《窗台一角》（教案）-2025-2026学年广美版美术三年级下册

《窗台一角》教案-2025-2026学年广美版（新教材）小学美术三年级下册 1、 学情分析 三年级学生正处于从低年级的涂鸦期向中高年级的写实过渡期，对新鲜画材充满好奇。经过前期学习，学生已具备基本的色彩认知和线条造型能力，但初次接触国画工具，对毛笔、墨、宣纸的性能不熟悉，容易产生“不敢画”或“控制不住”的情况。因此，本课教学重在“玩”与“体验”，引导学生放松心态，感受彩墨在宣纸上渗化的独特美感，将复杂的窗台景物简化为色块与线条的组合。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：观察窗台一角（植物、物品）的形态与色彩，感受生活中景物的形式美感，体会彩墨画水墨交融的独特韵味。 2. 艺术表现：初步了解毛笔、墨、国画颜料的特性，尝试用中锋、侧锋等简单笔法表现窗台上的景物，大胆运用色彩。 3. 创意实践：打破传统写实的束缚，能用夸张、概括的手法表现窗台一角的组合，表现画面的前后遮挡关系，体验彩墨表现的趣味性。 4. 文化理解：感受中国画用水用墨的独特魅力，体会传统艺术与当代生活相结合的乐趣。 3、 教学重难点 1. 重点：初步掌握彩墨画的基本技法（中锋勾线、侧锋点染），表现窗台一角的简单景物组合。 1. 难点：控制毛笔的水分和墨色变化，表现景物的前后遮挡关系及画面的疏密节奏。 4、 教学过程 （1） 导入与发现：窗台一角有什么 1. 情境创设： 教师展示多张生活中窗台的真实照片（有植物的窗台、有玩具的窗台、有文具的窗台等）。 师问：同学们，每天经过的窗台，你留意过吗？窗台上放了些什么？如果让你用一个词形容你家的窗台，你会用哪个词？ 生答：阳光的、杂乱的、开满花的、安静的…… 2. 引出课题： 教师小结：窗台虽小，却装着我们生活的气息。今天，我们要用一种特别的绘画方式——彩墨，来表现我们熟悉的《窗台一角》。 （设计意图：从生活场景切入，唤醒学生的视觉经验，消除对国画的距离感，激发创作欲望。） （2） 观察与分析：窗台组合的奥秘 1. 组合游戏： 教师在黑板上出示几个简单的图形卡片（花盆、书本、杯子、玩偶）。 师问：谁来摆一摆，让这些物品在“窗台”上看起来更美？为什么这样摆？ 引导学生总结：有高有低、有大有小、有前有后，才不会显得拥挤或呆板。 （设计意图：通过游戏形式，让学生直观理解构图中的疏密、高低、遮挡关系，为下一步彩墨表现打下基础。） 2. 名家作品赏析： 展示齐白石或其他画家的相关生活小品（如《柴耙》或花卉草虫册页中的局部放大）。 师问：大师画的这几颗果子（或几片叶子），笔墨很少，为什么我们觉得很有意思？ 引导学生观察：哪里是勾线的？哪里是点染的？哪些地方留白了？ （设计意图：引导学生观察中国画“以少胜多”“计白当黑”的特点，理解艺术来源于生活却高于生活的概括手法。） （3） 技法探索与学习：彩墨小练习 1. 工具性能尝试： 分发练习纸，引导学生玩一玩。 师：用毛笔蘸清水在宣纸上点一点，发现了什么？（水晕开）再蘸墨点一点，有什么不同？（墨也有浓淡） 教师示范调墨过程：笔尖蘸浓墨，笔肚是清水，一笔下去，自然出现浓淡变化。 2. 基本笔法演练： 中锋勾线：像走路一样，笔尖在线中间走。试一试画花盆的边缘、花枝。 侧锋点染：笔肚躺下来，快速擦过纸面。试一试画叶片、花瓣。 （设计意图：不孤立讲解枯燥的“墨分五色”，而是让学生在游戏中直接体验宣纸、水、墨的特性，建立感性认知。） 3. 案例分析——花盆的画法： 教师板演：先用赭石加墨（或淡墨）侧锋画出花盆的圆柱体大形（两笔弧形），不等干透，用浓墨中锋在盆身处勾几笔装饰线或点，让墨色自然渗化。 师问：这样的花盆看起来是死的还是活的？为什么？ 生答：因为有水，颜色晕开了，像真花盆有明暗。 （设计意图：通过直观演示和问答，化解“造型难”的心理压力，让学生明白彩墨画的美就在于这种“控制不住的意外效果”。） （4） 教师示范与讲解：创作《窗台一角》 1. 分步示范： 构图定位：用很淡的墨（或铅笔轻轻）在宣纸上定出窗台线的大概位置，窗台线要横平，但不必用尺子，放松些。 画主体物：选窗台上最重要的一个物体（如一大盆花）先画，用侧锋点出叶片，用中锋勾出花盆轮廓。注意水分控制，叶片要有聚散。 添加次要物：在主物体前后添加小物品（一本书、一个小杯子）。用笔要简练，能勾出轮廓即可，不必面面俱到。 整体调整：用淡墨或淡色渲染背景或窗台平面，增强画面整体感。点苔或加几笔窗框线条，丰富画面层次。 2. 技法要点强调： 师：画的时候心里要想着，哪样东西是主角，就把它画得最清楚、颜色最鲜艳；配角就让它“躲”在后面一点，颜色淡一些，这就是“主次分明”。 （设计意图：完整的示范让学生对彩墨画的创作流程有整体印象，重点强调主次关系和水墨控制，突破难点。） （5） 学生实践与指导 学生铺开宣纸，开始创作。 教师巡回指导要点： 关注学生胆量：鼓励大胆落笔，不要怕画坏，“画坏”了的地方也许能变成另一种有趣的形状。 关注水分控制：提醒水多的笔用来点染，水少的笔用来勾线。提醒学生不要在调色盘里反复调，要敢于让颜色在纸上混合。 关注个体差异：对能力强的学生，鼓励表现更复杂的组合和细节；对能力弱的学生，肯定其用笔的大胆和色彩的趣味，帮助其完成一幅完整作品。 （设计意图：实践是体验的核心环节。教师分层指导，保护学生创作热情，确保每个学生都能体验到彩墨表现的成就感。） （6） 小结 同学们，今天我们用毛笔和宣纸，把熟悉的窗台变成了彩墨的世界。在墨与色的交融中，大家发现了窗台一角的诗意。其实，只要用心观察，生活中的每一个角落都可以入画。下节课，我们将走出家门，去看看《大街上》更热闹的景象。 2 学科网（北京）股份有限公司 $