2026年中考化学专题复习--无明显反应现象的探究

**基本信息** 以无明显现象反应为核心，通过多维度探究角度构建“现象转化-证据推理-原理应用”的系统性方法体系，融合化学观念与科学思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |酸碱中和反应探究|4个实验设计|指示剂法、离子不共存原理、能量变化法、pH测定法|从反应物消失/能量变化/pH变化角度，基于物质性质推导反应验证方案| |CO₂与NaOH/H₂O反应探究|5个实验设计|对照实验法、离子沉淀法、气体生成法、对比指示剂法|通过排除干扰（水）、验证新物质（碳酸盐）构建反应证据链| |真题与变式训练|2道（含2024长沙中考）|变量控制、现象转化、结论反推|以真实情境问题承载方法迁移，强化科学探究与实践能力|

专题一 无明显反应现象的探究 （一）酸碱中和反应(以稀盐酸与氢氧化钠溶液反应为例) 探究角度 实验 实验设计 所用方法 验证反应物的消失或减少 中和反应 向少量NaOH溶液中加入足量稀盐酸 滴加 溶液：观察溶液 。 指示剂法（无色酚酞不变色证明无NaOH，从而证明稀盐酸与氢氧化钠发生了反应） 加入可溶性铜盐(或铁盐或铝盐或镁盐)等：观察是否有蓝色(或红褐色或白色)沉淀生成等 运用离子不共存原理 Cu2++2OH-=Cu(OH)2↓(蓝色沉淀) Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓(红褐色沉淀) Al3++3OH-=Al(OH)3↓(白色沉淀) Mg2++2OH-=Mg(OH)2↓(白色沉淀) 无上述颜色沉淀生成，证明无OH-，从而证明无NaOH 向少量稀盐酸中加入足量NaOH溶液 加入活泼金属或碳酸盐：观察是否有 产生 加入氧化铁(或氧化铜)：观察固体是否溶解，溶液颜色是否有变化 运用酸的化学性质 证明无 存在，从而证明无稀盐酸 加入不溶性碱，如：Cu(OH)2或Fe(OH)3、Al(OH)3、Mg(OH)2观察沉淀是否溶解 通过能量变化证明反应的发生 分别测量稀盐酸与氢氧化钠溶液的温度，再测量混合后的温度 利用中和反应 ，从而证明反应的发生，注意：不能用氢氧化钠固体或者浓硫酸，为什么 。 通过pH的变化证明反应的发生 酸中加碱 利用pH的改变证明反应的发生，酸加入碱：pH 7, 碱加入酸：pH 7 碱中加酸 （二）二氧化碳与氢氧化钠和水的反应 探究角度 实验 实验设计 所用方法 验证反应物的消失或减少 CO2与NaOH溶液反应 Ⅰ.设计实验检验CO2是否减少 Ⅱ.设计对比实验，排除水对实验的干扰(CO2溶于水或与水反应也会使CO2减少) 为排除二氧化碳溶于水且与水反应的影响，一般用 做对照实验，对比它们变瘪的程度。 验证有新物质生成 CO2与NaOH 溶液反应产生Na2CO3 加入可溶性钙盐或钡盐：观察是否 生成 运用离子不共存原理 Ca2++CO32-=CaCO3↓(白色沉淀) Ba2++CO32-=BaCO3↓(白色沉淀) 加入氢氧化钙溶液或氢氧化钡溶液：观察是否 生成 运用离子不共存原理 Ca2++CO32-=CaCO3↓(白色沉淀) Ba2++CO32-=BaCO3↓(白色沉淀) 加入足量 ：观察是否有气泡产生 运用离子不共存原理 2H++CO32-=H2O+CO2↑ CO2与水反应 设计对比实验验证CO2和水共同作用能使紫色石蕊纸花变色(图中纸花均为紫色石蕊溶液染成的干燥纸花) 对比法、指示剂法 水和干燥的二氧化碳都不能使干燥的石蕊纸花变红色， 【真题再现】 1.（2024长沙）碳中和是指碳的排放与吸收达到平衡，基本实现碳的零排放；碳“捕集”是助力碳中和的重要途径。为此，兴趣小组同学围绕着的吸收进行了实验探究。 活动一：寻找吸收的试剂 【设计与实验】甲、乙、丙三组分别利用所提供的实验用品设计了如下方案并进行实验： 组别 实验方案 现象 结论 甲组 向一个集满的软塑料瓶中加入适量的水，立即旋紧瓶盖，振荡 软塑料瓶变瘪 能被水吸收 乙组 向盛有饱和的澄清石灰水的试管中，通入适量的    ____________       能被澄清石灰水吸收 丙组 向盛有氢氧化钠溶液的试管中，通入适量的 无明显现象 不能被氢氧化钠溶液吸收 【解释与分析】 甲组实验中软塑料瓶变瘪，是因为瓶内气压______； 小礼同学对丙组的实验结论提出质疑，为了证明与氢氧化钠发生了反应，他向丙组所得溶液中滴加足量的___________，观察到有气泡产生，从而证明能与氢氧化钠反应。 【得出结论】水、饱和石灰水和氢氧化钠溶液均能吸收。 活动二：比较吸收的效果 【提出问题】水、饱和石灰水和氢氧化钠浓溶液，哪个吸收的效果更好？ 【讨论交流】饱和石灰水、水吸收的效果差不多，从物质的溶解性的角度分析，原因是________________。同学们一致认为，只需要比较氢氧化钠浓溶液、水吸收的效果。 【设计方案】请你利用下列提供的实验用品，帮助他们设计实验并写出实验方案：___________________。 实验用品：氢氧化钠浓溶液、水、装满的软塑料瓶若干个，其它仪器自选 【实验与结论】通过实验，同学们得出氢氧化钠浓溶液吸收的效果比水的好。 【迁移应用】气体排放到空气中也会造成环境问题。同学们查阅资料，并利用如图所示装置和用品进行实验，来比较氢氧化钠浓溶液、水吸收的效果。 请你分析，该实验能否达到实验目的，并阐述理由___________________已知实验装置气密性良好且操作均正确。 【表达与交流】通过以上探究，同学们认识到科学探究需要严谨的思维。 【变式训练】 1.对于有明显现象的化学反应，可以通过观察现象帮助我们判断物质发生了化学反应；对于没有明显现象的化学反应，可以通过实现从“无现象”到“有现象”的转化帮助判断发生了化学反应。兴趣小组就此主题进行如下实验，请帮助回答下列问题。 【探究活动一】探究溶液与是否发生了化学反应。如图所示。 将胶头滴管中的溶液滴入充满气体的大试管内，无明显现象；再打开分液漏斗活塞，加入足量稀盐酸，观察到           ，说明有新物质生成，证明溶液与发生了化学反应，探究过程中反应的化学方程式为           写出一个即可。 【探究活动二】探究溶液与稀盐酸是否发生了化学反应，如图所示。 向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴入酚酞溶液，再加入一定量的稀盐酸并振荡，观察到溶液由红色变为           色，证明二者发生了化学反应。 同学们继续探究中反应所得溶液中溶质的成分不包括酚酞。 【作出猜想】 猜想一：； 猜想二：           。 【实验验证】 实验操作 实验现象 实验结论 向所得溶液中加入碳酸钙粉末 粉末溶解，且            猜想二成立 在交流汇报时，甲、乙两组同学表明，没有按照图所示步骤进行操作，而是按照图所示，先在盛有氢氧化钠溶液的试管中加入稀盐酸，观察到无明显现象，再向试管中加入酚酞溶液，出现了两种不同的现象，得出了下列两种结论： 图所示实验 实验现象 小组得出的结论 甲组实验 溶液仍为无色 与稀盐酸发生了化学反应 乙组实验 溶液变为红色 与盐酸没有发生化学反应 【分析评价】 甲组同学认为：溶液仍为无色，说明溶液不显           性，进而证明           不存在，得出了与稀盐酸发生了化学反应的结论。 同学们不同意乙组所得的实验结论，原因是           。 小明建议，在乙组实验所得溶液中继续加入某种药品，即可证明溶液与稀盐酸发生了化学反应，可以选用的药品有           填字母。 A.锌粒                         稀盐酸                     铜片 探究活动二中，同学们都是从           的角度来验证化学反应的发生。 答案： 【真题再现】2024 长沙中考（CO₂吸收探究） 【设计与实验】乙组现象：澄清石灰水变浑浊 【解释与分析】 (1) 瓶内气压减小 (2) 滴加足量稀盐酸（或稀硫酸） 【讨论交流】氢氧化钙微溶于水，饱和石灰水浓度小 【设计方案】取两个装满 CO₂的软塑料瓶，分别加入等体积的氢氧化钠浓溶液和水，立即盖紧振荡，观察塑料瓶变瘪程度 【迁移应用】不能；SO₂在水中溶解度极大，5mL 水就能完全溶解 300mL SO₂，无法对比吸收效果 【变式训练】 探究活动一 (1) 现象：有气泡产生 方程式：2NaOH+CO₂=Na₂CO₃+H₂O 或 Na₂CO₃+2HCl=2NaCl+H₂O+CO₂↑ 探究活动二 (2) 溶液由红色变为无色 (3) 猜想二：NaCl 和 HCl 实验现象：有气泡产生 (4) 不显碱性；证明NaOH不存在 (5) 可能是 NaOH 过量，溶液仍呈碱性，不能证明未反应 (6) 选AB (7) 从反应物消失（或减少）角度验证 学科网（北京）股份有限公司 $