2026届高考诗歌语言鉴赏之炼字、诗眼

鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的特点，通过想象、联想、比较等多种方法，体会作者的思想感情，领悟诗歌的精妙之处。 对诗歌语言的鉴赏包括:炼字(品味关键词)、赏析诗眼、炼句(赏析关键句)和赏析语言风格。其中炼字(品味关键词)和炼句(赏析关键句)是热考题型。 鉴赏古代诗歌的语言 之炼字篇 炼字：即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝 库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事 物或表情达意。 古代诗人在创作上强调字的推敲和锤炼，力求做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。 【学习目标】 1、了解炼字题的设问方式，学会寻找诗歌中的关键字词； 2、把握“炼字”和确定“诗眼”的思考角度； 3、掌握炼字题的答题步骤。 【学习重难点】 1、把握“炼字”和确定“诗眼”的思考角度； 2、掌握炼字题的答题步骤。 题型一　炼字(品味关键词) 思考： 古代诗人一般都注重在哪些字上下功夫呢?也就是说诗人炼字,大多锤炼哪一类的词语? 这里动词“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 一、关照动词。巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》王之涣） 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然 “蒸”“撼”具有夸张色彩，写出了洞庭湖波涌浩瀚。 一个“孤”字，写尽环境之孤苦。 二、形容词——巧用形容词，可绘景摹状，化抽象为具体，化无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。  黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（《凉州词》王之涣）  随风潜入夜，润物细无声。（《春夜喜雨》杜甫） “细”字细密缠绵，贴切形象地写出了春雨的特征和诗人喜悦的心情。 三、数量词——运用虚数，虚化烘托，增强表现力；运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味。 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州。（《咸阳城西楼晚眺》许诨） 愁又怎能以“万里”计。把思乡之愁写得极富感染力。 1、叠韵词  叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或者 起强调作用。 四、特殊词，主要是叠韵词、拟声词、表颜色的词——增强韵律感、节奏感，模拟声音形态，使诗文更加生动形象。 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗经》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》杜甫） 2、拟声词  有些拟声词就属于叠词.作用：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 3、表颜色的词  一般用颜色表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 五、词性改变的活用词——化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 风老莺雏，雨肥梅子。（《满庭芳•夏日溧水无想山作》周邦彦 一“老”一“肥”，形容词使动，想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢长满了一身羽毛，再到展翅离巢，决非一日之光，却只用一个“老”字，当真浓酽醉人。梅子几经风雨，直至丰肥。“肥”字写出了动态，梅子成熟的过程；写出了形态，梅子黄黄肥肥的圆甜，黄中晕红的丰润 1．“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。 2．“满目望云山”句中“望”字一作“空”，你认为这两个字哪个更好？请说明理由。 3．请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。 4．请欣赏“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。 5．请分别对第三联中“过”“随”两个字作简要赏析。 “炼字”的四个思考角度 (1)修辞角度。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”(王之涣《凉州词》) (2)活用角度。古人惯于活用词语，形容词、名词都可用作动词，且一用就鲜活生动，呼之欲出。 “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”(蒋捷《一剪梅·舟过吴江》) (3)声韵角度。古诗词讲究平仄声韵，优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。叠字最具声韵效果。 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”李清照的《声声慢》 “夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜”黄庭坚《咏雪诗》 (4)语境角度。 这首诗中，“一”原作“数”，郑谷将“数”改为“一”，与题目“早梅”契合，更能言梅开之早。 前村深夜里，昨夜一枝开。《早梅》齐己 [典题示范] 早上五盘岭①岑　参平旦驱驷马，旷然出五盘②。江回两崖斗，日隐群峰攒。苍翠烟景曙，森沉云树寒。松疏露孤驿，花密藏回滩。栈道溪雨滑，畬田原草干。此行为知己，不觉蜀道难。 阅读下面这首唐诗，回答问题。 【注】　①唐代宗大历元年(766)春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。 题目：“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。 ①“斗”字，这里是“对峙”之意。(析本义)描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，(描情景)凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。(说效果) ②“攒”字，这里是“攒聚”之意，(析本义)描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，(描情景)刻画了峰峦密集、重叠之态。(说效果) 17 第一步 解释该字在句中的含义（释含义）　　 第二步 运用了什么手法,展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（明手法、描景象）　　 第三步 点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（点情境/表感情/谈作用）　　 答题步骤 【注】　①白象简：官员上朝时携带的笏板。②金鱼带：即金鱼袋，唐制，二品以上官员佩金鱼袋。上片中的“忙”“紧”二字生动传神，请作简要赏析。 1．阅读下面这首元曲，完成后面题目。 双调·雁儿落过得胜令 无名氏 为浮生两鬓白，观镜里朱颜迈。忙辞了白象简①，紧纳了金鱼带②。 绿柳倚门栽，金菊映篱开。爱的是流水清如玉，那里想侯门深似海。幽哉，袖拂白云外。彭泽，清闲归去来。 答案“忙”“紧”均为“急忙”的意思，生动地描绘出作者辞官去职的急迫心情和决绝态度，表现了作者对在污浊官场中虚度光阴的懊悔之情和对回归田园的渴盼之情。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 南浦别 白居易 　　 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。 离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令送别的人肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。 看，在诗中指回望。 一“看”字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。　 释词 描述 意境或情感 迁移训练 玉楼春·春景 宋祁 东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客棹[zhào]。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 注：縠[hú]皱，皱纱，此处比喻水的波纹。 【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名句，有人说著一“闹”字而境界全出，请说说你的理解。 阅读下面一首词，回答问题。 闹，本指热闹，此处指春意盎然。 红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。 作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。 （步骤三） （步骤二） （步骤一） 1、解释该字在句中的含义。 2、展开联想把该字放入句中描述景象。 3、结合表达技巧阐述该字的表达效果， 点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。 题型二　赏析诗眼 刘铁冷在《作诗百法》中说：“诗之有眼，犹人之有目也。” 人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣的窗口。可见，诗眼就是一首诗或某联、某句中最精炼传神的一个字、词，或是能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的字词句。 诗眼或为一字，或为一词，或为一句。其位置并不固定,可以在题目中，也可以在诗中。 1.这首诗的“诗眼”是什么？请作简要分析。 2.指出“××”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。 3.诗人的心绪集中体现在“××”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。 4.本诗是怎样以“××”统摄全篇或贯穿全篇的？请结合全诗进行简要赏析。 5.古人写诗讲究一字传神，请简析某句中的某个字的妙用。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 确定“诗眼”5角度 (1)内容上：最能揭示作者情感的字(词)，如“愁”“思” “忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)。 (2)修辞上：常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 (3)词性上：这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最小的面积表达最大的思想的动词往往是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 (4)结构上：最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主。 (5)位置上：五言诗一般是句子第三个字，七言诗一般是句子第五个字。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 题目：你认为本诗的“诗眼”是什么？请结合具体诗句说明理由。 [典题示范] 阅读下面的唐诗，完成下面的题目。 望　蓟　门 祖　咏 燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 投笔吏：汉人班超家贫，常为官府抄书以谋生，曾投笔叹曰：“大丈夫当立功异域以取封侯，安能久事笔砚 间。”后终以功封定远侯。 论功：指论功行封。请长缨：汉人终军曾自向汉武帝请求：“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”后被南越相所杀，年仅二十余。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 ①诗眼是“惊”。(点明诗眼) ②第一句写初至燕台这地势险要的边塞重镇而心为之“惊”，第二句写诗人因汉将军营整肃而“惊”，第三句因边塞苦寒而“惊”，第四句因猎猎军旗飘扬而“惊”。颈联写作者因汉军进攻时意气昂扬和守备时岿然不动而“惊”。最后两句因为“惊”而雄心勃发，意欲立功边疆，以酬平生之志。(分析诗句找体现) ③全诗以“惊”为线索，以“惊”为感情基调，展现了诗人的心灵震撼。(结合诗句析作用) 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 答题步骤： 第一步：指出诗眼（作为诗眼的词） 第二步：分析内容：结合诗歌具体内容，列举全诗围绕该字写了哪些内容。 第三步：分析手法：结合艺术手法（修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等）分析如何突出诗眼 第四步：分析作用：分析该词在突出主旨、情感，营造意境（内容）和诗歌结构上所起的作用。 指诗眼-----析内容----明手法—点作用 阅读下面一首宋诗，然后回答问题. 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。 答案：本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联通过“坐”“起”动作的描写暗示出作者内心的不平。尾联手衬托手法，借疏桐蝉鸣诗人的烦乱渲染到极致。 解析：第一步：指出诗眼“乱”，第二步：分析内容：全诗围绕该字写了作者心烦意乱，羁旅之困。第三步：分析写法：用情景交融、衬托手法。第四步：分析作用：该诗写了家国之思。 $