 能够认识毛笔、墨汁、宣纸等书法工具，掌握正确的坐姿、执笔方法和蘸墨方法，尝试进行简单的线条粗细变化练习，初步形成规范的书写习惯。 3. 文化自信： 了解汉字是中华民族的文化瑰宝，知道书法是中华优秀传统文化的重要组成部分，了解汉字的悠久历史和文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 4. 创意实践： 能够在教师指导下，尝试运用正确的方法进行简单的线条练习，感知笔锋的变化，初步体验书法创作的乐趣，培养初步的创意表达意识。 四、教学重难点 1. 教学重点： 认识书法常用工具，掌握正确的坐姿、执笔方法（指实掌虚）和蘸墨方法，了解汉字的起源与书法的文化意义。 2. 教学难点： 规范掌握“指实掌虚”的执笔要领，保持正确的坐姿，做到头正身直、臂开足安；掌握蘸墨的力度，做到笔肚饱满且笔尖不滴墨。 五、教学方法 1. 讲授法：系统讲解汉字的起源、书法的文化价值，以及坐姿、执笔、蘸墨的基本要求，帮助学生建立完整的知识体系。 2. 演示法：教师现场示范正确的坐姿、执笔和蘸墨方法，放慢动作、拆解步骤，让学生直观观察、模仿学习。 3. 实践操作法：组织学生进行坐姿、执笔和蘸墨练习，让学生在动手操作中巩固技能，教师巡视指导、及时纠正。 4. 小组合作学习法：将学生分成4-6人小组，相互提醒、相互检查坐姿和执笔姿势，培养合作意识和自我监督能力。 5. 趣味引导法：通过汉字演变小故事、书法工具小介绍等形式，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。 六、教学过程（要有设计意图） 1. 导入（5分钟）： 展示甲骨文、金文、隶书、楷书的“人”字图片，提问：“同学们，你们认识这些字吗？它们都是‘人’字，但是写法不一样，你们知道它们是怎么演变来的吗？” 邀请学生发言，分享自己的发现，随后引导：“这些不同写法的‘人’字，见证了汉字几千年的演变，而书写这些美丽汉字的艺术，就是书法。今天，我们就一起走进书法的世界，做好书法学习的准备工作。” 引出本节课主题——书法准备。 设计意图：通过汉字演变案例，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生直观感受汉字的演变过程，初步了解书法的魅力，明确本节课的学习内容，为新课讲授做好铺垫。 2. 新课讲授（18分钟）： 首先，讲解汉字的起源与书法的文化价值，单独成段： 介绍汉字是世界上最古老的文字之一，目前发现的最早的成体系汉字是商朝的甲骨文，距今已有3000多年的历史；讲解书法是中华民族的文化瑰宝，学习书法不仅能提升书写能力，还能培养审美、传承文化。 其次，讲解书法常用工具及使用方法，每个工具单独成段： 1. 毛笔：介绍毛笔的各部分名称（笔尖、笔肚、笔根），说明毛笔是书法的核心工具，初学可选用兼毫笔，弹性适中、易于掌握。 2. 墨汁/墨条：说明墨汁和墨条的使用方法，墨汁使用时需倒在墨碟中，不可直接将笔伸进墨瓶；墨条使用时需沿着箭头方向研墨，研墨时要静心。 3. 宣纸/毛边纸：说明初学可使用毛边纸，价格便宜、吸水性好，书写时需垫上毛毡，防止墨迹渗透。 然后，讲解正确的坐姿和执笔方法，结合演示，每个内容单独成段： 1. 正确坐姿：强调“头正身直，臂开足安”，头部端正不歪斜，身体坐直，胸部与桌面保持一拳之隔，两臂自然分开，两脚与肩同宽、安稳踏地。 2. 执笔方法：讲解“指实掌虚”的要领，外侧四指靠拢配合拇指，稳稳控制笔杆，掌中留有空间，关节自然弯曲，笔杆与纸面基本垂直。 最后，讲解蘸墨方法和线条练习要点，单独成段： 1. 蘸墨方法：蘸墨时以笔肚饱满且笔尖不滴墨为宜，避免蘸墨过多或过少。 2. 线条练习：引导学生尝试提起笔、按下去，感受线条的粗细变化，体会笔锋的运用。 设计意图：系统讲解书法准备的核心知识和技能，结合直观演示，让学生清晰掌握工具使用、坐姿、执笔和蘸墨方法，突破教学重点，帮助学生建立规范的书写意识，为后续学习奠定基础，落实审美感知和艺术表现目标。 3. 小组讨论（7分钟）： 将学生分成4-6人小组，围绕以下两个问题展开合作探究，每个问题单独成段： 1. 结合本节课所学，说说正确的坐姿和执笔方法有什么好处？我们在练习时，容易出现哪些问题，应该如何纠正？ 2. 汉字的演变给你留下了什么印象？结合生活，说说我们为什么要学习书法？ 每组推选1名代表发言，分享小组的讨论结果，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，引导学生重视书写习惯和文化传承，培养合作意识和表达能力。 设计意图：通过小组讨论，引导学生深入理解坐姿、执笔的重要性和书法的文化意义，强化对所学知识的记忆，培养学生的综合思维和合作能力，落实文化自信目标。 4. 课堂练习（8分钟）： 组织学生开展实践练习，设计分层任务，兼顾不同水平学生的需求，教师巡视指导、针对性答疑、及时纠错： ① 基础题：规范练习正确的坐姿和执笔方法，小组内相互检查、相互纠正，保持姿势1分钟不晃动。 ② 提高题：在教师指导下，进行蘸墨练习，尝试蘸取适量墨汁，在毛边纸上练习线条的粗细变化。 ③ 拓展题：尝试书写简单的“一”字线条，感受笔锋的轻重变化，体会书法书写的乐趣。 教师重点指导坐姿歪斜、握笔不规范、蘸墨不当的学生，帮助其纠正错误，对表现优秀的学生及时给予表扬和鼓励，强化良好书写习惯的培养。 设计意图：通过实践练习，让学生在动手操作中巩固坐姿、执笔和蘸墨技能，提升艺术表现能力，落实创意实践目标，实现“知识学习—实践应用”的闭环。 5. 课堂小结与作业布置（2分钟）： 课堂小结：梳理本节课核心内容，强调书法工具的使用、正确的坐姿和执笔方法，回顾小组讨论的重点问题，总结学生的表现，肯定优点、指出不足，引导学生重视书法学习，养成良好的书写习惯，传承中华优秀传统文化。 布置拓展性作业，每个作业单独成段： ① 课后，每天练习10分钟正确的坐姿和执笔方法，让家长帮忙检查监督。 ② 和家长一起了解毛笔、墨汁的相关知识，分享本节课学到的书法小常识。 ③ 尝试用正确的方法蘸墨，练习线条的粗细变化，为下节课学习基本笔画做好准备。 设计意图：梳理知识体系，强化学生对本节课知识和技能的记忆；通过课后拓展作业，让学生延伸实践、深化体验，培养自主学习能力和良好的书写习惯，落实文化自信和艺术表现目标。 七、教学内容分析 本节课整合教材核心内容，以“书法准备”为主题，构建“情境导入—知识讲解—演示操作—合作探究—实践练习—延伸拓展”的完整教学体系，突出四大核心素养的培养，契合小学三年级书法入门教学的要求。 教材内容贴合三年级学生的认知水平，注重基础性和实用性，从“汉字演变—工具使用—坐姿执笔—线条练习”四个层面，引导学生做好书法学习的基础准备，培养良好的书写习惯。 整合课外资源（汉字演变小故事、书法工具小知识），丰富教学内容，设计“坐姿练习”“线条练习”等真实情境任务，让学生在沉浸式体验中巩固知识、提升技能，增强对书法艺术的兴趣和对中华优秀传统文化的认同感，落实“以美育人、文化育人”的育人目标。 八、板书设计 第一课 书法准备 一、汉字演变：甲骨文→金文→隶书→楷书 二、书法工具：毛笔、墨汁、宣纸、毛毡 三、坐姿：头正身直，臂开足安 四、执笔：指实掌虚，笔杆垂直 五、蘸墨：笔肚饱满，不滴墨 六、核心素养：审美感知、艺术表现、文化自信、创意实践 九、教学反思 学生对书法学习兴趣浓厚，能初步认识书法工具；部分学生执笔姿势不够规范，坐姿易歪斜，需加强课后监督和个别指导。 学科网（北京）股份有限公司 $