Unit 2 Amazing numbers -Section 4-(Focusing on culture)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版八年级上册

Unit 2 Amazing numbers -Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握数字发展相关核心词汇与句型，能流畅用英语简述古今计数方式、数字文化差异，提升语篇解读与口头表达能力。思维品质：对比中外数字文化、古今计数方法，培养对比分析、逻辑思辨与创新探究思维。文化意识：了解数字发展历史与中西方数字文化差异，尊重多元文化，树立文化自信与跨文化交际意识。学习能力：主动参与小组探究、合作展示活动，掌握文本研读、文化探究的学习方法，养成自主合作的学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握tally sticks、counting system等核心词汇，读懂数字发展语篇，了解古代计数方式与阿拉伯数字的普及历程，能用英语简单介绍数字文化现象。 教学难点：深度理解数字演变的文化价值与跨学科意义，精准辨析中西方数字文化差异，灵活运用所学知识完成文化探究与口语输出任务。 教学过程——主要思路 环节一：情境导入，激趣启思 抛出系列递进式问题，引导学生自由思考、大胆发言：What did people use to count numbers in ancient times? Why do different countries have different favorite numbers? How do numbers change our life? 学生结合生活经验与已有知识自由分享观点，教师不急于评判答案对错，而是收集学生的疑问与猜想，顺势引出本节课核心主题：Today we will learn the story of numbers, explore the development of counting ways and different number cultures around the world. 随后简要板书核心探究方向：history、culture、differences。 设计意图：直观的图片素材贴近学生认知，能够快速吸引学生课堂注意力，激活课堂氛围。生活化、探究性的问题链，衔接学生生活经验，唤醒学生已有知识储备，激发学生对数字历史与数字文化的探究欲望。同时明确本节课核心学习内容，为后续文本研读、文化探究做好铺垫，实现以趣导学、以问启思。 环节二：词汇铺垫，扫清障碍 结合导入环节的场景与文本核心内容，教师聚焦本节课重点生词与短语，开展情境化词汇教学，摒弃机械跟读记忆模式。教师结合图片、语境逐一呈现核心词汇：tally sticks（计数木棍）、ancient（古代的）、counting system（计数系统）、spread（传播）、culture（文化）、traditional（传统的）。 教学过程中，教师结合文本语境讲解词汇词性、词义及固定搭配，通过简单例句帮助学生理解运用，如：Ancient people used tally sticks to count things. The Arabic number system spread all over the world. 同时组织学生开展小组词汇互读、句型仿写小游戏，让学生在互动中熟悉词汇用法。针对学生易混淆、难记忆的词汇，教师进行重点点拨，梳理记忆技巧，确保全体学生扫清文本阅读的语言障碍。词汇学习结束后，教师引导学生自主梳理词汇清单，初步构建本节课基础知识框架。 设计意图：词汇是语篇学习的基础，情境化词汇教学脱离枯燥的死记硬背，让学生在语境中理解词汇、掌握用法。小组互动形式能够提升学生课堂参与度，落实学生主体地位。提前扫清语言障碍，能够降低后续文本精读难度，帮助学生聚焦文本内容与文化内涵，保障课堂探究活动顺利推进。 环节三：文本精读，梳理脉络 本环节为课堂核心知识探究环节，分为泛读、精读两个层次，层层递进挖掘文本信息，落实语言能力与思维品质培养。首先是快速泛读任务，教师布置自主阅读任务，让学生快速通读全文，抓取文本主旨，完成基础问题：What is the main idea of the passage? What are the main stages of number development? 学生自主阅读后，自主总结文本主旨，明确文章主要讲述数字的发展历程与传播过程。 随后开展精细化精读探究，教师设计分层细节探究任务，引导学生逐段研读文本，筛选关键信息，梳理数字发展的完整脉络。第一，梳理远古计数方式，让学生找出文中古代人类的计数工具与计数方法，总结tally sticks、结绳计数等原始计数方式的特点；第二，梳理计数系统的演变，引导学生对比原始计数与早期数字系统的差异；第三，梳理阿拉伯数字的发展与传播路径，明确阿拉伯数字普及的原因与全球影响。 学生自主研读完成后，以小组为单位交流梳理结果，互补完善知识点，小组代表依次展示探究成果。教师针对学生的展示内容进行点评、补充与总结，系统梳理数字发展脉络：Original counting ways → Early counting systems → Arabic numbers spread worldwide。同时引导学生挖掘文本细节，思考核心问题：Why can Arabic numbers become the most popular counting system in the world? 鼓励学生结合文本信息与生活经验分析原因，培养逻辑思辨能力。 设计意图：分层阅读任务符合八年级学生的认知规律，由浅入深、循序渐进，能够逐步提升学生的文本信息筛选、主旨概括能力。自主研读+小组交流的模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习与合作探究能力。通过梳理数字发展脉络、深度思考核心问题，帮助学生吃透文本知识，夯实语言基础，同时锻炼学生的归纳总结与逻辑思维能力。 环节四：文化探究，对比拓展 本节课核心育人重点为文化意识培养，在文本基础学习完成后，教师跳出文本局限，开展中西方数字文化对比探究拓展活动，深化课堂主题，落实文化育人目标。教师展示中西方经典数字文化素材，涵盖吉祥数字、避讳数字、数字应用习俗等内容，中国数字文化侧重8寓意发财、6寓意顺利、9代表长久，避讳数字4；西方数字文化侧重7代表幸运、13代表不吉利，部分国家避讳数字0。 教师组织学生以小组为单位，结合课前搜集的资料与课堂素材，开展探究讨论，完成两大核心任务：一是对比总结中西方数字文化的相同点与不同点；二是思考数字文化差异产生的原因，以及跨文化交流中尊重数字文化差异的重要性。讨论过程中，教师巡回指导，引导学生用规范的英语句式表达观点，鼓励学生结合生活实例、见闻分享自己的认知。 小组讨论结束后，开展课堂展示活动，各小组选派代表用英语汇报探究成果，介绍本组总结的数字文化差异与感悟。教师对学生的展示内容进行点评，肯定学生的合理观点，纠正语言表达错误，同时进行文化升华：数字文化是各国传统文化的重要组成部分，文化没有优劣之分，我们要尊重世界多元文化，同时传承中华优秀传统数字文化，在跨文化交际中尊重差异、包容多样。 同时，教师延伸跨学科知识，简单拓展斐波那契数列在自然中的应用，如花瓣数量、松果螺旋等自然现象，让学生感知数字与自然、科学的紧密关联，体会数字的神奇魅力，拓宽学生知识视野。 设计意图：立足课本、跳出课本，通过中外数字文化对比探究，突破本节课教学难点，深化学生对数字文化的认知。小组探究与口语展示，有效锻炼学生的英语语言输出能力与合作探究能力。文化升华环节落实核心素养中的文化意识目标，培养学生的文化自信与跨文化交际素养，跨学科拓展内容丰富课堂维度，培养学生的综合思维。 环节五：语言运用，实战输出 为实现知识的学以致用，夯实课堂所学，教师设计分层语言输出任务，兼顾不同层次学生的学习需求，实现因材施教。基础任务：要求学生运用本节课核心词汇与句型，撰写简短短文，复述数字的发展历程，梳理课堂所学基础知识，适合基础薄弱学生完成。提升任务：结合本节课文化探究内容，以“My opinion on different number cultures”为主题，完成简短英语口语演讲或书面表达，介绍中西方数字文化差异，并谈谈自己的文化认知与感悟，适合能力较强学生完成。 学生自主选择适配自身能力的任务完成，完成后进行课堂互评、师生互评。教师选取典型作品进行展示点评，肯定学生的亮点，修正句式、语法错误，规范学生的语言表达。同时引导学生总结本节课所学知识，梳理知识框架，查漏补缺，巩固课堂所学内容。 设计意图：分层任务设计贴合差异化教学理念，兼顾学困生与优等生的学习需求，让每位学生都能在课堂中获得提升。语言输出任务实现输入与输出的结合，帮助学生内化语言知识、固化文化认知，切实提升学生的综合语言运用能力。互评模式能够调动学生积极性，培养学生的自我评价与反思能力。 环节六：课堂总结，拓展延伸 课堂尾声，教师引导学生共同回顾本节课核心内容，师生协作梳理知识框架，涵盖核心词汇、数字发展历程、中西方数字文化差异、文化交际原则等核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系。教师再次强调本节课的核心主旨：数字不仅是计数工具，更是承载历史、传承文化的载体，蕴含着丰富的历史价值、文化价值与科学价值。 同时布置课后拓展任务，分为基础作业与拓展作业。基础作业：整理本节课核心词汇、句型，熟读文本，完善课堂写作内容；拓展作业：自主搜集更多国家的数字文化习俗，制作简易英文数字文化手册，下节课进行班级分享，持续深化文化探究学习。 设计意图：师生共同总结的模式，帮助学生系统梳理课堂知识，强化记忆，构建完整知识体系。分层课后作业实现课堂学习的延伸巩固，基础作业夯实语言知识，拓展作业持续培养学生的自主探究能力与文化视野，实现课内外学习的有效衔接，落实长效育人效果。 板书设计 Unit 2 Amazing numbers Section 4 Focusing on culture 1. Key words & phrases ancient, tally sticks, counting system, spread, culture, traditional 2. The development of numbers Ancient counting → Early systems → Arabic numbers (global popular) 3. Number culture differences China: 8(lucky), 6(smooth), 9(longevity)，avoid 4 Western countries: 7(lucky)，avoid 13 4. Core view Respect cultural differences, inherit traditional culture 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $