10.2 巴西 第1课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

课题：第十章 第二节 巴西（共2课时，第1课时） 一、学习目标 区域认知：运用图文资料认识巴西的地理位置和地形、气候、河流等自然环境。 综合思维：运用图文资料说明巴西人种构成特点，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间互相影响。 教师个性备课 二、学习重难点 重点：借助地图等相关资料，描述巴西自然环境特点。 难点：借助地图等相关资料，巴西种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。 三、教学环节 【新课导入】 视频导入：播放《跟着足球去旅行》视频，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 【讲授新课】 一、混血种人为主的国家 【学生自学】 1、 通过自主阅读相关图文资料，学生能够说出巴西的位置、范围、地形、邻国、人口与城市分布特点。 2、 读图，巴西在世界的面积排名是第几位？ 学生展示： 1、 看图分析：半球位置：巴西位于西半球、大部分位于南半球，小部分位于北半球。 经纬度位置：纬度范围：大致位于0°—30°S;经度范围：大致位于40°W—70°W;赤道穿过北部，南回归线穿过南部；大部分属热带，南部小部分属南温带。 海陆位置：位于南美洲东部，东临大西洋。 2、看图和数据，得出：巴西面积在世界居第五，南美洲居第一。 【小组活动一】 1、 读图10.9，说一说巴西的主要的地形区，归纳其地势特征。 2、 读图，分析亚马孙平原和巴西高原的气候类型及特征，完成表格 学生小组讨论 小组展示： 1、看图分析，巴西地形以平原和高原为主，亚马孙平原——世界上最大的平原；巴西高原——世界上最大的高原。地势东南高西北低（南高北低）。 2、 【小组活动二】 1. 读图，找出亚马孙河，并分析河流特点。 2. 从地形和气候分析为什么亚马孙河的水量特别丰富？ 3. 为什么亚马孙河的航运价值低？ 学生小组讨论 小组展示： 1、 2、地形：北、西、南三面地势高，中部平原地势低，有利于汇水，且支流多。 气候：位于热带雨林气候区，全年降水多，河流水量大。 3、 流经热带雨林地区，气候湿热，人口稀少，运输需求少。亚马逊河流域内城市少，基础设施薄弱。 【学生自学】 根据卞卡的介绍，我们发现巴西人口具有什么样的典型特征呢？ 学生：巴西人口中，混血种人数量众多。 结合课本P99，为什么巴西混血种人众多呢？ 结合课本回答：15世纪末，葡萄牙殖民者进入巴西。随着种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到巴西。 葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。 结合课本P100活动题，说明巴西多元文化及其影响 提高国家知名度；促进旅游业发展；加强与各国的文化交流。 【小组活动三】 1、 读巴西人口与城市的分布图，描述人口和城市的分布特征并说明原因。 2、 巴西迁都的原因及其利弊。 学生小组讨论 小组展示： 1、巴西人口和城市主要分布在东部和东南部沿海平原地区。巴西大部分处于热带，巴西高原气候凉爽，适宜人类居住；而亚马孙平原终年高温多雨，过于潮湿，不适宜人类长期居住。 殖民者最先开发的巴西东南沿海地区，历史悠久，经济发达。 2、①原因：里约热内卢位于巴西东南沿海。巴西利亚位于巴西高原中部,气候相对凉爽,环境优美宜居。巴西迁都是为了加快内地的开发建设,疏解里约热内卢的城市职能,缓解其环境压力。 ②利：迁都带动了中西部地区经济和社会的发展;加强了中西部地区的基础设施建设;促进了地区间经济均衡发展。 ③弊：但迁都需要投入大量资金进行城市规划和建设,增加了国家的财政负担;导致原首都的文化和历史遗迹失去其原有的重要地位和影响力。 【总结】 通过学习了巴西的自然环境，分析其自然环境与人口分布之间的关系。通过了解其混血种人多的原因，理解其多元文化的来源及其到来的影响。 四、板书设计 五、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $