河南部分学校2026年高三毕业班高考模拟预测卷语文（Ⅰ）B

2026年普通高等学校招生全国统一考试预测卷(I)·B 语 文 答案速查 这正体现了“感物兴情”模式中先有外物对人的感发，才促 题号1 23671011 1215 18 使情感出现这一过程，能够印证“感物兴情”是情感由 19 “物”感发而生这一观点，且表明“物以情观”是在情感被 答案CDB C D BCG A D A 引发后再以情感视角去看待外物，形成具有审美意蕴的意 1.【参考答案】C 象等。引用这句话放在此处，能让读者更直观地理解“情 【命题意图】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。 以物兴”与“物以情观”在创作过程中的先后顺序及作用 【解题思路】“‘物以情观'是说作家直接用自己的情感态 上的差异。②根据原文“要实现文学艺术创作的审美自 度去审视‘物’”错误。由原文“‘物以情观'是说‘物'感发 律…自然而然地就会发生‘感物兴情’，审美自律得到了 情感之后，作家再以情感的态度去重新审视‘物’”可知， 完美的呈现”可知，引用《世说新语》中的这句话，生动形象 这里面有两个过程，首先要“物”感发情感，而后作家再以 地描绘出了作家与万物之间心有灵犀、和谐亲近的状态，而 情感的态度去重新审视“物”，并非直接用自己的情感态度 这种状态正是建立在对生活的深入体察的基础上，由此“感 去审视“物”。 物兴情”就会自然发生，印证了作家通过深人生活与万物建 2.【参考答案】D 立联系，进而发生“感物兴情”，实现审美自律这一观点。 【命题意图】本题考查考生根据文本信息进行推断的能力。 【评分细则】满分4分，每答出一点得2分。结合文本以及 【解题思路】A项，“作家在创作文学艺术作品时…不存 对所引用句子的理解具体分析，对其印证的观点进行准确 在任何刀斧之痕”错误。由原文“要想创作出优秀的文学 概括，言之有理即可。 艺术作品…其最高的境界就是自然、自由…不存在任 5.【参考答案】①要深入现实，体验生活，自觉地培养自己的 何刀斧之痕”可知，原文说的是思想情感表达的最高境界 观察力和感知力，尤其要涵养艺术发现的能力；②要不断 是自然、自由的，不存在任何刀斧之痕，而不是所有作家创 提高自己的艺术素养、审美修养和思想境界；③要以真诚 作的作品都是如此，选项扩大范围。B项，“首先是要有无 为依托，保持无功利的心态，追求自然、自由的审美自律和 功利的心态，其次是作家必须具备完善的艺术素养和审美 审美境界。 修养”错误。原文说的是“作家只有在具备完善的艺术素 【命题意图】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。 养和审美修养的前提下，始终保持着无功利的心态，才能 【解题思路】根据原文“这就要求作家要自觉地培养自己 感物兴情’”。C项，“因为‘感物兴情’…所以作 的观察力和感知力，尤其涵养艺术发现的能力…以显示 家…”错误。根据原文“‘感物兴情’之于文学艺术创作 创造的价值”“要实现文学艺术创作的审美自律…更重 的自然、自由充分表明…审美的发生完全是自觉的、主 要的是深入现实，体验生活”“很多作家没有去深人现实， 动的”可知，两者不是因果关系。 悉心体验生活…无法做到真诚感物”等概括可得要点 3.【参考答案】B ①。根据原文“其中暗含着对作家个人的很多要求，如艺 【命题意图】本题考查考生对文章内容理解分析的能力。 术素养、审美修养、思想境界等”“很多作家没有去深人现 解题思路】A项，由柳的不同状态引发感慨，属于“感物兴 实…艺术素养、审美修养欠缺，思想境界不高，无法做到 情”。B项，先有内心坚定的情感，后借“石”“席”等外物 真诚感物”等概括可得要点②。根据原文“作家只有在具 寄托传达，符合“托物寓情”先情后物的特点，不属于“感 备完善的艺术素养和审美修养的前提下，始终保持着无功 物兴情”。C项，诗人登高望远，生发乡愁，是因物感发情 利的心态，才能‘感物兴情’，创作出优秀的文学艺术作 感，属于“感物兴情”。D项，萧索的秋景引发了诗人的思 品”“当下的文学艺术创作，审美自律依然是第一要义” 乡愁绪，属于“感物兴情”。 “无论自然、自由还是审美的自律…本身就是建立在真 4.【参考答案】①引用《文心雕龙》中的这句话，以登高而“睹 诚的基础之上的”等概括可得要点③。 物兴情”，印证了“感物兴情”是情感由“物”感发而生的观 【评分细则】满分6分，每答出一点得2分。针对题目中提 点，凸显“情以物兴”与“物以情观”的区别。②引用《世说 出的现象，从文中筛选出对应的内容，用自己的语言整理 新语》中的这句话，印证了作家深入体察生活，与万物心有 概括出答案即可。答出“真诚”“无功利的心态”“提高艺 灵犀，自然而然会发生“感物兴情”，实现审美自律的观点。 术素养”“深人现实，体验生活”等关键信息可酌情给分。 【命题意图】本题考查考生分析论点、论据和论证方法的 6.【参考答案】C 能力。 【命题意图】本题考查考生对文本相关内容的理解和分析 【解题思路】①根据原文“南朝文学理论家刘勰说…从 的能力。 而完成了艺术意境和意象的创造”可知，通过“登高”这一 【解题思路】“陆游没能到达秀山而遗憾”错误，文中并未 行为，看到外界的事物后产生情感，进而兴起创作的念头， 提及陆游为没能到达秀山而遗憾。 6 7.【参考答案】D 9.【参考答案】①写重庆雨季频发地质灾害，恩施与秀山无大 【命题意图】本题考查考生对文章中重点语句的理解的 路可行，巴东夔州少通天大道等，突出秀山地理条件上的 能力。 偏僻与难行。②这些地区曾是穷乡僻壤，山路难行、交通 【解题思路】A项，“运用短句…束手无策”错误。句 设施不发达，现如今交通便利，写多地的发展变化更能反 ①第二个分句是长句，且根据后文“在当地人看来已是常 映西部建设的伟大成就。③写与秀山接壤的地区，让读者 态”可知，百姓对当地常见的地质灾害习以为常，而不是 从更广的视角来看秀山所处的位置，了解它的风土人情和 “束手无策”。B项，“写出作者忐忑不安，担忧能否顺利到 历史沿革。④秀山从历史沿革来说与其他富有人文底蕴 达目的地”错误。句②主要是为了强调319国道经过重庆 的地区有紧密联系，更能凸显它自身的文化内涵。 秀山这一信息，引出下文，未体现作者“忐忑不安，担忧能 【命题意图】本题考查考生分析重要情节、语段的作用的 否顺利到达目的地”。C项，“不同于‘明明如月，何时可 能力。 掇'的比兴手法”错误，这两句都用了比兴手法，句③将白 【解题思路】①通过对这些地方的描述，引出对秀山的描 云比作两座山头之间的联结并起兴，引出下面高山相隔相 写，如重庆雨季频发地质灾害，恩施到秀山距离不远却无 见困难的情景。 大路可行，巴东夔州少通天大道，由这些与秀山有关联的 8.【参考答案】①“蜀道难”串起古今，文章写了蜀地的沧桑 地方，自然过渡到对秀山的叙述，突出秀山的偏僻与难行， 巨变和人民的创造精神，标题概括了文章的主要内容。 使文章内容更加连贯。②这些地方与秀山都处于蜀地或 ②“蜀道难”是文章的线索，贯穿全文，文中以“蜀道难”为 蜀地周边，具有“蜀道难”的共性，都曾山路难行、交通设施 引，联想诸多诗句、古人，增强了文章的文化意蕴。③以小 见大，暗示文章主旨。“蜀道难”以蜀地的发展展现出国家 不发达，一起写更突出蜀道之难，同时也通过这些地方与 秀山交通的古今变化，表达了对时代发展、交通改善的赞 基础建设改善西部出行条件给当地百姓带来的翻天覆地 的变化。④直接借用古代名篇的标题作为文章标题，具有 美之情，反映西部建设的伟大成就，深化了文章主题。 新意，能够引起读者的阅读兴趣。 ③文中提到秀山与鄂西山水相连，都处于武陵山脉的中 【命题意图】本题考查考生分析文章标题的含义和作用的 段，且“一脚踏三省、三省共一城”，让读者从更广的视角来 能力。 看秀山所处的位置，感受到秀山所处区域的自然地理特 【解题思路】内容上：全文围绕蜀道的艰难展开，以“蜀道 点；通过对与秀山接壤地区的历史情况的叙述，让读者能 难”串起古今，既写了古代蜀道交通的险阻难行，又写了现 更好地了解它的风土人情和历史沿革。④秀山从历史沿 代交通的发展使蜀道难的状况得到改善，以“蜀道难”为标 革来说与其他地区有紧密联系，这些地区又富有人文底 题概括了文章的主要内容。结构上：“蜀道难”作为线索贯 蕴，陆游、李白、杜甫、刘禹锡等无数文人墨客都为三峡蜀 穿全文，文章从鄂西山区的地理环境引出蜀道难的话题， 道写下过不朽诗篇，这样写让读者明白秀山在历史文化的 接着通过历史故事、诗文引用等阐述蜀道难的表现，最后 传承和发展中，也受到了周边地区的人文滋养，具有独特 写现代交通的变化，以“蜀道难”为标题使文章结构严谨、 的文化价值。 层次分明；且文章围绕“蜀道难”联想诸多诗句、古人，以此 【评分细则】满分6分，任答三点即可得满分。作答应围绕 为题增强了文章的文化意蕴。主旨上：“蜀道难”既表现了 作者意图，具体分析这样写的目的和作用，结合材料紧密 作者对古代蜀地交通艰难的感慨，又通过古今对比，表达 分析，有理有据即可。若答案不全面或没有聚焦对“写秀 了对时代变迁、现代交通发展的赞美之情，以小见大，写出 山”的作用，言之有理的话，可酌情给分。 国家基础建设改善西部出行条件，给当地百姓生活带来翻 10.【参考答案】BCG 天覆地的变化。表达效果上：借用古代名篇的题目为题， 【命题意图】本题考查考生给文言文断句的能力。 能够引起读者的阅读兴趣。 【解题思路】“已草制”是省略句，省略主语，意思是已经 【评分细则】满分4分，每答出一点得1分。作答应从文章 草拟了诏书，“上”是后句主语，故B处断开；“上留不发” 的内容、结构、主旨等角度分析标题的作用，分析应具体有 语意结构完整，其后C处断开；“更遣中使辅璆琳以珍果 力，有文本依据。若答案只点出标题的作用，没有结合文 赐禄山”是兼语结构，“中使辅缪琳”同时作“遣”的宾语和 本内容分析，酌情扣分。 “以珍果赐禄山”的主语，中间不应断开，其后G处断开。 11.【参考答案】A 【命题意图】本题考查考生辨析文言词语的意义和用法的 能力。 【解题思路】“意思不同”错误。两个“见”的意思都是 “被”，意思相同。 12.【参考答案】D 【命题意图】本题考查考生理解文言文思想内容的能力。 【解题思路】“刘知几认为”错误。根据材料三原文“是知 ·7· 褒贬之言，哲王所慎。至于近古则不然”可知，刘知几认 被敌军打败。张守珪爱惜他的骁勇，想保住他的性命，于 为，赞美和贬低的话，明智的君王都要谨慎，到了近古时 是转将安禄山押送京师。张九龄坚决争奏说：“安禄山违 期就不是这样了。选项说的是“近古”时期存在的现象， 反律法，损失兵力，依照律法不可不杀。我观察他的面 不是刘知几的观点，且根据材料三“此所谓自戾也”可知， 相，有造反的特征，如果不杀他将来必定会成为祸患。”唐 刘知几并不赞同这样的做法。 玄宗说：“你不要用王夷甫看石勒的故事，冤在残害忠良 13.【参考答案】(1)安禄山秘密派遣亲信挑选了儿千匹适合 之人。”最终赦免了安禄山。 作战的健壮好马，另外饲养。 安禄山朝拜皇上，皇上待他恩遇优厚。安禄山进奏 (2)皇上还认为是厌恶安禄山的人伪造的谣言，不相信 说：“去年营州蝗虫吃光了禾苗，我焚香祈祷上天说：‘如 这事。 果我用心不正，侍奉君主不忠心，就让这些蝗虫吃掉我的 【命题意图】本题考查考生准确翻译文言文句子的能力。 心：如果不曾辜负神明，就让蝗虫消散吧。’随即有一群鸟 【评分细则】(1)满分4分，“密遣”“堪”“别”每译出一点 从北方飞来，立刻把蝗虫吃得一干二净。请皇上宣诏此 得1分，句子大意1分；(2)满分4分，“犹”、“诈”、宾语 事交付史官记载。”皇上听从了。任命安禄山为闲厩使与 前置句，每译出一点得1分，句子大意1分。 陇右群牧使等官职。安禄山秘密派遣亲信挑选了几千匹 14.【参考答案】①安禄山违反律法、损失兵力，按律当诛，唐 适合作战的健壮好马，另外饲养。安禄山又派副将何千 玄宗却赦免了他，显示出其缺乏恒定的判断和决策。 年入朝进奏，请求朝廷用三十二名蕃将替代汉将。杨国 ②起初唐玄宗信任安禄山，认为他是“忠良”，后来确定安 忠和韦见素入宫拜见皇上，韦见素趁机极力陈述安禄山 禄山反叛，称其为“逆胡”并决定亲征讨伐，其看待安禄山 谋反已有形迹，他的请求不能答应。皇上最终还是准许 反叛的态度前后不一致。 了安禄山的请求。有一天，杨国忠和韦见素对皇上说： 【命题意图】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。 “臣有计策可以不费力地消除安禄山的阴谋。”皇上听从 【解题思路】“帝心不一，皇鉴无恒”的意思是：皇帝的心 了。已经草拟了诏书，皇上留下没有发出又派宫中使者 思不一致，皇帝的判断也没有恒定。材料二中，张九龄说 辅璆琳把珍果赐子安禄山，暗中探察他的行为变化辅 “禄山失律丧师…不杀必为后患”，皇上却认为他“枉 缪琳接受安禄山丰厚的贿赂，回来后大肆称赞安禄山尽 害忠良”，并赦免了安禄山，据此可看出唐玄宗忽视法度， 忠效国，没有二心。皇上对杨国忠等人说：“安禄山，我推 缺乏恒定的判断和决策。材料二中，起初张九龄、韦见素 心置腹对待他，他一定没有异心。东北两边的敌人，依靠 等人进言安禄山有谋反迹象，但唐玄宗认为安禄山是“忠 他镇压平定。我保证他不反，你们不必忧虑！”事情于是 良”，还很自负地认为“禄山，朕推心待之…卿等勿忧 搁置了。安禄山在范阳反叛。太原详细上报安禄山叛乱 也”；后来“闻禄山定反”他才决定“亲征”，讨伐“逆胡”， 的形势，东受降城也奏报安禄山已反叛。皇上还认为是 据此可看出唐玄宗多变的性格，对待安禄山反叛没有恒 厌恶安禄山的人伪造的谣言，不相信这事。皇上听说安 定的态度。这些都验证了刘知几“帝心不一，皇鉴无恒” 禄山确实反叛后，对宰相说：“没想到逆贼突然反叛，朕应 的观点。 当亲自征讨。” 【评分细则】满分3分，正确筛选材料二的相关事实并分 材料三： 析其如何体现“帝心不一，皇鉴无恒”即可。作答时应将 天子没有开玩笑的话，如果所说的话有任何错误，就 材料二原文转化为自己的语言作答，若直接引用原文中 会受到天下人指责。所以汉光武帝称赞庞萌“可以托付 的句子，可酌情给分。 幼主”，等到听说他叛变之后，就向百官认错说：各位该不 【参考译文】 会笑我吧？由此可知，赞美和贬低的话，是明智的君王应 材料一： 当谨慎的。到了近古时期就不是这样了。各级官员，王 庞萌是山阳人。光武帝即位后，他为侍中。庞萌为 公大臣，起初有褒奖、推崇时，就说他们的品德像珪璋一 人谦逊和顺，很受信任和喜爱。光武帝常称赞他说：“可 样出众，好得不能再好；随即受到贬黜时，就把他们比作 以托付幼主，委以国政的人，就是庞萌。”任命他为平狄将 卑贱的小人，罪不可赦。可同是一个人的行为，同是一个 军，与盖延一起攻打董宪。当时，诏书只下达给盖延而没 君主的话，愚蠢和智慧都在瞬间产生，是非对错也在顷刻 有给庞萌，庞萌认为盖延说了自己的坏话，产生怀疑，就 改变，皇帝的心思不一致，皇帝的判断也没有恒定。这就 反叛了。光武帝听说后，非常生气，于是亲自率军讨伐庞 叫自相矛盾。 萌。给诸位将领的信中说：“我常认为庞萌是国家的重 15.【参考答案】D 臣，将军们该不会笑话我说的话吧？这个老贼应该被灭 【命题意图】本题考查考生分析理解诗歌思想内容的 族。大家各自准备好兵马，会战雕阳！” 能力。 材料二： 【解题思路】“立意相似”错误。“一江风月黯离魂”通过 张守珪派平卢讨击使、左骁卫将军安禄山去讨伐奚 描写一江风月都黯然失色，来烘托离别时哀伤的气氛： 族与契丹的反叛者。安禄山依仗自己的勇猛轻率冒进， 《念奴娇·赤嬤怀古》中的“一尊还爵江月”，是词人感慨 8 历史与人生，以酒祭月，表达的是一种对历史的缅怀和对 方而人手”。第②处，前文“当你阅读一个新概念时，不要 人生的旷达态度，二者立意不同。 停留在似乎懂了的模糊状态，而是要强迫自己用语言向 16.【参考答案】①“催”字运用了拟人手法，形象地写出舟行 一个想象中的听众清晰解释”强调要能够“用语言清晰解 时船桨在水中快速划动之景，一方面突出舟行的匆忙，另 释”，若无法做到则“说明你不懂”，故此处可填“如果你 一方面也表现了词人的不舍：②“送”字描写词人久久伫 无法清晰解释”。第③处，此处和前文“这不是简单记 立目送朋友远去，直至天色渐晚，写出词人对友人离去的 事”为对照句，句式应为“而是…”；再结合后文所举例 不舍，让人感受到词人对友人的深情厚谊。 子“比如，在做错一道题后，记下自己当时是基于什么信 【命题意图】本题考查考生鉴赏诗歌的形象、语言和表达 念或逻辑来判断的”分析可知，心智日志记录的是思维过 技巧的能力。 程，故此处可填“而是记录思维过程”。 【解题思路】“催”字把平波拟人化，把风平浪静、舟行迅 【评分细则】满分6分，每答对一处得2分。若有其他答 疾的客观现实，写成平静的水波在催促着小船快速前行， 案，内容贴切，符合语境，语意连贯通顺即可，但每处不得 暗示着离别的脚步不可阻挡，以平波的“催”，衬托出离别 超过15个字。 时刻的紧迫，强化了离别的氛围，也表现出词人对友人离 21.【参考答案】第①问，两个顿号将“摇曳”“荡漾”“漫延”分 去的不舍之情。“送”字写词人独立岸边，送别友人，却在 隔开来，使江水的波纹富有层次感与动态美，描摹出日落 不知不觉中送走了黄昏，形象地写出了词人在岸边伫立 时江上水波清澈潋滟的美景，使人如痴如醉。第②句，两 的时间之久，从侧面反映出他对友人离去的不舍，让人感 个顿号将“连绵”“幽峻”“深远”分隔开来，描摹了远山的 受到词人对友人的深情厚谊。 轮廓特征，突出强调了夜幕下的静谧。 【评分细则】满分6分，从修辞手法等角度，答出“催” 【命题意图】本题考查考生分析标点符号作用的能力。 “送”二字在词句中的含义、手法和表达效果，赏析准确、 【解题思路】第①句，两个顿号使“摇曳”“荡漾”“漫延”三 合理即可。 个动词独立又连贯，呈现江水在风力作用下不同的动态 17.【参考答案】(1)乌鸟私情愿乞终养(2)大江东去江 变化：“摇曳”表现波纹轻微晃动，“荡漾”突出波纹扩散 山如画(3)示例一：戎马关山北凭轩涕泗流示例 的起伏感，“漫延”强调波纹逐渐延展的态势。顿号隔开 二：金戈铁马气吞万里如虎示例三：楼船夜雪瓜洲 的三个动词，细腻刻画出日落时江面波纹的变化，富有层 渡铁马秋风大散关 次感与动态美。第②句，两个顿号将“连绵”“幽峻”“深 【命题意图】本题考查考生默写常见的名篇名句的能力。 远”三个形容词分隔，使之成为并列的独立成分。三个词 【评分细则】满分6分，每空1分。若出现多字、漏字、错 从不同角度刻画了远山的特征：“连绵”强调山势的连续 字，该空不得分。第(3)题如有其他答案，符合要求即可。 不断，“幽峻”突出山的幽深险峻，“深远”表现空间的深 18.【参考答案】D 邃遥远。顿号隔开的三个形容词描摹了远山的轮廓特征 【命题意图】本题考查考生正确分析标点符号作用的能力。 和意境，含蓄表达了作者对远山的欣赏之情。 【解题思路】文中“种子问题”的引号作用是特殊含义。 【评分细则】满分4分，每答出一处得2分。答出顿号在 A项，“慈祥”的引号表示反语。B项，“木叶”“树叶”的 句中的作用和表达效果，言之有理即可。答案中如体现 引号表示强调。C项，“苟活到现在的我”的引号表示强 “使动词独立又连贯”“分隔三个形容词”等关键词，可酌 调。D项，“科学家”的引号表示特殊含义。 情给分。 19.【参考答案】A 22.【参考答案】示例一：运用比喻、拟人的手法，将船舶划开 【命题意图】本题考查考生正确使用成语的能力。 江面比作犁田，将波纹比作翻腾的锦鲤，同时赋予波纹 【解题思路】徒劳无功：白费力气，没有成就或好处。不知 “身披灯光”“欢快”的人格化特征，生动形象地写出波浪 所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。心慌意乱： 翻腾跳跃的美感，轻盈活泼，增强画面感，突出夜幕下江 内心惊慌，思绪纷乱。五花八门：形容花样繁多或变幻多 面的生机与韵味，给人轻松愉悦之感。 端。根据后文“这需要长期的练习，但一旦掌握，心智的 示例二：“黑黢黢”“一道道”“一条条”三个叠词，生动描 效能将倍增”可知，此处是说潜意识同时被十个问题占据 摹出夜幕下浓黑暗沉的江面与灯光下水波灵动交织的景 是低效的、没有好处的，故填入“徒劳无功”最恰当。 象，形成鲜明的视觉冲击，增强了语言的韵律感与画面 20.【参考答案】①可从以下两方面人手②如果你无法清晰 感，让表述更具口语化的亲切质感，读来朗朗上口。 解释③而是记录思维过程 示例三：动静结合，“船舶慢行”是动态描写，“黑黢黢的 【命题意图】本题考查考生语言表达之情境补写的能力。 江面”是静态描写，一边勾勒出船只缓缓行进的悠然态 【解题思路】第①处，根据前文“这种能力该从哪些方面 势，一边展现出夜幕下江面静谧深沉的景色。一动一静 着手培养呢？”可知，此处是对前文问题的回答；再结合横 相互映衬，让深沉的画面具有灵动的生命力。 线后的冒号和“准确的自我评估和心智日志的记录”可 【命题意图】本题考查考生分析精彩语句的表现力的 知，培养元认知能力从两方面人手，故可填“可从以下两 能力。 .9 【解题思路】示例一：运用比喻和拟人手法，将船舶划开江 向。材料旨在引导考生从二元对立的角度出发，辩证思 面比作犁田，把波纹比作翻腾的锦鲤，同时赋予波纹“身 考二者的关系以及如何在“过程体验”和“目标导向”之 披灯光”“欢快”的人格化特征。这些手法将夜幕下单调 间找到平衡点，并提出自己的观点。写作时，可以通过举 的江水写得轻盈活泼，也烘托出作者游览时轻松愉悦的 例论证、对比论证分析歌德和狄德罗各自观点的优缺点 心境。 和适用范围。在此基础上，指出二者各有价值、不可偏 示例二：“黑黢黢”刻画出夜幕下江面的幽暗静谧，“一道 废，并结合个人体验和感悟，谈谈对人生目标和意义的理 道”“一条条“细腻描绘出船行过处波纹连续、绵延不绝 解。可以采用分层论述的结构，先阐述两种观点的内涵】 的形态。波光与江面明暗交织，夜景生动有层次感。三 再分析它们之间的关系，最后得出结论。 个叠词使句子节奏分明、朗朗上口，既吻合江波荡漾的情 【参考立意】(1)目标诚可贵，体验价也高；(2)有目的地 态、也传递作者观赏时愉悦的心情。 做事，无目的地感受；(3)修身也当“修心”。 示例三：“船舶慢行”是动态描写，勾勒出船只缓缓行进的 悠然状态。“黑黢黢的江面”是静态描写，展现夜幕下江 面静谧幽暗的景色。动静结合，相互映衬，描绘出一幅光 影流动、生机盎然的画卷。 【评分细则】满分4分。需答出画波浪线句子所使用的艺 术手法及表达效果，仅答出艺术手法可酌情给分。 23.【材料分析】材料提供了歌德和狄德罗关于人生目标的两 种不同的观点。歌德认为人爱旅行不是为了抵达目的 地，而是享受旅行乐趣，强调过程的体验和感受。而狄德 罗则认为没有目标则一事无成，目标渺小则难成大事，强 调目标对于成就的驱动作用。这两种观点看似矛盾，实 则并非完全对立，它们从不同角度阐释了人生的价值取2026年普通高等学校招生全国统一考试预测卷(I)·B 语文答题卡 班级 姓名】 考场号 座位号 考生号 贴 童 1,答题前。考生务必先认真核对条形码上的姓名、考生号、考场号和度位号， 条 注 无误后将本人疏级、姓名、考生号、考场号和座位号填写在相应位置。 2.答巢时，必碳使用0,5熹米的黑色墨水签字笔书写；附进丽时，必碳用2B 铅第控压示规克填除。 形 事3 必赛在题日所指示的苦题区域内作答，越出答整区量的答案无效：在草稿 码 项 纸、试题卷上答题无效。 4保持答器卡清洁、完整。严禁折要，严禁在答丽卡上作任何标记，严被使 区 用涂改液和饶正带。 此栏考生禁填然短口故等年东血脑考圆后豪宋再，舞西阳的铭箱除左站的最零标2， 选择题（每小题3分）】 1.[A]IB]ICIID] 7.1A11B1[C11Dj 15.IA1IB11C11D1 2[AJIB]ICIID] 11.1A11B1LC11D1 18.【A1 IBIIC1[D1 3.【A1IB1IC1ID] 12IA][BI[CIIDI 19.[A][BIICIIDI 6.【A1IB1 ICIID1 4.(4分) 5.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文第1页（共6页） 8.(4分） 16.(6分) 9.(6分) 17.(6分) (1)(2分) (2)(2分) (3)(2分) 20.(6分) ① ② ③ 10.(3分) (AIIBIICIIDIEIFIIGI[HI 21.(4分) 13.(8分) (1)(4分) (2)(4分) 22.(4分) 14.(3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文第2页（共6页） 语文第3页（共6页） 23.（60分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文第4页(6页》 展⊕®接闲线 n 请在各题目的答题区域内作答，屈出边框的答案无效 请在各题目的答题区城内作答，超出边框的答案无效 巡文第5页（共5项) 语文第6页（共6页）姓 名】 考生号 2026年普通高等学校招生全国统一考试预测卷(I)·B 语 文 注意事项： 1.本试卷共12页。时间150分钟，满分150分。答题前，考生先将自己的姓名、考生号填 写在试卷指定位置，并将姓名、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上，然后认真核对 条形码上的信息，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。作答非选择题时，将答案写在答题 卡上对应的答题区域内。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并收回。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 “感物兴情”是中国古代文学艺术创作的一种重要方式。站在美学的立场，我将之归为中 国古代感物美学的两大类型之一，另一种类型是“托物寓情”。“感物兴情”是一种物在情先的 感发方式，即作家受外在事物的感发产生创作冲动，最终完成创作，创作的过程是情感自由自 然呈现的过程。这种感发方式，不同于“托物寓情”的寄托方式。“托物寓情”是先有情，然后 寻求外物去寄托，创作的过程是情感的刻意寄寓过程。 “感物兴情”是先感物，后兴情。情感的产生是“物”感发的结果，然后再以文学艺术的形 式表达出来。这就说明“感物兴情”是自然、自由的创作过程，是“物”对情感的自然引发。在 这种情形下，文学艺术创作完全成为一种自然、自由的行为，最大限度地保持了审美的纯粹性。 这个“物”可以是自然景物，也可以是社会现实生活中的人、事、物。南朝文学理论家刘勰说： “原夫登高之旨，盖睹物兴情。情以物兴，故义必明雅；物以情观，故词必巧丽。”(《文心雕龙·诠 赋》)这针对的是“登高而赋”的辞赋创作行为。这里的“睹物兴情”就是“感物兴情”。“情以 物兴”是说情感由“物”感发而产生；“物以情观”是说“物”感发情感之后，作家再以情感的态 度去重新审视“物”，“物”成为具有丰富审美意蕴的艺术意境和意象，从而完成了艺术意境和 语文第1页（共12页） 意象的创造。在“感物兴情”的过程中，因为有感而发，语言会更加自然、工巧，而思想情感的 表达也会更加明晰、高雅，实现语言与思想情感的完美融合。 “感物兴情”告诉作家的是，要想创作出优秀的文学艺术作品，必须做到自然、自由地感 物。思想情感的表达过程是一个艺术化和审美化的过程，其最高的境界就是自然、自由，亦即 思想情感的呈现是自然的，不存在任何刀斧之痕。其中暗含着对作家个人的很多要求，如艺术 素养、审美修养、思想境界等。作家只有在具备完善的艺术素养和审美修养的前提下，始终保 持着无功利的心态，才能“感物兴情”，创作出优秀的文学艺术作品。也就是说，“感物兴情”并 不是无条件的。这对当下的文学艺术创作依然有效。只有这样，才能创作出艺术价值和审美 价值很高的文学艺术作品，从而实现艺术与审美的自然、自由。 “感物兴情”之于文学艺术创作的自然、自由充分表明，它是一种审美自律。所谓审美自 律就是审美的自觉性和主动性，即审美的发生完全是自觉的、主动的，且出于无功利的目的。 正像刘勰所说：“是以诗人感物，联类不穷；流连万象之际，沉吟视听之区。写气图貌，既随物 以宛转；属采附声，亦与心而徘徊。”(《文心雕龙·物色》)“感物兴情”可以引发作家无穷无尽 的联想，那是神思。“联类不穷”说的就是无穷的神思与丰富的想象。在这种情形下，流连万 象，沉吟视听，看到的和听到的，都与内在的情感融为一体。因此，作家在创作(“写气图貌” “属采附声”)的过程中，情感会随着所感之物的变化而变化，会随着所感之物起起伏伏。文学 艺术作品所表现的形象、声音和色彩“随物宛转”“与心徘徊”，这正是审美自律。它是以创作 的自然、自由为前提的。文学艺术创作作为一种审美活动，有主动和被动之别，主动就是“感 物兴情”，而被动则是“托物寓情”。 “感物兴情”的主动性首先源于“物”的主动。在中国古代的观念中，天人合一，天地万物 一气贯通。古人不把世界万事万物看作是无生命的、死寂的。任何事物都有生命，它们不时会 撩拨、感发作家，使他们不得不进入创作，成就非凡的艺术。既然这个“物”包含自然之物和社 会现实之物，说明任何物都可以引发作家的情感，使之产生创作冲动。最为关键的是，这“物” 与作家产生了审美感应。一般来说，大凡能够感发作家的“物”，都应该是他们日常生活中常 见的、多多少少给他们留下过一些情感震动的，比如一种自然风物、一个人或一类人、一个事件 等。由于它们经常出现在作家的生活之中，自觉或不自觉地融入了作家的心灵，突然的一个机 缘，与作家产生了感应，引发其创作冲动。当然，这种创作冲动的引发并非无缘无故，一定是作 语文第2页（共12页） 家长期感知的结果。这就要求作家要自觉地培养自己的观察力和感知力，尤其涵养艺术发现的 能力，只有这样，才能在寻常之中发现不寻常，看见一般人看不见的东西，以显示创造的价值。 当下的文学艺术创作，审美自律依然是第一要义。它是作品艺术价值和审美价值的保障。 文学艺术的艺术价值和审美价值是通过作家纯正的审美心态实现的。这种纯正的审美心态作 为审美自律的表现，有一系列非常复杂的心理过程。要实现文学艺术创作的审美自律，作家除 了保持虚静的无功利的心态，更重要的是深入现实，体验生活，在生活中悉心观察，深入体悟， 努力寻求与物心有灵犀的一刹那。在这种情形下，“觉鸟兽禽鱼，自来亲人”(《世说新语·言 语》)，自然而然地就会发生“感物兴情”，审美自律得到了完美的呈现。 “感物兴情”作为文学艺术创作的一种方式和审美体验范式，其最突出的特征是真诚。这 是“感物兴情”背后隐含的最可贵的品质。由于作家的创作情感是由“物”自然、自由激发出来 的，不是人为推动的，这就铸就了其情感的真诚。也就是说，“感物兴情”在根本上阻断了虚假 情感生成的可能性路径，回应了中国传统关于文章写作和文学艺术创作的态度：“修辞立其 诚”，“疾虚妄，求实诚”。无论自然、自由还是审美的自律，都有真诚作为依托，它们本身就是 建立在真诚的基础之上的。这种思想观念对文学艺术创作具有普遍的意义。即便在当下，其 理论价值也是无可置疑的。 当今的文学艺术创作存在很多为人诟病的现象，如一些作家的文学创作虚情假意、矫揉造 作，就是对“感物兴情”的背叛。很多作家没有去深入现实，悉心体验生活，再加之艺术素养 审美修养欠缺，思想境界不高，无法做到真诚感物。这类现象是值得我们深刻反思的。 (摘编自李健《“感物兴情”：创作的自然、自律、真诚》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.“感物兴情”是一种物在情先的文学艺术创作方式，情感是由于“物”的感发而自由自然 呈现的。 B.“感物兴情”中的“物”可以是自然景物，也可以是现实中的人、事、物，能够自然引发创作 者的情感。 C.“物以情观”是说作家直接用自己的情感态度去审视“物”，此时的“物”才完成艺术意境 和意象的创造。 D.要实现文学艺术创作的审美自律，作家除了保持无功利的心态，更重要的是要深人现实， 体验生活。 语文第3页（共12页） 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) A.作家在创作文学艺术作品时，其思想情感的表达过程是自然、自由的艺术化和审美化过 程，不存在任何刀斧之痕。 B.“感物兴情”必须符合一定的条件，首先是要有无功利的心态，其次是作家必须具备完善 的艺术素养和审美修养。 C.因为“感物兴情”是自然、自由的创作过程，所以作家在创作的过程中审美的发生完全是 自觉的、主动的。 D.“感物兴情”最突出的特征是真诚，因为作家的创作情感是由“物”自然、自由激发的，不 是人为推动的。 3.下列选项中，不属于“感物兴情”的一项是(3分) A.昔年种柳，依依汉南：今看摇落，凄怆江潭。树犹如此，人何以堪！ B.我心匪石，不可转也。我心匪席，不可卷也。 C.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 D.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 4.文中引用《文心雕龙》“原夫登高之旨…故词必巧丽”以及《世说新语》“觉鸟兽禽鱼，自来 亲人”，分别印证了什么观点？(4分) 答： 5.原文说“修辞立其诚”“疾虚妄，求实诚”，然而在当今的文学艺术创作中，依然存在无法真诚 感物的现象，针对这一现象，你有什么建议？（6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 蜀道难 叶梅 春季里，每当润物细无声的毛毛细雨悄然降落之后，重峦叠嶂的巫山与武陵山脉，绵延数 百里一派翠绿。即使在冬天，这边的山岭也是青翠的。但每当夏季来临，雨水的降临会变得频 语文第4页（共12页） 繁而又猛烈，山洪从山顶挟带而下的不光是泥土、树木和杂草，还有山体松垮的巨石，会毫不留 情地摧毁人们修筑的房屋、堤岸，还有行走的道路。 ①这是鄂西山区常见的情形，也是雄奇的巫山山脉和变化无穷的武陵山脉之间的渝东、湘 鄂西、黔东南一带，每到强暴雨降临之时不得不防的情形。至今仍然如此。有一则央视新闻消 息：受连日降雨天气影响，七月十二日中午，319国道重庆武隆白马镇万卷书隧道附近发生山 体滑坡，垮塌下来的数千方土石将道路覆盖，导致交通中断。 ②319国道经过重庆秀山。 秀山的成芳从微信里提醒我：“这段时间不是高温抗旱就是大雨防洪，您及家人注意安 全，保重哦！”她的提醒来自她当下的切身感受，此时的重庆一带也都在这样的防范中。 但四季轮换，山高路险，在当地人看来已是常态。西南一带自从有人迹出没，就有了对雄 关漫道的敬畏。公元前314年，秦将张仪灭了巴国以后，为修筑巴郡城池，在今天的重庆嘉陵 江与长江交汇之处建起了一座城门，此后历代蜀地的官员均在此处承接皇帝圣旨。那时从长 安或其他都城来至渝州，也就是重庆，若走陆路则为万分艰险的“鸟道”，于是使臣们大都选择 水路，登渝州码头传天子之命，这座临江的城门也因此被叫作朝天门。蜀道之难从这座城门的 由来便可略知一二。 从秀山到朝天门，过去不是一件轻而易举的事情。 “尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，诗人李白《蜀道难》的嗟叹延续千年，我不光在读到 “蜀道之难，难于上青天”的诗文中强烈感受到蜀地山川的不可凌越，在生活中也曾有过体验。 多年前，我在恩施县文工团拉大提琴，时常随团里的小分队上山下乡演出，从一个乡到另一个 乡，翻山越岭，每日最多行走十几里，常是累得手脚发软。后来还仿照当地民歌写过一首男女 声对唱的歌，供小分队在山寨里演唱：③“高山白云朵连朵，白云连着妹和哥。对面山头能搭 话，相见要走一天多。” 我与秀山的相见隔了很多年。 从前听人说到这个地名，以为它遥不可及，但事实上它距离我所在的鄂西近在咫尺，山水 相连，都处于武陵山脉的中段。清代诗人章恺在《至秀山》一诗中曾写“蜀道有时尽，春风几处 分。吹来黔地雨，卷入楚天云”，恰如其分地道出秀山“一脚踏三省、三省共一城”的奇妙位置。 秀山成为土家族苗族自治县与鄂西建立土家族苗族自治州同在一九八三年，秀山的东北角离 湖北恩施州来凤县仅二十公里，但却是山重水复，无大路可行，令人望而却步。 语文第5页（共12页） 南宋孝宗乾道六年(1170年)，诗人陆游由山阴（浙江绍兴）赴任夔州（重庆奉节）为通判， 一个替知州打理文书杂务的佐理官。他携家眷自五月十八日晚乘船启程，先走运河，后入长 江，溯江而上历时一百六十天，经历了春夏两季五个多月，经今浙、苏、皖、赣、鄂、渝等地，于三 峡红叶遍山野之时的十月二十七日清晨抵达夔州。这位才华绝伦的诗人将一路见闻写成了著 名的也是中国历史上第一部长篇游记《入蜀记》。 他一路行来对景慨叹，忧国忧民之情总在字里行间，却又兴致盎然，将所经之地所见所闻、 景物人物、古闻旧事、世情风俗、沿革兴废错综成篇。进入长江三峡之后，跨进了神奇瑰丽的蜀 地门槛，文字更为详尽有趣，在我读来，有一段关于巴东的记载尤为亲切： “泊巴东县，江山雄丽，大胜种归。但井邑极于萧条，邑中才百余户，自令廨而下，皆茅茨， 了无片瓦。…巴东了无一事，为令者，可以寝饭于亭中，其乐无涯。而阙令动辄二三年无肯 补者，何哉？” 陆游那时不解，巴东风光如此秀丽，是他行走五千多里，经过了许多地方，也没见到过的胜 景，但县衙里的官职却时常空缺，两三年都无人前来替补。其实想来不为别的，只为这穷乡僻 壤之地虽山水奇绝，却少了市井繁华，大道通天。 好在巴东与夔州都在长江三峡岸边，是京城官员来巴蜀传递圣旨或赴任的必经之地，李 白、杜甫、刘禹锡等无数文人墨客都为三峡蜀道写下过不朽诗篇。陆游与家人乘舟逆水远行五 千里，到了三峡一带，遇到激流险滩，有时只能日行十五六里，但见峰峦上入霄汉，山脚直插江 中，神女峰纤丽奇峭，夔门雄奇无比，④蜀地的秀丽风光洗却了他途中的疲累，心情渐生云淡风 轻的开阔。但陆游在夔州任上没有去过秀山，曾在夔州为官的杜甫、刘禹锡等人也未去过，相 比水路的漫长，那鸟儿都难飞过的峻岭只在诗人的想象之中。 我们要比诗仙幸运得多，如今从北京到秀山有多种选择，最快是从北京首都机场飞到湘西 的花垣机场或重庆黔江机场或邻近的铜仁凤凰机场，然后一小时左右车程便可到秀山。 这是二O二四年的春天。 那天晚上，我们到秀山已是暮色沉沉，天空下着小雨，当地一位朋友陪同进餐，然后提前告 退，说今晚还要赶到铜仁机场乘飞机去北京。我们都不免有些惊诧，这么晚了…他说是的， 晚上十点多的航班，此刻从秀山赶到铜仁机场正好，凌晨时分便到了首都。 若是在几十年前，会以为这是天方夜谭。 (有删改) 语文第6页（共12页） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章首段的环境描写，把读者带入风景宜人又时时潜伏危机的鄂西山区，引出下文写蜀 道难，引人入胜。 B.“央视新闻消息”“微信”“这是二O二四年的春天”等词句增强了本文的纪实性，让读者 更有代入感。 C.作者详细地写到陆游出发和到达蜀地的日期、经过的省份，突出此行不易，为写陆游没能 到达秀山而遗憾做铺垫。 D.本文的历史掌故、诗文引用、古人逸事等，与作者在当地的经历相映成趣，拓展了文章内 容，富有文化内涵。 7.关于文中画横线的句子，下列说法正确的一项是(3分) () A.句①运用短句，节奏明快，由点到面，写当地百姓一直以来对此地常见的地质灾害束手 无策。 B.句②一句话单独成段，勾连上下文，使文章起波澜，写出作者忐忑不安，担忧能否顺利到 达目的地。 C.句③不同于“明明如月，何时可掇”的比兴手法，主要是借景来抒发高山相隔难相见的感情。 D.句④运用了比拟的手法，恰如其分地写出蜀地的秀丽风光带给陆游精神上的畅快与愉悦。 8.本文以“蜀道难”为标题有何作用？请简要分析。(4分) 答： 9.本文主要是写秀山土家族苗族自治县，却花了较多篇幅写重庆、恩施、巴东、夔州等地。这有 何意图？请简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 庞萌，山阳人。光武即位，以为侍中。萌为人逊顺，甚见信爱。帝常称曰：“可以托六尺之 孤，寄百里之命者，庞萌是也。”拜为平狄将军，与盖延共击董宪。时诏书独下延而不及萌，萌以 语文第7页（共12页） 为延谱已，自疑，遂反。帝闻之，大怒，乃自将讨萌。与诸将书曰：“吾常以庞萌社稷之臣，将军 得无笑其言乎？老贼当族。其各厉兵马，会睢阳！” (节选自《后汉书·庞萌传》，有删改) 材料二： 张守硅使平卢讨击使、左骁卫将军安禄山讨奚、契丹叛者，禄山恃勇轻进，为虏所败。守珪 惜其骁勇，欲活之，乃更执送京师。九龄固争曰：“禄山失律丧师，于法不可不诛。臣观其貌有 反相，不杀必为后患。”上曰：“卿勿以王夷甫识石勒，枉害忠良。”竟赦之。 安禄山入朝，上宠待甚厚。禄山奏言：“去秋营州虫食苗，臣焚香祝天云：‘臣若操心不正， 事君不忠，愿使虫食臣心；若不负神祇，愿使虫散。’即有群鸟从北来，食虫立尽。请宣付史 官。”从之。以禄山为闲厩、陇右群牧等使。禄山密遣亲信选健马堪战者数千匹，别饲之。安 禄山使副将何千年入奏，请以蕃将三十二人代汉将。国忠、见素入见，见素因极言禄山反已有 迹，所请不可许。上竟从禄山之请。他日，国忠、见素言于上曰：“臣有策可坐消禄山之谋。”上 从之。已草制上留不发更遣中使辅璆琳以珍果赐禄山潜察其变。璆琳受禄山厚略，还，盛言禄 山竭忠奉国，无有二心。上谓国忠等曰：“禄山，朕推心待之，必无异志。东北二虏，藉其镇遏。 朕自保之，卿等勿忧也！”事遂寝。禄山反于范阳。太原具言其状，东受降城亦奏禄山反。上 犹以为恶禄山者诈为之，未之信也。上闻禄山定反，谓宰相曰：“不意逆胡横发，朕当亲征。” (节选自《资治通鉴·唐纪》，有删改) 材料三： 盖天子无戏言，苟言之有失，则取尤天下。故汉光武谓庞萌“可以托六尺之孤”，及闻其叛 也，乃谢百官曰：诸君得无笑朕乎？是知褒贬之言，哲王所慎。至于近古则不然。凡百具察，王 公卿士，始有褒崇，则谓其珪璋特达，善无可加；旋有贬黜，则比诸斗筲下才，罪不容责。夫同为 一士之行，同取一君之言，愚智生于倏忽，是非变于俄顷，帝心不一，皇鉴无恒。此所谓自戾也。 (节选自刘知几《史通·载文》，有删改) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 已草A制B上留不发回更遣中使D辅璆回琳以珍果赐回禄山G潜回察其变。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.见，被，与《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”中的“见”意思不同。 B.活，使…活，与《邹忌讽齐王纳谏》“闻寡人之耳者”中的“闻”用法相同。 语文第8页（共12页） C.尤，怪罪、指责，与成语“以儆效尤”中的“尤”意思不同。 D.谢，认错、道歉，与《孔雀东南飞》“多谢后世人”中的“谢”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) （) A.光武帝称赞庞萌是可以托付幼主和委以国政的人，但庞萌最后因未给自己下达诏书而 反叛，刘知几以此事为例说明“天子无戏言”的道理。 B.玄宗在韦见素等人上言安禄山有谋反迹象时，依然信任安禄山，除了自己的盲目自信， 还受到安禄山自表忠心的欺骗以及辅谬琳的蒙蔽。 C.庞萌的反叛是一时起意，难以预判：安禄山的反叛是蓄谋已久，被多人察觉，甚至杨国忠 等人提出了消除隐患的建议，但玄宗最终没采纳。 D.刘知几认为，褒奖各级官吏大臣的时候，应说他们品德出众得像珪璋一样，好得不能再 好：对于被贬黜之人，就把他们当作卑贱的小人。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)禄山密遣亲信选健马堪战者数千匹，别饲之。 译文： (2)上犹以为恶禄山者诈为之，未之信也。 译文： 14.刘知几强调“帝心不一，皇鉴无恒”，材料二中哪些事实可以支持刘知几的观点？请简要概 括。(3分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的宋词，完成15一16题。 临江仙 周紫芝 水远山长何处去，欲行人似孤云。十分瘦损沈休文【！。忍将秋水镜，容易与君分。 试问梨花枝上雨，为谁弹满清尊。一江风月黯离魂。平波催短棹，小立送黄昏。 【注】沈休文：沈约，南朝文学家。体弱多病，身体消瘦。 语文第9页（共12页） 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.词人开篇便想象离别之后道路遥远艰险的景象，奠定哀愁的感情基调。 B.词人表示自已像沈休文一样非常消瘦，暗示因与友人离别而伤心憔悴。 C.上下阕首句的发问，使语气起伏，也使整首词情感表达更加缠绵婉转。 D.“一江风月黯离魂”与《念奴娇·赤壁怀古》中“一尊还酹江月”立意相似。 16.词的结尾两句中“催”“送”二字极具有艺术表现力，请简要赏析。（6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《增广贤文》中提到“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，以动物类比人类，强调子女对长 辈的感恩与孝道。李密《陈情表》中“ ”两句也表达了同样的意思。 (2)集句是对联创作的一种重要方法，即采集前人诗文中的语句人联，要求虽汇集众家，但 能遵守联律，贴切自然，浑然一体。如“冷照西斜，正极目空寒，故国渺天北； ,问苍波无语，流恨人秦淮。”“心目俱宽，对好景良辰，顿忘羁旅； ,漫裁红剪翠，尽付沉吟。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）》 (3)小武是个“军迷”，农历丙午年伊始，他开始整理与军事相关的带“马”的唐宋诗词名 句，其中有“ 二、语言文字运用(20分)】 (一)语言文字运用I（本题共3小题，12分) 阅读下面的文字，完成18一20题。 问：我们该如何训练心智，让它在非专注状态下也能高效地进行后台思考？ 答：要想在非专注状态下高效思考，关键在于信息的预加载。要让大脑在后台运行，要求 我们必须在意识层面有一个清晰的尚未解决的但已经高度结构化的“种子问题”。在进入某 一碎片化时间（例如从办公室走向地铁站）之前，你需要花一两分钟，在脑海中清晰地回顾这 个问题的关键要素，就像给一个程序输入初始参数。其次，要训练心智的单线程专注能力，即 语文第10页（共12页） 在一段时间内只允许自己思考一个主要问题。如果你的潜意识同时被十个问题占据，那必然 是()的。这种训练让你能够在被动活动中保持对核心问题的警觉。这需要长期的练习， 但一旦掌握，心智的效能将倍增。 问：您在书中多次提到元认知能力，这种能力该从哪些方面着手培养呢？ 答：①：准确的自我评估和心智日志的记录。首先是准确评估自己的知识边界，当你 阅读一个新概念时，不要停留在似乎懂了的模糊状态，而是要强迫自己用语言向一个想象中的 听众清晰解释。②，说明你不懂。其火是心智日志，这不是简单记事，③。比如，在做 错一道题后，记下自己当时是基于什么信念或逻辑来判断的。这个过程能帮你识别出潜意识 中的认知偏差和思维定式。 18.下列各句中的引号，与文中画波浪线处“种子问题”的引号用法相同的一项是(3分)() A.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的 佳肴。 B.“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。 C.她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。 D.我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。 19.下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是(3分) A.徒劳无功 B.不知所措 C.心烦意乱 D.五花八门 20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过15个字。(6分) 答： (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成21一22题。 这座小城更为明净、整洁，自然生态好到无论何处都可以体验到草长莺飞的和谐与生机。 和朋友们一起，在古城觥筹交错，眺望着傍晚时候的嘉陵江，驀然觉得壮美开阔、缤纷灿烂。落 日巨大而恢宏，西斜之时，对大地的普照更为浓烈，光色万端，流光溢彩，使得宽阔的江面上如 语文第11页（共12页） 万千金丝铺排，在风的作用下，骤然繁乱，又瞬间柔顺。这天地交映的景色，宛若传说中的海市 蜃楼、梦境里的辉煌宫阙，一切似都是由虚无生发，进而变幻为实景的。①随着风不均匀的力 量在江面上不停摇曳、荡漾、漫延，水里庞杂的腥味儿跌宕至岸边之后，开始上升，如飞散不已 的微生物与益生菌，迅速扑上人和草木之身，甚至连排的古建筑墙壁之中。 夜幕四起，②远山只剩下轮廓，连绵、幽峻、深远。江水变黑，而周边的华灯一律落在其中 之后，便有了喧哗之势、嘈杂之声。与朋友们登船，瞬间觉得身轻如燕。船舶慢行，黑黢黢的江 面被梨开一道道的波纹身披灯光，如同一条条翻腾的锦鲤，在夜幕之中欢快而又肥美。岸边 川剧与歌舞各占码头，于开阔处临水娉婷，美轮美奂，笙箫管弦，悠扬婉转。与朋友聊起当年的 杜甫，倘若他生在今朝，我等该是怎样的荣幸？倘若他和我们处同一时代，定当一改忧郁孤愤， 其诗歌也会亮丽沉雄、黄钟大吕。 21.对文学作品来说，顿号表示语段中并列词语之间的停顿，使语意丰满而富有表现力。文中 有两处画横线部分，请分析其中的顿号是怎样增强表现力的。（4分) 答： 22.文中画波浪线的句子使用了多种艺术手法，请结合材料任选一种简要分析其表达效果。 (4分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人之所以爱旅行，不是为了抵达目的地，而是为了享受旅途中的种种乐趣。一—歌德 没有目的，就做不成任何事情：目的渺小，就做不成任何大事。一狄德罗 这两句话看似“拆台”，实则并不矛盾，从不同角度彰显了人生的价值取向。对此你有 什么认识和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 语文第12页（共12页）