第4.1课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

勤、立、敬、德、礼 第4.1课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 教学设计-2025-2026学年统编版语文高一必修上册 课题 第4.1课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》是统编版高中语文必修上册第二单元“劳动光荣”中的一篇人物通讯。本单元旨在引导学生认识劳动的价值，树立正确的劳动观念，而这篇通讯以杰出的科学家袁隆平为报道对象，生动展现了他数十年如一日扎根稻田、躬耕不辍，为解决中国人民乃至世界人民吃饭问题所做出的卓越贡献，是诠释“劳动创造价值、科学服务人民”这一主题的典范文本。课文选自2001年2月22日《科技日报》，正值袁隆平荣获首届国家最高科学技术奖之际。文章采用正副标题形式，正标题“喜看稻菽千重浪”化用毛泽东《七律·到韶山》中的诗句，以丰收在望的壮阔景象，象征袁隆平杂交水稻研究取得的巨大成就和带来的深远影响；副标题点明报道对象及荣誉。全文以时间为经，以事迹为纬，通过“曾记否，到中流击水”、“创新是科学家的灵魂和本质”、“事实是科学家的空气”、“饥饿的威胁在退却”等四个小标题，选取了袁隆平从立志到突破、从坚持到成功的多个典型事例，如1960年发现天然杂交稻、1964年寻找雄性不育株、文革期间坚持试验、发现“野败”、推广杂交稻等，多角度、立体化地塑造了一位尊重实践、敢于创新、实事求是、心怀天下的科学家形象。文章将具体生动的细节描写、严谨的科学事实叙述与深刻的评论抒情相结合，既体现了人物通讯的真实性、时效性，又富有文学感染力。学习这篇通讯，不仅能引导学生掌握人物通讯的文体特点与阅读方法，学习通过典型事例和细节刻画人物的写作技巧，更能深刻感悟袁隆平身上所体现的科学精神、实践品格和奉献情怀，理解“把论文写在大地上”的深刻内涵，是培养学生科学素养、劳动观念和家国情怀的重要载体。 学 情 分 析 本课的教学对象是高一学生。他们在初中阶段已接触过新闻体裁（如消息、特写），对新闻的基本要素有初步了解。学生对袁隆平院士的事迹有不同程度的知晓，尤其是其“杂交水稻之父”的称号和让中国人“端牢饭碗”的贡献，这为学习本文奠定了情感基础。然而，学生在深入学习这篇人物通讯时仍面临以下挑战：首先，这是学生进入高中后首次系统学习人物通讯，对人物通讯兼具新闻真实性与文学形象性的文体特点，以及其与一般记叙文、传记的区别认识不足。其次，课文篇幅较长，信息量大，涉及杂交水稻研究的一些专业术语（如“雄性不育株”、“野败”、“三系法”等）和科学探索过程，学生可能感到陌生，影响对内容的理解和人物精神深度的把握。再次，文章采用小标题结构，事例跨越数十年，学生需要梳理清晰的时间线和事件逻辑，并理解作者选材组材的匠心。最后，对袁隆平精神内涵的理解，可能容易停留在“勤奋”、“伟大”的层面，难以从具体事例中深入剖析其尊重实践、敢于质疑权威、坚持不懈、心怀天下的多重品质，以及这些品质与科学发现、国家命运之间的内在联系。因此，教学需在简要介绍相关科学背景的同时，着重引导学生把握人物通讯的文体特征，学习从典型事例和细节中概括人物品质的方法，并联系时代背景，深入理解袁隆平精神的时代价值与普遍意义。 教 学 目 标 语言建构与运用 了解人物通讯的基本特点（真实性、时效性、文学性）；梳理文章结构，把握作者选取的典型事例及其内在逻辑；学习本文通过具体细节、人物语言、对比等手法刻画人物形象的写作技巧；体会文章语言既准确严谨又生动形象的特点。 思维发展与提升 通过概括小标题下的主要事件，分析事件与表现人物品质之间的对应关系，提升信息筛选、整合与概括能力。通过探究袁隆平在科学研究中关键时刻的言行与选择，分析其科学精神的具体表现（如实践第一、勇于创新、实事求是、坚持不懈等），发展逻辑分析与归纳能力。通过讨论标题含义、文章结尾的深意，理解作者如何通过事实与评论的结合来深化主题，提升批判性思维与深度解读能力。 审美鉴赏与创造 ：感受人物通讯通过真实事迹所展现的人格力量之美、科学探索之美和奉献精神之美。鉴赏文中精彩的细节描写（如袁隆平在稻田中寻找雄性不育株、“像慈母似的抚摸着”）和富有感染力的议论抒情句，体会其对于塑造人物、增强文章表现力的作用。尝试运用从课文中学到的选材、组材和细节描写方法，进行简短的人物片段写作练习。 文化传承与理解 了解袁隆平及其团队在杂交水稻领域取得的举世瞩目的成就，理解其对保障中国粮食安全、解决世界饥饿问题的重大贡献，增强民族自豪感和科技自信。深刻领悟袁隆平身上所体现的“把论文写在大地上”的实干精神、“挑战权威”的创新勇气、“心怀天下”的博大胸怀以及淡泊名利的高尚品格，认识科学劳动的价值与意义。引导学生思考新时代如何继承和发扬袁隆平精神，将个人理想融入国家发展，树立正确的劳动观、科学观和价值观。 教学重点 1.梳理文章选取的典型事例，分析这些事例分别从哪些方面展现了袁隆平的精神品质，学习人物通讯通过事例表现人物的写作方法。 2.品味文中关键的细节描写和议论抒情语句，理解其对刻画人物形象、深化文章主题的作用。 教学难点 1.深入理解袁隆平科学精神的多重内涵（实践精神、创新精神、求实精神、奉献精神等）及其内在统一性。 2.把握文章标题“喜看稻菽千重浪”的深刻象征意义，以及人物通讯中事实叙述与主观评价相结合的特点。 教学方法 1.任务驱动法：布置“为袁隆平院士撰写颁奖词”、“制作人物事迹卡片”等任务，驱动学生主动阅读、筛选信息、概括整合。 2.圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈画出关键事例、细节描写、人物语言、作者评论等，并进行批注，养成精读习惯。 3.小组合作探究法：围绕“袁隆平的科学精神体现在哪些具体事例中？”“文章的小标题有何特点和作用？”“标题中的‘喜’字蕴含了哪些情感？”等问题进行小组讨论，深入探究文本。 4.比较联想法：将本文与其他写袁隆平的文章或报道进行比较，体会人物通讯的文体特色；联系当前国家关于粮食安全、科技创新的论述，理解袁隆平精神的当代价值。 5.多媒体辅助法：利用图片、视频资料（如袁隆平在田间工作的影像、杂交水稻成果展示）创设情境，帮助学生直观感受，加深理解。 教学准备 1.教师准备： 制作多媒体课件，包含：袁隆平生平简介、主要成就与荣誉时间轴；杂交水稻基础知识简介（如“三系法”等，以帮助学生理解文本）；课文结构脉络图；文中关键细节描写与议论句摘录；《感动中国》给袁隆平的颁奖词视频或文字；反映中国粮食安全、农业科技发展的相关图片或数据。 准备关于人物通讯文体知识的简要资料。 2.学生准备： 通读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。 初步梳理文章四个部分（小标题）的主要内容，尝试用简洁的语言概括各部分所写的主要事件。 收集一两条你所知道的关于袁隆平院士的故事或名言。 教学过程（第一课时） 课时目标 了解人物通讯文体特点及袁隆平概况；梳理课文结构，概括主要事件；初步感知袁隆平的精神品质。 授课内容（第一课时） (一)导入新课：由“米”入题，致敬伟人(约5分钟) 1.图片/视频导入：展示金灿灿的稻田、饱满的稻穗图片，或播放一段关于中国粮食丰收、袁隆平在田间工作的短视频。提问：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我们碗中的米饭，与一位老人毕生的梦想紧密相连。他是谁？ 2.引出课题：他就是“杂交水稻之父”——袁隆平。2001年，他荣获首届国家最高科学技术奖。今天，我们就通过一篇人物通讯《喜看稻菽千重浪》，走近这位让中国人把饭碗牢牢端在自己手中的英雄。（板书课题、副标题） 3.解题： 正标题：“喜看稻菽千重浪”出自毛泽东《七律·到韶山》。请学生说说对这句诗画面和情感的理解。（“喜看”，高兴地看；“稻菽”，稻谷和豆类，泛指庄稼；“千重浪”，形容庄稼茂盛，随风起伏如波浪。描绘了丰收在望的喜悦景象。） 联系课文：这个标题用在文中有什么深意？（既形象地展现了杂交水稻推广后田野丰收的壮丽场景，又象征着袁隆平科研成果的巨大成功和深远影响，充满了赞美与喜悦之情。） 副标题：点明报道对象（袁隆平）及其获得的最高荣誉（首届国家最高科技奖），体现了人物通讯的新闻性。 (二)活动一：明确文体，初读感知(约10分钟) 1.了解人物通讯： 定义：人物通讯是以人物为报道对象，通过人物的言行、事迹，具体、生动地反映其精神风貌、性格特征和时代精神的新闻体裁。 特点：真实性（所写人物、事件必须真实）、时效性（报道新近发生或发现的人物事迹）、文学性（可运用多种文学手法，形象化地表现人物）。 2.速读课文，整体把握： 学生快速阅读全文，思考：文章围绕袁隆平主要写了哪些方面的事迹？是按照什么顺序组织的？ 交流明确：文章采用小标题形式，从四个侧面组织材料，展现了袁隆平的科学人生。顺序上既有时间线索（从青年到获奖），也有逻辑线索（从梦想起源到不断追求）。 (三)活动二：梳理结构，概括事迹(约20分钟) 1.小组合作，完成表格（思维导图）：以四个小标题为纲，梳理各部分的主要事件、关键细节及体现的人物品质。（此环节可在学案或黑板上以非表格的提纲形式呈现） 第一部分：曾记否，到中流击水 主要事件：1960年目睹饥荒，立志用农业科技战胜饥饿；1964年开始寻找水稻雄性不育株。 关键细节：“忽然”意识到天然杂交稻的存在；像“侦探”一样寻找雄性不育株；“头顶烈日，脚踩淤泥，弯腰驼背”地搜寻。 体现品质：心系苍生的责任担当、敏锐的科学洞察力、不畏艰辛的实践精神。 第二部分：创新是科学家的灵魂和本质 主要事件：挑战当时流行的“水稻是自花授粉作物，没有杂交优势”的权威理论；提出“三系法”杂交水稻技术路线；文革期间遭受冲击仍坚持试验。 关键细节：敢于向“权威理论”发起挑战；试验钵被砸毁后偷偷藏起种子继续研究。 体现品质：敢于质疑、大胆创新的科学勇气、在逆境中坚持不懈的顽强意志。 第三部分：事实是科学家的空气 主要事件：重视实践，坚持在第一线观察研究；根据事实修正自己对“远缘杂交”的看法；强调“书本里种不出小麦，电脑里种不出水稻”。 关键细节：长年累月蹲在稻田里观察；像“慈母似的抚摸着”稻穗。 体现品质：实事求是、尊重实践、严谨细致的科学态度、对研究对象的深厚感情。 第四部分：饥饿的威胁在退却 主要事件：杂交水稻在全国和世界范围推广，取得巨大经济效益和社会效益；袁隆平获奖及他的感言；晚年仍致力于超级稻研究。 关键细节：获奖后表示“成绩归于祖国，荣誉归于人民”；梦想“让杂交水稻走向世界”。 体现品质：淡泊名利、心怀天下、永不止步的追求。 2.小结人物形象：通过以上梳理，你认为袁隆平是一位怎样的科学家？（引导学生从多个维度概括：他是实践者、创新者、求真者、奉献者，是一位心怀大爱、执着追求、功勋卓著而又朴实无华的科学家。） (四)课堂小结与作业 1.小结：这节课，我们初步梳理了袁隆平院士的主要事迹，看到了他从立志到突破、从坚持到成功的奋斗轨迹，也初步感受到了他身上闪耀的科学精神和人格光芒。作者是如何通过具体、生动的笔触来刻画这位科学巨匠的呢？下节课我们将深入文本，品味细节。 2.作业： 熟读课文，进一步思考每个部分中你最受触动的一个细节或一句话。 尝试为袁隆平院士写一段100字左右的颁奖词（可参考《感动中国》格式）。 教学过程（第二课时） 课时目标 深入品味文章的细节描写和语言特色；探究袁隆平科学精神的多重内涵；理解标题深意和文章主旨；学习人物通讯的写作方法。 授课内容（第二课时） (一)复习导入，温故知新(约3分钟) 回顾上节课内容：课文从哪几个方面展现了袁隆平的事迹与精神？用小标题的形式说一说。 (二)活动一：品味细节，感受形象(约15分钟) 1.细节赏析：人物通讯常通过细节描写使人物形象鲜活。文中哪些细节描写给你留下了深刻印象？它们分别表现了袁隆平的什么特点？ 示例一：“头顶烈日，脚踩淤泥，弯腰驼背，一株一株地仔细观察，寻找那神奇的‘不育株’。”——动作描写，突出了科研工作的艰辛和袁隆平吃苦耐劳、坚持不懈的精神。 示例二：“他像慈母似的抚摸着那些稻穗，目光是那样专注，那样深情。”——比喻、神态描写，将科学家对科研对象的感情比作慈母对孩子的爱，生动表现了袁隆平对水稻的深厚感情和专注投入。 示例三：文革中试验钵被砸，他“偷偷把一些种子藏起来，继续他的试验”。——行为描写，表现了他在逆境中对科研的执着坚守和智慧。 示例四：获奖后他说：“成绩归于祖国，荣誉归于人民。”——语言描写，直接展现了袁隆平淡泊名利、心怀家国的崇高境界。 2.讨论：这些细节描写在人物通讯中有什么作用？（使人物形象具体可感、鲜活生动；增强文章的真实性和感染力；于细微处见精神，深刻揭示人物内心世界和品质。） (三)活动二：探究精神，领悟主旨(约15分钟) 1.“科学精神”的多维解读：结合具体事例，谈谈你对袁隆平“科学精神”的理解。它包含哪些方面？ 实践精神（“事实是科学家的空气”）：坚信实践出真知，常年扎根稻田。 创新精神（“创新是科学家的灵魂和本质”）：敢于挑战权威，提出杂交水稻新理论。 求实精神：尊重事实，根据观察结果修正自己的观点。 奉献精神：将个人追求与国家人民需要紧密结合，毕生致力于让所有人远离饥饿。 执着精神：面对困难、挫折甚至政治冲击，始终不放弃研究。 2.标题再探：再次品味标题“喜看稻菽千重浪”。 “喜”从何来？谁的“喜”？（既是袁隆平和千千万万农业科技工作者看到科研成果惠及百姓的喜悦，也是作者、读者乃至全国人民对取得如此巨大成就的喜悦，更是国家民族对拥有这样一位科学家的欣喜。） “稻菽千重浪”的象征意义？（既实指杂交水稻推广后田野丰收的壮观景象，也虚指袁隆平科研成果带来的连锁反应和深远影响，象征着科学的力量和生命的希望。） 3.理解结尾：文章结尾提到袁隆平“依然行走在稻田中”，并引用了他关于梦想的话。这样结尾有何深意？（表明他永不止步的科学追求，升华了其“耕耘者”的形象；与开头呼应，使文章结构完整；留下悠长的回味，突出其生命不息、奋斗不止的精神。） (四)活动三：学习写法，拓展延伸(约7分钟) 1.人物通讯写作借鉴：回顾全文，你认为这篇人物通讯在写作上哪些地方值得学习？ 选材典型：选取能反映人物本质和时代特征的重大事件和细节。 结构清晰：采用小标题，多角度、分侧面组织材料，条理清楚。 细节生动：运用多种描写手法，使人物栩栩如生。 叙议结合：在叙述事实的基础上，穿插恰当的议论和抒情，点明意义，升华主题。 语言精当：既准确严谨（体现科学性），又形象生动（体现文学性）。 2.联系现实，畅谈启示：袁隆平院士的精神，对今天的我们，特别是青年学生，有何启示？（引导学生从学习态度（脚踏实地、勇于探索）、人生追求（将个人理想与国家需要结合）、品格修养（淡泊名利、坚持不懈）等方面谈感想。） (五)课堂总结与作业 1.总结：《喜看稻菽千重浪》不仅让我们了解了袁隆平院士彪炳史册的功绩，更让我们看到了一位伟大科学家背后的精神世界——那是源于大地、服务人民的赤子情怀，是尊重实践、敢于创新的科学胆识，是百折不挠、终身奋斗的坚韧品格。他是一位真正的“耕耘者”，将论文写在了祖国的大地上，将功勋镌刻在了人民的心中。学习这篇通讯，我们不仅要铭记事迹，更要传承精神。 2.作业： 修改并完善课上写的袁隆平颁奖词，在班内交流。 （选做）运用本课所学的人物通讯写作方法，为你身边一位熟悉的劳动者（如老师、父母、社区工作者等）写一篇简短的人物通讯片段（300字左右），注意选取典型事例和细节。 板书设计 喜看稻菽千重浪 ——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 （沈英甲） 文体：人物通讯（真实性、时效性、文学性） 结构（小标题）与事迹： 1. 曾记否，到中流击水 —— 立志寻株，艰辛实践 （心系天下、不畏艰辛） 2. 创新是科学家的灵魂和本质 —— 挑战权威，坚持探索 （大胆创新、执着坚守） 3. 事实是科学家的空气 —— 尊重实践，求真务实 （实事求是、严谨专注） 4. 饥饿的威胁在退却 —— 贡献卓著，永不止步 （淡泊名利、心怀天下、持续奋斗） 人物形象：实践者、创新者、求真者、奉献者 科学精神内涵：实践精神、创新精神、求实精神、奉献精神、执着精神 写作特色： 1. 选材典型，多角度表现 2. 细节生动，形象可感 3. 叙议结合，深化主题 4. 语言精当，文理兼备 标题深意：“喜”—— 多重喜悦；“稻菽千重浪”—— 实指丰收，虚指影响深远。 主旨：歌颂袁隆平伟大的科学成就和高尚的精神品格，彰显科学劳动的价值与意义。 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $