23司马光教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《司马光》教学设计 1、 教材分析 本文是小学阶段安排的首篇文言文，讲述了司马光砸瓮救同伴这个广为流传的小故事，故事表现了司马光聪明机智、遇事沉着冷静、爱护同伴的美好品质。 本文语言十分形象，用了很多贴切的动词，富有画面感。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，减少其学习文言文的畏难情绪。 本课安排了3道课后题。第1题明确了本课朗读背诵方面的要求，即跟着老师读课文，读准字音、读好停顿，直至熟读成诵，贴合三年级学生的基础和特点。第2题引导学生学习借助注释了解故事内容，并通过用自己的话讲故事，实现语言内化再外化的过程，同时帮助学生更好地感受人物的美好品质。第3题通过比较的方式，引导学生初步了解文言文的特点，激发学生进一步阅读文言文的兴趣。 课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光对同伴的关爱。 2、 学情分析 三年级孩子首次接触文言文，既会产生对新内容的好奇心，也会有理解方面的困难。好在这个故事家喻户晓，孩子们并不陌生，而且文字也比较简单。 3、 教学目标 1、认识“司、皆”等生字，会写“司、登”等字。 2、正确跟读课文。背诵课文。 3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。 4、 教学重难点 重点：正确跟读课文。背诵课文。 难点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 5、 教学准备 多媒体课件、板贴 6、 教学课时 2课时 7、 教学过程 第一课时 教学过程： 一、新课导入 1、课件出示单元导语页，引生理解单元主题、掌握语文要素。 2、AI赋能——寻找“故事传讲人”，引出课题《司马光》。 3、板书课题，重点讲解“司”的写法。齐读课题。 4、结合《姓氏歌》回顾复姓知识，简单介绍司马光。 司马光，北宋时期著名的文学家、史学家和政治家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 二、初读课文 1、对比感受文言文特点 课件出示：《司马光》的现代文和古文，请生对比，发现不同。 教师总结：像这样字数比较少的，读起来比较难理解的小古文，我们把它叫做——文言文。（板书：文言文） 文言文，是古人写文章时使用的书面语言。它有音律工整、结构简洁、语言典雅、注重典故的特点。 2、读准字音 （1）借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。 （2）读通、读顺后和同桌互读，听听谁读得更好。 （3）检查自读情况。 重点指导“瓮”“没”的读音（“没”在“足跌没水中”中读mò，结合词义“淹没”理解，渗透“据义定音”方法）。 （4）去掉拼音，指生读、全班齐读。 3、读准节奏 （1）学生听老师范读，引导学生发现朗读差异。 （2）标画斜线，提示自己适当停顿。引生在停顿的地方画上节奏线。 （3）教师总结读好节奏的方法：声断气连。 （4）跟老师读，读出句子的节奏。 （5）齐读。 三、精读课文 （一）学习第一句话 1、默读第一句话，思考：谁在什么地方做什么？ 2、生理解“群”可以组词为“一群”，“戏”可以组词为“游戏”。 总结方法：组词法。（板贴） 3、生理解重点字“庭”。 总结方法：借助注释。（板贴） 4、 引导学生体会小孩子游戏心情，齐读“群儿戏于庭”。 5、 学以致用，情景填空。课件出示：群儿（ ）于（ ）。群儿（ ）于（ ） 6、 理解“登”是爬的意思，师范写，说要点。 7、理解瓮和缸的区别。 教师相机出示图片，让学生大致知道瓮是收口的，缸是敞口的。（板贴：瓮） 总结方法：借助注释、借助插图。（板贴） 8、想象登瓮小孩会说什么？小伙伴会怎么提醒？ 9、提问：他是怎么掉下去的？分析“跌”（足+失），理解“失足落水”。（板书：登、跌、没）教师画瓮中水位线，结合“没”字体会“孩子被完全淹没”的危急，齐读，读出紧急感。（引入防溺水安全教育。） 10、引导学生总结，读懂意思的方法有组词法、借助注释、借助插图。 （二）学习第二句话 1、结合三种理解文言文的方法，默读思考：众孩和司马光分别是怎么做的？ （1）谁来说一说，面对落水的孩子，其他小孩是怎么做的？ 引导学生想象“逃跑的画面”（喊人、找帮助、哭闹），引出“众皆弃去”。（板贴：展开想象） （2）那所有的小孩都吓跑了吗？还少了谁？谁联系上下文想一想？（司马光）那除了司马光还少了谁？（掉进瓮里的小孩） （3）司马光是怎样做的呢？引出“光持石击瓮破之”。（板书：持石、击） 2、 模拟司马光砸瓮。 教师单手举石提问“能砸破吗”？要砸缸的什么位置才能救出孩子。引导学生明确“双手持石、砸瓮下部”，理解“持、之”，邀请学生示范“击”，齐读。 3、 借助注释、插图理解“迸”是“涌”，不是“流”，师生合作朗读。 四、讲讲故事 1、用自己的话完整地讲一讲这个故事。课件出示评价标准。 2、课件出示连环画，根据提示，展开想象，把故事说得更丰富。 3、小组合作讲故事，教师巡视指导。找生讲一讲，评选“优秀故事传讲人”。 五、尝试背诵 1、课件出示课文内容填空。 2、引导全班同学尝试背诵。 6、 作业布置 1、 背诵《司马光》。 2、 用自己的话把这个故事讲给家人听。 板书设计： 23、司马光 （文言文） ( 组词法 借助注释 借助插图 展开想象 ) 学科网（北京）股份有限公司 $