第7课 近代殖民活动和人口跨地域转移 说课课件--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

巴蜀好教育联盟 第十届同课异构大赛 第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移 选修性必修3 《文化交流与传播 》 ——以太平洋铁路为镜， 观殖民时代的移民史诗 目录 Contents 01 02 教学理念 教材分析 目录 03 学情分析 04 教法学法 05 教学过程 06 教学反思 “生本课堂” 能力 素养 理念 从“情境、问题、探究”三个维度，涵养学科素养 以学生为本，尊重学生的人格和主体意识 以问题为导向，培养学生分析能力、思维能力 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 第一单元 源远流长的中华文化 第二单元 丰富多样的世界文化 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 第四单元 商路、贸易与文化交流 第五单元 战争与文化交锋 承上 启下 第六单元 文化的传承与保护 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移 第8课 现代社会的移民和多元文化 1.教材地位 多样性 交互性 传承性 教法学法 教学分析 教学反思 教学过程 学情分析 教材分析 教学理念 “金属及其化合物”教材结构： 第一节 金属的化学性质，了解了金属的通性以及两性金属铝的特性； 第二节学习了以活泼金属钠为主的重要的化合物及两性化合物铝的重要的化合物。几种重要的金属化合物中铁是作为一种有变价的中等活泼程度的金属出现的，从金属角度看，它和两性金属铝一样作为金属通性之外的补偿，起到完善金属性质的作用；从铁本身来看，这可以完善铁及其化合物之间的相互转化的知识链，有利于形成相对完整的知识体系。 4 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 2.课标要求 了解近代以来的殖民扩张导致的人口转移和族群变化； 认识人口和族群的变化最终引起了文化的冲突、交融与认同。 教法学法 教学分析 教学反思 教学过程 学情分析 教材分析 教学理念 01 02 03 唯物史观、时空观念、史料实证 通过“联合太平洋铁路的建设者”的探究，分析近代人口跨地域转移的原因，以及对人口结构变化和美洲文化的影响。 史料实证、家国情怀 通过“中央太平洋铁路的建设者”的探究，能够分析华工赴美的原因，认识华工在传播中华文化、促进美洲文化发展中的作用。 历史解释、史料实证、家国情怀 通过近代殖民活动和人口跨地域转移，了解多样文化的冲突、交融和相互影响的历程。 3、教学目标 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教法学法 教学分析 教学反思 教学过程 学情分析 教材分析 教学理念 本课重点 近代以来的殖民扩张导致的人口转移和族群变化。 本课难点 人口和族群的变化最终引起了文化的冲突、交融和认同 学情分析 教学对象是高二年级学生。学生正处于认知水平的发展阶段，具备一定观察、分析和归纳能力。 本课知识点 已学习知识 第7课 近代殖民活动和人口的跨地域迁移 殖民扩张与美洲族群的变化 《纲要》下第7课 英国的殖民活动与大洋洲人口结构的改变 “华工与美洲、大洋洲的开发” 基本未涉及 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 学情分析 教学理念 教法与学法 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教法学法 教学理念 自主学习 学 任务驱动 当堂训练 合作学习 阅读指导 教 材料分析 课堂讨论 问题驱动 新课讲授 新课导入 课前预习 本节课的教学过程如下： 课后探究 当堂训练 课堂小结 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 01 课前预习 课前预习：结合教材，归纳近代人口迁徙的概况。 1.结构化预习，完成导学案上的知识梳理。 2.通过预习生成问题，小组成员间互动答疑。 3.整理小组未解决的问题，向其他小组或教师寻求帮助。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 11 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 预习检测（2分钟） 1.《现代拉丁美洲》一书中写道：“西班牙人和葡萄牙人的征服带来了伊比利亚的文化概念，他们认为比土著文化优越。同样，他们也认为非洲宗教和文化比自己低劣……印第安社会生存下来，并且在与西班牙人和葡萄牙人互动的同时，维持着相对的自治性。”根据材料，下列不属于欧洲殖民者对美洲文化的影响的是（   ） A．西葡的文化在殖民地得到发展 B．传统的印第安文化逐渐消失 C．改变了美洲的人口结构 D．宗主国文化为主，多元文化并存 2．1882年，马克思、恩格斯在《共产党宣言》俄文版序言中写道：“正是欧洲的移民使北美能够进行大规模的农业生产……开发其丰富的工业资源，以至于很快就会摧毁西欧特别是英国迄今为止的工业垄断地位。这两种情况反过来对美国本身也起着革命作用。”对此理解准确的是（   ） A．欧洲移民深刻影响着美国历史发展 B．俄国是“帝国主义链条中最薄弱的一环” C．德国在第二次工业革命中发展迅速 D．马克思主义成为美洲民主运动的思想武器 【设计意图】先学后教，培养学生自学能力，学生对本节课的基础知识形成初步认识，为课堂中探究性学习打下基础；学生巩固预习成果，教师对学情有明确把握。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 12 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 02 新课导入（3分钟） 【设计意图】呈现太平洋铁路的图片，并提问学生：①太平洋铁路由哪两段构成？②两段铁路的修建者又分别是谁？引出本课主线“太平洋铁路”，围绕“太平洋铁路的两段：联合太平洋铁路和中央太平洋铁路的建设者”展开教学，激发学生兴趣。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 03 新课讲授（30分钟） 依据教材的三个子目，重建本课逻辑，分为以下两个方面来进行合作探究。 合作探究一：从联合太平洋铁路看近代殖民活动与人口迁徙。 合作探究二：从中央太平洋铁路看华工活动。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 14 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 03 新课讲授 合作探究一：从联合太平洋铁路看近代殖民活动与人口迁徙。 材料1：联合太平洋铁路公司雇佣了一大批土著民族、退伍军人、获得解放得黑人、爱尔兰人及其他欧洲移民和摩门教徒…甚至动用关系使用了加州监狱得囚犯。 ——张少书《沉默得钢钉-铸就美国铁路奇迹的中国劳工》 问题1：根据材料并结合所学，指出哪些人参与修建了联合太平洋铁路？ 问题2：结合所学，这些族群来到美洲大陆的原因？ 问题3：结合所学，这些族群的到来对美洲人口结构带来了怎样的变化？ 【设计意图】通过问题链，层层深入，将学生带入探究情境，进而分析近代人口迁徙的概况。设问1通过引导学生提取材料中的信息，了解参与联合太平洋铁路的人员构成；设问2旨在通过“黑人”、“欧洲移民”等信息，引导学生回顾复习新航路开辟、早期殖民活动、黑奴贸易等《纲要（下）》第7课的相关知识，实现选必教材的融通，进而深化历史的理解；设问3旨在引导学生伴随着近代殖民扩张、黑奴贸易，对人口结构的影响，从而认识历史事物之间的因果联系，培养学生历史解释的素养。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 15 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 03 新课讲授 特鲁加尼尼（？——1876） “这不是任何人的胜利或失败，而是一个混血民族痛苦的诞生，这就是今天的墨西哥。” 问题4：综合上述材料，归纳移民对美国文化造成的影响？ 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 学思之窗 西班牙人和葡萄牙人的征服带来了伊比利亚的文化概念，他们认为比土著文化优越。同样，他们也认为非洲宗教和文化比自己的低劣……印第安社会生存下来，并且在与西班牙人和葡萄牙人互动的时候，维持着相对的自治性。同样，奴隶们在学习应付他们的主人和适应新环境的同时，保持了非洲的宗教传统、信仰、习惯和语言。 —【美】斯基德莫尔、史密斯、格林著，张森根等译《现代拉丁美洲》 【设计意图】该环节旨在将探究进一步引向深入，分析人口迁徙的文化影响，紧扣教学重难点。通过前三则来自教材的材料，让学生理解，人口的迁徙引起不同族群之间的文化冲突，这一过程对迁入地是极其痛苦的；同时，辅之以较为贴近学生日常生活的图片材料，通过解读爵士音乐中的多元文化元素，从而引导学生认识到美国文化也受到移民文化的影响，让学生更加直观地感受、理解人口结构变化引起不同族群之间文化的冲突和融合，最终发展成欧洲文化为主导，融合多种文化因素的新移民文化。 03 新课讲授 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 03 新课讲授 合作探究二：从中央太平洋铁路看华工活动。 材料一 除了道德和政治因素外，经济力量也是奴隶贸易寿终正寝的因素……随时间推移，奴隶的价格一直没有降下来，而随时出现的叛乱使奴隶主耗资巨大的武装力量。即使没有反抗，奴隶们也消极怠工，奴隶主还必须照管他的生活……1807年,英国议会通过了《废除奴隶贸易案》……此后,其他国家纷纷效仿。长达400年之久的奴隶贸易宣告终结。 ——【美】杰里•本特利《新全球史》 材料二 从雍正二年到光绪十三年 ( 1724—1887) 的 163 年间，广东人口从 400 多万猛增到 2970 多万，增幅达近 6 倍之剧。庞大的人口压力在日益剧烈的土地兼并之下，不断地游离出过剩的贫困人口，西方工业品的涌入又打击了珠江三角洲的手工业…… ——姚远《清末民初广东、江苏海外移民比较研究》 问题1：根据以上材料，分析华工出国的原因。 【设计意图】引导学生挖掘华工背后的人口迁徙之因，进而了解当时的国内和国际形势。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 03 新课讲授 问题2：根据美国地形图，可以看出有什么特点？对太平洋铁路修建有什么影响？ 【设计意图】引导学生认识到：东段基本上是平原，而西部不仅有内华达雪山，悬崖峭壁遍布，还终年积雪，需要在坚硬的花岗石岩中爆破、挖掘，修建中央太平洋铁路的艰难可想而知，为华工在美国铁路建设中所做的贡献做铺垫。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 03 新课讲授 材料一：1866年隆冬，工人们在雪棚下继续工作，结果发生雪崩，3000多名华工遇难。几个月后冰雪融化，人们发现尸首横陈，个个身着单衣，赤着双脚，后事无人料理，只能由新来的华工草草掩埋……仅铺设从洛杉矶至尤马的那段铁路，莫哈韦沙漠就夺去了上万名华工生命。一节节铁轨，在华工的尸骨上筑成。 ——林珏《19世纪华工在美国西部开发中的血泪贡献》 问题3：根据材料，概括华工所做出的贡献 【设计意图】回到华工血与泪的峥嵘岁月，学生能够深刻地感受到华工为修建中央太平洋铁路付出巨大的牺牲，体会华工的心酸与不易，有利于家国情怀的培养。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 03 新课讲授 【设计意图】通过《唐探1900》片段，展示华工做出如此巨大的贡献，却还是遭到排斥，由教师进一步突破重难点，指出伴随着人口的迁徙，会带来不同文化之间的碰撞、冲突，新的移民文化在痛苦中磨合。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 03 新课讲授 在特拉基，他们种植卷心菜、胡萝卜、防风草、甜菜和洋葱，并把他们储存在冷库中。华人也开始接受美国的罐头、脱脂牛奶、切肉、小麦粉、白兰地、威士忌、杜松子酒、火腿、猪油、芥末、沙拉酱和清汤。在铁路华工的营地上，还发现了大量李派林酱油的瓶子。 -张少书《沉默的钢钉—铸就美国铁路奇迹的中国劳工》 【设计意图】学生通过对华工后代生活状况的解读，认识到不同文化之间也有逐渐地交融和慢慢地认同。 问题4：华工后代生活状况如何？ 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 角色扮演 学生分角色扮演，再谈近代人口迁徙的影响？ 对象 影响 非洲人 深刻改变了非洲的人口结构，严重影响非洲社会发展。 华工 促进了美洲和大洋洲经济、文化的发展。 印第安人 导致美洲原有社会解体。 欧洲人 建立殖民统治，确立欧洲文化的强势地位。 混血人种 形成了新的文化认同。 【设计意图】通过角色体验的方式，强化对近代人口迁徙产生影响的认识，突破本课重难点。在培养学生发散性思维和全面辨证评价历史事件能力的同时，感悟人类的生存、文明的演进，带来文化的冲突、交融、认同，它不是任何人的胜利或者失败。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移 一、从联合太平洋铁路看近代殖民活动与人口迁徙 1.原因 2.影响 二、从中央太平洋铁路看华工活动 1.原因 2.影响 04 课堂小结（1分钟） 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 05 课堂巩固（5分钟） 1．鸦片战争后，中国成为美洲劳动力的主要输出地。各国来华招工，华工遭受拐骗、出洋为奴的案件时有发生。李鸿章建议遣使设官，拯救华民。清政府迅速向美洲派驻使臣。这（    ） A．顺应拉美各国独立发展经济的需要 B．推动了清政府外交的近代化 C．源于不平等条约使劳动力大量外流 D．践行了中体西用的政治理念 2．美国50个州名中有半数以上是以印第安语命名的，其中阿肯色、犹他等9个州名来自印第安部落名，其他州名源于英语、法语、荷兰语、西班牙语等。如今美国地名中有28处麦迪逊、23处华盛顿、14个巴黎、11个波士顿。美国地名来历（   ） A．凸显了民族间的文化认同问题 B．承载着美国文明发展变化史 C．反映出北美文化以欧洲为主导 D．印证了美国文明的 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 06 课后探究 以“跨文化视野中的华工群体”为主题，结合中国近现代史，任选视角，设计方案，以小组为单位展开研究活动。 教法学法 教材分析 教学反思 教学过程 学情分析 教学过程 教学理念 “补铁剂”中的铁元素 2、 3 1.视角新颖。 本课以“太平洋铁路”作为线索，适当整合教材，通过材料的运用，将内容巧妙的串联起来。 2.任务问题驱动，落实学生主体。 3.问题层级递进，突显思维主题 4.情境贯通近现，凸显素养主旨。 教法学法 教材分析 教学过程 学情分析 教学反思 教学理念 参赛之自我反思篇 1.说课时间合理，但在各个环节的时间分配上存在问题。 2.备课策略不合理。作为一名新教师，过于依赖网课资源，缺乏自己独立思考，先是模仿上课再说课，从比赛赛制上来说在今后的备赛中应首先集中时间和力量打造说课，再谈上课。 4. 课件制作技术需要不断学习，自我感觉课件支离破碎，缺乏系统、熟练的技术作为支撑，更别谈教学中人工智能的引入。 3.教学资源的获取途径单一，导致素材不够新颖、东拼西凑。教学形式和活动设计上比较传统，缺乏创新致使无亮点、无特色。 5. 紧张、语速较快、不够稳。 参赛之他山之玉篇 $